小学信息技术高效课堂的探讨和体会（共5篇）

第一篇：小学信息技术高效课堂的探讨和体会

小学信息技术高效课堂的探讨和体会

[内容提要]新课标以学生发展为本，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。教师从学生的角度出发创设能引导学生主动参与的教学环境，让学生进行富有创造性的劳动，提高学生掌握知识、运用知识的能力，使每个学生得到充分的发展。而“有效教学”的根本目标正是为了学生的全面发展，其价值正是通过教师的教让学生获得具体的进步或真正的发展。如何积极探索优质教学的策略，构建自主高效的信息技术课堂？我觉得新课程背景下小学信息技术课堂有效目标的达成应立足“三个重视”。

一、重视兴趣培养

兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。小学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的效率就越高。培养学生学习信息技术的兴趣是为学生主动、快乐地学习这门课奠定基础。在信息技术课上学生学习兴趣的培养可以从以下三方面入手。

1．充分运用丰富的学科教学内容。通过各种形式为学生展示一些新知悬念，让学生每堂课从计算机上有新发现、有新收获，让学生感受到计算机所蕴含的知识、技巧之多，激发他们的求知欲、探究欲。

2．灵活运用各种教学方法，融合各种教学手段。教无定法，在教学中，我们积极探索一些新型的教学模式，如启发式、探索式、研究式等。好的教学方法不仅可以改变课堂气氛，提高课堂教学效果，而且为学生提供了主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习、可持续发展的能力。在教学手段上，我们除了采用理论与上机结合的传统教法外，还可通过游戏激趣，如用游戏“爱劳动的好孩子”学习鼠标的运用，“搬运工”练习上下键的移动，“打地鼠”进行指法练习等，还可进行同桌之间、小组之间的各种擂台赛，对学生的操作速度、运用能力进行测试。让学生在轻松、愉快的氛围中获取新知。

3．结合多种方式进行科学评价，完善评价体系。教师根据学生完成的任务情况，及时给予评价和反馈。可对学生的实际操作或学生作品进行评价。评价的方式灵活多样，如教师评分、同学之间不记名互评、以及把作品展示欣赏评价。在展示学生作品时，教师参与评价，学生也要参与评价，不仅要评价别人的作品，也要评价自己的作品。在评价的过程中，既巩固了所学的知识，又对自己和他人的学习程度有了一个客观的认识。通过客观、科学的评价，使学生获取成功的喜悦、及时改进自己学习上的不足。让学生满怀信心，兴致盎然地投入到学习过程中，实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性，唤起了学生自主探究的意愿，激发了学生对信息技术课的新鲜感和兴趣度。

二、重视实践操作

教育理论家指出“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。发挥学生的主体作用是有效教学的关键。信息技术课程本身是一门操作性很强的学科，在这一现代化的学科教学中，我们必须充分发挥学生的学习潜能，培养他们的科学态度，掌握科学的方法和创造能力，在课堂教学中应让学生多实践，多操作。让学生主动参与教学的每一个环节，真正体现“教为学服务”这一教学宗旨。

信息技术课教学大纲确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想，充分体现了实践操作的重要性，也进一步落实了课堂的“有效性”。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。它是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。“任务驱动”的教学模式强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，许多学习目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料、实践操作来实现。学生从学习心理机制、途径是同化的知识接受者，转化为知识发现者。让学生在“提出问题──分析问题──解决问题”的过程中总结学习的方法，体验学习的乐趣。同时这对教师提出了更高的要求，要求教师为学生设计恰当的教学活动、有价值的教学任务，开发和提供充分的课程资源，要做到收放自如、价值引领。积极为学生如何在课堂中更好地自主学习、合作学习、探究学习创设条件。如学习Windows的文件基本操作，可以让学生自己建立文件夹、查找自己的文件或其他某同学的文件、复制、移动文件到自己建立的文件夹等；学习Word字处理软件时，可以给学生展示样本并布置具体录入和编辑、排版任务等。总之，通过具体的任务、明确的目标来约束学生的操作练习，避免了上机课的盲目性，也充分发挥了学生学习的主动性和创造性，使学生自主获取知识。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的认知潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的。

