作文入门教学教案 (3000字)5篇范文

第一篇：作文入门教学教案 (3000字)

入门篇，第一课，描写

教学目的：让孩子掌握最基本的描写方法

教学重点：观察事物的主要特征

课时安排：45分钟左右，根据孩子实际可灵活调整

教学内容及步骤：

一、事物的主要特征：

教学方式：妈妈先列出特征项目（如形状、颜色等），再让孩子举出词语，看看他（她）能说出几个词来，妈妈也可一旁提示。

（1）视觉形象（眼能看到的）：

整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小

形状：平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等

立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等 颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红

光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等

状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈旧、半新旧）

速度：快（迅速）——慢（缓慢）

（2）触觉形象（手能摸到的）

质地：软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽

温度：冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰

（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的）

气味：香——臭

（4）味觉形象（嘴能尝到的）

味道：酸、甜、苦、辣

（5）听觉形象（耳朵能听到的）

声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等

二、事物特征的最基本描写方法

教学方法：拿出一个具体的事物，如动物或植物或日常用品，让孩子按照前面的特征顺序逐个进行描写训练，妈妈可以先举例子

1、用形容词

前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词

2、用比喻句

例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等

3、作比较

例如：小明比小林高十公分，但却要瘦很多；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是它还穿这绿色的花衣服；等等

三、作业布置：

拿出两种不同的水果或蔬菜，让孩子调动五官，按照视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝，一边观察，一边将自己的感受记录下来，然后通过形容词、比喻句、作比较的方式对刚才记录的内容进行润色，最后整理成一篇观察日记.第二课 人物描写#外貌描写

入门篇 第二课 人物描写#外貌描写

教学目的：让孩子掌握外貌描写的基本方法，知道有物可写

教学重点：对人物外貌内容按顺序细分

课时：45分钟左右（各位妈妈可根据实际情况调整，以后的都不再注时间）教学内容及步骤

一、外貌的细分

教学方法：妈妈可以自己或孩子（照着镜子）作为描写对象，同时选择几张不同人物的相片作为比较对象，指导孩子依次按照下列项目的顺序进行描写

（一）、整体轮廓

外形：例词—高（高大、魁梧、修长等）、矮（矮小、敦实、娇小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗条等）（可根据实际情况自己运用形容、比喻、比较、夸张等手法，如“胖得象头小肥猪”，以下相同，不再说明）

体质：例词—强健、硬朗、结实、壮实、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰、铁塔般等

(二)、头部

1、脸：例词—瓜子脸、四方脸、国字脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等

2、发：例词—长发、短发、卷发、披肩发、板寸、白发（银发、华发、白发斑斑等）、黑发、黄发等

3、眉：例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢眉等

4鼠眼等

5玉石鼻等

6巴等

、眼：例词—三角眼、猫眼、凤眼、媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、、鼻：例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、、口：例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴、牙：例词—洁白、黄黑、整齐、杂乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等、耳：例词—招风耳、卷耳、大耳廓、长耳垂、猫耳等

（三）、身体

1、脖子：修长、纤细、粗短、粗壮、天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等

2、肩膀：厚实、薄弱、圆滑、尖削、宽厚等

3、胸脯：丰满、高耸、狭窄、开阔、扁平等

4、背：阔背、猿背、虎背、驼背等

5、腰：粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等

6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等

7、臀：肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆滚滚等

（四）、四肢

1、手：臂—丰腴、粗壮、枯瘦、玉笋般等；腕—白皙、肥胖、干枯等；掌—蒲团大手、布满硬茧、铁钳般等；指—细嫩、白净、纤细、枯瘦、葱跟般等

2、脚：大腿—丰满、粗壮、枯瘦、结实等；小腿—粗短、修长、纤小、肥嘟嘟等；脚掌—肥厚、扁平、宽大、窄小、象鸭掌、象鹿蹄等；脚趾—肥短、秀气、粗大、修长、细小、短小等

（五）、肌肤

1、肌肉：结实、发达、松弛、肥胖、精悍等

2、皮肤：细腻、粗糙、光滑、暗淡、枯黄、圆润、滋润、油光闪闪、皱纹很深等

（六）、服饰

从头到脚有：帽子、发夹、发结、耳环、项链、领结、领带、衣服、手表、手套、戒指、裤子、裙子、袜子、鞋子等

（温馨提示：妈妈可以让孩子从形状、颜色、质地几个方面对实物进行记录，然后再修辞润色）

二、课内练笔——题目《看我长得多（漂亮、帅、酷等）》

教学方法：妈妈让孩子对照镜子中的自己，按照上面的顺序，一边观察，一边做简单记录，然后整理成文

（一）、按顺序做记录：让孩子用形容词细致地记录，不要漏过项目

（二）、写好作文模板：妈妈先给孩子提供作文模板，让孩子将刚才记录的内容写在对应的段落

作文模板：第一段：整体轮廓 肌肤

第二段：头部

第三段：服饰 身体

第四段：四肢

第五段：孩子对自己外貌的简单评价（欣赏、骄傲、沮丧都可以）

（三）、第一步润色：让孩子挑出一部分记录的词语，通过比喻进行扩展，注意拿来比喻的事物要与比喻对象有相同点。

（四）、第二步润色：让孩子将自己的外貌与父母的外貌进行比较，将比较的内容写进作文中去。

（五）、第三步润色：让孩子用朗读的方式将全文检查一下，理顺语气，让语句通顺，上下文之间有衔接

（六）、作文完成，给孩子“啵”一个吧。

温馨提示：各位家长在指导的过程绝对不要急躁，更不要打骂，否则很难顺利地将课程讲授，只要孩子有点表现（比如说出了好词）就要及时表扬（可以口头表扬，按目标完成了较大的项目如写好了作文，则可实物犒赏），即使孩子实际上一点突出表现都没有，也要找出一个来进行表扬，因为他（她）在弱项面前最需要的是您的肯定。另外，目标不要太高，一点一点提高，只要孩子对作文的恐惧心理有减轻就非常ok了，否则您和孩子都会很累。当然，也不能任之由之或者完全放弃。

入门篇 第三课 人物描写#神态描写

教学目的：让孩子掌握神态描写的基本要领

教学重点：通过五官和脸部肌肉的细微变化来准确、生动、形象地表现某一神态 教学内容及步骤：

一、什么是神态教学方法：妈妈先解说，每个方面举一两个例子，然后让孩子顺着思路举例，能举几个是几个，不要强求。（备注：这个内容高年级的孩子可以跟他（她）简单解说，低年级孩子不要求，但讲课的妈妈自己必须有所了解。）

