第一篇：幼儿园音乐活动模式
幼儿园音乐教学模式
2009-10-15 10:15:39| 分类： 幼儿园教学模式|举报|字号 订阅
一、歌唱活动的教学模式
（一）示范—模仿式 1.程序和策略（1）引出主题
引出主题即教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式导入新歌。新歌导入的方法有教具导入、情境表演导入、故事讲述导入、游戏导入、经验导入和直接导入等。（2）反复范唱
幼儿善于模仿，教师的范唱不仅要有正确的唱歌技巧，更重要的是还应该有
对幼儿的真挚感情，把幼儿当成亲切的听众。幼儿听老师富有情感地唱自己喜爱的歌曲，比听声乐技巧高超的歌唱家的演唱更加喜爱，倍感亲切。教师在范唱中还要有一定的教学艺术。例如，教师在范唱前先暗示幼儿，引起他们的注意，让他们知道老师要唱歌了，自己要好好听，心理上有所准备。另外，在唱歌过程中教师要使每个幼儿都在自己的视线之内，与他们能有视线的接触，面对幼儿使幼儿听清歌词，看清口形及面部表情并产生情感交流。在一次教学活动中，教师的范唱一般是三次左右，范唱的方式可以有清唱、操作教具唱和配上伴奏唱等。（3）分析歌词
分析歌词这一环节应尽可能做到生动、灵活、简短和有艺术性，而不是枯燥、呆板、冗长、机械地照本宣科式的讲解，或让幼儿反复多次地背诵。分析歌词的方法很多，除谈话讲解之外，还可采用故事、挂图、绘画、情境表演等帮助幼儿理解记忆歌词。采用任何一种方法都应考虑不同年龄班的幼儿的特点。这一环节应与教师范唱交替进行。（4）全曲带唱
全曲带唱即教师完整地、有表情地、一遍一遍地重复演唱歌曲，幼儿从头到尾、一遍一遍地反复跟唱。用这种方法教唱新歌，可以保全整首歌曲的意义、情绪和形象的完整性。在学唱过程中，较容易引起幼儿相应的情感体验。又因为是整首歌曲跟唱，幼儿必须自己动脑筋去记忆，去想：这一句唱完了，下一句是什么？这样就使幼儿的记忆、思维、想像等心理活动始终处于积极的状态，从而使幼儿能够以主动的态度去学唱新歌。开始带唱时，速度可稍放慢，起音也可以降低半度音或一度音；当幼儿逐步会唱之后，再回到原来的调子，采用应有的速度。不要急于用伴奏。（5）分句教唱
采用全曲带唱的方法，歌曲中的歌词、旋律、节奏上的一些难点可能得不到解决，幼儿对于歌曲细节的把握也可能较为粗糙。在这种情况下，可采用分句教唱的方法，即教师范唱一句，幼儿模仿一句，把歌曲中难唱的句子单独抽出来重点教唱。（6）反复练唱
在这一环节中，尤其应避免的是单调的重复练习。教师应想办法采用各种吸引幼儿的方法，让幼儿在愉快、有兴趣的情境下进行练唱，以达到预期的目的。可以采用的练唱的方法有：幼儿边唱边表演，边唱边用手拍歌曲的节奏，边唱边画出歌曲的节奏，边唱边用乐器为歌曲伴奏，用游戏的方法练唱，用接唱的方法练唱等。练唱的组织形式有全体唱、部分幼儿唱、单独唱等。选择练唱的组织形式及方法时，应注意不要为变化而变化，不能流于形式而要讲究实效，应使幼儿在各种变化的活动中受益。另外，为了避免幼儿疲劳、积极性下降，在一节课中，让幼儿练唱的次数不能过多，要适可而止，可将练唱分散到课后的其他时间中进行。2.教学范例
歌唱活动：找找祖国在哪里（中班）
活动目标
（1）感受歌曲带给我们愉快的情绪，辨听这首歌曲的速度不快又不慢，即中速。
（2）学习用断顿的演唱方法来表现歌曲旋律中的休止符。
（3）使学生学习唱歌的过程中，进一步产生爱祖国的情感。活动准备在认知活动中认识地球仪。活动建议
（1）出示地球仪。教师说前两句歌词内容，同时请幼儿出来找找中国的位置在哪里。在幼儿找到以后，教师用后两句歌词内容来肯定。（2）教师介绍歌曲名称后范唱歌曲。
（3）教师再次范唱，全班幼儿为教师的范唱拍手伴奏。教师提问：刚才，你们为老师拍手伴奏时，是快快地拍手还是慢慢地拍手？
（4）教师又一次范唱，幼儿认真地辨听歌曲的速度。教师：这首歌曲的速度又不快又不慢，所以说是中速的。（5）幼儿跟着教师轻声学唱歌曲。
（6）教师抽出有休止符的那几句进行范唱，重点让幼儿用断顿的方法来表现歌曲中的休止符。
（7）请愿意出来唱的幼儿站在集体面前放声唱。（8）全班幼儿完整地演唱。附：
注：该活动设计选自新世纪课程幼儿园教师用书《音乐》（新版）上册，新世纪出版社出版。3.特点分析
歌唱活动中的示范—模仿教学模式主要在幼儿第一次接触新歌曲时采用，突出了幼儿歌唱教学以听唱为主的特点，注重幼儿对歌词及歌曲性质的理解，教幼儿学唱新歌时能做到循序渐进，突出重难点。
（二）熟悉—加工式 1.程序和策略
（1）在日常生活中反复感知。有些歌曲在未正式教唱之前可以先让幼儿欣赏，使幼儿在欣赏过程中对歌曲产生初步的印象，尤其是对歌曲的旋律有耳熟感，从而产生学唱的兴趣和愿望，便于学唱。心理学研究表明，儿童对于似曾听过、看过的东西，学习的积极性最高。
（2）整理加工已有经验。教师可通过谈话、再次演唱、操作教具等方式帮助幼儿整理已有经验，加深对歌曲的理解。（3）全曲带唱。（4）分句教唱。（5）反复练唱。2.特点分析
幼儿歌唱活动中的熟悉—加工教学模式主要是针对幼儿无意注意占优势的特点，利用幼儿日常生活中的情境，让幼儿有机会反复听到即将要学习的歌曲，采用此模式可以克服正式教唱时由于幼儿对歌曲生疏而出现的教师范唱、幼儿学唱次数过多且效果不佳的现象。
（三）分解—累加式 1.程序和策略
（1）分别熟悉歌曲中的节奏、歌词、曲调。教师将歌曲中的节奏、歌词、曲调分解出来，作为节奏活动、语言文学活动、节奏朗诵活动、韵律活动等的材料分别加以使用，使幼儿初步掌握之。（2）全曲带唱。（3）分句教唱。（4）反复练唱。2.教学范例
歌唱活动：小树叶（大班）
活动目标
（1）引导幼儿感受、表现断顿与连贯，感受、表现强与弱，学习运用“男声”、“女声”、“独唱”、“齐唱”等演唱处理方式表现歌曲的形象和情感。
（2）教幼儿运用初步掌握的有关声音表情的知识、技能来表现同情与关怀、勇敢与热情两种不同的情绪。
（3）鼓励幼儿使自己的心情、歌声与大家相一致，共同体验和表现歌曲的音乐形象。活动程序
（1）教幼儿学唱新歌
① 观察秋天落叶的情景，引导幼儿想像并议论：假如自己是一片小树叶，离开妈妈后会有怎样的情感体验？
② 学习按音乐的节奏朗诵歌词，要求幼儿在朗诵时尽量表现出两种不同的形象（主要表现在朗诵的语气、语调、语速以及音量、音色的变化上）。③ 教师用两种不同的情绪弹奏歌曲的曲调各一遍，请幼儿指出每一遍各是表现哪段歌词内容的，并鼓励幼儿尽量说清楚自己的理由。④ 请幼儿集体随琴声填入歌词唱出。（2）处理歌曲
① 教师用连续和断顿的唱法分别示范唱第一段的第一句，请幼儿指出哪种唱法更适合表现该段歌词所要表现的感情。第二段的做法依此类推。教师指导幼儿练习使用这两种唱法分别演唱各段，鼓励幼儿边唱边体验小树叶的心情，力争追求更好的表现效果。
② 教师请个别幼儿轮流对演唱形式和表演要求提出处理建议，并要求他们尽量说出处理理由，然后组织全体幼儿按这些方案一一尝试。
在这一活动中，所有的方案都应该是可行的，可以提出适当理由的。如果提出建议的幼儿一时讲不清，教师可给予暗示或帮助。（3）供教师参考的方案及理由
a.第一段独唱，第二段齐唱。一个人唱更轻，更柔和，许多人唱更响，更勇敢。这种形式像一个小朋友关心地问许多小树叶，许多小树叶一起勇敢地回答。
b.第一段齐唱，第二段独唱。许多人唱，表现许多小朋友都很关心小树叶，人多了可让每个人都努力唱得更轻，更慢，更连贯；一个人唱，表现小树叶一个人离开妈妈，没有小伙伴在一起也不害怕，更显得他很勇敢，人少了可以努力唱得更响，更快，更断顿有力。
c.第一段女孩子唱，第二段男孩子唱。女孩子更善于表现温柔，男孩子更善于表现勇敢。
d.第一段男孩子唱，第二段女孩子唱。男孩子也会同情和关怀别人，他们也会努力用更轻、更慢、更连续的声音来唱；女孩子也能不怕困难，在一个人离开亲人和小伙伴时也会表现得很勇敢，她们也会努力用更响、更快、更断顿有力的声音来唱。附：
注：此范例选自《学前儿童音乐教育》，许卓娅编著．北京：人民教育出版社出版，1996年版。3.特点分析
用分解—累加式教幼儿唱歌，能使歌曲中的各要素，尤其是难点部分分散、突出，便于幼儿领会歌曲内容，体会歌曲性质，也便于幼儿学唱全曲。此教学模式特别适用于节奏、歌词、曲调有一定难度的歌曲。
（四）创造—熟悉式 1.程序和策略
（1）学唱一段歌词。可采用歌唱活动教学模式一的方法让幼儿学唱一段歌词。
（2）不断填唱新歌词或改变歌曲的表现手段及演唱形式，让幼儿在这些创造及变化中反复熟悉歌曲的曲调。可以改变的歌曲表现手段有节拍、节奏、速度、力度和音色等。可以改变的演唱形式有齐唱、接唱、领唱、分角色唱、边伴奏边唱、边唱边做动作、边操作教具边唱和边唱边表演等。如果要让幼儿填唱新歌词，则应选择歌词内容紧凑、富有韵律感、中心词突出的歌曲，歌词中要求改变的成分应随幼儿年龄的增长而逐渐增多，可从替代某个名词、动词、象声词到替代整个句子。在创编活动中，教师应注意活动中集体练习的密度，努力使大部分幼儿在整个活动中有更多的机会动脑、动嘴、做动作，使全体幼儿保持高度的积极性，避免创编活动成为少数幼儿的活动。2.教学范例
歌唱活动：表情歌（中班）
活动目标
（1）引导幼儿感受、表现切分音，感受、表现节奏型××｜×××｜，感受、表现高兴的情绪。
（2）教幼儿学习根据指定的情绪为歌曲创编新词和有关的动作，并用有表情的歌声和身体动作加以表现。
（3）引导幼儿注意倾听他人的发言，注意观察他人的表演。活动程序
（1）引导幼儿学会有表情地、准确地唱这首歌和准确、自然地随节奏拍手。（2）幼儿学习创编新歌词和新动作。
① 教师提出问题：高兴时还可以用哪些方式来表示？要求幼儿创编新歌词和新动作，如“我高兴我就哈哈笑”，“我高兴我就扭扭腰”等等。② 教师请要求创编的幼儿用清楚的声音把自己的想法告诉全体幼儿。然后，再由创编的幼儿带领全体幼儿进行表演。
③ 教师提出问题：我们生气的时候会怎样？我们难过的时候会怎样？要求幼儿创编新歌词和新动作，如“我生气我就跺跺脚”，“我难过我就轻轻哭”等等。
④ 幼儿用方法②进行交流和练习。
⑤ 教师引导幼儿用正确的速度和力度来表现新编歌词的内容。
（3）教师有表情地弹奏歌曲的前奏，让幼儿指出教师所表现的是何种情绪。然后，请幼儿根据前奏暗示的情绪，用相应的歌词、动作及正确的表情来演唱。附：
注：此范例选自《学前儿童音乐教育》．许卓娅编著．北京：人民教育出版社，1996年版。3.特点分析
该活动通过让幼儿创编歌词及动作，达到了在创造中熟悉歌曲的目的。采用该教学模式更重要的还在于引起幼儿参与、表现和创造的强烈兴趣，引发幼儿的联想，锻炼幼儿的发散思维能力，丰富和提高幼儿对歌曲的艺术表现力，有利于发展幼儿对音乐积极主动的态度倾向及提高幼儿探索、创造音乐的意识和技能。
二、韵律活动的教学模式
（一）示范—模仿式 1.程序和策略
（1）引出主题，熟悉音乐
在这一环节中，教师应考虑采用哪些方法来引起幼儿的注意、兴趣，调动他们的积极性。可以运用教具引出主题，如：教“兔跳”动作时，教师可先用一小兔的木偶演示小兔随音乐跳动的情景，然后带领幼儿一起学习“兔跳”动作。也可以通过教师的表演引出主题，如：在教“鸡走路”前，教师戴上鸡的头饰，装扮成一只鸡，一步步走出来，捉捉虫，喝喝水，抖抖翅膀，幼儿看得入神，自己也会迫切地想模仿教师那样做一只鸡。还可以通过讲故事、念儿歌、猜谜语等形式引出主题。在此环节中，应尽可能地让幼儿感受音乐。（2）反复示范
模仿在幼儿韵律活动中，尤其是舞蹈教学中占有一定的地位。教师的动作应成为幼儿的范例，要做得正确、合拍、自如，示范时应站在能使每个幼儿都看得见的位置上：可面向幼儿用“照镜子”的方法，也可背向幼儿与幼儿同方向做示范。为了使幼儿便于模仿，可以采用分解示范的方法，如先示范脚的动作，再示范手的动作。又如，把动作组合分解成较小较简单的部分，分别示范。对于一些难度较大的动作，应注意进行重点示范。（3）分析、讲解动作要领
此环节与上一环节应结合起来进行，即在示范的同时应结合分析、讲解等语言指导。因为幼儿的视觉感受并不精细，对教师的示范动作有时不能完全看清，如果能用适当的语言及时点明动作的要领，则会帮助幼儿注意其动作的细节部分，大大提高示范的效果。教师对动作要领的分析、讲解有时还可借助形象的比喻，如教幼儿学垫步，可以启发幼儿的想像：“我们的脚好像踩在柔软、有弹性的垫子上，踩下去又弹回来。”便于幼儿掌握动作的要领。（4）带领练习
带领幼儿初次练习时，速度可稍放慢。对于做动作有困难的幼儿，教师应给予具体帮助，手把手地教，使幼儿从“被动”的感受中获得体会，从而能主动地做出正确的动作。这种具体帮助应及时，否则幼儿在复习中总做着错误的动作，以后改正会更加困难。另外，教师应注意采用多种不同的练习形式，不断调动幼儿的积极性，让幼儿在反复的练习中逐步达到熟练掌握。2.教学范例
舞蹈：洋娃娃和小熊跳舞（中班）
活动目标
（1）感受音乐的欢乐情趣，随音乐较好地表现欢乐的情趣。
（2）学会舞蹈中的基本动作，重点学会两人左手相挽的动作，掌握换位置的方法。
（3）两人一组合拍、协调地表演舞蹈，体验与朋友一起跳舞的快乐。活动准备
（1）红、黄手腕花按幼儿人数各一半。（2）指偶教具洋娃娃和小熊各一。
（3）活动前已熟悉音乐“洋娃娃和小熊跳舞”。活动建议
（1）出示洋娃娃和小熊指偶，引起兴趣。“看，洋娃娃和小熊手挽手跳舞了。”引导幼儿伴随欢快的音乐自由舞蹈。（2）教师与一幼儿示范“左手挽左手”的动作及垫步转一圈的难点动作。（3）教师以较慢速度哼唱，幼儿结伴练习以上两个难点动作。指导语：手挽手呀点点头，垫步垫步转一圈，转完一圈拍拍手。（4）在钢琴的伴奏下，幼儿结伴练习两个难点动作。
（5）在原速音乐带的伴奏下，幼儿继续结伴练习两个难点动作。（6）幼儿围成内外两圈，欣赏教师与一幼儿完整地示范舞蹈。（7）教师哼唱，幼儿学习舞蹈中的其他基本动作。（8）在音乐伴奏下，幼儿尝试与同伴一起完整地舞蹈。
（9）学习内圈换位的方法，即向着戴手腕花的手的方向走一个位。（10）幼儿连续地、完整地舞蹈，从中练习换位。指导语：向着红花走走走，换了一个新朋友。
（11）在愉快的音乐声中结束。附：
动作说明：
幼儿围成内外两圈，每人右手戴上一朵手腕花：外圈幼儿戴黄色花，内圈幼儿戴红色花。
（1）—（2）：两人面对面，双手屈肘举起与肩平，五指张开随意抖动，双脚做蹦跳步一下。
（3）—（4）：动作同（1）—（2）。
（5）—（8）：两人手拉手做“拉锯”动作，一拍一下，两脚交替起踵，一拍一下。
（9）—（12）：两人左肩对左肩，左手挽左手站好，右手叉腰，眼睛对看，相互点头交流，一拍一下。
（13）—（15）：左手继续相挽，右手举起做手腕转动，一拍一下，双脚做垫步向顺时针方向转一圈站回原位。（16）：面对面站好，原地拍手三下。
间奏：内圈幼儿顺时针方向（即戴花之手的方向）移动一个位置，换一个新朋友继续舞蹈。注：该范例选自新世纪课程幼儿园教师用书《音乐》（新版）上册，新世纪出版社出版。3.特点分析
韵律活动中的示范—模仿教学模式结构完整，对幼儿的要求循序渐进，重难点突出，能使幼儿较快、较扎实地掌握所学内容。该模式适用于舞蹈基本动作的教学。
（二）探索—创编式 1.程序和策略（1）经验回忆
在这一环节中，教师通过引导幼儿回忆有关经验提出主题。生活经验是幼儿有感情动作的基础，只有唤起幼儿对生活经验的回忆，幼儿才能把动作做得生动、富有想像，才能表达出一定的感情而不流于机械模仿或枯燥练习。（2）动作创编
动作创编即教师让幼儿自己用动作来表现教师提出的形象、情节、情绪、节奏或结构等。在这一环节中，教师应努力通过自己的艺术敏感性来组织引导幼儿的创编，并在创编过程中不断提高幼儿的艺术敏感性。值得注意的是，教师应尊重幼儿创编的动作，比较忌讳的做法是先鼓励幼儿创编，最后又把幼儿的意见全部“扫地出门”，结果又回到“教师示范，幼儿模仿”的老路子上去。
（3）体验音乐，匹配动作
教师组织幼儿倾听、分析、体验音乐，组织幼儿用讨论的方法，将程序（2）中已准备好的动作与音乐有关部分或要素相匹配，并让幼儿按讨论结果随音乐做动作。
（4）相互观摩教师根据幼儿表现的情况，组织幼儿相互观摩，并从中提炼出动作要领及动作表现的要领。（5）产生范例，借鉴吸收 教师指定幼儿将自己创编的动作或动作组合教给全体幼儿，或者由教师提出幼儿中产生的好范例，让全体幼儿在新一轮动作表现中自由借鉴吸收。（6）教师组织幼儿重复（4）、（5）的程序。2.教学范例及分析
韵律活动：狮子进行曲（大班）
活动目标
（1）要求幼儿学习用富有个性和表现力的动作表现作品的内容和形象。（2）教幼儿学习在没有结构图提示的情况下，正确地按音乐的结构进行动作表演。
（3）让幼儿体验想像、创造和发表的愉快。活动准备
狮王头饰一个，狐狸头饰一个，各种动物头饰若干，各种彩色纸和纸条若干，挂历纸卷成的纸棍若干。除狮王和狐狸的头饰以外，其他动物头饰和纸道具分发在幼儿的椅子下面，每人一件。活动过程
