[中学教育]自主预习

第一篇：[中学教育]自主预习

“自主预习、精讲多练”校本教研工作阶段总结

伴随着新课程催动而出现的校本教研，是当前进一步深化教学改革、促进广大教师专业成长的重要保证，是全面提高教师队伍整体素质的有效途径之一。在教研室、校长室、教导处的积极推动下，逊让乡中心学校的校本教研工作已经稳步、扎实进行了本本学年、学期第一二阶段的工作。总结如下：

一、开展校本教研工作的氛围浓厚。

将教学研究工作的重心下移到学科组，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。校本教研的基地在学校，广泛开展校本教研，加强校本教研制度的建设，发挥学校教学研究的职能作用，促进教师专业化发展、促进学生健康成长、促进学校可持续发展，努力把学校建设成真正意义上的学习化组织，这是今后很长一段时间内我们教研工作的重中之重。同时，校本教研也是新课程改革的重要推动力之一。

我校以学校课程改革机构为依托，组建了坚强有力的校本教研工作领导组织和全员科研的校本教研执行组织，成立了专门的”校本教研工作领导小组”，袁永鹏校长任组长、主管教学的贺生荣副校长任副组长、教务处全体成员及教研组长为成员；同时，学校为了切实抓好校本教研工作，还成立了以教务处主任和副主任为组长，各教研组长为副组长的实施小组，使得我校以校为本的教育科研如火如荼。各学科教研组成员积极参加县教研室组织安排的各学校的校本教研活动，通过听课、观摩校本教研模式、交流使我校“自主预习、精讲多练”为主题的校本教研的开展注入了活力，各学科教研组教师积极参加，同伴互助，群策群力，形成了一股浓厚的教研氛围。

二、领导重视，办学理念较新 校长是建立以校为本教研制度的第一责任人，是校本教研的身体力行者。各位校长不仅是校本教研的组织者，同时带头积极参与校本教研活动，真正确立了科研兴校的办学理念，并陆续建立、健全了有利于教学研究的科学的导向机制、评价机制、激励机制和保障机制，切实为广大教师开展校本研究提供必要的条件；加强了学校教研组、备课组及年级组的建设，建立了直接服务于教师发展的、开放的学校、教研组、教师个人的“三三制”的校本教研整体框架，形成了校长——主管校长——教导处——教研组——备课组——全体教师为主的校本教研组织；

三、我校校本教研工作的基本特点“聚焦”课堂教学，开展有效的教学活动。

利用公开课、展示课为契机，重抓备课、反复磨课，力求把课改的理念贯穿在每个教学环节。尽管能够接受比较新的教育理念，但在教学的实际操作上要将自己的教育理念完全统一到课改的理念中来还有些差距，、又面对新教材、新教法等特点，因此主要通过教研组抓课堂教学的“备，说，讲，评，思”五个环节来实现，尤其是重视课前集体备课和课后磨课。

课前备课我们以教研组为单位按备课要求分教时备课,做到内容正确完整,融隐性目标与显性目标于一体,博采众长而自有特色。为了将钻研教材、研究教法和学法的质量与效果更提高一步，对一些重点课、难点课的教学目标的确定,教学难点的突破,教学方法与手段的设计形成共识，反过来再修订教案，我的基本出发点就是强化课堂效益，杜绝用学生的“勤”、“苦”来弥补教师备课、上课的不足。

四、探索适应新的课堂教学模式。

按”说课→上课→反思→评课”程序，每学期每位教师出一节具有体现课改精神教学模式的研究课，利用第三轮课堂教学创模达标活动为契机，从中推出优秀课，为实施课改打好基础。教师在进行说课时，可着重从教学理念、教学过程、教后改进等方面进行；在进行教学反思时，可着重从教学观念、教学行为、教学现象、教学效果等方面进行反思自身教学。

五、有效管理校本教研 ．活动考勤制度。在开展校本教研过程中，记录教师出席情况，对全体参与教师进行严格考勤。．过程督查制度。学校领导参与校本教研，对校本教研进行过程督查并给予具体指导。．表彰激励制度。对在校本教研中工作成绩突出的个人进行表彰与激励。

