传统文化的困惑及突围策略

第一篇：传统文化的困惑及突围策略

传统文化的困惑及突围策略

【摘要】由于中国社会向现代化转型，加上商业文化、快餐文化的泛滥。中国传统文化受到西方文化的包围与冲击。导致学生缺乏传统文化常识，传统文化的传承与发展举步维艰。为此，必须从小学生抓起：要以课堂教学为主阵地适时给学生传授传统文化知识；用阅读丰富学生的生活，积淀文化底蕴；开展丰富多彩的活动，实施“亲近古诗文”经典工程，增加传统的积淀，吸收经典营养。实现传统文化的全面突围。

【关键词】传统文化 困惑 突围 策略

一、传统文化的困惑与尴尬

随着改革开放的日益加深，我国与世界范围内的交流日益深入，中国传统文化因为更多的强调自我压抑的特点而外来文化巨大的冲击，年轻一代更热衷于强调个性张扬和发展外来文化，甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感，许多优秀民族传统文化正在消失，用方块汉字传承的中华民族几千年的文化史正面临断链的危险。据调查，现在许多学生不能正确认识我国的传统文化的价值，学生甚至缺乏起码的常识。具体表现在如下几方面：

1.学生从小就热衷于敲击键盘，硬笔书法一塌糊涂，仅有的一点基础却又被模仿明星签名搞得一塌糊涂，软笔不要说写，就连拿都不会。

2.意境浅显的流行歌曲烂熟于心，字字珠玑的古诗文却读不流畅；卡通漫画爱不释手，古典名著却敬而远之。

3.元宵节、端午节、中秋节一知半解，愚人节、情人节、圣诞节却耳熟能详；汤团、水饺爱理不理，炸鸡翅、炸薯条却情有独钟。

4.书信的格式、称谓都不知晓；作文中成语，名句寥若晨星；古籍文献、对对联一窍不通；对中华传统美德嗤之以鼻。

5.沉迷于武侠小说、言情故事和武打影视片当中，漂流在网络虚拟世界里，起码的做人道理被抛在脑后；对师长轻则出言不逊，重则跳楼恐吓，离家出走。有些人对周迅、谢庭锋、陆毅、张柏芝顶礼膜拜，对鲁迅、雷锋、陈毅、毛润之臵若罔闻。

现实如此残酷，传统文化正处于一种前所未有的尴尬境地，传承尚且困难，发展路在何方？

二、传统文化突围的策略

传统文化所承载的是一个民族的精神乃至灵魂，传统文化的异化乃至缺失，直接影响一个民族的生存与发展。因此，实现传统文化的突围与发展，意义非同小可。教师作为人类灵魂的工程师，理应自觉承担起这个历史重任。

《语文新课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。语文教学过程中，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。”如何重振传统文化，导引学生学习传统文化的兴趣，激发学生学习传统文化的热情，以“体认中华文化、厚植传统精神”。我们可以从以下几方面入手。

1.以课堂教学为主阵地适时给学生传授传统文化知识

课堂教学中，及时发现机会，适时给学生传授传统文化知识。古代的名人故事，古人的励志名言，古代的诗词，酒文化，莲文化，饮食文化；以及家乡的风俗习惯、家乡的方言，家乡的特产，家乡的名胜古迹等等。这些知识的渗透影响力可能会造福孩子的一生。我们的教学涉及面越广，对于学生的知识面的开拓越有帮助。

抓住常规课堂教学这块主阵地，小学阶段要抓好写字教学，在“正确”、“流利”的基础上要突出”美观”，中高年级对书法的布局谋篇要做相应的点拨乃至要求。对于高年级的毛笔字教学要给予足够的重视。在抓好教师相应基本功过关的基础上，强化课堂指导的力度。有必要将写字作为一项单独的科目列入对学生考核的范围。

在传授学生知识、方法、技能的同时，有意识地、更多地关注学生的情感态度和价值观，把对文本的分析和对“人”的分析联系起来，将挖掘文学作品的“思想美”、“内容美”、“人格美”和“风格美”等，渗透在教学的各个阶段，渗透在整个语文课堂教学之中，成为一个完美的整体。努力营造语文课堂的传统文化气氛，在阅读教学中，深入挖掘教材的文化内涵，让学生在品读中感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。古诗词教学中，让学生反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。引导学生发挥想像，体会诗的意境。通过传统诵读，进行文化积淀，“丰富学生的语言积累”，同时让学生了解、吸收中华优秀文化，促进语文素养发展。教师要调动兴趣，化被动为主动。丰富形式，化枯燥为生动。学用结合，化静止为运动。2.用阅读丰富学生的生活，积淀文化底蕴。

这是一个喧哗浮躁的时代，学生面临着太多的诱惑。但是，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是生命健康成长不可或缺的要素。不管社会怎样变迁，科技怎样进步，教育怎样改革，我们都必须让学生们在人生记忆力最佳的时期，诵读名家名篇、千古美文。让文化经典占据他们的心灵，使其阅读一起步就直抵经典。

