吸取国培英语之甘露 孕育农村教改之奇葩[五篇模版]

第一篇：吸取国培英语之甘露 孕育农村教改之奇葩

吸取国培英语之甘露 孕育农村教改之奇葩

——参加中西部农村中小学教师远程培训心得体会

百兴镇中心学校 王 莉

2011年11月，承蒙 “国培计划” 的恩泽滋润，让我有参加中西部农村中小学教师远程培训的机会。我欣喜若狂，怀着一颗虔诚的心，开始了我的“国培”之旅。

我接受的是小学英语培训。在为期两个月的培训中，让我这只“井底之蛙”体会到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的感觉，让我有幸聆听到专家学者们的高屋建瓴，让我的思想和心灵受到一次次碰撞。在“班级沙龙”里与教师同行切磋，感受颇多，受益匪浅；在“学科讨论组”与各路高手较量，让我看到了我国教育发展的新希望。下面谈谈我对参加国培的几点感想：

一、国培雨露润心田，教学理念摇身变

目前每位英语教师都在探索如何把素质教育溶于课堂教学之中，旧的教育理念只关注少数学生的能力培养，教学评价强调甄别功能，不利于学生的个性发展，不符合时代发展的需要。而“国培”像一场及时雨，滋润我的心田，使我对新的教育理念有进一步的理解，英语教学的目的不仅仅是让学生获取一定量的语言知识，更重要的是让学生获得初步运用英语进行交际的能力。课堂教学是英语教学的主战场，是落实素质教育的主渠道，在课堂教学中把教材所含的知识转化为活生生的交际情景，把真实生活带进课堂，使语言自然溶于交际背景之中，使生活自然溶于教学之中，置素质教育于英语教学之中，是落实教学大纲的需要，是时代发展的需要，是教育自身发展的需要。专家们在教育科学理论方面的阐述简要而精辟，让我饱享了高品质的“文化大餐”。让我得到了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受。让我接触了先进的教育理念，学习到名师专家们的教研精髓，领略了教育教学的内涵与境界。

专家们的讲解拓宽了宏观的教育视野，传递了前瞻的教育信息，让我的教育教学观念得到了全新的洗礼，精彩的报告引发了我们每一个教育人深深地思考：“农村小学英语教育将走向哪里？”之后，我得出一个结论：在英语教学中要落实素质教学的要求，教师就应该善于巧妙运用“六以”理论。何谓“六以”理论？即：以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养思维为核心，以培养能力为目标，以育人为目的。把“六以”理论落实到每一节课中去，充分发挥学生的主观能动性和积极性，激发学生的学习兴趣，创造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛，指导学生运用正确的学习方法，变“要我学”为“我要学”。让学生积极、主动的参与语言实践和创造性使用语言的尝试，在实践过程中不要注重忙于纠偏，而要善于发现闪光点，及时予以鼓励，使他们敢于开口，乐于实践，不断感受成功的喜悦。

教师应把激励融入课堂，把竞争引进课堂，把微笑送给学生，在课堂教学中用教师生动的语言，饱满的精神，高雅的笑话，幽默的动作，动听的歌声，充满童趣的简笔画，来感染学生，使学生感到所学的知识其乐无穷。

二、专家点拨营养高，专业发展更明了

古人云“ 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”，不见各路教研“神仙”，不知其博大精深也。专家的引领，让我深深的感受到：

1、好的英语教师是一座桥。

这座桥就是为学生走进教材，与教材交流，汲取知识养分而铺设的一条通道。教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。

人之所以为万物之灵，是因为人会说话，会用语言传递信息，一个人知晓的语言越多，其能力就越强，所以学习英语就意味着增强能力。而语言是思维的物质外壳，是思维的工具。因此要置素质教育于英语学科的课堂教学之中，就要以培养学生兴趣为主，千方百计创设语言环境，落实交际性原则，充分调动学生的主观能动性，培养他们用英语交际的习惯，在交际中增长知识，在实践中培养学生的能力。形成交际-——增长语言知识——再交际的良性循环。

