浅谈太极拳教育走进小学课堂

第一篇：浅谈太极拳教育走进小学课堂

第九届全市基础教育课程改革征文大赛

浅谈太极拳教育走进小学课堂

陈燕飞 电话：*** 重庆市合川区久长街小学

论文类别：学科教育理论 学段：小学 学科：体育

摘要：太极拳是一种武术项目，也是体育运动和健身项目，在中国有着悠久的历史。在小学把太极拳作为传统项目的教材，在很多方面都有推广的价值。那怎样才能在短时间内，教会学生打好太极拳呢？作者根据自己在小学多年来从事太极拳教学经验，浅谈一下太极拳为什么走进小学课堂以及太极拳的教学方法。

关键词：太极拳

小学

教法

一、前言

太极拳是中华武术的瑰宝，是我国民族武术中一项别具风格的拳术，它具有增强体质、防病治病的价值，对锻炼身心是非常有益的。在实际应用中有着独特的技击和技巧。它的特点在于意识、呼吸、动作三者密切结合，沉静缓慢、柔和圆活、匀速连贯，其演练过程细致而松静，舒展而严紧。随着社会的发展，人民生活水平的提高，太极拳作为一项健身养生的项目不断地被人们推广，举国上下男女老少在全国各个地方都掀起了太极的热潮。在推行素质教育的今天，很多学校为普及全民健身运动，把太极作为一项特色项目在进行，于是太极拳走进了校园。作者所在的学校就已推广太极拳长达两年，并作为一项校园文化特色来建设。

二、少儿学太极拳的利与弊

（一）、增强体质，促进发育：

青少年儿童正处于发育的黄金时期，骨骼、肌肉、韧带的结构和功能还没有发育完善，身体的各方面素质都需要锻炼，通过练习太极拳可以刺激骨骼生长，不仅能锻炼少儿的肌肉、韧带的柔韧性，还能提高少儿的反应灵敏度，使身体各方面素质得到很好的提升，身体更加的健康，不容易生病。

（二）、提高注意力和感知能力：

太极拳练习过程中需要集中注意力，并需要运用意念导引，少儿正处于活泼好动时期，常常是注意力不容易集中，通过练习太极拳可以锻炼孩子的感知能

力，并能够提高孩子的注意力和自控能力。通过长期的坚持练习，可以使孩子的感知能力、抽象能力、发散思维能力以及整合能力等得到很好的提升。

（三）、陶冶情操，稳定性情：

少儿正是性格形成的关键时期，在这个时候加以正确的引导，对于培养孩子良好的性格具有很好的帮助。太极拳具有一定的艺术性、观赏性、趣味性，而且练习太极拳讲究静心、沉着、内省，少年儿童本身就对外在事物充满了好奇和求知欲，所以少儿学习太极拳一方面可以陶冶孩子的艺术情操，另一方面还能在练习过程中使孩子的性情稳定，对改善孩子任性、急躁等不良习惯很有好处。

（四）、缓解学习压力，激发学习兴趣：

现在的中小学生普遍面临着学习、升学压力大，练习太极·拳可以让孩子在课余时间缓解一下学习的压力，培养孩子勤奋刻苦、虚心好学、认真细致、坚强耐心、自信独立的良好品质，使孩子主动自发的爱学习。少儿处于智力与身体发育时期，也是学习的最佳时期，所以少儿学习太极拳，不仅能促进孩子的身体健康，还有助于养成孩子的自律的生活习惯和良好的思想品质。

（五）、动作复杂，难达意境：

太极拳它是一项讲究心静体松、柔缓自然、连绵不断、动静结合、着重自我控制和意气诱导的武术项目。它的动作复杂，变幻莫测，小学生学习吃力，难以达到天人合一，行神合一，因此给教学带来了很大的困难。

三、在教学中如何做到扬长弊短

（一）掌握学生的身心特点

小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。随着年龄的增长，小学生意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强，他们能够自觉完成一些任务。

小学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。高年级学生已能感受到生活新奇和

美好，喜欢动脑筋，乐于提问题，但仍缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。

小学生的自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地作出评价。他们逐步学会了用道德观点和社会准则来评价别人和自己的行为，能够同时看到正面和反面、优点与不足。另外，随着个性的发展，小学生的个性特征也不断增强，性格对他们行为的影响越来越大。虽然小学生性格的可塑性很大，但随着年龄的增长，他们的行为会渐渐形成习惯，性格也就越来越稳定，越来越难以改变了。教师和家长应了解小学生的心理活动特点和心理发展规律，对其进行正确的引导和有效的教育。

