自主教育心得

第一篇：自主教育心得

学习自主教育的心得体会

土门中学刘春生

通过这段时间的自主教育学习，渐渐有了点自己的想法。自主教育既是一种教育理念也是一种教学模式。自主教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。通过了解自主教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

一、学生们得到了释放

自主教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。自主教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

二、老师的角色得到翻天覆地的变化

关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“自主教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

郭教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“自主教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。

三、自主教育遇到的问题

我们通过看教学视频，发现自主课上的孩子们都是自信的、快乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。

郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。及时的改变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路。

在今后的教学中，我要继续学习自主教育理念，将自主合作教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！

第二篇：自主教育

自主教育

戴尔说：“教育的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终生爱好学习的学习者。教育重在学习能力的培养。要„授人以渔‟，而非„授人以鱼‟。要形成自主课堂，造就自主学习者就必须创建积极的课堂环境。” 他在《自主课堂》中运用大量的教学实例佐证了自主课堂的重要性和必要性，同时提供了许多有指导意义的创设自主课堂的策略。在戴尔的《自主课堂》启示下，我也尝试着在我所任教的班级创设自主课堂，想方设法为学生创建积极的课堂环境，努力把学生培养成自主的学习者。

例如在教学人教版六年一期的《记金华的双龙洞》时，我让学生在充分预习课文、查阅相关课外资料的基础上，自由组合成四个学习小组，以抽签的方式抽取各组的学习任务：一组学习“路上见闻”，一组学习“外洞景象”，一组学习“孔隙特点”，一组学习“内洞奇观”。各组给予相应的题卡，并规定时间完成题卡上的学习任务。完成学习任务后，各组派代表汇报本组的学习情况，并以小老师的身份上台向其他组的学生传授本组所学习到的知识。记得当时各组学生的学习热情格外高，每个组的学生都在拧成一股绳努力地完成着本组的学习任务，并一心想着怎样超过别的组，就连那些平时不善于动脑，不乐于动口的学生的情绪也被调动起来了。结果在规定的时间内，四个学习小组顺利地完成了相应的学习任务。四个组汇报交流学习的过程更是生动活泼精彩纷呈，如学习“内洞奇观”的那组学生在网上查找到双龙洞的好些图片，他们以导游的身份巧妙地把图片和课文结合起来，把双龙洞内双龙盘绕，各种器物罗列的钟乳石奇异景观解说得栩栩如生，让人有身临其境之感，他们还展现了一些叶老没有写到的景观，让大家根据钟乳石的形状发挥想象给景点取名，经过一番讨论，双龙洞内又多了“玉树临风”、“千年等一回”、“面壁思过”等妙趣横生的景观。这就说明“具有适当挑战性、有趣的课堂学习氛围”有效而良性地刺激了学生的学习心理，使他们自觉地呈现出自主学习的状态，能动地获取知识。

《西门豹》是一个大家耳熟能详的史实故事，教学这篇课文的目的在于让学生了解西门豹关心百姓，不迷信，足智多谋，为百姓办实事的品格特征，同时也让学生领会学习课文人物描写生动传神的语言特色。教学《西门豹》时我尝试着把学生分为男、女两大组，让他们在记住了故事内容的前提下，利用集体的智慧把课文改编成课本剧，然后进行排练表演。学生可来劲了，大家忙着编剧本、查资料、设计服饰、发型，忙着分配角色、背台词、对戏。。。忙得不亦乐乎。经过两天的准备，男、女同学各拿出了一台像模像样的《西门豹》课本剧，女同学唱歌剧，男同学演话剧，表演得各有千秋，连家长都被吸引来了。表演完后，学生们对西门豹的形象烂熟于心，对他的品格特征也更为敬佩，同时还好好地过了一把创造设计、自由发挥以及表演瘾。事实证明这种“创造性的学习”往往更容易让学生接受，并让他们学得更为轻松。

第三篇：自主招生心得（本站推荐）

自主招生感受及小结

赵新

2013年浙江省高校自主招生即将结束，回顾这一个多月的时间，对于自主招生有了一定的了解，也有很多的感受。细细想来，总结如下：

1、首先，要做好充分的前期准备，特别是高三第一个学期的语文、数学，以及高二的英语三门主科的会考。基本上各个招生院校都是以语数外三门为主要的学业水平的判断依据，等第高的学生录取几率高。也就是说，过第一关较为容易。当然其他学科中，通用技术也相对较为重要，而理化生、政史地应该在自主招生前告知学生根据自己的专业选择预先去准备，比如今年水利水电有三位学生入围参加考试，但考查物理必修1必修2，虽然内容较为简单，但是没有一个学生最终录取。

2、自主招生的对象选择很重要。并非所有学生都要参加，实际上太多人参加，对于高考影响较大。像我班级里，前十名都没有参加。我的建议是：成绩好的学生可以尝试好的院校的好的专业，这些专业可能高考自己达不到分数线的，给自己一次深造的机会。然后成绩在高考分数线左右的学生要积极参加，给自己多一条路走走，也许是唯一的一条路。确实也有学生平时考试根本达不到高考分数线，这次被大学录取了，那就可喜可贺了。

