小学音乐课堂教学研究

第一篇：小学音乐课堂教学研究

小学音乐课堂教学研究

——学习心得

白建平

6月6日，上午8:00全旗中小学音乐教师在伊旗三完校聚集，听了付宝环教授的一节精彩的音乐课和讲座，虽然只是短短一天时间，但我觉得实充而愉快。这次培训，我学到了许多课本上学不到的知识，使我受益匪浅。使我从观念上、理论知识水平上和教学方法与技巧上都有了新的认识与提高，在某些方面有了很大的进步。促使我深刻的反思自己的音乐教学。古语说：“吾日三省吾身。”是指道德层面，一名教师能成为教学上的能手，不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。过去我对教学中的深层次的思考认识不足，反思不够。

我看到了付教授的课专致，严谨的教学态度，看到了同行们的认真钻研与孜孜不倦的学习劲头，我看到了自己的不足之处。在今后的教学与学习中，我会对自己每节课的的教学进行反思，做一名反思型的教师。我要用新的教学理念进行教学，多钻研，敢创新，在艺术教育方面作出自己应做的贡献。

一切从真心真情真爱出发，我相信这是最大的感染力，超过了知识本身超过了音符本身超过了普通的教与学的单调形式，音乐教学不仅仅是要教会学生唱2首歌、跳2只舞蹈，更重要的是要教会他们什么是美好的事物如何正确认识美追求美感受美欣赏美创造美，毕竟音乐是听赏艺术，听赏体验是音乐学习的基础，这些是一个重要不可分割的体系。成才之前要成人或成人之前成才，小学的音乐教育尤其重要。学生的各方面能力的启蒙就在这个重要的阶段，应时刻加深自我认识。

我对音乐有了更深的认识，在今后的音乐唱歌教学中，我会结合实际，运用今天学习中学到的宝贵知识，尽量按照老师教的方法进行教学。同时还要不断地创新，使我校的音乐教学上一个新的台阶。

第二篇：小学音乐课堂教学的有效性研究

小学音乐课堂教学的有效性研究

摘要：新课程改革的核心，是为了每一位学生的发展。那么，作为一位小学音乐教师应该怎样做，才能使每一位孩子在课堂教学过程中都有所感、有所悟，从而做到日有所进？一位合格的小学音乐教师怎样才能使音乐课堂教学从以前的低效转到有效继而走向高效？从三个方面加以阐述，探讨小学音乐课堂教学的有效实施。

关键词：小学音乐 课堂教学 有效性

一、正确认识小学音乐教学在新时代教育教学过程中的重要作用

小学音乐教师应该从心理入手，有效备课。小学音乐教学不是简单地教给学生会唱几首歌，而是通过学习不仅可以掌握基本的乐理知识，提高他们的音乐技能，更是为了提升他们的音乐欣赏水平，学会欣赏并享受音乐，并从中获得人生美好的体验和感悟，从而提升个人的审美能力。所以，从这个层面来说，小学音乐教学是陶冶学生情操、培养高雅情趣的有效手段。优美的音乐作品总能从优美的旋律和动听的歌声中给学生带来美的感受，从而产生强烈的共鸣。而恰到好处的音乐教学不仅可以增强小学生爱祖国、爱社会的情感，还可以陶冶学生的情操，培养学生良好、健康、积极向上的心理状态，美化心灵、开发智力，继而养成亲社会的道德品质。

俗话说得好，“感人心者，莫先乎情。”要想使课堂教学真正获得实效，小学音乐教师就必须从小学生的心理因素入手，关注学生的年龄特点和心理接受能力。只有使小学生有了好的学习心情，他们才会从内心深处接受并认可老师，才能“亲其师”并“信其道”，才能在音乐课堂学习过程中使小学生积极主动地发挥学习的主观能动性，真正参与到学习音乐的过程中来，首先应该关注小学生的心理特点，了解该阶段小学生的心理认知水平和接受能力，进而收集整理有关的教学素材，才能对各种教育资源进行有效整合，在制作教学多媒体课件的时候要做出恰当取舍，才能设计出符合学生学情的教学方案，从而在课堂教学之前做到有效备课，继而才有可能在课堂教学过程中有效发挥，从而为课堂教学过程的顺畅、自然打下良好的基础。

