《看不见的爱》教学设计

第一篇：《看不见的爱》教学设计

《看不见的爱》教学设计

教学目标：

1、认读7个字；

2、了解文章内容，抓住重点语句，感受小男孩坚强的毅力和母亲的深情与伟大；

3、体会环境描写的作用及文章结尾的写法。教学重点：

了解内容，体会人物的情感，感悟环境描写的作用。教学准备： 整理学生的预习单 课时安排:

一课时 教学步骤：

一、预习交流，提炼主问题，聚焦“看不见的爱”

1、交流难读字词

2、交流概括文章主要内容

3、提炼文章主问题

预设：为什么叫“看不见的爱”？

二、围绕主问题，品味“看不见的爱”

1、自由读文，找出表现母爱的相关语句，批注感受，写出关键词

2、交流【顺学而导】

两次“递石子”部分 a、两次递石子有何相同和不同之处 b、你感受到什么

c、引读：虽然过了很久，孩子依然没有打中瓶子，但他母亲并没有说什么„„

d、小结：从母亲的动作、神态里，我们找到了“看不见的爱”。

与“我”的对话部分

a、出示对话，师生分角色朗读，体会分段写对话的好处

b、理解母亲的三句话

想象人物的内心，指导朗读

c、从母亲的语言中，我们感受到了伟大的母爱 环境描写部分

a、找出文中三处表明时间的句子，对比“我”的表现，感受母爱

b、体会通过写天色变化表明时间推移的好处，品悟环境描写 c、朗读内化

3、看不见的爱——看得见的成长

a、有了伟大母爱的陪伴，小男孩会有什么变化？找出相关语句读一读

b、交流

三、总结全文，照应结尾，留有余韵

第二篇：你看不懂得情书

你看不懂的是我以为在为你写的情书，极少的从口里说出过喜欢过你~~总是以脾气超级懒的说话，那样的对你~~总是对你忽冷忽热，总是这样的度过着~~可是每天回家，每天躺下都会是一丝微笑，嘴甜甜的微笑，你看不懂得情书。因为又一次可以见到你，又一次可以在一起。这一天依然过的这么开心~~其实在我只是在伪装者。伪装者很蛮横，很野蛮。这样你就可以跟我斗气，跟我吵架...每天的每天，总是在你生气时候偷偷的看者你，看你所需要的偷偷的放在你需要的地方。总是喊：懒猪懒猪，起床。不然你又会起床晚的。总是说你好笨，因为希望你可以好好的保护好自己，因为我不在你身边。。亲爱的，我无法用尽我的生命保护到你。只希望你可以平安，一遍一遍的劝你吃饭，劝你干着干那，情书大全《你看不懂得情书》。因为我不希望你有半点的受伤，但是我却忘记啦一点，你需要的不只是这些。我完全没有没有想到，你需要的更多是温柔。野蛮的做法对不起，在点滴中在爱中被割裂慢慢的-----撕碎。慢慢的曾经的我，说过无数次你要做我女人，你是我的。谁也不能拿走。我说我们同居吧，你说结婚的时候你会全部给我，那我们结婚吧，可是你我父母却档在面前。曾经的那一次，你把你给我，我没有要。因为你说怕疼，很紧张。我以为在矛盾，很矛盾着，***~~到底是什么？？？以为想尽快让你做我女人，可是我们却拖拉那么久，或许是我好色，或许我只是单纯的想要保护好你，完全拥有你，从此以后我们是一体的，不会分开，或许得或许~~你我却也只因为一层处女膜的关系分开啦，即使内心呼唤过多少次，依然是那么痛~~你和我。却是永远不会再上网聊的黑名单里未知的人，你的一切的一切我都无从所知。花掉啦好多的东西，有我小弟和我一起度过啦很多的难过~~于是我喜欢上啦，那第一次拒绝，对着天空说：“NO”。哈哈写的情书终于有结尾啦~~单身情书是最好的结尾。KO......待续:

