第三届福建省小学英语新课程教学观摩暨研讨会优秀课例...

第一篇：第三届福建省小学英语新课程教学观摩暨研讨会优秀课例...

第三届福建省小学英语新课程教学观摩暨研讨会优秀课例获奖名单

一等奖：

福州鼓楼实验小学

厦门同安区第一实验小学 宁德福安逸夫小学

陈

妍

卓亚云 刘映芬

指导教师：福州教育学院

郭琳榕

福州市鼓楼实验小学

陈艳春

李冠芳

林

茜

谢宜萍

指导教师：厦门同安区教师进修学校

吴春梅 指导教师：福安市教育局

指导教师：三明市教科所

指导教师：南平市师范附小 三明梅列区陈大中心小学

张艳君 南平市师范附小

吴微娜

赖芳丽 三明市梅列区教师进修学校 丁美榕

泉州市鲤城区实验小学 指导教师：泉州市鲤城区教师进修学校 周锦绵

厦门市思明区莲前小学

福州晋安区第一中心小学 泉州惠安县实验小学

二等奖：

龙岩市师范附小

莆田城厢区逸夫实验小学 泉州师院附属小学

福建师大附小 厦门市民立小学

北师大厦门海沧附校

三明学院附属小学

永定县城关中心小学

福州教育学院一附小

莆田涵江区梧塘中心小学 福建师大第二附属小学 宁德古田第二小学

泉州南安市柳城小学

南平建阳桥南小学

漳浦县六敖中心学校

三等奖：

建阳市徐市中心小学

漳平市新民小学

厦门市湖里区实验小学

泉州市鲤城区实验小学

连彬彬

许叶祺

指导教师：厦门市演武小学

黄

芸

陈清秀 指导教师：福州教育学院

郭琳榕

福州鼓楼区教师进修学校

张

铮

姚黎阳

指导教师：惠安教师进修学校

何清华

曾晓艳 指导教师：龙岩市师范附小

李桂春

林金霞

指导教师：莆田城厢区教师进修学校

郭爱辛

林翠翠 指导教师：泉州市教科所

林平珠 泉州师院附属小学

苏一扬

吴

凡 指导教师：福建师大附小

林泰昌、卓晓斌 王晓莉 指导教师：厦门市思明区教师进修学校 康彩虹 厦门市民立小学

叶爱芬

杨碧玉 指导教师：厦门市海沧区教师进修学校 陈碧云 厦门市实验小学

吴惠美

饶俪婷 指导教师：三明学院附属小学

包晓妹

钟

晖 指导教师：永定教师进修学校

吴晓春 永定县城关中心小学

胡木兰

王雅臻

指导教师：福州教育学院

郭琳榕 福州教育学院一附小

吴东亚

邱

晨 指导教师：莆田市涵江区教师进修学校

许顺英

马祯辉 指导教师：福州教育学院

郭琳榕

福州马尾区教师进修校

梁淑仙

包巧芳 指导教师：古田教师进修学校

林苗青

刘雅斌 指导教师：南安市教师进修学校

郑

琴

胡建芝 指导教师：南平建阳桥南小学

吴爱红、吴海霞 陈

玲

指导教师：漳州市普教室

卢惠龙

熊

薇 指导教师：谢国华、张丽萍

王水兰 指导教师：漳平市新民小学

陈巧灵

缪海燕

指导教师：厦门市湖里区教师进修学校

毛燕芳

厦门市康乐第二小学

王九琳

厦门市集美第二小学

莆田北岸东埔小学 建瓯通济中心小学

陈婉娇

许丽妹

连晓静

指导教师：厦门市集美区教师进修学校 曾淑琼

厦门市集美第二小学

指导教师：莆田北岸东埔小学

指导教师：建瓯市职教中心 指导教师：姜

蕴

指导教师：漳平市教师进修学校

杨少勇

李珊琇 蕾

萍

陈顺兴

南平延平区漳湖中心小学

王

蓉 漳平市教师进修学校附小

王秋玉 教学观摩研讨会，结果通报如下： 经评委研究，推荐黄芸等11位教师代表福建省参加第四届全国小学英语教师教学基本功大赛暨1．黄芸老师获教学基本功大赛一等奖及最佳教学设计奖；

