第一次教文科普通班语文课的感受

第一篇：第一次教文科普通班语文课的感受

第一次教文科普通班语文课的感受

马丽

自从教高中以来，今年是第一次教文科的语文课，而且是文科普通班的语文课。因为之前一直教理科，以前也教过理科普通班的课，最近这几年一直教理科语文，而且是学校的尖子班，也教过我校毕业的一流的毕业生，但学校今年给了这个任务，虽然有些无奈，但我还是想尽力并且顺利的完成这个任务。

这个班的一部分学生读高一时就是我教的，到高二时合并了一部分其他班的学生组成了现在这个班，对于这个班的第一印象，恕我直言，就是一个字：差。至于到什么程度，竟然不知道“敲边鼓”“穿小鞋”是什么意思，课下的积累不够，懂的成语不多，以致考试时一做成语题准错。分析班级的情况，我认为，差的成因也是千差万别，多方面的，夸张的说，有的学生甚至是全方位的。在这里，我想把这些学生分成两类来分析一下。

第一类也是人数最多的一类，他们大多对自己、家庭、学校缺乏责任感，缺少学习的动力，没有学习的目标，有些学生的世界观、人生观、价值观都是扭曲的，以致他们现在的求知欲丧失殆尽。这类学生，上课不是说话，就是睡觉，有些女生甚至上课梳头，织毛衣，吃东西，抹睫毛膏，严重影响课堂纪律。

第二类是少数一部分学生，他们知道学习，学习比较勤奋，至少有时是勤奋的，但学习方法不对，而且基础较差，缺乏恒心和毅力，时而用功，时而散漫，对应成绩也就时好时差。制约他们成绩提高的原因，可以从两个方面找答案。

从学生的角度看，他们基础知识残缺不全，能力差，进一步学习条件不具备．高中语文与初中语文相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃．这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备．高中语文很多地方难度大、方法新、分析能力要求高．比如诗歌鉴赏部分，并不是像初中那样读读诗歌并且背过就可以了，高中的诗歌不仅要求学生会读并且背过，而且要求学生会鉴赏诗歌，体会出诗歌的美。而学生诗歌鉴赏方面的知识一点也不具备，而且相应的与诗歌相应的典故学生也没有积累，再加上学生文言文基础知识比较差，有些诗歌学生甚至读不懂，又怎么能鉴赏呢。再加上，学生还像初中那样，学习很被动，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没 有掌握学习主动权．不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解。

从教师的角度看：（1）对学生的期望值太高（2）不敢放手让学生去想去做，由于内容多，要求高，老师为了赶进度，完成教学任务，而越俎代庖（3）怕学生听不懂，课上讲的多，让学生思考的时间少（4）在教学过程中，虽然注意了思路的剖析，但只是一味地暴露我们事先设计好了的流畅的思维过程，教学生“应该怎样想”，而恰恰忽视了基于学生思维水平而产生的学生“可能怎样想”的思维过程。

针对以上两类学生，我想在以后的教学过程中，我得从以下几个方面去改进：

1、加强非智力因素的挖掘，培养学生良好的学习习惯。比如让学生写好摘抄。如果摘抄写好了，学生的阅读量自然就多了，积累也会越来越多。

2、突出主干知识，体现学科整体意义，对于主干知识适当放慢进度，而对于枝叶内容甚至可以不惜适当降低要求，力求稳扎稳打。课堂容量不宜过多，要以学生能掌握为宜，尽可能的让学生多说多想多动手。

3、加强学生的成功体验，要杜绝他们负面的自我暗示，在失败的时候让学生不要有“我肯定没希望了”、“我是学不好了”这样的暗示，相反地，要让他们对自己始终充满信心，告诉他们最终成功会来到他们的身边。同时还要会出最大的耐心，指导学生不良的学习习惯。