（1）教师引导幼儿回忆作品中的主要动作：吹号、狮王走路、狮王吼叫。（2）教师请幼儿用与他人不同的动作来跟随音乐（教师弹奏有关的旋律）表演。教师组织幼儿相互观摩，并评价那些富有个性和表现力的表演方案。（3）教师引导幼儿表现狡猾的狐狸带领小动物向狮王献殷勤的场面。教师可通过开放性的示范，向幼儿展示各种表现狐狸狡猾形象的动作方案，并通过提问或提示等方法引导幼儿想像和表现：小动物是怎样的心情？你是什么动物？你打算为狮王做什么事情？等等。
（4）播放作品的A'部分，请幼儿自选角色跟随音乐表演，要求在音乐结束时造型不动。连续表演2～3遍，每遍结束时，教师用反馈的方法小结，提出问题并对好的表演方案给予鼓励。
（5）教师戴上狮王的头饰，组织幼儿分配其他角色，跟随音乐完整表演。（6）教师戴上狐狸的头饰，组织幼儿分配其他角色，跟随音乐完整表演。（7）教师请幼儿推荐两名合适的幼儿分别担任狮王和狐狸。教师自己拿出一件纸道具，向幼儿说明自己想扮一个什么动物，并打算怎样运用这件纸道具，如打算扮小猴，拿着一片叶子当盘子，给狮王送桃子，后来又将叶子当扇子给狮王扇风，然后，请幼儿自己设计表演。
（8）教师组织扮演狮王、狐狸、仪仗队和小动物的幼儿各自在规定的位置上准备好。教师自己扮演从树上滑下来报信的猴子。播放音乐，完整地跟随音乐表演。必要时，教师可以改变角色，临时帮助那些有困难的幼儿。分 析
在上述活动目标中，创造性动作表现的要求对于已初步了解音乐内容、形象的幼儿来说是比较适宜的。通过第一层次音乐欣赏的活动，幼儿对于音乐的结构已有了初步的了解，离开结构图独立表演的要求有助于幼儿集中精力倾听和展开想像。
该作品音乐形象较多，结构也较复杂，因此，在设计时，将活动分成三个阶段。
第一阶段（步骤1、2）的形象表现要求相对简单，不作为重点，也不必花太多时间。
第二阶段（步骤3、4）是该层次的重点和难点。因为幼儿对表现狐狸的狡猾缺乏经验，而且森林里有各种各样的动物，它们的活动方式也各不相同，幼儿在表现时难以相互吸收借鉴。因此，教师的组织、指导在这一阶段中显得更加重要。
第三阶段是一个完整表现和体验的阶段。这时，幼儿对作品中的形象已有了初步的创造性表现的经验，对作品的结构也较熟悉了。在这个基础上，通过步骤5、6中教师以角色身份出现的参与指导，幼儿已能比较熟练地按角色表演的方式完整表演。这时，道具和头饰的加入才能起到扩大、延伸幼儿的想像和丰富幼儿表现的作用。否则，过早地使用头饰和道具，反而会分散幼儿对形象和音乐的注意力，造成幼儿的过度兴奋和活动秩序的混乱。注：该范例选自《学前儿童音乐教育》，许卓娅编著，人民教育出版社，1996年版。
（三）模仿—创造式 1.程序与策略（1）引出主题。
教师直接提出主题，或在引导幼儿回忆有关经验的基础上提出主题。（2）学习基本动作。
教师用模式一的方式教幼儿学习基本动作，或用模式二的方式让幼儿创造出某种动作，并以此作为基本动作。（3）学习基本动作变化的方法。
教师教给幼儿某种变化基本动作的方法，如变化节奏或变化姿态等，并组织幼儿跟随音乐练习他们运用变化法创造出来的各种新动作。（4）学习组织动作的方法。
教师教给幼儿某种组织动作的方法，如按照情节组织或按照结构的重复变化规律组织等，并引导幼儿用集体讨论的方法根据音乐创编动作组合。（5）动作组合创编练习。
教师带领幼儿跟随音乐将创编出的组合连贯起来表演。（6）幼儿独立地连贯表演。2.教学范例及分析
韵律活动：创编提压腕组合（大班）
活动目标
（1）教幼儿进一步练习交往合作的技能，体验交往合作的愉快。（2）教幼儿学习舞蹈基本动作“提压腕”。
（3）要求幼儿学习按形象、情节组合动作，并学习使动作组合与音乐结构相协调。活动准备丰富幼儿关于蒙古族人民的生活常识。活动过程
（1）全体幼儿两人一对做“跑马步”进入活动室。在活动室内继续随音乐做双人配合的“跑马步”练习。教师鼓励幼儿用手、臂做出各种不同的动作，鼓励幼儿之间用各种不同的方式配合。每次音乐结束后，教师可进行反馈小结，并可组织幼儿相互观摩。教师重点讲评幼儿在练习中产生的交流、合作比较好的范例。
（2）教师请幼儿回忆有关蒙古族人民的生活常识，鼓励幼儿用手臂动作模仿骑马、挤奶、剪羊毛、放猎鹰、摔跤等动作。教师哼唱挤奶舞的音乐为创编新动作的幼儿伴奏。
（3）教师用提压腕的动作模仿老鹰飞，并要求幼儿模仿和练习。教师可自己哼唱音乐也可请人伴奏。
（4）教师引导幼儿用集体讨论的方法创编提压腕组合“小小摔跤手”。如：第一段音乐的第一、二句，表现小摔跤手骑马来到草原上；第三、四句，表现在摔跤之前小摔跤手学老鹰飞，以示自己的勇敢和强壮；第二段音乐的第一、三句，表现小摔跤手抱在一起，你推我掇；第二、四句，表现小摔跤手头顶着，相互抱住转圈，想把对方摔倒。
在以上4个动作中，有3个动作的手腕动作都可以由提压腕变化得到。组合是按情节结构构造的。音乐的句子结构也同时表现出来了。
（5）教师带领儿童完整地随音乐反复练习新编的组合，让幼儿充分体验创造和表演的愉快。
（6）教师小结。幼儿两人一组做双人配合的“跑马步”离开活动室。分 析
在活动目标中，交往合作技能的培养是一项长期的教育目标。学习“提压腕”和学习按形象、情节变化组合动作是该层次教育活动的重点。手腕的上下运动，大班幼儿可以很容易地掌握，按形象、情节变化组合动作，对于有一定形象积累和情节想像、理解能力的大班幼儿来说，也是可以接受的。在步骤1中，练习的重点是创造性的动作表现活动中的交流、合作。因此，教师在反馈、小结、组织观摩、重点分析等指导过程中，也应该侧重引导、鼓励幼儿以更好的方式与他人交流合作。
步骤2是一个过渡性的环节。幼儿在这个环节中用创造性的动作表现复习巩固了有关蒙古族人民的生活常识，同时也为新的舞蹈动作学习做好了态度和认知方面的准备。步骤3是按韵律活动设计的第一种模式———示范、模仿、练习的模式设计的。目的是让幼儿尽快地掌握新的舞蹈基本动作。
步骤4、5则是此模式的关键程序，目的是教幼儿学习根据情节、形象组合动作的规律。
通过这个活动，幼儿不但可以学到新的舞蹈动作和编舞知识，还可以进一步发展合作、交往的态度和技能，使幼儿对蒙古族人民生活的认识更加深刻和丰富。附：
注：该范例选自《学前儿童音乐教育》，许卓娅编著．北京：北京人民教育出版社，1996年版。
三、音乐欣赏活动的教学模式
（一）整—分—整的模式 1.程序和策略
（1）引出主题。教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。（2）介绍作品的主要内容。此环节有两种做法。一是先将作品的名称、主要内容介绍给幼儿，方法有：A.简单的故事介绍；B.借助教具介绍；C.通过引导性谈话介绍等。使幼儿心理上有所准备，欣赏音乐时能随音乐作品的内容产生一定的联想和想像。教师的介绍应做到简短、形象、切题，尽量避免与音乐作品内容无关的或者会引起幼儿对音乐作品内容误解的介绍。此做法比较适用于有标题或有一定情节的器乐曲。二是先不向幼儿介绍作品的名称、主要内容，而是向幼儿提出一些能引起幼儿注意、启发幼儿想像的问题。如欣赏的是歌曲，可根据幼儿的实际水平提问：这首歌曲讲了些什么事情？听起来声音像什么？是谁唱的？有伴奏吗？伴奏用的是什么乐器？是几拍子的？等等。若欣赏的是性质较鲜明的器乐曲，可以让幼儿边听边想：听了这首乐曲好像看见了什么？听见了什么？自己又想做什么？是几拍子的？用了什么乐器演奏？等等。欣赏后让幼儿先表达，教师再根据情况进行必要的补充或指导。（3）完整倾听音乐。在这一环节中，教师可以借助图片或活动的直观教具，或通过自己的表演伴随音乐的进行，以帮助幼儿感知和理解作品。（4）分段倾听音乐。如果所欣赏的作品含有几个乐段，或歌曲含有几段歌词，教师可组织幼儿分段倾听。
（5）谈论倾听的感受。在此环节中，对作品的谈论就不能仅停留在主要内容及情绪性质上，教师应把重点放在引导幼儿感受和理解作品中各种表情手段的丰富表情作用，通过谈论，使幼儿较为完整、全面、深入、细致地感知音乐作品。如让幼儿感知音乐速度和力度的变化，感知乐曲结构上的重复与变化时，教师可以提问：“音乐从头到尾是否都一样？什么地方不一样？怎么不一样？”等。（6）完整倾听音乐。
（7）随音乐做动作。在幼儿对所欣赏的音乐作品的情绪情感有了一定程度的理解之后，教师应引导幼儿用动作来表达对音乐的感受，因为身体动作是幼儿表达内心感受的一种方法。借助身体动作，有利于幼儿富有想像地表达自己的感情，帮助幼儿加深理解，是提高幼儿辨别音乐性质能力的一个重要手段。在这一环节中，教师可以不必告诉幼儿应该做什么动作，该如何做，也可以不必要求动作严格合拍，应让幼儿自主地、创造性地去表现音乐，只要求动作在情绪上与音乐保持一致，注意不要使幼儿的动作妨碍对音乐的欣赏。2.教学范例
音乐欣赏：快乐的小老鼠（小班）
活动目标
（1）初步感受作品ABA的结构，并用小老鼠出门、吃食、跳舞的律动进行表现。
（2）在教师的帮助下学习随音乐自由地用动作表演。（3）愉快地与同伴共享有限的空间，不与他人挤撞。活动建议
（1）听教师用生动的语言交代游戏情节。（2）完整欣赏全曲一次，感知乐曲的旋律。（3）欣赏A段乐曲：小老鼠在干什么？（4）在音乐的伴奏下模仿小老鼠出门的动作。
（5）欣赏B段乐曲：小老鼠出门去干什么？是怎么吃食的？（6）在音乐的伴奏下模仿小老鼠吃食的动作。
（7）欣赏C段乐曲：小老鼠吃饱了干什么？是怎样跳舞的？（8）再次完整欣赏全曲一次，进一步感受ABA结构。（9）随音乐自由地用动作模仿小老鼠跳舞。（10）在教师的引导下，完整连续地跟随音乐表演。附：
注：该范例选自新世纪课程幼儿园教师用书《音乐》（新版）上册，新世纪出版社出版。3.特点分析
整—分—整的倾听欣赏模式突出了音乐欣赏教学的主要方法：让幼儿倾听音乐。在让幼儿倾听音乐时做到从整体轮廓性的感知到局部细节的感知，再到整体、全面、完整的感知，遵循了幼儿的认知规律，能使幼儿在充分的音乐欣赏实践中，对音乐作品获得一个较为完整、全面、深入、细致的感受，有利于提高幼儿欣赏音乐的水平及能力。
（二）韵律活动型模式 1.程序与策略
（1）引出主题。教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。（2）依据情境，创编动作。即教师向幼儿提供与音乐的性质、某种要素或结构有关的情境，引导幼儿依据情境提供的线索创编动作。
（3）随音乐进行表演。教师采用幼儿创编的动作或动作组合，带领幼儿随音乐进行表演，并借助这种有组织的大肌肉动作帮助幼儿感知音乐。教师也可以组织幼儿一边倾听音乐，一边自己用各种在程序（2）中设计出的动作与音乐的相应部分相匹配。
（4）相互观摩、讨论。教师组织幼儿相互观摩，并讨论哪些反应方式与音乐匹配得更恰当。教师也可以组织幼儿提出新的动作反应方案，并请提出新方案的幼儿带领全体幼儿跟随音乐进行反应。
（5）如果需要让幼儿感知和反映音乐中更细微的特征，教师可在提出新的要求之后，再组织幼儿重复（2）、（3）、（4）的程序。（6）随音乐完整地表演。2.教学范例
音乐欣赏：龟兔赛跑（大班）
活动目标
（1）引导幼儿感受、表现音乐中的乌龟、兔子的不同，并感受、表现音乐中的四个主要场景：宁静美丽的森林早晨，紧张激烈的龟兔赛跑，小兔睡觉做梦，欢快热闹的庆祝会。
（2）指导幼儿学习用自己的语言、动作和绘画作品来表现音乐中的人物和情节。
（3）引导幼儿理解音乐的主题思想，享受表达、交流和合作表演的快乐。活动程序
（1）教师讲述故事或引导幼儿回忆该故事。教师和幼儿一起讨论故事中两个主人公的性格特点：乌龟谦虚，诚恳；小兔骄傲。
（2）教师请幼儿用自编动作表现乌龟和兔子走路的形象，并引导幼儿尽量表现出乌龟的沉着、坚定和小兔的自大、轻浮。
（3）教师请幼儿仔细倾听作品中乌龟和兔子的音乐主题，请幼儿指出：哪段音乐是表现哪个动物的？为什么？并请幼儿跟随音乐用动作表现。（4）教师组织幼儿相互观摩，并引导幼儿注意他人表演的长处或特色。（5）教师请幼儿仔细倾听作品中表现森林清晨和龟兔赛跑的两个片断，请幼儿指出：哪段音乐是表现哪种场景的？为什么？并请幼儿跟随音乐用动作表现。
（6）教师组织幼儿仔细倾听作品中表现森林清晨的片断，请幼儿根据音乐想像森林清晨的场景，如树木、花草、小溪、小鸟、升起的太阳、美丽的早霞等。请幼儿自选角色跟随音乐合作表现美丽的森林清晨。
（7）教师组织幼儿倾听作品中表现庆祝会的音乐片断，并指导幼儿随音乐即兴结伴舞蹈。
（8）教师请幼儿倾听作品中表现龟兔赛跑和小兔睡觉的音乐片断，请幼儿坐在座位上自由地边听音乐边做即兴动作表演。教师重点注意幼儿在表演中是否能够准确反映出小兔睡觉的音乐片断。（9）教师组织全体幼儿随音乐完整地表演。① 全体幼儿表演森林早晨。
② 两位幼儿分别表演乌龟和兔子出场。
③ 两位幼儿表演龟兔赛跑，其他幼儿坐在座位上拍手，作为观看比赛的观众。
④ 全体幼儿结伴即兴舞蹈，表现森林的庆祝会。
注：该音乐比较长，教师在让幼儿表演全曲时可根据本班情况做适当删截。附：
注：此范例选自《学前儿童音乐教育》，许卓娅编著，人民教育出版社出版，1996年版。
3.特点分析音乐欣赏教学中的韵律活动型模式最突出的特点是引导幼儿借助动作感受音乐，有利于提高幼儿创编动作的能力及动作与音乐的匹配能力。这一模式较适用于欣赏形象比较鲜明、节奏感比较强的音乐作品。
（三）美术活动型模式 1.程序和策略
（1）引出主题。教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。（2）倾听、理解音乐。教师采用图片、幻灯或者活动的直观教具，在组织幼儿倾听音乐时，帮助幼儿感知、理解音乐。
（3）借助动作进一步感知、理解、体验音乐。在此环节中教师可采用类似模式
（二）的方式进行。
（4）创作视觉艺术作品。教师引导幼儿用自己创作的视觉艺术作品表现他们对音乐的感知、理解和体验。2.教学范例
音乐欣赏：梦幻曲（大班）
活动目标
（1）引导幼儿感受、表现抒情优美的风格。（2）指导幼儿学习用自己的话随音乐朗诵。
（3）引导幼儿体验音乐带来的美好情感，并体会表达的快乐。活动程序
（1）教师让幼儿观察比较梨子（切成两半）和小提琴的形状，引导幼儿注意外形上的相似点。
（2）教师请幼儿欣赏配乐故事。（教师在朗诵时要注意尽量保持抒情的风格，不要用戏剧化的声调来表演故事中的人物。）
（3）教师请幼儿用抒情优美的声调学习朗诵：“拉呀，拉呀，星星也来听，月亮也来听，森林里又美好又安静。”
（4）教师引导幼儿想一件自己认为很美好的事情，并用一句简单的话来表达。如“唱呀唱呀，妈妈为我唱支歌；织呀织呀，妈妈为我织毛衣”等等。对于有困难的幼儿，教师可以帮助他组织句子。
（5）教师播放音乐，请幼儿用抒情优美的声调随音乐讲自己想出来的话。（6）教师向幼儿简单介绍这首音乐，告诉幼儿这首音乐是与做梦有关的，而且梦见的都是一些非常美好的事情，请幼儿仔细倾听音乐，并假想自己在做梦。
（7）教师随音乐用梦幻般的语音语调讲述自己事先编好的做梦内容。（8）请幼儿随音乐简单讨论自己所编的美好的梦。（9）请幼儿在音乐的伴奏下画出自己所编的美好梦境。
（10）请幼儿随音乐讲述自己画的美好的梦。教师指导幼儿尽量用梦幻般的语音语调与音乐一致。附：
梨子小提琴
冰 波
小松鼠捡到了一个大梨子，它把梨子切开来，做成了一把小提琴。琴声传得很远很远，这样好听的音乐，森林里从来没有过。狐狸听到了琴声，对小鸡说：“我不捉你了，我要去听音乐。”狮子听到了琴声，对兔子说：“我不追你了，我要去听音乐。”动物们都来到松树下，听小松鼠拉琴。拉呀，拉呀，星星也来听，月亮也来听，森林里又美好，又安静。突然，小提琴上掉下来一粒东西。咦？这是什么呀！小松鼠说：“这是小提琴上掉下来的一个小音符。”第二天，地里长出一棵小绿芽，它多像一个小音符呀！小绿芽很快长成了大树，树上结了很多很多梨子。这些梨子呀，都被做成了小提琴。森林里到处可以听到音乐，到处都有快乐。
注：此范例选自《学前儿童音乐教育》，许卓娅编著，北京：人民教育出版社，1996年版。3.特点分析
音乐欣赏教学中的美术活动型模式最突出的特点是将听觉艺术与视觉艺术巧妙地结合在一起。通过让幼儿根据对音乐作品的感受创作视觉艺术作品，进一步引发幼儿的联想、想像，加深并检验了幼儿对所欣赏作品的感受，能使幼儿在提高音乐欣赏水平的同时，提高视觉艺术的创作水平。此模式较适用于欣赏有较广阔的想像、联想空间的音乐作品。
（四）文学活动型模式 1.程序和策略（1）引出主题。教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。（2）教师朗诵文学材料。教师随音乐朗诵文学材料，其内容可以是故事、散文、诗歌或歌词。这些内容可以是教师根据音乐选择的，也可以是创作的。教师在朗诵时可用视觉材料或动作表演帮助幼儿感知和理解音乐。或者教师先朗诵文学材料，再组织幼儿倾听音乐，最后请幼儿将文学材料与音乐材料相匹配。