2．卓亚云、刘映芬、张艳君、吴微娜、赖芳丽等5位教师获优秀课展评一等奖，赖芳丽老师同时获得最佳课件使用奖；陈清秀、姚黎阳、许叶祺、曾晓艳、林金霞等5位教师获优秀课展评二等奖。

第二篇：初中生物新课程教学观摩研讨会评课材料

初中生物新课程教学观摩研讨会评课材料

隨着新课改的不断深入，我市的初中生物教学发生了可喜的变化。广大生物教师积极参加省、市级培训，认真学习新课改的相关文件、努力钻研生物新课标、新教材以及新的教育教学理论。在生物课堂教学中大胆实践，锐意改革，教师的教学观念、教学方式发生了较大的转变，课堂上教师讲的少了，学生活动多了；师生的单向交流少了，师生之间、生生之间的互动多了；照本宣科的少了，创造性地使用教材多了；教师对课本的依赖少了，学生学习渠道宽了、学习的空间扩大了；知识本位少了，为学生的全面发展、可持续发展考虑多了；教师对学生的批评少了，对学生的鼓励和表扬多了；教师各自为战的少了，教研组内教师的合作交流多了等等。涌现出一批学校和个人典型。三中和今天为我们作课的喻少波老师就走在了新课改的前列，他们为生物新课改作出了很多艰辛的工作，取得了可喜的成果。也为我们提供了今天这样一个很好的学习、研讨的机会。今天这节课可以说是喻老师的原创。从课堂教学设计到课件制作都是喻教师自己完成的。而且，今天我们观摩的这节课也只是喻老师的一节代表课，她平时的每一节课都是用新课程理念来指导，每一节课都有自己制作的课件，受到了学生的欢迎。正是这种扎扎实实的工作,迎得了领导和同行的肯定，今年她被评为市明星教师。并且承担了国家级课改实验课题，“生物新教材课堂教学模式研究”的科研实验。

本节课较好地体现了生物新课改的“新理念、新方式、新手段”。

首先，体现了生物新课标提出的新理念：即向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。

面向全体学生：就意味着教师要尊重每一个学生,要给每一个学生提供同等的学习机会,使所有的学生都能在原有的水平上得到提高,获得发展。本节课结合本校和学生的实际,体现了课程内容呈现的多样性,有课外的探究性活动、上网查资料、课上的讨论、合作、交流、扮演、观看、竞赛等等，满足了不同层次学生的需求，确保学生人人都积极参与学习的全过程，真正落实学生的主体地位，使每个学生在学习实践中都有机会获得成功，使每个学生都能生动活泼、主动发展。

提高生物科学素养：是新课程追求的价值，也是生物学课程的根本目的。在我们以往的生物教学中,十分注重基础知识和基本技能，但是“双基”并不等于生物科学素养，它只是构成一个人科学素养的一部分。新课标强调了生物科学素养的形成，是要在原有“双基”的基础上，还要注重对学生探究能力、获取知识能力及在现实生活中运用知识能力的形成，注重对学生科学思维方式的培养，以及学生在态度、情感、价值观方面的发展；注重学生学习兴趣、科学态度和科学精神的养成。本节课紧紧围绕这一理念展开教学活动。通过让学生调查亲属中的吸烟人数和当地的空气质量状况及上网查有关环保方面的资料，提高了搜集和处理信息的能力；通过探究实验、小组讨论、交流合作、主动参与，提高了探究能力、与人合作的能力以及提出问题、解决问题的能力。从以往教学中只注重对学生科学知识的传授转向全面的提高学生的生物科学素养的教育。

倡导探究性学习：改变学生的学习方式，这是本次课改的突破口之一。课标明确提出“通过积极主动的科学探究过程学习初中生物学”。专家认为：“主动的学习者是成功的学习者”。

探究是主动学习的方式之一，在许多国家这一方法被认为是学习自然科学的有效方法。本节课充分体现了探究性学习的理念。为探究性学习创设了情境，如各小组的对不同环境下空气中尘埃粒子的测定，运用多媒体提供相关的图文信息、数据和案例让学生分析，从网上查找资料，结合我国各城市空气质量与当地空气质量进行对比，关注“非典”等社会热点问题，变被动地听讲为动手、动脑的主动参与的多种形式的活动。重视探究的过程，而不是结论。通过探究，学生不仅学到知识，掌握初步的科学工作技能和思维方法,也能很好地培养学生的科学态度、科学精神，并能使他们领悟科学的本质特征。