1、名词解释：神，这里指神气和表情；态，这里指态度；神态，即人物的神气、表情和态度。

2、举例：神气

{正面：满面春风、容光焕发、神采飞扬、神采奕奕、精神抖擞、威风凛凛等 负面：垂头丧气、无精打采、气急败坏、失魂落魄、气势汹汹、歇斯底里等表情

{正面：兴奋、欢喜、得意、安详、大方、慈祥、稳重、妩媚等 负面：痛苦、悲伤、失望、烦躁、害羞、生硬、凶恶、轻浮等态度{正面：友善、慈和、热情、尊敬、严肃、认真等

负面：凶狠、粗暴、冷淡、轻视、滑稽、浮躁等

3、神态的外在表现：主要通过眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、舌头、耳朵和面部肌肉的运动变化表现出来。所以，神态描写实际上就是动态的肖像描写。

二、照图说话

教学方法：

妈妈找到各种人物表情的图片，让孩子指出图片头像是那一类神态（如开心、生气、害羞等等），然后要求他（她）认真观察，说出眉毛、眼睛等的变化情况，每说完一个头像，便将刚才的话写下来。

注意事项：准确、生动、形象、传神

准确——指描写要符合观察到的事实；

生动——指描写要抓住微小的细节变化；

形象——用类比、比喻等修辞手法；

传神——抓住重点（最显眼和突出的地方），适当夸张。

三、实际操练

教学方法：妈妈让孩子随身携带笔和小本本，选取一个具体的人物，可以是爸爸妈妈爷爷奶奶等家人，也可以是同学朋友等熟悉的人，或者是街头随便逮一个陌生人，认真观察他们在不同情况下的神态，随时记录下来。督促一星期左右，让他（她）养成良好的观察习惯。

入门篇 第四课 人物描写#动作描写

教学目的：让孩子掌握动作描写的基本方法

教学重点：将大动作分解成一系列小动作的训练

教学内容及步骤

一、动作的描述——动词 修饰语

教学方法：妈妈在每个小项目中一边做示范动作，一边口述例句，然后指出其中的动词和修饰语，然后让孩子做一个动作并用文字造句，着重标示出动词和修饰语。（具体动作和句子由各自的教学环境确定，是“即兴表演”。）

1、方向 动词：例子：他高高地举起了手；我向右转了个身。

2、轻重 动词：例子：他的拳头重重地打在了墙上；妈妈轻轻地摸了摸囡囡的头。

3、动词 数量：例子：他迅速地后退了几步；我踢了他一脚。

4、快慢 动词：例子：手里的菜刀飞快地舞动着；他被吓得马上跳了起来。

5、程度 动词：例子：他深深地吸了口气；他牢牢地抓住了我的手。

6、质量 动词：例子：他麻利地拆开了包裹；我一个漂亮的转身躲开了狗狗的攻击。

7、比喻 动词：例子：球象箭一样飞了出去；她象一只刚出笼的小鸟，在操场上奔跑、跳跃。

二、动作的细分

教学方法：妈妈选取一个日常动作，一边演示，一边让孩子注意发出动作的是身体的那一个部位（手、脚、头、腰等），以及这个动作的方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等，然后记录下来造句、润色。

（补充说明：许多孩子在作文中无话可说，很大程度上就是因为平时不注意观察，不注意观察的原因又主要是不懂得怎么样去观察，因为他们的思维是跳跃性的、感性的，思路很难有一个清晰的途径，所以家长应该在平时就进行有效的引导。我在教学中注意到这个问题，是因为教科书只是说观察如何如何重要，却没有可

操作性强的、体系化的观察能力训练指导，于是才另辟蹊径，以观察能力的训练为入门作文的中心。）

(范文）削苹果

妈妈开始削苹果了，只见她左手捏着苹果，右手拿着一把水果刀，水果刀的刀口对准苹果的“额头”“亲”了一口，妈妈的右手手腕稍稍一偏，再轻轻地沿着苹果弯弯的“额头”转动起来，于是就有一片苹果皮离开果肉翘了起来；接下来，妈妈的左手慢慢地转动手中的苹果，拿刀的右手均匀地用力，苹果皮便象纸条一样，一圈一圈地离开果肉；不一会儿，一个水灵灵的苹果就削好了。

三、连续性动作描写

教学方法：妈妈选取一个日常事务，例如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等，这些事务都是由一系列较大的动作组成的连续性动作，而每一个较大的动作又还可以细分为许多小动作，每个小动作都有方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等，且都可以用比喻来修辞。妈妈可以先示范，让孩子观察各个动作要领并作简单笔录，再让孩子自己操作加深印象，最后将整个事务用文字表达出来。

范例：

我来到厨房烧小菜了。我打开煤气灶，放上铁锅，倒入少些菜油。过了一会儿，油开始冒烟了，我就把刀豆倒下去，用铁铲翻了几下，就把浇好的肉骨头放进去，又放了一些水。接着，我放了一些调料，盖上锅盖让它烧。

过了两分钟，我把火关小一些，再让它烧。又过了五分钟，爸爸说：“差不多了。”我就去揭开锅盖，放一些味精，又拌了几下，我就把刀豆烧肉骨头盛起放在碗里，端到了菜桌上。

入门篇 第五课 人物描写#语言描写

教学目的：让孩子掌握语言描写的常见方法

教学重点：语言描写要符合人物的性格和说话时的情景

教学内容及步骤

一、名词解释

教学方法：妈妈跟孩子简单解说一下就行了。

语言：简单地说，语言就是人说出来的话，包括对话和独白，对话为人物之间的交谈，独白即是自言自语。

语言描写：就是把人物的话用文字记录下来。

二、写好说话内容的几个简单技巧

教学方法：妈妈先说几个词，然后让孩子接龙，看他（她）能说出几个，妈妈可以补充，举造句的例子也是如此。

特别提醒：下面这些词语在整篇作文中要用得适当，不要用得太多让人觉得太花哨，关键时候用一两个就够了。

1、运用语气词、象声词、感叹词

用在句首的词有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等 用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等 例子：“喂，你到哪里去？”“哦——，我去领奖，中大奖啦！”

2、运用一些方言、土语或特定语言

例子：方言——“唔该，去天河城点走哇？”一个老大爷问街上的保安。土语——“跟他说话，真是鸡同鸭讲，一点都说不来啊。” 特定语言——“菜鸟一个！”“哇噻，发现一个青蛙！”

3、套用一些成语、歇后语

例子：成语——“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼都难找的绝代天骄啊！”

歇后语——“一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高，反应大得很咧！”

4、特殊字音的注解

例子：“ok，长城，very good!(牛，长城真牛！)”一个外国老头兴奋地喊道。

三、写活说话人的几个方法：

教学方法：妈妈在举例子的时候辅之于相应的动作、表情等，对例子的选择，最好根据自己的实际情况另外造个句子，讲完例子之后，再让孩子模仿造句2~4个句子。

1、对话 动作：

例子：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”