第三篇：看不明白的面试 范文

内向的朋友要去某公司面试，问我如何面试的事。我有些奇怪，所谓面试嘛，不就是回答一些问题，朋友却说并没那么简单。

她举例，比如某家公司要面试者写出竞争者的弱点，结果是，褒奖对方的被开了，贬低对手的也落选了，只有一位把门旁扫帚归回原位的应试者入选；还有，有的公司老总别出心裁，把自己伪装成倒茶的老头，结果对老头彬彬有礼的那位获得工作，跟侦探小说一样，朋友的疑问是，如果自己去面试，如何认清那些考官布置出的稀奇古怪的场面，她感觉面试像应聘特工。

我问:“这些奇怪的故事，你是从哪听来的？”朋友无奈地说:“报上啊，现在的求职故事都是这样。”我忍不住笑了，反问朋友道:“那些故事，难道你信？”朋友点头说宁可相信报刊上的东西，任我如何分析她都执迷不悟。

两天前，我接到朋友的电话，她沮丧地说了自己面试的故事:当她刚走进考官的办公室，看见桌旁有一块抹布，赶紧讨好似地去抹桌子。考官极不耐烦地要她坐好，她又怀疑前来扫地的清洁工就是领导，客气地和清洁工攀谈起来，最后考官说，如果单位缺勤杂工我们一定要你，可惜我们要的是管理人员。

朋友如何也想不通，自己怎么就失败了，难道考场上还有更诡秘的布置？当时我心里就不满起来，倒不是对朋友，而是感觉那些所谓的求职故事分明是灵异小说，怎么会放在求职版面上呢？(晓心)

来源：河南商报

第四篇：大学建筑设计教学随笔 — 关于只看不画

大学设计教学随笔 — 关于只看不画

有一个需要注意的现象，就是多数学生“只看不画”，这种习惯就像只看字帖而不临摹一样很难成为书法家，或者只是多听贝多芬的音乐也不可能成为音乐家的道理一样。1.低年级学生的重点是多多临摹和抄录

方法是把书上的平立剖和透视、轴测图按 1:100 或 1:200 比例放大了画，如果有不清楚的地方则靠自己分析，这样很快就会形成自己大脑里的“资料库”并形成尺度感。和书法一样，没必要把上万个汉字都临摹至熟练掌握，因为汉字的组成是有规律的，当你练熟练 100 个左右（甚至 30 个左右即可），一般就可以推而广之了。2.高年级学生则可以多注重分析

比如设计背景、环境、条件、过程，轴线、中心、等级、秩序、序列、尺度、材质、中标原因等等，甚至设身处地设想，如果自己接到这样的设计任务会如何操作，及设想业主和老百姓会如何看待这个设计。

3.临摹照片或写生会大大加深对建筑的理解

临摹照片或写生时一定要注意：不要面面俱到，而是重点刻画最让你感动的地方，一定要有取舍、有重点，因为你不是照相机而是设计师。不要强求必须如何的像和如何的准确，重要的是通过画的行动去理解、去感受、去分析，因为你是设计师而不是画家。4.持之以恒

学生其实都是处在精力充沛、理解和分析能力很强的阶段，正是学习和掌握技能与知识的大好年龄，如果集中精力练习3～6 个月（并不是那种起早贪黑地苦练，而是每天一点的持之以恒），肯定会明显觉得自己像换了一个人那样获得明确的进步。目前多数学生的最主要的问题是每天“自觉”地让焦虑、紧迫、怀疑、忧郁、自责、指责、愤懑、自卑、自大等等不良情绪占据整个大脑，只有很少的脑细胞在做实际的和积极的事情。5.使图解思考成为本能

日常生活中，看到能够令你感动或者产生创作冲动的图片时，马上在速写本上进行抄录、临摹及分析。这里重点是尽量用画来表达而不是文字，久而久之就熟练地掌握了图解思考的方法并成为本能。30岁以前做了再想，30 岁以后想了再做。现在开始行动，只需一天练习一个字，一天完成一张速写，一周制作一张效果图（3～5 个小时就能画完的那种范本或画法），进步会非常明显。