（3）幼儿学习配乐朗诵。如果文学材料比较简单，适合幼儿学习，教师可教幼儿学习配乐朗诵；如果文学材料中某些部分适合幼儿学习，教师可教幼儿学习这些简单的部分；如果文学材料中某些部分是可以让幼儿创编的，教师可组织幼儿根据原作中文字与音乐的要求练习创编。
（4）教师完整地播放音乐，并带领幼儿朗诵在程序（3）中学会的文学材料；或者组织幼儿朗诵在程序（3）中创编的，甚至是即兴创编的文学材料。2.教学范例： 同模式
（三）。3.特点分析
音乐欣赏教学中的文学活动型模式最突出的特点是把音乐艺术与文学艺术相结合，使幼儿能在感受音乐的同时，学习用语言去表现音乐，有利于提高幼儿的朗诵水平及语言创造力。此模式较适用于欣赏意境较美，有较广阔的想像、联想空间的作品。
四、乐器演奏活动的教学模式
（一）从总体布局入手的模式 1.程序和策略
（1）引出主题。教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。（2）感知、分析音乐。乐器演奏是根据音乐进行的，倾听音乐是极为重要的一环。在告诉幼儿乐曲（或歌曲）的名称、主要内容后，就要引导幼儿仔细倾听、感受音乐的性质、力度、速度、节奏及段落等。可让幼儿随音乐拍手以便逐渐熟悉音乐。（3）掌握演奏方案。对有一定基础的班级，教师可引导幼儿集体为乐曲设计打击乐配器演奏方案，并组织幼儿进一步掌握设计出的演奏方案。编配演奏方案应考虑幼儿的年龄特点：为小班幼儿编配的打击乐应简单，以齐奏为主，节奏型变化不大；为中、大班幼儿编配的打击乐则可稍复杂一些，可用不同乐器轮流演奏，不同乐器的节奏型也可不同。有时同一乐曲可编配出不同难易程度的打击乐给不同年龄班使用。如《儿童舞曲》，小班齐奏，中班则可在第二乐段时，用两种乐器轮流演奏。为了便于幼儿掌握演奏方案，目前幼儿园普遍使用的是“变通总谱”，主要有“动作总谱”、“图形总谱”、“语音总谱”三类。因为“通用总谱”（简谱和五线谱）的认知方式和过程都比较复杂：使用通用总谱，不但不能对幼儿整体感知配器方案的过程有所帮助，反而会人为地增加幼儿的认知负担，减少幼儿感知音乐的乐趣；若不用总谱，幼儿在掌握演奏方案中记忆的负担又会太重。“变通总谱”正是为了解决上述矛盾而被创造出来的。
（4）分组徒手练习合奏。中、大班乐器演奏的要求逐步提高，有时不同的乐器要轮流打，有时虽然同时打，但是各打各的节奏。因此，在未拿乐器前应先进行分声部的徒手练习。教师可根据打击乐中配器的情况将幼儿分成若干组，各组先分别练习各自承担部分的打法，然后合起来一道打。也可以全体幼儿一起依次学习各种不同乐器的打法，然后分组，分别打自己这种乐器的节奏型。在这一步骤中，教师应让幼儿开始学习时看教师如何指挥。教师指挥时所做的动作最初应该与幼儿所做的动作完全相同，待幼儿熟练后，教师可改用击拍法，但仍然要把要求幼儿演奏的节奏型表现出来。值得注意的是：分组徒手练习的时间不能太长，不能等到幼儿完全会打了再分发乐器，因为在使用乐器的过程中还可以继续学习。长时间徒手会降低幼儿学习的积极性，更重要的是不利于幼儿有更多的机会在全体幼儿亲手打击乐器的过程中感受各种乐器的不同音色、音响特点及其在合奏中所产生的效果，这样反而会影响音乐能力的发展。
（5）用乐器随音乐合奏。在徒手练习的基础上，可让幼儿随音乐打击乐器，拿相同乐器的幼儿应坐在一起，若坐成横排，持演奏音量小的乐器的幼儿应排在前面。分发乐器时，教师可将乐器事先放在小椅子下面，以减少不必要的等待及混乱。乐器拿出后，凡不演奏时，幼儿须将乐器放在大腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器。教师的指挥除应符合一般指挥的要求外，还可根据打击乐中节奏的需要增加某些能帮助幼儿领会、激发幼儿情绪的适当的姿态或动作。要求幼儿演奏时眼睛注视指挥者，积极地与指挥者进行交流，注意倾听音乐与他人的演奏，不做与演奏无关的事情。幼儿熟练后可由幼儿担任指挥。在指导幼儿演奏的过程中，教师应注意培养幼儿内在的节奏感，那种以“打空拍”作为“拐棍”训练幼儿感受强弱的做法，反而会成为妨碍幼儿节奏感发展的障碍，因为这样做，会使他们习惯于以双手摊开“打空拍”来代替对强弱拍的内在感受，离开了这一动作，弱拍也就打不出来了。（6）幼儿自由交换乐器并演奏。不要让幼儿固定只练一种乐器，在幼儿熟悉了打击乐的演奏方法后，应让幼儿轮换着练习不同的乐器，使幼儿能更好地认识各种乐器的性质、使用方法，还能学会各种不同的节奏型及发展相互协调的能力。幼儿交换乐器时，应将原来使用的乐器放在座椅上，再迅速无声地找到新的座位坐下。教师要求幼儿在交换过程中不与他人或场内的座椅相撞，坐下时不使座椅发出声音或发生移动。
（7）创造性地改变原配器方案。在幼儿具有一定演奏经验的基础上，教师可引导幼儿创造性地改变原配器方案，如部分地改变音色或节奏型，增加大鼓、大钹或其他特色乐器等，同时组织幼儿演奏。2.教学范例及分析
乐器演奏：狮子进行曲（大班）
活动目标
（1）在教师的引导帮助下，幼儿用集体讨论的方法设计打击乐器演奏方案和“图形总谱”。
（2）要求幼儿在教师指导下学习看“总谱”随音乐演奏。（3）教幼儿进一步学习看指挥演奏，轮流学习当指挥。（4）让幼儿体验创造和演奏的愉快。活动准备
音乐结构挂图一张，大鼓、吊钹各一，铃鼓、串铃各若干，碰铃、木鱼各若干。铃鼓、串铃、碰铃、木鱼分成４组放在幼儿的座椅下面。活动过程
（1）教师出示音乐结构挂图，并请幼儿观察教师提供的6种乐器，然后用提问的方式引导幼儿一部分一部分地讨论：用什么样的节奏，用什么样的乐器和器乐的演奏方法来分别表现每个部分的音乐形象，用什么样的符号来表示乐器、演奏法和节奏，等等。
如幼儿认为：吹号的声音很响，可以用6种乐器一起演奏，这种很响的音可用“×”表示；狮王走路的声音很重，可以用大鼓一下一下地慢奏，这种很沉重的声音可用“●”来表示；狮王吼叫的声音很粗糙、刺耳，可以用吊钹、铃鼓和串铃一起演奏，即三种乐器一起强奏一下，然后铃鼓和串铃猛烈地持续摇动，这种声音可用“
”表示；小动物走路的声音很轻，可用木鱼和碰铃一下一下地快奏，这种声音可用“·”来表示。
教师根据幼儿的意见将所有符号排入音乐结构图，就成了下图：
（2）教师哼唱旋律，全体幼儿手拿乐器看着“乐谱”，用慢速度轻轻演奏1-2遍。教师用右手在图上指示音乐的进行，用左手指挥幼儿演奏。（3）教师将图中表示音乐结构的部分盖上，只剩下表示演奏方案的符号。播放音乐，用步骤2的方法指挥幼儿演奏。（4）教师拿走教学挂图，用双手指挥幼儿演奏。
（5）幼儿轮流学习指挥。在更换“小指挥”时，可同时更换演奏大鼓和吊钹的幼儿，其他幼儿也可以自由交换乐器。分 析
在活动目标中，设计配器方案和图形总谱是其中的重点。根据音乐形象设计打击乐器的配器方案，再根据配器方案所造成的音响形象设计图形总谱，这两种活动可以锻炼幼儿的类比联想能力。这些活动是在教师具体引导、帮助下，通过集体讨论进行的，不要求幼儿独立设计，因而大班幼儿是可能做到的。
在步骤1中，采用讨论一部分、确定一部分、记录一部分的方法，既节省时间，幼儿的注意力又不易分散。
幼儿讨论的结果是各不相同的，教师可根据大多数幼儿的意见记录。在幼儿有困难时，教师也可以提出自己的意见。
图形谱与原音乐结构图相结合，可以帮助幼儿理解和掌握两者的关系，有利于幼儿在演奏时顺利地迁移对该音乐结构的原有经验。
在步骤3中，教师盖上结构图，是为了使演奏方案的结构更加清晰。在步骤4中，教师拿走教学挂图，是为了使幼儿能更好地看指挥和听音乐。在步骤5中，教师采用了退出的方法，以便幼儿能够有机会学习指挥和获得新的角色体验。
（二）从主要声部入手的模式 1.程序和策略（1）引出主题。（2）感知、分析音乐。
（3）设计、掌握某一特定声部的节奏及演奏方法。在这一环节中，教师采用示范—模仿的方式，教幼儿学习并帮助幼儿掌握打击乐曲中某一特定声部的节奏和乐器演奏方法。或者教师引导幼儿集体为音乐设计一个打击乐配器的主要声部的演奏方案。
（4）幼儿随音乐演奏这一特定声部的方案。
（5）学习、掌握其他辅助性声部的演奏方案。教师可采用类似模式
（一）的方法帮助幼儿掌握。（6）随音乐合奏辅助声部。
（7）合奏并倾听主要声部及辅助声部之间的配合效果。（8）教师请幼儿担任指挥，并指导其指挥演奏。（9）参考采用模式
（一）中的程序（6）、（7）。2.教学范例
乐器演奏：瑶族舞曲（大班）
活动目标
（1）引导幼儿感受、表现优美、宁静、舒展的音乐。
（2）幼儿探索怎样用熟悉的乐器和节奏型奏出优美、宁静、抒情的效果。（3）指导幼儿学习在较复杂的情况下相互配合，学习在演奏自己的声部的同时倾听和享受其他声部的演奏。活动程序
（1）熟悉音乐和铃鼓的演奏方案。
① 教师在午饭前后、午睡起床、安静游戏等时间内播放或弹奏该曲，让幼儿有机会逐步熟悉这首音乐。
② 教师在自由活动、等待、活动转换时间或音乐活动时间内，向幼儿提供随该乐曲自由做动作的机会。在适当的时候，教师可逐步引导幼儿注意用更柔和；舒缓的动作来表现音乐的性质。
③ 让幼儿欣赏教师持铃鼓随该乐曲所做的表演：
④ 教师教幼儿学习徒手随音乐做上述演奏动作。⑤ 教师教幼儿学习持铃鼓随音乐做上述演奏动作。（2）幼儿熟悉主要节奏型并学习其他乐器的演奏方案。
① 教师请幼儿独立地随音乐演奏铃鼓，教师用大鼓给幼儿的演奏伴奏。除第七句（即第13、14小节）休止以外，全部用以下方案演奏：
② 教师请幼儿注意倾听，并请他们指出教师是怎样演奏的（击一次鼓面，击两次鼓边），奏出的声音是怎样的（咚 哒哒）。
③ 教师请志愿击鼓的幼儿轮流用大鼓为大家的铃鼓演奏伴奏。④ 教师引导幼儿用碰铃和木鱼随音乐合作演奏大鼓的节奏：
⑤ 教师请三位幼儿分别担任碰铃、木鱼、大鼓的演奏，自己担任小钹的演奏，随音乐为全体幼儿的铃鼓演奏伴奏。
⑥ 教师请幼儿注意倾听，并请他们指出教师是怎样演奏小钹的（在大鼓敲鼓边的时候演奏），奏出的声音是怎样的（０ 仓仓）。
⑦ 教师请四位幼儿分别担任碰铃、木鱼、大鼓和小钹的演奏，随音乐为全体幼儿的铃鼓演奏伴奏。
在全部活动过程中，教师要始终引导幼儿注意感受和表现音乐的优美、宁静、舒展。附：
注：此范例选自《学前儿童音乐教育》，许卓娅编著，北京：人民教育出版社，1996年版。3.特点分析
这一模式的程序一般被称为“累加”的程序。这样的程序能突出演奏方案的重点，保证每个幼儿都能较扎实地掌握主要声部的节奏及演奏方法，在此基础上采用逐个累加的方法引导幼儿学习辅助性声部的演奏方案。步骤清楚，明了，最终达到整体掌握演奏方案的目的。该模式适用于各声部都有一定的独立性或至少有一个声部与其他声部之间没有交错进行关系，整体音响较为复杂的作品。
第二篇：幼儿园音乐领域教学模式
幼儿园音乐教学模式
一、歌唱活动的教学模式
（一）示范—模仿式 1.程序和策略（1）引出主题
引出主题即教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式导入新歌。新歌导入的方法有教具导入、情境表演导入、故事讲述导入、游戏导入、经验导入和直接导入等。（2）反复范唱
幼儿善于模仿，教师的范唱不仅要有正确的唱歌技巧，更重要的是还应该有对幼儿的真挚感情，把幼儿当成亲切的听众。幼儿听老师富有情感地唱自己喜爱的歌曲，比听声乐技巧高超的歌唱家的演唱更加喜爱，倍感亲切。教师在范唱中还要有一定的教学艺术。例如，教师在范唱前先暗示幼儿，引起他们的注意，让他们知道老师要唱歌了，自己要好好听，心理上有所准备。另外，在唱歌过程中教师要使每个幼儿都在自己的视线之内，与他们能有视线的接触，面对幼儿使幼儿听清歌词，看清口形及面部表情并产生情感交流。在一次教学活动中，教师的范唱一般是三次左右，范唱的方式可以有清唱、操作教具唱和配上伴奏唱等。（3）分析歌词
分析歌词这一环节应尽可能做到生动、灵活、简短和有艺术性，而不是枯燥、呆板、冗长、机械地照本宣科式的讲解，或让幼儿反复多次地背诵。分析歌词的方法很多，除谈话讲解之外，还可采用故事、挂图、绘画、情境表演等帮助幼儿理解记忆歌词。采用任何一种方法都应考虑不同年龄班的幼儿的特点。这一环节应与教师范唱交替进行。（4）全曲带唱
全曲带唱即教师完整地、有表情地、一遍一遍地重复演唱歌曲，幼儿从头到尾、一遍一遍地反复跟唱。用这种方法教唱新歌，可以保全整首歌曲的意义、情绪和形象的完整性。在学唱过程中，较容易引起幼儿相应的情感体验。又因为是整首歌曲跟唱，幼儿必须自己动脑筋去记忆，去想：这一句唱完了，下一句是什么？这样就使幼儿的记忆、思维、想像等心理活动始终处于积极的状态，从而使幼儿能够以主动的态度去学唱新歌。开始带唱时，速度可稍放慢，起音也可以降低半度音或一度音；当幼儿逐步会唱之后，再回到原来的调子，采用应有的速度。不要急于用伴奏。（5）分句教唱
采用全曲带唱的方法，歌曲中的歌词、旋律、节奏上的一些难点可能得不到解决，幼儿对于歌曲细节的把握也可能较为粗糙。在这种情况下，可采用分句教唱的方法，即教师范唱一句，幼儿模仿一句，把歌曲中难唱的句子单独抽出来重点教唱。（6）反复练唱
在这一环节中，尤其应避免的是单调的重复练习。教师应想办法采用各种吸引幼儿的方法，让幼儿在愉快、有兴趣的情境下进行练唱，以达到预期的目的。可以采用的练唱的方法有：幼儿边唱边表演，边唱边用手拍歌曲的节奏，边唱边画出歌曲的节奏，边唱边用乐器为歌曲伴奏，用游戏的方法练唱，用接唱的方法练唱等。练唱的组织形式有全体唱、部分幼儿唱、单独唱等。选择练唱的组织形式及方法时，应注意不要为变化而变化，不能流于形式而要讲究实效，应使幼儿在各种变化的活动中受益。另外，为了避免幼儿疲劳、积极性下降，在一节课中，让幼儿练唱的次数不能过多，要适可而止，可将练唱分散到课后的其他时间中进行。
2.教学范例
歌唱活动：找找祖国在哪里（中班）
活动目标
（1）感受歌曲带给我们愉快的情绪，辨听这首歌曲的速度不快又不慢，即中速。（2）学习用断顿的演唱方法来表现歌曲旋律中的休止符。
（3）使学生学习唱歌的过程中，进一步产生爱祖国的情感。活动准备在认知活动中认识地球仪。活动建议
（1）出示地球仪。教师说前两句歌词内容，同时请幼儿出来找找中国的位置在哪里。在幼儿找到以后，教师用后两句歌词内容来肯定。（2）教师介绍歌曲名称后范唱歌曲。
（3）教师再次范唱，全班幼儿为教师的范唱拍手伴奏。教师提问：刚才，你们为老师拍手伴奏时，是快快地拍手还是慢慢地拍手？
（4）教师又一次范唱，幼儿认真地辨听歌曲的速度。教师：这首歌曲的速度又不快又不慢，所以说是中速的。
（5）幼儿跟着教师轻声学唱歌曲。
（6）教师抽出有休止符的那几句进行范唱，重点让幼儿用断顿的方法来表现歌曲中的休止符。
（7）请愿意出来唱的幼儿站在集体面前放声唱。（8）全班幼儿完整地演唱。附：
注：该活动设计选自新世纪课程幼儿园教师用书《音乐》（新版）上册，新世纪出版社出版。3.特点分析
歌唱活动中的示范—模仿教学模式主要在幼儿第一次接触新歌曲时采用，突出了幼儿歌唱教学以听唱为主的特点，注重幼儿对歌词及歌曲性质的理解，教幼儿学唱新歌时能做到循序渐进，突出重难点。
（二）熟悉—加工式 1.程序和策略
（1）在日常生活中反复感知。有些歌曲在未正式教唱之前可以先让幼儿欣赏，使幼儿在欣赏过程中对歌曲产生初步的印象，尤其是对歌曲的旋律有耳熟感，从而产生学唱的兴趣和愿望，便于学唱。心理学研究表明，儿童对于似曾听过、看过的东西，学习的积极性最高。（2）整理加工已有经验。教师可通过谈话、再次演唱、操作教具等方式帮助幼儿整理已有经验，加深对歌曲的理解。（3）全曲带唱。（4）分句教唱。（5）反复练唱。
2.特点分析
幼儿歌唱活动中的熟悉—加工教学模式主要是针对幼儿无意注意占优势的特点，利用幼儿日常生活中的情境，让幼儿有机会反复听到即将要学习的歌曲，采用此模式可以克服正式教唱时由于幼儿对歌曲生疏而出现的教师范唱、幼儿学唱次数过多且效果不佳的现象。
（三）分解—累加式 1.程序和策略
（1）分别熟悉歌曲中的节奏、歌词、曲调。教师将歌曲中的节奏、歌词、曲调分解出来，作为节奏活动、语言文学活动、节奏朗诵活动、韵律活动等的材料分别加以使用，使幼儿初步掌握之。（2）全曲带唱。（3）分句教唱。（4）反复练唱。2.教学范例
歌唱活动：小树叶（大班）
活动目标
（1）引导幼儿感受、表现断顿与连贯，感受、表现强与弱，学习运用“男声”、“女声”、“独唱”、“齐唱”等演唱处理方式表现歌曲的形象和情感。
（2）教幼儿运用初步掌握的有关声音表情的知识、技能来表现同情与关怀、勇敢与热情两种不同的情绪。
（3）鼓励幼儿使自己的心情、歌声与大家相一致，共同体验和表现歌曲的音乐形象。活动程序
（1）教幼儿学唱新歌
① 观察秋天落叶的情景，引导幼儿想像并议论：假如自己是一片小树叶，离开妈妈后会有怎样的情感体验？
