小学语文阅读教学新授课教学模式

第一篇：小学语文阅读教学新授课教学模式

小学语文阅读教学新授课教学模式

(修订稿)

一、导入新课、明确目标

良好的开端是成功的一半。导入语作为课堂教学的第一环节,导语的作用至关重要，其作用主要有两个：一是激发学生学习的积极性，二是与学习的内容进行链接。可以利用故事引入，谜语揭题，质疑课题，谈话导入，情绪渲染、直奔主题等形式，无论哪种方式，目的是设疑激趣、启迪思维、创设情境、活跃气氛，激发学生的学习兴趣，为学生主动走入课堂奠定基础。导入要根据学生的生活感受、知识储备等具体情况而定，因此，要求教师不但要认真研读文本，更要了解学生。

注意的问题：

1、导入要充分调动学生的主体性。课堂教学要充分发挥学生的主体性，这是素质教育的客观要求。但是在导入新课时，多以教师的主体活动，如：朗读激情、实验激趣、故事明理等作为载体，其间虽然也有学生的部分活动，但往往只是作为承上启下的必要手段。这一阶段，学生的学习心态多处于被调动的状态，对学习活动的参与也多属于被动参与的性质。要真正进入积极参与的状态，中间要花费不少的时间。因此导入时要考虑充分发挥学生的主体性，教师应该为学生创设良好的环境，提供合适的参与机会，给予足够的参与时间，促使学生主体积极参与，使学生一开始就能进入一种良好的状态。

2、导入要具备简洁性。著名的语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”课堂教学的时间是有限的，要在有限的时间内巧妙的组织语言，精心设计导语，把学生与书本的距离拉近，将学生的注意力集中到课本上来。

二、自主学习、整体感知

学生根据学习提纲在自读自悟中发现问题。（预习题纲不一定是印发的，形式多样）在学生的学习兴趣被激发后，放手让学生自读课文，鼓励学生大胆质疑，学生在自己初步预习的基础上，掌握了部分知识，整体感知了课文内容。但学生也会提出一些五花八门的问题，甚至是教师意想不到的问题，面对学生各种各样的问题，教师应和学生一道围绕本课的教学目标，找出有价值的真问题，去除假问题，在确定有必要解决的几个主要问题后，着重展开小组讨论，以突出教师的主导作用和学生的主体地位。此环节可以侧重学生根据学习提纲课下完成，课上整理思路最多3分钟。

三、合作探究、品味感悟

合作探究的问题要侧重揭示文章中心。为了突出课文中心，这一环节要求教师要精心设计由内容到中心合作探究的重点问题，注意问题的层次性。通过小组合作探究展示出来，这一过程不仅仅是追求问题的答案，更要对体现问题的语段进行品味感悟。品味感悟就是要学生在读懂全篇的基础上，抓住课文精华之处深入地读。课文精华即绝妙之笔，或一段，或一节，或一词一句。教师在这一过程要把时间充分地交给学生去读，去谈：读的方式有很多，如带着理解声情并茂地读，带着表演分角色有滋有味地读，带着问题不出声音慢慢地品读。谈的内容可以是对字句本身的理解，可以是从读中悟出的情。在学生反复地读和反复地交流中，彼此产生思维碰撞的火花，最终达到与作者产生思想的共鸣，知晓文章表达的方式方法。

注意的问题：

1、要注重阅读的个性化。做到这一点，需要教师有较强的驾驭课堂的能力。也要教师充分的研读教材，把握内容，以童心童趣融入课堂。学生的阅读水平受家庭环境、知识水平、智力因素等影响，不可能千篇一律，因此要照顾到个别差异。

2、要给学生足够的阅读、思考时间。重点环节要不惜时间，让学生充分阅读与思考，不可蜻蜓点水，走马观花。

3、要重视合作探究问题的设置。有价值的问题是引发学生合作探究的关键。

四、展示交流、点拨升华

学生借助各种合作方式进行交流、思考、发表意见，如：四人小组合作学习，同桌合作学习，师生对话，生生对话等。在这个过程中，学生主要针对找出的有价值的真问题，采用自由交谈、主动发言、教师协调配合的方式进行，鼓励学生有个性化的见解。采用的步骤是先小组内交流，后班内集体交流。这个环节要培养学生独立解决问题的意识和习惯，凡是学生通过独立思考、合作互助能够自我解决的问题，教师无须多讲多说，大胆放手让学生自己解决。而当学生经过思考、合作、讨论、交流后仍处于困惑之中，教师再给予必要的提示、点拨、讲解。经过交流与汇报，学生已对教学内容基本掌握，此时，教师再帮助梳理思路，并对有争议的问题重点讲解，便使学生及时地将整篇课文融汇贯通。在学生交流这一过程中要及时鼓励学生，增强学生的自信心。