给一个热爱建筑的大一学生的回复

以下为学生来信的梗概（安全考虑，删除和修改了部分隐私内容）： 老师：您好！

我是一个从小城镇考到大学来的学生。

高中时，班主任开始对我进行教育，但自己的意志很不坚定，成绩也随之一上一下。高三时，他把我抓去补习。他说，现在的我让他太失望。再后来他对我说的每句话，在我心里，字字象针扎。后来我躲在厕所里大哭一场。回家后，在床头贴出一联字幅：“虽然我不敢说自己是天才，但我不甘心平凡！”从此，开始了高三的拼搏，使本来只能考上专科的我，考上了重点本科，也就跨入了建筑系的大门。可是在大一的这一年里，却一直不顺利。

我们班老师老爱叫我们到图书馆去找方案，说得好听一点是借鉴，说得不好听是抄。刚开始，我讨厌去用别人的方案，偏要自己想的，于是，好多次煞费苦心的方案，被老师狠批，然后改得面目全非，自己也躲在角落里哭过好几次。而班上同学抄出来的方案却得了很高的分。后来我也学着去找资料，但我却是在自己的想法上加入一点找来的方案。给老师看图时，老师总爱说：“哎呀，这里为什么要这样呢？这样不就好了吗？还有这里，这里„„哎呀，你干脆就做这个方案好了，拿去吧，就照着它做。”每次，我都红着眼睛拿者自己的方案回到自己的桌前。我所喜欢的东西似乎跟老师喜欢的完全是在两个世界，就连我找的资料，老师都觉得很奇怪，全班的方案都是由老师改出来的，味道都好象差不多。后来慢慢地，对老师产生了恐惧心理，生怕万一哪个地方没做对，又要被老师骂。就这样，手拿着笔都不敢下手了。老师也说我的方案一直深入不下去了。现在，我觉得自己似乎迷失在建筑的沙漠里，不知道该往哪儿走。怕万一自己认定一个方向，不顾一切走下去，耗费了巨大的代价，到头来，却发现自己走错了，或是一辈子都走不出这个沙漠了。老师，您能给我指点一下吗？我怕刚踏进建筑的大门就走错了方向，或是用自己错误的方法去走这条路。虽然我在这一年的专业成绩并不好，但我不灰心，因为我认为我并不比别人笨。也虽然我是从小城镇来的，眼界没别人宽，见的东西没别人多，但我不会放弃，因为我爱建筑。我诚恳地希望老师能对我对症下药，使我不会学得盲目。

一名热爱建筑的学生

以下为 ateacher 的回复： 你好！

其实你的情况具有很普遍的特点，多数同学都会遇到类似的苦恼。不要紧张和烦恼啊，因为这正是建筑学专业的特点之一。

第一：建筑学不是可以线性学习成功的，重要的是最终的结果。

建筑学的学习，和我们以前在高中所学的课程，甚至与大学其他的工程类专业都有很大的差异。多数工程类学科是完全可以线性学习得到阶段性成果、最终基本掌握的，因此可以十分重视每个年级的成绩。建筑学专业，多数的成功法则都在“悟”，因此需要大量的练习、思考以至焦虑、苦恼。

比如最简单的绘画和字体训练，如果没有大量的数量的积累，很难取得“悟出道理”的结果。由于大一的学生有着很强的高中学习方法的惯性，总是认为完成老师的作业是天下第一，认为如果完成了就应该达到某种程度的水平了。然而每一个课程作业或训练，一般都是以任务书或老师的口头表述为主导，其周期及强度都有很强的误导作用。比如老师安排画 3 张，学生很少完成 30 张，因为学生“以为”只要画出 3 张就算完成作业了。比如某一个作业周期是 4 周，则学生理所当然地认为在这个周期内完成即可，却很少有自觉地完成高强度的训练的。那么试想：如果平面构成的作业是 4 周，难道仅仅 4 周就真的懂了？！其实是完全不可能的。事实是往往很多学生毕业时也未见得真的懂，只是他们认为当时“我已经完成作业了”！