4、充分备好课，营造良好的学习氛围，尽可能提高学生的学习兴趣。

第二篇：如何提高文科数学普通班的高三教学质量

如何提高文科数学普通班的高三教学质量

摘要：文科普通班的学生的数学基础知识缺漏多，能力偏低，本文结合自己教学体会从四个方面谈谈如何提高他们的数学能力。

关键词：数学能力、基础知识、知识链、循序渐进、非智力因素

现行高中班级一般有普通班与实验班之分，这在客观上造成普通班的学生的数学基础较差的事实。部分学生虽有学好功课的愿望，但因“底气”不足，面对艰巨的高三总复习望而生畏，本人多次担任文科普通班的教学，深感其教学的艰巨性，结合自己的教学，谈谈提高高三文科数学普通班的教学质量的几点体会。

一、以学生实际为出发点

普通班的学生的基础知识薄弱，程度参差不齐，能力普遍较低，因而在复习中应适当降低起点，减缓坡度，立足于学生听得懂，第一轮复习从最基础的概念讲起，从不同角度和侧面帮助学生理解概念的内涵和外延，讲解例题时，重视分析过程，减少每步间的推理难度，适当控制习题难度，对知识的规纳整理精心设计，不做太大的跳跃。

二、以落实“三基”为根本

1、研究“大纲”把握方向

《教学大纲》和《考试说明》都从了解、理解、掌握、灵活应用和综合应用四个不同层次对每个知识点提出明确的要求，是指导学生进行复习的依据，因此，在复习前，应认真研究《教学大纲》与《考试说明》，做到心中有数，把握复习的范围，控制复习的度和量，使整个复习不脱离实际，不偏离方向。

2、通读教材，夯实基础

知识是能力的基础，普通班学生普遍存在知识上的漏洞大，基础概念模糊，基础知识不扎实，造成数学能力低下，考试失分率高的恶性现象。所以，以本为本，尽可能挖掘教材中蕴藏的知识点，帮助学生理解和掌握教材是很重要的，课堂上对每章知识进行疏理，揭示知识间的内在联系，从而使基础知识形成清晰的网路。

3、注重“通法”淡化“特技”

不论是高考还是会考，试题的特点都体现了对基本的数学思想方法的考查，在教学中，必须落实教材所体现的通性、通法，引导学生从基本的思路出发，加强对基本思想方法的启迪和训练。在基本方法已熟练掌握的基础上再向学生传授“巧解”等特殊思路，但不走进一味追求“巧解”的教学误区。

4、循序渐进，反复训练

针对学生基础知识不扎实，没有形成正确的知识网路的情况，对重要的内容采取循序渐进，多次反复的复习方法，基础知识和基本方法不断再现，所选例题和习题要有针对性，使学生通过经常接触，反复练习达到熟能生巧，运用自如的境界。

三、以提高能力为目标

1、精选题目，小型综合

复习中的选题是十分重要的一环，讲题是关键的一环，是使学生形成和增强能力的重要渠道，因此，要注意保持这一渠道的通畅性，小型综合题目既有覆盖性，又有灵活性，同时还能为多数学生可望又可及，这有利于学生心理的稳定，兴趣的激发，效率的提高，讲题时注意讲转化，讲本质，揭示规律，由例及类，做到既就题证题，又借题发挥，纵横联系，融会贯通。

2、纠正失误，有的放矢

教学实践表明，教学过程最怕学生“错得稀里糊涂”，“纠正的稀里糊涂”，顾此失误，忽视特例，忽视隐含条件是学生常犯的错误。因此，要密切关注学生的思维失误的表现。及时给予点拨和训练，使学生的思维能力在“吃一堑，长一智”中不断提高。

3、强化训练，提高速度

运算能力是学生中一直存在的老大难问题，表现为眼高手低，懂而不会，会而不对，对而不快等通病。在复习中，教师既要讲清楚思路，也要讲清运算过程和方法，还要给学生以练习运算的时间和机会，应注意对选择题，填空题快速解题策略的训练，采取要求学生在规定的时间里完成一定数量的选择，填空题，达到一定的目标的训练方法。同时，跟综热点，强化解决重点题型的能力训练。

