巧妙运用交互式一体机 优化数学课堂教学

第一篇：巧妙运用交互式一体机 优化数学课堂教学

巧妙运用交互式一体机优化数学课堂教学

山东省阳谷县博济桥街道办事处联校王纪民张桂梅

【摘要】交互式一体机以其图、文、声、形并茂的特有优势走进课堂，它能化静为动，动静结合，可以增强演示教学的可视性，是优化课堂教学过程，提高课堂教学效果的一条有效途径。

一、借助交互式一体机创设情境，激发学生学习兴趣

二、借助交互式一体机化静为动，突破教学重点难点

三、借助交互式一体机营造学习氛围，激发创新思维的发展 【关键字】交互式一体机优化课堂教学 【正文】

随着多媒体技术的不断发展，小学课堂正从“一支粉笔”、“一本课本”向多媒体教学发展，我们的课堂越来越活跃，越来越多彩。交互式一体机以其图、文、声、形并茂的特有优势走进课堂，它能化静为动，动静结合，可以增强演示教学的可视性，是优化课堂教学过程，提高课堂教学效果的一条有效途径。

一、借助交互式一体机创设情境，激发学生学习兴趣

有效的课堂情境创设，会激发学生的深度思考，引发学生积极主动探索获取知识，发展能力，培养情感，从而实现学生学习方式的真正转变；会让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程；使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣，易于引起学生的学习兴趣，从而去主动探究知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。因此，在数学课堂中恰当地创设情境，对于改善教学效果有着不可低估的作用，对促进学生生动活泼、主动发展具有十分重要的意义。交互式一体机集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑、口等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于教师和学生之间，学生和学生之间的互动学习，优化了课堂教学活动，为学生的可持续发展打下坚实的基础。借助交互式一体机创设逼真、生动的教学情境，还能使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，既可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维，形成能力；又可以使学生感到数学与生活很贴近，生活中处处有数学，增强对数学的亲切感，进而优化教学过程，增强教学效果。

如我在讲“角的初步认识”这一课时，我利用课件将生活中的物体、优美的图案，直观形象地展现，给学生以如见其物的感受。在观察实物中的角时，课件先显示一面色彩鲜艳的红领巾，再把它的三个角逐个闪动，最后把三个角抽象出来，告诉学生这些图形就叫做角。这样通过直观动态的画面，激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生在和谐、愉快的氛围中对“角”这一概念有了充分的认识。

又如在教学《轴对称图形》一课时，应用一体机插入视频的功能创设情境，播放了一段“对称美图”视频（插入视频），让学生精心欣赏。一时间，中国的苏州园林、民间剪纸、京剧脸谱、世界著名建筑等跃然“板”上；美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线„„在声情并茂的画外音中，不仅让让学生初步感受美、赏析美，还使学生对轴对称图形有了初步的了解，进而激发了学生的学习兴趣和求知欲。

二、借助交互式一体机化静为动，突破教学重点难点

数学学科是一门抽象性、逻辑性很强的学科，因此小学数学教学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，以更好地帮助学生理解知识，而信息技术正是这样一座桥梁。利用动画、音频、视频等手段，使学生通过这些形象的、动态的、三维的图像加深对新知识的领悟。所以在的教学中我常常结合教材的内容，充分利用多媒体制作课件来揭示数学的概念、法则、公式等知识，这样做学生比较容易接受和理解，为比较难学的知识降低了难度，进一步提高了学生的学习兴趣。

在教学《角的认识》这一课时，我为了突破教学中的难点，为了让学生发现角的大小和边的长短无关，在电子白板上出示了3个大小一样，但边不一样长的3个角，并且3个角放置的角度不同，不能一眼就观察出大小。教师问：你们觉得那个角最大？学生毫不犹豫地指着边最长的角。教师追问：为什么？学生说：因为它的边最长。教师再问：你有什么办法来验证你的说法是正确的？学生提出可以把3个角叠在一起比一比。这时，利用电子白板的拖动功能，把3个角拖到一起，并把角进行旋转使它们对齐。这时，学生都惊讶地发现3个角居然重合了，这时，教师就可以顺利地引导学生发现角的大小和边的长短无关。这样，使学生不易理解的抽象的知识，通过实物演示，直观形象，学生易于理解，同时也轻易的突破了教学难点。