② 学习按音乐的节奏朗诵歌词，要求幼儿在朗诵时尽量表现出两种不同的形象（主要表现在朗诵的语气、语调、语速以及音量、音色的变化上）。
③ 教师用两种不同的情绪弹奏歌曲的曲调各一遍，请幼儿指出每一遍各是表现哪段歌词内容的，并鼓励幼儿尽量说清楚自己的理由。④ 请幼儿集体随琴声填入歌词唱出。（2）处理歌曲
① 教师用连续和断顿的唱法分别示范唱第一段的第一句，请幼儿指出哪种唱法更适合表现该段歌词所要表现的感情。第二段的做法依此类推。教师指导幼儿练习使用这两种唱法分别演唱各段，鼓励幼儿边唱边体验小树叶的心情，力争追求更好的表现效果。
② 教师请个别幼儿轮流对演唱形式和表演要求提出处理建议，并要求他们尽量说出处理理由，然后组织全体幼儿按这些方案一一尝试。
在这一活动中，所有的方案都应该是可行的，可以提出适当理由的。如果提出建议的幼儿一时讲不清，教师可给予暗示或帮助。（3）供教师参考的方案及理由
a.第一段独唱，第二段齐唱。一个人唱更轻，更柔和，许多人唱更响，更勇敢。这种形式像一个小朋友关心地问许多小树叶，许多小树叶一起勇敢地回答。
b.第一段齐唱，第二段独唱。许多人唱，表现许多小朋友都很关心小树叶，人多了可让每个人都努力唱得更轻，更慢，更连贯；一个人唱，表现小树叶一个人离开妈妈，没有小伙伴在一起也不害怕，更显得他很勇敢，人少了可以努力唱得更响，更快，更断顿有力。c.第一段女孩子唱，第二段男孩子唱。女孩子更善于表现温柔，男孩子更善于表现勇敢。d.第一段男孩子唱，第二段女孩子唱。男孩子也会同情和关怀别人，他们也会努力用更轻、更慢、更连续的声音来唱；女孩子也能不怕困难，在一个人离开亲人和小伙伴时也会表现得很勇敢，她们也会努力用更响、更快、更断顿有力的声音来唱。附：
注：此范例选自《学前儿童音乐教育》，许卓娅编著．北京：人民教育出版社出版，1996年版。3.特点分析
用分解—累加式教幼儿唱歌，能使歌曲中的各要素，尤其是难点部分分散、突出，便于幼儿领会歌曲内容，体会歌曲性质，也便于幼儿学唱全曲。此教学模式特别适用于节奏、歌词、曲调有一定难度的歌曲。
（四）创造—熟悉式 1.程序和策略
（1）学唱一段歌词。可采用歌唱活动教学模式一的方法让幼儿学唱一段歌词。
（2）不断填唱新歌词或改变歌曲的表现手段及演唱形式，让幼儿在这些创造及变化中反复熟悉歌曲的曲调。可以改变的歌曲表现手段有节拍、节奏、速度、力度和音色等。可以改变的演唱形式有齐唱、接唱、领唱、分角色唱、边伴奏边唱、边唱边做动作、边操作教具边唱和边唱边表演等。如果要让幼儿填唱新歌词，则应选择歌词内容紧凑、富有韵律感、中心词突出的歌曲，歌词中要求改变的成分应随幼儿年龄的增长而逐渐增多，可从替代某个名词、动词、象声词到替代整个句子。在创编活动中，教师应注意活动中集体练习的密度，努力使大部分幼儿在整个活动中有更多的机会动脑、动嘴、做动作，使全体幼儿保持高度的积极性，避免创编活动成为少数幼儿的活动。2.教学范例
歌唱活动：表情歌（中班）
活动目标
（1）引导幼儿感受、表现切分音，感受、表现节奏型××｜×××｜，感受、表现高兴的情绪。（2）教幼儿学习根据指定的情绪为歌曲创编新词和有关的动作，并用有表情的歌声和身体动作加以表现。
（3）引导幼儿注意倾听他人的发言，注意观察他人的表演。活动程序
（1）引导幼儿学会有表情地、准确地唱这首歌和准确、自然地随节奏拍手。（2）幼儿学习创编新歌词和新动作。
① 教师提出问题：高兴时还可以用哪些方式来表示？要求幼儿创编新歌词和新动作，如“我高兴我就哈哈笑”，“我高兴我就扭扭腰”等等。
② 教师请要求创编的幼儿用清楚的声音把自己的想法告诉全体幼儿。然后，再由创编的幼儿带领全体幼儿进行表演。
③ 教师提出问题：我们生气的时候会怎样？我们难过的时候会怎样？要求幼儿创编新歌词和新动作，如“我生气我就跺跺脚”，“我难过我就轻轻哭”等等。④ 幼儿用方法②进行交流和练习。
⑤ 教师引导幼儿用正确的速度和力度来表现新编歌词的内容。
（3）教师有表情地弹奏歌曲的前奏，让幼儿指出教师所表现的是何种情绪。然后，请幼儿根据前奏暗示的情绪，用相应的歌词、动作及正确的表情来演唱。附：
注：此范例选自《学前儿童音乐教育》．许卓娅编著．北京：人民教育出版社，1996年版。3.特点分析
该活动通过让幼儿创编歌词及动作，达到了在创造中熟悉歌曲的目的。采用该教学模式更重要的还在于引起幼儿参与、表现和创造的强烈兴趣，引发幼儿的联想，锻炼幼儿的发散思维能力，丰富和提高幼儿对歌曲的艺术表现力，有利于发展幼儿对音乐积极主动的态度倾向及提高幼儿探索、创造音乐的意识和技能。
二、韵律活动的教学模式
（一）示范—模仿式 1.程序和策略
（1）引出主题，熟悉音乐
在这一环节中，教师应考虑采用哪些方法来引起幼儿的注意、兴趣，调动他们的积极性。可以运用教具引出主题，如：教“兔跳”动作时，教师可先用一小兔的木偶演示小兔随音乐跳动的情景，然后带领幼儿一起学习“兔跳”动作。也可以通过教师的表演引出主题，如：在教“鸡走路”前，教师戴上鸡的头饰，装扮成一只鸡，一步步走出来，捉捉虫，喝喝水，抖抖翅膀，幼儿看得入神，自己也会迫切地想模仿教师那样做一只鸡。还可以通过讲故事、念儿歌、猜谜语等形式引出主题。在此环节中，应尽可能地让幼儿感受音乐。（2）反复示范
模仿在幼儿韵律活动中，尤其是舞蹈教学中占有一定的地位。教师的动作应成为幼儿的范例，要做得正确、合拍、自如，示范时应站在能使每个幼儿都看得见的位置上：可面向幼儿用“照镜子”的方法，也可背向幼儿与幼儿同方向做示范。为了使幼儿便于模仿，可以采用分解示范的方法，如先示范脚的动作，再示范手的动作。又如，把动作组合分解成较小较简单的部分，分别示范。对于一些难度较大的动作，应注意进行重点示范。（3）分析、讲解动作要领
此环节与上一环节应结合起来进行，即在示范的同时应结合分析、讲解等语言指导。因为幼儿的视觉感受并不精细，对教师的示范动作有时不能完全看清，如果能用适当的语言及时点明动作的要领，则会帮助幼儿注意其动作的细节部分，大大提高示范的效果。教师对动作要领的分析、讲解有时还可借助形象的比喻，如教幼儿学垫步，可以启发幼儿的想像：“我们的脚好像踩在柔软、有弹性的垫子上，踩下去又弹回来。”便于幼儿掌握动作的要领。
（4）带领练习
带领幼儿初次练习时，速度可稍放慢。对于做动作有困难的幼儿，教师应给予具体帮助，手把手地教，使幼儿从“被动”的感受中获得体会，从而能主动地做出正确的动作。这种具体帮助应及时，否则幼儿在复习中总做着错误的动作，以后改正会更加困难。另外，教师应注意采用多种不同的练习形式，不断调动幼儿的积极性，让幼儿在反复的练习中逐步达到熟练掌握。2.教学范例
舞蹈：洋娃娃和小熊跳舞（中班）
活动目标
（1）感受音乐的欢乐情趣，随音乐较好地表现欢乐的情趣。
（2）学会舞蹈中的基本动作，重点学会两人左手相挽的动作，掌握换位置的方法。（3）两人一组合拍、协调地表演舞蹈，体验与朋友一起跳舞的快乐。活动准备
（1）红、黄手腕花按幼儿人数各一半。（2）指偶教具洋娃娃和小熊各一。
（3）活动前已熟悉音乐“洋娃娃和小熊跳舞”。活动建议
（1）出示洋娃娃和小熊指偶，引起兴趣。“看，洋娃娃和小熊手挽手跳舞了。”引导幼儿伴随欢快的音乐自由舞蹈。
（2）教师与一幼儿示范“左手挽左手”的动作及垫步转一圈的难点动作。
（3）教师以较慢速度哼唱，幼儿结伴练习以上两个难点动作。指导语：手挽手呀点点头，垫步垫步转一圈，转完一圈拍拍手。
（4）在钢琴的伴奏下，幼儿结伴练习两个难点动作。
（5）在原速音乐带的伴奏下，幼儿继续结伴练习两个难点动作。（6）幼儿围成内外两圈，欣赏教师与一幼儿完整地示范舞蹈。（7）教师哼唱，幼儿学习舞蹈中的其他基本动作。（8）在音乐伴奏下，幼儿尝试与同伴一起完整地舞蹈。
（9）学习内圈换位的方法，即向着戴手腕花的手的方向走一个位。
（10）幼儿连续地、完整地舞蹈，从中练习换位。指导语：向着红花走走走，换了一个新朋友。
（11）在愉快的音乐声中结束。附：
动作说明：
幼儿围成内外两圈，每人右手戴上一朵手腕花：外圈幼儿戴黄色花，内圈幼儿戴红色花。（1）—（2）：两人面对面，双手屈肘举起与肩平，五指张开随意抖动，双脚做蹦跳步一下。（3）—（4）：动作同（1）—（2）。
（5）—（8）：两人手拉手做“拉锯”动作，一拍一下，两脚交替起踵，一拍一下。（9）—（12）：两人左肩对左肩，左手挽左手站好，右手叉腰，眼睛对看，相互点头交流，一拍一下。
（13）—（15）：左手继续相挽，右手举起做手腕转动，一拍一下，双脚做垫步向顺时针方向转一圈站回原位。
（16）：面对面站好，原地拍手三下。
间奏：内圈幼儿顺时针方向（即戴花之手的方向）移动一个位置，换一个新朋友继续舞蹈。注：该范例选自新世纪课程幼儿园教师用书《音乐》（新版）上册，新世纪出版社出版。3.特点分析
韵律活动中的示范—模仿教学模式结构完整，对幼儿的要求循序渐进，重难点突出，能使幼儿较快、较扎实地掌握所学内容。该模式适用于舞蹈基本动作的教学。
（二）探索—创编式 1.程序和策略（1）经验回忆
在这一环节中，教师通过引导幼儿回忆有关经验提出主题。生活经验是幼儿有感情动作的基础，只有唤起幼儿对生活经验的回忆，幼儿才能把动作做得生动、富有想像，才能表达出一定的感情而不流于机械模仿或枯燥练习。（2）动作创编
动作创编即教师让幼儿自己用动作来表现教师提出的形象、情节、情绪、节奏或结构等。在这一环节中，教师应努力通过自己的艺术敏感性来组织引导幼儿的创编，并在创编过程中不断提高幼儿的艺术敏感性。值得注意的是，教师应尊重幼儿创编的动作，比较忌讳的做法是先鼓励幼儿创编，最后又把幼儿的意见全部“扫地出门”，结果又回到“教师示范，幼儿模仿”的老路子上去。
（3）体验音乐，匹配动作
教师组织幼儿倾听、分析、体验音乐，组织幼儿用讨论的方法，将程序（2）中已准备好的动作与音乐有关部分或要素相匹配，并让幼儿按讨论结果随音乐做动作。
（4）相互观摩教师根据幼儿表现的情况，组织幼儿相互观摩，并从中提炼出动作要领及动作表现的要领。
（5）产生范例，借鉴吸收
教师指定幼儿将自己创编的动作或动作组合教给全体幼儿，或者由教师提出幼儿中产生的好范例，让全体幼儿在新一轮动作表现中自由借鉴吸收。（6）教师组织幼儿重复（4）、（5）的程序。2.教学范例及分析
韵律活动：狮子进行曲（大班）
活动目标
（1）要求幼儿学习用富有个性和表现力的动作表现作品的内容和形象。
（2）教幼儿学习在没有结构图提示的情况下，正确地按音乐的结构进行动作表演。（3）让幼儿体验想像、创造和发表的愉快。
活动准备
狮王头饰一个，狐狸头饰一个，各种动物头饰若干，各种彩色纸和纸条若干，挂历纸卷成的纸棍若干。除狮王和狐狸的头饰以外，其他动物头饰和纸道具分发在幼儿的椅子下面，每人一件。活动过程
（1）教师引导幼儿回忆作品中的主要动作：吹号、狮王走路、狮王吼叫。
（2）教师请幼儿用与他人不同的动作来跟随音乐（教师弹奏有关的旋律）表演。教师组织幼儿相互观摩，并评价那些富有个性和表现力的表演方案。
（3）教师引导幼儿表现狡猾的狐狸带领小动物向狮王献殷勤的场面。教师可通过开放性的示范，向幼儿展示各种表现狐狸狡猾形象的动作方案，并通过提问或提示等方法引导幼儿想像和表现：小动物是怎样的心情？你是什么动物？你打算为狮王做什么事情？等等。（4）播放作品的A'部分，请幼儿自选角色跟随音乐表演，要求在音乐结束时造型不动。连续表演2～3遍，每遍结束时，教师用反馈的方法小结，提出问题并对好的表演方案给予鼓励。
（5）教师戴上狮王的头饰，组织幼儿分配其他角色，跟随音乐完整表演。（6）教师戴上狐狸的头饰，组织幼儿分配其他角色，跟随音乐完整表演。
（7）教师请幼儿推荐两名合适的幼儿分别担任狮王和狐狸。教师自己拿出一件纸道具，向幼儿说明自己想扮一个什么动物，并打算怎样运用这件纸道具，如打算扮小猴，拿着一片叶子当盘子，给狮王送桃子，后来又将叶子当扇子给狮王扇风，然后，请幼儿自己设计表演。（8）教师组织扮演狮王、狐狸、仪仗队和小动物的幼儿各自在规定的位置上准备好。教师自己扮演从树上滑下来报信的猴子。播放音乐，完整地跟随音乐表演。必要时，教师可以改变角色，临时帮助那些有困难的幼儿。分 析
在上述活动目标中，创造性动作表现的要求对于已初步了解音乐内容、形象的幼儿来说是比较适宜的。通过第一层次音乐欣赏的活动，幼儿对于音乐的结构已有了初步的了解，离开结构图独立表演的要求有助于幼儿集中精力倾听和展开想像。
该作品音乐形象较多，结构也较复杂，因此，在设计时，将活动分成三个阶段。第一阶段（步骤1、2）的形象表现要求相对简单，不作为重点，也不必花太多时间。第二阶段（步骤3、4）是该层次的重点和难点。因为幼儿对表现狐狸的狡猾缺乏经验，而且森林里有各种各样的动物，它们的活动方式也各不相同，幼儿在表现时难以相互吸收借鉴。因此，教师的组织、指导在这一阶段中显得更加重要。
第三阶段是一个完整表现和体验的阶段。这时，幼儿对作品中的形象已有了初步的创造性表现的经验，对作品的结构也较熟悉了。在这个基础上，通过步骤5、6中教师以角色身份出现的参与指导，幼儿已能比较熟练地按角色表演的方式完整表演。这时，道具和头饰的加入才能起到扩大、延伸幼儿的想像和丰富幼儿表现的作用。否则，过早地使用头饰和道具，反而会分散幼儿对形象和音乐的注意力，造成幼儿的过度兴奋和活动秩序的混乱。注：该范例选自《学前儿童音乐教育》，许卓娅编著，人民教育出版社，1996年版。
（三）模仿—创造式 1.程序与策略
（1）引出主题。
教师直接提出主题，或在引导幼儿回忆有关经验的基础上提出主题。（2）学习基本动作。
教师用模式一的方式教幼儿学习基本动作，或用模式二的方式让幼儿创造出某种动作，并以此作为基本动作。
（3）学习基本动作变化的方法。
教师教给幼儿某种变化基本动作的方法，如变化节奏或变化姿态等，并组织幼儿跟随音乐练习他们运用变化法创造出来的各种新动作。（4）学习组织动作的方法。
教师教给幼儿某种组织动作的方法，如按照情节组织或按照结构的重复变化规律组织等，并引导幼儿用集体讨论的方法根据音乐创编动作组合。（5）动作组合创编练习。
教师带领幼儿跟随音乐将创编出的组合连贯起来表演。（6）幼儿独立地连贯表演。2.教学范例及分析
韵律活动：创编提压腕组合（大班）
活动目标
（1）教幼儿进一步练习交往合作的技能，体验交往合作的愉快。（2）教幼儿学习舞蹈基本动作“提压腕”。
（3）要求幼儿学习按形象、情节组合动作，并学习使动作组合与音乐结构相协调。活动准备丰富幼儿关于蒙古族人民的生活常识。活动过程
（1）全体幼儿两人一对做“跑马步”进入活动室。在活动室内继续随音乐做双人配合的“跑马步”练习。教师鼓励幼儿用手、臂做出各种不同的动作，鼓励幼儿之间用各种不同的方式配合。每次音乐结束后，教师可进行反馈小结，并可组织幼儿相互观摩。教师重点讲评幼儿在练习中产生的交流、合作比较好的范例。
（2）教师请幼儿回忆有关蒙古族人民的生活常识，鼓励幼儿用手臂动作模仿骑马、挤奶、剪羊毛、放猎鹰、摔跤等动作。教师哼唱挤奶舞的音乐为创编新动作的幼儿伴奏。（3）教师用提压腕的动作模仿老鹰飞，并要求幼儿模仿和练习。教师可自己哼唱音乐也可请人伴奏。
（4）教师引导幼儿用集体讨论的方法创编提压腕组合“小小摔跤手”。
如：第一段音乐的第一、二句，表现小摔跤手骑马来到草原上；第三、四句，表现在摔跤之前小摔跤手学老鹰飞，以示自己的勇敢和强壮；第二段音乐的第一、三句，表现小摔跤手抱在一起，你推我掇；第二、四句，表现小摔跤手头顶着，相互抱住转圈，想把对方摔倒。在以上4个动作中，有3个动作的手腕动作都可以由提压腕变化得到。组合是按情节结构构造的。音乐的句子结构也同时表现出来了。
（5）教师带领儿童完整地随音乐反复练习新编的组合，让幼儿充分体验创造和表演的愉快。（6）教师小结。幼儿两人一组做双人配合的“跑马步”离开活动室。
分 析
在活动目标中，交往合作技能的培养是一项长期的教育目标。学习“提压腕”和学习按形象、情节变化组合动作是该层次教育活动的重点。手腕的上下运动，大班幼儿可以很容易地掌握，按形象、情节变化组合动作，对于有一定形象积累和情节想像、理解能力的大班幼儿来说，也是可以接受的。
在步骤1中，练习的重点是创造性的动作表现活动中的交流、合作。因此，教师在反馈、小结、组织观摩、重点分析等指导过程中，也应该侧重引导、鼓励幼儿以更好的方式与他人交流合作。
步骤2是一个过渡性的环节。幼儿在这个环节中用创造性的动作表现复习巩固了有关蒙古族人民的生活常识，同时也为新的舞蹈动作学习做好了态度和认知方面的准备。
步骤3是按韵律活动设计的第一种模式———示范、模仿、练习的模式设计的。目的是让幼儿尽快地掌握新的舞蹈基本动作。
步骤4、5则是此模式的关键程序，目的是教幼儿学习根据情节、形象组合动作的规律。通过这个活动，幼儿不但可以学到新的舞蹈动作和编舞知识，还可以进一步发展合作、交往的态度和技能，使幼儿对蒙古族人民生活的认识更加深刻和丰富。附：