（二）、小学阶段太极拳的教学方法

根据小学生的身心特点，总结了以下六点教学方法，1.配合轻音乐完整示范，激发学生的兴趣

音乐的轻柔配合太极拳的柔美，给学生美的享受，这个也是小学生不同其他年龄阶段的区别。年长的学生学习太极，也深知太极拳对自己身体的重要性，而小学生的这种意识相对会弱些，如果用优美的动作在学生面前表演一次，这样很容易激发学生学习太极拳的欲望和兴趣，兴趣是最好的老师，只有兴趣开发了他们才会主动的去学习，所以这也是比较重要的一步。

2.游戏穿插太极拳的基本功，让学生在玩中得到锻炼

练基本功是学习太极拳的第一步，只有扎实的基本功，才能更好的掌握太极拳。而往往练基本功是最枯燥最乏味的一个内容，而面对低段的学生的教学，如何调动学生的积极性进行学习呢？作者结合小学低段学生的身心特点，采用游戏的形式进行教学，收到了不少的效果。首先了解手型和步型，在知道手型有拳掌勾，步型弓步、马步、虚步、歇步、仆步等，在基本了解这些的基础上，作者创编拳掌勾的游戏，两人一组，弓步冲拳打独立提勾，独立提勾打马步推掌，马步推掌打弓步冲拳，依次进行练习。了解了太极拳的基本功后，作者也在游戏过程中在突出讲解太极拳主练“意”用意不用力，在练中讲究“静”字，看似不动、简单、实则不然，久了才有体会，所以作者结合桩功，配合音乐进行游戏，使学生在静中感受太极。

3.太极上下动作的分解和完整的结合

小学低段的学生好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点，所以在教学太极拳时，作者采用动作分解示范教学，这样学生容易接受。把动作分解成上肢与下肢动作的练习，一般先练下肢，以脚为主，等脚动作学会后再加手型，或者先练脚动作再练习手的动作，再手与脚的动作结合练习，这样分解学生看的更清楚，将复杂的动作简单化了。在练习动作的同时还可配以歌诀，帮助学生记忆动作的顺序：卷肱搂膝野马云，金鸡蹬脚揽十字。

4.培养骨干，分组练习，实践中提高

在教学过程中要注意观察学生学习的进度及优差生，一个环境中教学，每个学生的接受能力不同，而对于接受能力强的、动作稍为好点的同学，教师加强辅导，作为班的骨干来培养，当然对于接受慢的同学更要多点个别辅导。一堂课体育课才四十分钟，在这样有限的时间和精力下去教会那么多同学打好太极是一定的难度的，仅仅靠一个人的力量是远远不够的，所以在班级培养一批骨干成为小教师是非常有必要的，通过教学合理进行分组，每组的都有骨干小教师，这样接受能力差点同学就多了学习的机会，而相对于基础好的同学也得到了很好的锻炼。除此更令教师欣慰的是学生除了在课内认真练习外，课后接受较慢的同学在骨干的同学地影响下也自觉的打了起来，似乎整个太极拳的气氛活跃了很多。另外为了帮助学生记忆，提高动作的正确性，教师在教学中可把每招每式的真正用义结合太极拳诱人的魅力，加深了对太极拳的理解，也增强了小学生学习的趣味性。

5.强化动作质量，分组交流

通过多节课的学习，同学们把太极拳的动作基本上都已经掌握，但是还有多细节上的需要纠正与指导，这也是太极拳的教学区别所在。对小学教授太极拳要做到循序渐进，由易到难，先“粗”后“细”，先“形”后“神”先把动作教给学生然后再去抠细的，最后强调神态，学会这些动作后尽量做到心、神合一，眼神与动作的配合，还要注意教学生打太极拳的时候呼吸节奏与方法等，这些都是学习太极拳质的升华，但也不是教师一两句学生就会明白的，这个环节上可采用分组交流、观看，相互学习给学生创造一个升华的环境，也可以看一些水平较

高的太极冠军的视频表演，看完后学生分组讨论分组练习，教师有针对性的辅导。

6.给学生创造展示的机会

当一整套动作完成后，配以轻音乐练习，让学生体会到太极拳带来的乐趣，为了提高学生的积极性，还可以分组进行比赛轮流表演，看哪组的同学得分最高，学生学习的欲望得到了最大的开发。此时教师再强调意识、动作、呼吸协调运动，表演时做到心静用意，意动相随，柔刚相济内外合一的境界，还要及时表扬使学生体会到成功的喜悦，教师在必要时还可以和学生一起练习。