注意的问题：

1、在实施过程中要注意关注生活，关注身边的社会热点。探究的内容要紧密联系学生生活。

2、要重视过程和体验，激发学生的探究兴趣和求知欲望。教师仅仅是平等中的首席。教师要营造一种宽松、民主、自由、激励的氛围，给予学生的是尊重和鼓励。

五、强化巩固、拓展延伸

这一环节主要是基础训练、拓展练习。要设置一定的课堂练习，例如阅读精彩的段落、基础方面的习题等，起到巩固所学的作用。延伸注重将课内知识和课外知识结合起来，使知识向能力迁移，阅读向社会延伸，课内向课外延伸。可以从培养学生善写作、善读书、善观察、善交流等方面入手。注意的问题：

1、在练习设计上要注重实效性、注意趣味性。要精选代表性强的练习题，不要为练习而练习。

2、在练习设计上要注重层次性、开放性。要体现难易梯度，循序渐进。阅读教学的模式旨在对教师教学提供很好的引领示范作用，保证课堂教学的有效性。老师们可以根据教材的特点、学生的学情和教师自身的教学风格在基本模式的基础上大胆发展创新，使教学模式呈现出个性色彩，使我们的教学模式不断走向完善。

第二篇：语文新授课教学模式初探

语文新授课教学模式初探

山东省莱芜市方下镇石泉小学 何泉清

提高教学质量的关键在课堂，那么改革陈旧的课堂教学模式，是教学工作的重中之重，本着“教为主导，学为主体，思为主攻，练为主线”的总体原则，据多年来语文课堂教学的探索与研究，我校语文教研组制定了语文新授课教学模式――四步教学法。下面以义务教育课程标准实验教科书，四年级下册《地震中的父与子》为例说明在课堂教学中具体实施办法，以便与各位同行商榷。

一、目标导入

（一）课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，编者的意图，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。那么，在导入这一环节，可让学生说一说，在平常生活中，父母是怎样关心、爱护自己的，从点滴小事中，体会到父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私。以此导入并板书课题：地震中的父与子。

（二）口述目标：包括知识目标、能力目标、情感目标

二、自主探究（出示自学提纲）

这一环节分四步进行，据每步的具体目标，制定出自学提纲，然后据自学提纲，让学生通过探究、交流，完成学习任务，达到预定的目的。

1、初读感知，解决生字新词。

让学生默读课文，画出这篇课文的生字新词，然后结合上下文或查字典理解词语的意思，为下一步学习课扫清障碍。

识12个生字，并能准确写出：杉、矶、混、顿、昔、墟、曼、疾、爆、砾、砸、颤

理解词语：昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪

2、再读课文，大体理解课文内容。

再读课文，整体感知，知道课文中有哪些人物？说了一件什么事？并能简单地把课文内容复述下来。

3、提出问题，细读课文。（1）默读课文，指出从哪些地方能感受到父亲的了不起？（2）默读课文，找出从哪些地方能感受到儿子的了不起？

4、精读赏析，标出喜欢的句段，感情朗读，赏析自悟。

通过精读赏析课文，根据每篇课文的不同特点，可以体会文章的思想感情入手，理解编者的意图，达到培养学生情感目标的要求。也可从文章的写作方法入手，细节描写入手，学习写作方法，提高学生的写作水平。

三、交流展示

通过以上自主学习，让学生谈自己的学习收获，主要通过以下四种形式表达出来。

1、通过学习这篇课文，我认识了……

2、通过学习这篇课文，我理解了……

这两个环节，主要是让学生通过总结展示来复习巩固所学的生字、新词。如：

1、通过学习《地震中的父与子》“我认识了”生字：杉、矶、混、顿、昔……。通过学习《地震中的父与子》我理解了：昔日、废墟、疾步、绝望……等词的意思，这是对基础知识的复习巩固。

3、通过学习这篇课文，我知道了……学习课文后，明白了什么道理，如《地震中的父与子》，父亲想起常对儿子说一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”这是父亲对儿子的承诺，父亲必须守信，实现自己的诺言。所以他拒绝别人的阻挡，坚定不移挖下去。儿子阿曼达也坚信父亲说过的话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”因为有这样的坚定信念，儿子克服黑暗、饥饿、害怕等困难，并鼓励别人耐心等待父亲的到来。

4、通过学习这篇课文，我最欣赏……，让学生找出自己喜欢的词、佳句、精彩片段、有感情朗读或背诵，丰富学生词汇，陶冶情操。

四、拓展延伸

1、根据每节课的基本情况，在这一过程中，可指导学生，扩写、续写、仿写、写出读后感等，达到读写结合，提高学生写作水平的目的。学习这篇课文后，可安排学生写一个小片断：在父亲挖掘的那38个小时中，在废墟下，14个孩子在怎样地等待呢？