二、关注课堂教学的有效性

小学音乐教师应该积极创设学习情境，从而发挥音乐教学的“润物细无声”育人功能。新课程标准明确指出，教学应该让学生回归社会生活，走进大自然，在大自然和社会生活中体会到音乐的存在，从而享受到学习音乐的乐趣。艺术源于生活并高于生活，音乐则更是如此。好的音乐可以使学生情不自禁的手舞足蹈，并从中获得美好的人生体验，继而养成科学、健康的人生价值观。而要想使学生真正参与到小学音乐的学习过程中来，音乐教师应该巧妙创设符合学生认知水平的教学情境，使课堂教学尽可能的与学生自身的生活情境相结合，使学生在参与教育教学的过程中不会感到生疏，在与老师和学生的交流、互动中学有所思、学有所感，最终达到学有所悟。

例如，在学习歌曲《数鸭子》的过程中，小学音乐教师可以从本班小学生喜欢的场景来创设恰当的学习情境，使学习的学习过程尽可能的与他们的生活经历相适应，从而从网络和身边来搜集各种有效的教育教学资源，并通过恰当取舍制作出精美的课件，尤其是从网上下载并截取符合学生认知规律的学习视频，使学生在观看一群小鸭子欢快的游泳过程中情不自禁地参与到歌曲的哼唱过程中来，学生边拍手边有节奏的左右晃动身体，同时不自觉的在歌唱，连平时说话比较小声和胆小的学生也都大声地唱了起来。有效的情景教学让学生们不由自主地进入到与教材学习内容相适应的学习活动中来，学生积极主动的进入角色，学习显得既轻松又快乐，效果还特别的好。

当然，创设巧妙而恰当的学习情景，离不开学生的亲身参与与体验，尤其是让学生参与音乐的表演或歌唱，使小学生在模仿、再创造等的表现活动中体会到音乐的意境。因为从心理学角度来讲，乐于表现是小学生的天性。要想使学生真正参与到学习过程中来，就必须使尽可能多的学生参与到学习过程中去，从不同学生对歌曲的理解角度不同，他们所表现出的风格也不相同，不同学生的演唱表演也显示了对歌曲情感态度的理解也不尽相同，从而使尽可能多的学生展现自己的特长和个性，培养学生们的创造力，继而内化学生对音乐的理解，再通过自己的理解通过歌唱和表演等方式来表现出来。学生在扮演角色、歌唱等表现方式中展示自己对学习内容的理解，从而更加深刻地了解歌曲所表达的深刻内涵，在参与、体验的过程中丰富自己的情感、完善自己的人格。

三、通过多种途径提升小学音乐教师专业素养，引导学生学会学习并欣赏音乐

打铁还需自身硬。要想真正使课堂教学走向有效甚至高效，小学音乐教师必须积极参与各种教育教学学习活动，不断提升自身专业水平，才能更胜任新时期的教育教学工作。在这里，不断参加学历提升考试来提升音乐专业理论素养是一种不错的手段。首先，通过学历提升考试，使教师的音乐专业素质越精深，从而使以后的音乐课堂教学过程中面对偶然现象的处理方面就越自然、轻松，从而使课堂学习活动更有针对性和有效。其次，小学音乐教师应积极参加各种继续教育培训活动，尤其是暑期网上研修、教师继续教育考试等非学历方式来不断提升教育教学技能。再次，小学音乐教师还应该通过广泛阅读人文科学、社会科学等方面的书籍，阅读教育报刊、钻研教育研究理论书籍、撰写教研心得和论文等方式不断整理自己的知识深度和广度，成为一个“杂家”，才能更好胜任教育教学工作。小学音乐教师的专业知识越精深，在引导学生学习、欣赏音乐方面就会越驾轻就熟、越巧妙，从而使学习更加有效。

参考文献：

[1]走进新课程――与课程实施者对话.[2]中国教师优秀论文集成（下册）.[3]杏坛荟萃.