激发学生阅读的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“每一个学生都应当在智力方面有自己的特殊爱好。”学生的第一件爱好就应当是喜爱读书，这种爱好应当终生保持下去。让他们真心悦纳书籍，尽情享受读书之乐。加强阅读指导，提高阅读能力。要让学生好读书，还要让学生求甚解。不要死读书，读死书。让他们了解读什么书、怎么读书。

营造家庭读书的浓厚氛围。家庭对书籍的认识，直接影响着学生的阅读兴趣。课堂上加强祖国经典著作的推介和引用，让学生了解卡通漫画这类书简短幽默。但是在我国的名著里，却蕴涵着一座巨大的知识宝库，她的朦胧、她的深厚正等待我们去摸索。不失时机地对祖国经典著作推荐和引用，是弘扬传统文化的最好途径。深入控掘教材中的文化内涵，在传授语言文字知识，进行人文教育的同时，认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生。让学生在真正认识和理解传统文化的内核与价值基础上，自觉地接受优秀的传统文化。从个性化的阅读中品味作品文化的意蕴，语文教材的选文语言优美，意境悠远，蕴涵着丰富的人文内涵，语言文字具有民族性和历史性，她承载着民族文化的博大精深，传达着生活信息，泛着人文素彩的光芒。要引导学生着眼与对文学语言，形象和审美情趣的品味。

3.开展丰富多彩的活动，实施“亲近古诗文”经典工程，增加传统的积淀，吸收经典营养.广泛开展三个一活动：天天三个一即每天利用课余时间诵读一句古典诗文；语文课前交流一句自己喜欢的座右铭；回家向父母背诵一首古诗文。周周三个一：每周写一张以古诗文为内容的书法习作；读一篇经典文言散文；写一段阅读心得体会。月月三个一：要求老师在每月上旬开设一节有关古诗文阅读的专题讲座；每月中旬举行一次班级古诗文学习沙龙，交流学习方法和心得；在每月下旬全级段举行一次古诗文竞赛活动。学期三个一：每学期举办一次成果展；评比一次班级“读经小先生”；制作一期“亲近经典”手抄报。

组织“寻访家乡传统文化”活动，继承和弘扬本土文化。建立起开放式的语文教学理念，拓宽语文学习的渠道，把书本学习同实践活动结合起来。

第二篇：高考作文素材突围策略

高考作文素材突围策略

素材的新颖对于高考作文的重要性是众所周知的，可相当一部分学生，写作时总要捣弄那几个老旧的素材，让你的阅读神经活泼不得。一方面知其不可为，另一方面却又不得不为，这到底是怎么回事呢？程咬金遇强敌，三板斧耍完不奏效，不得不从头再耍，原因何在？很简单，没辙了。单单日常教学资料中所涉及的阅读素材，便丰富庞杂得让人感叹，何至于肚子里只落得屈原项羽司马迁韩信李白杜工部呢！要想让高考作文突破陈调旧腔，突破千篇一料，那就必须落实到会学会准备上来。

一、处处留心，提取习题中素材

谈到作文素材的积累，我们常常提倡要多方阅读，关注生活，留意时事等，诚然，做到如此，当然不愁没有充足的创作素材，但对于大部分学生来说，置身于繁重的高中学习负荷之下，整天除了紧张应对课业之外，似乎根本就没有余力去关心课业之外的事，博览多积的事自然无从谈起。不过，即便如此，也不代表我们就不能积累起丰富多彩的作文素材。这里权且不论课本这个内藏丰富的素材空间，单就平常练习、试卷中涉及的阅读材料来看，其丰富多样性，就足以让我们获得运用自如的作文素材。

平常不少同学学习上留心不够，要么习惯不好，不知道随时随处整理自己的所学所得；要么意识不敏锐，不善于识别所习所闻的有效素材；要么动手能力差，不善于概括整合所接触到的素材。对待试题资源往往只是直观看取，就题做题，一做而过，一过就了，根本就没意识到试题资源中其实包含着大量可为我所用的作文素材。若以完整的高考样卷来谈，语言运用部分常常会涉及新鲜可用的生活时事素材；古诗鉴赏中碰到自己感觉好的诗词可背下来备用；文言文阅读选文大

部分是写人记事的，其间不少人物在为学为人为官等方面都是或正或反的典型，是绝佳的作文素材；文学类文本阅读可结合作者作品提炼出自己感兴趣的内容；论述类文本则可直接取用人家文章中好的素材；实用类文本中的传记人物本身就是极好的例子，新闻、访谈、报告、科普等类材料，事实性强，也是不可多得的好素材。可见，只要留心，试题练习中可作为作文素材整理下来的东西实在太多了，长期为之，焉能不在作文用材上变得从容自如起来？更何况我们还可留心整理课上老师所讲到的生动事例，留心积累日常生活中与人交流听人交谈所耳闻的一些新鲜素材呢？