具体的说，本节课体现了以下几种意识：

1、问题意识：爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。本节课始于问题，终于问题。创设了问题情境，让学生观察“空气质量与健康”的现象或思考现实生活中的有关现象，激发学生从多个角度对教学内容进行质疑，发现问题，提出问题，师生根据提出的问题共同确立教学目标，使目标不仅符合课标、教材，而且来源于学生的实际，有利于培养学生的质疑能力。课堂教学中学生所要解决的问题是自己的问题，这样，才能激发学生学习的积极性，真正实现自主学习。这种做法不仅发挥了教师的主导作用，而且使教学目标密切联系学生的生活世界，使教师的教学方式真正服务于学生的学习方式。

2、主体意识：本节课创设了引导学生主动参与的教育环境，把学生置于主体地位并提供主体地位的天地，使之成为学习的主人。通过与学生的沟通和活动展开指导。让学生参与对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习方案和学习策略，在解决问题中学习，而且在学习中有情感的投入，从学习中获得积极的情感体验，在这个过程中，师生分享彼此的思考、见解和知识。交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。教育改革家魏书生认为，在教学中，学生能学会的，教师尽可能不讲；讲5分钟能会的，不讲6分钟。他说：“一个当老师的剥夺了学生做事的权利，剥夺了他努力能够做到的机遇,就等于和不让他吃饭一样可怕。人家能够吃得了，干得了，你不让他吃，不让他干，当然学生的体质就会下降。著名教育家陶行知先生曾说:“教是为了不教”。新课改的核心目的就是实现课程功能的转变，即改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。从单纯注重传授知识转变 学活动的组织者、指导者、帮助者和鼓舞者。尊重每一个学生，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本节课把课堂时间还给学生，把活动的主动权还给学生，把探索权还给学生，把创造可能还给学生，真正体现了以学生为主体。

3、民主意识：本节课创建了民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，由传统的“结构式”、“封闭式”、“权力型”的课堂控制方式向“非结构”、“开放式”的控制方式转变。教师由居高临下的权威性讲解向师生之间、生生之间的平等融洽的互动交流转变。由“带着知识走近学生”向“带着学生走近知识”转变。尽可能多地为学生提供主动参与的机会。学生在课堂上敢想、敢说、敢问，主动参与、乐于探究、勤于动手，而教师不限制学生的思维方向。教师和学生都以学习者的身份积极地学习，实现教学相长。课堂氛围轻松，其乐融融。

4、探究意识：探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。本节课贯穿了这一理念，教师在学生的探究性学习过程中是一个帮助者的角色，为探究性学习创设情

境，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养，为学生的终身发展打下良好的基础。

5、开放意识：首先是“内容”开放了，学习不只局限于一本教材，而是拓展、延伸到生活世界、科学世界和网络世界的各个角落，因为空气质量与健康对学生来说并不陌生，因此让学生搞调查、搜集各种资料，广泛联系社会与学生的生活实际，寻找一切可以利用的学习资源。教师在教学中以课标为依据，以教材为平台，充分挖掘、开发和利用各种课程资源。充分利用教材中的活动、技能训练、阅读训练和练习的内容。通过教师制作的课件、让学生上网查资料等，丰富课程内容。同时注重用学生已有的知识和生活经验来丰富课程资源。体现了课程本身的价值，是教师、教材、学生、环境多因素的整合。教师不再是课本知识的可怜的解释者、课程的忠实执行者，教学中不是以本为本，把教材当作“圣经”来解读，而是注重向生活的回归，向学生经验的回归。教师在教学中是用教材，而不是教教材。第二是“过程”开放了，课堂教学不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式。而是强调预设的教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分，使教学目标潜在和开放地接纳始料未及的体验。而不是围绕死的教案转，在师生互动中即兴创造，突破预期目标和既定计划的限制而走向生成、开放和创造的天地。第三是“时空”开放了。传统的课堂教学，学生学习的空间较为封闭、狭小，眼界限于书本。本节课突破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念，学生学习活动的空间不再只局限于教室，而是拓宽到生活和社会的各个领域，学生学习活动的对象也不再只限于有字的教科书，而是延伸至整个自然界和社会这部“活”的无字书。教学不只限于在学校、课堂和书本，而是注重课内外活动相结合，把需要时间长的对空气中尘埃粒子的测定探究性实验，安排课外活动小组在课下进行，鼓励学生在课外调查、上网查一些资料，在课内师生一起共享。丰富了课程内容。拓宽了学习渠道。