所以说，大一时很多同学不应该过于追求设计成绩，而应该踏踏实实地进行基本功训练才是啊。

第二：建筑学的设计作品往往与设计者的见识、悟性、修养有直接关系。

由于学生的基本功薄弱，就导致了大一的学生很难被老师表扬的情况。尤其是从小城镇来的同学往往是“两耳不闻窗外事”、“两眼不见景中情”的学生，很难从以前的理性思维进入到建筑学的“理性与感性的有机统一”中来。

试想：字练得不多、画画得不多、看看得不多、记记得不多，只是靠浏览资料就能在大一让老师满意，岂不是开玩笑么？呵呵。

所以在大学的初期，往往总是有美术功底的同学、字写得好的同学、家里有设计师家长的同学、有与老师进行有成效地沟通的能力的同学，容易得高分。

第三：建筑学的设计学习其实与书法、音乐、美术的学习很相似，只是多数人没有意识到而已。必须经历“看、临、思、练、创”的过程。即大量地看、大量地临摹（抄！）、大量地思考、大量地练习，而最终达到创造的水平。

尤其在大一直至大三，老师鼓励你临摹、模仿是正确的，只是往往被学生理解为“抄”了而已。试想一个人每天都只是浏览书法名家的字帖或者聆听音乐名家的音带，然后就想“创造”出自己的书法风格或“谱写”出自己的音乐作品，岂不是开玩笑？！所以要正确认识“抄”、“思”、“创”、“超”的关系。

第四：大学老师的特点和学生的观念上的差异必须重视。

大学老师都是经历过学生时代的人，因此他告诉你的必然有一定道理。只是由于学生正处于血气方刚的年龄，很多老师说的话不容易听得进去。

比如老师说你必须重视绘画基本功的训练，学生心里则在想：“我们是画画的吗？我们更需要思考！”呵呵。

如果老师说应该注意构图的均衡、完整，学生心里会说：“难道构图就必须象你说的那样古板？”呵呵。

如果老师看了图以后对你不十分关心，却对别的同学情有独钟，你会很容易产生反感，却不知道你的图根本没法看，或者一看就知道基本功很差，很少练习，“不可教也！”

当年有一个老师在大二的时候对我们说：“你们不要过分地研究什么理念的创造，你们的阅历太浅”，结果我都能听见几乎所有同学的心声：“算了吧您！你笨以为我们也笨？！”呵呵，这就是差异。现在毕业十年了，我还是在每天思考建筑的内涵，而且往往感到力不从心呢。反过来，大学老师也不容易理解学生的心态。

由于传统的命令式的高中教育，导致大学的学生大多数不敢与老师交流，而老师又不好“腆着脸”和学生交流，结果课堂上往往气氛沉闷。其实老师也不舒服，有的老师就说过：“现在带设计怎么跟监考似的？”

由于多数老师都是很勤奋地走到了今天，所以自然认为勤奋是天经地义的，因此如果学生不努力练画、练字、看书，不提出大量问题，老师也会觉得很难办：又不能逼着你练啊，到底这里是大学呢。

第五：建议

1、建议每天至少画一张速写，而且风雨无阻。简繁无所谓，风格找你认为好学的入手，保证你三个月后见效果。那时你就可以练色彩速写了。等你已经习惯了画画的时候（半年左右），你会自然发现自己对建筑有点感觉了。千万别相信某些高年级老大哥所说的“以后都是电脑，手画没用”的胡说八道。

2、建议先入为主地认为带你设计的老师都是好老师而且很有水平。以这种心态去尊重老师，大量地提问题、哪怕是很幼稚的问题，以此解决与老师进行正常交流的能力。千万记住：要抢老师，不要等老师。要事先准备问题清单。