有心人，天不负，只要我们用心去做，就能改变靠天收、作文时肚子里没货、只得像祥林嫂那样反复叨咕“阿毛的故事”的尴尬局面。不妨来看个例子：外界环境的纷烦、嘈杂，我们能做的就是积极面对，并以一颗宁静的心包容外界的喧嚣。太史公遭宫刑之后，依然积极地笑对生活，坚守内心的宁静。以“弃我去者，昨日之日不可留”的豪情，著成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。凭着守静求真的坚毅，穿越受辱后的烦乱思绪，太史公留下的是不朽。这是2013年江苏考生作文中的一个段子，就章法而言，分论点、例子、评析，条理分明，没有什么问题。但如果从高考阅卷的眼光来看，它就存在着一个素材过于陈旧的问题。

但若将素材换一下，效果可能就不一样了：

外界环境纷烦、嘈杂，我们能做的就是保持自我，坚守内心的宁静。想起了皇甫谧，一个在天下书生汲汲于功名利禄之时，却能独自隐居乡野以读书著述为乐的“书淫”。乡野的风清清，把俗世中手握经卷叩问功名的欲念稀释得淡淡；一灯熠熠，黄卷在手，皇甫谧沉浸在古圣先贤的心智涓涓中，万念归一，自我融

化成袅袅的青烟，在古经圣典间依依。正是凭着守静求真的坚毅，穿越尘世的烦杂喧嚣，历史的风尘才掩埋不了针灸别祖的高大与《针灸甲乙经》的光华。显然，同样的语意，同样的文脉，换掉陈旧的材料后，对阅读视觉的触摸是不一样的。而这则关于皇甫谧的素料，正是来自于平常练习中的文言文阅读材料《晋书·皇甫谧传》。

二、独特理解，激活一般性素材

我们讲作文材料的新鲜，与新闻体裁中所谓的新鲜是不一样的。新闻中所讲的新鲜是就事件发生的时间而言的，越是最近发生的，就越新鲜。但试场作文中的用料可不是这样，它一方面要看同一材料在考生作文中出现的频率，另一方面还要看同一材料在不同考生笔下理解运用的差异。大家用到的材料你不用，你用别人很难涉及的材料，这是新鲜的；大家用到的材料，你也用了，但你有与众不同的个性化的理解，这同样能带给人新鲜气息。

且来看个例子：

我们可以观美赏美惜美，但又何必要去占有美破坏美呢？当年秦始皇陵中挖掘出来的兵马俑，本是色彩斑斓，光艳夺目的。据统计，陶俑、陶马刚出土时，身上的颜色本是以朱红、粉红、粉绿、粉蓝、赭色等为主，有十多种之多，但出土后因环境改变而导致褪色，以致我们今天所能看到的俑基本都是青灰色。为了展示这地下窖藏的美，却同时干着损坏美的勾当，还不如别再挖了。

这个语段，从观点与材料的契合来看，观点鲜明，材料贴切，还是蛮好的。但若从更高的层面来看，其不足之处还是很明显的。语段中所用的兵马俑发掘之事，如果在考试中大面积地为考生所运用，那就有易于让人产生阅读腻味的可能，但若加之以个性化的理解，那么即使出场频率高了，也会因你有与众不同的睿识

智思，而产生别样的吸引力。2013年江苏一位考生就展示了这样独特的文笔功底：

有人说：世间并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。我要说：世间发现美的眼睛已经太多了，还缺少保护美的心灵。世人观兵马俑，往往感叹其规模宏大，令人震撼。然而鲜为人知的是，兵马俑并不总是这样“灰头土脸”的——在刚出土的时候，它们色泽光鲜，一如山洞中那些美得使人屏息的彩蝶。然而，人们的惊叹和羡艳惊扰了那华美的色彩。一夜之间，彩色尽数褪去，留给世人的只有灰色的惋惜和遗憾。寻找美却惊扰了美，以至使美畏缩、退避。我们要熄灭的，又岂止石壁上的烛火？对美的占有欲、以“美”之名追名逐利之心、面对宁静之美时太过波澜的心境……都会构成对美的更大的威胁。

这段文字用的素材同样是兵马俑挖掘之事，但由于作者见解不凡，议论独到，从而焕发出异样的光彩。江苏高考作文阅卷组专家给出“仲永七岁为诗，‘其文理皆有可观者’，此文亦诚足以当之”的评价，可谓深得其道。不少同学平常学习中不能将读与思有机结合，看取素材，仅凭直感，留于表层，不会运用不同的方法、从不同角度予以分析，所以作文中很难有独特的思维闪光。这里面就有一个惯于思考、善于思考的问题在。首先是要养成看问题多思考的习惯，其次是要经常性地尝试运用唯物辩证法的眼光来分析问题，多作逆向思维、求异思维训练，长期为之，反复锻造，从惯于思考走向善于思考，就不是什么难事。上面那段文字之所以能撞击起阅卷老师的思维火花，就是因为运用了唯物辩证法联系的观点分析问题。作者不仅能联系2013年江苏高考作文题中的材料分析问题，而且能联系现实生活现象分析问题，从而透过现象，深入本质，给出独到的见解。