2、根据每节课的具体情况，课后还可以让学生搜集与本篇文章相关，相似的内容，如学习这篇课文后，让学生搜集体现父爱、母爱，人间亲情的文章，课下阅读，扩大学生的阅读面。开阔视野，提高学生的写作能力与写作水平。

附：语文新授课教学模式

语文新授课教学模式

提高教学质量的关键在课堂，那么改革陈旧的课堂教学模式，是教学工作的重中之重，本着“教为主导，学为主体，思为主攻，练为主线”的总体原则，据多年来语文课堂教学的探索与研究，我校语文教研组制定了语文新授课教学模式――――四步教学法

（一）目标导入

1、板书课题（解题释义）

2、口述目标：包括知识目标、能力目标、情感目标。

（二）自主探究（出示自学提纲）1、2、3、4、初读感知，解决生字新词。再读课文，大体理解课文内容 细读课文，提出问题。

精读赏析，标出喜欢的句段，感情朗读，赏析自悟。通过以上自主学习，让学生谈自己的学习收获，主要通过以下四种形式表达出来。1、2、3、4、通过学习这篇课文，我认识了„„。通过学习这篇课文，我理解了„„。通过学习这篇课文，我知道了„„。通过学习这篇课文，我最欣赏„„。

根据每节课的具体情况，在这一过程中，可指导学生，扩写、续写、仿写，写出读后感等，以达到读写结合，提高学生写作水平的目的。

（三）交流展示。

（四）拓展延伸

第三篇：小学体育新授课教学模式

小学体育新授课教学模式

一、设计的指导思想

（一）理论依据

体育新授课是小学体育学科的基本课型。教学论认为：在中小学体育教学中，要使学生掌握某项技能和技巧，一般的先是教师示范表演，而后是边讲解边示范，学生观察模仿动作要领。模仿训练之后，转入尝试训练阶段。学生尝试时教师进行辅导，纠正错误动作。学生经过一段时间的练习，达到或基本达到掌握动作要领，即实现“定势”。

（二）功能目标

首先使学生建立正确的技术概念，清楚动作的重点与难点。通过学生肌体的活动来实现体育的目的、目标。同时，培养学生良好的思想品德和勇敢、顽强、不怕吃苦、乐观向上、不断进取的精神。

（三）适用范围

该模式适用于小学体育新授课教学。

二、操作程序

（一）教师示范

教师通过完整示范将本节所要学习的动作展示给学生，使学生知觉清晰，印象深刻，明确“这就是我要学的动作”。

（二）教师讲解

讲解动作要领，突出重点与难点。有时要有针对性地提出具体问题，启发学生思维，以便使学生在练习中做到边思考、边观摩、边练习。

（三）教师再示范或学生示范

教师再次示范前提醒学生在观摩完整动作的同时，注意某个重点、难点环节，使印象更加深刻；学生示范，教师要指出其示范的优点所在和存在的缺点、错误，以及纠正的方法。同时讲解“帮助与保护”（指体操项目）的方法、措施。

（四）学生分组练习

通常先练习分解动作和辅助动作，再做完整动作。教师巡回指导，及时纠正错误动作。

（五）集体纠正

教师根据巡回指导获得的信息，针对练习中普遍存在的问题，再次讲解、示范，并组织继续练习。

（六）师生小结

师生共同回顾所学的动作，以教师为主导，共同分析练习中的优缺点，使学生认识到哪些是错误的动作，今后应该怎样改进，以达到动作准确而完美。

三、实现条件

（一）对教师的要求

1.教师要熟练掌握教材，分析教材特点，如教材本身的难易程度、运动量大小等，认真研究教材的关键和特点。

2.要选择适宜的教法和恰当的示范位置。示范动作要准确无误，姿态要优美大方，将学生的注意力集中到课堂上。

3.准备好场地器材。场地、器材准备的情况，是教师能否上好课的前提条件。课前教师要把场地布置好，器材准备齐全。

4.课前要培养体育骨干，以便在课中使他们更好地发挥助手作用。

（二）对学生的要求

1.学生必须认真听讲，严格执行教师的指令，严禁说笑打闹。

2.要认真练习，互相观摩，取长补短，尽快掌握新学动作。附：教案示例 “挺身式跳远”教案

第四篇：小学数学新授课教学模式

小学数学新授课教学模式

基本环节：创设情境，提出问题——自主探究，合作交流——

实践应用，拓展延伸——评价体验，课堂小结

基本流程：

一、创设情境，提出问题

创设情境、提出问题是教学过程的关键。

1、教师要根据具体的教学内容和学生实际创设问题情境，激发并唤起学生的求知欲望，使其智力活动达到最佳激活状态。

2、引导学生仔细观察情境图，分析数学元素，整理数学信息，探求数学信息之间的联系，逐步引导学生归纳、整理，提出相关的数学问题，并用完整、具体的数学语言表达出来，对提出有价值的问题可给予适当表扬和鼓励，对本堂课不必解决的问题可放入问题口袋以后解决。

