技能竞赛对实训教学的推动作用

第一篇：技能竞赛对实训教学的推动作用

技能竞赛对实训教学的推动作用

技能竞赛已成为检验职业学校的标准之一，通过参加大赛活动能够推动实训课的改革。笔者个人的经历和实践教学经验能够证实这一点。

一、参加技能竞赛促进实训课改革的实践

笔者毕业后到职业中专工作，简陋的实训设备让笔者无所适从。当时年轻教师讲优质课，笔者认真地讲了一堂实训课，结果成绩不理想，所以开始思考要如何改变传统的教学模式。恰逢市教育局组织开展中职学校技能竞赛，笔者主动向学校请缨，承担起了焊接专业的指导教师，决定参加本届技能大赛。

根据大赛的要求，我们参加的是“管板焊接”。拿到图纸后，笔者带领学生刻苦训练。遇到解决不了的难题，笔者就虚心向老工人请教，很快掌握了管板焊接手法及运条技巧。经过我们的艰辛付出，3名学生不负众望，一举取得了团体三等奖。当笔者把奖牌拿到学校时，引起了轰动，这也增加了笔者对实训课改革的信心。

通过技能大赛，教师的能力、教学质量不断提高，学生更加自信，学风迅速转变。同时可以推进专业教学改革和课程改革，从而为新时期职业教育找到了一条创新之路。当然，从中我们也发现职业教育课程中存在的一些问题，如课程目标的职业性不明确，职业教育课程内容缺乏实用性和针对性，课程师资力量不足等问题。技能竞赛的举办有助于解决这些问题，可以进一步推动职业教育教学改革。

二、技能大赛对实训课堂的推动作用

1.能推动教学模式的改革

传统的教学模式是以教师讲解为主，素有“黑板上开机器”之说。教师的讲授依据是教科书，单纯的知识技能讲解令学生学起来枯燥无味，失去了学习的兴趣；而技能大赛重在考察学生的动手实践技能，因此传统的教学模式已不能适应技能大赛的要求。为促进学生技能的提高，我们要把“以教师为中心”改变为“以学生为中心”，把“以课堂为中心”改变为“以车间为中心”，把“以知识为中心”改变为“以技能为中心”的教学模式。

2.能推动教学方法的改革

通过大赛的考验，笔者深深地认识到“填鸭式”的教学方式已完全不能满足实训的需要。为改变传统教学方法，我们着力推行了“理实一体化”教学，即在车间边讲理论边实训。教师不但能够进行理论指导，而且还能对学生操作进行指导，及时发现学生存在的问题。此外，我们在教学组织形式上，采用分组学习、协作学习等形式，通过提出问题、分析问题、解决问题来实现知识和技能的关联。

3.能推动教师能力的提高

技能竞赛比的就是动手操作的能力。要想使学生在大赛中取得好的成绩，就需要技能水平比较高的教师队伍，就必须加强“双师型”教师的培养。教师要想辅导学生获得较好的名次，就必须积极参与技能竞赛，获取大赛经验和第一手资料。

统观历年来的各级大赛，不难看出比赛的难度在逐年增加。这就要求我们教师的水平也要不断提升。有人说“要想给学生一碗水，老师必须有一桶水”，笔者认为“要想给学生一碗水，老师必须有一桶流动的水”。

教师能力的提高，首先应该建立在自学的基础之上，依据自己的理论基础和实践操作经验，加强学习，克服惰性思想，积极动手训练。其次可通过参加各级各类的培训，努力学习先进的技术和先进的教学管理经验。最后是参加企业锻炼，了解企业的先进生产技术，掌握设备的操作技能，认识企业的生产加工工艺，学习企业文化，从而真正提高自己的技能水平。

4.能推动教学主体的改革

在教学中我们一直倡导“学生是主体、教师为主导”。为了适应技能竞赛的需求，我们更应该在实训中发挥学生的主体作用。“授人以鱼不如授人以渔”，单一固定的思维模式会使学生将来很难适应社会发展的需求，学生不仅仅要学会操作技能，更要学会如何灵活运用技能、提高技能。通过技能大赛的训练，学生可以学会团结协作、取长补短、相互借鉴，充分调动学生的学习积极性，发挥他们的主体作用。