2、对话 表情：

例子：“我错了。”小明低着头，满脸通红。

3、对话 心理：

例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”

4、对话 语气：

例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。

5、对话 语调：

例子：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠地咆哮。

6、对话 音质：

例子：“阿姨，那边的花好好看喔！”一个清脆的童音在我耳边响起。

四、对话内容要紧扣人物的性格特征和当时情景

1、解说

教学方法：妈妈根据孩子的接受能力，用孩子能听懂的话转述下面的内容。同时举一些身边的例子，比如家人、邻居、同学、朋友的性格特征和他们说的一些话，让孩子有更切实际的感受和理解。

言为心声，每个人的性格都不一样，遇到同一件事，各人的反应是不一样的，说出的话也是不一样的，所以，我们平时就要留意不同性格的人说的话，这样，在写作文的时候才能把人写活；另外，同样一个人，面对不同的情景所说

的话也是不一样的，这也需要我们平时多多留意。

例子：情景——教室门不知被谁打了一个大洞，以下是各人的对话：

“是谁？是谁踢坏的？”一向慈和的班主任刘老师瞪着眼吆喝道。“看我干嘛？”小勇小声嘀咕，“又不是我，我怎么知道。” 淘气鬼小明吐了吐舌头：“嘻嘻，谁又要倒大霉了！”

“老师！我知道。”“小燕子”紫云高高地举起了手，“是王军！” “你放狗屁！我碰都没碰！”王军气得满脸通红，恶狠狠地朝紫云高喊。

2、练笔

教学方法：布置下题目后让孩子先写，大概10分钟左右，然后检查，先挑出优点表扬一下（比如很生动、很贴切等等），再跟孩子提一下进一步提高的建议（如词语的运用、说话人的动作表情等）。

情景题目范例：

1、讲价钱；

2、我做错了，妈妈很生气；

3、我做对了，妈妈很开心等等

入门篇 第六课 人物描写#心理描写

教学目的：让孩子掌握心理描写的具体运用方法和要点

教学重点：心理描写的方法和基本要求

教学内容及步骤

一、名词解释

教学方法：妈妈用简单易懂的语言跟孩子大致说一下，以了解这节课的主要内容 心理：简单地说，就是内心的想法

解说：当人们遇到某件事时，心里都会产生一定的想法。比如，当你做错了一件事，害怕大人会惩罚，你心里会怎么想？后来大人并没有惩罚，而是耐心细致地教你怎么做才能做对，你心里又会怎么想？把这些想法用文字写下来，就是心理描写。

同样的道理，当别人遇到另外的事情时，他的心里也肯定会有什么想法，你可以根据他的性格，还有他当时的处境，猜测他会有什么样的想法，把这些猜测用文字写下来，也是心理描写。

总之，心理描写就是把人物心里的想法写出来。

二、心理描写的方法

教学方法：妈妈先讲解一些，然后举例子，下面的例子只供参考，妈妈可以自己造一个孩子比较熟悉容易接受的句子，然后让孩子仿照造句2-3句。

1、用“xx觉得”、“xx认为”等词，或“xx想起”的句式，引导出这个人的心理活动

例子：爸爸觉得事情有点奇怪，明明放在桌子上的钥匙，怎么一转眼就不见了呢？ 老师认为刘华肯定欺负了小王，因为当时只有他们两个人在教室。看到爷爷的相片，我不禁想起小时候的事情——

2、通过自言自语来引出心理活动的内容

例子：“完了。”小明暗叫，“明天就要开学了，可我的寒假作业还有那么多没做呢！我该怎么来跟老师说呀？”

3、通过幻觉、梦境来描写心理活动

例子：梦境——过一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕说坐着他的爷爷，耷拉着两腿，正在念他的信——泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴——（《凡卡》）

幻觉——《卖火柴的小女孩》里，小女孩划了一根火柴、两根火柴和三根火柴时在火光中看到幻觉。

4、与人物的语言、动作和神态结合起来描写心理活动

例子：小明走着走着，突然，前面一团黑影掠过，“我的妈呀！”吓得他脖子一缩，感到两脚冰凉，提不起来，“那是什么东西？”他想起一部动画片里的故事，一只凶猛的老虎从动物园里跑了出来，还吃了两个小孩子——

三、课堂练笔

教学方法：妈妈选择一个自己的孩子不久前亲身经历的事情，或者对他（她）来说记忆深刻的事情，简单提示过后，让孩子进入写作，时间控制在5——10分钟左右，字数不限制。孩子写完后再评点，评点的方式是“夹心饼干”——先表扬，然后指出缺点，最后再表扬和鼓励。

题目范例：

1、写一段做错了事时，自己的心理活动；

2、写一段成功完成了一项大人交待的任务时，自己的心理活动；

3、写一段曾经做过的梦。

入门篇 第七课 景物描写#定点静态描写

教学目的：让孩子把握定点观察静态景物的基本顺序

教学重点：条理清晰、层次分明地观察、分解景或物

教学内容及步骤：

一、单个物的定点静态描写

教学方法：妈妈选择一个常见的物品作为教学道具，为了利于展开观察，最好不要太复杂，但又必须有一定的结构层次和色彩层次，我的建议是盆景或台灯等小摆设，如果没有这些，种养的花草也好，花草也没有的话，那就麻烦去菜市场买几颗蔬菜吧。将道具摆放在课桌前，按照下面的顺序引导孩子观察和记录，最后整理润色成文就ok了。

1、整体形象：轮廓——高大、小巧、精致、魁梧、挺拔等；形状——伞状、球冠状、圆球状、圆锥体等；颜色——赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、红、黑、白等；气味——香、臭、清香、浓香、淡淡的香等；风格——可爱、漂亮、秀气、古朴、端庄等。（备注：根据道具的实际情况，选择

一、两个方面就行了）举例：

（例文：今年的六.一节，妈妈送给我一盏卡通台灯，一条xxx趴在柔和的灯光下，可爱极了！

2、将道具分成上、中、下（或者前、中、后）三个部分，按从上到下或从下到上（或者从前到后或从后到前）的顺序进行排列。

上面这个台灯，就可以分成上、中、下三个部分，上部为灯罩、中部为毛绒狗狗，下部为底板。

3、每一个部分为一个小段，按从整体到局部的顺序由表及里地描绘道具的形状、颜色、光泽、质地、状态、风格等。还是以上面的台灯为例。

例文：（上部）台灯的灯罩连接在一根头部弯曲的小铁杆上，是一个梯形的圆柱，上面蒙着一层粉红色的棉布，棉布在灯罩下摆部位褶皱成花瓣的形状，整个灯罩看起来就像一朵被累累的果实压弯了脖子的向日葵，而灯泡，就藏在向日葵的肚子里面，只要一开灯，它就散发出温暖而又柔和的光芒。设计师的心思很是细腻，考虑非常周到，灯罩的棉布用松紧带套在小铁丝编织的笼子上的，如果脏了，就可以脱下来给它“洗澡”。