（三）、太极拳在学校如何开展 1.号召全校师生共同学习

老师是孩子学习的榜样，号召全校老师学习太极拳，不仅可以强身健体，还可以给学生做好榜样，以增强他们的自信心，提高孩子们学习的兴趣。

2.把课间操作为练习的基础

课间操是孩子每天必修的课程，把太极拳融入到课间操中，不仅使孩子们每天都有机会练习太极拳，也是学校课间操改革的一大亮点。

3.组织精英参加各级比赛，做好表率作用

现在各级武术比赛，武术表演中太极拳要占主要的项目，组织一批精英参加一些各级省市的武术表演，不仅是对孩子的锻炼，也是对教师的一种检验。作者所在的学校就已多次带学生参加市级的武术比赛，并获得了优异的成绩。这不仅是孩子的荣誉，也是学校的光荣，还给其他孩子做到了表率，提高了孩子们学习太极拳的积极性，更有利于太极拳在学校的开展。

四、结束语

太极拳是中华民族辩证的理论思维与武术、艺术、引导术的完美结合，是高层次的人体文化。其拳理来源于《易经》、《黄帝内经》、《黄庭经》、《纪效新书》等中国传统哲学、医术、武术等经典著作，并在其长期的发展过程中又吸收了道、儒等文化的合理内容，故太极拳被称为“国粹”。它是一种武术项目，也是体育运动和健身项目，在中国有着悠久的历史。因此，我们在学校推广和普及少年儿童太极拳，既是孩子们德、智、体全面成长发展的需要，也是传承中华民族优秀文化的需要。因此，作者呼吁让更多的人参与进来，让太极拳走进校园，让太

极拳在华夏土地上遍地开花，为传承和发扬中华民族文化尽一份微薄之力。

第二篇：《浅谈太极拳走进小学校园》论文

浅谈太极拳走进小学校园

龙泉驿区实验小学

谢真阳

摘 要： 文章从简化太极拳推广的背景入手，简述了简化太极拳在社会推广的情况，并从必要性和可行性、教学内容、教学方法和教学效果等方面，对简化太极拳在小学的推广与普及进行了分析与论证，结果表明简化太极拳在小学推广效果显著，前景良好。中国论文网

关键词： 太极拳 小学校园 普及推广

2006年是简化太极拳方案颁布50周年。简化太极拳，也称二十四式太极拳。在这半个世纪中，全国人民乃至世界许多国家爱好中国传统文化的人民都知道了这一套拳，领略到了她无穷的魅力。五十年中，简化太极拳大胆地跨越了传统与现代的时空距离，智慧地诠释了继承和创新的辩证关系，用24个动作赢得了人群，实现了自己的健身价值；用24个动作勾画出了太极拳发展的无限空间，简捷质朴地引领出了太极拳的一片繁华。太极拳在几百年的发展过程中吸收了众多传统文化的内涵，蕴含着丰富的哲理、医理和拳理，具有突出的哲理性、明显的健身性和特殊的技击性。如果得以在青少年中普及和推广，将有利于调动广大青少年学习民族传统体育的情绪和积极性，培养学生终身体育锻炼的意识，是对青少年进行民族传统文化教育、培养学生爱国主义精神和优良品德的极佳的辅助教材。

一、简化太极拳的校园推广现状

邯郸市永年县从2004年就开始在全县中小学体育课中增设太极拳项目，目前永年县386所中小学中有10万左右的学生在练习简化太极拳，习练太极拳已成为学生一项重要的课外锻炼项目。同样在大学校园，很多高校也将简化太极拳纳入了日常体育教学计划当中，2009年在南京工业大学运动会开幕式同学们表演了简化太极拳。24个动作，质朴中彰显着太极拳的繁华。

二、小学普及简化太极拳的探索

随着人们物质生活水平的不断提高，精神生活也要求上个台阶，“健康”的精神面貌已成为人们追求的目标。世界卫生组织（WHO）认为，“健康乃是一种身体上、精神上的完满状态，以及良好的适应能力，而不仅仅是没有病或非衰弱状态”。作为传统体育项目的太极拳，以其独特的魅力和健身价值吸引着不同层次的人们。它不仅具有健身性，还能作为一种长线运动项目在学校里传播，并且学生走向社会后能以此为锻炼手段，保持身心健康。