第三篇：浅谈小学音乐课堂教学

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浅谈小学音乐课堂教学

浅谈小学音乐课堂教学

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：

全面营造一个良好的音乐课堂情景，是实现良好课堂教学的关键。营造良好的课堂氛围能有效地集中学生的注意力，并让学生参与一切课堂活动，为互动交流作保证；良好的课堂氛围还能提高教学效益，使课堂教学目标得以顺利达成。如何营造良好的音乐课堂氛围，是值得我们高度关注与深入探讨的话题。就此问题，本人提出几点粗浅的思考，以抛砖引玉。

一、创设良好的课堂情景

情境是音乐课中“情感渗透”的前提。教师可根据学生的心理和教学的目标，创设出一个属于他们的情境，在聆听歌曲的前提下，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣，给学生一个自我想象的空间，让他们获得情感的体验，从而提高自身的欣赏能力。培养良好的师生情感是基础在音乐教学实践中，我深刻体会到情感因素的重要。把情感投入到教学中，其中作用是无法估量的。教学过程是师生情感交流的过程，如果教师只是对教学内容和具体作品的情感投入，而缺少对教学对象的热爱之情，不会取得良好的教学效果。我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。《让我们荡起双桨》这一旋律优美、意境深邃的乐曲时，怎样让学生全身心地融入到乐曲所描绘的意境之中,不知不觉的掌握歌曲，从而用心的去感受与体验音乐的情感。

二、营造良好的学习氛围

教学活动是师生的共同活动。教师与学生之间教与学的积极定势，是取得良好教学效果的前提。教师和学生之间应该是朋友、合作

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伙伴的关系，需要有一种愉悦、和谐的氛围，充分调动学生对音乐学习的积极性和主动性，使每位学生都参与到音乐课堂之中，增强音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团结精神，使学生在动中学、玩中学、乐中学，在生动有趣的音乐课堂中体会音乐的美感。“没有爱就没有教育”。教师要怀着对学生的爱和对知识的爱的感情向学生传授知识，应用知识。学生需要知识，更需要积极的热情。教师的一个关爱的眼神，一句真诚的话语，都能深深地打动学生，感触学生，瞬间拉近师生之间的距离。学生在轻松、愉悦、充满爱的空间里学习，他们的情感思维才能得到释放，他们才能更好地展开自己的双翅，到知识的世界里自由地翱翔。

例如在教唱《青春》这一歌曲时，根据新疆舞，设计了几个简单又形象的动作。课堂中共同起舞，一个乐句一个动作，动作旋律结合在一起，这不仅帮助学生感觉了音乐的节奏、曲调的结构，还能从粗矿的动作中感受歌曲的意境，用优美、欢快的歌声表达自己的情感。

三、培养学生的音乐兴趣

但当前的小学音乐教师常常把小学音乐目标理解为单纯的唱歌课,一些教师对音乐课的理解也是“音乐课”等于“唱歌课”,这样单纯的课型不利于学生良好音乐修养的培养,小学音乐课的教学以中外优秀音乐作品为载体，其中包涵了唱歌、唱游、器乐、识谱知识和视唱听音等内容。音乐课型可以分为单一型课和综合型课。我们在音乐课中不仅仅是教会学生唱一首歌,还应该在唱歌教学中融入其它内容的教学。经常变换内容,变换形式的教学方法能使学生产生新异感,使学生能持久保持对音乐课的兴趣。从而使学生对音乐课产生一种期待的心理状态。如从认识音符,数所唱歌曲中音符数目的练习到书写音符、临摹四小节歌谱;从拍节拍到边拍手边唱歌,从读节奏谱到边唱旋律边拍节奏。这样丰富的方法不单纯是为了让学生掌握音乐的知识和技能,还着眼于今后音乐的学习上,又如通过识别所学歌曲的曲调,不仅有助于学习识别歌曲中的反复乐句,降低了唱歌的难度,还有助于理解表现歌曲，培养学生从小养成分析的习惯,逐步发展思维能力。

我们要善于借用其它学科知识和方法来使音乐课的教学方法得以最优化，以激发学生的审美情感，发展学生的审美能力。在课外,最新【精品】范文 参考文献

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我们可以利用组建合唱团、军乐队等音乐团体来引导学生学习音乐,还可以利用儿童好胜的心理特点组织进行各种形式的音乐比赛来激励学生学习音乐,使学生乐此不疲。这样，使得音乐成为学生学习生活中永远新鲜的“佳肴”，浓郁了学生学习音乐的氛围。