三、取用有方，点化平常化素材

我们讲作文材料要追求新颖独特，并不就是要求写作中所用材料都必须是他人未见过的，为自己独家所拥有的。事实上，不少优秀作文，所用的材料也无非是大家惯常所知的那些人或事，只是它们在材料的取用上有不同于一般的地方而已。

再来看个例子：

树移死，人移活，每一种存在都是与适合它的环境紧密相连的。张爱玲的花枝独秀，离不开旧上海十里洋场的绮靡。“带着黄金的枷”扭曲了自己的情爱又执拗地戕杀儿女们情爱的曹七巧，任情热烈大胆勾搭丈夫的朋友的红玫瑰，备受冷落空荡无助而移情于裁缝的白玫瑰……畸情在天才的笔下汹涌，裹着“一袭华美的袍”，拨动上海滩的靡靡风情，张爱玲这个名字，在大上海月亮“红黄的湿晕”下，显得迷离而神幻。或许张爱玲只属于四十年代的上海滩，以故她漂落美国后才饱尝失意，她烂漫在十里洋场中。

这是2013年江苏高考一篇佳作中的一个片断。这个语段中所用材料张爱玲是为一般学生所知的，但其在表述上并不像一般学生常写的那样，只是笼而统之地泛谈而已，而是凭着对张爱玲的深入了解，秉持独特的理解，把笔墨对准她作品中的人物，以对张爱玲笔下人物形象的认知，来撞击阅者的思维火花。其实无论是一个人也好，一件事也好，我们都可以将其理解为一段既定的长度，而对这一既定的长度，你截取哪一部分，怎么截取，则往往决定着你是否能带给人不一样的感受。就如名人生平业绩，可能由于为众所知而难免于“常”，但你若讲的是名人轶事，则虽说的是同样一个人，却可能会带给人耳目一新之感。所以，我们应有别出心裁地取用作文素材的意识，以常中出异，化陈腐为神奇。在作文素材的取用上，笔者以为，有两点还是值得一说的。首先是细节化，把材料写活。平常不少学生作文中述例，喜欢粗框架“漫漫道来”，似知非知，笼笼统统，毫无冲击力可言。若能采用细节化手法，抓住表现其人其事的某个细节，具化笔墨，活现神采，则可给人留下阅读咀嚼的空间。其次是细微化，把材料写异。要搞一点研究性学习，真正对某些人物或事件广搜深研，达到细致入微的地步，这样在取用时不仅让自己有了抓住少为人知的部分的可能，而且让自己有了作出识见独到的理解的厚度，如此何愁不能带给人不一样的阅读感受呢？

第三篇：中国煤炭产业发展现状及行业突围策略

中国煤炭产业发展现状及行业突围策略

前几年，煤炭是我国重要的能源与主要的工业原料，是中国经济高速发展的重要力量。不过，受环保与经济下行影响，我国煤炭黄金发展的十年已经过去。2013年以后，煤炭市场开始下行，产能问题突出。到2015年直至现在，煤炭产能过剩情况正持续恶化。

2000到2013年，我国煤炭消费量年均增加2.18亿吨，年均增长率为8.8%。其中，2013年煤炭市场消费量达到峰值，为42.2亿吨，随后2014年煤炭消费量出现首次下滑，降幅达8.8%。煤炭消费量逐年下降的同时，煤企库存量却逐年高涨，到2015年末，全社会存煤已持续48个月超过3亿吨，煤炭企业存煤1.01亿吨，比年初增加1443万吨，增长16.7%。

煤炭市场供过于求的局面下，煤价持续下降。到2015年末，中国煤炭价格指数为125.7个点，比2015年初下降了12.7个点，降幅达9.2%。其中，秦皇岛5500大卡动力煤价格为370元/吨，比2015年初下降了155元/吨，同比下降29.5%，这一价格已跌至12年前的水平。

资料来源：前瞻产业研究院整理

2013年以来，政策便有意识的指导煤炭减产，虽然煤炭产量从2013年的39.7亿吨下降至2015年的36.8亿吨，但全国规模以上的煤炭企业经营并未有好转，实现利润逐年下降的情形让人担忧。前瞻产业研究院提供的《2016-2021年中国煤炭行业发展前景与投资战略规划分析报告》指出，2011年以来，规模以上煤企实现利润逐年下跌，其中2015年规模以上煤企实现利润440.8亿元，同比2014年下降800多亿元，煤炭行业困境依旧。

资料来源：前瞻产业研究院整理

市场供需失衡、煤炭发展结构不合理、体制机制约束是造成当前煤炭深陷困境的主要因素。

其中，市场环节主要有两方面因素影响：其一，经济下行、经济结构调整、能源结构变化、生态环境约束等因素限制了煤炭市场。以能源与生态环境调整为例，相关调查显示，烧煤对雾霾天气的贡献超过了6成，因此光伏、风电等新能源取代煤炭成为新的能源战略，这就“夺去”了部分原有的煤炭市场。

结构不合理方面，我国煤炭产业结构、技术结构、产品结构不合理的问题仍然突出;生产集中度低、人均效率低、产品结构单一的问题还没有得到根本的改变;煤炭的安全生产、洁净生产、深度加工仍旧面临诸多问题。