我对我校三至六年级的学生进行过调查，结果显示：80%的学生知道太极拳，而知道简化太极拳或24式太极拳的学生少之又少。可见他们对简化太极拳的认知情况并不乐观。为了推动简化太极拳在小学的普及，简化太极拳被列入了体育教学大纲及教学计划。

三、小学阶段进行太极拳教学的具体做法

进行太极拳教学，除了教授动作外，还需要让小学生了解太极拳的文化背景、门派风格、动作特点及运动规律等。

1.在动作教学阶段，首先需要让学生了解简化太极拳结构与身体相应部位的运动方式，学习太极拳基本功，这要求师生共同准备有关简化太极拳结构、功能和身体运动形式的资料。其次，要使学生从理论上理解运动的规律及自身的运动能力，在套路学习时，要向学生讲述简化太极拳的来龙去脉和简化太极拳的拳理。

2.在教学方法上，多采用情景教学法，在课堂上给学生设想一个情景，如公园、表演场所等或者在游戏中把学习太极拳动作制定成一个个任务让同学们完成。这样不仅丰富了课堂的教学方法，还提高了学生学习的积极性，符合小学生的心理特点，在这方面取得了显著的效果。

可采用体操式教学法。体操式教学法的一大特点就是将太极拳柔和缓慢的技术动作分段分块地进行教学，这是一种快节奏教学，符合小学生的生理特点和学习特点，有利于学生快速掌握复杂的太极拳技术动作，能有效节约教学时间。简化太极拳的动作特点是柔缓轻灵、以圆带弧、以弧划圆，其中身体重心的移动、上下肢的协调配合和方向与路线的不断变化等都不易掌握。体操式教学法将慢动作变成快动作，将弧形动作变成方形动作，以做身体基本操的方式加速学生对正确技术的掌握，使他们在心理上产生了极大的满足感和成就感，极大地提高了他们的自信心，使他们对简化太极拳由陌生到熟练再到喜欢，并为他们打下了继续学习各种流派太极拳的良好基础。

3.在教学组织形式上，首先确定以一个教学实验班为主，其他三至六年级的班级为辅的方法。以我校六（1）班为教学实验班，并配备一名对太极拳有研究的老师进行教学。其次，聘请了校外的专家和老师对我校体育老师进行指导，并在大课间时间由校外老师对三至六年级的学生进行教学指导。

太极拳在小学的推广普及必须有相应的制度作保障，并在教学计划和教学大纲中明确体现出来。以我校三至六年级学生为例，在教学计划与时数方面为：三年级第一学期6学时学习基本手法和步法，第二学期8学时学习简化太极拳第一式至第十二式，四年级第一学期8学时学习简化太极拳第十三式至第二十四式，第二学期10学时全面复习。

五、六年级上下学期分别按照8、8、6、6学时复习。

四、结语

教学实践证明，小学生这支宏大的队伍是太极拳发展战略值得重视的群体，小学生愿意接受，有能力接受，有能力传承，并产生了一定的社会效应。三至六年级100%的同学在学习了简化太极拳后，知道、了解了太极拳的流派等基本知识；96%的同学学会了简化太极拳。在学校师生的大力努力和坚持下，全校师生太极拳练习从未间断，取得了一定的成果。可见简化太极拳在小学中的推广与普及取得了良好的效果：学生们不仅掌握了太极拳，而且对中华传统文化加深了了解。我们相信简化太极拳在走过五十个春秋之后，还会在发展推广道路上取得更丰硕的成果。

第三篇：“三生教育”走进课堂

《“三生教育”走进课堂》杨文强

“三生教育”走进课堂

红河州绿春县平河乡车里小学杨文强

“三生教育”究竟是怎么一回事？开展“三生教育”活动的首倡者、罗崇敏厅长曾对“三生教育”作过生动的阐述：人是由生命、生存和生活构成的有机体。人的生命由自然生命、社会生命、精神生命所构成。人生发展是生命发展、生存发展和生活发展三者之间互为条件、相互作用、密不可分、相辅相成的整体运动过程。我们一直都在教育学生学会生存，但是什么是我们真正面对的生存呢？生存很困难！什么是我们真正的生命呢？生命的品格！什么是我们要面对的生活呢？生活中既有机遇、事业有艰难的挑战，我们就是要把生命、生存、生活这„三生‟联在一起，实实在在地为大家做一点事。对于我来说，最好、最恰当的岗位就是站在讲台上，我觉得心里最宁静、最舒服的时候就是面对学生，只有要我看到的学生在，我的心里就觉得很踏实。教育就是发展人的生命、生存和生活的本真事业。作为一个老师，使命不就是陪伴成长吗？在成长的每一阶段，去体会并欣赏成长中所有的欢欣和酸楚，去洞察并且包容地陪伴，在陪伴中引导，而不是板起面孔训诫。如果我们把自己放在孩子的对立面，那么我们无法埋怨这道中间的鸿沟。