另外在课堂上，教师应着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践中发现问题，着手解决问题，使之成为学习的主人，老师则成为他们的“协作者”。如在讲解画图软件时，首先让学生熟悉画图软件的界面，了解工具的用途，再帮助学生学会阅读“帮助”，然后让学生自己动手画图。学生在刚开始操作时，感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，此时教师耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地让学生去尝试，并适时提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的方法，在质疑与解疑的实践中激发学生的发现意识。在这样的学习过程中，他们不仅掌握了画图软件的基本功能，而且更重要的是学会了一种应用软件的能力，为学生今后独立地、创造性地使用其他工具软件奠定了基础。

三、重视信息素养提高

提高学生的信息素养则是学生学习信息技术这门课的最终目的，是有效性课堂的一种延伸。从广义上看，信息技术教育亦是一项信息文化活动，一方面，社会道德、伦理、价值观影响着信息技术的发展；另一方面，信息技术的发展也影响着它们的生成和发展。传统的信息技术教育仅站在技术能力的角度，忽视与脱离了文化视野，影响了学生完整的信息素养的发展。新课改理念指出信息技术教育理念必须提升到文化层面。小学生正处于人生发展的可塑时期，我们必须在培养学生信息技术能力的同时，教育学生自觉遵守与信息活动有关的道德、法律、法规，健全学生的人格发展。在小学阶段培养学生的信息道德意识，把信息技术教育与德育结合起来，在培养和提高学生信息技术能力的同时，培养学生收集与利用信息的道德观，使学生具有自觉抵制社会不良现象影响的能力。

在从事信息技术课堂教学中,我认为提高课堂效率可以从以下方面尝试：

一、教师转变角色，由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者。

新课程改革首先就是要改变以教师为主体的教学模式，变为以学生为主体的教学模式，教师应成为学生学习的组织者和引导者，诱导学生发挥其最大潜能。教师在这样的课堂上，不是将知识灌输给学生，而是重在激发学生兴趣，让他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知的热情。要达到这样的目的，教师自然就需要不断探索，下一番苦功夫。

发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。当前，计算机已成为学习、工作中不可缺少的工具，大部分人使用计算机主要是用应用软件解决实际问题，市场上的应用软件层出不穷，教师在课堂上不能一一讲解，也没有足够的精力去掌握任何软件的操作。所以教师在平时讲软件的操作时，把软件中共有的、类似的、关键的地方要讲清楚，并引申开来，使学生能做到举一反三，触类旁通。提高操作时学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。

教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地制造一定悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。例如，在教学“文字处理软件”时，我把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下档的设置等编辑方式，则让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”过程。

二、加强趣味性，让“游戏”为学习服务

根据小学生喜欢玩，尤其爱玩电脑游戏的特点，在平时上课时可以适当安排使用一些游戏来进行教学。比如，刚开始上课，免不了常规的知识介绍：键盘的功能与操作、指法的姿势与练习、计算机的基本组成等。这些看似简单的内容，对于刚接触计算机的小学生来说已被教师说得晕头转向了，更不用说诸如26个字母的排列以及一些功能键的作用。如果老是让学生进行指法练习，学生很快会感到单调，从而慢慢降低学习计算机的兴趣与热情，感到索然无味，原有的学习积极性不断下降，甚至导致不愿意学习。面对这种情况，我们可以采用一些适合小学特点的CAI软件，例如《轻轻松松学电脑》、《金山打字通》等几款适合不同年龄段学生的教学软件。这样一来，学生的学习兴趣就可以被激发起来。，通过这种游戏教学方法，不但能使老师的教学既能满足学生的兴趣、爱好，而且还能开发学生的智力，更能培养学生操作电脑的基本技能，一举多得。

学生对信息技术是很感“兴趣”的，然而这个兴趣很多时候只是一种假象，学生对计算机和网络的兴趣就在于他们要游戏、聊天、看动漫、听音乐等等。而这些实际的需求又与我们的课程教学的系统性和目标性产生矛盾，这也就成了信息技术课堂教学的一大难关。具体教学中，学生似乎对“玩”电脑更感兴趣，而对教学内容不感兴趣。所以我们应当将学生从单纯的“玩”中引导出来，进而达到提升教学效率的目的。

除了游戏外，我们还可以将一些与教材内容有关的“小技巧”、“新发现”等富有情趣的知识添加到课堂教学中。例如：在教学Windows操作系统“用户桌面的对象和操作”时，不妨设立“小技巧”栏目，介绍一下一般信息技术教材都不曾提到的任务栏的移动和变化方法—拖动，学生们实验以后也会感到新鲜有趣。