体制机制束缚主要表现在行业管理弱化、企业管理粗放、税费负担较重、社会职能分离难、落后煤炭(衰老报废煤矿)退出机制不完善等方面。

政策扶持 煤炭脱困自救方向清晰 我国已经出台了《关于煤炭行业化解过剩产能实现脱困发展的意见》，这一文件提出将积极稳妥化解过剩产能与结构调整、转型升级相结合，实现煤炭行业扭亏脱困升级和健康发展。

在脱困目标上，新政提出在近年来淘汰落后煤炭产能的基础上，从2016年开始，用3年至5年时间，再退出产能5亿吨左右、减量重组5亿吨左右;脱困具体任务上，新政提出了严格控制新增产能;加快淘汰落后和其他不符合产业政策的产能;有序退出过剩产能;推进企业改革重组;促进行业调整转型;严格治理不安全生产;严格控制超能力生产;严格治理违法违规建设;严格限制劣质煤使用9方面任务。

山东、山西两地已经对上述《意见》做出回应，未来将有更多省份回应并落实国家去产能政策。煤炭过剩产能有效化解、煤炭市场供需基本平衡，产业结构得到优化，并且转型升级取得实质性进展的前景值得期待。

前瞻产业研究院认为，在政策指导下，煤炭行业以降成本、去产能和补短板为原则的自救之路清晰，煤炭电商与煤化工将成为自救的重要手段。

煤炭电商

煤炭电商是行业去产能的“利器”，它能降低煤企以及煤炭贸易商的成本，并快速提高销量，助力煤企较为轻松的消化过剩产能。

转型煤炭电商节约了交易成本，拓宽了煤炭营销渠道，并且破解了煤炭大宗物资现货交易的难题，能重新焕发煤炭行业的生命力。事实上，2012年之后，我国煤炭电商平台数量不断增长，这也反映出出煤企对煤炭电商的重视度。

煤企转型煤炭电商，需以市场需求为导向，以产业链核心企业资源为依托，实现全供应链的业务，服务上寻求创新将是煤炭电商拥有长久生命力的关键。

为此，煤企需要在交易服务方面，扩大煤炭交易服务网络的覆盖面，进一步贴近用户、贴近市场、延伸服务;在信息服务方面，进一步完善价格形成机制，积极推进煤炭质量标准的推广和应用，力求建立统一的、科学的煤炭质量标准;物流服务方面，整合物流信息和资源，降低煤炭物流成本，减少库存，提高煤炭物流标准化程度;3 金融服务方面，提升支付结算服务水平，加强与金融机构的沟通和合作，更好服务实体经济。

煤化工

与工业烧煤相比，煤化工产品更为环保，符合清洁能源的发展要求。同时，煤化工产品也具有更高的附加值。以上两大优势能助力煤企快速实现产业优化与升级。

从行业发展周期来看，在2003、2004年以来，我国煤化工出现了过热的现象，行业的利润有所下降，同时产能在短期内并没有很大的变化，这使的行业内一些产品出现过剩现象。但由于我国的资源状况是富煤、缺油、少气，随着我国工业化和城市化进程的推进，国家对于能源安全的重视，煤化工在我国的景气度逐渐上升。

随着煤化工投资重启，这一领域有望在2016年走出低迷困境，迎来较好发展态势。本文作者：李佩娟（前瞻网资深产业研究员、分析师）

本文来源前瞻网，转载请注明来源！（图片来源互联网，版权归原作者所有）

第四篇：135课堂模式的困惑与策略

永昌一小

“135课堂改革新模式”运用的困惑与策略

‚先学后教，当堂训练‛课堂教学模式源于洋思中学，是对传统教学的一场革命，这种教学模式在提高课堂教学效率，培养学生自学能力，提高教师教学水平等方面取得了显著的成效。学校根据实际也组织学习并开展‚先学后教‛课堂教学模式的研究。制定了切合小学生实际的‚135课堂教学新模式‛，随后学校进行了一系列的实践活动，伴随实践研究，各种困惑随之而来，通过对学生和各年级教师走访调查，对 ‚先学‛、‚后教‛、‚当堂训练‛三个阶段中的主要困惑进行了梳理。并针对这些困惑，采取了一些具体措施，从‚培养良好预习习惯‛方面解决‚先学‛阶段的困惑；从‚面向全体，分层递进‛、‚优化课堂时间管理‛方面解决‚后教‛阶段的困惑；从‚精心设计课堂练习‛、‚ 建立‚学习‛小组，实现‚三清‛运动方面解决‚当堂训练‛阶段的困惑。

‚授之以鱼不如授之以渔‛，教会每一位学生学会学习是我们的神圣职责，也是学校实施素质教育的根本任务和长期目标。近年来，通过全国各地的教学实践，‚先学后教‛模式在实施素质教育与传统教育的结合点上进行探索，事实证明‚先学后教‛在提高课堂效率，培养学生的自学能力，提高教师教学水平等方