有的教师认为上课时尽量用英语，多让同学进行会话。似乎只要用英语一问一答，就算是“交际”。因而在三年级的英语课上，我们会听到以下这样成段的对话：

——What’s your name? ——My name is„„

——Are you a student? ——Yes.I am.——Are you a boy or a girl? ——I am a girl.实际上，这样的练习并不具有交际性。学生并未真正的参与语言的应用，只是在练习语言的形式。因为问话者对回答者的姓名、年龄、身份等完全一清二楚，没有提问的需要。当然无论编排的多么好的对话，一旦在课本上，照课本朗读或背诵，也就失去了交际性。因此教师不应过分依赖课本，应对课本中原有语言材料做相应的改动，并尽可能创设情景，让学生在交换所知情况的同时，去使用所学的句型结构。如在学习名词性和形容词性物主代词时,可这样进行改编教学。

第一步、教师先引导学生进行机械性训练：Is this new shirt mine? No.it’s your father’s.Oh, it’s his.Is that one mine? Yes, that’s yours.第二步、教师从A组某学生的桌上拿起一本书，问B组某学生：

教师：Is this book yours? 学生：No it’s not mine.教师：Whose book is this? 学生：It’s × ×’s 第三步、教师根据实际情况改编对话：

——Excuse me, is this pen yours? ——No, it’s not mine.——Whose pen is this? ——Go and ask × × Perhaps it’s his.——(对另一学生)Excuse me, is this pen yours? ——Yes, it’s mine.Thank you.带领学生进行重复机械性训练后教师可以从A组中间部位某学生处拿起一支笔，按以上对话的内容问A组前部分学生直至问到中部该学生处，对话即结束。

第四步、教师要求A组组长从每位B组学生桌上拿走一件物品，如铅笔、尺子、橡皮等，交给A组学生每人一件，由A组学生依次问B组学生某物品是谁的。B组学生要根据实际情况取回自己物品。

2、好的英语教师是一把钥匙。

教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着社会经济的日益发展，学生光学会教材上的知识，已经不能满足日后自身发展的需要。作为英语教师，要合理有效地利用语言实验室，录音机、录像机、幻灯机、光碟、磁带、幻灯片等音像设备及资料资源，充分发挥电化教学、多媒体教学的优越性。我们知道，在当今的英语教学改革的浪潮中，其实质是变传统语法应试教育为全面推行素质教育，采用情景教学，以达到提高能力和应用的目的。而电化教学、多媒体教学是以其情景的真实性，运用的快捷性，方式的多样性而为素质教育的“亮点”和途径。因此，学校和教师更要不遗余力地去创造条件、创设情景，不断提高业务能力，以达到熟练掌握与运用，从而真正意义上让学生“厌学”、“不会学”变为“乐学”、“善学”上来。

三、视频学习有帮助，业务水平得提高

中西部农村中小学教师远程培训，从教材内容结构、课程目标、教学方法、课堂观察等多方面多维度进行培训，是教师进行系统学习和更新知识的好机会。专家们的讲座中有不少经典课例，或大气磅礴，或幽默风趣，或诗意洒脱，或智慧灵动，或清新自然，或朴实无华，或巧夺天工，或行云流水，或浑然天成，这些经典的言论让我感到自己的贫乏，浅陋。

我通过认真学习，对新课标、新教材又有新的认识，对教学业务的提高有很大的帮助。我尤其特别喜欢的是“同课异构”的培训视频，有名家的教学录像，有专家的精彩点评，也有教师同行在网络的留言与切磋，学习到不少东西。通过观看视频和观看教师同行的“同课异构’作业,不断反思自己的教学行为，从中获得学习与借鉴，受益匪浅，提高了自己的教学业务水平。

人们常说：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师指路，名师指路不如自己顿悟。”我从名师专家的引导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨；教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。以前的教育教学中，我对课改认识还不够到位，有时自己仍然被旧的观念束缚，而且自己的文化底蕴不够。专家的报告像指南针一样为我指点前行的方向，让我有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。从专家们的讲座里我读出了自己的“故事”，整理着自己的思绪，想着自己的课堂。让我领悟到：真正的课堂不是教师高高在上，而是一种尊重民主和谐的课堂环境；真正的学习不是老师讲得多么精彩，而是心灵与行为的改变，从而使人大部分素质乃至整体素质得以提升。