四、重视调动非智力因素

1、提高兴趣，激发动机

前苏联著名数学教育家奥加涅相说：“教学过程是教与学两过程的有机的统一”。只有充分发挥教与学两个方面的积极性，才能有效地提高教学质量。在教学中，要注意课堂气氛的生动活泼，努力调动学生学习积极性，开创造外部条件，有意识地使学生尝到成功的喜悦，让学生越学越有兴趣，越学感到自己越聪明，经常和学生保持良好的师生关系，使学生“尊其师，信其道”，让学生从师生感情中吸取向上的力量，坚定学习的信心。

2、精改作业，及时反馈

对学生每次的作业，要求学生按时完成，然后及时精心地全部批改，个别的当面批改，最后认真讲评，迅速反馈，这样既减轻了学生的负担，又及时地纠正了作业中的错误，有效地巩固了基本知识和基本技能。

3、课后辅导，提优补差

作为集体活动的课堂教学，只能面向大多数，不能恰如其分地满足每个人的需要，要大面积提高教学质量，必须重视课后的提优补差，一方面为学有余力的学生在课后采用讨论式和辅导式开展教学学习活动，引导他们在掌握共性和通法的基础上展开思维，考虑一题多解和最优解法。另一方面为学习困难的学生进行个别辅导巩固课堂教学内容，作业进行面批，发现一个问题及时帮助解决一个问题，教会他们善于对题目进行合理分析，鼓励他们多想、多问、多多练习，不断增强学生的信心和希望。

总之，只要我们重视普通班学生的实际，勤于思考，善于调整教学方法，善于激发学生的学习热情，以务实的态度治教治学，就能大面积提高教学质量。

参考文献：

1、掌握方法、培养能力，高中数学总复习点滴体会 作者：陈乃舒《福建中学教学》

第三篇：语文课我们教什么？怎么教？

语文课我们教什么？怎么教？

——有感于读于永正老师的课堂实录 郑州航空港区遵大路小学

刘喜敏

四年前的秋天，在徐州有幸聆听于永正老师的《我和祖父的园子》。这学期，我们大家都在读于老师的《课堂教学实录》。读完于老师的《课堂教学实录》（阅读教学卷），再次翻开几年前聆听于老师执教的《我和祖父的园子》一课的听课记录。我就一直在思考：语文课我们教什么？怎么教？

从于永正老师的这篇课例说起： 导入

1.跟随老师书空课题

2.喜欢老师写的字吗？哪写的好？学生评价。3.教师自评：认真。为了让人看懂，看明白。4.齐读课题，祖父的园子（“的 ”强调 轻声）新授

1.预习反馈。读了几遍课文？

2.检查生字词预习情况。逐个出示生词：倭瓜、谎花（什么是倭瓜？解释。谎花？）3.学习生字，大屏幕出示：蝴、帽、瞎、铲、韭、穗、抛（1）2分钟看哪个字你不会数空。（基于学情，会的不教）（2）听写（学生推荐学生黑板上默写）（基于课标）（3）师生共同评价

（4）全体学生在练习本上书写“帽、抛”各两遍。

4.请同学们再次走进祖父的园子，默读课文，注意用眼睛看，你看到了什么？拿起笔把你看到的画出来。开始！

5.反馈交流。

你看到了什么，能用粉笔写到黑板上与大家分享吗？

（蜻蜓 蝴蝶 峰子 蚂蚱 韭菜 狗尾草 谷子 玉米 小白菜 虫子 小鸟 祖父 “我” 铲地 浇水 拔草 种小白菜 下种）

6.能概括一下都有什么？有动物、植物、人。把这三个词连起来说成一句话。（走进祖父的园子，我看到了植物、动物、人和他们做的事。）

7.请同学们再次走进祖父的园子，用心看，你看到了什么？用心看到的应该是文字背后的东西，用笔做个记号，可以写下来，一个词或一句话都可以。

生板书：疼爱 宽容 宠爱 天真 调皮 快乐 帮倒忙 自由自在 8.哪件童年趣事写的最具体？快速找出。（铲地）自由读读。9.找生朗读，与师比赛，学会当评委。师评价生：正确流利，吐字清晰 生评价师：老师哪值得你学习？

