“解决问题”与“问题解决”

第一篇：“解决问题”与“问题解决”

“解决问题”与“问题解决”

《数学课程标准（实验稿）》的课程目标是从知识技能、数学思考、解决问题、情感态度等四个方面进行阐述。而《数学课程标准（2011年）》的课程目标则从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面进行阐述。“解决问题”与“问题解决”有什么不同？这样的变化是基于怎样的考虑？下面，我们一起来认识。

课程标准怎么说

相同点：都强调学会与他人合作交流，初步形成评价与反思的意识。都重视培养实践能力和创新意识。

最重要的不同点：解决问题强调“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题”，而问题解决强调“四能”即初步学会从数学的角度发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。前者提出体验解决问题策略的多样性，后者提出体验解决问题方法的多样性。

为什么如此重视培养“问题解决”能力

因为数学应用的广泛性，波利亚提出的“问题解决”教学已然获得世界各国数学教育界的共识。问题解决是数学的核心。重视问题的解决是各国数学课程标准的一个显著特点。

美国将“问题解决”作为数学改革的行动纲领，其数学课程标准把能够“解决数学问题”列为达到的五个课程目标之一，在其分项中，“数学用于问题的解决”居于首位。

瑞典的课程标准认为：“数学课的根本目的是使学生获得解决他们日常生活中遇到的数学问题的能力”。我国《数学课程标准》明确了问题解决能力的培养是数学课程教学的重要目标。问题解决能力的培养体现在几个领域中的不同数学知识与方法的学习过程中，贯穿于数学学习的全过程。

小学阶段发展学生的“问题解决”能力需要注意什么

从《数学课程标准（2011版）》关于“问题解决”的具体阐述中，我们可以看出，“问题解决”目标包含了问题意识、应用意识、反思意识、创新意识、数学化能力、解决数学问题的策略与方法、与人合作交流等多方面的内涵。显而易见，这些指向三维目标中的“过程方法”目标的意识与能力，非但数学学科，在整个小学阶段都是需要重点培养的“共通能力”。

在小学阶段发展学生的“问题解决”能力，需要注意什么？ 不能将“问题解决”窄化成了应用题

从《标准》对“问题解决”的阐述可以看出，“问题解决”较之“解应用题”是更加上位的概念，更多的是指向与意识与能力，而不是局限于下位的策略与方法上，也就是说二者实际上是一种包含关系。

“问题解决”能力的培养要贯穿在数学课程的全部教学过程中 传统的应用题在教材编排和教学实践中都存在明显的弊端，《标准》打破了把应用题作为一个独立的教学领域的格局，将之融于“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合实践”四个领域中。所以，教学时处处都可能成为发展“问题解决”能力的阵地。基于此，教师头脑中装着“问题解决”的目标，将之作为设计教学环节的一个基本出发点，学生“问题解决”能力也才可能在“持续的量变”中升华成“质变”。

提真正的问题，让学生进行真正的数学思考

在教学中，我们不难发现，有时候一堂课学生在不断地回答问题，但经历的只是肢体上的活动而非思维深层次的活跃。个中原因，乃是老师用“暗含方法”的提问抹杀了学生的独立思考，殊不知，当我们煞费苦心地引导学生绕开可能的思考障碍时，也残酷剥夺了学生犯错误的权利，以及在失败中、在错误中思维能力得到锻炼的机会。所以，提有思考含量的问题，留置独立思考的时间和空间，是发展学生“问题解决”能力的前提。

要注意将“过程与方法”中的“缄默知识”显性化

“问题解决”过程中所使用的方法，从思路上看，有综合法、分析法、猜想与尝试法、从特例开始寻找规律法等，从手段上看，有操作模拟法、画图法、列表法等，这些方法都内隐在知识的获取过程中，内隐在解决问题的过程中，都属于“缄默知识”的范畴。因“缄默”，所以容易被人忽略，即使看出来了，也鲜有人将之与知识目标等同对待，想方设法地加以培养。要发展学生“问题解决”就需要给予过程性目标等于或高于知识目标的地位。