6、争取校本教研的专业引领。

六、注意抓好教师的校本培训，为校本教研提供有力支撑

教师自身的专业成长直接决定着校本教研工作开展的质量。为提高教师群体的校本教研理论水平，进行专题讲座，为广大教师“加油、充电”；结合自身师资整体水平不高的现实，重点抓好了教师的学历培训和现代教育技术培训，将教师的专业成长作为校本 训的主要内容；为教师的专业成长提供强有力的理论支撑和专业支持。

“自主预习、精讲多练”校本教研工作阶段总结

2009.7.20

第二篇：自主预习与复习

一、谈话引入

１、教师：新学期，新的一轮学习又将开始。古人常说：“温故而知新”。老师想请大家回忆一下，过去的时间里你养成了哪些良好的学习习惯？（学生纷纷举手回答，教师适时点拨鼓励）

２、师：大家说得真好。这些好习惯就像一块块基石，基石越多越稳，你人生的大厦就会建得越高越牢。今天，我们又将为这大厦再增添一块新的基石，那就是——自主预习复习。

二、说说预习要求

１、师：对于我们三年级学生来说，应该怎样去预习呢？请大家把书打开，看第一幅图。（指名读图内教师板书）

２、师：老师也想读一读，请大家听一听与这位同学的有什么不同？（强调“自读”、“自学”两词，故意读得重一点。学生马上能回答：自读、自学读得很突出。）

３、师问：知道老师为什么要这样读吗？开动你们的小脑瓜想一想。（生思索讨论后回答：老师是想告诉我们：预习要自己去读，自己去学）

三、夸夸图上的同学

１、师：（出示１、２、３页挂图）图上的同学在老师的指导下已学会了预习。瞧，他们预习得多认真啊！让我们仔细观察一下图，夸夸这些图上的同学。

２、（生仔细观察图画，讨论后举手发言）

生１：我来夸第一页第二幅图上的小朋友，他们全班正在认真地自读课文。每一个小朋友都是那么地投入。

生２：我夸这幅（指着交流图），这些同学还分组交流自己的预习呢。我想他们一定谈得很热烈。

生３：我要夸夸这位女小朋友（二页小图），她一边读书，一边还在课文上做记号。她让我明白了，预习也要动动笔。

……

四、比比谁已会预习

１、师：刚才大家都夸了图上的同学，也更清楚地知道了该怎样去预习。现在，老师就想展开一项预习比赛，看看谁已学会。请大家翻到第一课《长城和运河》。

２、再次学习预习要求，开展小组间预习比赛。师巡回指导。

３、以小组间优胜者比读形式检查预习效果。师相机指出：遇到不懂可问字典、问同学、问老师。

五、总结延伸

１师：通过预习比赛，老师看到同学们在课堂上已学会了预习。但课堂的时间毕竟有限，预习作业大多数时间还应在课外完成。请同学们再看看三页下面的大图和小图，说说你在课外怎样进行预习。（生观察感悟后回答）

２、小结：自觉预习复习是一种很好的习惯。不管是课内还是课外，当你养成自读、自学的习惯，你就会发现学习十分轻松，充满了乐趣。所以，赶快把这块习惯基石加入你大厦地基中吧！别忘了，它叫——（师指课题，生齐读：自主预习复习）