人的一生生命只有一次，这谁也不能否认的。可有些人却忽而不见，记得读小学五年级时，有一天早上，忽然觉得自己好象忘带了什么，于是飞快的往家跑。然而，在回去的路上，一辆奔驰着的出租车撞倒了我，我倒下了，流了好多好多的血，那车却犹豫了一下便开走了。车里的司机叔叔，难道您没看见我吗？不，您一定看到了，那您为什么又把车开走了？路边的行人，叔叔阿姨爷爷奶奶们，我不行了，来救救我吧，用您那饱经风霜的大手拉我一把吧！公路上行车的司机们，我不会忘记有乘客向您们招手时您那高兴的样子，可我，一个躺在大路上流着鲜血的幼小的生命在向您招手，装着没看见，甚至从我身边一擦而过，您没看见吗？不，您一定看见了，那您为什么不救救我呢？我流的血太多了，我想妈妈，想我的家人，我竭尽全力大喊：“妈妈，妈妈，快来救救我吧！”可妈妈在哪呢？她听得见吗？在我身边，一辆辆汽车与我擦边而过，而我只是弥漫在这烟雾之中。我试着举了举手，可我举啊，举啊，怎么也举不起来。“妈妈，你在哪呢？快来救救我吧！”我哭着，喊着，可妈妈她听不见，路上的行人也当没看见，没听见。后来，有个同学来了，把我送到校医务室，如果没有那个同学，我的生命早就没了，现在我也不会站在讲台上教育这么多的人了！尊敬的人们，请记住血的教训，让自己有一颗火热的心，让每个人都有一片蔚蓝的天空，让世间充满温暖！

还在读书时，有一次，我们班的班干部竞选会上。班里没人主张毛遂自荐，教室里很静寂。在大家沉寂的这几分钟里，老师三番五次地鼓励同学们，甚至于用上了激将法，却仍见不到一只颤抖着向上举的手臂或一个毅然走上台去的身影。我坐在桌子上，看着自己如何辜负那一双双充满希望的目光，那一声声饱含期待的呐喊；勇气与胆怯的较量，使我的心潮如翻江倒海，起伏跌荡，受到一股不知从何而来的力量阻挡，跃跃欲试，却总无法迈出这艰难的第一步。老师一句针对性的“懦夫”让我更加坐立不安，然后形成一股动力，在耳边不停地呼唤着：“上去，快上去！”身子颤抖得厉害，我慢慢地放下手中那支一直在掩饰自己内心慌乱的钢笔，肃然起立，大步流星地朝着一处充满光明的地方走去。这时，在我耳边响起的是一阵排山倒海的掌声与喝彩，那声音是多么熟悉，直叫我感动不已，顿觉一股暖流淌过心田，一种感动涌上心头，我热泪盈眶。心潮在一次次沸腾，在一次次澎湃，在一次次咆哮。站在讲台上，我几乎是含着泪水在发言的……尽管最后，我还是以几票之差落选了，但这并不代表我是失败者！下台后我躲在教室的某一个角落里悄悄地落泪，可当晶莹的泪珠划过我脸颊的时候，感觉它是前所未有的火热，因为我不是在为失败而沮丧，而是在为胜利而欢呼！我感谢上苍，感谢自己给予了自己无穷的力量，从而战胜了自己，克服了心魔，也跨越了一直阻挡我前进的障碍！我想，“人生的机会，总在犹豫中丧失”的名言不会在我的身上应验。因为我坚信，有了这一次平凡中不平凡的经历后，我会在以后漫长的人生旅途中去好好把握每一个机会，克服胆怯的心理。

曾经听过这样一个故事： 有个人在门外发呆，邻人觉得奇怪，就问他：“你怎么不进去？”那人回答：“找不到钥匙啊！钥匙在哪里呢？”邻人于是告诉他：“门又没上锁，不然你打开看看！”但那人还是不相信，继续发呆„„！