注：该范例选自《学前儿童音乐教育》，许卓娅编著．北京：北京人民教育出版社，1996年版。
三、音乐欣赏活动的教学模式
（一）整—分—整的模式 1.程序和策略
（1）引出主题。教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。
（2）介绍作品的主要内容。此环节有两种做法。一是先将作品的名称、主要内容介绍给幼儿，方法有：A.简单的故事介绍；B.借助教具介绍；C.通过引导性谈话介绍等。使幼儿心理上有所准备，欣赏音乐时能随音乐作品的内容产生一定的联想和想像。教师的介绍应做到简短、形象、切题，尽量避免与音乐作品内容无关的或者会引起幼儿对音乐作品内容误解的介绍。此做法比较适用于有标题或有一定情节的器乐曲。二是先不向幼儿介绍作品的名称、主要内容，而是向幼儿提出一些能引起幼儿注意、启发幼儿想像的问题。如欣赏的是歌曲，可根据幼儿的实际水平提问：这首歌曲讲了些什么事情？听起来声音像什么？是谁唱的？有伴奏吗？伴奏用的是什么乐器？是几拍子的？等等。若欣赏的是性质较鲜明的器乐曲，可以让幼儿边听边想：听了这首乐曲好像看见了什么？听见了什么？自己又想做什么？是几拍子的？用了什么乐器演奏？等等。欣赏后让幼儿先表达，教师再根据情况进行必要的补充或指导。
（3）完整倾听音乐。在这一环节中，教师可以借助图片或活动的直观教具，或通过自己的表演伴随音乐的进行，以帮助幼儿感知和理解作品。
（4）分段倾听音乐。如果所欣赏的作品含有几个乐段，或歌曲含有几段歌词，教师可组织幼儿分段倾听。
（5）谈论倾听的感受。在此环节中，对作品的谈论就不能仅停留在主要内容及情绪性质上，教师应把重点放在引导幼儿感受和理解作品中各种表情手段的丰富表情作用，通过谈论，使
幼儿较为完整、全面、深入、细致地感知音乐作品。如让幼儿感知音乐速度和力度的变化，感知乐曲结构上的重复与变化时，教师可以提问：“音乐从头到尾是否都一样？什么地方不一样？怎么不一样？”等。（6）完整倾听音乐。
（7）随音乐做动作。在幼儿对所欣赏的音乐作品的情绪情感有了一定程度的理解之后，教师应引导幼儿用动作来表达对音乐的感受，因为身体动作是幼儿表达内心感受的一种方法。借助身体动作，有利于幼儿富有想像地表达自己的感情，帮助幼儿加深理解，是提高幼儿辨别音乐性质能力的一个重要手段。在这一环节中，教师可以不必告诉幼儿应该做什么动作，该如何做，也可以不必要求动作严格合拍，应让幼儿自主地、创造性地去表现音乐，只要求动作在情绪上与音乐保持一致，注意不要使幼儿的动作妨碍对音乐的欣赏。2.教学范例
音乐欣赏：快乐的小老鼠（小班）
活动目标
（1）初步感受作品ABA的结构，并用小老鼠出门、吃食、跳舞的律动进行表现。（2）在教师的帮助下学习随音乐自由地用动作表演。（3）愉快地与同伴共享有限的空间，不与他人挤撞。活动建议
（1）听教师用生动的语言交代游戏情节。（2）完整欣赏全曲一次，感知乐曲的旋律。（3）欣赏A段乐曲：小老鼠在干什么？（4）在音乐的伴奏下模仿小老鼠出门的动作。
（5）欣赏B段乐曲：小老鼠出门去干什么？是怎么吃食的？（6）在音乐的伴奏下模仿小老鼠吃食的动作。
（7）欣赏C段乐曲：小老鼠吃饱了干什么？是怎样跳舞的？（8）再次完整欣赏全曲一次，进一步感受ABA结构。（9）随音乐自由地用动作模仿小老鼠跳舞。（10）在教师的引导下，完整连续地跟随音乐表演。附：
注：该范例选自新世纪课程幼儿园教师用书《音乐》（新版）上册，新世纪出版社出版。3.特点分析
整—分—整的倾听欣赏模式突出了音乐欣赏教学的主要方法：让幼儿倾听音乐。在让幼儿倾听音乐时做到从整体轮廓性的感知到局部细节的感知，再到整体、全面、完整的感知，遵循了幼儿的认知规律，能使幼儿在充分的音乐欣赏实践中，对音乐作品获得一个较为完整、全面、深入、细致的感受，有利于提高幼儿欣赏音乐的水平及能力。
（二）韵律活动型模式 1.程序与策略
（1）引出主题。教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。
（2）依据情境，创编动作。即教师向幼儿提供与音乐的性质、某种要素或结构有关的情境，引导幼儿依据情境提供的线索创编动作。
（3）随音乐进行表演。教师采用幼儿创编的动作或动作组合，带领幼儿随音乐进行表演，并借助这种有组织的大肌肉动作帮助幼儿感知音乐。教师也可以组织幼儿一边倾听音乐，一边自己用各种在程序（2）中设计出的动作与音乐的相应部分相匹配。
（4）相互观摩、讨论。教师组织幼儿相互观摩，并讨论哪些反应方式与音乐匹配得更恰当。教师也可以组织幼儿提出新的动作反应方案，并请提出新方案的幼儿带领全体幼儿跟随音乐进行反应。
（5）如果需要让幼儿感知和反映音乐中更细微的特征，教师可在提出新的要求之后，再组织幼儿重复（2）、（3）、（4）的程序。（6）随音乐完整地表演。2.教学范例
音乐欣赏：龟兔赛跑（大班）
活动目标
（1）引导幼儿感受、表现音乐中的乌龟、兔子的不同，并感受、表现音乐中的四个主要场景：宁静美丽的森林早晨，紧张激烈的龟兔赛跑，小兔睡觉做梦，欢快热闹的庆祝会。（2）指导幼儿学习用自己的语言、动作和绘画作品来表现音乐中的人物和情节。（3）引导幼儿理解音乐的主题思想，享受表达、交流和合作表演的快乐。活动程序
（1）教师讲述故事或引导幼儿回忆该故事。教师和幼儿一起讨论故事中两个主人公的性格特点：乌龟谦虚，诚恳；小兔骄傲。
（2）教师请幼儿用自编动作表现乌龟和兔子走路的形象，并引导幼儿尽量表现出乌龟的沉着、坚定和小兔的自大、轻浮。
（3）教师请幼儿仔细倾听作品中乌龟和兔子的音乐主题，请幼儿指出：哪段音乐是表现哪个动物的？为什么？并请幼儿跟随音乐用动作表现。
（4）教师组织幼儿相互观摩，并引导幼儿注意他人表演的长处或特色。
（5）教师请幼儿仔细倾听作品中表现森林清晨和龟兔赛跑的两个片断，请幼儿指出：哪段音乐是表现哪种场景的？为什么？并请幼儿跟随音乐用动作表现。
（6）教师组织幼儿仔细倾听作品中表现森林清晨的片断，请幼儿根据音乐想像森林清晨的场景，如树木、花草、小溪、小鸟、升起的太阳、美丽的早霞等。请幼儿自选角色跟随音乐合作表现美丽的森林清晨。
（7）教师组织幼儿倾听作品中表现庆祝会的音乐片断，并指导幼儿随音乐即兴结伴舞蹈。（8）教师请幼儿倾听作品中表现龟兔赛跑和小兔睡觉的音乐片断，请幼儿坐在座位上自由地边听音乐边做即兴动作表演。教师重点注意幼儿在表演中是否能够准确反映出小兔睡觉的音乐片断。
（9）教师组织全体幼儿随音乐完整地表演。① 全体幼儿表演森林早晨。
② 两位幼儿分别表演乌龟和兔子出场。
③ 两位幼儿表演龟兔赛跑，其他幼儿坐在座位上拍手，作为观看比赛的观众。④ 全体幼儿结伴即兴舞蹈，表现森林的庆祝会。
注：该音乐比较长，教师在让幼儿表演全曲时可根据本班情况做适当删截。附：
注：此范例选自《学前儿童音乐教育》，许卓娅编著，人民教育出版社出版，1996年版。3.特点分析音乐欣赏教学中的韵律活动型模式最突出的特点是引导幼儿借助动作感受音乐，有利于提高幼儿创编动作的能力及动作与音乐的匹配能力。这一模式较适用于欣赏形象比较鲜明、节奏感比较强的音乐作品。
（三）美术活动型模式 1.程序和策略
（1）引出主题。教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。
（2）倾听、理解音乐。教师采用图片、幻灯或者活动的直观教具，在组织幼儿倾听音乐时，帮助幼儿感知、理解音乐。
（3）借助动作进一步感知、理解、体验音乐。在此环节中教师可采用类似模式
（二）的方式进行。
（4）创作视觉艺术作品。教师引导幼儿用自己创作的视觉艺术作品表现他们对音乐的感知、理解和体验。2.教学范例
音乐欣赏：梦幻曲（大班）
活动目标
（1）引导幼儿感受、表现抒情优美的风格。（2）指导幼儿学习用自己的话随音乐朗诵。
（3）引导幼儿体验音乐带来的美好情感，并体会表达的快乐。活动程序
（1）教师让幼儿观察比较梨子（切成两半）和小提琴的形状，引导幼儿注意外形上的相似点。
（2）教师请幼儿欣赏配乐故事。（教师在朗诵时要注意尽量保持抒情的风格，不要用戏剧化的声调来表演故事中的人物。）
（3）教师请幼儿用抒情优美的声调学习朗诵：“拉呀，拉呀，星星也来听，月亮也来听，森林里又美好又安静。”
（4）教师引导幼儿想一件自己认为很美好的事情，并用一句简单的话来表达。如“唱呀唱呀，妈妈为我唱支歌；织呀织呀，妈妈为我织毛衣”等等。对于有困难的幼儿，教师可以帮助他组织句子。
（5）教师播放音乐，请幼儿用抒情优美的声调随音乐讲自己想出来的话。
（6）教师向幼儿简单介绍这首音乐，告诉幼儿这首音乐是与做梦有关的，而且梦见的都是一些非常美好的事情，请幼儿仔细倾听音乐，并假想自己在做梦。
（7）教师随音乐用梦幻般的语音语调讲述自己事先编好的做梦内容。（8）请幼儿随音乐简单讨论自己所编的美好的梦。（9）请幼儿在音乐的伴奏下画出自己所编的美好梦境。
（10）请幼儿随音乐讲述自己画的美好的梦。教师指导幼儿尽量用梦幻般的语音语调与音乐一致。
（四）文学活动型模式 1.程序和策略
（1）引出主题。教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。
（2）教师朗诵文学材料。教师随音乐朗诵文学材料，其内容可以是故事、散文、诗歌或歌词。这些内容可以是教师根据音乐选择的，也可以是创作的。教师在朗诵时可用视觉材料或动作表演帮助幼儿感知和理解音乐。或者教师先朗诵文学材料，再组织幼儿倾听音乐，最后请幼儿将文学材料与音乐材料相匹配。
（3）幼儿学习配乐朗诵。如果文学材料比较简单，适合幼儿学习，教师可教幼儿学习配乐朗诵；如果文学材料中某些部分适合幼儿学习，教师可教幼儿学习这些简单的部分；如果文学材料中某些部分是可以让幼儿创编的，教师可组织幼儿根据原作中文字与音乐的要求练习创编。
（4）教师完整地播放音乐，并带领幼儿朗诵在程序（3）中学会的文学材料；或者组织幼儿朗诵在程序（3）中创编的，甚至是即兴创编的文学材料。2.教学范例： 同模式
（三）。3.特点分析
音乐欣赏教学中的文学活动型模式最突出的特点是把音乐艺术与文学艺术相结合，使幼儿能在感受音乐的同时，学习用语言去表现音乐，有利于提高幼儿的朗诵水平及语言创造力。此模式较适用于欣赏意境较美，有较广阔的想像、联想空间的作品。
四、乐器演奏活动的教学模式
（一）从总体布局入手的模式 1.程序和策略
（1）引出主题。教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。
（2）感知、分析音乐。乐器演奏是根据音乐进行的，倾听音乐是极为重要的一环。在告诉幼儿乐曲（或歌曲）的名称、主要内容后，就要引导幼儿仔细倾听、感受音乐的性质、力度、速度、节奏及段落等。可让幼儿随音乐拍手以便逐渐熟悉音乐。
（3）掌握演奏方案。对有一定基础的班级，教师可引导幼儿集体为乐曲设计打击乐配器演奏方案，并组织幼儿进一步掌握设计出的演奏方案。编配演奏方案应考虑幼儿的年龄特点：为小班幼儿编配的打击乐应简单，以齐奏为主，节奏型变化不大；为中、大班幼儿编配的打击乐则可稍复杂一些，可用不同乐器轮流演奏，不同乐器的节奏型也可不同。有时同一乐曲可编配出不同难易程度的打击乐给不同年龄班使用。如《儿童舞曲》，小班齐奏，中班则可在第二乐段时，用两种乐器轮流演奏。为了便于幼儿掌握演奏方案，目前幼儿园普遍使用的是“变通总谱”，主要有“动作总谱”、“图形总谱”、“语音总谱”三类。因为“通用总谱”（简谱和五线谱）的认知方式和过程都比较复杂：使用通用总谱，不但不能对幼儿整体感知配器方案的过程有所帮助，反而会人为地增加幼儿的认知负担，减少幼儿感知音乐的乐趣；若不用
总谱，幼儿在掌握演奏方案中记忆的负担又会太重。“变通总谱”正是为了解决上述矛盾而被创造出来的。
（4）分组徒手练习合奏。中、大班乐器演奏的要求逐步提高，有时不同的乐器要轮流打，有时虽然同时打，但是各打各的节奏。因此，在未拿乐器前应先进行分声部的徒手练习。教师可根据打击乐中配器的情况将幼儿分成若干组，各组先分别练习各自承担部分的打法，然后合起来一道打。也可以全体幼儿一起依次学习各种不同乐器的打法，然后分组，分别打自己这种乐器的节奏型。在这一步骤中，教师应让幼儿开始学习时看教师如何指挥。教师指挥时所做的动作最初应该与幼儿所做的动作完全相同，待幼儿熟练后，教师可改用击拍法，但仍然要把要求幼儿演奏的节奏型表现出来。值得注意的是：分组徒手练习的时间不能太长，不能等到幼儿完全会打了再分发乐器，因为在使用乐器的过程中还可以继续学习。长时间徒手会降低幼儿学习的积极性，更重要的是不利于幼儿有更多的机会在全体幼儿亲手打击乐器的过程中感受各种乐器的不同音色、音响特点及其在合奏中所产生的效果，这样反而会影响音乐能力的发展。
（5）用乐器随音乐合奏。在徒手练习的基础上，可让幼儿随音乐打击乐器，拿相同乐器的幼儿应坐在一起，若坐成横排，持演奏音量小的乐器的幼儿应排在前面。分发乐器时，教师可将乐器事先放在小椅子下面，以减少不必要的等待及混乱。乐器拿出后，凡不演奏时，幼儿须将乐器放在大腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器。教师的指挥除应符合一般指挥的要求外，还可根据打击乐中节奏的需要增加某些能帮助幼儿领会、激发幼儿情绪的适当的姿态或动作。要求幼儿演奏时眼睛注视指挥者，积极地与指挥者进行交流，注意倾听音乐与他人的演奏，不做与演奏无关的事情。幼儿熟练后可由幼儿担任指挥。在指导幼儿演奏的过程中，教师应注意培养幼儿内在的节奏感，那种以“打空拍”作为“拐棍”训练幼儿感受强弱的做法，反而会成为妨碍幼儿节奏感发展的障碍，因为这样做，会使他们习惯于以双手摊开“打空拍”来代替对强弱拍的内在感受，离开了这一动作，弱拍也就打不出来了。
（6）幼儿自由交换乐器并演奏。不要让幼儿固定只练一种乐器，在幼儿熟悉了打击乐的演奏方法后，应让幼儿轮换着练习不同的乐器，使幼儿能更好地认识各种乐器的性质、使用方法，还能学会各种不同的节奏型及发展相互协调的能力。幼儿交换乐器时，应将原来使用的乐器放在座椅上，再迅速无声地找到新的座位坐下。教师要求幼儿在交换过程中不与他人或场内的座椅相撞，坐下时不使座椅发出声音或发生移动。
（7）创造性地改变原配器方案。在幼儿具有一定演奏经验的基础上，教师可引导幼儿创造性地改变原配器方案，如部分地改变音色或节奏型，增加大鼓、大钹或其他特色乐器等，同时组织幼儿演奏。2.教学范例及分析
乐器演奏：狮子进行曲（大班）
活动目标
（1）在教师的引导帮助下，幼儿用集体讨论的方法设计打击乐器演奏方案和“图形总谱”。（2）要求幼儿在教师指导下学习看“总谱”随音乐演奏。（3）教幼儿进一步学习看指挥演奏，轮流学习当指挥。（4）让幼儿体验创造和演奏的愉快。活动准备
音乐结构挂图一张，大鼓、吊钹各一，铃鼓、串铃各若干，碰铃、木鱼各若干。铃鼓、串铃、碰铃、木鱼分成４组放在幼儿的座椅下面。
活动过程
（1）教师出示音乐结构挂图，并请幼儿观察教师提供的6种乐器，然后用提问的方式引导幼儿一部分一部分地讨论：用什么样的节奏，用什么样的乐器和器乐的演奏方法来分别表现每个部分的音乐形象，用什么样的符号来表示乐器、演奏法和节奏，等等。
如幼儿认为：吹号的声音很响，可以用6种乐器一起演奏，这种很响的音可用“×”表示；狮王走路的声音很重，可以用大鼓一下一下地慢奏，这种很沉重的声音可用“●”来表示；狮王吼叫的声音很粗糙、刺耳，可以用吊钹、铃鼓和串铃一起演奏，即三种乐器一起强奏一下，然后铃鼓和串铃猛烈地持续摇动，这种声音可用“ ”表示；小动物走路的声音很轻，可用木鱼和碰铃一下一下地快奏，这种声音可用“·”来表示。
教师根据幼儿的意见将所有符号排入音乐结构图，就成了下图：
（2）教师哼唱旋律，全体幼儿手拿乐器看着“乐谱”，用慢速度轻轻演奏1-2遍。教师用右手在图上指示音乐的进行，用左手指挥幼儿演奏。
（3）教师将图中表示音乐结构的部分盖上，只剩下表示演奏方案的符号。播放音乐，用步骤2的方法指挥幼儿演奏。
（4）教师拿走教学挂图，用双手指挥幼儿演奏。
（5）幼儿轮流学习指挥。在更换“小指挥”时，可同时更换演奏大鼓和吊钹的幼儿，其他幼儿也可以自由交换乐器。分 析
在活动目标中，设计配器方案和图形总谱是其中的重点。根据音乐形象设计打击乐器的配器方案，再根据配器方案所造成的音响形象设计图形总谱，这两种活动可以锻炼幼儿的类比联想能力。这些活动是在教师具体引导、帮助下，通过集体讨论进行的，不要求幼儿独立设计，因而大班幼儿是可能做到的。
在步骤1中，采用讨论一部分、确定一部分、记录一部分的方法，既节省时间，幼儿的注意力又不易分散。
幼儿讨论的结果是各不相同的，教师可根据大多数幼儿的意见记录。在幼儿有困难时，教师也可以提出自己的意见。