再如“平移与旋转”这节课的重点是根据图形在方格纸上平移的前后位置判断图形平移的方向与距离（数格子），如果只凭教师的讲解，学生很难掌握，利用多媒体，这节课就好上多了。于是，我在教学时这样设计：电脑演示小船一格一格向左平移到虚线的位置。让学生走到投影仪前数一数，然后让全班同学数一数，理解平移的方向与位置。利用多媒体教学这一教学手段解决了“纸上谈兵”的问题。化静为动，使学生真正理解了平移的方向与位置。而且，对学生的语言表达、分析问题和解决问题的能力都有所提高。

三、借助交互式一体机营造学习氛围，激发创新思维的发展 每个人都会有一种探索创新精神，就看它是睡眠在这个人心中还是活跃于他（她）的脑门之外。对于数学教学，如何唤起学生探索数学奥妙世界的欲望，比数学教学本身更加重要，因而在数学课堂教学中，教师可以根据教学内容直接在交互式一体机中，利用书写、绘图、移动、旋转、聚光灯等功能创设精彩的互动情境，同时让学生直接在白板上举例，在白板上移一移、画一画，再说一说，不仅激发了学生学习的积极主动性，使学生获得了一个实践参与的机会，而且有利于教师清晰明了地了解了学生的思维和所存在的不足，更有的放矢地进行教学，充分体现了交互、参与的新课程理念。这样就使多媒体一体机成为师生集体学习和平等对话的互动平台，学生也有了更多到白板前展示、表现、合作的机会，为学生提供一个提高课堂教学效率，以及探究、自主、合作的学习环境，使课堂教学更加精彩且富有高效。

在教学“平均分”时，在交互式一体机资源库中准备了25 块糖、15 个橘子（如果用实物操作，很多同学无法看到平均分的过程，用一体机弥补了这种遗憾），分给5名学生。参与的学生认真而积极，没有参与到的学生跃跃欲试。几名学生通过拖动图片，展示了自己不同的分法。这时，教师利用交互式电子白板的拖拽和缩放功能把学生不同的方法同时呈现在一张白板上进行比较，让大家说说谁的分法最公平？为什么？在学生的回答中就可以揭示“平均分”，借机引导学生归纳总结出平均分的特点。在这样的情境中学生对“平均分”的意义理解的很到位。这样，教师把原本需要传统讲授的知识变成了学生自主在交互式电子白板上探究、展示的过程，教师只需引导学生关注解决问题的思路就行了。学生的这种跃跃欲试，争先互动正是交互式一体机有效情境创设，促进师生互动，生生互动的高效做法。

在教学《三角形的认识》时，我设计了一个“猜一猜”练习，在屏幕上显示三角形的一个角，其他部分用电子白板的屏幕遮住了，让学生猜一猜这个三角形是什么三角形。这样一下子就把学生的学习兴趣提上来了，他们各抒己见，迫切想知道结果是怎样的，然后利用拉幕功能慢慢地把这个三角形展示出来，随着图形的揭示，学生获得了成功的喜悦。

在教学多边形的面积后，教师提供一些规则的有阴影的小图形，请学生自由组合成大的规则图形，并计算组合后的图形的阴影面积。每个学习小组由一名代表通过一体机上图形的拖曳组合成各个不同的图形。各小组的图形都展示在一体机上，学生们进行对比，更深刻地理解了整体与部分的关系，从而正确解决问题。在这一过程中，学生不仅可以互相学习，取长补短，培养学生的小组合作精神，而且开发了学生的发散性思维，加强了学生之间思维的互动与碰撞

总之，交互式一体机它适应了新课程教学要求的需要，它的出现，是对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式的一场革命性的突破，交互式一体机与数学教学的有效结合，必将使我们的数学课堂更具智慧和活力。