四、问渠那得清如许，为有源头活水来

“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”此次培训让我看到自己的不足，同时让我明确终身学习是我追求的梦。陶行知先生曾说过：终身教育，活到老，学到老，人的出生是启蒙，进棺材是毕业。以前我总以为做一个优秀的一线教师只要上好课，教好学生就可以了。现在我才明白，没有深厚的积淀，没有长期的浸沉，何来“腹有诗书气自华”？“他山之石，可以攻玉。”我们要开阔视野、博采众长、取长补短。作为教师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己的教学风格，才能做好本职工作。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们要做一名学习型的教师，不断地修炼自己，超越自己。踏上只有起点没有终点的学习之路，才能让我们的素质教育看得见，摸得着。我们还应对自己的教学行为加以反思，研究，改进。研究可以给教师带来自我实现的快乐。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”

老子曰“吾生也有涯，而知也无涯。”何况我乎？“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生成长的源头活水是教师的自身发展，教师的自身发展是不断学习。因此，我们要把握好每一个学习的好机会，不断地给自己“充电”。正所谓，教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水，甚至一江一河的水。

感谢“国培”——是你，带给了我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念上的革新；是你，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在。我将以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，静下心来，采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”虽然前行的路上会有压力，但我会化压力为动力。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”我愿吸取国培英语之甘露，孕育农村教改之奇葩！

第二篇：小学英语国培之开学典礼

小学英语国培之开学典礼

严冬时节，寒意正浓，12月10日上午，井冈山小学英语骨干教师培训会场却温暖如春，因为这里正在举行隆重而振奋人心的开学典礼。本次开学典礼的主办单位是江西省教育厅，出席的领导有江西科技师范学院副校长胡业华，江西省党委书记的胡永新等。一百多名学员带着激动的心情认真聆听着上级领导对我们提出来的要求和希望。

江西省教育厅师资处处长侯铁军在讲话中提到了“国培”计划的重要性，他明确指出我们需要提高认识，作为农村中心小学的一线教师是带着神圣使命和重要任务来到此处的。确实，作为农村教师，我们获取信息量少，成长期比城镇教师相对漫长。因此我们应珍惜这次宝贵的机会，汲取专家宝贵经验，与同行共同探讨教学中遇到的困难及问题，争取返校后起到引领，示范作用，为农村小学英语教学改革尽到一份自己的绵薄之力！

第十组学员2011-12-10

第三篇：民办高校英语教改举措之杂谈

民办高校英语教改举措之杂谈

陕西国际商贸学院张瑛

【摘要】：民办高校实行教改势在必行，但是一定要从学生的实际情况出发，旨在调动学生学习英语的积极性和实用性，教学方法的提高和改进、教材的编订和选择等等尤为重要，本文旨在探讨民办院校的学生英语学习现状和解决办法，希望和同行的英语教师们共同提高共勉。

【关键词】：现状、原因剖析、应对策略

近几年来，我国教育部大力倡导教改与新教改，各大高校也纷纷响应，但是民办院校作为特殊群体需谨慎慎行才能做到有的放矢。

民办院校学生英语学习现状

笔者所在单位是一所民办院校，每年大学生大学英语四六级考试在同类院校中过关率偏低。即使报了考前培训班还是收效甚微；每年的期中期末考试中，英语科目的成绩低分也是同年级其他专业中最低的，个位数现象屡屡出现；英语课学生到课率也是所有科目中最低的。基本上没有课前预习、课后复习的习惯、布置的作业也极少能按要求完成。学生的学习兴趣和能力令人担忧。

原因剖析

1生源地差异

首先大学生生源来自全国各地，来自全国56个民族，一些少数民族学生在中学就没有开设过外语课或开设的外语课不是英语（笔者所带过班级里就有学生中学开设的外语课是日语和俄语）再比如新疆维族学生，他们中学开设的课程是中文而非英语。他们从没有接触过英语，上课也无法听懂，于是干脆不上课。各学院的新疆维族学生历来传统就是不上英语课。其次，大学生来自不同的地域，不同的家庭、不同的教育背景，自身也存在很大差异。这一点我们也不得不考虑。比如，城市学生比起农村学生在发音和词汇积累、表达能力方面就优秀一些。

2.教材无法满足各层次学生需求

一个班级里的学生的学习能力、学习动机、学习基础、学习方式和知识需求各不相同.有的学生基础薄弱一点，上课只能按照课本的安排走，但是有的学生自主能力强，基础好，课本知识远远不能满足自己学习的需要，一旦老师按照教材讲解他们就会就会产生厌学情绪。所以这就要求老师不能全部按照教材的安排去讲解。教材的拆分、重组和输出就对教者是个很大的考验和挑战。师生之间的有效、直观的交流和沟通就为实现这一目标的纽带和桥梁。3学生管理制度的不完善或僵化，使得学生的自主学习能力退化