面发挥了重要的作用。

一、“135课堂新模式”的简介

‚135课堂新模式‛的核心是先学后教，这种模式强调学习是学习者积极参与的过程，是学习者在积累和不断反思中主动建构知识的过程。该模式以学生学习为中心，促使学生发挥潜能，教会学生用知识获取知识，最终使他们学会学习。它要求教师首先要揭示教学目标，再指导学生自学，等学生暴露问题后及时帮助解决，最后针对问题进行训练以形成能力。在这种教学结构中，教师不仅要调动学生的学习积极性，还应对学生的自学内容、时间、方法等做出精心设计和安排。在运用该模式时，教师和学生都要遵循一定的步骤，教师要布置明确的预习提纲，利用学生的预习成果开展教学，并针对课堂中的问题及时设计教学任务，以保证学生的当堂训练；学生也要积极配合教师，主动思考，并及时反馈。

所谓‚先学‛，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及自学指导，自学、练习。所谓‚后教‛，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，教师只作评定、补充、更正。所谓‚当堂训练‛，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。

二、“135课堂新模式”实施中的困惑

为了优化课堂结构，打造高效课堂，从本学期开始，我校进行课堂教学改革，掀起学习‚先学后教‛的教学模式的活动。经过一个阶段的自主学习，老师们对‚先学后教‛都有了一定的认识。近日通过各教研组推出的‚先学后教‛课堂教学模式的研讨课，学校组织的课堂教学新模式赛课活动，发现在实践过程中产生了各种各样的困惑。通过调查，对 135课堂教学新模式中‚先学‛‚后教‛‚当堂训练‛三个阶段中的主要困惑进行了如下梳理。

（一）“先学”阶段的困惑 预习任务缺乏针对性和主动性

‚先学后教‛模式要求教师在正式讲授新课前给学生布置一定的预习任务。事实上，我校2700多名学生中农村孩子占了大多数，约占全校总人数的三分之二。其次留守儿童也较多，这些学生普遍存在学习习惯差，自学能力弱等特点，再加上家长督促力度不够，学生两级分化现象特别严重，因此很多学生在完成课前预习任务时，抱着一种无所谓的态度，只是动手，不动脑，缺乏主动性，再加上教师对学生从小培养预习的好习惯的意识不强，教师在设计预习任务时不可能兼顾到各个层次的学生。因此，学生的预习任务往往缺乏针对性和梯度性，使得预习不能反映教学内容的要求，也不能针对学生的实际水平，最可怕的是有一半

以上的学生根本不去预习，这给课堂到来很大的障碍。通过笔者调查四（1）班同学，发现仅有56．4％左右的学生会完成教师布置的‚预习‛任务。

（二）“后教”阶段的困惑 1．学生起点难把握

在学生完成自学任务之后，‚先学后教‛便进入了教师‚教‛的阶段。近80％的教师反映，由于进行了课前预习和课堂自学，学生的起点参差不齐。同一块知识点，对于优等生已知其所以然，而对于后进生却不知所以然，这对于上课的老师来说，感到无所适从，难以把握学生起点，平衡学生的需求，导致两极分化现象严重。

2．课堂时间难掌控

‚先学后教‛模式强调生生互动，小组合作，培养学生自主探究的能力。这使得在课堂时间管理上出现了困惑。一方面，学生带着预习和自学中的问题上课，势必造成问题多而杂，教师必须给予指导讲解，但课堂时间有限，学生的问题可能不能全部在课堂上解决，若不解决又无法让学生在教师的指导下学会用已知获取未知的要求；另外课堂互动也要占用大量的时间，因此造成在课堂时间管理上的混乱，影响授课时间的重点突出。如本次赛课活动中就发现课堂和老师的精心设计并不是一回事，由于时间

紧张而匆忙下课的情况时有发生。

（三）“当堂训练”阶段的困惑 1．练习设计缺乏针对性

教学后的训练有助于学生对知识和理解的巩固，‚先学后教‛教会学生自学能力的关键一步是，教师根据学生的课堂学习情况当堂设计出练习题，供学生当堂训练使用。然而由于经验不足等各方面因素，如何在较短的时间内设计出面向全体学生的复习题并保证设计的质量和速度是也是我们的困惑所在。

2．难以实现‚堂堂清‛

‚先学后教‛模式在教学评价中最重要的方式就是采取‚三清‛政策，所谓 ‚三清‛，即‚堂堂清，日日清，周周清‛。其实就是要求学生做到‘课堂上能掌握的不留到课后’、‘今日事今日毕’、‘适时温故知新，巩固提高’。最重要的是‘堂堂清’，它是第一道防线，好像工厂里要抓产品合格，首先要抓每个零件合格一样。只有每堂课每个同学所学的新知识都掌握了，‚日日清、周周清‛才有可靠的保障。然而由于学生预习程度不同，预习中存在的问题不同等，导致教师在‚教‛阶段花费了较多时间，从而在课堂练习时，时间已所剩无几，无法保证学生充足练习时间，把课堂练习转变成课后练习的事情依旧时有发生。