此环节确保人人参与，教师应把培养学生的问题意识放在首位。

二、自主探究，合作交流

自主探究，合作交流是课堂教学的中心环节。

1、学生提出有价值（与本节课知识紧密联系）的问题后，教师要引导学生分析问题，探究解决问题的策略。

2、引导学生探究就是让学生经历知识的产生、变化、发展、直至得出结论的过程，它使学生在好奇心的驱使下，以问题为导向而进行的高度智力投入且内容和形式十分丰富的学习活动。

3、学生在自主探究中，一般问题可结合学生的知识经验自行解决，疑难问题可发挥小组合作学习的作用，集思广益，合作交流，教师点 拨，顺势引导，使获得的概念更清楚，结论更准确。

在这个环节中，教师只是教学活动的组织者、合作者、引路人，要体现师生互动、生生互动，要注重引导和培养学生计算方法的多样化，选取最优方法让学生灵活掌握。

三、实践应用，拓展延伸

实践应用，拓展延伸是解决实际问题的重要环节。

1、教师精心设计练习题，体现由易到难、由简到繁，巩固学生学会的知识，并能做到以题及类，举一反三。这个过程是巩固和扩大知识、同时也是吸收、内化知识的过程。

2、练习题的设计要有新意，方法形式要灵活多样，只要有利于学生扩大知识和发展能力，怎么有利就怎么做，但必须当堂完成作业。对于开放性的题目可适当进行拓展延伸。

四、评价体验，课堂小结

评价体验，课堂小结是师生进行课堂教学和反思的驻足点。

1、一节课下来，教师应对本堂课表现优秀的学生和较好的中差生给予适当表扬和鼓励，也可以让学生通过自评、互评等手段，让学生体验到成功的快乐。

2、教师在引导学生总结时，要从教学目标的三个维度尤其是过程与方法来进行反思，也可以谈收获、谈自己的情感等等，为学生今后解决此类问题或相关问题指明方向。

第五篇：一年级语文新授课教学模式

一年级语文新授课教学模式

一、低年级语文新授课基本教学模式的依据为：

1、新课程标准的要求，着眼于三维目标, 培养学生的学习兴趣,创新思维和创造能力，培养学生掌握自主合作、探究的学习方式，使学生的语文素养整体提高。

2、依据低年级教材课型及教学内容的特点，确立不同的教学原则与方法；

3、依据学生阅读的心理规律，循序渐进，由初步感知到深入感悟，由自主识字到指导书写。

低年级语文新授课的基本教学模式： 第一课时教学模式

1、激趣导入，出示课题

2、初读课文，随文识字

3、指导书写，巩固生字 第二课时教学模式

1、激趣导入，复习巩固

2、感知课文，理解运用

3、指导书写，巩固生字

第一课时以朗读课文，随文识字为重点，具体解读如下： 

一、激趣导入，出示课题：

1、用实物、谜语、挂图、故事、游戏、音乐、视频等激趣引入新课

2、出示课题，释题。

二、初读课文、随文识字。

低年级的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的主要任务。在初读课文时，完成以下训练：

（一）初读课文

（1）教师范读课文，学生跟读。

（2）学生借助拼音自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍。读文时，读准字音；读出轻声、儿化等。

（3）不单字读，要努力做到连词读，不 丢字、添字，能正确停顿等。

（二）随文识字

 出示重点段，句和词语，在朗读的基础上，感知课文，随文识字，使字、形、义三者结合。由于一年级学生辨认字形不够精细，要注重渗透多种识字方法，降低难度，一字多法，一法多用。根据一年级学生特点，总结以下识字方法：

1。字理识字。2.编字谜的方法 3.加一加的方法

4.随文识字“就”，将字、形、义三者结合。5.熟字换笔画换偏旁的方法等

三、指导书写，巩固生字

1．教师范写,学生练写.(1)教师关注学生的书写姿势和握笔姿势.(2)学生先看清字的形状,再按字的笔顺一笔一画写.(3)讲评.第二课时以感知课文，理解课文为重点，具体解读如下：

一、激趣导入，复习巩固

二、感知课文，理解运用

⑴根据教材特点，抓住重点段、句子、词语，回归生活，理解内容。

⑵理解词、通过朗读理解课文内容。也可以通过视频,微课来理解重点句或段.学生进行说话练习,联系生活尝试写句子，落实一课一得。

三、指导书写，巩固生字

教师范写,学生练写.(1)教师关注学生的书写姿势和握笔姿势.(2)学生先看清字的形状,再按字的笔顺一笔一画写.(3)讲评.