6、发展意识：“一切为了学生的发展”，这是新课改的最高宗旨和核心理念。本节课从单一知识传授转化为人的整体的和谐发展，特别注重培养学生积极主动的学习态度，让学生学会学习，学会做人，形成正确的价值观。教师用发展的眼光看待学生。关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让学生感受到学习成功的欢乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感，重视评价的过程,通过与学生的沟通、协商，促进学生的发展。

第二个特点是新方式：本节课体现了新课标倡导的教学方式和学习方式。整堂课围绕“自主、合作、探究”这一主线，从学生的座次安排、教学目标的确立到每一个教学环节的设计，都体现了新课改的精神。学习方式由单一性转向多样性，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，并引入竞争机制，让多种器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。课堂上，教师不是急于教给学生什么，也不满足于教给学生什么。而是不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。更多地关注学生在课堂上的可能反映，并思考相应的对策。在“热闹”中引导学生“有序”地学习，“闹”中有“静”，“忙”而“不乱”。教师从知识的传授者、灌输者、拥有者转向教学活动的组织者、帮助者、合作者；从尊贵者、训导者、管理者转向引导者、激励者、服务者。教师在课堂上指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。

第三个特点：新手段。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，也是本次课程改革所要解决的问题之一。充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。当前，世界各国都在研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题，加强信息技术的应用，已成为各国教学改革的重要方向。基于这样的背景，《基础教育课程改革纲要》要求，大力推进信息技术在教学过程中的应用，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。本节课充分利用现代信息技术，促进了信息技术与生物教学的整合。体现了多媒体知识的大容量性；具有真实性；灵活性、不受时空限制等特点，创设了生动、逼真的教学情境，激发了学生学习的兴趣,丰富了教学内容,提高了教学效益。

总之, 本节课较好地体现了生物新课改的要求，想方设法让学生成为课堂的主人，凡是学生能自己分析出来的，由学生说出，凡是学生能自己解决的，由学生自己解决，使学生自始至终主动参与学习过程，既学到了知识，又培养了能力，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分发挥，课堂上教师教得轻松，学生学得愉快。是一节体现新的课程观、教师观、学生观及教学观的成功的课。但新课改还刚刚起步，教无定法，评无定则，没有最好，只有更好。就是这节课也不是尽善尽美,只是供大家研讨，通过这次活动给大家提供一个交流的平台。还有很多的课题等待我们去研究。如：本节课把探究实验提前布置给学生,利用课外时间来完成,这必然要加重学生的负担。多媒体的运用也不是越多越好，不能从一只粉笔、一本书转而走向一个鼠标，一堂课。如何处理好课内与课外的关系？如何利用好新课程留给我们的空间？如何提高小组学习的质量？如何处理好课堂教学中放与收的关系？如何提高探究实验的质量？如何正确、合理地使用现代化教学手段？如何合理地使用评价建议等。都需要我们在教学中进行大胆实践，不断积累经验，更好地适应新课改的要求。

从目前我市的整体情况看，还不同程度地存在着观念不适应、知识结构不适应、方法不适应、教学条件不适应等问题。因此，我们要认真学习有关教育教学理论和课程理念，并把课程理念贯穿于我们的教学全过程中。要加强教学研究，以校本教研为重点，即以学校为基本教研单位；以教师为研究主体；以教学中遇到的实际问题为主要内容；借助外部力量，争取专家的引领；以自我总结，自我反思，同伴互助为主要形式；目的是使教师自我发展，自我提高，自我完善。提高教学中的科研含量。一个好教师若只埋头教学，而不进行研究，充其量也只能是个“教书匠”，只有潜心研究、大胆实践，才能从“辛苦型”、“经验型”步入“研究型”、“专家型”的教师行列。才能在生物教学中闯出一片新天地”