三、“135课堂新模式”困惑的解决策略

虽然，在实施‚先学后教‛的教学模式过程中碰到了各种困惑，但‚先学后教‛课堂教学模式体现了课堂改革的目标，有利于培养学生的终身学习能力。所有的老师都认可这种新的教学理念、教学模式，针对这些困惑，我们又该如何解决呢？

（一）“先学”阶段困惑的解决策略 培养良好预习习惯

预习任务缺乏针对性，学生预习缺乏主动性，要落实好这些问题，关键是要培养学生良好的预习习惯。培养良好的课前预习习惯是一个长期的细致的过程，应从低段抓起，长抓不放。同时应结合教学过程，请家长配合督促。因此教师要主动与家长配合和沟通，请家长对学生的课后学习进行监督管理。教师也经常性的抽取一节课专门指导预习方法，要求不要过高，但要学生坚持进行。

（二）“后教”阶段困惑的解决策略 1．面向全体 分层递进

‚后教‛环节是数学课堂的关键环节,是学生提高认识、形成方法的主阵地。‚后教‛不是教师漫无目的地教,而是在学生通过‚先学‛环节中检测所暴露的问题的基础上进行的。首先让大面积学生充分阐述自己的观点,板演不同的结果、答案。将学生的答案、思想、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同，寻找最好的方法、思路。多让学生说一说为什么错，使知识得到了细化,学生明白了为什么，便于从中选择出适合自己的方法。该环节教师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题。凡是他们能讲明白的观点,教师绝不参与,只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，充分调动了学生积极性,又合理利用了优生、中等生资源，克服了教师‚一言堂‛、‚满堂灌‛。提高了课堂效率，效果显著。

2．优化课堂时间管理

要提高课堂教学效率，就必须坚持时间优化意识，注重课堂时间的管理策略。首先，教师必须增强时间观念，最大限度地降低时间流失的人为因素，保障规定的有限时间落到实处，提高时间的利用率。第一，做好课前的充分准备，按时上课，不占用教学时间批评学生；第二，精心提问，适时启发，讲究语言艺术，不拖泥带水，浪费时间。其次，把握最佳时域，保证在最佳的时间内完成主要任务，解决关键问题。一节课学生思维的最佳时间是上课后的5-20分钟，这段时间可以说是课堂教学的最佳时域。教师应把握好这一时域，分析教材，确定主次，把握宗旨，很快进入教学重点，保证学生一直处于积极的专注状态。再次，要保持学生适度的学习量，提高知识的有效性。因此教师要作深入细致的分析，保持单位时间内适度的信息量。同时，这些信息要尽

可能有效，以防止教师的无效劳动和对学生的思维造成的负面影响，即要提高学生的有效时间量。最后，提高学生的专注率。提高学生的专注率意在增加专注时间，一是要抓住可教时机及时施教，二是选择恰当时机处理学生的行为，防止出现破坏课堂规则和形成冲突的情境，尤其要保证教学各项活动的顺利衔接。

（三）“当堂训练”阶段困惑的解决策略 1．精心设计课堂练习

‚当堂训练‛环节是巩固双基,形成能力的主阵地，是建立在教师精心设计训练题的基础上。要求教师每节课必须有一套高质量、有梯度的综合训练题。练习题可以是例题的变型题，也可以是课本上的练习题或练习题的改造题，还可以是教辅材料（配套练习）上的原题或改选题，也可以是课堂知识的小测等。要根据教学实际，在质与量两方面下功夫，进行严格筛选，尽量少而精，习题不能过多，不要对一类试题重复进行，浪费时间。

总之，‚先学后教‛给教学带来了新的气象，但‚先学后教‛模式的成功实施离不开教师教学能力的提高，教师的专业发展则无论从理论还是实践上都是实施该模式的关键。作为教师，我们只有通过各种途径提升自身的教学水平，只有这样才能解决以上困惑，使该模式真正发挥其积极作用。

第五篇：135课堂模式的困惑与策略

永昌城关一小

“135课堂改革新模式”运用的困惑与策略

张得增

‚先学后教，当堂训练‛课堂教学模式源于洋思中学，是对传统教学的一场革命，这种教学模式在提高课堂教学效率，培养学生自学能力，提高教师教学水平等方面取得了显著的成效。学校根据实际也组织学习并开展‚先学后教‛课堂教学模式的研究。伴随实践研究，各种困惑随之而来，笔者通过走访调查，对 ‚先学‛、‚后教‛、‚当堂训练‛三个阶段中的主要困惑进行了梳理。并针对这些困惑，采取了一些具体措施，从‚培养良好预习习惯‛方面解决‚先学‛阶段的困惑；从‚面向全体，分层递进‛、‚优化课堂时间管理‛方面解决‚后教‛阶段的困惑；从‚精心设计课堂练习‛、‚ 建立‚学习‛小组，实现‚三清‛运动‛方面解决‚当堂训练‛阶段的困惑。