三、小结

通过参加技能竞赛，笔者学校的实训工作得到了全面提升。自2004年起，我们每年都要举办一次校级技能大赛，把技能竞赛作为一种常态的教学活动，逐步形成了“学生个个参与、教师人人辅导”的氛围，进一步推动了实训课的改革，使学校办学规模、课程设置、实训基地建设和双师型教师队伍建设都得到了良好的发展。

第二篇：技能大赛对专业实训教学的导向和引领作用

技能大赛对电子专业实训教学的导向和引领作用

一年一次的技能大赛在轰轰烈烈地落下帷幕后，对于“电子产品装配与调试”这个比赛项目，获得了团体三等奖。我们在总结几年来取得的成绩和查找不足的同时，也欣喜地看到了技能大赛对实训教学带来的推动作用：规范了电子技能操作标准、改善了电子实训环境、提升了教师专业实践能力、提高了电子专业实训水平、完善了电子专业实训教学内容，电子技能大赛对电子专业实训教学起到了导向和引领作用。

一、技能大赛提高了电子实训基地建设水平

技能训练要依托良好的实训环境，而良好的实践教学条件也是人才培养的重要基础。技能大赛不仅是对各地区、各校专业发展水平、教师实践能力的检验，也是对实训装备建设水平的一次检验。技能大赛以实操技能考核为主，对实训环境要求高，各地在重视技能大赛的同时，以学生技能大赛为契机，千方百计充分挖掘各方面资源加强实训基地的建设，改善实训条件，加大对实训环境建设的投入，为实践教学改革打下了坚实的硬件基础。电子是实操性强的行业，实训环境的建设和改善必将促进电子专业教学的开展，受益的首先是我们的学生，优良的实训环境保障了专业课教学和专业实训教学的开展、学生专业技能提高和专业知识的融会贯通，也将促使电子行业更快的发展。

二、技能大赛提升了电子专业教师的实践能力

技能大赛让指导老师们感到很辛苦、很累，因为每一次比赛“赛的是学生，比的是老师”，技能大赛对教师专业知识、实践能力和技能水都提出了更高的要求，因为我是第一次担任指导教师，为了有效地参与技能大赛指导工作，不仅认真学习比赛方案、钻研评价考核点，还要利用课下时间去学习去充电，以丰富自己的实践经验、提升自己的专业能力。同时，在指导学生训练中，都亲自操作设备体会动作要领，以促进师生之间的训练交流与沟通。在每次训练后，我在抱怨辛苦的同时，也会欣喜地发现我的专业实践能力得到了提升，我们的指导教师不仅具备了较强的专业知识还练就了较强的专业技能，教师的双师能力得到提升，对学校实训教学的开展提供了培训教师实践能力的有效途径和内部动力。

三、技能大赛促进了电子专业实训水平的提升 提升学生技能训练的热情，提高所有学生的技能操作水平，也是我们开展专业实训教学的目的。技能大赛在电子专业技能操作标准上的规范，促使我们将比赛项目、评价标准等融入实训课教学内容，使技能大赛内容成为电子专业实训的一部分，使学生在实训中明确行业操作标准、掌握行业操作规范、达到岗位技能要求。学生日常的专业实训内容包含技能大赛内容，学生的专业技能水平也以规范的技能大赛评价标准来考核，学生经过努力也可以达到技能大赛的技能评价要求，学生参与技能训练的积极性得到了提升，这也就使电子专业实训水平的提升不仅体现在参赛选手的身上，更表现在所有电子专业学生身上，只有他们专业水平的提升才代表电子专业实训水平的提升，也才能代表电子专业整体教学水平的提升。

四、技能大赛完善了电子专业实训教学内容

电子专业实训教学内容不仅包含对学生技能的训练，更要关注对学生职业道德的培养和安全意识的养成，这样我们的专业实训教学内容才能真正体现职业要求、满足企业需要。

1、技能大赛强化了电子专业实训教学中的安全教育

安全不仅是企业关注的重点，也是我们在教学中要渗透和强调的内容，尤其是在实训教学中对安全意识的培养。但在以往教学中我们的关注点往往放在学生专业技能的训练和提高上，对学生的安全教育被放在可有可无的地位，忽视了对学生的安全教育，造成学生的安全意识淡薄。而技能比赛中强调了将安全作为考核的重点，通过考核设备操作规范、人员安全作业规范中强调人员安全。我们在技能大赛内容走入实训教学后，规范的操作标准也使教师增强了安全观念，在实训教学中加强对学生的安全教育，使学生树立安全意识，将安全始终放在首位，为学生走入企业奠定良好的基础。