图形谱与原音乐结构图相结合，可以帮助幼儿理解和掌握两者的关系，有利于幼儿在演奏时顺利地迁移对该音乐结构的原有经验。
在步骤3中，教师盖上结构图，是为了使演奏方案的结构更加清晰。在步骤4中，教师拿走教学挂图，是为了使幼儿能更好地看指挥和听音乐。
在步骤5中，教师采用了退出的方法，以便幼儿能够有机会学习指挥和获得新的角色体验。
（二）从主要声部入手的模式 1.程序和策略（1）引出主题。（2）感知、分析音乐。
（3）设计、掌握某一特定声部的节奏及演奏方法。在这一环节中，教师采用示范—模仿的方式，教幼儿学习并帮助幼儿掌握打击乐曲中某一特定声部的节奏和乐器演奏方法。或者教师引导幼儿集体为音乐设计一个打击乐配器的主要声部的演奏方案。
（4）幼儿随音乐演奏这一特定声部的方案。
（5）学习、掌握其他辅助性声部的演奏方案。教师可采用类似模式
（一）的方法帮助幼儿掌握。
（6）随音乐合奏辅助声部。
（7）合奏并倾听主要声部及辅助声部之间的配合效果。（8）教师请幼儿担任指挥，并指导其指挥演奏。（9）参考采用模式
（一）中的程序（6）、（7）。2.教学范例
乐器演奏：瑶族舞曲（大班）
活动目标
（1）引导幼儿感受、表现优美、宁静、舒展的音乐。
（2）幼儿探索怎样用熟悉的乐器和节奏型奏出优美、宁静、抒情的效果。
（3）指导幼儿学习在较复杂的情况下相互配合，学习在演奏自己的声部的同时倾听和享受其他声部的演奏。活动程序
（1）熟悉音乐和铃鼓的演奏方案。
① 教师在午饭前后、午睡起床、安静游戏等时间内播放或弹奏该曲，让幼儿有机会逐步熟悉这首音乐。
② 教师在自由活动、等待、活动转换时间或音乐活动时间内，向幼儿提供随该乐曲自由做动作的机会。在适当的时候，教师可逐步引导幼儿注意用更柔和；舒缓的动作来表现音乐的性质。
③ 让幼儿欣赏教师持铃鼓随该乐曲所做的表演：
④ 教师教幼儿学习徒手随音乐做上述演奏动作。⑤ 教师教幼儿学习持铃鼓随音乐做上述演奏动作。（2）幼儿熟悉主要节奏型并学习其他乐器的演奏方案。
① 教师请幼儿独立地随音乐演奏铃鼓，教师用大鼓给幼儿的演奏伴奏。除第七句（即第13、14小节）休止以外，全部用以下方案演奏：
② 教师请幼儿注意倾听，并请他们指出教师是怎样演奏的（击一次鼓面，击两次鼓边），奏出的声音是怎样的（咚 哒哒）。
③ 教师请志愿击鼓的幼儿轮流用大鼓为大家的铃鼓演奏伴奏。④ 教师引导幼儿用碰铃和木鱼随音乐合作演奏大鼓的节奏：
⑤ 教师请三位幼儿分别担任碰铃、木鱼、大鼓的演奏，自己担任小钹的演奏，随音乐为全体幼儿的铃鼓演奏伴奏。
⑥ 教师请幼儿注意倾听，并请他们指出教师是怎样演奏小钹的（在大鼓敲鼓边的时候演奏），奏出的声音是怎样的（０ 仓仓）。
⑦ 教师请四位幼儿分别担任碰铃、木鱼、大鼓和小钹的演奏，随音乐为全体幼儿的铃鼓演奏伴奏。
在全部活动过程中，教师要始终引导幼儿注意感受和表现音乐的优美、宁静、舒展。附：
注：此范例选自《学前儿童音乐教育》，许卓娅编著，北京：人民教育出版社，1996年版。3.特点分析
这一模式的程序一般被称为“累加”的程序。这样的程序能突出演奏方案的重点，保证每个幼儿都能较扎实地掌握主要声部的节奏及演奏方法，在此基础上采用逐个累加的方法引导幼儿学习辅助性声部的演奏方案。步骤清楚，明了，最终达到整体掌握演奏方案的目的。该模式适用于各声部都有一定的独立性或至少有一个声部与其他声部之间没有交错进行关系，整体音响较为复杂的作品。
第三篇：幼儿园教育活动模式
幼儿园教育活动模式
幼儿园教育活动作为一种体现教与学相结合的活动，其基本的活动模式一般可以表现为由教师预设为主的模式，师幼共同参与学习的模式和儿童自主生成的学习活动模式。具体有：
1、探究式学习：一种以学生自主的发现，探究和解决问题位置的学习方式。该方法能满足儿童探究的本能，促进儿童的积极思维，培养发现问题和解决问题的能力，有利于儿童科学态度和科学精神的养成。实施过程中应注意从儿童经验出发，给予儿童足够的支持条件，如当教师在带领幼儿秋游回来后，发现孩子们对风筝产生了极大的兴趣，在教师的鼓励和支持下，幼儿不仅自发收集了有关风筝的大量图片，还萌发了想亲手制作风筝基本材料；纸，竹签和线，更在幼儿亲手尝试探索风筝的制作过程中，不断地观察幼儿的活动并及时调整和提供材料。幼儿在制作风筝的过程汇总中能深入的思考其中存在的联系与问题，进一步提高他们的动手能力和解决问题的能力。
2、合作式学习：我国学者王坦认为：“合作式学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为建立依据教学策略体系、”该方法有利于促进儿童形成合作的意识，提高合作的能力，促进儿童自学，乐学，有助于建立和谐融洽的师幼关系。可分为师幼互动为主和幼幼互动为主的合作式学习。具体实施步骤为：把儿童分成一个个学习小组；空间布置应更为自由，更开放式的“田字格”，“扇形区”或“灵动组合型”，在空间上缩短儿童之间的距离，便于小组间的交流和走动；投放材料，注重材料的合作性，互赖性，灵活性和开放性。作为教师，在运用合作式学习模式与策略的过程中，不仅应当为儿童提供促进其小组合作和积极互动的环境与条件，更应当鼓励儿童的互赖行为，包括儿童在小组中的角色分工，相互协商以及一定的妥协于调整等等。
3、体验式学习：泛指学习者亲身介入时间活动，通过认知，体验和感悟，在时间过程中获得新的，技能，态度的方法。该方法具有情境性和亲历性的特点，在实施过程中应注意：情境的真实性，还应当为儿童创设一个能够自主，自由地合作，交流和分享的学习情境，而不是纯粹个体的探索行为和体验活动；在学习内容的设计方面，要注意内容的适宜性，意义性和挑战性，以儿童生活经验为基础，选择能够引发儿童思考，探索并积极求证的内容，促进儿童处于最佳挑战水平上。如老师可组织儿童进行购物的游戏，通过小组间的合作，交流，积累和分享与对应，分类，比较和钱币计算相关经验，学习和总结相应的数概念。
4、接受式学习：是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。该方法能够使儿童通过对学习材料和内容的有意义加工和积极思考中，掌握系统化的知识，并有助于儿童养成良好的学习态度。接受式学习比较偏向以认知为基础的艺术，语言等学科领域内容，实施中应注意：把握十一点学习材料和内容，如，幼儿接受音乐活动时，就要以儿童已有经验为基础进行歌曲筛选；采用灵活，多样的活动手段和形式，如通过让幼儿观看多媒体录像，情境游戏，动作及绘画手段来帮助儿童理解，适可加深其记忆。
各种幼儿教育活动模式有其长也有其短，在教学过程中应灵活选择运用。此外，幼儿园教育活动中教师的组织与指导作用至关重要，有效地师幼互动不但能使师幼关系融洽，更能激发幼儿的学习，思考积极性，因此，在幼儿教学过程中，教师应通过情境感染，语言催化，情感分享，耐心等待，及时反思等多种手段形成游戏的师幼互动关系，营造和谐的师幼氛围，努力成为一名优秀的幼儿教育者.⑧⑦
第四篇：幼儿园音乐活动教案
幼儿园音乐活动教案1
活动目标
1．丰富词汇：理发店、咔嚓、刷子、剪刀、吹风机等。
2．了解理发师的工作性质与特点，懂得尊重他人的劳动成果。
活动准备
事先与理发店联系，请理发师为幼儿介绍自己的操作工具名称及用途。
活动过程
1．参观前的谈话。
(1)请幼儿讲讲自己去过的理发店是什么样子。
(2)向幼儿提出参观的要求：看看理发店有谁，在干什么，理发师用什么工具理发，剪刀剪发时会发出什么声音，理发师理完发后心情怎么样。
2．参观理发店。
(1)引导幼儿观察理发店的布局、设施。
(2)请理发师介绍理发的工具。
(3)指导幼儿观察理发的过程。
3．参观后的总结谈话。
4．结束活动。
活动延伸
指导幼儿玩角色游戏：理发店。
活动二：学习歌曲《理发师》
活动目标
1．边唱边表演歌曲，感受乐曲活泼流畅的音乐特点及节奏。
2．会用不同的理发动作来表现对音乐的感受。
3．喜欢参加艺术活动，乐意与同伴合作来表现自己的情感与体验。
活动准备
教学课件、理发工具、发型图片、书籍、录音机。
活动过程
1．布置理发店场景，自然引入。
2．观看课件。
提问：这是什么地方?他们在干什么?他们使用什么工具理发?(小结：歌词道白)
3．引入歌曲教学。
(1)音乐游戏：可爱的小音符。(发声练习)
(2)节奏练习：用语言表现歌曲典型节奏；用动作表现歌曲典型节奏。
(3)完整欣赏歌曲两遍。
(4)学念歌词。
(5)听音乐完整演唱歌曲。
(6)创编动作。(引导启发幼儿根据歌词自己创编动作)
(7)打击乐演奏歌曲。
(8)自由欣赏乐曲《塞尔维亚理发师》，结束活动。
活动延伸
1．开展理发店的角色游戏。
2．进行艺术综合活动：我是能干的理发师。
幼儿园音乐活动教案2
活动目标
1．结合图示，复习走步、跳步、踮步、小跑步4种基本步伐。
2．知道螺旋形的运行轨迹，尝试合拍地边听音乐边呈螺旋形走。
3．体验合作游戏的快乐。
活动准备
会唱歌曲《卷炮仗》，玩过“卷炮仗”游戏，4种基本步伐、螺旋形图示，歌曲步伐说明。歌曲步伐图示，教师自制的火柴道具。
活动过程
1．感知图示，回忆4种基本步伐的动作要领。
(1)出示图示，提问：4个小娃娃在做什么动作?
结合幼儿回答，教师依次重申各动作要领，并带领幼儿随口令练习。
走步：双脚自然交替向前走，手臂随着步伐前后自然摆动。跳步：双脚同时向前跳，脚尖先着地，注意控制与前面小朋友的距离，步伐轻盈，不发出响声。踮步：双脚脚尖交替向前走，注意保持身体的平衡。小跑步：双脚脚尖着地交替跑动，注意步伐轻盈，不发出响声。
(2)总结图示与步伐的对应关系。
2．复习歌曲，学习用步伐表现歌曲。
(1)师生共同演唱歌曲《卷炮仗》。
(2)教师演唱，并出示歌曲步伐图示。
提问：什么地方看不懂?(发现最后一张图片中除有踮步的图示外还多了一个黑点，教师重点解答：黑点表示做蹲下的动作)
教师总结：每一张图示代表一个乐句，告诉我们在歌曲的什么地方会用到什么步伐。
(3)再次感知图示，学习用步伐表现歌曲。
A．教师边范唱边手指图示，引导幼儿进一步感知歌曲与步伐的对应关系。B．幼儿根据图示练习。C．撤除部分图示练习。D．完全撤除图示表演。
3．感知螺旋形，学习合拍地呈螺旋形走。
(1)出示螺旋形图示，介绍螺旋形运动的轨迹。
(2)幼儿练习。(注意提醒幼儿合拍地走)
4．结合歌曲，边表演边变化队形。
(1)教师范唱歌曲，引导幼儿发现歌曲中的队形变化。
提问：在歌曲的什么地方开始走螺旋形?“一条线”时用到了哪两种步伐?“螺旋形”时又用到了哪两种步伐?
(2)集体练习。师生一同边演唱歌曲(速度可由慢至快)边练习，反复2次～3次。每次结束时教师点评，特别指出存在的问题，帮助幼儿进行调整。
(3)分组练习。分成男生、女生组或2组～3组练习。
(4)教师出示自制的火柴道具，现场点燃“炮仗”(幼儿扮)。一个个“小炮仗”自创各种动作，表现燃烧、爆炸。
活动延伸
1．引导幼儿创编配合相应步伐的手部动作。
2．提供头饰、火柴道具，供幼儿游戏。
幼儿园音乐活动教案3
活动目标：
1、知道《天鹅之死》是圣桑写的；感知大提琴演奏发出的浑厚的声音。
2、通过音乐感知生命的意义，教育儿童热爱生命。
3、鼓励幼儿大胆运用肢体语言表现音乐。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：
《动物狂欢节》中《天鹅》的音乐
活动重难点：
重点：
1、感受大提琴的声音特质；
2、知道天鹅是美丽的、圣洁的以及对生命的追求和向往。
难点：
1、理解《天鹅之死》的音乐；
2、根据自己对音乐的理解，随音乐自编动作，从而大胆表现音乐。
活动过程：
（一）师：小朋友，今天我们欣赏一支大提琴演奏的曲子，叫做《天鹅之死》之，是“的”的意思。就是说天鹅的死亡。
（二）老师边放幻灯片边讲述着天鹅的故事，全班安静极了，鸦雀无声。孩子们瞪大眼睛，认真地看着，认真地听着。小班的幼儿也渐渐的不笑了。
（三）师：这段音乐是音乐家圣桑写的，演奏乐器是大提琴，大家感受一下大提琴发出的声音。（反复播放前8小节）
（四）请幼儿欣赏芭蕾舞《天鹅之死》，同时老师朗诵幻灯片的解说词。
（五）请小朋友随天鹅之死的音乐，把美丽的天鹅、受伤的天鹅、渴望活下去的天鹅表演出来。
（六）请陈老师（业务院长）表演《天鹅之死》，同时老师第三次讲天鹅的故事。
（七）师：请小朋友们像陈老师那样，勇敢的大胆的随着音乐，表演《天鹅之死》。
（八）师：小朋友，我们应该怎样对待动物？
幼儿园音乐活动教案4
一、设计意图
歌曲《王老先生有块地》旋律活泼，节奏鲜明，“咿呀咿呀哟”乐句的反出现，非常适合中班幼儿的年龄特点和欣赏需要。中班幼儿乐意听音乐，在音乐活动中，能感受音乐，掌握音乐旋律。新《纲要》指出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。因此在活动设计上，我力求让幼儿通过多种感官充分辨识固定乐句，充分感受音乐节奏。结合幼儿好动，喜欢游戏活动的特点，我将游戏融入于活动中，借助据木头、擦汗、洗澡等游戏情境帮助幼儿反复体验，感受音乐的性质，从而体现“玩中学’的教学理念。游戏情境的营造和幼儿想象能力的激发，需要借助一定的载体，我借助一小块彩色纱巾巧妙地帮助幼儿搭建起想象与表现的平台，也是丰富幼儿表达、表现的手段。
二、说目标
《幼儿园指导纲要》（艺术教育内容与要求）中提出：在支持鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。因此结合中班幼儿的年龄特点，我把本次活动的目标定为：
1、在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。
2、尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀哟”，并运用肢体动作大胆表现。
重难点剖析：
本次活动的重点是：运用肢体动作大胆表现。
大胆运用肢体动作表现是韵律活动中最基本也最主要的要求，幼儿天生对音乐有着敏锐的感受，能用自己的方式去表现音乐，我们应鼓励幼儿大胆进行表现，从而培养幼儿的艺术表现能力，所以我把这个作为活动重点。活动中我以多种游戏情境激起幼儿的表现欲望，在师幼互动中让幼儿大胆表现。
本次活动的难点是：尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀哟”。“咿呀咿呀哟”在乐曲中多次出现，但不是每个乐句都有，这让幼儿辨识起来有些困难，因此，我运用图谱，让幼儿从直观上感知咿呀咿呀哟出现的规律，同时通过一些动作提示，眼神交流，帮助幼儿辨识。
三、说活动准备
为激起幼儿兴趣，更好地进行活动，我做了以下准备：
（一）知识准备
课前对幼儿进行“锯子”这一词的理解，并积累一些锯木头动作的经验，帮助幼儿在锯大树游戏环节中，有更清晰的思路。
（二）物质准备
1、小动物图片
用开场时的环境创设，这些直观的图片，让幼儿在与小动物打招呼时更真实，从而引起幼儿兴趣。
2、图谱
用于环节二中寻找反复出现的乐句，图谱的直观地出现，可以帮助幼儿更清晰地感知固定乐句出现的规律。
3、纱巾
纱巾在活动中起着重要作用，在各个游戏情景中它都以不同的游戏工具出现。
4、音乐CD
四、说活动过程
五、说活动特色
（一）趣味盎然，使教学活动富有特色。
在整个教学活动中，我营造了有情有趣的“童话世界”，游戏化的情境：森林、大树、锯木头、洗澡……孩子们在有情有趣的游戏中愉快地感受着，积极地发现着，快乐地学习着。
（二）纱巾的创意运用，使活动充满挑战与发展价值。
一方面纱巾色彩鲜艳，能唤起幼儿学习的热情，既有趣又不干扰幼儿倾听、感受音乐，符合幼儿的特点。另一方面，纱巾轻盈多变，能挑战幼儿想象、创造能力，时而纱巾变为大树、锯子，时而变为毛巾、浴球等等，孩子们在与纱巾的游戏中，创造性地运用各种肢体动作来表现固定乐句，并大胆进行表现。
幼儿园音乐活动教案5
活动目标：
1、激发幼儿热爱大自然的美好情感，引导幼儿享受音乐活动的快乐体验。
2、培养幼儿的节奏感、记忆力及音乐的表现力。
3、引导幼儿用优美的声音唱歌，鼓励幼儿为第二段填编新词。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动过程：
一、导入：
1、律动：根据优美音乐，跟师做春夏秋冬四季的有关动作。
2、发声练习：
(1)师生问好。
引起兴趣：小朋友闭上眼睛，数3下睁开，教师吹白色碎纸屑，问：“是谁从天空飞下来?”“小雪花是怎样飞下来的?”(沙沙沙，轻轻飘下来。)
二、展开
(一)看图片学第一段：
1、看图片第一段语言节奏朗诵：“每年的冬天，小雪花都要来到小朋友中间，让我们一起看大屏幕”。
2、理解分析歌词：
(1)咱们一起问问“是谁，敲着窗户沙沙沙?”“小雪花会怎样回答?”