三、组织合作型课堂教学模式，让学生学会合作，学会求助

小学生相对来说学习能力较弱，对于电脑出现的一些变化感到新奇而无所适从。课堂上，教师再怎么精心组织，都往往顾此失彼，课堂纪律难以调控。因此，在小学开展信息技术教学也应该建立合理的学习小组，开展合作学习。

1、形成“学习合作小组”

我们对学生中存在差异的实际情况，把学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配，组成合理结构的“学习合作小组”。学习合作小组则体现在机房座次表的编制上，根据学生学习活动的具体情况及时调整，保证小组成员的友好合作与互补性。每组6-8人。

例如在《制作电子报刊》一课时，我要求制作一份以《我的家乡》为主题的的电子报刊。要让一个学生在一节课内完成一个高质量的电子报刊是不现实的。因此，课前我就布置学生以6人小组方式组成协作组，合作学习，每个学生都有自己明确的任务，都能按自己的特长来完成自己的作品，然后在小组长的带领下通过网络在Word里合成报刊制作，并加以美化修饰。这样，有的负责上网找家乡风景名胜的图片，有的找文字介绍的资料，有的负责板报的整体设计„„他们合作起来有板有眼，设计出来的作品也风格各异。这种需要多人互相协调、一起合作才能完成的任务，最能让学生体验到合作的重要性和成功的快乐。

2、开展小组之间的竞争

在教学活动中采取“小组竞争”“共同达标”的形式促进小组内的合作与小组间的竞争，在每个小组内推选出一名学习基础好、组织能力强、在同学中威信高的同学担任组长。在学习时，请组长管理本小组的纪律，对学有困难的学生进行辅导。为了更好地发挥合作效能，根据小学生的心理特点，我们一般都以小组的成绩作为评价的依据，在小组之间展开竞赛。一节课后，评一评哪组为“最守纪律小组”、“发言最积极小组”、“最佳合作小组”等。对于表现优秀的小组，都给予一定的表扬。通过评比，可以让学生不断找出自己的不足，提高学习效率。

四、设置学习任务，优化网络利用效率

我们可以利用网络系统，共享资源，从局域网络或互联网络中获取信息，得到多种学习材料，让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资料作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自学学习能力。

1、利用好电子邮箱。学生在互联网上申请自己的免费邮箱，在遇到问题时可以向老师和同学发送电子邮件来求助。

2、利用好即时聊天工具。可以在互联网上申请QQ聊天，把QQ作为师生交流的一种方式，通过这种工具，使师生交流，生生交流更为方便、及时，这是我们信息技术学科特有的先天优势，并能使学生的操作能力得到提高。

3、利用blog交流。教育行为归根到底是师生的交流，教学交往是指导教学主体之间以精神客体为中介所构成的交往活动。它将课堂教学和学校教育延伸到网络中，是课堂教育和学校教育的延伸和补充。

五、因材施教，分层教学

随着高科技产业的突飞猛进和信息技术的普及，电脑开始走进了普通家庭，这样就使部分小电脑爱好者在学校学习之前掌握了一些相关的知识，有了一定的基础。根据这些情况，我在班级授课的基础上做了适当调整，按照不同学生的情况，充分发挥他们的主体作用，因材施教，进行分层次教学。具体做法是先分析教材，对内容进行整合，在课堂上提出基本任务与扩展任务，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了绝大多数同学的成绩，使他们都体验到了成功的喜悦。同时给部分有一定基础的学生留下了更大的发展空间，完成所要达到的扩展任务，并且进行互相激励。使每个学生都学有所得。

六、注重探究学习的生活回归，体验成功学习

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学习的目的是让孩子们应用到社会生活中，让他们在生活中体验到学习的价值和成功的幸福感。