2、技能大赛突出了电子专业实训教学的职业道德培养

“德才兼备，以德为先”，不仅是企业的用人标准，也是职业学校的育人理念。在实训课教学中，教师们更是希望能有一套具有电子行业特点的职业道德要求，使我们对学生职业道德和职业素养的培养有章可循。技能大赛在制定评价标准时，将职业道德要求也纳入评分标准，而电子行业的团结协作精神、团队合作意识等要求也通过比赛内容体现出来，让学生在作业中感受和体会，领悟电子行业职业道德要求，养成良好的职业习惯。技能大赛内容在我们实训教学中的体现，也使我们的实训课教学不仅强调技能训练，更注重对学生职业道德和职业素养的培养，使学生不仅学会技能，更是学会做好一名职业人。

回首今年的技能大赛，我在享受这份苦涩与快乐的同时，也深深感谢它带给我的成长过程。由于技能大赛，电子专业实训教学的发展加快了脚步，它弥补了由于电子没有行业操作标准对我们实训教学和专业课教学指导作用的缺失，促进了电子实训基地建设，完善了电子专业的实训教学内容，使电子专业教师在技能大赛训练中快速成长，让电子专业学生成为技能大赛的真正受益者。电子技能大赛是电子行业对学生专业技能要求的风向标，对电子实训教学具有导向和引领作用。

第三篇：技能大赛对专业实训教学的导向和引领作用

技能大赛对物流专业实训教学的导向和引领作用

一年一次的技能大赛在轰轰烈烈地落下帷幕后，我们在总结几年来取得的成绩和查找不足的同时，也欣喜地看到了技能大赛对实训教学带来的推动作用：规范了物流技能操作标准、改善了物流实训环境、提升了教师专业实践能力、提高了物流专业实训水平、完善了物流专业实训教学内容，物流技能大赛对物流专业实训教学起到了导向和引领作用。

一、技能大赛规范了物流专业技能操作标准

物流行业发展迅速，物流技术、物流人才和行业标准不能满足物流行业发展要求，而且各地物流专业发展起步晚，在实训教学中，更是缺少统一的技能操作标准。在实训教学中，只能采取教师下企业实践、组织专业培训、教师相互交流等方式探讨实训教学的内容和操作标准，由于没有统一的行业标准，各地在开展物流专业实训教学中实训内容、操作标准、评价要求各异，也就造成了我们的学生缺少标准的意识和规范的概念，我们的专业教师由于缺少相关的行业标准进行指导，很多时候在实训教学中感到心有余而力不足，教师们只能在逐渐摸索中归纳物流技能操作要求和评价标准，但仍然不能形成一套完整的技能操作标准。每年的物流技能大赛助推了物流专业技能操作标准的规范，使大家对技能操作要求逐渐清晰，评价标准更加明确：在仓储作业中，我们看到了一套几乎涵盖仓储所有作业环节的操作要求和评价标准，使我们明确了仓储作业评价标准、设备操作要求；在叉车作业中，形成了既有企业作业要求又包含职业技能鉴定标准的叉车作业评价方案，规范了叉车操作技能及评价点；而在单证考核中，制订了体现单证的企业实际业务特点、贴近企业实际作业要求的评价体系。我们的教师通过参与技能大赛训练和比赛，对物流专业技能操作标准有了深刻地理解和把握，为今后的专业实训教学开展找到了有力的依据，我们的学生也会在教师规范的操作标准要求下，逐渐形成物流专业操作标准的意识和规范的概念，从而推动物流行业操作规范的实施，促进物流行业技能操作更加规范统一。