四、设计合理的教学环节

教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。如在花城版第四册《有个洋娃娃》一课中，教师在处理歌曲环节中，让学生表演歌词“哎呀，哎呀，价钱太贵了”。同学们积极的分组讨论，大胆的上台表演，参与兴趣浓厚，课堂气氛也推向了高潮。这一环节不仅完成可歌曲处理这一目标，而且给学生留下了深刻的印象。合理的设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整教学环节。由于音乐教师教授的班级比较多，针对不同班级学生接受能力和性格特点，音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。如在不同的几个班上花城版第四册《美丽的朝霞》一课时，教师就对每个班的教学环节和侧重点做了不同的调整。对乐感较好、表现力的较强的班加强了学生对歌曲情感的处理；对于好动、学习兴趣浓的班级增加了画旋律线的游戏环节；对于乐感稍弱、接受较慢的班级则采取了“三拍子组词”、“红星评比”等的游戏激励环节提高学生学习积极性和参与音乐活动的主动性。总之，任何教学环节的设计都必须从学生出发，从教学目标入手，这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。

四、充分的利用课堂评价

任何的评价都不是随意的，从课改之前的吝啬赞美到课改之后到处泛滥的“你真棒！”教师们对课堂评价产生了许多误区，随着课改的不断深入，我们也发现课堂的评价体系也越来越完善了，教师对如何使用好课堂评价也有了自己的妙招。但其中都遵循着几点原则：

1、遵循学生的年龄特征进行评价，根据学生的心理成长进行评价。如低年级的学生的自律性不太好，好奇心比较重，上课时容易做小动作或没跟上教师的课堂节奏，这时我们可以通过奖励其他表现好的同学来引导表现不好的同学，并通过游戏的方式吸引学生的注意力。而高年级的学生虽然他们处于青春期，容易产生逆反心理，但他们同样

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希望得到好的评价，善意的批评、用心的引导他们是能感受到的。

2、课堂评价是为了引导学生更准确的学到知识，更好的开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果。

3、让学生成为评价的主人。课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价，而在以往的课堂中运用最多的是教师评价，压抑了学生作为课堂主体的体现，所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极的投入课堂，参与课堂，更好的实现课堂的有效性。

总之，要创设出一个良好的课堂气氛，并不是一朝一夕所能实现的。经验是最好的老师，在教学中要积累自己的经验，借鉴别人的经验，为良好的课堂气氛的成功创设而坚持不懈的努力。同时提高自身的素质以及教学水平，正确耐心地对待教与学。持之以恒，一定能创设出轻松愉快的教学气氛。

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第四篇：网络资源与小学音乐课堂教学整合的研究

网络资源与小学音乐课堂教学整合的研究

海宁市实验小学

赵东明

一、课题研究的背景

1、音乐新课程教学已实施快三年，在整个新课程教学过程中广大一线教师积极投入教学改革，热情高涨,并且教师的课堂角色开始发生变化，从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望、和学习能力的培养。但在实际教学过程中我们普遍感到缺少广泛的教学资源。为使教学工作更加有效，我们可以集思广益，开动脑筋，进行音乐教学网络资源的整合，建设适合小学音乐新课程教学的资源库，以利于教师及时使用资源，开展更有效的音乐教学。

2、当今的信息化潮流给整个社会生活带来了巨大的冲击，基于Internet与Intranet的互联网技术的兴起使得全球一体化的速度越来越快，人的信息素质在将来的社会生活中愈来愈显得重要。传统的学校教育教学模式和个体的学习模式正在受到巨大冲击，不单是教育的手段、途径、方法等，更重要的是教师的教育理念与行为也正在发生重要的变化。网络资源的建设能基于互联网技术而服务与我们的新课程教学。

3、不少学校为了适应教育现代化的要求，花了大量的人力与物力建起了校园网，网络资源的建设能充分地发挥学校校园网络的优势，为学校教师的教育、教学服务，进一步提高资源的整合和利用可以使工作效率得到提高。

4、我校是一所省级示范学校，学校办公室都配有电脑，早几年就已经建成了校园网络系统，老师平时网上查阅资料比较方便。然而，如何运用校园网络的优势实施对音乐新课程教学资源的整合，形成每册音乐新课程教材都配有一定数量的可行性的网络资源，以便老师能在最短的时间内找到最有用的教学资源，特别是老师在做课件时不必为了某一课的教学内容而东找西找。于是作为我们专职音乐教师便对“网络资源与小学音乐课堂教学整合的研究” 这一课题产生了兴趣。