例如在进行word教学时，我设计的大任务是要求每一位同学制作一份课程表，然后把大任务分成4个小任务：1.创建表格;2.在表格中输入文字;3.修改表格;4.美化表格。每个小任务中隐含着其中的一个两个知识点，要求一节课完成两个小任务。教学时，我又把一节课的小任务分成几个更小的任务。如第二节课的任务是按要求对现有表格进行修改、美化。修改要求中隐含着3个知识点，即：1.调整行列单元格;2.合并和拆分单元格;3.画斜线。这3个知识点分别隐含在3个小任务中。给出任务后，让学生主动去探求解决任务的方法，通过探索、交流、总结，很快就找到解决问题的方法。另外，学生对造型奇特、颜色鲜艳的图标特别感兴趣，如在教学美化表格时，我设计的任务是：运用表格自动套用格式和设置边框底纹功能设计一个特色课程表。由于学生很快就被样式多元化的表格吸引住了，因而学习积极性很高。学生在完成这一任务时，很快就掌握了各种修改美化表格的方法。学生真正经历了活动、经历了实践，不但达到了学以致用的目的，而且还得到了成功心理的体验。

七、从自身出发，加强信息技术教师的修养和经验积累

从课堂教学的本身出发，在容易被忽视的课堂语言、教学能力、自身魅力等方面不断完善自己，促进课堂教学的优化。

1、语言：生动、激情、幽默

生动的语言可以很快将学生带入学习情境，教师的激情可以促使学生参与学习活动的热情和积极性，幽默不仅可以活跃课堂，并且能够很好地化解课堂突发事件。

2、随机应用的能力：因材施教，因境而教。

随机应变的能力也是教师对课堂的控制能力的体现。比如计算机课堂上还经常遇到机房网络出现故障或某台机器出现故障，这些需要教师对机房要有了解，能及时恰当地处理突发事件，安排好学生的机器使用。如果涉及到编外的内容，也可以简单给学生引导和提示，在这些过程中培养学生如何去处理机器故障，如何应对机器使用过程中的变数。这不仅是对学生兴趣的激发，还给“吃不饱”的学生指出了一个学习和探索的方向。

其实，只要我们用心，完全可以想出许多的“好”点子来吸引学生的注意，如采用游戏、故事、歌曲、电影片断、多媒体课件等多种形式导入；让操作能力强的学生过一把教师瘾；给学生一个课题，将他们从网络游戏中吸引过来；假装自己有难题不能解决，请学生帮帮忙;设置分层教学；等等，不一而足。

有效教学的出发点在效果、效率、效用与效益，有效教学的着重点在课堂，有效教学的生长点在教师的专业成长。“三个重视”为小学信息技术课堂的有效构建搭建了一个平台。新课程背景下的课堂，为教师和学生都提供了一个更为广阔的天地。作为一门新兴学科，对信息技术课堂的研究将是一个长期的课题。作为一名信息技术教师，我们应不断实践、总结，找出更佳、更科学的教学方法，努力探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。为积极构建师生自由对话、同构共生的有效课堂贡献自己的智慧与力量。

总而言之，信息技术课堂教学是推进教育现代化进程的主阵地，我们应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，加强教学研究，探索各种合理的教学模式和方法，信息技术课堂教学效率一定会更高。

参考文献：

（1）钟启泉．《国家基础教育课程改革纲要（试行）解读》

（2）刘淑香．《让学生主动参与到信息技术课堂活动中来》

（3）朱惠琴．《小学信息技术教学策略的探索》

第二篇：小学信息技术高效课堂之我见

小学信息技术高效课堂之我见

摘 要：目前，正在创建广东省推进教育现代化先进区，每班配备先进的班班通一体机，课堂教学发生了翻天覆地的变化。打造高效的小学信息技术课堂教学，是学生掌握信息技术的关键。

关键词：信息技术；班班通；高效课堂

随着教育信息化的快速推进，我区正在创建广东省推进教育现代化先进区，先进的多媒体班班通教学设备走进学校日常课堂，如今中小学的课堂教学已经发生了翻天覆地的变化。信息技术的应用成为我们必备的技能之一，它对我们的生活和学习产生了深远的影响。作为小学信息技术课教师，知道计算机要从娃娃抓起，担负着培养一代新人的重任。根据课程特点，如何做到行之有效地教学，提高课堂教学效率，是小学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。打造高效的小学信息技术课堂教学，是学生掌握信息技术的关键。如何在信息技术课的课堂教学中激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率，下面谈谈我的几点看法：