二、技能大赛提高了物流实训基地建设水平

技能训练要依托良好的实训环境，而良好的实践教学条件也是人才培养的重要基础。技能大赛不仅是对各地区、各校专业发展水平、教师实践能力的检验，也是对实训装备建设水平的一次检验。技能大赛以实操技能考核为主，对实训环境要求高，各地在重视技能大赛的同时，以学生技能大赛为契机，千方百计充分挖掘各方面资源加强实训基地的建设，改善实训条件，加大对实训环境建设的投入，为实践教学改革打下了坚实的硬件基础。各地在考虑实训设备购置时，不仅要考虑今后实训项目的开展，还会依据技能大赛对设备、场地等的要求制定建设方案、添置实训设备，使实训基地和实训环境建设水平得到提升，因而我们看到技能大赛不仅促进了承办校或承办地区实训条件的改善，刺激了各地、各校对实践教学环境建设和改善的积极性，也建成了一批高水平的物流实训基地。物流是实操性强的行业，实训环境的建设和改善必将促进物流专业教学的开展，受益的首先是我们的学生，优良的实训环境保障了专业课教学和专业实训教学的开展、学生专业技能提高和专业知识的融会贯通，也将促使物流行业更快的发展。

三、技能大赛提升了物流专业教师的实践能力

技能大赛让老师们感到很辛苦、很累，因为每一次比赛“赛的是学生，比的是老师”，技能大赛对教师专业知识、实践能力和技能水都提出了更高的要求，教师们为了能更加有效地参与技能大赛指导工作，不仅认真学习比赛方案、钻研评价考核点，我们的很多教师还到物流企业进行岗位实习，以丰富自己的实践经验、提升自己的专业能力。同时，教师在指导学生训练中，很多教师都亲自操作设备体会动作要领，以促进师生之间的训练交流与沟通。在每次技能大赛后，我们在抱怨辛苦的同时，也会欣喜地发现我们的专业实践能力得到了提升，我们的指导教师不仅具备了较强的专业知识还练就了较强的专业技能，教师的双师能力得到提升，对学校实训教学的开展提供了培训教师实践能力的有效途径和内部动力。

四、技能大赛促进了物流专业实训水平的提升

高水平的实训装备为实训教学的开展提供了有力地保障，但衡量实训水平的标准还是广大学生的专业技能水平，好的环境可以促进实训教学的实施，但所有学生专业技能得到提升，才是高水平的实训室或实训基地的建设目标。提升学生技能训练的热情，提高所有学生的技能操作水平，也是我们开展专业实训教学的目的。技能大赛在物流专业技能操作标准上的规范，促使我们将比赛项目、评价标准等融入实训课教学内容，使技能大赛内容成为物流专业实训的一部分，让原本只是针对少数一些人的技能大赛训练内容成为所有学生提高专业技能的财富，使学生在实训中明确行业操作标准、掌握行业操作规范、达到岗位技能要求。学生日常的专业实训内容包含技能大赛内容，学生的专业技能水平也以规范的技能大赛评价标准来考核，学生经过努力也可以达到技能大赛的技能评价要求，学生参与技能训练的积极性得到了提升，这也就使物流专业实训水平的提升不仅体现在参赛选手的身上，更表现在所有物流专业学生身上，只有他们专业水平的提升才代表物流专业实训水平的提升，也才能代表物流专业整体教学水平的提升。同时技能大赛也促使各地、各校在技能训练中加强与企业的联系，不论是指导教师到企业实践还是行业企业专家的现场指导，都促使校企之间加强了沟通与联系，为校企合作提供契机，促进校企合作的发展，促进物流专业的实训水平提升。

五、技能大赛完善了物流专业实训教学内容

物流专业实训教学内容不仅包含对学生技能的训练，更要关注对学生职业道德的培养和安全意识的养成，这样我们的专业实训教学内容才能真正体现职业要求、满足企业需要。

1、技能大赛强化了物流专业实训教学中的安全教育

安全不仅是企业关注的重点，也是我们在教学中要渗透和强调的内容，尤其是在实训教学中对安全意识的培养。但在以往教学中我们的关注点往往放在学生专业技能的训练和提高上，对学生的安全教育被放在可有可无的地位，忽视了对学生的安全教育，造成学生的安全意识淡薄。而技能比赛中强调了将安全作为考核的重点，通过考核在货物堆码、装卸搬运等作业环节中的安全问题，强化货物安全意识；而在设备操作规范、人员安全作业规范中强调人员安全。我们在技能大赛内容走入实训教学后，规范的操作标准也使教师增强了安全观念，在实训教学中加强对学生的安全教育，使学生树立安全意识，将安全始终放在首位，为学生走入企业奠定良好的基础。