现在各大院校为了督促学生出勤，采用任课教师和辅导员共同负责制的办法，以辅导员点名、任课老师节节课点名的方式双管齐下来督促教学。学生的平时出勤和表现会反应在期末成绩当中。点名不到 就意味着这门课有挂掉的危险。这也能起到一定的作用。问题是这种非人性化的管理制度只能起到规范和约束的作用，真正要起作用的还是学生能自己培养出自主学习能力，自我约束、自我监督的能力。

4.教学方法传统、教学手段单一；学生学习趣味不浓

很多高校还在采用单一的、传统的填鸭式教学方法-----教师讲课，学生听课；教师读，教师译，学生抄。教师的教具就是课本、黑板加粉笔，这样学生最后只会学成哑巴英语，即使学到了一定的知识，但是在实际的运用当中就会感觉吃力和无法胜任，而且久而久之就会丧失学习兴趣。这与近年来我国提出的以学生为主体、提倡素质教育的理念相悖。所以，老师一

定要加入心里学、语用学、跨文化、二语习得等的知识，要加入多种辅助教学手段让课堂活起来，让学生活起来，让学生在使用中体会学习的乐趣，获得学习的动力。

应对策略

笔者所在学校最年来也采取了一些尝试性改革，在此和大家共同探讨其可行性。

1.明确英语学习目的、端正学习态度

很多学生在遇到学习问题时都有本能的后退意识，认为自己将来不出国、不去外企工作，就会放弃英语学习，所以要从一开始就给学生树立端正的学习态度、明确其学习目的。我校每年都会给外语系学生提供相关专业的假期社会实习机会，学生在实际工作中自己能够亲自感受到学习的重要性和必要性，他们回来后会给本专业的学生做实习汇报，让其他学生也在思想上端正学习态度、保持旺盛的学习劲头。

2.管理制度人性化，关心大学生心理教育

大学生处在学生和社会人的过度阶段，自身存在很多不稳定因素，教师需要在教学工作中有意识培养学生的自我约束能力和独立思考能力。关心大学生心理、关心其在学习中的困惑和困难。学生认可了老师的付出、感受到了老师的真诚与关心，他们才会更尊重教师的劳动成果，才会更配合教学工作。

3.教课手段多样化

大学大多数时候都是大班授课，教学条件有限、教师精力有限、所以教师兼顾不到所有的学生，很多练习都只能全班统一处理，无法做到每个学生都有机会参与与老师对谈的活动当中去。其实，我们也可以把授课环境进行改造，授课方式灵活多样。笔者曾经在上课时将学生排成圈，老师站中间说清楚课题要求，学生自由组合交流意见，老师可以有机会参与到每一个小组中适当提出意见或建议。这样既可以增加学生的锻炼机会，又可以融洽师生、生生关系。再比如在一些理论性强的课程中，可以要求学生自己查阅资料做成PPT来给全班展示、交流，老师省时间，学生也因为自己亲自动手搜集整理了资料而更加深刻的掌握这一知识。4分级教学

为了满足不同学生的学习需求，也为了提高大学英语四六级的过关率，我校对大一新生实行了分级教学。对大一刚入学的新生会进行一次全校性的英语入学考试，再考量其高考英语成绩，将新生分为快慢两个班，对两个班采取不同的教材和教法，快班可以适当增加教学素材、增加难度；慢班就要增加基础知识的讲解、增加学习趣味性（视觉性教学），即可以从英语电影、音乐和诗歌等培养学生学习的趣味性。

5.所有科目全英教学

在教改中，学校进行了大胆的尝试：所有科目全用英语教学。如政治、计算机、高数、会计等等，学校一时掀起了学习英语的热潮。教师备课需要用英语，授课要用英语，学生问问题、回答问题及和老师沟通都需要问题，在这样长期耳濡目染的浸入式教学中，大家的英语水平和英语使用能力得到了提升。四六级的过关率也大大的有了改善。不过大幅度的改善需要时间，教师也需要接受语言培训，学生也需要慢慢适应新的教法。