一、精彩视频导入，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。课堂教学的导入，有集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用，好的开始就成功了一半。比如，学习Flash动画制作时，教师首先向学生展示视频动画“钉子的故事”“袋出新天地”，通过两个动画的播放，让学生感受到动画的魅力，引起学生的学习热情。然后激励学生只要你用心去学，就一定能够利用它创作出精彩的动画作品。通过激发学生求知欲，调动学生学习信息技术课的兴趣，从而达到提高课堂教学效率。

二、采用恰??的教学方法，提高学习效率

俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”采用恰当、合理的教学方法，不仅能优化课堂结构，还能培养学生素养，提高课堂教学效率，下面通过如何利用“直观演示法”和“任务驱动法”这两种教学方法来阐述。

1.直观演示法

俗话说：“百闻不如一见”，在课堂教学中，教师使用多媒体的广播功能向学生演示讲解操作步骤，使得教学内容更具体直观，学生易于接受，促进学习积极性，高效完成教学任务。例如，在学习Excel时，通过演示本班参加旅游国内城市的人数统计，并配备精彩图片，从而反映我国山河壮丽、景色优美、建筑宏伟壮观的景象；通过演示制作Excel表格步骤，知道Excel表格在生活中应用广泛，功能强大，并结合本省的旅游特色，要求学生制作本省旅游情况表；最后让能力强的学生试着给大家演示讲解，演示过程中，教师可给予提示和纠正，这样，既促进学生的探索、创新，又吸引了所有学生注意，引发他们思考。学生对学习内容有一定认识后，教师再进行演示和总结，学生及时、高效地掌握教学内容。

2.任务驱动法

任务驱动法是开展信息技术教学最行之有效的方法。教师在每节课之初通过创设问题情境的方式提出学习任务，教师的教与学生的学紧紧围绕这一任务展开，大大提高了教学效率。每节课都要做到能够提供三个层次的任务：

（1）基本任务。教师要求学生能够基本达至教材和课标要求的任务，一般要求简单，能够利用教师提供的现有素材完成任务就行。

（2）巩固任务。一般在基本任务完成后，教师就某些多出现的错误和操作的技巧提示，让学生对自己的基本任务有一个认识和对照的过程，并激发他们继续完善学习的兴趣，这个任务主要起到一个温故知新的作用。

（3）拓展任务。这个任务就是照顾一些学有余力的学生，提供他们探究拓展深层次知识。学生在动手的过程中既强化了所学知识，又在解决问题的同时获得了一种成就感，从而激发了学生学习信息技术的热情，促进了学生创新能力的培养及自主学习习惯的养成。以在Word中修饰文字为例，教师展示出学生的写作范文，班级准备举办“优秀作文集”展出交流活动，要想让自己的作文看起来像语文课本里的课文一样整齐美观，就需要对作文进行文字修饰，要设置字体、字号、颜色、文字效果等。

三、及时进行教学评价，提高课堂教学效率

教学评价应贯穿教学的始终，因为它既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。教师根据学生和教学的实际情况对教学前、教学中、教学后分别进行教学评价。

教学前评价：采用观察、访谈、档案袋记录等，结合一些教学软件，运用多种方法，采取量化的方式，了解学生的学习状况，促进学生的发展。

教学中评价：通过教学中评价，加大学生参与思维活动的深入性，学生不仅能够参与活动，更能对问题进行多层面、多角度的思考；不仅能够运用一般的解决问题办法，更能够发现和掌握新的解决问题的策略，各种思维形式并用，以达到提高和创新的新境界。

教学后评价：在教学结束后，教师利用总结性的评价，考核学生的学习效果，确定学生的最终成绩。通过教学后评价教师可以了解哪些学生已掌握了学习任务，每个学生的掌握程度如何等。

教师在课堂教学过程中，要把信息技术与传统的教学手段有机结合起来，取长补短，使学生的多种感官投入到学习中来，从而实现小学信息技术课的高效课堂。

参考文献：

李勇帆.中小学信息技术课程的教学方法[J].湖南教育（综合版），2001（1）.作者简介：黎树志（1974―），男，汉族，广东省云浮市，大学本科，小学一级。

编辑 马晓荣

第三篇：如何构建小学信息技术高效课堂

如何构建小学信息技术高效课堂

摘 要：当代教育的发展一直是社会各界关注的焦点，无论针对哪个教育阶段，教育界都怀着严谨的态度培养学生学习的能力，从新课程标准中可以看出，如今的教育从两个角度出发，学生和教师，学生通过自主学习的意识提高自己的学习能力，主观意识的培养很重要。教师是课堂教学的引导者，高效的课堂是成功教学的关键。