‚授之以鱼不如授之以渔‛，教会每一位学生学会学习是教师的神圣职责，也是学校实施素质教育的根本任务和长期目标。上世纪末，天津市教育学会单树增同志通过研究和实践对三法（学法、教法、考法）教学改革理论与操作模式进行了完善，提出了‚先学后教、主动学习、教会学生学会学习‛，此后该思想经过洋思中学的进一步发展和推广，形成了‚先学后教，当堂训

练‛的课堂教学模式（以下简称‚先学后教‛）。近年来，通过全国各地的教学实践，‚先学后教‛模式在实施素质教育与传统教育的结合点上进行探索，事实说明‚先学后教‛在提高课堂效率，培养学生的自学能力，提高教师教学水平等方面发挥了重要的作用。

一、“先学后教”的简介

‚先学后教‛模式以建构主义学习理论为基础，强调学习是学习者积极参与的过程，是学习者在积累和不断反思中主动建构知识的过程。该模式以学生学习为中心，促使学生发挥潜能，教会学生用知识获取知识，最终使他们学会学习。它要求教师首先要揭示教学目标，再指导学生自学，等学生暴露问题后及时帮助解决，最后针对问题进行训练以形成能力。在这种教学结构中，教师不仅要调动学生的学习积极性，还应对学生的自学内容、时间、方法等做出精心设计和安排。在运用该模式时，教师和学生都要遵循一定的步骤，教师要布置明确的预习提纲，利用学生的预习成果开展教学，并针对课堂中的问题及时设计教学任务，以保证学生的当堂训练；学生也要积极配合教师，主动思考，并及时反馈。

所谓‚先学‛，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及自学指导，自学、练习。所谓‚后教‛，就是针对学生自学

3须给予指导讲解，但课堂时间有限，学生的问题可能不能全部在课堂上解决，若不解决又无法让学生在教师的指导下学会用已知获取未知的要求；另外课堂互动也要占用大量的时间，因此造成在课堂时间管理上的混乱，影响授课时间的重点突出。笔者在课堂观察中发现，由于时间紧张而匆忙下课的情况时有发生。

（三）“当堂训练”阶段的困惑 1．练习设计缺乏针对性

教学后的训练有助于学生对知识和理解的巩固，‚先学后教‛教会学生自学能力的关键一步是，教师根据学生的课堂学习情况当堂设计出练习题，供学生当堂训练使用。然而由于经验不足等各方面因素，如何在较短的时间内设计出面向全体学生的复习题并保证设计的质量和速度是也是我们的困惑所在。

2．难以实现‚堂堂清‛

‚先学后教‛模式在教学评价中最重要的方式就是采取‚三清‛政策，所谓 ‚三清‛，即‚堂堂清，日日清，周周清‛。其实就是要求学生做到‘课堂上能掌握的不留到课后’、‘今日事今日毕’、‘适时温故知新，巩固提高’。最重要的是‘堂堂清’，它是第一道防线，好像工厂里要抓产品合格，首先要抓每个零件合格一样。只有每堂课每个同学所学的新知识都掌握了，‚日日清、周周清‛才有可靠的保障。然而由于学生预习程度不同，预习中

存在的问题不同等，导致教师在‚教‛阶段花费了较多时间，从而在课堂练习时，时间已所剩无几，无法保证学生充足练习时间，把课堂练习转变成课后练习的事情依旧时有发生。

三、“先学后教”困惑的解决策略

虽然，在实施‚先学后教‛的教学模式过程中碰到了各种困惑，但‚先学后教‛课堂教学模式体现了课堂改革的目标，有利于培养学生的终身学习能力。针对这些困惑，我们又该如何解决呢？以下是笔者在实施过程中总结出的几点策略：

（一）“先学”阶段困惑的解决策略 培养良好预习习惯

预习任务缺乏针对性，学生预习缺乏主动性，要落实好这些问题，关键是要培养学生良好的学习习惯，特别是课前预习的习惯。培养良好的课前预习习惯是一个长期的细致的过程，应从低段抓起，长抓不放。同时应结合教学过程，请家长配合督促。因此教师要主动与家长配合和沟通，请家长对学生的课后学习进行监督管理，这一点对于我们这些农村学校尤为重要。在家长的课后监督上，可以提出以下建议：首先，要让学生独立且按时完成家庭作业，同时还要对他们的课前预习做好监督，必要时可以辅助他们的课前预习。其次尽可能的为孩子提供一个良好的学习环境，帮助他们通过书籍、网络等途径获取有用的学习材料；最后，7以是课本上的练习题或练习题的改造题，还可以是教辅材料（配套练习）上的原题或改选题，也可以是课堂知识的小测等。要根据教学实际，在质与量两方面下功夫，进行严格筛选，尽量少而精。

总之，‚先学后教‛给教学带来了新的气象，但‚先学后教‛模式的成功实施离不开教师教学能力的提高，教师的专业发展则无论从理论还是实践上都是实施该模式的关键。作为教师，我们只有通过各种途径提升自身的教学水平，只有这样才能解决以上困惑，使该模式真正发挥其积极作用。

二○一二年四月