6.教材的优化组合在不违背教学大纲的前提下，教师可以灵活根据学生的需求调整上课的内容和方法。比如我们在在本科班上《新视界综合教程3》的第三单元《The Glass Castle》时,要求学生写一个记忆中小时候从父母那里听到的故事，写之前要求学生讲述自己小时候所经历的有趣的事情。学生都很积极活跃，他们所写的故事也非常有趣。作文中所用的词汇也非常多样。这样既能完成大纲要求，又能和学生的日常生活相结合，使英语学习不再那么抽象那么枯燥。学生反映良好。反之，也可以删减对学生来说生涩难懂的内容。

7.重视英语的听和说

读、写、译的能力的训练在课堂上就可以进行，但是听和说由于要花时间，而且也要花功夫，所以课外的练习活动必不可少。我院为了提高学生的听说能力，每年举行全校英语演讲比赛、诗歌朗诵比赛和经典话剧再创造，鼓励原创也鼓励改版，在学生的练习和表演过程中大大培养了学生的听和说的能力。同时，每星期有固定的时间和地点进行英语交流活动，鼓励英语爱好者积极交流、学习。

8.作业批改改革

学生作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。

1)花费在评改作业上的时间过多。如果一个教师任6个班，每班按50人计算，每次要批改300本作业，老师就算只看过去也要花很多时间，无法有时间保证备课的质量，所以探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。

2)学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。

3)师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差。由于时间紧，教师批改作业常用“?”、“˄”、“√”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：

1）集体处理。一单元上完后给学生布置作业，可以给全班集体讲解。

2）小组批改作业。由小组长将作业收起来后再发到非本人手里，大家换着批改，这样既能看到别人的错处也能看到对方的优点

3）教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。

结语

英语能力的提高并非一蹴而就，需要广大师生的共同配合和探索，也需要英语教学者之间的交流和互动，教改路的还很长，大家共勉之。

作者：张瑛

地址：陕西省咸阳市秦都区统一西路35号陕西国际商贸学院外语系

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第四篇：国培有感之良师益友

做一名有魅力的教师

时间如白驹过隙，三个月前，作为一名有幸参加“国培计划置换脱产”一员中的我，怀着满心的期待，美好的憧憬，踏上了开往师大的列车，开始了自己梦想中的“大学”生活，开始了自己的国培之旅。三个月的时间转瞬即逝，三个月的时光让自己每天都有收获的充实，每天都有被温暖的感动，每天都有悄然的改变，更让自己找回了仿佛愈来愈远的青春时光，找到了努力的方向，可以说可以让我们铭记的太多太多，值得我们写下的太多太多，而尤其让我难忘的是为我们讲课的每位老师，他们用或优雅或开朗或睿智的个性告诉我，一名好教师应该是一名有自己独特魅力的教师，因为一个教师若有魅力，学生就会自发的喜欢你，亲近你，尊敬你，聆听其教诲，所谓 “ 安其学而亲其师，乐其友而信其道 ”是也。古往今来，大凡成功的教育家，无不是有魅力的教师，而且魅力指数越大，影响也越大。如古代的孔子、现代的徐特立、陶行知、魏书生、窦桂梅~~。由此可见教师只有不断增加教学魅力，不断为教师魅力指数加码，激发学生对自己的赞叹、仰慕、进而效仿，于“润物细无声”中完成对学生各方面的教育，那么什么是教师的魅力，教师怎样增加魅力对学生产生影响呢？我从这次培训中，从各位优秀的老师身上找到了明确的答案。