2、技能大赛突出了物流专业实训教学的职业道德培养

“德才兼备，以德为先”，不仅是企业的用人标准，也是职业学校的育人理念。在实训课教学中，教师们更是希望能有一套具有物流行业特点的职业道德要求，使我们对学生职业道德和职业素养的培养有章可循。我们在实际作业中

去切身感受、去企业走访归纳总结，但总是感觉内容不规范、要求不统一。技能大赛在制定评价标准时，将职业道德要求也纳入评分标准，比如：码放货物要轻拿轻放、不能用脚踢货箱；单据交接要使用礼貌用语、言语要清晰；叉车操作前要进行车况检查、叉车操作中不能撞托盘；单据填写要认真仔细、填写规范。而物流行业的团结协作精神、团队合作意识等要求也通过比赛内容体现出来，让学生在作业中感受和体会，领悟物流行业职业道德要求，养成良好的职业习惯。技能大赛内容在我们实训教学中的体现，也使我们的实训课教学不仅强调技能训练，更注重对学生职业道德和职业素养的培养，使学生不仅学会技能，更是学会做好一名职业人。

3、技能大赛丰富了物流专业技能实训内容

物流技能大赛的比赛内容源于企业的典型职业活动，他们不仅体现了企业对岗位实际操作的技能要求，更是渗透了企业在实际作业中的职业道德和职业素养的要求。过去我们在设计实训教学内容时，为了使教学活动贴近企业实际岗位要求，需要我们的专业教师要进行专业调研、企业实践、专家论证等大量的工作，即使这样，实训内容仍不可避免地出现内容把握不全面、技能操作要求不准确等现象，企业典型职业活动在实训教学中不能得到充分体现，致使专业教师在开发实训教学内容、设计实训教学项目时难度大、付出的辛苦多，但实训效果有时却达不到企业对岗位的要求。技能大赛对赛项内容和评价标准的透明公开，不仅带来了参赛地区参与热情的提升，更是让实训教学找到了抓手。我们曾经要辛苦去挖掘的实训教学内容，赛项内容和评价标准已经为我们直接提供了参考的依据。现代物流中心作业内容涵盖了仓储作业的各个环节，过去我们只重视对出入库作业的训练，没有流通加工和盘点等环节的实训内容，实训项目少、内容单一，缺少对实训质量的评价。而技能大赛明确的比赛内容和规范的质量评价标准，使我们的实训教学内容得到了丰富、实训评价标准得到了统一，减少了教师们在实训内容开发中投入的精力，使教师们可以有更多的时间放在如何提升技能训练效果上。同时单证比赛项目的增加也使我们的专业实训内容不仅只停留在提高专业技能上，更是开始关注专业知识的提升，对技能型人才的培养要求上升了高度，提升了物流专业人才培养目标。技能大赛丰富的专业实训内容让专业教师的教学水平能够得到充分发挥，也使学生在专业

实训中技能和知识得到全面的提升，让学生今后的职业之路走得更顺畅。

回首三年的技能大赛，我们在享受这份苦涩与快乐的同时，也深深感谢它带给我们的成长过程。由于技能大赛，物流专业实训教学的发展加快了脚步，它弥补了由于物流没有行业操作标准对我们实训教学和专业课教学指导作用的缺失，促进了物流实训基地建设，完善了物流专业的实训教学内容，使物流专业教师在技能大赛训练中快速成长，让物流专业学生成为技能大赛的真正受益者。物流技能大赛是物流行业对学生专业技能要求的风向标，对物流实训教学具有导向和引领作用。

第四篇：教学技能实训心得体会

教学技能实训心得体会

教学技能实训心得体会1

在本学期的“生产性实训月”期间，本人辅导了XXX专业的会计技能实训课程。该实训课程以手工模拟制造企业的会计基本业务核算，完成从建账、凭证的编制与审核、记账、结账、试算平衡、编制报表等操作，使学生掌握会计科目的分类和账户的结构以及设置的方法，掌握借贷复式记账的基本内容，了解会计账务处理程序的过程及特点，巩固已学的'理论知识，为会计实务处理打下基础。经过两周的实训，有如下几点实训体会与心得：