（中部）最可爱的是那只趴在灯光下的xxx，这是一只毛绒做的狮子狗，全身披着长长的毛发，粉嫩粉嫩的，摸上去非常柔软细腻。我估计这只xxx应该是个小女孩，因为她的头上扎着两个蝴蝶装的发结，身上穿的也是碎花布做的连衣裙。

（下部）把xxx托起来的，是台灯的底板，底板上面铺着和灯罩一样的粉红色的棉布，底板的周边，棉布也褶皱成花瓣的形状，xxx狗趴在那里，就像趴在观音菩萨的莲花座上一样。

4、对道具进行总体的评价。续上例。

例文：我很喜欢这个可爱的台灯，更感谢妈妈给了我快乐的童年，我要在台灯下好好学习，让妈妈经常有愉快的心情。

二、景的定点静态描写

教学方法：妈妈带孩子到阳台上放眼观察，如果只看到对面的墙的话就只有出门了。选择的景点范围不要太大，但景观要有一定的纵深（就是从远到近都要有景物，远处不要太空旷，近处也不要太浓密，一眼看过去，不会被近前的东西遮挡，并且远处能看到东西）。

1、首先确定描写顺序：从远到近，从近到远，从上到下，从下到上。

2、按选择的顺序将景物分成远处、中间、近处三个部分，每个部分为一个小段落。

3、将每个部分所看到的具体内容（树啊、房子啊、车啊、湖啊、山啊、云彩啊等等）记录到相应的段落。

4、通过各种修辞手法将前面的内容润色。

5、通过朗读的方法再次修改，直到念起来通顺为止。

例文：建议看看朱自清先生的《荷塘月色》写荷花(就是“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”的那一段）。

入门篇 第八课 景物描写#移步静态描写

教学目的：让孩子把握较大空间范围的基本描写方法

教学重点：制定观察的路线和先后顺序

教学内容及步骤

一、确定描写对象

教学方法：根据孩子的年级选择相应的描写对象，对于低年级的孩子，自己两室一厅以上的房子就可以了；

三、四年级的孩子，可以选择自己居住的小区，如果小区很大，则选择小区的其中一部分；

五、六年级的孩子，则可以选择大型超市或购物中心，也可以选择公园或大型小区；初中的孩子则选择旅游风景区或大一点的社区。

二、制定观察路线

教学方法：在观察之前，妈妈先与孩子一起共同制定观察路线。

首先，画下描写对象的平面地图，先标注东南西北四个基本方向，然后在地图上标上大致的物品或景点；

其次，制定一条合理的观察路线，要求不要重复，又能全部观察一遍；

再次，依据观察路线，按先后顺序给物品或景点标上1、2、3、4——的序号； 最后，确定一至三个物品或景点作为重点观察对象。

三、实地观察记录

教学方法：妈妈与孩子一起按照前面的规划实地观察，带上笔和笔记本，将观察到的主要物品或景物简单记录。

记录要求：写下各种物品或各个景点的名称，并记录下它们的形状、颜色、质地、光泽、状态等（即本教材第一课的内容）。

四、整理润色成文

教学方法：妈妈让孩子根据记录的内容单独完成写作，然后评讲。

写作前讲明要求：

1、文章的先后顺序符合先前制定的路线图；

2、有一定的比喻、作比较、夸张等手法；

3、语句通顺 评讲：

1、看孩子的作品有没有达到要求；

2、挑出可以表扬的地方；

3、指出应该改进的地方；

4、激励

入门篇 第九课 景物描写#定点动态描写

教学目的：让孩子把握对运动事物观察和描写的基本方法

教学重点：准确抓住描写对象运动部位的动态变化

教学内容及步骤

一、课题引入

教学方法：妈妈用自己的话将下面的内容跟孩子解说一下就ok了，尽量口语化。

1、妈妈提问：

如果我们留心观察周围的景物，比如花草树木山石水土，或者流水星星等等，就会发现，它们并不是一直一动不动地站在那里的，而是在不断的运动变化当中，例如风吹过时，小草会摇曳，你能不能举出其它一些会动的景物的例子来呢？

2、孩子回答：（提示：河水、雨水、瀑布、湖水、池水等水的运动，风吹过时花草树木的运动，天上云彩的变化，星星的闪烁，汽车、火车、飞机、风筝、摩天轮等人造事物的运动等等。）

3、妈妈表扬并适当补充：

4、解说：

正是因为有了这些景物的运动变化，我们的世界才不会死气沉沉，而是充满了活泼的生机。可是，这些东西老是在动，我们要怎样写，才能把它们写出来呢？还记得我们前面学过的人物动作描写吗？（停顿，让孩子回答）实际上呢，人物的动作和景物的运动是一样的，都是在动，所以，景物的动态描写和人物的动作描写，方法也是一样的，区别就是一个写的是人，一个写的是花草树木山石水土等景。

5、复习动作描写的笔记

（一)、动作的描述——动词 修饰语

1、方向 动词：

2、轻重 动词：

3、动词 数量：

4、快慢 动词：

5、程度 动词：

6、质量 动词：

7、比喻 动词：

(二)、动作的细分

注意发出动作的是身体的那一个部位（手、脚、头、腰等），以及这个动作的方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等

(三)、连续性动作描写

一个日常事务，例如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等，是由一系列较大的动作组成的连续性动作，而每一个较大的动作又还可以细分为许多小动作，每个小动作都有方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等，且都可以用比喻来修辞。

6、妈妈归纳总结：写景物的变化和写人物的动作一样，首先要知道怎么样来描述它的运动变化，然后进行细致入微的观察，对它的变化进行细分，而一个连续性的景物变化，我们也可以把它细分成许多小变化。接下来，我们就来练习一下对景物的动态描写，根据从简单到复杂的原则，这节课我们先练习定点描写，也就是站在一个固定的地方看景物，然后将这些景物写下来。

二、单个动态物件的定点描写

教学方法：一定要有实物，让孩子认真观察，可以让物件不断重复运动模式，直到孩子能够根据当前看到的现象脱口说出下一步的运动状态为止。

1、确定描写对象

根据孩子而定，参考：低年级的孩子可以选择动作变化相对复杂一点的电动玩具作为描写对象，中高年级的孩子可以选择一棵小树（盆景树木即可），通过风扇来制造不同速度的运动。