一、以纯洁的关爱对待学生

“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣”，有了爱，才会用欣赏的眼光看待我们的孩子；才会常葆一颗童心，走进孩子们的世界。我们敬爱的于漪老师、魏书生老师、于永正老师„„无数有魅力的老师用自己的言行证明了正是因为心中有了爱，他们才得到了学生和家长的爱戴，得到了社会的认可。当一名有魅力的教师就应用尽自己的全力，去实践自己的誓言，用自己的爱去对待每一个孩子，用超越友爱、母爱、父爱的至真至纯的感情来对待每一个学生，让每个纯洁的心灵都能沐浴在爱的阳光之中，让每个孩子因为我们的爱而多了一份纯真，一份美好，一份希望。而且这种爱是不图回报，没有丝毫功利目的。课堂上，当看到那双想举却又犹豫的手时，我们要用鼓励的眼神看着他，告诉他：你能行，而不是把目光紧紧专注于其他高高举起的手；当看到那一双充满求知而又迷惑的眼神时，我们要不厌其烦的用不同的方法讲解而不是简单机械的重复，直到孩子们露出会意的微笑；当我们看到一个个于无意中做的小动作时，我们要用浅浅的笑容温柔又不乏提醒的看着他，而不是当堂简单粗暴的呵斥；看到孩子们一点点的进步，我们要用开心的语气恰当赞美而不仅仅是一个“正确”词~~，在课间，我们不要一听到铃声就回到办公室，而要抽出时间陪孩子们聊天，倾听他们的喜怒哀乐，他们忧愁时，我们想方设法的打开他们的心结，使孩子们再次绽开轻松的笑容；学生胆怯而畏缩不前时，我们与他们制定君子协议，与老师比赛，看谁最勇敢，看谁可以做自己想做而又不敢做的事；学生骄傲时，我会找出更优秀的实例给他们，让他们知道人外有人，自己还有更大的发展空间，进而自觉制定一个更高的标准来要求自己~~可以说，孩子们的心是最纯洁的，是最公正的天平，当你向他们心中播种下爱的种子后，那么你收获的将是加倍的爱，有了爱，才会有教育，学生只有感受到教师真诚的爱心，才愿意听从老师的教诲，才会喜欢老师，亲近老师。而教师最直接的充满关爱的行为将成为学生学习、模仿的榜样。因此，爱应该是我们成长为一名魅力教师的必修课。

二、以渊博的知识培养学生。

教师视野越开阔，知识面越宽。只有自己具备了精深的知识，才有可能把它传授给学生，并转化为学生的精神财富，教学时亦能厚积而薄发，左右逢源。因此教师必须是一本学生永远读不完、读不够的书。苏霍姆林斯基讲过这样一个生动的故事：有一天，一个有33年教龄的历史教师上了一堂观摩课。课上得很成功，听课的老师们都被这位历史教师高超的授课艺术迷住了，都忘了记笔记。课后，大家问这位历史教师花了多少时间来准备这堂课，历史教师回答：“这堂课我准备了一生，但直接对这个课题的准备，则花了十五分钟。” 用一生的时间来准备每堂课，意味着我们教师必须树立终身学习的决心，博览群书，不断补充自己的知识，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。这样才能上好每一节课，教好每一个学生。古代就有“才高八斗，学富五车”的说法，而如今，在这个知识爆炸的年代，最受学生欢迎的是知识丰富、博闻强记、熟悉多种学科的 “ 全能 ” 型教师。假如你的知识积累能达到 “ 无所不知 ” 的程度，在言谈时能够谈古论今,引经据典，由此及彼，这样的老师有着一种内在的魅力，在这样的老师的身上,学生能够感受到扑面而来的书香气息。古人说：腹有诗书气自华，知识的魅力可以超越外形、地位，形成自己独特的魅力，他们会由衷地佩服你，那么你无疑会是学生终生奋斗的 “ 远大目标 ”。从而直接作用于学生，所谓有什么样的教师，就会有什么样的学生，说的即是此，而且要是学生喜欢上了老师，肯定对该门学科特别感兴趣，也会带动周围学生形成学习热，从而更好的开展自己的教学工作，提高效率，打造出高效课堂。

当然这种内在的魅力还是要靠自己不断的学习来获取，首先要努力学习本学科的知识，把精深的本学科知识当作提高自己魅力的基本功来抓，此外还要是一个“杂家”，要博览群书，能旁征博引，用知识浇灌祖国的花朵，另外要与时俱进，不能做时代的落伍者，只有不断接受掌握新生事物，学会新式武器，才能走进学生心灵，才能与之彻底沟通，才能擦出心灵火花，才会激发学生学习热情，增加教师的魅力指数的目的也就在于此。