关键词：信息技术；课堂教学；生活化；合作化

小学是学生学习文化知识的初级阶段，教师要培养学生热爱学习、主动学习、进而深入学习的意识，实现此类目标，需要教师在课堂中循序渐进，通过高效的课堂提高学生的思维能力，那么，如何能构建高效的课堂呢？下面我就小学信息技术分享一下我的课堂教学经验。

一、课堂教学生活化

小学信息技术课堂教学中，教师要让学生认知课堂学习的重要性，这门课操作性很强，操作教材中的内容，多数学生觉得枯燥乏味，提不起兴趣，长此以往，课堂学习效率不高。因此，教师要加强学生学习的主动性，提高学生的动力，激发学生积极的思维意识，将学生的思维想象力打开，而不是仅仅局限于教材中的内容，学习的动力便大大提高。

如在一年级的教学中，给学生创设“生活化”的任务，引导学生进入真实性的情景，像“我家的聚会”“森林音乐会”“草原运动会”等，这些任务情景将教材与生活相联系，教师通过阅读章节任务，在实际生活中找寻能与之相联系的内容，结合小学生自身的生活范围和兴趣爱好，设置操作任务，这样一来，学生在完成教师布置的任务时，思维不再局限于书本中的硬性要求，而是发挥自己的思维，结合自己的生活情境，根据教材的知识技能，做出属于自己的作品，这种教学不仅会提高学生在操作中对知识点的灵活运用，而且会激发学生的思维创造力和学习兴趣，进而实现高效课堂的目的。

二、课堂教学合作化

学生在学习过程中会遇到很多问题，特别是信息技术这种操作性很强的课程，学生很容易做错而慌乱，教师一个个指导既费时又费力，因此，教师可以将学生分小组进行互助学习，在学习和操作的时候，可以进行小组合作，教师在旁观察引导，引导每名学生都积极参与其中，这样既提高了学生的兴趣能力，又可以促进学生的人际关系。当遇到解决不了的问题时，教师指导学生思考。小组之间可以互相竞争和比拼，在操作和设计时，教师可以将各组的作品进行选优，选出做得最好的一组作品进行展示，这样会提高学生的友好合作精神，进而拓展思维，一堂枯燥的课充满了愉悦的气氛，学生的学习效果也会有所突破。

三、教师的自我督促和学习

教师在课堂教学中起引领的主导作用，教师要在40分钟内，以最好的方式将自己的知识传授给学生，对教师的要求很高，所以，教师需提高自我教学能力，比如，在备课时，向其他教师学习，与其他教师共同研究有效的教学方法，提高自己的授课水平，对于其他教师的建议和意见要虚心接受，定期回顾和总结自身授课的方式。

教师在课堂讲解的时候，可以从简单开始，然后以提问的方式或者师生之间的交流，以学生为主导地位，了解属于小学生的思维方式，进而总结学生的学习想法和对知识的掌握能力，在操作的时候，教师要多多指导、辅助，作为教师，要排除学生的学习压力，引导学生以一种很放松、快乐又带有好奇心的心态学习这门课程。

总之，面对新一代的小学生，家长和教师要采用适合他们自身特点的教育方法。一味追求成绩的提高，而使学生产生学习压力和烦恼，这是对学生最不负责的变现。学生在学习过程中不能急于求成。小学信息技术这门学科，教师要引导学生树立起学习的信心，要让学生热爱这门课，学生才会积极主动地学习。学习氛围也很重要，教师要用快乐的心态将学生带入信息技术的快乐课堂，让学生学会在学习过程中积累知识提高学习能力。

参考文献：

王宪东.探析小学信息技术课堂教学中的合作学习路径[J].考试周刊，2015（24）.?编辑 杨兆东

第四篇：小学信息技术高效课堂心得体会

小学信息技术高效课堂心得体会

小学信息课是一门学生比较感兴趣的学科，出于这一点，许多信息教师都会觉得既然学生的兴趣很浓厚，那么课堂的效率自然会很高，因而忽略了建立高效课堂这一方面。其实我觉得兴趣只是一方面，由于小学生的认知能力只是处于初级阶段，学习的目的性还没有达到一事实上的层次，故在课堂上的学习也只是处于表象的一种热情，真正领会的却不是很多。所以做为一名信息技术教师，更应注重高效课堂的建立。通过多年的课堂实践，我在建立高效课堂方面做了如下几点总结：