联系电话：*** 邮箱：wjm968@163.com

第二篇：巧用交互式一体机丰富小学数学课堂教学

巧用交互式一体机丰富小学数学课堂教学

天祝县城关小学

宁学玫

众所周知，在小学数学教学中适时恰当地运用多媒体技术，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，有助于发挥学生的学习主动性，优化教学过程，增强教学效果。上学期我校为营造更好的学习环境，引进了33台交互式教学一体机，还为各学科教学购置了电子书包资源。这些软、硬件资源为我们的数学教学注入了新的生命力。一年来，教学一体机以其图文并茂、简单易用等优点，得到了广泛的认可与应用。在人机互动操作的过程中，使得教学内容化难为易，教学过程简洁明了，大大增强了课堂教学的实效性。下面结合自己在教学实践中的所见所感，谈谈交互式教学一体机在数学课堂中的应用。

一、巧用一体机创设情境，激发学生的学习兴趣

小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。一体机以其特有的感染力，通过声情并茂的视频、文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，给学生提供充足的感性材料，唤起学生的学习兴趣，使学生产生积极学习的心理需求。

例如在学习生活性强的一些具体数学问题时就可以从网络随机剪切或者从教学资源库中拖出来有关物体的图片，如小鸟、蝴蝶、小鱼、小汽车等。如一位教师在教学一年级的加减混合应用题时，先在屏幕上呈现4条小鱼，接着现场拖动3条小鱼并陈述“又游来3条小鱼”，这时学生对4+3的问题就有了清晰的理解，然后再用电磁笔或手指拖动其中2条移走，陈述“又游走了1条，还剩几条呢”。本来抽象的加减混合问题，学生马上就可以理解，及时生成了课堂所需的素材，生动形象，使原本抽象的数学问题变得形象有趣，易于理解，从而使学生更快更好地掌握所学知识。

二、巧用一体机呈现资源，强化学生感知能力 利用一体机教学，从教师的角度可展示实验、教材、导学案等，从学生的角度可展示问题、书写的作业等。如学生提出的问题可以随写随划，随时给予解决；对于不同的情况利用注释功能，红外线可使教师指出重点，随时进行归纳；活用幕布功能，等学生思考后提供答案；巧用放大镜、聚光灯功能，聚焦学生注意力；播放课件时利用一体机屏幕的随意圈点功能，发挥普通黑板功能等。数学教学中尤其用交互式一体机，只需轻轻一点，就可以很方便的画出多种几何图形，而且更加规则。还可以现场演示一些我们在现实环境中几乎无法做的实验，其内置的教学游戏也可以很好的调动教学氛围，真正的做到寓教于乐。

如在教学 “圆的认识”一课时，从光线折射后形成的美妙光环，到水面上漾起的层层涟漪，从阳光下绽放的向日葵，到用特殊仪器拍摄到的雷达波、电磁波、月球上的环形山，进而再到美学、建筑、艺术、民俗等各个领域，将“圆”这一抽象的平面图形以一种瑰丽的姿态走进了学生的视野，悄悄改变着他们对数学抽象面孔的最初印象。

又如，教学《立体图形的表面积和体积》时，一位教师让学生先写出长方体、正方体、圆柱、圆锥等多种立体图形的表面积和体积公式。屏幕调出事先准备好的表格，选一名学生上台板演这些公式，（圆锥只写体积公式），其余学生在自己的工作单上填写。学生完成后，交互一体机所具有的存储功能将板演的内容保存下来。而在教学的后续阶段，这些公式又被多次用到，教师再次将它调出，无需重复劳动。这样既省时，不会引起学生的厌烦情绪，而且使已有知识再次得到巩固。这样利用一体机辅助数学教学，节约了教师准备素材制作课件的时间，也优化了学生探究新知的过程，从时间上增强了数学课堂教学的实效。

三、巧用一体机适时点拨，突破教学重难点 传统数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书，和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥、注意力易分散。在这种被动的状态下，学生往往对数学知识点本身不甚理解，只能死记硬背。一体机互动技术在教学过程中的恰当运用，可以变抽象为具体，使学生将听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识。这样既能有效的解决教学中的重点，又能突破教学难点，使学生的无意注意变为有意注意，收到良好的教学效果。