2、观察记录

观察指导：密切关注描写对象主要的运动部位，以及这个运动部位的方向、轻重、快慢等。例如电动狗的眼睛滚动、四脚爬行、尾巴和头的摆动，是朝那个

方向动，速度快不快，各个部位运动的先后顺序是怎么样的，等等；风吹着的小树，它的树干是动不动？树枝和树叶又动不动？如果动，又是朝哪个方向动？速度快不快？等等。

观察记录：将观察到的内容用词语记录下来。

3、整理成文

将记录的词语扩展为句子，然后用上比喻、夸张等修辞手法，再把描写对象与平时看到过的类似现象做一些简单的比较。大约50到100个字就行了。

三、多个动态物件的定点描写

教学方法：低年级的孩子，可以同时摆放三个以上开动电动玩具；中高年级的孩子则可以去游乐场所定点观察三个以上的开动的娱乐器械，或者公园里的喷泉假山，或者夜景中的车流和煽动灯光等；有条件的，比如农村的孩子，直接观察流动的水草和摇曳的树木就行了。

1、确定描写的顺序：从远到近，从近到远，从上到下，从下到上，从左到右，从右到左，从东到西，从西到东等等都可以，总之，要有一个顺序。

2、按照顺序，对每一个确定对象进行描写就行了，也就是刚刚学过的单个动态物件的描写。

3、让孩子自己通读写好的文字，看各个物件之间有没有适当的连接词进行衔接，念起来通不通顺。

入门篇 第十课 景物描写#动静结合描写

教学目的：让孩子了解对景物综合描写的一些基本方法

教学重点：描写的顺序和景物动态与静态的比较

教学内容及步骤

一、课程引入

教学方法：妈妈将下面的内容用自己的话向孩子讲述就ok了。

解说：我们分别从定点和移步两个方面，学习了对景物的静态描写和动态描写，掌握了一些景物描写的方法。但是，在现实中，并没有一直静止不动的景物，也没有一直动个不停的景物，而是有的时候是静止的，有的时候是运动的；另外，在一个大范围的风景里，也是有的景物在运动，同时又有一些景物是保持静止。这就是所谓的动中有静，静中有动，动静相互结合，才是我们经常看到的现象。我们写景物，就是用笔作“摄影机”，把看到的景物通过文字记录下来，既然现实中的景物是动静结合的，我们的描写当然也要动静结合。我们这节课要学习的，就是怎么样来对景物进行动静结合的描写。

二、范文评析

教学方法：妈妈依照下面的步骤执行就行了。

1、妈妈让孩子看范文，并朗读一遍：

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻）层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如—粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人（排比 比喻）。（静态景物）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，（比喻）这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，（比喻）霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着（起风前），这便宛然有了一道凝碧的波痕（起风后）【对起风前后的景物作比较】。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。（动态景物）

2、评析第一步：让孩子指出哪些是静态的景物描写，哪些是动态的景物描写。（提示：黑色文字部分为静态描写，红色文字部分为动态描写。）

评析第二步：让孩子分别指出静态描写部分和动态描写的描写顺序是什么。（提示：静态部分为由面【弥望的是田田的叶子】到点【点缀着些白花】，动态部分为从高【叶子】到低【流水】）

评析第三步：让孩子指出比较明显的修辞手法。（提示：有下划线的为比喻句，倾斜的文字为作比较）

评析第四步——妈妈小结：通过前面的分析，我们可以了解到，对景物的描写，要做到动静结合，既有静态的描写，又有动态的描写，在描写之前，还要确定一定的描写顺序，这样才不会东一下西一下搞得颠三倒四，在描写的过程中，最好展开积极的想象，把自己看到的景物通过修辞手法表达出来。记住了吗？请你复述一遍我刚才说的话（注：意思到了就行）。

三、实际操练

教学方法：妈妈确定描写对象之后，带孩子实地观察，充分发挥他的视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉的全面功能，指导孩子按照一定的顺序仔细观察，提醒孩子那些地方应该做必要的观察记录。完后，让孩子根据记录独自写作，最后妈妈评点，让孩子根据评点内容修改。

1、确定描写对象

低年级的孩子可以选择小区一角或假山、小山，中高年级的孩子可以选择公园一角，选择的风景最好有花草树木，还有流动的水，有动物或车辆走动也可以。

2、确定描写顺序

描写的顺序，其实在观察时就应该形成，观察时确定了顺序，好奇心强的孩子才不会东张西望，作文才不会杂乱无章。

3、简单记录

在出发前就应该告诉孩子，按顺序观察的同时一定要认真做记录，这样才可以避免走马观花，写作的时候也才有依据。

4、确定描写重点

整个风景观察完一遍以后，问孩子最感兴趣或印象最深的地方是什么，然后把这确定为写作的重点，并带他（她）对这个地方重新仔细观察。

5、独立写作

回到家，不一定马上就开始，但起码必须当天进行。让孩子根据观察记录，展开想象，运用修辞手法写作。低年级的孩子100到200字就行了，中年级150到250字就行了，高年级200字到300字就行了，刚开始，要求不要太高。（注意：这不是完整作文的训练，而只是描写的强化训练，目标是细致入微的描写，是有关景物的片段写作，千万不要写成开头一段结尾一段的完整游记。）

6、评点作文

评点还是一样的模式：表扬——建议——鼓励，另外，到现在，应该让孩子根据建议修改一下作文了。

第二篇：入门作文教学[范文模版]

入门作文教学

各位老师：

你们好！这一节课由我来跟大家谈一谈我对入门作文教学的感受！在这里班门弄斧了，请各位老师多多指教。

我认为作文教学是一个系统的教学，不能简单地理解为是课堂里的作文教学。针对起步作文教学，我把作文教学分成了三部分：教前——教时——教后。这三者在作文教学中是举足轻重，不可分割的。

一、教前，指的是展开作文教学前的阶段。我认为较长时期来，我们的起步作文教学都忽视了作文教学的整体性、阶段性和联系性。熟话说：万丈高楼平地起，作文是字词句段的结合产物，没有牢固的知识基础，作文就很难形成。说白了点就是，学生若是连字，词，句都不能掌握好，他如何进行写作呢？相信很多老师都有过这样的感受。所以，我认为，在我们进行作文教学前，必须从学生的字、词、句、段抓起。这个抓的过程是漫长的，要求教师在一二年级的时候，就要开始抓起。尤其是让学生积累好的词、句，其次再通过阅读来扩展学生的视野，最后结合学生掌握情况，适当的要求学生写日记，谈感受，为作文学习打下基础。

二、教时。这个阶段我们的教师应该非常的熟悉，就是在课堂中运用多样的教学方法去引导学生写作。在这里，我向各位老师介绍几个我常用的教学方法：

（一）激发低年级学生的说写兴趣

我们知道：兴趣是创造的动力，成功的先导，学生的写作也不例外。那么，低年级小朋友的说写兴趣从何而来？我发现，孩子们在课余常常喜欢玩小老师的游戏，个个争着要当老师先说或先做，从心理角度来看，这其实是一种“自我表白”的早期行为。因此我就顺水推舟尊重并利用低年级儿童这一心理特点，注意培养