现实生活中也出现过相类似的情景，遇到困难、问题，我们总是想来想去，左右徘徊，瞻前顾后。有时本来一件简单的事情复杂了，最佳的时机错过了。等、靠、犹豫，甚至充满着怀疑和忧虑，以至于渐渐地丧失了信心，变得沮丧、气馁、麻木，进而消极、回避、退让，最后而毫无斗志。由此我不禁想起了我们的教育工作特别是在进行的新一轮课程改革。诸如此类的说法、想法很多很多。而且我感觉这种类似的问题并不是因为课改的进行而存在，在平常的教育教学工作中也视空见惯。当然，这里面显现了许多方面的问题，如学习问题、管理问题、观念问题、素质问题等等。但我想，针对教师个体而言，就是一个心态问题。教师是最具有独立性、创造性的职业，在现代社会和未来的发展趋势来看，教师还应该是最具综合性、创新性、时代性、发展性和挑战性的职业。而在这样的要求下，作为新时代的教育工作者，首先应该具有的是成功的自信，要相信自己其实令你担忧的事情可能并不会发生，相信成功的希望就在于充满信心的大胆实践中。

第四篇：让赏识教育走进小学数学课堂

让赏识教育走进小学数学课堂

姓名：徐娉婷

单位：湖南省怀化市新晃侗族自治县三完小学校

邮编：419200

联系电话：***

内容提要：赏识教育是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。关键词：赏识、鼓励、尊重、赞扬、给予、自信、教师、满足、愉悦、学习的欲望、燃起知识的火苗

赏识教育是一种与当前教育发展相一致的新的教育理念，越来越受到教育界的重视。但赏识教育在小学数学课堂教学中的尝试与实践尚处于基础层面。因此，我想就自己积累的一点儿体会和经验，与大家一起分享。

一、赏识教育的理论基础

所谓赏识教育就是学校在培养儿童、少年、青年的过程中，以表扬、鼓励和欣赏为主的教育。它是依据人渴望得到赏识的根本需求，对学生给予信任、尊重、理解、鼓励、宽容、提醒的一种新兴教育模式或理念。学习中，情感因素的作用是无法估量的，赏识教育就紧紧抓住了人的情感因素，通过给人以表扬或赞扬，肯定孩子的优点、长处，调动他们的积极性，鼓励他们不断追求成功。

德国教育学家弗斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励唤醒和鼓舞。”，在教育教学过程中，以正面教育的方式对学生进行表扬与肯定，激发学生的上进心，保护学生的自尊心，调动学生的积极性，从而让学生在教育教学过程中始终处于被激起的状态，并朝着我们预期的方向发展，使教育效果趋于更好。这种方法越来越受到教育家们的重视。

二、赏识教育在教育教学的重大意义

赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径；通过赏识教育的实施，可以激发学生的情趣和创造意识，并逐步培养他们的创造能力；可以使学生得到赏识鼓励与情感熏陶，从而培养豁达乐观的心理，积极向上、富于创造的个性，发展多向思维能力，养成良好的学习、生活习惯；通过教师的赞扬还可以为学生创造自由联想的空间和充分发挥潜能的机会。

从教育心理学来看，赏识也符合小学生的心理发展特征。小学生正处于生理和心理成长的关键时期，此时尚未形成独立的自我意识，特别希望能得到别人的羡慕、好感和赞扬，渴望得到老师和其他成人的尊重便成为这一年龄段的第一心理需求。因此，由外向内的正面激励能满足学生内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀，会积累学生的成功感，种下自信的种子，使学生能在喜悦的心理环境中接受教育，对学生的学习和成长至关重要。

三、赏识教育在小学数学课堂教学中的应用

赏识教育理念下的数学教学已经不再是教师一人唱独角戏，而是师生共同的大舞台，需要师生亲情合作，需要建立真诚的的师生关系，创设和谐课堂气氛。这就对教师的教学方式、方法提出了更高要求:数学课堂中，师生之间除了必要的教材知识交流外，还应打开情感交流的窗口，创造互相理解与尊重的师生关系，共同营造一种和谐的课堂氛围。美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”