二、课题的界定

这里的网络资源从通俗意义上来说是指能应用于音乐新课程教学，与音乐 新课程相配套的，由一线教师收集、整理、创作并由省电教馆进行技术处理发布在计算机网络上的新课程教学资源，通过对各种各样的音乐教学资源进行筛选、组织，并达到整合，建设一个教学资源库，一般包括如下几个部分：图片类（包括照片）、曲谱（包括片段）、歌曲和乐曲欣赏（包括片段）、教案、FLASH动画（针对曲子难点）、相关文本资料、音频、视频等。发布于计算机网络，其功能的核心就是提供各种信息资源的共享，不但可以使自己的教学随时用得上资源，还可以加强师生之间、教师与教师之间，管理人员与教师之间的交互、联系和协作，并为学校教育的现代化和管理科学化打下一定的基础。本课题属音乐学科教学媒体良性运作与功能开发研究。

结合音乐教学实际情况，将资源建设的过程进行流程化设计，同时对各项资源进行量化，为学校的教育教学提供信息资源共享，为广大一线教师提供服务。资源主要内容为：

1、以人音社的小学音乐教材为基本依据，按册按课进行搜集、整理。

2、媒体形式有：图片及照片（JPG）；曲谱及片段；乐曲及片段（mp3 WAV MID）；欣赏及片段（mp3 wav mid）；教案；FLASH动画（SWF）；相关文字资料(doc)；视频（MPG）；课件等。

3、资料图片：每册200幅以上。可以结合教材在网络上进行收集，也可以是照片或根据省编投影片来整理，但不能简单重复。应根据学科教学要求有所拓展，图片质量要好。图片一时找不到，可根据教材提出书面需求，由省电教馆老师协助整理。

4、曲谱：每册50个以上。有完整曲谱也有分段曲谱，曲谱可以带图片或FLASH带音乐，格式统一。

5、乐曲：每册50个以上。根据课堂教学要求主要是整理乐曲片段。（可依据人音社教材录音带）格式统一。

6、欣赏：每册30个以上。完整乐曲或乐曲片段，以及根据教材在网络上收集的统一格式的各类题材、各种形式、各种器乐等乐曲片段。

7、FLASH卡通动画：每册20个。由一线教师根据教学需要设计脚本，由专业电脑老师协助音乐教师制作，格式要求统一。

8、教案：每册20篇左右，也可以是教学设计，无格式要求，每篇2000字以内。

9、相关文字资料：整个小学阶段音乐教学涉及的有关知识、背景材料等，数量200-300篇。学生、教师共用。

10、视频：根据资料光盘、录像带等收集，数量不限。学生、教师共用。格式统一。

其具体操作流程为：

1、针对教材，由一线音乐教师进行资料收集前期准备工作。

2、由音乐教师完成资料整理、归类、登记工作，并完成第4、5项的分段要求和技术处理工作；第7项的文字撰稿（脚本）；第3、6、8、9、10项工作的部分。

3、音乐教师、电脑教师及电教馆专家集中完成第4、5、6项的制作任务；完成第7项的动画片制作；完成第3项的编辑整理；以及进行资料挑选、技术处理和信息描述等工作。

4、全部完成对应的信息描述工作，由省电教馆将资源发布在教育网的新课程资源栏内，广大一线音乐教师可以随时上网查阅。

三、课题研究的可行性分析

1、我校已具备了新的教育理念，对教育信息化的重要性、可行性已有所认识，并在实践应用中摸索出一套资源建设工作经验。

2、我校参加了省电教馆组织的新课程资源库建设的会议，其中小学音乐由我和嘉兴市的其他三位音乐教师承担，在这里教育科研气氛浓厚，教师群体科研能力较强。同时我还参加了嘉兴市音乐骨干教师的研修班，在研修班里同样能提高教学研究能力，同时也提高资源建设能力。目前一至六册的资源建设已经完成，经省专家审阅已通过，并已经发布在教育网，全省部分地区已在使用。现第七册正在进入启动阶段。