学生的写作兴趣。例如：针对低年级学生对游戏特别感兴趣的特点，我就组织学生做“丢手帕”、“吹泡泡”、“挖地雷”等有趣的游戏，然后再组织他们练习说话、写话。同学们有了生活素材就有了表达的基础和前提，同学们对亲身经历有话可说、情绪高昂，不少学生能写出有内容具体、通顺完整的一大段话，教育效果也好。

（二）填鸭式教学

相信很多教师看到这里，一定会质疑：这不是与现在的教学理念相违背了吗？我不认为是这样。教学方法没有对与错，也没有好与坏之分，只有适合不适合。低年级儿童他的各方面能力，知识都处于一个朦胧的起步阶段，他连什么是书写格式，写作重点，什么是结构一点概念都没有，所以当我让他们写作文时，就会出现孩子纵有千言万语也无从下手的情况，因为他们不懂从哪开始写、怎么写。在这里，填鸭式的教学方法很适合低年级的学生。给学生定下一个框架或多个框架，教给学生一些写作方法，让学生就照着这样的框架、这样的方法去写自己观察到的事物，谈一谈他们自己的感受。例如：这学期一篇关于写景的作文《我的家乡》，我在教学时就是给学生定下了要求，让他们按总分总的结构去写，学生写出来的作文才有章有法，层次清晰。

（三）联系生活实际

人都是生活的一部分，联系生活实际更能让学生产生共鸣。联系生活的教学方法其实是一种直观的教学。学生看得到，想得到，甚至摸得到，所以体会会更深刻，写出来的东西会更生动、形象。

（四）把扩写当重点来引导

见过孩子写作的人都会说孩子的作文像流水帐，老师批改时往往对这样的作文评语是：不够生动具体。但如何生动、如何具体很多老师和家长又说不请。

我认为小学低年级入门作文教学最主要的是学会详写，也就是所谓的写具体写生动。但光说作文要详略得当，孩子很难理解：如何详？如何略？我是这样理解的：详写就是把很小的一件事写得很大很大，很短的时间写得很长很长。也可用缩句和扩句的概念来解释——略写就像缩句。例如，我在引导学生写 “投篮”两字时就给学生做了一个比较：如果是略写就可以只写这两个字；详写呢，可写成：我双手捧着篮球，眼睛盯着篮框，身体微微往下一蹲，猛地往上一跳，一使劲，球飞了出去。

三、教后，这个阶段其实是习作的巩固和反馈的过程。学生对课堂上的知识和方法掌握与否，必须通过具体的实践活动，才能体现出来。为了更好的了解学生写作的情况，我在课后都会习惯性地去点评学生的习作。在点评时，我都会采用点与面的结合方式。即集体点评和一对一指导。集体点评的好处是：可以整体把握，省时省力。缺点是：学生存在差异，个别或少数学生有可能会被忽略掉。所以，在课后，我还会采用“点”的引导，一对一地给这些学生进行指导。点的引导也有缺点：就是耗时耗力。很遗憾，我到现在还未找到更好的办法，能把这两者集合在一起的方法。在座的教师如果有什么好的方法，请多多指教了。

为了巩固学生的写作，提高学生的写作能力，我还要求学生写日记。为了杜绝学生写流水帐日记，我会要求学生在写日记前先想好要在日记里写什么事，并且给你所要讲的事取一个题目，所讲的内容都要围绕题目来展开写。到目前为止，我发现这个办法，对于我本班的学生还是很适用的，流水账的现象也越来越少。

总的来说，学生都是独立的个体，有共性也存在着很大的差异。教学重要的是

从学生的根本出发，用什么方法并不是太重要，重要的是所用的方法对你的学生有没有用。

第三篇：小学生作文入门教学

浅谈小学生作文入门的教学

内容摘要：激发学生的作文兴趣，对学生的入门写作会有很大的影响，作文引导的如何，对学生由怕作文到爱作文起到关键性的作用，课堂教学的引导，读写结合的渗透，观察生活的方法，是引导学生作文入门的主流。

关键词：激发兴趣、读写结合、观察生活、语言的鼓励性

小学三年级的语文教学工作，包括承担学生作文入门的指导。一直以来，作文教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题，学生怕作文，甚至把作文视为是一项“苦事”。经过近几年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文入门的指导有很大的的关系。下面就谈谈本人的几点看法：

一、激发学生的作文兴趣

小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有探知的欲望。三年级的学生，此时还未接触作文，真希望自己快点知道，作文究竟是怎么回事。是难是易？是有趣还是乏味等等一系列问题存在他们的思维空间时，我抓住学生的这一心理特点，觉得特别要引导好第一节作文课。这就是激发好学生的作文兴趣。

第一次给学生上入门作文时，我没有照章地按作文要求让学生作文，而主要是让学生理解什么是“作文”。并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学生自己理解“作文”的含义。其中有一段话是这样的：也许同学们很想知道怎样写作文，其实作文是一件很简单的事。比如你们的妈妈在自己心目中漂亮吗？有多漂亮？你想告诉你的同学、老师吗？怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道呢？听了这些问话，学生们的兴趣来了，并且各抒己见，同桌之间议论纷纷。看到这一情景我接着说，你讲的如果能写出来让人看，就成了一篇作文。学生们听了，觉得更新奇，并感觉到作文原来既有趣又简单。接着，我还告诉他们，不光写妈妈，还可以写爸爸、爷爷、奶奶------甚至你觉得有趣的事情或者是其他有意义的东西都可以写成作文，告诉别人。这时，作文的概念就在学生的头脑中形成了。

二、注重读写结合的教学 万事开头虽然难，但是兴趣是最好的老师。第一节作文课激发了学生的兴趣，我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯，所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。

课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文，不要求学生篇幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。比如在教学《艰苦的岁月》时，课文中有很多描写老红军外貌的句子。我便适当地加以引导，让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文中去。此时在学生的理念中就会形成一种意识，原来学习课文也可以帮助写作文。因此，更觉得作文简单、有趣。这样学习课文也会更认真更投入。

另外，读写结合还涉及到课外活动的开展。课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。在课外活动中，主要从课外阅读与组织实践活动两方面来扩展学生的知识视野，培养多方面的素质。比如建立“班级图书角”，保证时间的前提下，首先有针对性地选择材料提供学生课外阅读，教育学生多看名人作品和《小学生优秀作文选》等好文章。由此养成勤于读书、思考、动笔的良好习惯。如此一来，既提炼了阅读方法，又把课堂教学与课外阅读有机地衔接起来。