一、复习导入

1、我们已经学过的好的学习习惯有哪些？

2、今天，老师还希望大家养成一个好的学习习惯——自主预习、复习。

二、明确自主预习要求及重要性

1、汇报预习本课情况。

①知道了三年级预习课文的具体要求是什么？

②看懂了哪些图？有什么问题？

2、结合以上情况说说什么是自主预习？预习有什么好处？

小结：是呀，我们是学习的主人，自觉地预习，你会发现你自己能学会

和理解课文中的许多内容，而且能找出自己难以理解的一些问题，还能

提出自己的看法，那样我们的自学本领就增强了，阅读理解能力也提高

了，我们的头脑越用越活了。

三、指导课内预习

1、再次看图②③④⑤，弄懂他们是怎样预习的？

夸夸图上同学。

①同学们，你们预习时，坐得真端正！读得真认真！

②你有不懂的问题轻声问老师，你真是个不懂就问的好孩子。

③你们边读边圈圈点点，多专心哪！

④你们小组合作交流得多热烈呀！大家一定有不少收获！

2、指导预习第一课。

出示预习要求：①读通课文，画出生字新词。

②正确流利地朗读课文，了解大意。

③再读课文，画出不懂词句，打上“？”。

教师提示：不懂的词句如何解决？

①联系上下文理解。②查字典。③小组交流。④质疑。

学生预习，教师行间巡视。

3、评评身边同学。

四、提出课外预习的要求

过渡：预习课文可以在课内也可以在课外。瞧，他们是怎样做的？

看图⑥。

1）查工具书2）查相关资料。

五、明确复习要求及重要性

1、预习可以提高我们的自学能力，使我们开动脑筋、思考问题，那么学过

的东西为什么要复习呢？

2．听童第周的故事。（故事可以激发学生的学习兴趣。）

小结：①复习可以让我们将所学的知识掌握得更牢，使我们的能力更

强。

②每天要复习当天所学内容。一个单元下来，可以复习生字词，再

次巩固识记要求背诵的课文等等。

六、总结

通过今天的学习，同学们知道了课前要预习、课后要及时复习，大

家可要坚持这样，形成良好的习惯呀，老师相信大家能做到。

七、布置作业：

1、预习认真完成作业的内容，2、复习上册所学古诗，收集关于春天的古诗。

第二课时

一、复习

说说预习有什么要求及重要性？

二、看图，明确认真完成作业的意义

1、出示挂图（第4页上图）学生观察，然后说说图上的同学们在做么？

2、集体讨论：为什么要认真完成作业？

小结：“认真完成作业”既是我们的学习任务，更是一种好习惯它

可以检验我们知识掌握的情况，可以巩固我们所学知识，增强

我们的学习能力。每个同学都要养成这个好习惯，并且要持之以恒，你才能成为真正的成功者。

三、欣赏优秀作业。

1、看书上第4页的下图。

2、指名说说看后的感受。

3、集体评议本班本学期认真完成寒假作业的同学，并加以表扬。（说说自己作业书写中的不足之处和需要改进的地方。）

四、观察图片，明确认真完成作业要求。

1、学生观察第5页的图片，弄清图画的意思。懂得作业分课内作业和课外

作业。

2、小组讨论：应该怎样认真完成作业？

3、集体交流：作业态度要认真

（1）书面作业：书写工整、字迹漂亮。认真思考后，再动笔。

（2）口头作业：认真对待，反复朗读。

（3）拓展作业：广泛搜集资料，扩大视野。

第三篇：自主预习老师应如何发挥作用（模版）

在自主预习中教师应如何发挥主导作用

杨艳春

现在的教学中突出了学生的主导地位，让学生参与到课堂中区，要让学生自主学习。所以为适应新的教学形式，大多数老师在设计教学时，都会让学生在上课开始时先预习一下本节内容，有些老师这样设计的目的是为了突出新教法，走一走过场而已，并没能把预习要达到的效果落到实处，针对这种情况，我对以往的教学也进行了反思。我认为要想让自主预习这一环节做到实效，老师在这一环节的主导地位不能忽略，教师应如何做呢？现总结如下：

一、预习前先给学生设置一些问题

在过去的听课中，我发现有部分老师在自主预习这一环节上，就是让学生把课本上的内容大致浏览一下，由于问题不明确，再加上时间限制，学生没能把课本上的知识进行深刻的思考加工，也起不到预习作用。如果上课前老师能根据教学大纲设计一些问题，让学生带着问题去预习，避免了学生预习时的盲目性，能大大提高课堂效率。