一、师生交流绿色化

课堂上，要营造一种老师和同学一起学习的氛围，因为随着科学的发展，有一部分学生对计算机已经不是很陌生了，一些简单的操作也掌握了一些，如果这时教师还是采用传授式教学可能会适得其反。如果一起讨论着学习可以及时了解学生的学习进度、效果、兴趣，从而达到调节教学的目的。在这方面，我和学生建立了一条课堂交流的绿色通道。在这条通道上传递信息的是我们约定好的一套动作语言：拍拍手。当我听到有拍手声时就知道有的学生需要求助，这时再适时的去帮忙，学生学习的主动性会更强。对于高年级的同学而言，我们还可以用空间留言，从面在课下也能及时的了解学生的学习动态。课堂上的这条绿色通道让师生体验了默契，教学内容遵循大纲，但看似是学生在拟定，学生的学习主动性上来了，高效的第一步也就达到了。

二、课堂训练立体化

信息课的课堂不同于其它学科，学生几乎整堂课都在动手操作，面对一计算机的吸引，学生很难再去认真的听老师所传授的新知识，这时如果采取“广播”教学，往往会让学生反感。这就要求课堂训练时有一定的技巧。以下是我从以下七方面进行分析：

1、展示目标，分配任务：师生共同确定目标，学生对本堂课要达到的学习目标有基本的了解。教师结合学习目标，通过小组组长给学习小组分配探究学习的任务。例如在三年级“用规则图形画图”这一课中，我让学生首先明确这节课只是用“圆”这个工具，如果有的小组不是用圆来做图就“违规”了。这样学生自然的就会把精力放到这里。

2、组内分工，自主探究：各小组组长根据本小组成员的实际水平差异及个人愿望，把本小组所承担的任务向本小组成员分配更加具体的任务。各成员领到任务后，根据学习目标和所分配的任务，贯彻自主学习，进行自主探究。学生充分发挥个体的主观能动性，对问题进行大胆剖析，明确思路，形成对问题的独到看法。对不能解决的问题，做好记录，在下一环节中利用集体智慧解决。此环节落实与否的关键是合理分组，学习小组以2到4人左右组成为宜，每个小组的平均水平基本相当。小组内由教师指定或定期选举正副组长，负责组内学习、活动、检查、监测、考核等组织工作，保证本小组合作学习的正常运转。注意小组内男女生的搭配，落实好学生自主学习与自主探究，在此基础上逐步落实“兵”教“兵”策略。例如在讲授课文时，我先是展示了一下成熟的作品，然后把问题全部留给学生，学们们对课题有了兴趣自然的会去课本中找相应的命令，几个成员把找到的进行交流后组成一段能发出声音的程序，这样的成就对于学生来说比教师单纯的传授要好的多。

3、互助学习，相互答疑：即小组合作学习，落实“兵”教“兵” 策略。在交流中相互答疑解疑，并对仍存在的疑问寻求解决方法。在相互的思想碰撞中，产生智慧的火化，继而去伪存真，逐步明晰解决问题的思路或方法。

4、组内交流，达成共识：即组内交流合作，达成初步共识，为小组展示作准备。学生在相互质疑中，重新审视自己的观点，重新修正对问题的解决方法，并在组内交流，相互补充，相互完善，形成初步的内化知识体系。在教师的指导下，各小组组长组织本小组推荐代表，为展示本小组的新成果作好准备。这充分使用了学生的“竞赛”心理，例如在三年级“精心之作”这节课的教学中，我没有采取让每位学生作一幅画的方法，而是让每们学生对这自己心中的作品进行粗略的构思之后进行小组作业，让组长组织本组成员来完成，这样既提高了作品的质量又提高了学生的兴趣，在合作的过程中还能让学生的知识得到互补。

5、小组代表，展示成果：在教师的调控下，各学习小组派出一名代表进行成果展。这一名代表，须是学习中下游的学生。目的：一是督促在第二步的探究学习时，把“兵”教“兵”策略落到实处；二是为后面的再交流、再补充提供机会，做好铺垫。指导思想：面向全体，注重学生能力的锻炼。