1.分组教学

会计实训以分组的方式进行，通过座椅的调整使每一小组围坐在一起，方便进行交流讨论。每组设立一名小组长，负责各小组与教师的沟通交流，检查小组成员内部的完成情况。实训过程中遇到问题，首先在小组内进行讨论，尽量通过学生之间的互相帮助或查找资料解决问题。采用分组进行会计实训，可以提高大家的学习积极性，促进同学之前的交流，让学生体会团队协作精神，为今后的工作打下基础。

2.先慢后快

会计实训的目的除了要学生掌握会计业务流程之外，还要学生掌握手工记账的规范要求。在实训的初期，要按照会计规范要求学生掌握数字书写、原始凭证填写、记账凭证填写、开账、登帐的规范要求，要求要细致严格，比如背书、盖章、错误修订、大写金额、人民币符号等等，都要求学生严格执行规范。在登帐环节，要求学生逐张逐行登记，并标识记账标记。总之，整个实训过程要求学生严格遵守会计规范与流程，尽量模拟实际工作情境，宜慢不宜快、宜严不宜松，在学生掌握了正确的操作规范之后，加快实训进度，而此时，学生基本都可以正确快速完成了。

3.强调业务关联

会计业务从来都不是孤立存在的，都是有前后关联业务的，在实训过程中，着重介绍这种关联业务，要学生掌握每笔业务、每张凭证的前因后果，比如报销业务是前期暂借差旅费的后续业务、原材料入库是前期在途物资的后续业务、利息费用是每个月都要进行的业务等等，以此提高学生的会计业务理解与处理水平。

会计实训是一门实践性很强的课程，学生只有动手实践才能体会会计规范要求、才能真正掌握会计业务处理。在整个实训期间，强调学生动脑动手，遇到问题首先自己借助课本思考、然后与同学交流讨论、最后再请教老师并体会理解。通过两周的实训，经过老师与学生的共同努力，基本达到了实训目的，学生掌握了会计业务流程与手工记账规范要求。

教学技能实训心得体会2

通过这次的学习，对教学设计理念有了更深刻的认识。课堂上又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。

自己认识到：教学评价要以教学目标为依据，教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果，它规定了学习者应达到的终点能力水平。教学评价需要采用一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料，但是测量不等于评价，测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的变化加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。

还认识到：教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据；教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈；评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效；利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现；有利于端正教学思想，全面提高教学质量。

这样的学习，会逐步提升自己的.教育教学理念，好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练。尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。 这就是“学教并重”的教学设计，它既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向“学教并重”的教学设计方面发展。

第五篇：浅谈技能大赛对汽车实训教学的促进作用

摘要：全国“丰田杯”汽车运用与维修专业大赛的举行，使我们看到了各个学校目前汽车维修专业发展的不足，通过举行大赛促进了这些问题的解决，对汽车运用与维修专业实训教学方面起到引领作用，我们应以此为契机，加快专业课程的改革和教学模式的转变，促进学风、校风的建设。

关键词：中等职业学校 技能大赛 实训教学

中图分类号： g718 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2011)10-0217-01

全国汽车运用与维修专业学生技能大赛从2007年6月至今已连续举办了四届，不管是从这四届大赛举办的情况来看，还是从这四届大赛的影响力来看，都取得了巨大的成功，一方面技能大赛在社会中引起了极大的关注，另一方面也促进了汽车实训教学的改革，我们要适时抓住大赛的契机，加快专业课程的改革和教学模式的转变，促进学风、校风的建设。

中职学校普遍面临的问题

目前汽车维修专业实训教学中普遍存在的问题有三个方面：

1.1实训条件无法满足教学的需要

目前很多学校都开设汽车维修专业，但是由于开设这个专业需要大量的实训设备，这就需要大量资金的投入，而对于大多数学校来说，这是很难或者不可能做到的。

1.2教师的自身实践能力不足

中职学校的教师大多来自于本科非师范院校，而且毕业后直接应聘到中等职业学校，缺乏行业工作经验，实践能力不足。

1.3学生的学习兴趣不高

中职学校的学生对学习本身就兴趣不大，再加上实训条件不足及教师实践能力不强，那根本就提不起学生的学习兴趣。技能大赛为实训教学改革创造的条件

2.1大赛促进了实训设备的投入

教育部提出了“普教有高考、职教有大赛”，把大赛的地位定位在了高考的高度上，各个学校在大赛中的成绩，将直接影响到学校的声誉与地位等各个方面，因此各个中职学校的领导也特别重视技能大赛，同时国家政策对中职教育的支持力度在不断的加强，我们应抓住这样的契机，加大对实训设备的投入，为汽车实训教学的改革创造有利的物质条件。