要重视“问题解决”过程中“一头一尾”的发展

这里的“一头”，是指“经历发现和提出问题的过程”；“一尾”是指探索过程中的评价与解决问题后对过程与方法的回顾与反思。史宁中教授曾深刻地指出，当前我们数学教育存在的一块短板：我们缺少的是根据情况“预测结果”的能力；根据结果“探究成因”的能力。重视“问题解决”过程的“一头一尾”的能力，提高学生创新能力。

要让学生解决一定比例的“非常规”问题

现在的新教材虽然在问题的提出上尽量符合学生的实际，并力求具有一定的开放性，但总体来说，背景相对简单，其中蕴涵的数量关系也往往是学生熟悉的，因此学生做得更多的还是分析数量关系、选择算法的活儿。基于这种情况，教学中我们还需要增补一些具有挑战性、综合的、多元的、开放的“非常规问题”。

第二篇：问题解决

1、每袋化肥48千克，3袋化肥大约重多少千克？

2、每框梨重32千克，6框梨大约重多少千克？

3、小红每分钟走63米，5分钟大约走多少米？

4、汽车每小时行驶87米，3小时大约行驶多少米？

5、小东平均每分钟跑296米，3分钟大约能跑多少米？

6、潘老师抓了1把绿豆有198粒，像这样的抓7把绿豆大约有多少粒？

7、三峡小学三年级78名同学到动物园参观，门票每人7元，带600元买门票够吗？

8、妮妮在电脑上平均每分钟打53个字，一篇400字的作文她8分钟能打完吗？

9、350名同学去秋游，有7辆车，每辆车有56个座位，够坐吗？

10、一辆汽车57元，一艘船64元，一辆火车67元，买6辆小汽车需要多少元？买2辆小火车需要多少元？3种玩具各买一个大约多少元？

11、童车厂接到生产1980台儿童碰碰车的任务，要求7天完成，该厂每天能生产310台，这个厂能按期完成任务吗？

12、果园里有2400棵树，剪枝组的工人每天能给620棵树剪枝，施肥组的工人每天能给580棵树施肥，他们4天能完成各自的任务吗？

13、王叔叔有8部手机，如果每部手机908元，这些手机一共卖多少元？如果每部手机降价为580元，这些手机一共卖多少元？

14、一列火车有6节硬卧车厢和8节硬座车厢，每节硬座车厢有118个座位，这列火车硬座车厢共有多少个座位？每节硬卧车厢有66个铺位，这列火车硬卧车厢共有多少个铺位？

15、学校会议室主席台上座9人，主席台下面有15排座位，每排坐6人。一共可以坐多少人？

16、学校要铺6间教室，每间教室要用286块砖，2000块砖还剩下多少块？

17、李老师带8个学生去动物园，每辆车最多可以乘坐9人，包车80元每辆车，单独乘车买票9元每辆车。他们怎么样坐车最合算？

18、2名教师和31名学生参观海洋馆，用300元买门票够吗?成人票15元，儿童票8元。

19、王叔叔家有78kg苹果，把这些苹果平均装在8个纸箱里，每个纸箱大约装多少千克？

20、一头小象体重是820千克，一头大象体重是小象的6倍，一辆载重5吨的汽车能同时把它们运走吗？

21、洋洋家养的羊每天吃68千克草，准备500千克草够这些羊吃7天吗？如果有剩余，还剩下多少千克？

22、一辆货车车自重1800千克，装有8箱货物，每箱货物重485千克，要通过限重为8吨的桥，允许它通过吗？

23、一共有400盒牛奶，已经有6个班领走了，每个班领了45盒，还剩多少盒？

24、游乐园碰碰车票每人6元，买28张票付出200，应该找回多少钱？

第三篇：问题解决

先拍摄后付款问题：

1早上服务客人退款沟通问题！解决方法

:早上客人来店必须在一楼吧台确认客人姓名，安排门市每日值班负责处理客人退款问题和交接到化妆部手里。

2拍摄中途签字沟通问题！解决方法

：没化完一个妆面，必须让客人确认签字，签字完毕后连客人企划书交到摄影师手里，摄影师拍摄完毕后跟客人确认片子，然后签字后交给化妆师，一环扣一环，反监督，发现一次，成长20元。