在组织实践活动中，主要通过开展团队活动，丰富多彩的课外活动。比如说组织学生登山、游览公园、举行“钉纽扣比赛”“讲故事比赛”。活动后，要求学生把自己亲手做的或亲眼看到的人与事，有条理、有重点，流畅地写出来。由此一来，学生对写作就有更进一步的认识，觉得活动也能写作文。因此除了爱作文，也会更积极参加各项活动。

三、教给学生观察生活的方法

小学生的作文不能只是为了写作而写作，也应该指导学生去观察生活。观察生活首先要有顺序、有条理。写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察，然后有条理地写下来。写动态事物应包括写动物、活动变化的事物等。如写动物，就要写出它的外形体态及生活习性的内容。写活动变化的事物，就要写出它活动变化的情况。对这类动态事物，我们可以采取“游动”的方法来观察。如在一次写一动物的作文过程中，事前我讲明了“游动”的观察方法，让学生按这方法去观察自己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来。这样，有的学生写“我家的一头黄牛”，能把黄牛写得栩栩如生，看了他的文章，就像亲眼看见他家养的牛一样。写叙事时，我要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察，要观察事情的起因、经过和结果，重点是观察事情的经过和主要办事人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来，把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。

当然，观察事物不能只为观察而观察，应展开想象来丰富文章的内容。因为事物之间都是互相依存，彼此联系的。要由表及里地去认识事物，找出它的内在联系，从而全面地，本质地了解事物。

在作文中教给学生观察生活的方法，不但可以帮助他们提高写作水平，而且可以帮助他们更深地体验生活。

四、批语要有鼓励性

作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物，维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感，写些具有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。在这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文时我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作，怕写作。那么，作文教学定会失败或收效甚微。

实践使我认识到，小学生作文入门的教学对学生以后作文水平的提高以及对作文的爱好都有很大的关系。因此，三年级学生的作文入门教学非常重要。

参考文献：

1、《小学语文教育教学论文》杨树芳主编

语文出版社出版

2、《小学语文课程标准教师读本》

秦训刚、宴渝生主编

华中师范大学出版社

3、小学语文《新课程理念下的创新教学设计》 张贵新、侯国范主编

东北师范大学出版社

第四篇：围棋入门教案

围棋入门教师用书

第一关 棋具和规则

小朋友们好，我是某老师。从今天起，我来教大家玩一个游戏，游戏的名字叫做围棋。这是个动 脑筋打仗的游戏。在学习围棋前，老师先给大家讲一个故事。

故事：美羊羊学理发

大家都看过喜羊羊和灰太狼吧。在羊村里，只有老村长会理发。可是，这么多只羊，老村长忙不过来啊。因为美羊羊最爱干净，最爱漂亮了，所以，他找了美羊羊做他的徒弟学习理发。但是一开始，总不能让她拿剃头刀在谁的头上练习，这太危险了。所以，老村长先让她在冬瓜上练习，先学会把冬瓜上的毛剃干净。

美羊羊学习理发很认真，进步飞快。可是她有个坏习惯，每次练习完后，就将剃刀随手插在冬瓜上。老村长提醒她这是个很不好的习惯，美羊羊每次都虚心接受，说对对对，我一定改。可是转个身，就坚决不改，还是每次练习完就将剃刀插在冬瓜上。老村长想想这是小事，也就随她了。

除夕到了，羊村快吃年夜饭了，老村长想剃个过年头。他看美羊羊也练得差不多了，就对她说：“徒弟啊，给师傅剃个头吧。”美羊羊挺高兴的，觉得学会了本领，终于有机会施展了。刷刷刷，美羊羊技术还真不错，老村长闭着眼睛在享受。突然，灰太狼在门口大叫：“我又回来了!”

老村长一听，就对美羊羊说：“快到我的书房，把我们研究的秘密武器拿出来。”美羊羊答道：“好。”说完就将剃头刀把冬瓜上一插。

可以她忘了，今天不是练习，而是在给老村长理发。小朋友想想看，接下来发生了什么事情……幸亏啊，这时正好老村长头一低，打了个喷嚏。那把剃头刀就扎在村长的肩膀上，血就流下来了。

老村长一想，得，别拿什么秘密武器了，一开门就出去了。灰太狼一看，一只全身是血的羊向它冲过来，吓得赶紧逃跑，一边还大叫：“我还会回来的!”

灰太狼是赶跑了，可是羊村的年夜饭却吃不成了。小朋友想想，为什么啊？老村长住进了医院。美羊羊心里这个后悔啊，都是平时不注意养成好习惯，这次才会惹祸；而老村长在病床上也在想，自己也有不对的地方，只顾教美羊羊理发了，却没有严格要求，帮助她养成良好的习惯。

通过这件事，美羊羊终于成为一个优秀的理发师。后来呀，她还在羊村开设了“美羊羊美发中心”。小朋友们，听了这个故事，大家觉得学东西习惯要不要紧啊？

①上课进入教室向老师问好；②遵守时间，迟到了要说“对不起”；③上课发言要先举手；④课间休息不能玩危险的游戏；⑤下课离开教室要和老师再见；⑥家长来接要说谢谢。

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认识棋盘

横排十九竖十九

现在呀，小朋友们都是将军，看看谁坐得最威风。等小朋友都坐好了安静了，老师就开始讲课。围棋游戏很简单，有棋盘和棋子就可以玩了。棋盘是我们的战场，棋子是我们的士兵。小朋友们先来观察棋盘，棋盘上有些什么呢？看到的小朋友可以举手告诉老师。

小朋友们刚才都说得很好，棋盘上呀有方格、黑点点、数字…大家想一想，我们平常在家里，或者在幼儿园里，有哪些东西也是方格组成的？

老师一边提问一边拿出一本书做示范，启发学生回答。比如：饼干、地板砖、墙砖、彩电、空调等都是方格形状的，只不过大一些。

这说明什么道理呢？原来我们天天在和围棋棋盘打交道，只不过他有时候穿了不同的衣服。现在我们如果要把这个方格画出来，怎么画呢？——画横线和竖线交叉在一起。

现在我们来数一下，棋盘上有多少横线和竖线。简单示范后，老师带领小朋友们读口诀第一句：横排十九竖十九。

棋子下在交叉点

小朋友，你们看这个棋子，它是不是圆圆的，还凸出个大肚子来？像不像我们在动画片里看的大将军的大肚子啊 ？嗯，我们啊就把它叫做黑将军和白将军。围棋啊，就是在棋盘上进行黑将军和白将军打仗的游戏。

那么将军打仗时，是下在格子里还是点点上啊？

大家都知道灰太狼喜欢来羊村捣乱，总想捉住一只小羊。可是啊，小羊很聪明，每次都能逃掉。这一次，小羊们又想出了一个捉住灰太狼的办法。小羊们在羊村里制作了一些小陷阱，只有绕过陷阱才能进入羊村。你们看,，这些格子像不像挖好的小池塘啊? 晚上灰太狼和红太狼来到羊村外面，看到这么多线线点点格子，灰太狼心想我应该走到哪里啊？想啊想，还是想不出来，就说，不管了，闭着眼睛就跳进去了。