例如在讲燃烧条件时，我先给学生设计了下列问题：

1、课本上做了什么实验，看到什么现象，得到燃烧需要什么条件？

2、你会设计实验验证燃烧条件吗？

3、燃烧定义是什么？在定义的描述中有哪些关键词？

4、灭火原理是什么？生活中你见到哪些灭火方法？各采用什么原理？这样一来，就能使学生预习目标明确，让学生边预习边思考，既能节省预习时间，又能是预习效果落到实效。

二、在预习过程中要关注学习的预习情况

在学生预习过程中，老师应走到学生中间去，了解他们预习过程中对知识点的理解和掌握的程度。有哪些知识点学生理解的不对或片面，还有哪些知识点学生已经明确，还有哪些知识点学生只知道表面，不能理解其实质，这样一来，老师能对下面的教学做到心中有数，知道了哪些不该讲，哪些该讲，应如何讲，大大提高了课堂效率。

三、要引导好自主预习过程中的小组交流

小组交流是自主预习过程中不可缺少的一步，在学生自主预习完后，找出自己的疑难点，针对这些疑难点老师要引导学生进行小组交流来继续完成自主预习老师布置的问题。这一步能使自主预习的内容得以升华，是自主预习效果更好，也能增强学生间的交流和合作，提高了学生间的合作能力和解决问题的能力。

上面的做法经过几个月的实践来看，效果确实很好，但是还存在一些不足：

1、预习时间长短不好控制。

2、自学过程中突发性问题较多。

3、小组讨论过程中有个别后进生不能参与进去。

第四篇：自主学习从预习开始

自主学习从预习开始 ——浅谈高效课堂课前预习

常 言 道 ：“凡 事 预 则 立，不 预 则 废。”农 民在耕地前要 “备耕 ”，工人在生产前要 “备料”．战士在打仗前要 “备战”，教师在上课前要“备课”，这都是 “预”。因此学生在上课前也要预习。预习是学习环节的第一步，也是至关重要的 一步。那么我们怎样做好高效课堂课前的预习工作呢？新一轮基础教育课程改革要求转变学生的学习方式，倡导以“自主、合作、探究”为主要的新学习方式。我认为学生自主学习应从课前预习开始。

1、让学生认识预习的重要性

人只有认识明确，才会采取相应的行动。为了让学生认识到预习的重要性，每学期开学前我总是先让学生调查优等生的学习方法并汇报给我。80%的学生调查结果显示优等生们都很重视课前预习，这时我再趁热打铁告诉学生们预习是上好每节课的第一个环节，也是最重要的一个环节。学生们信服地点点头。

2、让学生掌握有效的预习方法。

当学生认识到预习的重要性后再教给学生有效的预习方法。我通常让学生分三个阶段自主预习。第一阶段：读通课文。“文读百遍，其义自见。”学生在读得过程中读准字音，读通句子，扫除字词障碍并在不懂的地方做上记号。第二阶段：研究课后习题，将它们试着解答出来，上课时用心听老师对此题的解答并进行对照。第三阶段：查阅与课文内容或作者相关的资料。

3、教师提供预习单。

学生自主预习难免丢三落四，预习不全面。为了让学生预习详实，在学生自主预习之后我会发给学生写好的预习单让学生查漏补缺、有的放矢。如：在教学李清照的《如梦令》时，我的预习单是这样安排的。A、读一读。（标出不懂的地方。）B、查一查。（诗人的生平简介及词的相关知识。）

C、划一划。（划出难写的字，不理解的词。）D、想一想。（关键词语的意思，词中要表达的主题。）E、背一背。（你喜欢的句子。）在第二天检查时，我发现同学们对查一查、背一背预习的非常好，对想一想预习不理想约有10%的学生提出了自己不懂的问题，在上课时针对学生不懂的问题师生进行了探讨，从而轻松地完成了教学任务。