教育家皮亚杰强调：“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是构建学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望，这样，学习对学生来说就是一个‘主动参与’的过程了”。教育家弟斯多惠则更加明确地说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”。生物教学，就是要积极构建能够唤醒、激发、鼓舞学生自主学习的空间，让学生学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存。要充分利用新课程留给我们的空间，给一个问题，让学生自己找答案；给一个时间，让学生自己去安排；给一个冲突，让学生自己去讨论；给一个条件，让学生自己去锻炼；给一个机遇，让学生自己去抓住；给一个空间，让学生自己往前走。只有实现了上述转变，才能避免穿“新鞋”走“老路”，才能搞好生物新课程的教学。

第三篇：关于福建省第九届小学数学课堂教学观摩研讨会暨福建省

关于福建省第九届小学数学课堂教学观摩研讨会暨福建省教育

学会小学数学教学委员会第十三届年会论文汇编的通知

为总结我省小学数学课改经验，交流课改成果，经省教研室批准，福建省第九届小学数学课堂教学观摩研讨会暨省教育学会小学数学教学委员会第十三届年会将于十一月下旬在厦门召开。会议将进行小学数学教学教研论文汇编。现将有关事项通知如下：

一、汇编对象

1.已征集并获奖的年会论文（具体名录详见“福建小学新课程网·数学”《福建省2010年小学数学教学研究论文评审结果的通知》），愿意参与汇编的。

2.征集福建省第九届小学数学课堂教学观摩研讨会论文汇编。参与汇编的论文必须符合如下要求：

⑴论文的主题为会议主题，即“培养学生数学问题解决能力”。围绕主题进行经验总结和理性思考，阐述教学教研思想。

⑵论文要求及格式

①要求论文观点鲜明、论据充实、论证严谨，富有时代精神，能从理论和实践的结合上探求数学教学教研规律。

②论文应为作者原创，文责自负，严禁抄袭。一经发现抄袭行为，将取消汇编资格并通报批评。重要的引文及相关资料、数据请在文末注明出处。

③每人只限一篇论文参加汇编。论文字数应控制在3000字以内。

④论文标题下标明作者单位（××市××县××校）、姓名和电话号码，正文前注明内容摘要和关键词。论文格式为：A4页面；首页左上方设小方框，框内标注“研讨会论文”（五号宋体）；标题四号黑体；概要、关键词小四号楷体；正文小四号宋体。

3.缴交时间与方式

参加汇编的论文于2010年11月5日前分别以电子文档和纸质文本方式缴交。联系方式：邮编：361009；地址：厦门市江头中心小学；联系电话：0592—8868926，0592—8862709；Ｅ-mail:xm88689@126.com。联系人：苏玉卿。

4.汇编印刷费

每篇论文交编审、印刷费120元。编印费统一由邮局汇至厦门市江头中心小学苏玉卿主任收。汇款人姓名必须与作者姓名一致。将汇款收据复印件写上作者姓名，贴在论文纸质文本上一并寄来。会议报到时持汇款收据领取汇编论文集，或由会务组邮寄至作者单位。

福建省教育学会小学数学教学教学委员会

二〇一〇年九月十四日

第四篇：第四届福建省小学英语新课程教学观摩暨研讨会在龙师附小举行

2011年福建省第四届小学英语新课程教学观摩暨

研讨会在我市召开

2011年5月10—11日，福建省第四届小学英语新课程教学观摩暨研讨会在我市召开。本次会议由漳州市普教室承办，漳州市龙溪师范学校附属小学协办。来自全省各地市的200多位小学英语教师代表参加了本次会议。漳州市教育局初教科洪建民科长、漳州市普教室曾晓东主任、谢毅志副主任和漳州市龙溪师范学校附属小学赵璟校长、陈庆煌副校长出席会议。会议由省普教室教研员吴青梅老师主持。