小朋友们看，大灰狼跳到哪了（棋盘上摆出黑子下到了格子里），跳到格子里了。这个格子是个池塘，跳进去了就出不来了。

红太狼一看灰太狼掉进去了，就想着怎么进去救他呢？她想既然格子里不能下，那我就从线线上走过去吧，这样就可以救到灰太狼了。（棋盘上摆出黑子下到了两个交叉点中间的线上）。

这是两个池塘中间的一根独木桥，独木桥很细很窄，很不稳当。结果，红太狼刚走上去没多久，就一个站不稳，“扑通” 也掉进去了（在大棋盘上演示)。

灰太狼和红太狼都掉进去了，藏起来的小羊们走出来了，“哈哈，这个陷阱厉害不厉害啊？小格子

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第九关 打劫和回提

故事导入——今天是小乌龟的生日，大家都给他准备了礼物，牛老师还给他发了500分积分卡，小乌龟可高兴了。

上课了，小乌龟还缠着牛老师给他讲故事。牛老师说要上课了，小乌龟却说：“我不管不管，今天是我生日啊。”旁边小伙伴也开始起哄，“我们也要听故事，我们也要听故事。”

牛老师没办法，就说：“这个故事很简单，而且时间可长可短，你要听到啥时候就是啥时候。”大家一听很奇怪，都竖起耳朵听到底讲什么故事。

图1 牛老师开讲了：“从前有所围棋学校，学校里有牛老师和小乌龟，小乌龟要听故事。牛老师讲，从前有所围棋学校，学校里有牛老师和小乌龟，小乌龟要听故事。牛老师讲……”

大伙一听都傻眼了，这不是一直在重复吗？

牛老师笑眯眯地问大家：“还想听下去吗？”大伙儿垂头丧气回答道：“不想听了，没意思。” 牛老师就开始上课了…

图1：中间白△子掉进了黑棋的虎口，黑1应该怎么办啊？——灰太狼马上举手回答，黑1提子。可是呀，黑1也马上掉进了白棋的虎口，那白棋应该怎么办呢？

喜羊羊举手回答了，那我就在△处回提，老师上节课刚教过回提。

牛老师问大伙儿，喜羊羊下得对吗？小花猫，小黄狗他们都说对的。牛老师也不说对错，“那黑棋也回提，然后白棋再回提….”

这下子小乌龟举手了，“白2不能回提，否则就和刚才讲的故事一样了。”牛老师表扬他道：“对了，白2不能马上回提,这是一种特殊的禁入点。大家别看小乌龟动作慢，可是他动脑筋不慢，小脑袋转得飞快的。他下棋也是小高手，因为他牢牢记住老师的话，先动脑子再动手。”

那白棋应该怎么办呢？白棋要隔一手才能回提。比如说，白棋在其他地方叫吃黑棋（劫材），黑棋用粘连接，这时白棋才能回提。这种情况在围棋中叫做“打劫”，大家跟老师一起念“打劫、打劫、打劫”。

我们现在讲的是中央的打劫，现在我们再来看边上和角端的打劫。

讲完了三个地方的打劫，下面的小白鸽举起翅膀，牛老师问她有什么问题，小白鸽说：“我想起上个星期天的一件事，和打劫隔一手回提很像呀。”

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第十八关

对杀（2）

图1 今天牛老师讲课前先给大家讲气，请小动物组词，——空气、客气、口气、煤气（这个可叫小朋友列举）。再是和气有关的成语——喜气洋洋（赢棋）、唉声叹气（输棋），一气呵成（征子）、气急败坏（优势棋被翻盘）。

围棋中的气是最重要的概念，对杀中有好几种气，如果乱紧气那麻烦就大了。

图1：黑●和白△展开对杀，左边黑两气对白两气，右边黑三气对白三气。其中╳处是“外气”，□处是黑白双方共同的气，叫做“公气”。

气数相同看谁先，但是无论谁先下都只能先╳处紧外气，而不能在□处紧公气。因为紧了对方一气同时，也紧了自己一气，叫做撞气。

图2 图2；左右黑1都是先紧外气，黑3再紧公气。这里有个有趣的现象，一般来说人多打人少总是有利的，但增加黑●，即使黑先，黑棋也无法在黑1位和黑3位紧气，眼睁睁看着被白棋杀掉，这个本来叫做“金鸡独立”，我们以后会学到的。

图3 图3：这是和眼位有关的对杀。左边黑1先紧外气，黑3再紧公气；右边黑1也是先紧外气，不能先紧╳处公气，也不能先紧黑3位的气（禁入点），这个是白棋眼里的气，叫“内气”，也叫“眼气”。

说到这里，机灵猴举手要求发言了。他说：“我刚才上学路上就看见内气和外气了!一只小气球它肚子里面有内气，然后在借助空气中的外气，随着风在空中飘啊飘。”牛老师表扬他善于观察事物，开动脑筋。

这个内气或者说眼气作用可大了。大家看仔细了，老师现在把黑A和白B换个位置，即使有了黑1，黑两气对白两气，黑先能杀白吗？——演示，这叫做有眼杀无眼，我们以后会学到的。

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第五篇：书法入门教案

书法第一课教案

一．教学对象 五六七年级

二．教学内容 1.毛笔的使用方法

2.握笔姿势，简单笔画书写，如“一，二，三”

三．教学目的，要求

1.让学生对毛笔产生认知，并掌握握笔姿势。

2.用免墨清水纸进行书写，学生在书写练习的同时要爱护毛笔和纸张。

四．课时分配

1.课时分配：一课时

五．教学的重难点 1.毛笔的握笔姿势

2.毛笔的正确用法和保护方法

3．书写：一，二，三时的方法及格式

六．教学方法及所需教具

1.教学方法：教师对学生进行逐个指点，在黑板上用毛笔沾水书写 2.教具：毛笔，免墨清水纸，砚台，以水代墨

七．教学环节 1.导入

提出问题：你们知道这是什么吗？用泰语告诉学生，然后告诉学生这是“毛笔” 要求学生记住“毛笔”这个词语。

2.分发毛笔和免墨清水纸

3.讲解毛笔的保护措施，并演示。介绍砚台，讲解其功用。

4.教授正确的握笔姿势，并逐个指点。

5．在黑板上画出格子，用毛笔书写“一二三”作为示范。循序渐进，“一”，逐个指点握笔，书写，然后写“二”，程度好或者时间充裕的话可以写“三”。每个字至少写十个。

6.总结发现的错误，表扬优秀的学生。