例如：在教学《梯形的面积计算》时，用一体机向学生展示探索面积公式的全过程：利用一体机的内置画图软件在屏幕上画出一个梯形，接着再直接复制一个梯形，然后让学生通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形（或长方形、正方形），学生选择平行四边形。接着用内置工具栏中的聚光灯和放大功能强调转化前后这两种图形区别与联系，学生在操作和观察的过程中很容易体会到这个拼成大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用一体机回放页面的功能还可反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解。这样通过观察和操作的结合，以及对面积计算公式的掌握和巩固，促使学生的操作与思考从无序走向有序，让学生在民主、宽松地氛围中敢于表达、敢于质疑，大胆动手。

四、巧用一体机设计练习，深化课堂训练

数学练习题设计的优劣直接影响到课堂教学的效果和学生掌握知识的程度。设计坡度题，可以让学生循序渐进；设计趣味题，可以让学生乐此不惫；设计陷阱题，可以让学生吃一堑，长一智；设计开放题，可以让学生集思广益。一体机以其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，能使练习环节格外轻松、愉快，能使学生在练习过程中 始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。我们可以根据学生的年龄特点和心理需求，通过写写画画和幕布下拉等多种功能，进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练，解决传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如，在进行系统性复习时，可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用一体机的拍照功能，直接导入到电子屏幕上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用拍照功能，结合投影功能，把具有代表性的习题，直接在白板上进行讲解和批改。

又例如：在进行常规练习和反馈中，利用交互式一体机教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。一位教师在教学完《不规则图形的面积》后，设计了图形组合的发散性题目来训练学生综合运用知识、分析解决问题的能力，起到举一反三的强化作用。首先提供一些规则的有阴影的小图形，请学生自由组合成大的规则图形，并计算组合后的图形的阴影面积。每个学习小组由一名代表通过交互一体机上图形的拖曳组合成各个不同的图形。各小组的图形都展示在交互一体机屏幕上，学生们在对比过程中，学会了这些组合图形的面积计算方法，互相学习，取长补短。这种操作既培养学生的小组合作精神，开发其发散性思维，也加强了学生之间的互动。

总之，交互式一体机的应用，为师生提供了一个优秀的教育平台，不仅使丰富的主题资源和它应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，提高学习的自主性和积极性，使教学过程达到最优化，取得事半功倍的效果。相信它还有更强大的功能等待我们今后继续去挖掘，把课堂效率推向教学的新时代。

第三篇：运用交互式电子白板优化小学语文课堂教学

运用交互式电子白板优化小学语文课堂教学

应用交互式电子白板辅助语文教学是一种新型高效率的现代化教学手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，发挥了他们的主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，也为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力，最大限度地提高课堂教学效率。

在语文阅读教学中，积极发挥多媒体的作用，恰当地使用电子白板促进教学互动，充分发挥其功能，将会使师生互动方式更多元，更利于提高小学语文课堂效益。所以，交互式电子白板对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。下面我就结合平时的小学语文教学，谈谈交互式电子白板技术在教学中的应用。

一、利用电子白板，创设情境，激发兴趣。

俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。现代交互式电子白板以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值交互式电子白板技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，交互式电子白板技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。交互式电子白板功能齐全，在教学中如能巧妙的使用它，将能发挥其最大的优势。利用交互式电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，使学生通过电脑、网络，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生学习的积极性和主动性。小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《草原》一课，可利用电教媒体再现课文的情境：草原一碧千里，到处翠色欲流，一只只悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于茫茫大草原。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《观潮》一课，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、利用交互式电子白板有利于提高语文课堂教学效率，突破重难点。

我们的语文教学是以学生能力发展作为立足基点的，“听、说、读、写”应该贯穿于语文教学的全过程之中，传统的教学过多的强调“读和写”，而忽略了“听和说”，但是生活中“读和写”的能力并非真正体现出来。“语文就是生活”，“以人为本”这都是素质教育的要求这一步必须要走。交互式电子白板技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点。在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。交互式电子白板技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。巧妙地运用电子白板使学生的“听、说、读、写”能力获得更大的发展。