5月10日上午，省普教室英语教研员吴青梅老师主持了开幕式并致开幕辞，漳州市教育局初教科洪建民科长、漳州市普教室曾晓东主任和漳州市龙溪师范学校附属小学赵璟校长分别致欢迎辞。开幕式结束，全体与会代表集体合影。接着，厦门五缘实验学校的英语教研组长黄宛辉老师和福清市滨江小学的林晓梁老师分别就“At weekend”和“Jobs”两个话题开了两节阅读教学展示课。两节展示课让与会代表眼睛一亮，均得到与会教师的一致好评。展示课过后，厦门市实验小学书记、特级教师苏荔虹老师就这两节课组织全体教师进行了互动点评。

5月10日下午和11日上午，漳州市普教室卢惠龙老师主持了会议。来自全省各地市的11位小学英语教师进行了优质课比赛，参赛选手精心准备，每节课都异彩纷呈，博得阵阵掌声。来自福清市教师进修学校的陈天心老师、泉州市第二实验小学的刘小伍老师、厦门思明区教师进修学校的康彩虹老师和厦门市实验小学书记苏荔虹老师分别就这11节优质课进行了精彩点评。5月11日下午，来自泉州市教科所的林平珠老师和省普教室的吴青梅老师分别做了“小学英语课堂教学设计”和“小学英语试题命制技术”的专题讲座，让与会教师受益匪浅。接着，省普教室吴青梅老师宣布了优质课比赛的结果，并对获奖选手进行颁奖。其中，厦门市实验小学的张萍老师获得了特等奖。我市的参赛选手漳州市龙溪师范附属小学的林文美老师和南靖县实验小学的沈敏惠老师分别获得了一等奖和二等奖，林文美老师还将代表我省参加全国的优质课比赛。

最后，省普教室教研员吴青梅老师做了大会总结发言。本次会议形式多样，内容丰富，取得了圆满成功。通过示范课、赛课、评课、讲座等多种形式让与会代表对小学英语教学工作有了更新的认识和更明确的方向。

第五篇：小学英语观摩研讨会心得体会

信州区小学英语教学观摩研讨会

心得体会

4月7日上午我有幸来到上饶市第七小学参加信州区小学英语教学观摩研讨会。本次研讨会共分两个部分内容,分别是由七小刘丽虹老师执教一节英语现场教学展示课；由信州区教研室组织开展全区中小学英语教师教学相关问题的研讨会。

刘老师执教内容是unit 4 At the farm ,part a let’s learn and chant，该课选自四年级下册，学生32人。本课的教学目标是让学生掌握三会单词potato，tomato，green bean，carrot，使学生能够流利的朗读let’s chant 部分内容。重难点是名词单复数的变化基本规律，以及复数句型介绍蔬菜，they are ….40分钟的课堂，刘老师通过歌曲导入,图片呈现新词，新课展现多采用不同形式的游戏方法教授新单词。自然引出名词单复数变化的语法规则，通过巧妙编口诀是学生对语法点记忆深刻，这也是本课的一大亮点。小学英语阶段虽然要弱化语法，但不是偏废语法，当课程内容涉及到必要语法时，通过不枯燥、呆板的方式传授，反而能使课堂内容更为丰富，课程讲解更加细致。最后的几个巩固小游戏，看图猜词、炸弹游戏以及chant的学生呈现，都非常到位。真正做到让学生在玩中学英语，这也是我今后努力的方向。

课后进行的观摩研讨会上，刘老师就这节课的磨课过程和各位老师做了分享，说到课程理解的重要性，课程重难点的掌握的关键性。部分英语教师也对该节课说了自己的看法。肯定刘老师这节课的付出已经学生的反映效果极佳，同时也给出了自己宝贵的建议。比如在情感教育上，可以将本课蔬菜有益身心健康这一教育点融入到词汇讲授时，自然引出，而不是放在末尾才来道明。最后教研室陈老师就这节课给出评课意见，赞赏刘老师词汇教学的形式较为多样，同时提问在座英语教师平时在课堂词汇教学中的方法有哪些。老师们畅所欲言，研讨会在掌声中进入尾声。本次信州区小学英语教学观摩研讨会也在掌声中圆满结束。

本次研讨会给我最大的感受是一节好课，必须是多次、多方、多角度的综合付出。刘老师的课离不开教师的专业发挥，磨课组的研讨改进，以及学生的认真配合。我想自己在今后的教学上应该在这几方面入手，多方请教，因材施教。