3、在建设过程中的省电教馆承担FLASH动画制作，以及部分视、音频资源的技术处理等高技术工作，一线教师主要承担资料的收集、整理，脚本的设计，文字资料的撰写等大量基础性工作

四、课题研究的目标

1、通过对网络资源的建设，以及其功能的开发利用，进一步促进学校课堂教学改革，加快学校现代化管理进程。同时最主要的是我们做的教育网资源与音乐课堂教学的整合，将有助于、服务于我们的新课程音乐课堂教学，使课堂教学 3 效率得到提高。

2、通过对网络资源的开发运用，通过利用网上资源和Internet信息构建研究性、自主性和协同性学习的学习模式，培养教师的创新意识和创新行为。

3、通过网上资源的共享，进一步更好地建设并利用好教育资源，提高资源利用率。

4、更新教师的信息教育观念，进一步提高教师运用现代教育技术的能力，努力使教师建立起教育信息化的理念。

五、研究方法、操作步骤及实施途径

本研究拟采用文献资料法和行动研究相结合的手段，通过一线教师资料的收集、整理，脚本的设计，文字资料的撰写和省电教馆承担的FLASH动画制作，以及部分视、音频资源的技术处理，在一定的范围内系统地、科学地解决新课程教学过程中存在的实际问题而不偏重于建立理论或归纳规律。

㈠具体做法

1、充分利用现有资料，如：课本、投影片、录音带、光盘等进行资料整理，并制作成网络资源。

2、广开渠道，丰富网上资源。收集、处理网上适用与新课程教学的资源，并充分利用现有的教学软件和课件资料，结合Internet信息，不断完善，逐步发展，形成一定体系的教学网络资源，并归纳到我们建设的资源库中来。

3、不断完善服务体系，使教育资源、图书资料信息等均可上网查询检索，并不断优化资源，提供更优服务，确保新课程教学用得上、用得好。

㈡操作步骤及时间安排 1、2004．9----2006.4

确定课题，制定研究方案，完成一至六册的资源建设。2、2006.4~2008.9.建设和完善其余各册的资源建设，逐步充实网上资源，有利于广大一线音乐教师逐步形成一个基于Web方式下的工作、学习模式。3、2008.9.分析研究结果，结题论证。

4、课题研究的研究时间暂定为四年。

六、效果及成果体现形式

1、省电教馆将资源发布于教育网络新课程资源栏内，音乐教师在实施新课 4 程教学的同时能随时上网查阅资料。

2、形成一种全新的、基于Web形式的研究性，自主性学习模式。

3、网上资源数量有较明显的增长，质量进一步提高。

第五篇：网络技术环境下的小学音乐课堂教学研究

网络技术环境下的小学音乐课堂教学研究

平定县巨城联校 刘文娟

当今社会已经进入全面信息化的时代，在这个高速发展的信息时代利用网络技术，应用网络平台进行课堂教学已经成为不可阻挡的趋势。在这个信息化的时代学生很难停留在呆板枯燥的传统教学模式之中，网络教学可以使得教师和学生平等交流，使课堂真正生动起来，发挥学生的主动性和创造性，让学习变得充满趣味，在学习中快乐，在快乐中学习。

作为一名小学音乐教师，在我的教学中利用网络多媒体平台对学生进行教学指导，通过QQ群组、微信公众平台与学生互动交流，不仅使我的教学能力得到了提高，而且使我的学生发自内心得爱上音乐学习，爱上网络课堂。

一、网络技术环境下的课堂教学对于适应当前教育发展的重要意义 传统教学模式以教师为中心，以教师为主导，这种教学模式虽然有利于教师对整个教学活动进程的监控，有利于教学目标的完成，但是这种教学模式在教学中过分强调教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，限制了学生的主动性和创造性，束缚了学生的想象力。

将网络技术与音乐课程内容加以结合，以学生的“学”为中心是网络技术、网络环境下音乐课程改革的方向和趋势，通过网络教学，学生和教师成为平等的发言主体，照本宣科的“宣讲”模式可以变为公平积极的“对话”模式，教师和学生共同构成课堂教学的多元结构。利用互联网，通过网络应用平台，学生会形成一个个网上学习的群体，相互之间进行学习和探讨，学生也可以通过网络向老师提出问题，和老师一起探讨问题、解决问题。虽然这种模式在有些时候任课教师不能完全控制，但是从发展的角度看，通过网络技术，利用网络环境的新教学课堂突破了传动教学模式在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动的画面，悦耳的音乐，使学习内容变得生动，大大激发了学生对音乐的兴趣，从而丰富教学内容、拓展教学视野、开发学生思维。