6、本组补充，纠正提高：即针对小组代表的成果展示，先由同组成员进行纠正、补充。为使本组的成果被全班同学认可，在本组代表展示时，同组成员聚精会神，以便及时进行纠正、补充。这一环节中，师生共同对各小组展示情况进行评价激励。指导思想：小组代表展示时，全体同学积极思考。

7、异组交流，质疑拓展：即在本组交流基础上，由其他小组的同学对其成果进行质疑，通过相互质疑与补充，达到拓展知识与提高能力、展现智慧的目的。这一环节中，需要对质疑活跃而有效的小组给予奖励。指导思想：相互质疑，锻炼思维，锤炼语言，拓展知识，展现智慧。

以上各环节，可以彼此交错，教师要适时调控，把握全局。此种课堂教学以小组教学为主，辅之目标教学、自主探究、合作学习、质疑学习等多种方法；以学生的学习和展示为主，辅之教师的适时点拨：在学生讨论的基础上，对于学生因理解深度或广度不够而影响课堂达标的问题要做好适时的诱导，对于学生自身仍解决不了或存有争议的问题给以适当的点拨，对于学生存在的知识缺陷，属课标要求范围内的，做好恰如其分的讲解。学生自己能学会的不讲；学生不思考前不讲；对于问题，学生不展示之前不讲；以对小组评价为主，辅之对学生的个人评价，力争达到面向全体，提高效率的目的。

三、学习状态最佳化

课堂上，学生是学习的主体。所以，要建立高效课堂，光是教师激情洋溢地投入是不够的，随时把学生的情绪调节到最佳状态才是关键。否则，再好的设计也只能让教者黯然神伤。

1、表扬调节

表扬对学生的激励作用是众所周知的，所以，我们要抓住时机表扬，让学生保持在一种兴奋、自信的状态下学习。表扬多了，就要避免雷同平淡，那样的话表扬效果会打折。有针对性的，充满感情的表扬才能让学生感觉到老师对他的欣赏。对于发言中的学生，教师可以随时插进自己的评价语言，而不一定要等到发言完毕，让学生早一点得到鼓励，更利于提高他下面的发言质量。

2、激将调节

有时，知道一些问题有难度，担心学生不肯深入思考，便故意自语似的说：“这个，恐怕完全答对的人不多。”学生都想成为那“不多的人”中的一个，阅读得便格外仔细，思考得也特别认真。这个，不需要等到汇报交流，一眼就可以看出来了。有时，就要下课了，看一看表，明确告诉他们还剩最后几分钟，再抛出一个任务。“谁能在这么短的时间内完成呢？”话音落下，你就看吧，这最后的几分钟绝对会掀起一个小高潮。

3、幽默调节 一堂课40分钟，学生难免会有疲倦的时候，而有的学生当众发言又总显得胆怯、紧张，抓住时机幽默一把，能够放松身心、调节状态。

4、比赛调节

内容适合的情况下，安排一些小比赛，能有效调动学生积极性，调节学习状态。

第五篇：高效课堂体会（本站推荐）

关于“高效课堂”的一点心得体会

大家好！现在我来谈一谈关于“高效课堂”的一点心得体会。高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。其中最重要就是做到高效，那么怎样才能做到高效呢？

首先，要保证上课时的听课效率。从上课开始，注意力要100%的集中，听老师的命令，老师让看书就看书，老师让看白板就看白板，全身心的投入到学习中去。听课效率高了，才能把学习的知识都记在脑子里。

其次，是要保证纪律的问题。如果上课时一直说话，注意力就没办法集中，一心不能二用，这样下来一节课会漏掉好多知识点。不但老师许多强调的重点会听不见，而且还会影响其他同学的听课以及老师的注意力，所以上课的纪律一定要保持好。

然后，是关于笔记的问题。上课的时候不要急于记笔记，等老师讲的自己都听懂之后再记笔记，因为听懂是最关键的，如果没听懂，记了笔记自己也还是掌握不了这个知识点。

还有，课前要预习，预习出自己不会的，老师上课是重点听那部分，如果老师没有讲到，那就在适当场合向老师提问。

最后，下课后要进行复习，最好是刚下课课间利用2~3分钟复习一下刚学的内容，可以记得很牢固。

这就是我的一些关于“高效课堂”的心得体会。祝大家在期末考试中取得优异的成绩！