1、要把学生真正当人看

我们要即时地发现学生身上的优缺点、长短处，了解他们的兴趣爱好，并适当地引导，努力让他们朝一个好的方向发展。有一句话我觉得很有道理“每个学生都有向上的潜能”，所以作为教师，我们必须要努力发掘学生的这种潜能，多看到学生身上的闪光点，做好正确的引导。要知道垃圾尚且是被放错地方的资源，更何况是学生这样一个个鲜活的个体，他们不仅是教育的对象，更是教育的资源。既然是资源，就该好好开发利用。而平等的师生关系是赏识教育得以实施的前提。师生平等既是学生渴望的，也是好多老师经常挂在嘴边的。但实际教学中真正做到的师生平等的又有几个？关键还是老师没有真正从观念上去做根本的转变。建立平等师生关系的主动权在老师，老师若不能真正转变观念，师生平等就只能是

空中楼阁，可望而不可及。只有老师在心底真正想通了，真正自愿地和学生平等相处了，才可能在教学的过程中和学生平等对话，才可能自觉地去搭建平等的师生交流平台。因此我认为，要想使师生真正平等，只有先让传统的师道尊严彻底搁浅，师生才能真正平等。

在数学教学中，我也常常提醒自己，要注重赏识教育，要和学生平等交流，所以我在课堂中，会不断流走于学生的课桌间讲课，这样就能与学生更进一步交流。而且在课堂中，我也经常会用“老师不会，你能帮助老师吗？”“真能干！真棒！”“今天你来当小老师好吗？”“老师这样写对吗？„„”这些语句来肯定学生的作用可真大。让学生在整堂课中能感受到自己的重要性，对课堂更充满信心。

2、教师给学生自信，学生就会有高成就，所以我们要相信每个学生都能成功。

只有相信每个学生都能够有他的成功，教师才能发自内心的去赏识学生。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，信任度越大，成就就越高。陶行知先生也曾这样忠告我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为一名教师，应该相信每个学生都具备成功的潜能，都有成功的可能，都有成功的希望。教师最重要的作用不是教给学生知识，而是唤醒学生的自信。

记得我曾经听过一个教授的讲座，在讲座中他说了这么一个事件，更一步唤醒了我对赏识教育觉悟。事件是说：一位教授到一个班当班主任，然后其他任教这个班的老师就问这个教授，你们班哪几个学生很较聪明呀?这位教师不知道任教老师会这么问，就随手指点了几个。结果这几个学生在班上，天天被其他任教老师、学生和家长关注着，表扬着、羡慕着，结果这几个学生还真的成绩优秀，表现突出，最后也非常有出息。这一事情说明了，只要老师给学生自信心，只要你懂得去赏识他，学生就会有高成就。

3、赏识“问题学生”

再差的学生也不可能是一无是处的，关键是老师要有耐心和爱心，更要有一双善于发现的眼睛，教育心理学家研究已证明，正确的评价，适当的表扬和鼓励可以激发学生的上进心和自尊心。针对这一特殊的学生群体，我在教学过程中注

意做到以下几点：（1）注意补短扬长；（2）鼓励建功立业；（3）教师要当好导演；（4）注重首次成功。赏识是不需要条件的，持赏识的态度不能急功近利，要用平等、无私的平常心，才能真正赏识我们面对的各种各样的学生。不是好孩子才能被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好。

在教学中，我也亲眼看见过有这么一位老师，说某一位学生数学很差，简直是没有数学的思维和头脑。结果学生、家长都觉得这位学生的数学超级差，渐渐的，这位学生也认为自己是无法学好数学的，是根本不会学好数学的，也就出现了，越差越怕，越怕越差的结果。所以老师们在教学中一定要多关注和帮助“问题学生”，要用加倍的赏识去教育他们。

4、要在具体的教学中实实在在地给学生赏识 在解决数学问题的教学中，教师要给予充分地肯定，尤其当学生的答案和教师的“标准答案”不一致时，或者当学生的答案显得很不充分时，教师也切忌“一棒子”打死，或置之不理，而应当给予热情地鼓励、耐心地引导、信心地呵护，存留其熠熠生辉的思想火苗。这一点，对于一名教师来说可能只是多一点耐心就可以了，但对于一个学生的影响很可能是巨大的。它可以让一个学生获得审美的体验，发展自己的思维，从而提高自己的分析能力。

前面我也说了，我在课堂中也经常用赏识的话语激励和鼓励学生，让学生的自信息满满，我发现这样的效果非常不错，特别是在大清早走进教室，笑脸迎接学生们，然后给学生说上一句“今天你们穿得真漂亮，老师心想你们上课的表现一定也会和你们的服装一样漂亮。”如果有学生上课偶尔有不听课时，我也会用赏识的语言鼓励他们说：“让老师看见你的大眼睛好吗？”平时上课，如果一个问题，出现多个学生回答，并且回答的答案都不一样，我任然会肯定每一个学生，这也说明他们都有动脑经想问题。