4、及时督促，按时检查，适时表扬。

为了让预习更好的为课堂服务，我让学生坚持每天预习。不预习不上新课，没预习好不上新课，无论多忙我始终每天认真批阅学生的预习单。发现问题及时处理，对于在预习中表现好的同学就大力表扬，如：在预习《最大的麦穗》时我班的李露同学不仅完成预习单上的内容，还搜集了和课文相关的描写老师的成语、名言。我立刻在班上给予表扬，让学生有成就感，极大地激发了其他学生的预习兴趣。此后，预习单上的内容更加丰富，学生预习更加认真，大大提高了课堂教学效果。

总之，课前预习既培养了学生良好的学习习惯又提高了学生自主学习的能力，所以我们每一位教师要抓好学生的课前预习，激发学生预习的兴趣，全面提高学生的自学能力。

第五篇：自主教育

自主教育

戴尔说：“教育的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终生爱好学习的学习者。教育重在学习能力的培养。要„授人以渔‟，而非„授人以鱼‟。要形成自主课堂，造就自主学习者就必须创建积极的课堂环境。” 他在《自主课堂》中运用大量的教学实例佐证了自主课堂的重要性和必要性，同时提供了许多有指导意义的创设自主课堂的策略。在戴尔的《自主课堂》启示下，我也尝试着在我所任教的班级创设自主课堂，想方设法为学生创建积极的课堂环境，努力把学生培养成自主的学习者。

例如在教学人教版六年一期的《记金华的双龙洞》时，我让学生在充分预习课文、查阅相关课外资料的基础上，自由组合成四个学习小组，以抽签的方式抽取各组的学习任务：一组学习“路上见闻”，一组学习“外洞景象”，一组学习“孔隙特点”，一组学习“内洞奇观”。各组给予相应的题卡，并规定时间完成题卡上的学习任务。完成学习任务后，各组派代表汇报本组的学习情况，并以小老师的身份上台向其他组的学生传授本组所学习到的知识。记得当时各组学生的学习热情格外高，每个组的学生都在拧成一股绳努力地完成着本组的学习任务，并一心想着怎样超过别的组，就连那些平时不善于动脑，不乐于动口的学生的情绪也被调动起来了。结果在规定的时间内，四个学习小组顺利地完成了相应的学习任务。四个组汇报交流学习的过程更是生动活泼精彩纷呈，如学习“内洞奇观”的那组学生在网上查找到双龙洞的好些图片，他们以导游的身份巧妙地把图片和课文结合起来，把双龙洞内双龙盘绕，各种器物罗列的钟乳石奇异景观解说得栩栩如生，让人有身临其境之感，他们还展现了一些叶老没有写到的景观，让大家根据钟乳石的形状发挥想象给景点取名，经过一番讨论，双龙洞内又多了“玉树临风”、“千年等一回”、“面壁思过”等妙趣横生的景观。这就说明“具有适当挑战性、有趣的课堂学习氛围”有效而良性地刺激了学生的学习心理，使他们自觉地呈现出自主学习的状态，能动地获取知识。

《西门豹》是一个大家耳熟能详的史实故事，教学这篇课文的目的在于让学生了解西门豹关心百姓，不迷信，足智多谋，为百姓办实事的品格特征，同时也让学生领会学习课文人物描写生动传神的语言特色。教学《西门豹》时我尝试着把学生分为男、女两大组，让他们在记住了故事内容的前提下，利用集体的智慧把课文改编成课本剧，然后进行排练表演。学生可来劲了，大家忙着编剧本、查资料、设计服饰、发型，忙着分配角色、背台词、对戏。。。忙得不亦乐乎。经过两天的准备，男、女同学各拿出了一台像模像样的《西门豹》课本剧，女同学唱歌剧，男同学演话剧，表演得各有千秋，连家长都被吸引来了。表演完后，学生们对西门豹的形象烂熟于心，对他的品格特征也更为敬佩，同时还好好地过了一把创造设计、自由发挥以及表演瘾。事实证明这种“创造性的学习”往往更容易让学生接受，并让他们学得更为轻松。