3、建议保证图面的整洁及构图、字体，以引起老师的好感。记住：大学老师不是高中老师。

4、三年级开始以前不要着急学电脑。我曾经试验过，培训画建筑效果图，即使是 AutoCAD、3dsmax、Photoshop 等全部与效果图有关的技术，15 天内也能保证不懂英语不懂电脑的人届时成功做出很有质量的效果图，30 天则连施工图、Lightscape、室内效果图、漫游动画、动画后期合成都能搞定。可惜多数人停留在传统思维上不相信而已。

5、课程作业周期如果是 6 周，不论多累也要在第一周就拿出 35 个“临摹方案”，目的是熟悉项目和所涉及的相关事项。第四周无论如何定方案，第五周进行上板演习，第六周正式上板！平时练习与本项目有关的彩色效果图、配景临摹。

第六：建筑学方案设计人才的培养成功率很低。

由于种种原因，多数毕业生在长期的实践中放弃了方案设计，而是以施工图为主或以行政工作为主。因此不要盲目地相信自己将来必然是方案设计与投标的高手，那将造成毕业后初期的另一次沉重打击，当然最重要的原因还是大学时代没有充分地勤奋。千里之行，始于足下。

现在开始什么都不晚，怕的是依赖老师和不自信！

希望共勉！

第五篇：透过细雨看见爱散文

早上在“不忘初心”健康群里看见了东北的月姐在晒如画般的雪景，想必这是昨晚的东北给春天送了一份暂别礼吧！而身在福建的师姐则表示她所在的城市正春雨沙沙！透过落地窗瞄了一眼阳台，见到一缕缕阳光正匍匐在花草上，便表示我这里阳光明媚！只犹如一个转身的时间，居然听到了窗外淅淅沥沥的声响！我惊讶的看向窗外，确定师姐那里的雨已经迅速的蔓延到我这里了～！

咦！今天的雨声怎会如此好听呢？难道它也喜欢春暖花开的日子？雨虽越下越大，但窗外那清脆的鸟叫声居然还一直都在！难道它们会在雨中狂舞？还是都在屋檐下躲雨，顺便与其它的鸟儿们聊天唱歌呢？看见阳台上那四溅的水花，人生的美好也不过如此了吧！

一个小女孩穿着一双有破洞的小凉皮鞋踩着地上的小水洼，一个一个的踩过去，内心无比的喜悦、自由！那双红色的小凉鞋是她自己的手作，因为羡慕别人可以穿着凉鞋踩水坑，所以她就拿剪刀对着自己的小红皮鞋做了一番修改，妈妈看到成品没有责怪她。在边上看着女儿认真的踩过每一个水坑，任由衣裙泼上一层又一层的黑水印！女孩特别特别的开心，时不时会朝她的妈妈送一个大大的笑脸过去。小女孩喜欢满山遍野的跑；喜欢去小溪里捞虾；掰开石头找螃蟹，抓住便卷到裤管里去；拿着杯子去田里抓泥鳅和田狗（谐音）；整天都在忙碌的走街串巷，小同学一起总是一串儿一串儿的绕遍整个村子，最让人难忘的就是上山摘各种好吃的野果，去小溪潭里游泳，然后湿漉漉的走回家～！多么有趣的童年啊！我就这么长大了，在一个无拘无束的环境里自由的成长！

正想的入神，老公对儿子的催促声在耳边飘过，我回头看了看桌子上的小闹钟，时间还算有余！看着老公的焦急与儿子的不屑，哈哈，好搭的一对父子啊！看到被管束的儿子，我有些崇拜自己的童年了，但是老公此时对儿子的焦躁表情与当年妈妈温柔的看着女儿在雨中踩水哇的样子无有分别，一样都装着满满的爱！只是表达方式不同罢了！同样的爱可以有很多不同的模式来呈现！所以儿子，你是无比幸福的，你的成长路上伴随着很多不同方式的爱！接纳这一种又一种满满的爱！你值得拥有一切的美好！