三、以科学的教法引导学生

同样的教学内容，有的老师上课生动活泼，妙趣横生，学生兴致勃勃，一节课转眼就过去了，学生还意犹未尽，满心期待下一节课的到来，因为学生喜欢这样的老师，也喜欢他的课，上他的课总感觉很温馨，心理有安全感和归属感，主体性便容易发挥。而有的老师上起课来生硬呆板，整节课死气沉沉，学生听起来索然无味，注意力分散，甚至讲话，做小动作，而老师又不反思自己的行为，反倒凶巴巴地责怪学生不认真听讲，久而久之学生一想起他的课就心情郁闷，紧张，即使不敢讲话又能学进去多少呢？课堂上听不懂，作业不会做或做得不好，又引起老师的不满，也许又是一场痛骂，如此恶性循环谈何学习的主动性？因此，每位老师都应该加强学术修养，不断提高教学艺术。不能抱着一种方法以不变应万变，内容不同，学生层次不同，方法也应不同。老师要改变学生单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习、实践性学习来改变学习方式的多样化，经常使学生对你有一种新鲜感，避免产生麻木的感觉，要善于挖掘学生的兴奋点，调动学生的学习兴趣。例如：无论哪个班级都有一些比较活跃的学生，他们常常是课堂发言的积极分子，也总有一部分学生比较胆小内向，一直不敢举手发言，久而久之，那些大胆的学生会霸占课堂的发言权，其他同学只是听众看客，那么他们的思维得不到锻炼，语文能力得不到提高，又哪来的学习兴趣？因此不能只点举手的同学发言，结合随意点名、一定次序轮流发言、分组讨论发言等多种方式，让全班学生处于思考状态，思维是活跃的兴奋的，他们就会觉得学习是兴味盎然的，使我们的课堂又向成功靠近了一大步。只要你善于调动学生学习的主动性和能动性，我们的课堂将成为他们每天的期待

四、以完善的人格唤醒学生

当今社会中，为人处世的基本点就是要具备人格魅力。何为人格魅力？人格魅力指一个人在性格、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里，一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格魅力。只有健全的人格，才能获得人们的喜爱和合作。因此。世间凡是智者贤人，常把人格的魅力极力地表现出来。因此，一个有魅力的老师身上也必然应具备伟大的人格魅力，教师的人恪魅力将影响学生的一生。所以，在教育中，教师要言行一致，表里如一，使自己的品行在学生身上发生潜移默化的影响，要用自己的行动去感染学生，要用自己的语言去打动学生，把自己对人对事的真实感情流露出来，从而使师生之间产生心灵的共鸣，学生会感到教师就是他的榜样，比如说诚信，对学生也要像对待周围的成年人一样，不能因为学生小就可以信口开河，对他们也要坦诚，诚实，还要诚心诚意，这样孩子们就会信任你。作为老师也必须言而有信，否则教师的话就没有说服力和可信度，学生又凭什么相信你，听你的话呢?所谓学高为师，身正为范，教师身上也应该有其他优秀的品质。简而言之，要求学生做到的，我们首先要做到，就如见到有废纸时，我们不是呵斥学生为什么不打扫，而是自己弯腰捡起；看到水龙头没有关时，我们主动去拧住；看到教室的灯还亮着时，我们自觉去熄灭；当灾区需要捐款时，我们第一个拿出；用我们自己的人格内化学生人格，用我们自己的实际行动引领学生的行动。

五、以优雅的气质影响学生

气质是一个人在风度仪表、文化素养、审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。是教师优雅的风度、整洁的衣着、端庄的外表、和谐的动作表情的外显，教师的教态优美，气质优雅，培养出来的学生也会温文尔雅、彬彬有礼。因为教师不凡的气质和翩翩风度，都能使学生产生仰慕感。利于教师在学生中树立良好的形象，那么优雅的气质从何而来？

1、要有点生活情趣。生活本身是充满情趣,富有生机的，只是我们有时缺少一颗感知生活情趣的心，作为老师,应该是一个富有情趣的人,一个热爱生活并会享受生活的人,能从平凡琐碎的生活中发现生活之美，如果自己本身缺少情趣,做事死板,除了工作之外,没有其他可以享受生活的爱好,实在不能激起学生的热爱,并且会压抑学生的个性。就如古人所说：我见青山多妩媚，料青山见我亦如是。用一颗富有情趣的心发现生活中的美，用一些爱好使自己的生活更轻松，烦恼时听听音乐，看看书，工作累时养养花，做做操，春天来时去踏青，秋天去赏月，用一颗敏感的心去倾听每一朵花开的声音，每一缕风奏出的音乐。用最美丽的风景，最灿烂的笑容，不在天涯不在海角，就在眼前，就在心里的心态对待生活。

“教师应是一种使人类和自己都变得更加美好的职业，他不应是蜡烛，垂泪到天明，燃烧自己，照亮别人。教师应当如朝霞祥云，映红天空，照亮人间的同时，又展示自身的美丽与绚烂，享受着教育的快乐和幸福。而不要因为自己是教师就放弃生活中很多的情趣与爱好。