(2)“小雪花怎样来的?”
(3)“小雪花要来告诉我们什么?”(冬天来到了)
3、语言节奏朗诵：
(1)师问第一句，幼儿朗诵后三句。
(2)集体完整朗诵。
4、学唱歌曲：“今年小雪花还是唱着歌飘来的呢，你听”!
(1)看图片欣赏范唱。“你听到什么?”“第一句是我们学过的什么音，一音比一声音高?”(上行音)“第二句是我们学过的什么音，一音比一声音低?”(下行音)
(2)完整演唱两遍。
(二)填编第二段：
1、填编歌词：“冬天过去了，春天来到了，你听，猜猜是谁‘滴滴滴滴答’?”“小雨滴会说些什么?”“小雪花飘下来，那小雨滴呢?”(落下来)“小雨滴想告诉我们什么?”(春天来到了)
2、朗诵歌词：
(1)教师说前半句，幼儿填编不一样的后半句。
(2)语言节奏朗诵。
3、唱第二段：小雨的也想唱着歌来玩行不行?
(1)学着第一段试着唱一唱。
(2)唱第二段。
(三)完整演唱两段。
1、“雪花和雨滴是我们的好朋友，我们一起完整地唱一遍好么?”
2、“这首歌好不好听?我们给它起个名字?”(雪花和雨滴)
3、加动作表演唱，教师稍加工，时动作更有美的感染力。
幼儿园音乐活动教案6
活动目标：
1、通过律动游戏、乐器伴奏、动物扮演等活动感受音乐活动的快乐。
2、了解音乐的两种不同节奏并感受音乐的强弱。
3、在乐器伴奏活动中提升节奏感，掌握恒拍。
4、感受音乐的欢感受音乐的欢快热烈的情绪
目标重点：
听辨音乐速度（节奏），音乐的强弱。
目标难点：
对恒拍的掌握和合奏乐器表演。
活动准备：
道具：军鼓，碰铃若干，大小贴纸若干；
音乐：《鞋匠之舞》
活动过程：
1、导入部分：
师：小朋友们，今天大森林里要举办一场森林舞会，你们想去参加吗？
那就让我们一起去看看吧。我们先来听一听今天舞会上的音乐。
播放音乐《鞋匠之舞》。（教师编舞步），小朋友跟着老师一起跳。
2、分析音乐的强弱
师：音乐已经结束了，那我来问个问题，你们听到了几段音乐？
这两段音乐给你们什么样的感觉？谁来说一说？
师：我们发现了，第一段音乐听上去沉重一些、浑厚一些，那我们用大的音符来表示；第二段音乐听上去明亮一些、轻松一些，那我们用小的音符来表示。（教师分别在黑板上贴大小音符各一张，表示两段音乐。）
第一段音乐：
师：小朋友们已经知道这段音乐的声音比较沉重、浑厚，那我请小朋友来猜猜这段音乐适合哪些动物来跳舞呢？（请小朋友表演，可表演多种动物。先是个别表演，然后教师带领小朋友一起听着音乐表演）
第二段音乐同第一段
3、乐器伴奏（分析音乐的节奏）
师：小朋友们，你们还听出来两段音乐的其他不同的地方了吗？（回顾第一环节中的律动游戏，让小朋友想起两段音乐的节奏不同，同时听音乐贴大小贴纸，辅助幼儿掌握节奏。）
用不同的节奏，拍身体各个部位
师：沉重的一段音乐速度比较慢，是xx的节奏，明快的一段音乐速度比较快，是xx的节奏
师：今天舞会上为你们准备了好多乐器（军鼓、碰铃若干），小动物们想邀请你们来为他们伴奏，你们愿意吗？
师：小朋友们请拿出你们座位后面的乐器来。你们知道怎么伴奏吗？
军鼓的声音是怎样的？哪位小朋友来说一说。（碰铃的声音是怎样的？）
那跟前面两段音乐中的哪段音乐有一样的特点呢？
师：那么在待会儿的乐器伴奏中我们就邀请拿军鼓的小朋友听着第一段的音乐伴奏，拿碰铃的小朋友听着第二段音乐伴奏。
师：那现在我请拿到乐器的小朋友分为两队（播放音乐）
（强化幼儿对声音强弱的感知，使懂得不同的乐器对应不同的小动物跳舞的音乐）
4、森林舞会
师：舞会即将开始，我们需要十位小小音乐家，其余的小朋友就一起来模仿小动物跳舞吧。（选出十个小朋友，请其余的小朋友模仿小动物）
师：森林舞会开始。
音乐响起，小小音乐家们听着音乐敲打自己手中的乐器，其余小朋友听着音乐模仿动物跳舞（要求踩准节奏）
在欢乐的舞会中结束活动。
幼儿园音乐活动教案7
教材分析
《捏面人》是一首含有京剧中韵味的说唱歌曲，歌曲生动形象，唱起来朗朗上口。其中的念白部分是深受幼儿喜爱的《西游记》里的人物，且面人是孩子们比较喜欢的小物件。 大班幼儿已初步接触过京味的歌曲，对于京剧歌曲有了一定的认识，并且对捏面人这项民间艺术活动有着浓厚的兴趣， 这就为活动中念白部分的创编奠定了基础。本次活动通过歌唱、创编等形式，使幼儿独特的表现方式得到充分的回应和赞赏，为幼儿营造了一个敢于并乐于表现的艺术活动氛围。
活动目标
1.按歌曲的不同节奏，学习带有京韵味的说唱歌曲《捏 面人》。
2.掌握说唱的表现形式，根据捏面人捏出的面人形象创 编歌曲。
3.萌发对民间艺术“捏面人”的兴趣。
活动准备
与歌词内容相符的课件，圆舞板
活动过程
一、教师出示面人导入活动，激发兴趣。
教师：“有个老爷爷特别喜欢捏面人，他捏的面人可好看了。瞧！这是谁啊？捏面人的老爷爷本领大，捏出来的面人把眼看花，捏的什么呀？仔细听”。
二、用圆舞板以快板的形式说唱歌曲，掌握歌曲中的念 白节奏，学唱歌曲。
1.师：捏一个猪八戒干什么？幼回答：捏一个猪八戒吃 西瓜 师问：捏一个唐僧干什么？ 幼回答：捏一个唐僧骑大马
师：捏一个沙和尚干什么？幼回答：捏一个沙和尚挑着箩
师：捏一个孙悟空干什么？幼回答：捏一个孙悟空变戏法
2.师引导幼儿完整说一遍 师：捏面人的老爷爷真是本领大，真的这样吗？我们一起来听一听。
3.师唱歌曲 提问：“你听到什么了？还听到什么呢？”
4.师再次范唱 提问：你们仔细听听，最后一句有什么特别的呢？
提升：因为这个捏面人的老爷爷是北京人，所以唱歌时 带有浓浓的京味。现在我们一起来学一学，唱一唱。
5.师唱响一点，幼儿跟唱（2—3 遍）
师：谁来说说这首歌与平时唱的歌有什么不同的地方？
（幼儿回答）
小结：这种既有说又有唱的歌曲叫说唱歌曲。 师：现在我们再把这首说唱歌曲练习一下。幼儿再练习2 遍
三、分组进行，运用多种形式加深对歌曲的理解。
1.表演唱： 要求说的部分的幼儿要边说边做动作。
2.交换角色表演
3.男女生练习
四、根据歌曲内容，尝试创编歌词。
1.教师：“捏面人的老爷爷本领这么大，还会捏什么呢？”幼儿仿编，教师把幼儿仿编的歌词唱进歌曲
2.开火车仿编，教师把幼儿仿编的歌词唱到歌曲里。
活动反思
面人对于孩子们并不陌生，孩子们喜欢这种色彩鲜艳， 形象逼真的形象，但面人怎样捏出来的，孩子们并不清楚，也没有仔细的观察过，如果能有这样一位捏面人的老者亲身 示范。更能为孩子提供探索空间。
幼儿园音乐活动教案8
活动目标：
1. 听辩节奏游戏：巩固幼儿对二分、四分、八分音符的辨别。
2. 让幼儿学唱并演奏歌曲。
活动准备：
歌曲《咚咚锵》，节奏卡片，钢琴，鼓类、铁类乐器。
活动过程：
1. 听辩节奏游戏。
（1）节奏传递游戏
（2）教师演奏“火车快飞”（钢琴），变换不同的速度让幼儿走。教师展示八分音符时，提示幼儿小火车要走快一点，以此类推，走完全曲之后回到教师处，也就是火车站。教师选择一位扮演火车头的幼儿，挂好四分音符的卡片，请幼儿带领，用四分音符的速度走完全曲，教师通过钢琴来配合并帮助幼儿。
2. 歌曲《咚咚锵》
（1）让幼儿欣赏音乐。
（2）教师引导幼儿念歌词，配合歌曲的原节奏，教师念一句，幼儿跟着念一句，到最后一句时幼儿与教师一起念。
（3）将幼儿分成“咚”、“锵”两组，“咚”为鼓类乐器，“锵”为铁类乐器。按照固定的节奏敲奏出来。
（4）跟随歌曲音乐进行乐器敲奏。
幼儿园音乐活动教案9
活动目标：
1、会用自然好听的声音演唱歌曲，尝试用渐弱得声音唱出跳音部分。
2、能表现小鸟清晨醒来后欢快愉悦的情绪。
3、懂得要礼貌问候及独立做力所能及的事。
活动准备：
《小鸟醒来了》歌曲磁带
活动过程：
一、导入活动：
小朋友，你们每天早上醒来后都会做什么？（比如：洗洗脸、刷刷牙）那小鸟起床后会做些什么呢？请听歌曲《小鸟醒来了》
二、学唱歌曲，理解歌曲内容
1、完整欣赏歌曲，教师和幼儿共同随音乐拍手。
提问：小鸟醒来后都做了些什么（向妈妈问好、梳理羽毛、做早操）
2、请小朋友分别扮演小鸟表演相应的动作
3、再次完整欣赏音乐
提问：小朋友你最喜欢那一段歌曲？根据幼儿所述内容教师弹琴伴奏演唱。
4、幼儿听音乐边表演边演唱。
三、活动延伸：
启发幼儿理解歌曲中小鸟欢快愉悦的情绪。
幼儿园音乐活动教案10
中班韵律活动：熊跳舞
一、设计思路：
本节活动是由孩子们喜欢的动画片《熊出没》为出发点，让幼儿跟随音乐模仿小熊熊跳舞笨拙的动作，步步递进加大难度，同时利用光头强这个角色引出游戏，不但幼儿在游戏化的模式中学习，而且懂得正能量的传播吗，充分利用孩子的兴趣点设计了本节活动。
活动名称：韵律活动《熊跳舞》
活动目标：
1、倾听音乐，尝试在故事的情境中体验音乐不同的段落。
2、熟悉乐曲旋律，用肢体动作表现“小熊熊”跳舞的动作。
3、能跟随音乐的变化玩游戏，感受角色游戏的乐趣。
重点：让幼儿了解交谊舞交换舞伴和创编跳舞动作
难点：让幼儿在游戏中理解光头强的两次心理变化的特点
二、教学准备：
1、音乐《熊跳舞》《三只小熊》松树、伐木道具、
2、幼儿有跳双圈集体舞的经验
三、活动过程：
（一）播放视频，幼儿观看
1、教师播放视频，幼儿观看
小朋友们，今天老师给你们带来了一个好看的动画片，请你们认真看，我有问题要问的哦!
2、教师提问：视频里有谁？它们在干什么？结果怎么了?
（二）教师讲故事导出A段音乐，幼儿学习动作。
1、教师讲故事
今天,老师给你们带来一个好听的故事，熊大在森林举行一个盛大的音乐舞会，邀请森林里的小熊们都来参加，可是每个小熊都要有一个舞伴，熊大的舞伴熊二,在舞会上,(熊大找熊二，望一望，熊二找熊大，望一望，我是熊大，我是熊二，握手握手握握手，转呀转呀转个圈，摆个姿势美一下,转呀转呀转个圈,摆个姿势美一下,他们跳的很开心，跳着跳着,大家都累了,不知不觉睡着了,这个时候,光头强得到了这个消息，心想:这可是我砍树的大好机会，不料正在砍树的光头强发出伐树的声音被小熊熊听见了，小熊熊们跑去抓出了光头强，说:看你以后敢不敢了,光头强说:不敢了不敢了以后再也不敢了,放走了光头强,给他一次机会,小熊们回去继续跳舞,休息时又听到了伐木的声音,光头强又被抓住了,保证以后不砍树了,和小熊一起保护森林,小熊们很高兴的邀请光头强一起来参加舞会了.
2、动作
师:在舞会上,小熊是怎么找舞伴的?然后介绍自己,怎么介绍的?最后转呀转呀转个圈,摆个姿势美一下.怎么摆个姿势美一下呢?
3、幼儿感知音乐
师：我这里有一段音乐就是熊跳舞,请你们听音乐，和老师一起做动作.教师示范。
4、师幼跟随音乐学习上肢动作。
师:刚才小熊熊是怎么找舞伴的?幼儿模仿熊走路的动作,下来我是雄大我是熊二握手握手握握手,接下来怎么跳舞的?
我们再来听次音乐,一起来跳舞.
5、师幼跟随音乐学习完整动作。
师:你们坐在椅子上能跳得很漂亮吗?要怎么办?
我们站着试一次.转呀转呀转个圈,摆个姿势美一下,摆个姿势我们换一下,准备.
6、幼儿找舞伴跳舞
这次我们跳舞有一点的变化,每个小熊熊找到舞伴,要拉手转呀转呀转个圈,摆个姿势美一下,(场地很大,散开站)要让别人知道你是好朋友,面对面地站好,我们来试一下,强调摆个姿势.多次.请一对幼儿示范.
师幼一起跟随音乐找舞伴跳舞.
7、创编摆个姿势美一下的动作.
还可以怎么摆姿势,个别幼儿示范,其他幼儿模仿.
跟随音乐再来一次，换角色进行。
8、师幼一起跟随音乐双圈舞律动。
师:我们跳舞时换朋友，经常用什么队形换朋友？（双圈舞）
男孩拉手站里圈,女孩站外圈,男孩不动,女孩子怎么换朋友？（走动转圈）做什么动作的时候换朋友？转圆圈的时候又要和好朋友怎么样？我们试一次。我们跟着音乐试一次。
（三）播放B段音乐，光头强表演砍树
1、配班老师：哈哈！听说小熊熊在举行舞会，这可是我砍树的大好机会。
2、播放B段音乐
师：你们听谁来了？
师：光头强来砍树了，我们把他抓住。
（四）跟随音乐完整游戏
1、第一次游戏，小熊熊将光头强抓住，说：看你以后还敢吗？光头强说不敢了，不敢了。结束游戏
2、教师小结：光头强被我们赶跑了，我们继续跳舞吧！跳舞的时候如果听到伐木的声音就要敢快去追光头强，去晚了，他就跑了。
3、第二次游戏，光头强接老板电话，说：老板又来电话了，我真的不想砍树了，可是为了生活，我再悄悄的砍一次吧！听到砍树的声音去追光头强，抓住光头强说：以后我再也不砍树了，大家一起保护森林！
4、师：光头强不砍树了，和我们一起保护森林，我们一起邀请他来参加舞会吧！
（五）跟随音乐《三只小熊》离开活动室，活动结束。
师：小熊熊们，天色已经不早了，我们舞会就到这吧，跟光头强说“再见”！我们回家啦！
四、教学反思：
本节活动向大家展示了韵律活动的基本教学过程。《熊出没》是孩子喜欢的动画片，活动开始，老师以《熊出没》的动画视频导入，瞬间吸引了孩子的眼球，接下来，老师又以故事的方法，介绍活动包含的主题内容，并以儿歌：熊大找熊二，望一望，熊二找熊大，望一望，我是熊大，我是熊二，握手握手握握手，转呀转呀转个圈，摆个姿势美一下,转呀转呀转个圈,摆个姿势美一下，渗透了音乐律动的动作，使孩子轻松的掌握了学习的内容。在后面游戏中，以松树的.情景布置以及“光头强“逼真的表演，有趣的音乐，也是本次活动的亮点，使整个活动在轻松，快乐中进行，达到了活动目标。
不足之处：
1、教师交代双圈舞的游戏规则不够完整清楚，致使幼儿游戏的时候秩序比较混乱。
2、由于教学活动场地较小，游戏环节，小熊熊抓光头强时，在超短的时间里孩子们一哄而上，场面混乱较为危险。（改为孩子们拉圈围住光头强）
幼儿园音乐活动教案11
一、游戏综述
中国民间故事《马兰花》以拟人化的手法赋予动物和花草不同的个性，让勤劳和善良战胜懒惰和邪恶。故事中人物特点鲜明，表演色彩浓郁，正面形象的代表有马郎、小兰、小鸟，反面形象的代表有大兰、老猫、狼，两组形象具有强烈的对比性和明确的教育意义。幼儿同情小兰的悲惨遭遇，憎恨大兰的懒惰和老猫与狼的贪婪，特别是对“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话，请你现在就开花！”这句经典的台词不仅是朗朗上口，而且对其中所表达的勇敢、善良、勤劳等内涵铭记在心。
幼儿经过小班和中班的多次表演学习，有了一定的表演基础，对表演活动产生了浓厚的兴趣。当幼儿听过《马兰花》这个故事以后，立刻被故事内容和情节深深地感染了，他们跃跃欲试，产生了表演的冲动，于是我们排演了儿童剧《马兰花》。
二、游戏网络
三、游戏准备
（一）经验准备
1．幼儿会复述故事《马兰花》，了解故事中的人物和故事情节。
2．幼儿会唱黄梅戏《对花》和表演舞蹈《欢庆》、《美丽的家园》，为儿童剧表演做准备。
3．了解各种动物的典型特征，学习通过特定的动作来表现不同角色的特点。
（二）游戏资源
1．创设场景，准备道具。
(1)场景：树林。
(2)道具：马兰花、竹篓1个、树枝若干。
2．选配音乐。
(1)《美丽的家园>（选自小天鹅幼儿园大型歌舞剧《绿色家园》）：用于第一、五场“花”和“草”上场。
(2)“凶狠、狡猾”的重金属音乐：用于老猫等第二、四、六场上场。
(3)黄梅戏《对花》：用于第三场小兰和马郎的对唱。
(4)《欢庆》中国风格的民乐）：用于第六场结束。
（三）家庭与社区
1．家长为幼儿提供一些经典的童话故事书，帮助幼儿了解相关知识，丰富直观经验。
2．家长为幼儿的表演游戏提供废旧材料和半成品，并与幼儿共同设计和制作道具。
四、游戏提示
1、到了大班，由于表演情节的增加，表演剧情之间的衔接变成了重点，如果衔接不好，就会出现冷场的现象，从而直接影响表演的氛围。因此，在场与场的衔接环节，教师都会根据剧情播放相应的音乐，一方面提示相关的幼儿上场．另一方面也增加了表演的趣味性。
2、在表演中，教师让每个幼儿都参与活动，因幼儿的个体差异造成其表现也各不相同。能力强的幼儿表演的欲望和表现力都比较强，但个别胆小的幼儿却缺乏单独表演的能力。面对这种情况，我们让胆小的幼儿进行群体表演。比如表演花草或者一群小鸟，让他们在群体表演中大胆地说出台词，做出动作，这样在满足幼儿表演欲望的同时又增强了他们的自信心。已了3
3、在游戏中出现了反面角色，有的幼儿不愿尝试，总认为自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。针对这种情况，教师首先应尊重幼儿的选择，对大胆表演艟赫篇瞄；儿童剧表演
反面角色的幼儿进行鼓励表扬，让幼儿在评价的时候谈自己的感受，并介绍一些我国因扮演反面角色而大获成功的优秀表演艺术家的故事，同时请家长帮助做孩子的思想工作，让幼儿逐渐在心理上得到认同和接受，愿意表演反面的角色。
大班音乐欣赏：采茶扑蝶
一、活动目标：1. 初步感受民歌的特点。2. 学习采茶舞的基本动作，乐意用舞蹈的形式表现情感。二、活动准备：1. 乐曲：《采茶扑蝶》2. 能表现采茶情景的图片或音像资料三 活动过程：1.请幼儿欣赏乐曲《采茶扑蝶》，说说听完之后的感觉。2.结合有关的图片或音像资料，讲述舞蹈动作及其所表现的采茶情景。3.示范采茶舞，鼓励幼儿用不同的动作表现采茶、拔树枝、背着茶篮回家等情景。4.在教师的提示下，想象蝴蝶出现的情景，讨论如何用舞蹈动作表现蝴蝶出现和扑蝶的情景。（如蝴蝶飞得高，蝴蝶停下来，蝴蝶有飞走了等）5.鼓励幼儿随着音乐有节奏地舞蹈。
幼儿园音乐活动教案12
活动名称：音乐活动——约翰弟弟
活动目标：
1、熟悉乐曲旋律，学唱歌曲。
2、教育幼儿早睡早起，养成良好的生活习惯。
活动准备：钢琴乐谱
活动过程：
一、律动、练声
1、《这是小兵》
2、《春天》
3、《我们大家做得好》
4、《小鸟醒来了》
5、《蜜蜂做工》
二、导入活动
1、有一个外国小朋友叫约翰，他比我们更小，所以我们可以叫他约翰
弟弟，约翰弟弟每天早上起床，妈妈都会唱一首好听的歌。
2、歌曲的名字叫《约翰弟弟》，请小朋友仔细听一听约翰弟弟的妈妈是怎样叫醒他的?
三、欣赏歌曲
1、教师清唱歌曲示范，
2、提问：歌曲的名字叫什么?
歌曲里唱了些什么?
3、歌曲里还唱了些什么?请小朋友再听一遍歌曲。(教师在琴声伴奏下再次范唱歌曲。)
4、提问：歌曲的名字叫什么?
歌曲里还唱了些什么?
晨钟是什么?晨钟是什么声音?
5、教师按节奏完整朗诵歌词。
四、学唱歌曲
1、教师带领幼儿随琴声分句学念歌词：老师念一句小朋友念一句，老师念完小朋友再念。
2、完整教唱歌曲：请小朋友和老师一起唱唱这首有趣的歌曲，老师大声唱，小朋友轻轻地学。
3、小朋友大声地唱，刘老师轻轻地唱，我要听一听那个小朋友唱得最好听。
4、请小朋友一起用好听的声音来唱唱这首歌。
五、教育幼儿早睡早起
1、约翰弟弟每天能按时起床，你们呢?
2、我们每天晚上要早点睡觉，早上要按时起床，养成良好的生活习惯，这样身体才会更健康。
六、复习歌曲《火车快飞》
幼儿园音乐活动教案13
中班音乐欣赏活动《跳舞的树叶》
设计意图
中班《跳舞的树叶》这一主题对幼儿来说，蕴藏着树木自然生长、四季更迭交替等秘密，是幼儿乐于亲近、探索、思索、尝试的一个主题。主题活动拓展了树叶的功用，在自然界，落叶归根，最终滋养了树木。树叶里有无数的遐想和快乐。该活动内容符合季节特征，贴近幼儿的生活，可以让孩子在与树叶亲密接触后，通过身体的语言以及优美动听的歌声来体验和表现秋天的落叶飘飘，随风飘动的景象。从而更深刻得让幼儿体会到秋天的意境美和秋风拂面树叶落的特点。歌曲的旋律来自于西方音乐大师巴赫的《小步舞曲》，歌曲旋律优美、动听，在学唱歌曲的同时也在活动中发展幼儿的音乐欣赏能力和良好的唱歌习惯以及音乐表演能力。
学情分析
本次参与教学活动孩子地处农村乡镇，树叶是孩子常见的自然物，在闲暇散步时，在外出游戏时，随风而落的树叶都会常常出现在孩子们的眼前。对于中班的孩子来说，探究落叶的形状、颜色等等，都已具有一定的生活经验。
另外，中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，喜欢通过手、口等动作、表情来进行表达表现与创作，对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进行感知，因此，本次活动我们采用多通道感知、图谱理解、欢快学唱等方式，带领幼儿进入自由、快乐的氛围，熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积极参与歌唱活动。同时，引导让幼儿把自己想象成不同的树叶宝宝，大胆地尝试用肢体动作表现落叶飞舞的情景。在自主、协作探索的过程中，在与同伴的共舞中，幼儿不仅能表达自己对音乐和身体动作的感受，更能互相传递快乐的情绪，分享其中的喜悦。
活动目标：
1、熟悉歌曲内容，感受巴赫《小步舞曲》的优美旋律，学唱歌曲《跳舞的树叶》。
2、乐于用肢体动作表现树叶随风飞舞的姿态，体验与同伴共舞的喜悦。
活动准备：
动画视频、歌曲CD、树叶手偶若干。
活动过程：
一、倾听乐曲，熟悉旋律。
1、谈论对音乐的感觉。
师：小朋友，听了这首曲子，你有什么感觉？
2、幼儿自由舞动身体。
师：（1）你觉得小树叶在做什么呢？
（2）我们一起听着音乐学学小树叶随风摆动的样子吧。
二、聆听歌词。学唱歌曲。
1、播放歌曲《跳舞的树叶》，幼儿安静的倾听。
2、教师引导幼儿回答歌曲内容及谈论自己对歌曲的感受。
3、播放动画一遍，幼儿欣赏。
4、请幼儿说一说在动画里听到了什么，看到了什么，小树叶在干什么?它是怎么跳舞的?
5、再次完整欣赏动画一遍，让幼儿感受歌曲旋律的优美。
三、肢体探索，表现歌曲。
1、探索树叶随风舞动的姿态。
师：（1）如果你是一片树叶，你会怎么在空中舞蹈？
（2）除了刚才已经做过的动作，还可以用什么动作来表现树叶的随风飞舞？
2、在歌曲伴奏下完整表现树叶飞舞的姿态。
四、我是跳舞的树叶：
1、师：小树叶跳舞跳的那么好看，你们想不想也来做一片会跳舞的树叶宝宝呀!
2、请幼儿从小椅子下取出两片树叶手偶套在手上，教师引导幼儿想象小树叶随风飞舞的动作，鼓励幼儿大胆表现。
3、请个别能干的幼儿上来表演自己的动作，其他幼儿共同练习。
4、听歌曲，教师将幼儿练习的动作连贯在一起完整表演一遍。
5、教师继续鼓励幼儿想像各种树叶跳舞的动作，幼儿共同练习。教师将幼儿练习的动作再次连贯起来和幼儿共同表演一遍。
6、教师鼓励幼儿俩俩结伴大胆舞动自己的身体表演歌曲一遍，体验与同伴共舞的喜悦。
五、展示
鼓励幼儿像小树叶一样尽情起舞。
六、离开活动室：
1、师：树叶宝宝们，外面还有许多的小树叶想和我们一起跳舞，我们一起到外面随着秋风跳舞去吧!
2、幼儿随歌曲边跳边离开活动室。
活动简评
1、这是一节欣赏活动，步骤清晰，难点突出，比较具体形象。
2、这节课的效果不错，只是觉得树叶与音乐的关系可以在密切一些，或者可以适当加入一些乐理常识以及作曲家的生活背景。
活动反思
树叶在幼儿生活中随处可见，我们的孩子对于飘落的树叶也比较的感兴趣，有时会捡上几片玩弄一番。《跳舞的树叶》从内容的选择、导入的手段、展示的方式等方面来看，还是比较能吸引孩子的兴趣，孩子至始至终都能热情地投入到活动中。
《跳舞的树叶》是一首很优美的歌曲，不仅旋律优美，节奏起伏，而且歌词也很生动，适合幼儿演唱。
让孩子欣赏了歌曲《跳舞的树叶》，并要求他们说出歌中唱了什么，每当他们说出一句歌词，我便将这一句唱出来，对于没有说对和说全的，便再次播放录音让他们听一遍，最后，幼儿终于将一首歌补充完整。这时，再次播放CD，幼儿轻声跟唱两遍。在孩子们基本学会的基础上，再要求他们有表情地演唱。
音乐是一门“听”的艺术，要让孩子们多听，多感受，这样孩子对音乐的感受力才会增强。在我们的一日活动的多个环节，都可以用不同的音乐作背景，既可以营造气氛，又可以提高孩子对音乐的感受力，何乐而不为呢？
通过这一活动的学习，幼儿可以认识很多树叶，可以认识他们的外形及颜色，丰富了幼儿对树叶的认识和了解。
幼儿园音乐活动教案14
活动目标：
通过欣赏乐曲《火车波尔卡》，感受体验舞曲的热烈、欢快情绪，学习用打击乐器为3/4拍舞曲伴奏。加强学生对生活与艺术之间联系的关注，培养艺术表现的自信心。
活动准备：
《火车带我去远方》课件、
《火车波尔卡》欣赏曲、
打击乐器：串铃、木鱼、响板。
活动过程：
一、律动《开火车》
二、师生问好
三、新课教学
（一）、小朋友，听，这是什么声音？（出示音乐）
听，快乐的火车就要出发了。（音乐声起，边听音乐，教师边打拍子节奏）
小朋友，你们听这这首乐曲，想到了什么？
小火车在表扬小朋友：他说：“小朋友，你们可真聪明，你们的想像力可真丰富，可是优美、欢快的我还没有名字呢？”小朋友，谁来帮小火车起名字呢？
小朋友给小火车起得名字都非常好听，我们就叫他“快乐的小火车好吗”？这首乐曲的名字叫《火车波尔卡》，我们就让快乐的小火车带我们去远方好吗？
（二）、快乐的小火车开来了，一节节小车厢，就像小伙伴们手拉着手，听，汽笛长鸣，火车带我去远方。（第二次音乐响起，边听音乐边随老师做动作，熟悉乐曲，课件演示。）
看，小朋友，老师今天还给大家带来了许多打击乐器，让我们随着活泼欢快的乐曲，来做一名小乐手，为乐曲伴奏，看谁的节奏拍得好，表情好，还能把坐火车时的喜悦心情表现出来。教师介绍打击乐器串铃、木鱼、响板的打击方法和节奏。（课件展示）
听第三遍音乐：用正确的打击方法为乐曲伴奏。
（三）、小朋友，我们的祖国地域辽阔，风景优美，你们都去哪些地方旅游过呢？
今天，老师带大家去旅游好吗？请一位同学来当火车小司机，老师是你们的报站员和导游，音乐一响，咱们就出发，音乐一停，我们的小司机就得停车。
长治到北京、北京到西安、西安到江苏、江苏到西藏。（课件展示）
四、教师小结
小朋友，我们开着快乐的小火车去了那么多的地方，下节课请小朋友画一张你最喜欢的景点送给老师好吗？让我们一着小火车走出教室。（放音乐《火车波尔卡》）儿童网站
幼儿园音乐活动教案15
活动目标：
1、学习辨别音乐的强弱、高低，并能用不同动作来表现对音乐的理解感受。
2、尝试用语言节奏表现大雨、小雨。
3、能从音乐高低变化中区别下大雨、下小雨，学习用不同的声音来演唱，体验演唱的乐趣。
活动准备：
1、“雨丝”人手一份，节奏图，钢琴。
2、已学过歌曲《大雨小雨》
活动过程：
1、出示雨丝，引起幼儿的兴趣。
师：小朋友,刚才我们一起学习了诗歌小雨点，发现小雨点会发出什么声音？那你们觉得大雨会发出什么声音？我们今天一起来下雨。（在座位下有雨的道具请你拿出来）
2、倾听音乐，感受和辨别音乐的强弱。
师：听，在下什么样的雨？（另一教师弹高音区音乐：轻快、跳跃）请你们觉得小雨是怎么下的？（轻轻的、有点跳的感觉）请你跟着琴声来下小雨。（师再次弹轻风，师生共同轻轻抖动雨丝。）你们觉得怎么样可以把我们的身体动起来表示小雨（幼儿讨论）教师采用一种合理的动作一起练习（比如转起来，轻轻地抖起来，踮起脚尖。）
师：听，又下起了什么雨？（师弹低音区音乐：沉重、连贯。）你们听了有什么感觉？用你们的雨和动作来表示下大雨。（再次弹，师生动作）
师：嘘！雨停啦，（师生停在原地）我们都知道雨是会变大变小的，让我们来跟着琴声来变化着下雨吧！（弹两种不同的音乐，师生共同变化抖动雨丝。）
3、尝试用不同的声音区别大雨、小雨的变化
（1）师：雨停了，让我们休息一会，听一段音乐吧（弹奏《大雨小雨》）
（2）引导幼儿尝试用高低不同的声音和语言节奏表现雨的变化。
A）用语言节奏练习下小雨。
⑴ 师：我们都知道小雨会发出什么样的声音？（幼儿回答）下小雨时候声音应该怎么样？（轻）谁会用轻轻的声音来下小雨？
⑵出示节奏图
师：老师这儿有与幅节奏图，我们一起来念一下它的节奏。
谁会用小雨的声音配上这个节奏来下雨，注意了小雨的声音应该怎么样？（幼儿练习---个别：还有谁有不一样的下小雨声音、集体）
B）用语言节奏练习下大雨。
⑴ 师：那大雨会发出什么样的声音？（幼儿回答）下大雨时候声音应该怎么样？（响）谁会用响亮的声音来下大雨？
⑵出示节奏图
师：老师这儿有与幅节奏图，我们一起来念一下它的节奏。
谁会用大雨的声音配上这个节奏来下雨，注意了大雨的声音应该怎么样？（幼儿练习---个别：还有谁有不一样的下大雨声音、集体）
（3）倾听音乐，学习用不同的声音区分大雨、小雨。
⑴ 师：你们听，大雨、小雨是谁在唱？（配班老师弹《大雨小雨》的音乐老师用不同的声音演唱）
大雨唱了什么部分？小雨唱了什么部分？
⑵ 我们再来听一听，比比谁的耳朵最灵，（再次倾听）小雨唱的歌是怎样的？是跳跳的，还是连连的，细细的还是粗粗的？（跳跳的、高高的、细细的）大雨呢？（连连的、低低的、粗粗的）（出示图谱：表示两种不同的声音）
⑶ 师：我们一起来唱一唱，好吗？小雨的声音应该是怎么样的？（是细细的），大雨的声音应该是怎么样？（粗粗的），（师生一起清唱）
⑷ 分组唱：谁愿意唱大雨的声音呢？谁愿意唱小雨的声音？（教师帮助幼儿分组）！（幼儿分组交换唱2遍）
4、游戏：大雨小雨
师：我们玩个大雨小雨的游戏吧。我们小朋友做雨点。当听到下大雨的声音就表示雨点很多，我们就很多的小朋友抱在一起。当下小雨的时候雨点是很少的，那你就自己随意的走小碎步。
5、结束部分。
师：雨停了外面的阳光出来了，我们到外面去晒一会太阳、吹一会风。（教师带领孩子去室外活动一会儿）
第五篇：幼儿园小班音乐活动
小班音乐活动《春天》
朱永建
活动目标：
1、知道春天来了，自然界中的万物会发生变化。
2、初步学习演唱歌曲《春天》，并能跟随音乐内容自由律动、做动作。
3、引导幼儿感受春天的美好，萌发对春天的喜爱之情。
活动准备：
1、自制挂图（根据歌词内容设计）。
2、钢琴伴奏。
活动过程：
1、谈话导入活动，引导幼儿思考
（1）师：小朋友们，现在是什么季节呀（春天）你们是怎么知道春天来了呢？
（2）鼓励幼儿大胆讲述，教师适时引导。
（3）教师小结：春天来了，柳树会发芽，花朵会开放，冬眠的动物都醒来了。
2、出示挂图，示范演唱歌曲《春天》并学习歌词。（1）教师演唱歌曲，请幼儿注意倾听歌词。师：你们听到歌词里都唱了什么？（2）教师帮助幼儿补充、重述歌词。
（3）引导幼儿通过观察画面内容，梳理画面内容的同时能与歌词联系，方便幼儿记忆。幼儿活动：幼儿倾听教师演唱，初步记忆歌词；能尽量把歌词记忆完整；学会把画面与歌词联系起来记忆。
3、完整学习歌曲《春天》。
（1）教师不跟随伴奏清唱，歌唱速度要放慢，咬字要清晰，边唱边在图片上指引出歌词内容，帮助幼儿记忆。
（2）教师通过指画面引导幼儿说出歌词，并运用多种形式，如男女生轮流唱歌词、小组唱歌词，反复练习并能自然地配上相应的动作。
（3）教师运用集体演唱、小组演唱，男女分组演唱，个人演唱的形式反复练习歌曲，知道唱完后保持花的造型。
（4）幼儿能配合动作完整演唱歌曲。
4、教师总结。
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