随着信息技术、网络技术的快速发展，信息的获取已经变得越来容易，学生不仅可以在教室里获取信息，课堂的知识都可以储存在网络中，呆板的传统教学模式只能在课堂上一遍遍地重复知识，但是通过网络学生可以没有时间限制的获取知识、重复知识、巩固知识，通过网络学生学习知识的方式变得多样化，每一个学生个体间的差异和看待问题角度的差异可以使学生之间相互弥补，对知识的理解更加丰富和全面。

二、网络技术环境下的课堂教学的开展方法（1）利用多媒体教学平台创建音乐情境。

创建音乐情境，目的是培养学生的音乐审美，唤起学生对音乐教学的喜爱。当语言走到了尽头，音乐变产生了，音乐是动听的是美好的，学生不爱上音乐课，不是音乐的错，而是老师的教学方式出现了问题。通过多媒体教学手段可以创建一个愉悦的音乐审美环境，唤起学生对音乐的注意力，激发学生对美的渴望，提高学生对美的欣赏能力，使原有的审美要素更加丰富多彩，使音乐教学课堂更加能吸引学生，更加能抓住学生好奇心，更加让学生真正感受到音乐的美。

例如：《种太阳》是四年级课程中的一首歌曲，教学目标是通过歌曲《种太阳》的学唱，知道自己长大后希望成为怎样的人，树立美好的理想。根据这首歌的特点，我设计了一个以新奇开放性思维为主的教学方案，首先在课堂教学前我在班级QQ群里向学生提出问题“请大家开展想象，说说大家都有什么美好新奇的愿望呢？”，学生们纷纷说出了自己大胆美好的愿望，课堂上首先我和学生分享了种种新奇的愿望，从而引出有个小朋友的愿望是“种太阳”，引发了学生的兴趣，然后播放《种太阳》的动画视频，动画里一个可爱的孩子怀着美好和新奇的愿望，他想播种太阳，然后结出一个个太阳，一个送给南极，一个送给北冰洋，一个挂在冬天，一个挂在晚上，活泼生动、想象丰富的动画片一开始就深深吸引了学生，大大地激发了学生的学习积极性，抓住这一积极的情绪，随即进入《种太阳》课程的学习，开始了《种太阳》的课程教学，《种太阳》的音乐课堂收到了充满热情、积极生动的教学效果。

又如，《春天在哪里》是二年级课程中一首欢快的歌曲，教学目标是欣赏歌曲《春天在哪里》，感受歌曲中表现的欢快节奏和活泼的情绪，根据音乐和歌词内容，创造性地运用身体动作表现对歌曲的感受。在上这堂课时，我将春天的摄影作品和春天美景的记录视频制作成多媒体课件，学生一进入课堂便通过图片和视频进入到春天风和日丽、万物复苏的美好情境之中，多媒体动画分别展现了春天里青翠的山林、歌唱的黄鹂、明镜的湖水，给学生们呈现出一片春天动人的景色，之后我向学生提出“大家有哪些对春天美好的记忆呢？”学生们说，春天里有潺潺的流水、发芽的小草、歌唱的小鸟。之后《春天在哪里》这首欢快的音乐响起，学生情不自禁地随着音乐的旋律表现出欢快的身体动作，跟着音乐表达对春天的热爱。课堂教学结束后，我给学生一个任务，让学生去拍摄春天的美景，上传到班级QQ群，在QQ群里我发起了投票活动，让学生选择最喜爱的春天美景，给拍摄最美春天美景的学生一个奖励。通过课堂，通过课堂后的互动不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，发展了他们的聪明才智。

（2）借助网络延伸课堂知识，拓展学习视野

网络上的知识内容丰富，课堂知识可以通过网络延伸，学生学习的视野也可以通过网络拓展，我们可以通过百度搜索等搜索软件搜索相关知识，同时也可以查看网络上对相关课程不同的理解，挖掘教学素材，把课堂内容真正丰富起来，把学生兴趣充分调动起来。