生自由朗读，集中老师以及上台朗读的同学的优点。10.师生配合表演对话。师演祖父，生演孙女。

6、再读这件事，第一自然段有一个词能看出祖父对“我”的宠爱。“拔”，一个拔字告诉我们什么？祖父看见我铲掉庄稼，不但不生气，反而“哈哈大笑”，“慢慢地”，除了细节，还有哪些话能感受到祖父的慈祥、和蔼。

11.你从小到大，一定发生了很多有趣的事，请你用笔写下来，可以是三五行，但是一定要有趣。（1）关注细节（2）关注语言

13.写好自己朗读三遍。

14.学生推荐作文写得好的上台读。

15.老师出示自己的下水文。强调：写对话要分段写，这样更加体现当时的场景。基于于老师的这节课我们来看，语文教什么，怎么教？

一、语文是一门什么课程，学语文的目的是什么？ 课标中说：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这是“中心句”，“运用”则是这句话的关键词。这个运用就包括我们语文课堂上的（听说读写）。什么事运用呢？简而言之：学语言、用语言。学习规范的书面语言，朗读，多读。

学语言——识字、写字、读书（包括朗读、背诵）。通过读、背学习语言。用语言——会说，会写，包括搜集信息，处理信息等。

把这些归纳浓缩成三个词就是：写好字 读好书 作好文。这三个关键词，看似简单和普通，但是，如果我们用心研读过课标之后会发现，这就是通俗地对课标精髓的理解。在这有一点是要强调的，“语感”，语感主要来自于读，尤其是朗读，还来自于听、说和写。反过来，好的语感又促进理解和表达。

二、这一课，于老师教了什么？

1.识字、写字。课标中对于小学各个阶段识字写字的要求，紧扣年段目标。

2.教学生读书，课文长，抓重点读，停顿，语气，对话，由表及里地读，有感情的读。3.教学生说话，思而后答。4.教学生写作。

三、于老师是怎样教的？

1.努力体现对对话教学的理念。

2.创造和谐的学习氛围。老师要“放松”，要让学生“轻松”，如果课堂上少了和谐、轻松的氛围，教学效率就会大打折扣。于老师从教一生的深切感悟：善待学生比处理教材更重要。

有机会听过于老师的课，于老师的课堂轻松、和谐、自然，不做作，不虚伪，一切基于学生的学情，是真正的拿一篇篇课文来教语文。于老师这节课只要有机会就给学生写字、练字、评价的机会，告诉学生怎样写字、怎样写好字，培养了学生写字的能力；第二个是读。实实在在的读，抓住重点的去读。把自己投入到课文的角色中去读，去感悟，把感悟到的进行对话表演，这就是由表及里的读；第三个是写，教学生能够仿照作者，以对话的形式来写一件自己的童年趣事。同学们写完之后，大家相互推荐找学生来朗读展示，于老师再将自己的下水文与孩子们一起分享。