3、选择好合适的院校参加自主招生。这次突出的一个问题是：很多学生盲目追求大城市，好学校，结果全军覆没。我觉得学生应该根据的成绩选择院校。成绩较差的学生，应选择相对不发达地区的院校，甚至是相对不热门的专业，因为本身上大学就是种奢望。今年像丽水职业技术学院、台州职业技术学院、绍兴职业技术学院等院校报名人数很少，基本只要去报就录取。当然这里还要注意的是老师要预先帮助学生关注每年新增加的自主招生院校，这些院校往往都较为容易。

4、准备好面试至关重要。面试要求学生较好的形体要求，好的气质。故在平时体育课，要加强这方面的练习。第二学生要圆滑，有礼貌，笑容好，胆大心细，进入面试场地主动问好，结束时表示感谢，这样可以增加印象分。第三要针对面试的专业做好细致的准备，做到胸有成竹，对答如流。这样不至于在临场时支支吾吾，甚至冷场。

5、做好考后学生的心理辅导，很多学生参与了自主招生后，整天都是在想录取没有，这样对接下来的学习相当不利。我的做法是：考后及时交谈，告诉他们好好准备高考，幸运总是眷顾有准备的人。少数学生甚至告诉他们肯定不会录取，如果整天这样下去自主招生不去，高考也不会去。及时稳住心理以后，大家比较静心，成绩不会下降，把影响降到最低。

以后就是本人一些浅薄的建议及感受。

第四篇：自主执勤心得

自主执勤心得

我们班在上周圆满完成了自主执勤的任务，这是我们初中生涯中第三次也是最后一次自主执勤。记得一年前我们第一次戴着自主执勤的红袖章在校园里走动的时候，都觉得自己非常神气，感觉自己就是郡园里的小宪兵；但当我们今天再次带上红袖章时，心中感到的不再是洋洋得意，而是自主执勤的责任，维护校园秩序的责任。

八年级下学期是一个忙碌的学期，大家都在紧张地为生地会考做准备，而自主执勤无疑会耽误我们一些时间，但大家都毫无怨言，因为我们知道，这是我们每个长郡学子应尽的责任与义务，也是一个提高我们自我管理能力的好机会。在自主执勤的这几天中，不期而至的绵绵春雨偶尔会淋湿我们的头发和衣服，却丝毫没有影响我们执勤的热情，所有人都坚守在自己的岗位上，我们知道，这是考验我们意志是否坚定的时候。

自主执勤是很快乐的，问候声中一句句亲切的回应，善意的提醒后一个个歉意的微笑，都像一股股奔腾的暖流充斥着我们的心。感谢同学们，是你们的回应与微笑让我们有了坚持的决心，让我们知道我们的努力是有作用的、我们的做法是大家能接受的。

通过这次执勤，我们知道要想管理好别人，就得先管理好自己。同时，我们也感受到了被同学们理解和体贴的快乐，以后我们也一定会像那些同学一样，微笑面对自主执勤的同学，并主动向他们道声辛苦。我们相信，如果大家都这么做，我们的郡园将变得更加美丽、更加温馨!

第五篇：自主教育

1、高效课堂教学中要做到“三个精讲”和“三个不讲”分别是什么? 答：三个精讲：核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲。三个不讲：学生已掌握的内容不讲，不讲也会的不讲，讲也不会的不讲。

2、“小组合作学习”的基本特征是什么？

答：“小组合作学习”具有四个基本特征：以异质小组为基本形式；以小组明确的目标达成为标准；以小组成员相互依赖的合作性活动为主体；以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。

3、小组合作学习在什么情况下需要教师点拨？ 答：①走神时——批评型点拨；②不解时——释疑型点拨 ；③顿悟时——启发型点拨；④犯难时——帮扶型点拨；⑤错误时——纠错型点拨；⑥害怕时——鼓励型点拨。

4、自主学习的基本特点有哪些？ 答：自主学习有三个基本特点：（1）能动性。能动性有两种表现形式：自律（自觉）与主动（积极）。所以，自主学习是一种自律学习，一种主动学习。自主学习使学生的学习状态发生了根本性变化，从他律到自律，从被动到主动，从消极到积极，培养了学生的学习责任感。（2）独立性。自主学习把学习建立在学生独立性的基础上，它要求学生摆脱对教师的依赖，独立自主的开展学习活动。学习不是为了“占有”别人的知识，而是为了独立“生长”自己的知识。（3）异步性。自主学习引导学生在了解自身条件的基础上，根据自身的需要，制定出具体学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。自主学习的异步性充分尊重学生的个别差异，促进不同水平的学生都得到差异发展。