交互式电子白板的灵活交互式，让教师与学生的思维都变得开阔，教师的思维可以和学生的思维进行碰撞，不但可以调动学生的积极性，同时也进一步提高了学生的课堂参与度，通过这种交互活动，学生的交流能力也得到了培养。这样恰如其分的运用电子白板创设写字的情景，让学生喜欢写字，把字写好。

阅读教学中我们可以运用电子白板训练学生把握主要内容、中心思想、重点词句、练习做批注的能力。在指导学生朗读时，先指导学生模仿电子白板里的音频资料并更正自己的读音、语气、语调、重音、语速的快慢以及如何把握感情，在模仿的基础上形成自己的风格。也可以把自己的朗读录起来，然后在全班播放请大家谈谈优缺点。总之，通过电子白板提供的音频或视频素材（结合课文进行）展开自己的想象，学生以一种独特的视角，发表自己的看法。

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

三、交互式电子白板深入课堂，有利于提高学生的语文素质。

交互式电子白板课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。现代教育特别重视素质教育，即重视人的素质的全面提高。因此，教学不仅仅是传授知识，同时也是培养能力的过程，是使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的信赖，成为在学习上独立自主的人。

语文科的任务是提高学生语文素质。它包括两个方面：一方面，传授语文知识，训练语文能力；另一方面，提高思想水平，扩大知识视野，丰富文第素养，锻炼性格意志，培养审美观念等。而运用交互式电子白板来提高学生的语文素质能起来事半功倍的效果。首先利用交互式电子白板可使学生阅读到很大信息容量的内容，资源库里可以存储大量的文字、符号、语言、声音、图形、图像等信息，并能在计算机电子白板的屏幕上清晰地显示，这可以扩大学生的知识视野，丰富学生的文化素养，同时学生通过阅读光盘所展示优美的文段，欣赏光盘所展现的精美画面、精彩的动画、及动听的音乐，从而培养学生正确的审美观念。

四、运用电子白板，渲染气氛，激发入情入境的情感朗读。

朗读是课文的有声化，是表达文章情感的有效手段，也是感悟文章思想的好方法。“读百遍，其义自见。”在书反复的朗读读中，学生对课文的含义会有更深一步的理解和意会。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。然而，电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。利用多媒体还能让抽象的语言文字更加形象化，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。

1.利用音乐伴奏辅助学生朗读课文，能使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中。深入领会作者的思想感情。如我在教学《桂林山水》一课时，我以《渔舟晚唱》伴奏学生进行美读。学生在优美的旋律中，抽象的意象变成了真实的、可感的、动人心弦的感情。桂林山水那独特而优美的画面便随之浮现于学生的脑海之中，增加了学生对课文的美感体验。

2.利用多媒体画面让学生身临其境。如在教《望庐山瀑布》这首古诗时，先播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受。然后，让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。又如教学《圆明园的毁灭》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉的音乐，一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对八国联军的憎恨之情，增进了学生的民族自尊心，从而产生“我要读”的愿望。

此外，教师指导朗读时，还可利用交互式电子白板的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。

总之，交互式电子白板以它图文并茂、有声有色、生动逼真，信息海量，能充分创造出个性化、交互式、开放性的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文教学质量，展示出多媒体教学无于伦比的优势。也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，从而实现教学的优化，充分体现“寓教于乐”的思想。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。

第四篇：数学课堂教学机智的巧妙运用

数学课堂教学机智的巧妙运用

——浅谈如何利用数学课堂中学生的“错误”

教学四年来，深深感到课堂上学生呈现的各种各样的异样表现，往往能打乱教师的预设使得课堂无法继续。但更多的时候却能使课堂出现思维火花的竞相开放。只要教师有足够的教学机智，就会将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为病点的问题转化成教学的亮点。

教学机智是一种智慧，更是一门艺术。是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧，是教师在课堂教学过程中机智而灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想。随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题，从而让课堂教学顺利进行的一种能力。无法预约的精彩是教学机智的结晶，而不是刻意追求的结果。它需要我们教师具有丰富的知识、良好的能力素质。就能力而言，我个人认为包括以下三个方面：

一、随机应变的能力

课堂上，如果教师只按事先设计好的程序教学，就会有许多的课堂都无法进行下去。如在讲解“利用等式的性质一”解方程时，我只是想利用天平的工作原理引入等式的性质一来解方程。但班上多位学生却直接与我发生对峙。徐士金同学就直接说：“袁老师，我可以利用被减数—减数=差，三者之间的关系来解方程。”这样似乎更简单明了更容易解方程。“也可以利用加数、加数、和三者之间的关系来解方程。”陈翰林接着说。此时的课堂变得很乱大部分学生对这两位同学的看法表示赞同，但也有一小部分学生仍表示无法理解。如果此时，我还按照原先设想的方法继续，很显然会让很多学生不满意。此时，我既感到高兴、又觉得无可奈何。面对学生的刁难，我也是灵机一动说：“既然有同学提出不同的看法，那么我们就来比较比较这两种方法的不同之处吧！”结果可想而知，每个同学都很认真地去学、去比较，因而效果也较好。

二、善待“错误”的自制力

课堂上是不可能没有错误的，没有错误的课堂不是完整的课堂。面对课堂上学生可能出现的种种错误，不能一票否决不予理睬。要充分利用错误进而加以巧妙地处理，充分让其发现错误、认清事实地真相。从而发现正确地解决问题的办法。通过这一比较能让学生更加深刻理解问题。作为教师，我们必须要保护学生的乐学情绪，鼓励他们按自己的方式去理解去探索。由于学生的知识能力各不相同，生活经验也不一样。因此，他们对相同的学习内容也会有不同的理解和认识。教师就要引导他们在学习内容理解得更加全面和深入，而不是发现错误就是批评。记得贲友林老师讲过，自己在批改学生作业发现学生错误的时候，只是笑着对他说：“你的这个错误很好啊，你让我们全班同学都知道了这种方法是行不通的，我代表全班同学感谢你！”这个学生也因此表现的更好了，在今后的学习中更积极了。作为教师我们不应该如此吗？我们不能让学生有更多的自己的想法吗？我们不应该站在学生的角度去想想错误产生的原因吗？我们不应该保护好孩子们的学习积极性吗？

三、巧妙处理问题的能力

课堂上常有许多意料之外的事情发生，作为一名教师要想让自己的课堂更加精彩还要拥有处理课堂突发问题的能力。爱因斯坦曾说过：提出一个问题，远比解决一个问题更重要。那么我们有什么理由扼杀孩子爱提问的天性呢？参加新教师岗前培训的时候一位老师讲过这样的一个小故事：一位教育学博士从英国学成归国后，带着孩子来到苏州某所小学上学。结果没几天，老师打电话让他到学校有事。“你家的孩子上课时特别爱提问，还不喜欢做作业课堂纪律也不遵守。”老师如是说。“爸爸，你要是不回国就好了，这里的老师不让提问还布置很多作业让我们做。”孩子对爸爸说。几年后，别人再问这事时父亲说：“现在好了，上课也不提问了也能遵守纪律了，作业也能按时完成了。”听完这个故事我就在思考，难道我们的课堂就不可以让学生提出一些自己的想法自己的问题吗？我在教学“约分”内容时就遇到过这样的情况：我的本意是想让学生通过折纸、画图等多种形式来发现12/18=6/9=2/3的。结果，在学生动手操作的同时我班几位思维比较灵活的学生就说了一句：“这多麻烦啊，还不如直接利用分数的基本性质来解决呢！老师我们为什么要通过折纸来解决这些问题呢？解决这些问题有什么用处啊，还不都是一样大小？”说完还有点沾沾自喜的看着其他同学。面对学生的发难我也是很吃惊。是啊，我们为什么要学习这些知识呢？没有实际的应用只是把分数的分子分母化的小一点有不能改变它的大小。为什么要这么做呢？“同学们，今天我们学习的内容是大有用处的。它不仅可以让我们在今后的分数计算当中让我们的计算变的简便，还可以让我们在应用题的解答中使应用题更简单。等你们到了初中、高中的时候你就会明白我们今天学的内容也是很重要的。你们每个人的思维习惯不同，学习习惯也不相同因此你们的学习方式也不同。老师觉得通过动手操作更能感受到数学学习的乐趣，不信你们就试试看吧！”是啊，对于部分理解能力强的学生他们就可以通过思维推导而不需要动手去感受，可对于学有困难的学生只能是慢慢来也许还有点接受不了。对此，我没有去打消他们这种优越感而是告诉他们通过自己动手操作不仅能使我们印象更加深刻，还能让我们从中感受到学习数学的乐趣呢！经过我一说他们也就都动手操作起来了，并且都能把他们的新发现来告诉我。并且能在以后的学习中自己主动去动手操作来预习新课、来推导一些图形面积体积的计算公式。