第四篇：发现问题与解决问题

发现问题与解决问题——《冰山在融化》读后感

前段时间，在企管部的组织下，我阅读了《冰山在融化》这本书，读这则寓言故事让我明白了以下几个道理：

第一，你经常观察和思考吗？习惯了一种工作或生活状态，很多人都会深陷其中、不愿改变，对很多东西也都会习以为常，丧失了敏锐的观察力。当你发现问题或从别人那里知晓问题的时候，又是如何面对的呢？是根本不相信还是选择逃避？是想象出一大堆的困难吓倒自己？还是像故事中的弗雷德那样，去向爱丽丝这样的关键人物寻求帮助？此外，在呈现问题的时候，选择一种合适的方式也是非常重要的，就像弗雷德做的那样，带爱丽丝去水下看看冰山，让她亲身感受一下问题的严重性，而不是只是用枯燥的数据说话；在一个玻璃瓶子里灌满水，放在冷风里吹，过上一夜，看它有何变化。因此最重要的是，应

该拥有一颗变革之心，就算自己不能发现工作和生活中的问题，但在别人提出问题的时候，能迅速理解并做出行动，而不像故事中的非也那样处处阻挠、制造事端、影响问题的解决。第二，如何解决问题？很多时候都需要依靠团队的力量，这绝不是一句空话！构建一个优秀的团队，团队中的每个人不可能尽善尽美，但发挥每个人的优势，团结协作，团队就能发挥最大的力量。无论多么优秀，单只企鹅是抓不到鱿鱼的！除了核心团队，还有一个更大的团队，那就是身处问题中的每一个人。当出现重大问题的时候，应该尽可能的让所有的人都参与进来。

在企鹅的身上，我们能看到自己的影子。多读几遍书，多经历一些事，可能会从中悟出更多的道理。这些理论不仅是企业的变革良方，同样也可以应用于所有发生变革领域的我们的工作、家庭和生活。变革对于每一个人，每一个企业都是至关重要的，如若只是一味地沿袭老传统、旧黄历，不知改变，把之前的定理定论都视作可以永世流传、沿用的法宝，那必然会被过去所束缚，无法寻求创新，无法在多变的社会中立足。

第五篇：户口问题解决

主题：

户籍问题

内容：

县长： 您好！我是1999年毕业的一名大专生，当时考学校的时候把户口迁到都匀了，是农业户口，可是毕业后迁回来就变成非农户了，当时工作也没有包分配，就到外面打工，可是打工不能打一辈子啊，还是要回来的。我们属于农民阶层，可是好多农村的政策我们都享受不了，为什么呀？我们感觉好不公平，大家都在外面打工，就因为一个“非”字，就差别这么大，读书借的高利贷都没还清几年，好像真的是有种读书读亏了的感觉！请县长清官给我作主啊！

附件：

处理情况

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处理状态：

已处理

答复内容：

您好，感谢您关注县委书记县长信箱！

您反映的农村籍学生毕业后是否可以恢复为农业户口的问题，在符合条件的情况下，经本人申请可以恢复农业户口。根据《中华人民共和国户口登记条例》等相关规定，若申请人（即农村籍学生）原确系农业户口，因读书迁出，毕业后未找到工作的，经本人提出书面申请，村委会出具相关证明，证明其在农村仍有住房和宅基地，未享受过政府征地补偿，经责任区民警调查属实，可作特殊情况给予变更户口性质（即非转农）。

一、所需提供材料：

1、本人“非转农”书面申请；

2、村委会证明，证明其原农业户口所在全户信息，在农村仍有住房和宅基地，未享受过政府征地补偿；

3、无业证明；

4、责任区民警调查核实笔录；

5、本人及原农业户口全户及现户口簿原件、复印件。

二、办理程序：

材料齐全后到户籍所在地派出所填写户口性质审批表，责任区民警、所长签字，加盖派出所户口专用章，由派出所送瓮安县公安局治安大队户政科审批，分管局领导签字后报州公安局治安支队户政科审批。详情咨询：瓮安县公安局治安大队户政管理中队

电话：2627295

答复时间：

2013-02-05