5、以学生“自主学习”为主的课堂，教师要尽可能注意什么

答：一是要做到九个“尽可能”：目标尽可能让学生明确；知识尽可能让学生发现；过程尽可能让学生参与；问题尽可能让学生先提；得失尽可能让学生评价；内容尽可能让学生选择；方法尽可能让学生掌握；疑难尽可能让学生探究；检查尽可能让学生自查。

二是要做到四“不”：学生能叙述的教师不替代；学生能提问的教师不先问；学生能操作的教师不示范；学生能发现的教师不暗示。四个“不等于”：放手不等于甩手；自主不等于自流；群言堂不等于乱言堂；因势利导不等于千依百顺。

6、什么是合作学习？合作学习有哪些操作模式？ 答：合作学习指的是学生在小组或班级中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互动性学习。教学活动是一种双边和多边的互动活动，既有教师和学生之间的互动，也有学生与学生之间的互动，合作学习能增强课堂互动的有效性。

从课堂教学设计看，合作学习是与班级教学、个别学习有机结合在一起整体设计的，一般不单独使用。其操作模式主要有：（1）“由上至下”模式。这种模式的思路是先班级教学后个别学习、先教师后学生，主要适合于难度较大的理论性内容。其基本程序是：教师面向班级精讲--小组合作学习--个人独立操作--组内、组间互评--教师总结。（2）“由下至上”模式。这种模式的思路是先个别学习后班级教学、先学生后教师，主要适用于具体操作的内容。其基本程序是：小组合作学习—教师总结—学生独立作业—组内、组间互评。（3）“横向”模式。这种模式主要利用原有知识进行操作化活动。

7、看是否是“一堂自主学习的好课”，从哪几个方面去评价：

答：一是从师生关系方面评价，即教师课堂教学是不是以学生为中心。让学生学会的课才叫好课，让学生学会的老师才叫好老师。

二是从学生“学”的参入度方面评价，即看学生在课堂上参与的人数，是l00%参与，还是小于l00％；看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等；看学生的预习笔记，记录的“预习”情况。

三是从教师课堂组织方面评价，即看教师是否使用导学案上课，教学过程是否少教（讲控制在15分钟）内）多学，注重形成平等的师生关系，体现教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。是否体现了三维目标，培养了学习能力，课堂中是否充分体现以学生为主体，以小组合作为教学形式，注重培养学生创新精神和实践能力。是否恰当地运用教材、教具（小黑板等）和多媒体资源，让学生全感官参与学习。

四、简述题：

1、“三环六步”是郧西县教育局打造“自主教育内涵发展模式”，①请列出“三环六步”课堂教学流程图；②简述“三环六步”的构成及意义：

答：①“三环六步”课堂教学流程图图示如下： 自主学习交流展示 反馈提高 导入定向 自学体念 合作展示 归纳提升 自测反馈 反思总结

创设情分层定目标驱慎思独同伴互合作共师生交探究延分层检训练运查缺补拓展提境 标 动 学 助 享 流 伸 测 用 漏 升

②这一流程图是在“导学法”实践的基础上，以分层教学思想为技术指导，运用“先学后教”“以学定教”和“少教多学”的教学原则，结合我县课堂教学实际，不断规范、总结的具有课改推进性、实用性的课堂教学模式。是一种以调动学生学习的自主性、积极性为前提，以学生自主探究、反复反馈为主线，以学生的自我实践、自我发现为重心，以培养学生的自学能力、创新思维和创造精神为目的的教学方法。设置“自主学习、交流展示、反馈提高”三大环节节体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线。“六步”是对“三环”的详细注解。以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。

2、根据你的自主教育课改实践，谈谈你怎样对小组成员进行内部分工？

简述：在高效课堂中，小组的建设是高效课堂的有效载体。而小组内的分工明细则是高效课堂有效实施的体现。在教学流程上，每小组设组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、安全、日常行为等），分工合作。各学科组长，具体负责本学科的各项学习工作（预习本、纠错本的批改，收发导学案，指定本组展示代表、发言代表，收集问题向班级学科代表反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。

对于常规活动的管理，每小组必须配备常规专管人员。具体有：组内卫生、桌椅的摆放、黑板的擦洗、标语的完善、组内的纪律。

3、为实现小组合作学习的有效开展，请结合教学实际，谈谈自己是如何培养学生合作学习的能力？ ①、教师要指导学生掌握组成小组的技能。②、教师要培养学生小组活动的基本技能。③、要明确责任，让学生承担起个人责任并相互依赖。④、教师参与合作过程，建立新型的师生关系。在课堂合作学习中，学生显然应该是合作学习的主体，教师则应以决策者、组织者、支持者、沟通者的角色出现。⑤、采取多元评价，调动学生合作学习的积极性。能否用好评价机制，是合作学习成效高低的关键。同时合作学习还可以把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，这样就把个人之间的竞争变成了小组之间的竞争，形成了“组内合作组间竞争”的新格局，真正实现从传统教学向现代教学的转变。