2、要时刻充满自信。自信使人自强，适当的“骄傲”能使人成功。一个有魅力的人是相信自己理所当然值得被人喜欢的人，当我们自信的往人前站的时候，整个人就会平添一份气质，只有自信，才能使一个人的潜能才华发挥至极致，因此，我们既要充分相信学生的无穷潜力，也要相信自己的无穷潜力，也只有自信，才能使人得到“高峰体验”。不因一时挫折而丧失自信，要不断撞击每一个成功的暗点，才能擦出成功的火花。如果教师停止撞击了，那就意味着他对生活失去了意义，对自己的存在失去了自信，要相信自己可以面对生活中的一切，要相信自己值得拥有幸福的生活，相信自己有可以让生活和工作变得更好的能力，相信自己值得别人的喜欢和欣赏。

3、要有得体的仪表。人们经常说外表不重要，心灵美才是最重要的，不能以貌取人。但是一个人给别人的第一印象很重要。更何况教师每天要面对几十甚至是几百名学生，要尽量得到学生们的认可，还可能被少不更事的孩子们模仿，这时教师的穿着就已经不是她个人的喜好问题了。而是要追求大方得体，不给学生轻佻的感觉，还要避免过于庄重严肃，给学生压抑的外在感观。还要装扮自己，焕发光彩活力，学生才会喜欢，才有主动亲近的渴望。试想整天邋邋遢遢，衣着不整，头发乱如柴堆，衣服皱皱吧吧，这样的人，教师的魅力不说荡然无存，但也大打折扣，学生躲还来不及，更别说靠近老师，这样的师生关系，这样的教师形象和素质，教学效果我们不得而知。总之，做一名富有魅力的教师要有一种无形的力量，能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围；能以独特的教育风格，使学生迷恋进而聆听他的教诲；而要达到这种境界，需要全方位提高自己的素养，需要不断学习，在学习中充实自己，提升自己，完善自己，需要在面对学生的时候，用我们全部的智慧启发他们，用我们的真心感染他们。愿我们作为教师，能够一生精彩，能够一生快乐并且无悔；愿魅力能够与我们相伴一生。

第五篇：“国培计划”之感悟

“国培计划”之感悟

作为一名青年的幼儿教师,我深深的感受到了国家对学前教育的重视,使我们倍感身为幼儿教师的光荣与神圣,我非常荣幸的参加了“国培计划”2018甘肃省中小学幼儿园教师工作坊研修的机会。

每一场讲座，每一次交流，都给我留下了难以磨灭的印象。既让我们感到幼儿园的前景无限，又使得我们学有收获，学有长进;既启迪心智，又鼓舞信心。

因此，通过这次国培，既让我们看到了幼教事业的美好未来，也让我们体会到了现实的真实存在，现实告诉我们：作为幼教工作者必须与时俱进，坚持学习，勤于研究，善于发现，才能胜任。也只有这样我们才能在研究中发现，在学习中进步，才能把组织交给的幼教工作干好、干出色。于是这又让我感到：从事幼儿教育工作不仅仅是使命光荣，而且也责任重大.让我充分认识到：作为一名幼儿教师，必须要加强自身的文化修养，培养良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教师的“教”与幼儿的“学”的关系，从“以幼儿为本的幼教，适应社会的幼教”出发，备课从孩子的实际出发，重视示范作用，作好表率，搞好直观教学，用全新、科学、与时代相吻合的教育理念、方式、方法来更新自己的头脑，实现教育的理想目标.通过这次“国培计划”研修的培训，使我学到了新的教育理念，找到了自身的差距和不足。在学习中不仅有幸倾听了众多老师的精彩讲解，还开阔了眼界和思维，许多疑问也得到了解决，收获颇丰

国培，让我收获了快乐，收获了知识，收获了希望。作为一名教师，此次培训使我深刻认识到，在新的时代和新的教育背景下，只有进一步更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平才是我们成长的途径和最大的收获。

经过网上学习、交流，我觉的自己无论在思想上，还是在理论上，都有许多的提升;无论在教育上，还是在教学上，都有许多的收获。使我对教师职业的神圣认识更加深刻，教师肩负着为祖国培养下一代的历史重任。专家、名师的 讲座虽然我不能完全消化吸收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、对我今后的教育教学工作起着引领和指导作用。在以后的工作中我会将所学知识以及自己积累的经验再进行慢慢“消化”，在今后的工作中，我会学以致用，结合实际，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩!