HQMS数据上报系统实施总结

第一篇：HQMS数据上报系统实施总结

《雕龙HQMS首页采集上报系统》

一位工程师的实施总结

系统背景

HQMS是卫生部医管司开展的医疗服务监管信息网络直报工作，工作重点是自动对接病案首页数据，确保医院评价数据的真实性。截止2013年6月30前，未完成该项工作的医院不得纳入优秀医院推荐名单，无法获得卫生部核定三级医院评审。

工作目标：

我的任务就：实施《雕龙HQMS首页采集上报系统》，为医院建立HQMS首页数据库，成功完成连续10天数据上报，并保证上报数据到达到A级标准，医院拿到卫生部HQMS系统正式账号。

工作总结：

1.HQMS附页采集器：

在过去的几月中，为了完善HQMS首页上的346项的上报数据，开发了HQMS附页数据采集器。在附页的开发初期，我们根据各个医院不同的需求而开发出了HQMS附页标准版，如下图:

实施中发现：各医院的需求不

一、数据不一，逐步完善《HQMS附页数据采集器》灵活扩展功能。即新增《HQMS附页数据采集器》数据模板配置功能。该功能可满足不同医院数据需求。

2.系统部署：

医院提供专门的一台服务器来，同时支持病案软件和HQMS附页的访问。最好我们的服务器是单独的一台。这样不管在我们自己的服务器上安装各种服务需要重启的时候不会影响到医院其他的系统（HIS，电子病历）。

3.全院试点应用：

因为在HQMS附页中有些手术信息是需要医院填写的，所以建议医院方面在选择试点科室的时候可以选择1个手术比较多的科室，这样我们获取的数据就比较全面，所实现的压力测试难度大些，利于系统问题发现与解决。

4.HQMS数据上报：

HQMS数据上报：是把HQMS首页数据库（346项数据），按时自动上报到卫生部HQMS系统。医院需要提供一台可以同时访问内网和外网的计算机。我们的上报工具上有查询，审核和上报功能如下图： 查询界面：

审核界面：

上报界面：

为此，医院方面需要有一个专门负责审核和上报的工作人员。

5、上报时间：

上报时间建议定制为17:00后。《雕龙HQMS首页采集上报系统》每天的17点数据将会自动上报。数据成功上报截图:

6、注意问题：数据上报的过程中，一定要确保ICD-10，CM-

3、损伤中毒、形态编码、麻醉方式、手术部位等代码是北京版的。此为成功上报的关键！

第二篇：营养餐系统上报受益学生数据操作流程操作

进营养餐系统后操作流程

一、进系统

初次进入营养餐系统需要修改密码和完善个人信息

二、补助标准设置操作

点补助标准里的维护本级

三、受益学生管理

1、设置受益学生

设置受益学生成功会有上图提示

2、数据上报

点确定后会即说明上报成功，3、上报后登录学籍信息管理系统，把上报的受益学生信息打印出来并有学校盖章，校长签字

四、问题处理

如果上报的数据有问题，可联系区县领导退回上报数据

第三篇：2011年评估数据上报会议

2011年评估数据上报要求

http://61.180.175.198/zk_info/

一、基本说明

１、以学年为统计时段，输入数据为2010年9月1日至2011年8月31日，教科研成果也是填写当年的。

2、各系部完成填报时间为11月8日

3、与高基报表数据相符 4、52个高职专业都进行录入

5、除6.1.1 校内专任教师基本情况、6.1.3 校内专任教师其他情况两个表教师填报外，都由系部统筹填报

6、认真阅读说明，基础数据要规范

7、关注国家示范校4个重点建设专业、服务产业2个重点专业（绿食、食分）、2012评估拟剖析专业各项指标

8、录入时慎填其它，如需要填，请与教务处沟通

9、带选项录入时，注意选准

二、填报与审核

（一）系部填报数据表（15个表）4 实践教学条件

4.1 校内实践基地

4.2 校外实习实训基地

4.3 职业技能鉴定机构（配合鉴定站）6 师资队伍

6.1.1 校内专任教师基本情况

6.1.2 校内专任教师教学工作量（汇总表）

6.1.3 校内专任教师其他情况

6.2.1 校内兼课人员基本情况

6.2.2 校内兼课人员教学工作量（汇总表）

6.2.3 校内兼课人员其他情况

6.3.1 校外兼职教师基本情况

6.3.2 校外兼职教师教学工作量（汇总表）

6.4.1 校外兼课教师基本情况

6.4.2 校外兼课教师教学工作量（汇总表）7 专业

7.1 专业设置（与招办合填）7.2 开设课程 7.3 职业资格证书 7.4 顶岗实习

7.5 产学合作 7.7 专业总体情况 9社会评价（已布置）9.5 应届毕业生信息表

（二）A4-1校内实践基地（学院新增教学科研仪器设备占10%)1、2010年填报时已将大部分示范采购设备入帐

2、没有新增设备的实训室（基地）上报到教务处

3、学年使用频率、耗材、设备维护费等项目不能与上一相同

4、所列专业不超过5个，认真斟酌实训项目

5、学年使用频率社会一项为能为空

6、科学填写耗材和设备维护费，因专业而异，并考虑所服务专业的在校生数量

7、周开放时间一般要10学时以上，因基地而异

（三）A4-2校外实践基地

１、每个专业至少填5个，必须有代表性，用于顶岗实训、专业实训、工学交替教学使用

2、实训基地与项目的吻合度

3、接待半年顶岗实习人数要均衡考虑所实习专业顶岗实训人数

4、年接受毕业生人数，因专业而异，新闻一般１－２个，一般专业建议10-20%。

5、特别关注4-2中接收顶岗实习人数、毕业生人数与7-

4、7-

5、9-5的吻合性。

（四）A6-1-1校内专任教师基本情况 关注A6与7-2的关联度

１、按人事与系部核实的名册进行采集

2、由教师个人进入平台进行信息更新职称、职业资格证书等信息

3、系主任填写6-1-1

4、行业企业工作时间一部分业务骨干要填写

5、如有新增教工号咨询小栗；所属系部写系部名，不写分院名；学历写最高级别，含在读；专业领域与专业特长相关，如装潢艺术设计与平面广告设计，市场营销管理与营销策划；职业资格证书含技能证

6、没课的也要填写A6相关表格 A6-1-3校内专任教师其他情况

1、培训项目每个人都要填写，进修培训含岗前培训、学历进修、业务进修、实践进修、职业能力培训，每位教师都要填写校内培训，以专业和系部组织的课程建设和专业建设为主，（系部或专业给出统一内容和时间）；2年以上教师每人都要填写实践锻炼，要写清具体项目和培训天数。

2、部分骨干教师要填写社会兼职

3、课题、论文、教材要填全

其它师资数据表由系部统筹安排A6-2-

1、A6-2-3、A6-3-

1、A6-4-1

1、兼职教师年160学时才折合1个教师，在工作量填写时，除正常教学外，还可适当填写顶岗实习指导7-2。**专业顶岗实训**项目实训指导 一学期给80-160学时课时

２、兼职、兼课教师要有三分之一填写本学年教学进修，如**专业建设、**课程开发、**教学能力提升、职业教育理论学习、教材开发等等（项目可与校内专任相同）进修地点为学院

（五）A7-2 开设课程

A类纯理论（实训20%以下）、B类（理论+实践）、C类80%以上 教师填写表格，系部汇总后统一录入 省级和国家级精品课程录入问题 系部把好基础关

１、分专业分教师填写

２、同专业同课程不同教师授课，各占一行 ３、教师所属系部由人事处核定

４、授课任务一般填主讲，少数实验员可以填辅教 ５、授课类型一般以B类为主

６、教务管理软件中的1周的教学实习一般不作为独立实训课程开设，课时增加到相关课程中 ７、精品课程、示范院校重点建设专业、国家和省级试点专业课程应为校企合作开发课程

８、教材要选用高职高专规划教材和自编教材，最好是教育部规划教材或精品教材，我院任主编大多数编写人员为我院成员的均可作为自编教材，重点建设专业、试点专业一定要有校企合作开发教材，可以是校内出版的自编

教材

９、主要授课方式可根据课程特色填写２－４个，填写现场教学、任务驱动教学、项目教学、情境教学、模拟教学、案例教学等；计算机辅助教学、网络环境实训、3D模拟环境教学、多媒体教学

１０、授课地点与方式关联，教室、多媒体教室、**实训基地、**实训室 １１、实训项目、课程特色、考核方式要科学设计，体现出教改方向 １２、公共选修课同步录入

13、关于表7.2中是否合班的解释

（1）同一名教师，给同一专业，一个班级，上一门课，正常填写，合班处选“否”。（2）同一个教师，给同一个专业，平行班（如牧医091、092），上同一门课，填写一条，合班处选“是”。（3）同一名教师、给同一专业，不同班级，合堂上同一门课，填写一条，但要选合堂项，合班处选“是”。（4）同一名教师，给不同专业，不同班级，上同一门课，分别填写，合班处选“否”。（5）同一名教师，给不同专业，不同班级，合堂上同一门课，分别填写。合班处选“是”。实际学时只记录一个专业，其他专业计为“0”。

（六）7-3职业资格证书与4-3对应（校外考证纳入）

（七）A7-４顶岗实习与录用

１、一个专业至少要有５个主要实习单位，所有专业在一个单位的顶岗实习人数与A4-2校外实训基地、A7-5接受顶岗实习的产学合作企业相同。录用的毕业生数与9-5相吻合

２、岗位与专业人才培养方向吻合 ３、录用比例因专业而异

4、示范院校重点建设专业顶岗实习单位应与建设方案吻合

5、各专业顶岗实习人数应小于2011年该专业毕业生人数，差额是专升本、参军等人数

6、实习月数与人才培养方案相一致

（八）A7-5产学合作

１、一半左右的专业要有订单培养

２、共同开发课程、兼职教师、顶岗实训要与其它表所填数据吻合A4-

2、A7-

5、A7-4 ３、多数产学合作企业要接受学院毕业生

４、农学、养殖系要将采集培训农民情况，学院总体培训要求对外培训人数与在校生相当，要求填写人次

5、示范院校重点建设专业顶岗实习单位应与建设方案吻合

（九）A7-7专业总体情况

三、相关要求

1、系部一定要做好初审

2、相关职能部门做好指导和分项审核工作

3、严格按照时间要求进行，确保8日前完成

4、学院同步上报基于数据平台的质量分析报告

再次提醒拟建设的试点专业、重点专业、精品课程、优秀教学团队、名师、教学成果奖要充分考虑产学合作企业、兼职教师聘任工作，纳入平台中。数据填报要客观、真实、慎重，要有发展的眼光。

第四篇：生体质健康数据上报情况

阳光幼儿园学生体质健康数据上报情况 测评器材的购置及要求1.身高、体重、肺活量、握力、立定跳远等设备各两套。2.符合教育部教育管理信息中心、国家学生体质健康数据管理中心对测试设备的各项要求，具备“智能体质测试仪器认证”等证书。3.能够配合我校学生卡使用，能够配合新版国家数据上报软件使用。测试仪器使用场地管理1.仪器设备由体质健康测试办公室进行管理与维护。2.非测试时间，任何人不得擅自使用《国家学生体质健康标准》测试仪器设备。3.仪器设备始终要保持清洁卫生，定期进行维护，保证随时都能进行测试工作。

4.对不按要求违规操作造成仪器设备损害者，责任人进行全额赔偿。

5.场地管理人员要始终保持场地的环境卫生，定期对场地器材进行清洁。

6.管理人员要做到随叫随到，保证测试工作的需要。

7.任何进入测试场所的人员都有维护场地环境卫生的义务，对违反者要进行批评教育。

阳光幼儿园

2013年10月28日

第五篇：关于实施新课程的阶段总结(上报稿)

关于实施新课程的阶段总结

泰安一中虎山路校区 吕学文

为了进一步深化普通高中教育改革，全面贯彻教育方针，不断提高教育质量，更好地适应社会主义现代化建设的需要，我市于2004年秋季起在全市部署了普通高中新课程方案实验。

随着本学期的即将结束，我校的课程改革工作也已经走上了一个快速发展的轨道。回顾一年来的实验工作感慨颇多，既有成功的喜悦，也有改革的艰辛。

一、新课程实施工作的现状

语文

第一，新课程突出了必修篇目的学习，现代文重整体感悟，重发散联想和能力的培养，重深层阅读体验的展示，重个人阅读灵气与作家文本的碰撞，重探究性延伸阅读，重单元话题的补充性阅读。文言文主要让学生推动字词句的内涵，突出合作探究。稳扎稳打，步步为营，点面结合，古今结合，话题与文本结合，课内与课外结合，注重培养学生阅读浅易文言文的能力。

第二，课文阅读教学，利用自习课或周末辅导时间让学生读千字文、名著，提倡学生买品位高的杂志，提倡写读书笔记，提倡摘录有文采、有个性、有思想的句子。

第三，写作教学，这是语文的半壁江山，我们根据高考动向，制定了“五个一”计划和话题作文系列训练方案，通过课前3分钟的演讲活动，发展学生的口头表达能力和临场发挥努力，通过写日记和随笔，使学生的写作能力在练习中得到提升。

数学

新教材在组织教学中注重背景介绍，激发学生热情，注意定义、公式、法则、定理的形成过程；在内容设置上符合学生的认知结构，设置了“思考”、“探究”等新形式栏目。

通过一年来的使用，感到新教材有这样几个特点：

1．更加强调数学知识的背景和应用，使学生感到数学自然，水到渠成，让学生感到教科书具有亲和力，增加了可读性、趣味性。

2．发挥学生的主体作用和教师的主导作用。新教材在学习中能够较好地发挥师生的双边作用，调动师生的积极性，真正把学习的自主权放给了学生。

１ 3．注重信息技术与数学的整合。随着科学技术的发展，信息技术的应用越来越广泛，与数学的结合越来越密切。

4．培养学生的应用意识。数学作为一门基础学科和解决问题的工具，在教学中充分显现出来。新教材在每一个知识点的介绍引例中都充分体现出了其应用性。

英语

现已经完成必修本四个模块的教学，进入复习阶段。教材使用情况：我校选用的是人教版教材，由于高一学生层次较多，故分了三个层次进行教学：

第一，英才班：课堂教学注重用英语组织教学，培养学生语感，学生自学能力较强，在消除生词障碍后组织学生讨论本单元主题内容，然后示例进行语法现象剖析，跟进练习巩固，提示语言点并适当扩展。

第二，重点班：没有按人教版教参中的要求组织课堂教学结构，而是按照生词词组―――话题讨论―――课文教学―――语言点―――语法结构的程序组织教学。

第三，普通班：课堂教学重点引领学生掌握生词，帮助学生理解课文，指示语言点和句型，课堂容量相对较小，但求精求会。

物理

从一年来的使用看，新教材体现了如下优点：

1．新课程有助于学生继续学习基本的物理知识和技能，体验科学的探究过程，了解科学的研究方法，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣和热情。

2．从总体目标上注重提高全体学生的科学素养。为学生终身发展，应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

3．在课程结构上重视基础，使课本体现多样性，可根据实际情况选择课程。一共设置了两必修模块，八个选修模块供学生选择，以满足学生的不同学习需求，促进学生的自主选择。

4．在课程的内容设置上体现了基础性、时代性、可选择性。5．在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式的多样性。（1）注重了自主学习，设置了很多的思考讨论、阅读教材、新材料、新科学等内容。（2）在新规律的学习上，注重探究、体现规律的发现过程，使学生乐于探究，勇于实践，勤于思考。

6．在评价上更新观念：促进学生的发展。实行模块评价学分制。文科学生完成了两个必修模块；已经完成了两个必修模块；理科学生在完成了两个必修模块的同时，又完成了选修3－1中的两章内容。

化学

已经完成了化学必修Ⅰ、Ⅱ和选修有机化学基础三个模块。总体感觉新教材的优点是：

２ 1．注意了学生探索的空间和力度。2．加大了信息量，增加了部分新知识。

3．注意了知识给出过程，让学生先回顾以前的旧知识，经过思考，从新旧知识的联系給予新知识。即：联想质疑――活动探索――迁移应用――概括整合。

政治

使用新教材后的总体感觉是：第一，材料新颖，时代感强，能够符合政治学科的特点，表现出了很强的时效性，对于理解教材内容有很大帮助，使教材变得通俗易懂。第二，理论性强。教材与十六大及十六届三中全会的内容紧密相连，体现了学科的理论性，有利于对学生加强思想理论教育。第三，贴近生活，易于接受。虽然理论性很强，但新教材深入浅出，说理明确，让学生易于接受。

历史

通过一年的教学，已经完成了高中历史必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的前四个单元。

地理

高一年级已经完成了地理必修课程Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三个模块。文科考生在以后的两个学年中还要完成七个选修模块的学习，并对整个高中地理知识进行系统复习，迎接高考；理科考生在高二完成必修Ⅲ，结束整个高中阶段地理的学习。

音乐

1．由于学生分了英才班、重点班、普通班几个层次。在教学中我们本着因材施教的原则，在教授知识的深浅、难以程度上給予了不同的侧重。由于教材到位太迟（推迟了大约两个月），至今还有两章内容未完成。

2．对学生学习情况的考核，曾试行过月考笔试的形式，从考试情况看，学生对理论知识的掌握较弱，对歌曲等音响方面的知识的掌握较好，整体素质通过前一阶段的学习有了很大的提高。

美术

通过一年来的教学，整体感觉新课改之后的教材，知识面加宽了，不再只是枯燥的理论，非常注重学生实际能力的培养；能够增强学生的探究意识。已经完成必修课中的美术鉴赏部分的教学。

体育

通过一年来新课程实施，感觉特别突出的是新教材与旧教材相比，在培养学生的学习方式上有了如下明显的变化：

1．新体育课程提倡新型的学习方式，提出体育教师要善于引导学生进行自主学习、探究学习与合作学习，培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣，教给学生学习的方法，促使学生学会学习，３ 有助于学生通过有限学时的学习，掌握无限的知识和技能。

2．新体育课程强调的学习方式是由单一性转向多样性，由片面学习转向全面学习，由狭义学习转向广义学习，使学生获得学习的乐趣与全面和谐的发展。但学习方式的改变并不意味着用一种方式代替另一种方式，如：用自主学习代替指导学习，用合作学习代替个体学习，用探究学习代替接受学习。尤其值得一提的是，《课程标准》提倡新型学习方式并没有全盘否定接受性学习。无论在什么时代，何种教育教学理念的指导下，接受性学习均有其存在的价值和意义，在基础知识和基本技能的教学中，还是有必要进行一定程度的接受性学习。

3．每一种学习方式都有它的局限性和发挥作用的前提，选用时要根据教材因素、知识特点和学生实际，扬长避短，并注重与其他学习方式的相互结合。在实践中，既要注重充分发挥自主、合作、探究学习的功能和价值，又要防止其绝对化、片面化。

4．学习方式的多样化必然会带来课堂教学组织形式的变化。新体育课程的教学确实“活”起来了，只有课堂教学“活”起来，学生才有可能主动、活泼地发展。如果课堂气氛过分严肃、沉闷，教师满脸严肃，满堂课扮演主角，教学方法和组织形式循规蹈矩、单一陈旧，学生就不可能有欢声笑语，就不可能有学习的热情，也不可能产生良好的学习效果。

信息技术 教材特点是：

1．以人为本，体现信息时代精神，回归学生的生活世界。2．以工作需求为核心。既有文化价值的提炼（应用），又有教育价值的重塑（基础）。

3．适应差异，针对不同起点的学生，分别提供活动任务，给老师和学生留有充分的自主权。

4．突出实践，让学生学会运用信息技术解决自己身边的问题，避免了单纯“讲菜单，练命令”的技能操作式教学。

5．价值渗透，重视学术信息素养的培养，在教学过程中有效渗透信息伦理道德和信息法律法规的教育。

6．有效衔接，本教材内容与义务教育阶段信息技术教育内容能形成一个连通的整体。

目前，我校高一学生已经完成了必修模块《信息技术基础》的学习。

二、实施新课程后的变化

自新课程实施以来，根据课改顺利发展的需要，学校以课程为研究内容，以培训、学习、探究、交流、反思等为主要手段和方法，提高认识，强化责任，使全校教师不论在思想上还是在教学行为上都带来了可

４ 喜的变化。

1．教育观念有了一定程度地转变

驾驭课程教材能力是搞好试验的基础。通过抓好对新课程教材的理解、使用和评价三个重要环节，教师基本掌握了新课程。如对新大纲，一要做到正确理解新大纲各部分的内容、特点和要求；二要对新大纲的重点内容要用“三个层次”（是什么、为什么、怎么做）去理解和把握，进而会运用新大纲的要求和精神理解教材、指导教学，明确本学科的教学改革方向。

改变旧的教育观念，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。是推进课程实施的关键。因为观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统帅的作用。为此，于2004年7月以“新课程中教师的教学行为转变、学习方式的变革、课程资源的意义„„”等内容为重点进行了多次教师培训。通过培训、指导、观摩、学习等多种途径，使老师老师们不仅认识到课改的意义、核心、任务、必然性等，而且，重新认识了各学科的特点，增强了实施课改的信心。在教学中不断渗透新理念，不断克服功利主义思想，不断探索新的学习方式。这正是新的观念不断战胜旧的观念的过程和表现。

2．教师的教学行为有了根本性转变 传统的以传授知识为主的教学理念，正在被“一切为了学生的发展，一切为了学生更有效的发展、一切为了学生更快的发展”的理念取而代之；为学生终生幸福打下坚实基础。在这一理念的指导下，教师的角色发生了变化--由传统教学的主导者转变为在新课程中教学的组织者；课堂教学的模式发生了变化--由知识灌输变为知识探求的引导；课堂中教师提问的语气发生了变化--由原来的命令式变为商量式。各教研组结合本学科特点，钻研教材，更新教学理念，努力实行课堂教育的创新。

现在，教师在设计课堂教学时，关注更多的是学生的情况。关注学生的思维，关注学生的情感，把知识的积累、技能的形成作为学生的发展要素来看待，而不再是关注知识的本身。

3．教学设计的突破 古人曰：“凡事预则立，不预则废”。用这个“预”字来诠释教学，就是做好课前准备，即编写教案。教案是一个清楚的、细节分明的文字方案，这个方案如何设计才能实施素质教育，培养学生能力，尤其是创新能力呢？新课程对广大教师的教学设计要求提出了新的挑战，同时也为创造性地设计教学提供了更广阔的空间。我们应该清楚，教学设计的根本目的是创设一个有效的教学系统。没有有效的教学系统，就不能保证持续的教学效果和质量。那么，如何设计好课堂教学？在研究和探讨的基础上，不少老师都能够按新理念、新方法精心设计教案和学案，基本上符合新课标的要求。

５ 4．课堂教学的改革成效显著

好课不是做出来的。我们提倡实施新课程的教师不论是示范课、研讨课还是竞赛课，“常态课”。虽然带有一些问题。只有这样，我们才能针对存在的问题进行思考、研究、探讨解决问题的办法。我们一向注重课的研究价值，宁可是一堂存在着某种问题或缺陷的课，也不追求那种千辛万苦“做”出来、好看而不实用的“完美课”。

通过一年来的课改，我校高一年级课堂教学的气氛，与以前相比有了很大变化。以前的课堂，教师总是认为学生不懂事，尤其是高一的新生，主体意识差，所以更多的是指令性语言。学生的一举一动都是在老师的指令下进行，这样直接导致了课堂气氛沉闷。

现在的教学，老师们认识到了学生的重要，努力创设宽松、和谐的氛围，减轻学生的心理压力，让学生轻松、自如地学习。现在的课堂，师生关系得到较大改善，民主、和谐成为师生关系主旋律。在注重基础知识、基本技能的同时，更注重过程与方法、情感、态度与价值观的培养。学习方式有了较大的改变，自己提问题、探索性的学习内容多了，课堂讨论多了，合作学习小组逐渐形成并在不断深化，每一个学生都有了发表自己“学说”的机会。

5．教师角色转换

传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的任务是教学，研究被认为是专家们的“专利”。而新课程要求教师应该是教育教学的研究者。我们在新课程实施过程中，坚持“问题即课题；教学即研究”的原则，要求每一位教师都要做一名研究型教师。我们针对实施新课程过程中出现的问题，指定“① 如何设计作业？② 课堂教学中如何设计话题？③ 如何设计训练题？”等为研究课题，要求广大教师在教学实践中进行研究和探讨取得了较好的效果。并促使教师学到了先进的教育教学理论，学会了认真对待教学中遇到的每一个细节问题，使新课程实施日趋完善化，同时促进教师自身素质的提高和专业化发展。

6．学生的学习方式有了较大的转变

随着课改的进行，学生的学习方式发生了重大的变化。从传统的接受式，转变为自主探究的学习方式。学生成为学习活动的主体，教师为学生的“学”服务。自主学习、合作学习、探究性学习等新课程倡导的学习方式得到不同程度体现，学习兴趣明显提高，学习的自信心明显增强，学习的能力显著提高，正在经历着由“学会”到“会学”的转变。

7．学生的艺术素养有所提高

按新课程计划开设了艺术课程，得到广大师生的欢迎。学生反映，过去欣赏音乐，只不过是官能欣赏，满足于悦耳罢了，现在知道，还应从音乐要素、音乐风格、音乐与姊妹艺术结合等角度来欣赏，达到理智的欣赏，准确把握音乐作品的情感内涵。

６ 8．教学管理的力度进一步加大

学校结合新课程改革的要求制定了《教学五认真细则》，加强对教师备课、上课、作业处理、辅导和考试规范的考核。并做到了全面铺开与重点检查相结合。学校建立了行政人员随机听课的制度，获得第一手资料，及时对听课的情况分析汇总，加强了与教师的联系。

坚持分年级召开任课教师会议制度，及时统一思想，明确目标，落实要求。通过这些措施，加强了对新课程改革的全过程监控，提高了实验成效。

加强实验室、多媒体教室、音乐教室、电脑教室、劳技教室等专用教室的使用和管理，明确图书室、阅览室、电化教育资料室等部门的资料借还登记措施，责任到人，做到资源共享和合理配置。

学科组、备课组活动坚持“定时间、定地点、定内容、定主讲、定作业量”的“五定”制度，并将落实情况作为学校年终“评优树先”的重要依据。

三、重过程、抓落实、全面提高质量

新课程改革实验工作是一项综合工程，又是一个漫长的过程。如何加强课改实验工作的过程管理，及时发现和纠正课改实验过程中出现的编差，使课程改革始终朝着预期的目标健康发展，这是保证本次课改成功的关键所在。为此，我们在实施新课程的过程中着重抓了以下四个方面的工作：一是各学科研究小组认真履行职责，对本学科实施进行全程监控；二是要求级部主任及时报告实验的经验和存在的问题；三是对全校课改工作进行督查。四是加强教学研究，尤其是校本教研，以“研”促“改”。

在实施课改的教研中，我们把解决课堂教学的实际问题作为教研的立足点；把促进教师理论和实践的结合，作为教研的着眼点；把教学方法的不断改进，作为教研的切入点；把提倡教师改革创新出精品，作为教研工作的生长点。要求实验教师必须做到“六个尽量”。千方百计地提高学生的能力。

为了实现大面积提高教育教学质量的目的，我们要求所有管理干部深入课堂听课与实验教师一起研究新的教法、学法，无特殊情况每人每周至少听6节随堂课；重点督促老师们解决好这四个方面的关系。即：①观念与行为的关系。教师的教学行为要围绕一个核心观念：教学是否促进了学生的发展？②传统经验与课改新要求的关系。要改掉的是与新东西不相适应，格格不入的旧东西，并不是“统统另起炉灶”；③预设与生成的关系。加强集体备课，提高备课质量，充分利用动态生成的教学情境和时机，提高课堂教学效率；④组织形式与教学内容的关系。课堂教学要能够激发学生更多的有效思维活动，让学生能够愉快地享受

７ 酣畅淋漓的思维快感，促进学生个性的发展；认真组织校内的研讨课；发动教师积极参加市、区、校级教研课、评优课。

四、很抓科研、扎扎实实地进行实践探究

根据我校课改总体思路中“研究推动”的精神，我们坚持把课改实验建立在教育科研的基础之上，提出了“以课题实验深化课改，以课改促进课题实验”的口号。各学科根据课改中的关键点、困惑点，确立了若干研究课题，并积极向市里申报。目前已经申报立项的省市级课题有：①“主体分层，探索创新”；②“实施激励教育，促进学生主动发展实验研究”；③“公办民助学校内部管理探索”；④“创新性课堂教学模式实验与研究”；⑤“小班化教育实验与研究”；正在开展的校级课题有：作文教学中“知、情、理、趣”；“说、议、修、写”四笔作文教学法；新教数学教材比较；初中数学“自主探究――合作学习”教学模式；学生主体性在英语课堂教学中的实现；英语课堂小组合作学习；在初中政、史、地课堂上实施情感教育的研究；自然学科渗透教学初探；生活垃圾污染调查；高中物理探究课教学的研究；化学学习兴趣与学习动机研究；开发非智力因素、激发学生学习生物的兴趣；学会学习---学习潜能的研究；自主与合作、师生地位及相互作用；青少年篮球技术训练策略；关于高中音乐特长生的培养与输送；新形势下美术专业学生培养输送研究；课件在课堂教学中的作用等等，基本做到了人人有课题，人人搞研究。为了避免单调的科研活动，半年来，学校举办了丰富多彩的科研活动。编辑下发了两期《教育科研培训资料》，组织过2次课题实施方案研讨会，1次优秀科研成果展示，1次科研方法培训，1次 “课堂教学创新课说课”比赛，1次“优秀教育教研论文“评选活动，数次教育教学案例评比。并有计划分批地组织教师到苏州、南京、济南、青岛、烟台等地考察学习，外出人数多达100人次以上，基本形成了一个浓厚的科研范围。至今已有数篇论文在市级以上报刊发表，20余篇论文获市级以上教科研成果奖。

为了落实好省市教育行政部门关于在普通高中全面实施新课程的指示精神,扎扎实实地进行实践探究，推进课程改革的发展。我们着重进行了以下几个方面的工作: 1．教研组和年级组围绕新课程开展活动

教研组在认真学习《课程标准》的基础上，通过研究各种不同版本的教科书，深刻领会不同版本教科书的内涵，掌握《课程标准》的精髓，对新课程的主旋律--自主、探究、合作有了深刻的领会，在教学过程中做到有的放矢。备课组针对新课程如何组织教学进行了研究，重视教师协作能力。加强学科组、备课组活动的管理和监督，要求备课组活动做到五定：定时间、定地点、定内容、定主讲、定作业量。通过这些活动

８ 的开展，教师的业务水平有了明显的提高，可以说经过一学期的努力，绝大多数教师都能担当起课改实验教学。

2．转变教学科研方式，以科研促课改

新课程实施中，为了发挥教育科研的先导作用，我校的课题研究一改过去先学理论，再做研究的做法，避免复述理论和重复研究，主张从教育现象、教育行为和教育问题等方面入手，做由实践---理论的教育教学。要求经验与理论的创新,当然这里的理论不同于专家的理论、行而上的理论、放之四海而皆准的理论，而是活的理论，对症下药的、能直接运用于解决实际问题的理论。学校教研领导小组改变职能，不摆架子、不唱高调，不搞形式主义，积极为课改工作开展服务，密切关注实践活动的进展，参加实践组的教研活动，解决实践中碰到的各种问题，每周都进课堂听课，及时发现问题，纠正实践中出现的偏差，保证了实践活动的正常开展。

3．创设课程校本特色

在课程设置相对紧张的情况下，我校通过国家、地方课程的校本化和校本的课程开发相结合，学会两条腿走路。将研究性学习，校本学习渗透到历史、地理、语文、数学、物理、化学、生物、音乐等学科中，同时也积极开发校本教材。经过一年多的努力，我校校本课程建设已形成了三大板块：人文精神与基础知识、科技发展与生态环境、物化实验与生活应用。完成了校本课程和综合实践活动课程的整合。

人文精神与道德情感。配套的校本教材有《道德指南》（高一年级使用），教育基地有泰安解放纪念碑、冯玉祥墓、泰安日报社等。通过英雄风范与时代精神、基础写作与文学创新、人文景观与假日活动等专题学习研究，让学生深入了解地方文化、地方民俗，继承中华文化精华，使学生的爱国主义精神植根于具体的本校文化之中，同时也培养学生广泛了解、深刻认识和正确树立价值观、人生观、世界观的人文修养。

科技发展与生态环境。配套的校本教材有《科学家的故事》（高一年级使用）。我校依托得天独厚的社区基地：繁荫秀木、奇彩异葩的东湖公园、泰山植物园、虎山生态园，热闹非凡、人流如织的红门路，商贾云集、经济繁华的商业区域等。通过资源的合理利用与保护、能源的合理开发利用、生态环保常识、经济持续发展等为主题的知识学习，使学生在树立正确的资源观、环境观、经济发展观的同时，培养学生的科学观念、科学精神和科学方法。

课程资源的极大丰富是我们开发校本课程的有利条件，要使任何一个课程资源都能发挥它的最大功能，发挥人的最大功能是最核心、最根本的。无论素材性资源还是条件性资源，其都是通过教师、教育管理者、学科专家、课程专家等的有效劳动，通过学生的有效学习来开发和运用的。其中，以教师为核心的教育队伍，又是发挥课程资源最大功能的具

９ 有决定意义的生命载体。因此，我们在校本课程的开发和实施过程中努力做到：课程设计尊重人、课程内容体现人、课程评价判断人。

今后我校计划在校本课程的开发上进一步加大力度，进一步完善校本课程与其他课程的整合，向先进学校取经，逐步开发我校校本课程超市，实现教师、学生选择自己感兴趣的课程。帮助教师和学生制定个性化的发展计划，丰富校本课程开发的资源，调动校本课程开发的积极性。

五、新课程实施过程中遇到的问题

语文

1．语文教学提倡自主、合作、探究，假如老师手中无风筝线，风筝就有可能随风云游，我们应如何处理风筝与线的关系？

2．前一段时间有人说语文教学老师不用讲，就应完全放给学生去思考、去发挥，我们曾坦言，假如没有广泛地参考资料，老师又能解读到何种程度？讲的“度”实在难以把握。

3．文言文与现代文交叉编排师生在时间的隧道中穿行，思想认识上如何转接？

数学

1．师生负担重。新教材在实施过程中由于模块多、系列杂、时间紧、内容量大，严重加大了师生的教与学的负担。

2．在数学知识的安排上难点过于集中。在高中数学中，函数、数列、三角、不等式是数学内容的重中之重，需要学生有充分的时间和精力去消化吸收。事实上该部分内容连在一起，使学生忙于应付新内容的学习，很难再有时间和精力进行系统地学习。

3．习题难度大。在练习和习题的布局上有缺陷有些练习和习题的综合性强，涉猎知识面广、深度大，学生在初次接触这些问题时很难把握。

4．书本印刷错误多。既有知识性错误，又有因刷方面的错误，误导了学生对知识的理解和应用，给学生的学习增添了很大困难。

英语

第一，目前使用的人教版教材有点混乱。文章的选择注重了信息化的东西，而东方文化、本国文化却介绍的不多，文化渗透不够。

第二，新教材中听、说、多、写，面面俱到，这使教师们在重点内容的把握上常常陷入两难的境地。

第三、课文内容的新闻性较强，这表面上能加强学生的实际语言运用能力，而实际上对基本知识还不够扎实的高一学生来说是白费功夫，而且课文内容在一定程度上忽略了英文经典文章。第四，在新课本指导性的新教材词汇量增多，确实加大了难度，而现在仍用可改前的相同时间完成近1.8倍的教学任务。目前缺乏有效的保障措施。

１０ 物理

1．新教材在思维灵活性上对学生的要求高，但和学生的实际物理水平相比，要求过高，与学生的实际情况不符。主要表现在课文中出现的思考讨论过难、课后体数量少且难度大。

2．有些探究实验、实验原理和方法的学习，少数学生完不成。3．教材的知识体系很散乱，连贯性差。例如：课标没有要求，科本内容没有涉及，但课后练习题中却出现这样的知识。

4．课本中多处出现错误或不当之处。如选修3－1中（42页）的阿伏伽德罗常数；第52页的R表达式中的电压；第70页练习题中的多用表的表盘刻度等。

5．原有的实验仪器是按旧教材配置的，与新教材的要求相差很大，有些仪器不能用了，有些仪器需要抓紧配置。

化学

1．知识的系统性不强，给人感觉知识点散乱。

2．因为班额过大，上课时活动探究往往是教师集体演示，失去了新教材原有的本意。

3．课后习题难度过大，有些习题脱离了课本上的知识，尤其不适合文科倾向的学生学习。

4．某些知识块介绍的深度让师生难于把握。如：原电池，介绍了原理、电极以后，应给于电极反应式，以及两极上的氧化还原反应也应让学生思考后得出。

5．有机化学中，乙醇、乙酸、油脂等知识间的联系没有体现，因为初中初步介绍过了，而单纯加深学习，知识点中物质之间的联系没有体现，这是知识的系统性上一个很大的欠缺。

政治

1．整体理论体系不够完整，模块与模块之间联系不大，不利于学生从宏观上把握整册书的框架结构。

2．新教材注重学生的动手动口操作能力，与学生现状仍然有一定差距。

3．新旧教材仍然相混，导致上学期期末考试试题，有大部分题目的答案语言，仍然是旧教材的原话，按旧教材的思路来进行，严重扰乱了新教材的课程实施。

历史

1．新教材的内容是大学教材的缩本，对问题的探究浅尝辄止，致使学生只能了解其表面或补充内容，加之时间紧迫，对许多问题是不求甚解。

2．新教材小字内容较多，小字内容一方面起到了衔接作用，但由于有的作为考试内容，重点不甚突出，无形中加重了学生的学习负担。

１１ 3．课本中无关紧要的插图多，分散了学生的注意力。

4．有些新课程培训仍有“穿新鞋，走老路”之嫌。对于已经习惯于“应试教育”的老师帮助不大。

5．由于有的学生课前参与不积极，课中参与不主动，课后延伸不用功，容易造成学生在学习上两极分化。

地理

1．在课后活动问题中，涉及到很多知识点在教材中都为讲述，对这部分知识的补充，势必影响到教学进度。

2．部分单元活动课实践性强，在课堂上很难完成，这类课究竟如何上心中没数。

3．教师在信息技术方面的知识普遍欠缺。音乐

1．学生的重视程度不够。学生普遍认为音乐鉴赏课可有可无，只想听歌曲，不愿欣赏器乐曲，不愿学习理论知识。

2．教材内容的选择上有欠缺。例如：由于有些曲目篇幅太长，以至于一节课教师串讲太少。有些经典曲目太少，曲目较偏，以及对中国古代音乐的介绍太少等。

美术

就美术鉴赏而言，每一课只是一个框架，内容不够充实，不够系统，选修模块中的实践课实施起来有一定的难度，辅导不容易做到细致充分。增设的选修模块绘画、雕塑、篆刻需要设立活动室和雕塑制作间。

体育

1．由于体育课程与学生的升学、就业等没有必然的联系，与其他课程相比，体育课程在激发学生的运动兴趣方面就显得尤为重要。如果对运动没有兴趣，学生就可能不主动地学和练。

2．学生的兴趣是各不相同的，如何满足？

3．体育教师如何根据学生和学校的实际情况，利用与开发体育课程资源，因地制宜地选择教学内容，帮助学生达成学习目标？

4．新课程把评价的权利下放给体育教师，然而有些体育教师却无意于这样的“权利”，反而心甘情愿地期望被统一的体育学习评价所束缚。

5．体育场地器材设施的陈旧和不足影响《课程标准》的有效实施。6．体育教师的素质不能适应新的体育课程改革，同时他们又缺乏相关的资料和培训机会。

信息技术

1．教学内容多且跨度大，课时设置不足。2．教材内容过分强调实用，给人教材像“软件说明书”、课堂像“短期培训班”的感觉。

１２ 3．缺乏考核评价机制，难以激发学生的学习积极性。缺乏有效标准和较为健全的考核制度，往往是“说起来重要，学起来次要，考起来不必要”。有些学生和家长甚至把这门课的考试和学习运用理解为是上级主管部门为乱收费寻找的一种借口。