一节课，就在这样轻松的状态下结束了，没有拖沓、啰嗦的文本分析，但是照样孩子们感受到了童年的作者在这样的园子里是快乐的、无忧的、祖父是慈祥的、疼爱小孙女的……同时，学生在这节课上的收获远远不止这篇课文的内容这么简单，而是在潜移默化中锻炼了听、说、读、写的能力，这不就是在真正的教语文吗？于老师这节课上了130分钟，中间下课休息了10分钟，一下午的时间，我坐的是腰酸背疼，我想孩子们也是。可出人意料的是在于老师这节课下课的时候，竟有很多孩子说“老师，老师再给我们上一会吧！”这句话带给我不小的震撼。大师就是大师，可是感慨的背后也告诉我们告别文本分析的课文，孩子们是喜欢的，试想，喜欢你这个老师，喜欢你的课堂，孩子们会不喜欢语文吗？那我们的上级领导关心的成绩、家长们关心、我们自己也很关心的是成绩还是问题吗？

于老师的课堂给了我们很深的启示，我们虽不是大师，但我想每一位语文老师都想朝着大师级的目标前进、努力。读了于老师的书，更是听了于老师的课，我就一直在思索这个问题，“语文课教什么？怎么教？”上海师范大学吴忠豪教授说，中国从进行课程改革以来，改来改去，因为没有统一的标准和模式，以至于现在我们的语文老师不会上课了，不敢让人听课了。其实语文课，不是简单地教课文，而是以课文为例来教语文，我们现在存在的问题，课程结构方面：阅读与表达严重失衡。内容：随意、无序、经验化。形态：基于教师主观经验的文本分析…… 作为语文老师要增强语文课程意识，课文只是例子，以课文教语文，指导学生运用语言。语文是什么？也就是学科的性质、本质是什么？是什么，是使其产生的那个东西。语文的本质就是语言文字的使用。在使用语言中才产生了语文，产生了语文的多种形式。语文教什么？在理解了语文是什么的基础上，很容易知道语文就是教授语言的使用，使用语言表达所思、所想、所欲。所以语文是表达之所在。牢牢抓住体验文本的语言，师生共读、交流，从而表达对文本语言的体验。语文课上，语文教师要一心一意的练语感、抓文本、教语言。

怎么教？语文课堂上要有明确的本体性教学内容，围绕本体性内容开展教学，能清晰检验学生学习效果。现在我们的教学设计从来都是以我们老师自己的想法和教学过程顺当不顺当为根本，而不是从学生的学情和实际需要出发，你知道你的孩子想要的是什么吗？他期待这节语文课能够学到什么，你了解吗？所以一切的教学设计更应该基于学生的学情，学生会的我不教，学生不会的我怎么教。其实怎么教是个很难的问题，语文学科，教育定法，但是相信你只要明白了一点，我们要用课文来教语文，有这个理念，我们再一起去探索怎么教的问题。

从教至今，我是不间断地学习，越学习，越发现我们的差距很大；差距大，说明能够提升的空间就很大。那次，北京光明小学的特级教师武琼作完课，告诉我们作为一名语文老师，最应该做的事情，就是要做到四点：1.研读语文课程标准，吃准发展目标。2.研读各册语文教材，把握知识要点。3.研读学生学习需求，找准教学起点。4.研究课堂教学设计，突出重点难点。

于老师说的三句话就是——“写好字、读好书、作好文”。这是我们每一个语文老师对学生语文的学习期待，其实这也恰恰是我们作为语文老师的专业化成长道路。作为语文老师，我们更要“写好字、读好书、作好文”，夯实自己的语文素养，以“身教”取代“言传”，让孩子们喜欢你、崇拜你，进而喜欢上语文课，喜欢上语文这门学科，能够最大程度的在生活中用语文，我想这就体现了我们作为一个语文教师的真正价值所在。

第四篇：感受第一次

感受第一次

在寒假期间，各个大电视台都在热播《第一次亲密接触》这部电视剧，你们看过吗？里面的女主角思琦，网名叫轻舞飞扬，你们还有印象吗？我竟没有想到她竟然是青浦人，还是青中毕业的呢！