通过不断实践证明，赏识寻找成功，抱怨导致失败。同样条件下，只要持赏识的态度进行教育，就一定比不赏识的结果好。苏霍姆林斯基就曾说过：“在每个孩子心中最隐蔽的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响„„”这也成为我今后工作中努力的一个方向，不以成绩取人，发自内心地赏识每一个学生。

第五篇：让国学经典走进小学课堂

让国学经典走进小学课堂

——赴长沙培训学习心得

黄泥塘中心小学 汪峥嵘

培训内容：第二届两岸中华文化特色观摩课研讨会

培训时间：2014年3月28日至3月29日

培训地点：长沙市一中

具体安排如下：

3月27日下午前往日晟大酒店报到。

3月28日上午至长沙市一中参加开幕式，之后开始由长沙市明德中学黄金萍老师、北京四中于鸿雁老师、武汉四中语邓少琴老师、长沙一中朱端顺老师，分别为大家展示了四堂精彩的教学观摩课。四堂精彩的示范课寓教于乐，生动有趣，颇具技巧，带领我们穿越岁月的烟尘与古往今来的灵魂对话，让我们领略了国学经典的艺术魅力。3月29日听了来自台北市第一女子高级中学的两位国文老师的课。易理玉老师用她的亲和力以及贴近生活的讲述吸引了学生和会场上的老师。陈丽明老师用她的独特方式，娓娓讲述，古今相结合，用现代思想的理念接触古学却有另一番味道。

此次培训教师搭建了一个学习、沟通和交流的平台。观摩的教师可以感悟到中华文化的博大精深，学习借鉴优秀教师的教学经验，同时也可以提升国学底蕴和文化素养。这对我校如何更进一步地推动“国学经典入校园”活动的创建工作，在学校开展国学经典诵读，让学生从小就受到国学经典的熏陶，感受中华文化的博大精深，用经典浸润童年让智慧点亮人生，具有很重要的指导意义。

我觉得，国学不只存在于中学，小学起就该耳濡目染。所以，小学阶段提倡经典诵读是非常有意义的。最直接的一点就是，它能够很有效地提高小学生在识字、作文乃至于语言表达方面的能力，这是没有疑问的。这也可以说是比较显见、比较实用的经典诵读所带来的好处。此外还有更深一层的意义，就是对人格的陶冶。虽然小学生可能对这些国学经典难以理解，但是经常诵读可以提高学生的口语表达能力及诵读能力。学生可以通过诵读国学校本教材，了解国学，陶冶性情，并有助于学生良好人格的养成。

国学走进小学课堂中，需要营造良好校园文化氛围。在全校范围内推广国学，让学生接触到更多的古典文化精粹，既能滋养孩子品质，也可提高学生们的文学素养。小学就非常重视小学生的国学素养，学生在老师的指导下，整个身心享受到了道德的沐浴和熏陶。不仅如此，学校的午间广播站播放国学的大雅之音，校园里弥漫着学国学、用国学的浓郁风气，学生自然深受其影响。

国学走进小学课堂，还需要展开一系列的国学活动。在小学生的眼中，有可能国学离自己很遥远，光听这两个字都觉得高深莫测、枯燥无味。为了能让学生更轻松地学习国学，我们还应该适当给予学生轻松地活动，加强对国学的了解。进一步促进了学生的国学素养和道德素质，营造出纯洁的校园文化氛围

国学走进小学课堂，更需要老师的引导。对于小学生而言，国学经典就是是做人做事的公式和定律，孩子通过口诵心记，久熏成习，久习成性，其气质就能达到一定高度。教师用自己的文化底蕴去涂抹学生知识的画布，自然，学生会有所收获。正如台湾易理玉老师用她渊博的知识浇灌学生，学生用自己独特的视角去制作丰富的视频；正如于鸿雁老师对古典熟稔，才能够通过“礼”串起古今的礼仪思想。所以教这门课的老师要注意言传身教。

《弟子规》里的一句话和大家共勉：“不力行，但学文，长浮华，成何人；但力行，不学文，任己见，昧理真。”习劳知感恩，实践出真知，让孩子都与国学去亲密接触，沐浴在国学之下，成长为一个中华少年吧！