例如：《铃儿响叮当》是五年级课程的一首歌曲，这首歌其实是一首美国儿歌，是一首脍炙人口的经典圣诞歌曲。借助网络搜索，我找到英文版的《铃儿响叮当》，也就是《Jingle Bells》，让学生聆听原版歌曲，给学生介绍这首经典儿歌的创作过程，同时把圣诞节这一西方传统节日的来历给学生作了一个简单的讲解。同时我在网络上找到一些圣诞节的图片，学生看后对西方世界、对圣诞节有了了解，同时也加深了学生对这首儿歌的理解。

网络技术的进步使我们获取信息变得简单快捷，教师是学生获取知识的源泉，作为一名教师应该利用好网络，丰富课堂，把课本知识进行更广的延伸，给学生一个更大的学习视野。

（3）借助网络应用平台，教师和学生实现更好的互动

如今的时代是一个移动终端的时代，QQ空间，QQ群组，微信朋友圈，微信公众平台，微博把人们变成了一个个低头族，其实这是信息技术的进步，这个时代是app、网络应用平台的时代，作为新时代的教师如果不能利用网络应用平台，那就是和这个时代脱节，同时也不能真正走进学生的世界。

在我的教学中，我创建了QQ群组，QQ群组可以把课件，课堂知识，延伸内容传到QQ群组的群空间中，方便学生浏览查看，在QQ群组里我会分享音乐知识、音乐作品、音乐视频，在QQ群组里让学生比赛唱歌、器乐、摄影等，使他们真正热爱音乐，培养他们的创新能力和发现美的能力。

现在微信已经成为了人们交流最主要的平台，微信公众平台的开发已经面向用户，我在同事们的帮助下创建了微信公众平台。微信公众平台是一个知识的接口，也是交流知识分享经验的平台，在微信公众平台中我会不定期的分享美文，分享音乐知识，鼓励学生学习新知识，让学生了解音乐世界的美好。在微信公众平台中学生会提出问题，我会找到相关文章分享给他们。借助微信公众平台教师和学生实现了课堂之外的互动，也使教师在课堂上的教学更加丰富。

网络应用平台不仅是一种教学新方式，同时也是一种更快捷的从课堂到课外的互动交流方式。借助网络应用平台，学生获取知识的途径变得丰富，教师和学生的交流更加密切，教学变得更加简单，变得更加充满趣味。

三、总结

网络技术环境下的教学更加灵活、更加自主。针对同一首歌曲，学生可以按照自己喜欢的方式来学习，而不只是依靠教师设计好的单一的方式来学习。借助网络，教师丰富了自己的教学手段，学生也拓展了学习的视野，借助网络平台，学生可以在网络平台中和教师平等交流，畅所欲言，学生可以把自己的所想、所思、所感与教师分享，教师也可以引导学生学习，分享自己的经验，这种相互促进的模式促使学生发挥创造力和想象力，同时也使教师不断提高自己的教学能力。

在这个全面信息化的时代，学生已经不满足于课堂上的教学，学生更希望获取课堂之外种种新奇的知识，通过网络获取知识快捷高效，但网络不仅是一个新奇的世界更是一个充满诱惑的世界，作为一名教师必须去积极引导，带领学生获取积极向上、充满正能量的知识。

总而言之，网路技术环境下的小学音乐教育需要教师不断提升自己的教学能力，需要教师不断学习新的技术，不断掌握新的平台应用方式才能更好的完成教学任务。在这个新时代下，教师和学生都需要学习，教师学习才能使学生更好地学习。网络技术环境下的小学音乐教育随着教师的不断提高才会更加先进，更加优越，更加呈现出教学效果。

当然，网络技术环境下的新型教育模式并不能完全取代传统的教学手段，二者应该结合起来，课堂教学既要严肃认真，也要生动活泼。网络技术，网络平台是一种教学手段，但不应该脱离教学的本质，不应该错误的引导学生认为借助网络就是学习，通过网络就能提高能力，应该积极引导学生完成课堂教学，在课外通过网络丰富知识，拓展视野。

网络技术环境下的小学音乐课堂研究是永无止境的，不断学习不断掌握新的教学手段才能真正成为一名新时代下的小学音乐教师，教师应该把现代教育技术合理地应用在教学中，才能不断提高小学音乐的教学质量。