上个星期，我很有幸能和孙锂华聊天，这才是真实的第一次亲密接触。当我看到孙锂华的时候，简直惊讶地说不出话来，本来准备好的问题一下子抛在脑后。这哪是第一次亲密接触的女主角呀，生活中竟然那么漂亮，她披着一头长发，头上戴了一顶黑色的帽子，身穿一件洁白的外套，再配上一条牛仔裤，显得十分亲近而且温文尔雅。在我们一翻聊天中，我发现她的文笔很好，她还很喜欢语文。我实在搞不懂，那么难的语文，她怎么会喜欢呢？她说：“语文这个东西是要靠自己多亲近大自然，从大自然中得到启发。更重要的一点就是要多看书，不看书哪来的知识。在我2岁的时候，我就被逼读古文，这就是我从小打下的基础。”我听后，她说的很有道理，读书就是为了开阔我们的视眼，而不能把语文当作是任务。“既然你有很好的文笔，为什么不考一个好一点的大学呢？”我问道，她很后悔说，以前我以为考了艺校就不用读大学了，谁知道，做一个明星也是很苦的，有时我还要接受记者一系列的问题，所以我要打好语文基础„„我们说了很多话题，从学校谈到演戏，从生活谈到老师，无所不谈，但是一眨眼就过去了，我第一次感受到“明星也是老百姓”这句话了，我还和孙锂华合了影，留下我们美好的记忆。

虽说和明星聊天也会有些紧张，但是我却从明星身上学到了很多东西。我也感受了和明星的第一次亲密接触。

第五篇：普通班管理办法

普通班管理方案

一、普通班现状分析

根据过来我们对普通班的观察，不难看出，在对待普通班的教学过程中，从我们教师来说，按照教学大纲采取单一“填鸭式”教学，只注重完成授课任务，至于学生在上课过程中的学习效果并不注重。从学生来看，我们普通班的学生，不仅仅是学习成绩差，而且综合素质也比较差，甚至很多都是一些问题生，所以导致在上课过程中，对老师所讲内容，听不懂跟不上，逐步演变为根本就不听，甚至厌烦学科及科任教师的情况，在一些问题上对老师产生抵触情绪。

综上分析，结果是老师想的很好：我教了，学生应该多少学点。但是事与愿违，学生根本不理解老师的用心良苦，甚至会出现师生关系紧张，老师出力不讨好。这些问题的出现反映出我们在以往教学中，对学生的定位不够准确，方向有所偏差，目标不适合普通班学生的实际情况，那么普通班的学生我们应该围绕一个什么样的方向、什么样的目标来管理呢？

二、普通班管理目标

从教师来说，应该改变以往的单一的知识性教学，结合学生的实际情况，根据学生的实际需求，丰富自己的课堂教学，激发学生的参与意识、兴趣，以兴趣促教学，促师生关系。

而我们的学生呢，改掉以往上课的自由散漫，我行我素的习惯，变为积极主动参与到教师的教学活动中，从而也培养了良好的师生关系。

三、普通班管理措施

针对目标在以后的教学中，要大胆创新，大胆改革，采用新的理念，新的教学方式，把活动渗透到教学过程中，让每个学生动起来，参与进来，以活动激发学生的兴趣，以兴趣促进师生关系，以兴趣促进教学。

1教师上课可以用一半左右的时间来讲授学生能够接受的知识，剩余时间可以搞一些有益的、学生喜欢的活动。

2学校也会定期组织一些大型学生活动。

四、普通班考核办法

普通班考核分为任课教师和班主任两大块进行考核。

（一）任课教师

关于任课教师，我们从德、能、勤、绩四个方面进行考核。1德。德从教师互评、学生测评两个方面对教师进行测评。2能。能从教师上课形式、效果和教学常规落实情况两个方面进行考核。

3勤。勤从教师上课情况和参与学校大型活动的情况两个方面进行考核。

4绩。绩从教师所任学科成绩和所任班级参与学样大型活动所取得的成绩两方面进行考核。

（二）班主任

关与班主任，我们从所担任班级参与学校大型活动所取得的成绩来考核。