2.2大赛激发了学生学习的兴趣

对于参赛选手，他们得到了各级领导和老师的关注，同时通过比赛，很多企业为参赛选手提供了良好的就业机会，这极大鼓舞了中职学校的学生。对于其他的非参赛选手，由于参赛选手在学校的积极表现，为其他同学提供了良好的学习榜样，同时学校还采取了一系列技能大赛活动，学生通过技能大赛，做中学，学中做，边做边学，极大激发了学生学习的兴趣。

2.3大赛促进了师资队伍的发展

不论是要求中职学校专业教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践，还是中职学校专业骨干教师国家、省级培训工程的启动，都标志着国家对职业教育师资队伍建设的重视。学校应该在这个契机下，每年组织一定的人力和财力，鼓励教师进行汽车运用与维修专业课程的培训学习，组织教师编写和制作多媒体形式的教案、教材，对业务出色的教师，在工资、职称等方面给予相应的奖励和倾斜，提高教师的积极性，提高学校的学术气氛，进行教师教学储备，以提高教师的工作水平。

以大赛为契机加快实训教学的改革

3.1技能大赛促进了专业课程的改革，使其更加合理

汽车专业专业课程的改革，目标是让学生学到更多的知识，掌握更多的技能。对于学校如何让学生在短短的在校两年时间内学到更多的知识，掌握更多的技能，组织参加每年一度的技能大赛是一个很好的途径。因为汽车专业的比赛项目都是当前企业紧缺的岗位技能，我校应抓住这个契机，调整课程的设置，使课程的设置更加合理、更加贴近企业及用人单位的实际需求。

3.2技能大赛促进了教学模式的转变，使其更加科学

中职学校采用以往教学模式培养出来的学生，已经不能适应现在企业及用人单位的需求，现在我们要做的就是必须转变思想，改变教学模式，使其更加科学。对于教学模式的改革，我校采取项目化教学模式，比如汽车维修专业发动机构造与维修、汽车电气构造与维修、汽车故障诊断与检测技术等课程教学上按项目进行授课，同时理论教学与实践操作有机结合，使学生对专业课程的学习能够达到通俗易懂，学以致用。

3.3技能大赛促进了学风校风的建设，使其更加严谨

良好的学风、校风，是一所学校整体办学水平的体现，而中职学校的学生，其基础薄弱，素质参差不齐，是普遍存在的状况，如何培养他们，如何让他们走出校园之后成为这个社会有用的人才是目前中职教育普遍面临的一个难题。我校采取了一系列技能大赛活动，如每一个班级组一个大赛小组，每一个年段设一个大赛指导委员会，每一个月进行一次大赛，学生通过这样的技能大赛，边学边做，不紧提高了学生学习的积极性，而且还激发了学生学习的兴趣，而在这个过程中，一部分学生的比赛，也影响到另一部部分同学，学生全面的参与，大大改善了以往学生经常迟到旷课、上课无所事事的学现象。同时通过大赛，在全校范围内也涌现出了一批动手能力强，专业技能水平出色的优秀学生，技能大赛促进了学风、校风的建设，提高了学校的教学管理水平。

结语

四年来，全国“丰田杯”汽车运用与维修专业大赛的举行，使我们看到了各个学校目前汽车维修专业发展的不足，通过举行大赛促进了这些问题的解决，对汽车运用与维修专业实训教学方面起到引领作用，我们应以此为契机，加快专业课程的改革和教学模式的转变，促进学风、校风的建设。

参考文献：

[1]丁建石.职业技能大赛对职业教学工学结合推动的研究，2009.[2]黄星.对中职学校教育体系建设的几点思考[j].职业，2010.[3]王京路.如何走工学结合的人才培养之路[j].职业，2010.作者简介：胡玉城（1981—），男，籍贯：福建南平，学历：本科，职称：助理讲师，研究方向：汽车运用与维修。