六、继续做好新课程实施及教学改革工作的建议

新一轮基础教育改革，要求我们教师具有全新的教育理念，改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方法、教学行为。老师们都在积极的参与、投入到这场教育改革中。但是在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。

在新课程课堂上两种明显的新倾向一是形式化，二是绝对化。由于新课程课堂中的“形式化”和“绝对化”的倾向，表现出了一系列的“新问题”。为了有效地避免或解决这些新问题，特向参与新课程实验的老师们提出如下建议：

建议一：反对合作上的“有形无实”。教师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性的改变。教师在小组合作学习中不是一个引导者、参与者，学生处在一个被动式的讨论中。教师在组织教学时一定要重视学生技能的训练与培养。逐步激发起学生主动参与、主动探究的积极性。

建议二：不要过于追求教学的情景化。教学情景是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情景有利于激发学生学习、参与、合作、探究的积极性。创设情景必须体现教材的基本思路，根据不同的教学内容有所变化，创设有时代气息的情景；情景的表现形式应该是多样化的，如问题情景、活动情景、故事情景等，有利于学生自主学习，合作交流；并不是每节课都一定要从情景引入。对于一些不好创设情景的教学内容，可以开门见山直接导入新课。

建议三：预防探究的泛化。本次课程改革大力提倡在教学中，面向全体，开展多样化的探究性学习。实际上，并不是所有的学科知识都适用于探究性的学习方式。有的教师不管学习内容、学习目的，一开课就要学生探究，课堂气氛十分活跃。忽视了传统的有意义的接受学习。实际上，发现学习和接受学习在课堂中不能截然分开，更多的应该交替应用，在接受中有探究，在探究中有接受。将探究泛化，只能降低课堂的有效性。教学观念的先进与落后的试金石是效益，而非“探究”。

建议四：莫把“自主”变成“自流”。新课程强调学生的主体性，把时间还给学生。有的教师在课堂上不敢开口讲，很忌讳“讲”，到了谈“讲”色变的程度。于是乎，不少教师把“少讲”或“不讲”成为平时教学的原则。本来一讲就明的问题，非要跟学生“自主”，玩“捉迷

１３ 藏”。认为这样避了“灌输”、“填鸭”之嫌。于是乎有的教师上课便叫学生自己看书，没有指导、没有提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底；有的教师还提出学习内容由学生自己提，学习方式由学生自己选，学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交流等等。这是一种典型的自流式的学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。有的教师不知及时介入学生的学习活动，在学生活动时，只是自己站在讲台上、或者看看教案、或摆弄摆弄教具、或四处张望，就是不肯去下讲台，深入到学生中去。好象学生动起来之后，教师就可以彻底“解放”了。实际上，在以学生为本的教学过程中，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低，相反对教师提出了更高的要求：随时调整自己的教学思路。学生小组讨论的时候，教师不是等待、不是观望、也不是干自己的其他事情，教师应成为小组的一员，参与其中，并对小组学习过程要必要的指导，切不可放任自流，使学生能真正的自立。

建议五：在反对“满堂灌”的同时，更要避免“满堂问”。教学只求“表面热闹”，有的教师上课表面看起来课堂气分异常活跃，盲目追求提问题的数量，一定程度上忽视了学生对课堂参与的分析；还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与。其实，教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。另外有的教师在课堂上经常有把“对话”当“问答”的现象。“知不知”、“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌”。有的教师的课堂中，有活动体验，学生忙这忙那，教室里乱哄哄，活动的目的性差，活动后无体验和反思，应该说这是一种无效和无价值的活动。

建议六：通过学习，不断提高自己对课堂教学的驾驭能力。

新课程的教学有开放性、创新性，具有不确定性，对教师来说，要敢于暴露学生的困难，体现自己解惑的水平。学生在学习中遇到困难时，请先把机会交给学生，也许他们自己能想办法解决。一旦碰到教师不会的问题，应该坦诚地说“我也不太清楚，咱们课下可以一起研究”，如果教师错了，就应该敢于向学生承认错误，放下架子！这样教师反而会觉得轻松。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态的生成过程。在课程预先设计的基础上循着学生思维的起伏，情感的波澜随时调节教学方案。对课堂不能调控，主要是由于教师的知识储备不足，对新课程的理解不深，教师在新课程中的“角色”（组织者、指导

１４ 者、参与者）没有很好定位。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。

建议七：摒弃情感、态度、价值观教育的机械化。凸显情感、态度、价值观教育是新课程的一种基本理念和基本特征。然而，一些教师对到底如何处理知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的目标有些困惑，出现了在一些课堂上教师脱离具体内容和特定情景，孤立地、人为地机械地、生硬地进行情感、态度、价值观的教育实际上，情感、态度、价值观不是可以直接或独立教授的，而是只有与知识与技能、过程与方法融为一体才是有生命力的。其次是鼓励与夸奖的滥用。新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生要一味表扬。在一些课堂上，经常有一些教师不假思索、脱口而出地随意性表扬，也有的教师对新型师生关系到底是什么样还没有理解。正如一味惩罚不可取一样，一味表扬也是不可取的。对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，同时，过多的夸奖也会让学生习以为常，也可能导致学生浅尝辄止和随意应付。

建议八：反对片面追求教学手段的现代化。

计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，有其独特的优势。运用多媒体计算机辅助教学，能较好处理好大与小、远与近、动与静、快与慢、局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。但是，使用新技术并不一定代表新的教育思想。屏幕不能代表必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示。教师只能把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）有机结合使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。

以上就是我校实施新开出一年来的情况总结，尽管已经成功地迈开了新课程实施的第一步，但存在的问题和缺陷还是不少，有待于我们继续努力和探讨！改革是痛苦的，但是如果我们没有抓住世纪之初进行的这一次符合国情的教育调整改革，迅速地适应新世纪的教育要求，将要面临的是更大的痛苦。

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