苏霍姆林斯基曾说过：教育的技巧并不在于能预见到每课的细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地，在学生不知不觉中做出相应的变动。“一切皆有可能”，这是课堂的理想，也是理想的课堂。让我们抓住那闪光的瞬间，让课堂的旁逸斜出也变得美丽。

第五篇：交互式教学一体机

深圳市中视同创科技有限公司

中视同创科技致力于：视频设备的产品研发、生产、销售、服务等业务！

教学一体机是根据多媒体教学的需要开发的一款新产品，集目前最为先进最为成熟的相关技术于一体的高性价比多媒体教学设备。配合教学须要的电子白板，使用专有的智能笔式触控系统，采用多通道融合操控技术,为无尘化教学提供了一个完美的解决方案，让老师能轻松授课，学生能无忧学习。在成本上没有二次投入，产品寿命长，为学校节约了大量的二次投入费用；使教学产用过程中对老师和学生而言都是目前最合适的设备；在维护上单一品牌维护容易，结构上也做了巧妙的设计，维护十分简单。中视同创交互式教学一体机是目前性价比最高，最适合无尘化教学的完整解决方案。

中视同创教学产品开发的技术积累，集目前最先进、最成熟的相关技术，开发了教学一体机。液晶大屏显示、红外指针输入、计算机系统内置、**控制系统内置、功能强大的交互式教学、丰富专业的课件资源，这些都是中视同创一体机的优越特点。

中视同创：教学一体机、交互式教学一体机、幼儿园教学一体机、作为无尘化教学时 代的新产品,拥有以下优势:教学一体机产品特点

1、产品尺寸（42-65寸），安装方便，适合各类教室使用；

2、采用铝合金拉丝面框外框，圆润时尚的设计；

3、屏幕耐冲击性，耐划痕，耐腐蚀，以及防反射；

4、高度集成电脑、投影仪、幕布、显示器、音响、安装简、操作方便；

5、**显示屏解决了前投光线刺眼的问题；

6、无盲点完全，全程互动，教学生动有趣；

7、电子白板—智能板书；课件制作；资源库、本地资源及网络资源调用；远程教学等；

8、真正互动—学生上讲台，做主角。手动、眼看、耳听、口说、脑记全方位感官调动；

9、操作功能，结合液晶显示器优异的超大显示功能，同时集成手写功能及计算机网络技术，通过多媒体制作工具，将文字，图像，动画，**晰视频，音频，电子文件，翻页，弹钢琴，PPT课件讲解，Internet信息等多媒体资料生动地一体地展现给公众，能给观众最大的视觉冲击和前所未有的感觉。

教学一体机功能

1、增加课堂的趣味性，活跃课堂气氛，有利于培养学生的想象力和创新力；

2、增加了课堂信息量，拓宽学生视野，增大学生知识面；

3、增强课堂互动性，师生教学共进，改善添鸭式的教学方式；

4、网络和现代教育技术的便捷使用提高课堂效率，有效提升教学质量；

5、降低教师工作强度，优化教师工作环境；

6、改变了落后臃肿的教学设备，更经济、更节能、更环保、更实用； 7． 教师使用：方便、实用、互动性强。使用红外技术，使用者可以选用任何适手的非透明材质的笔作为书写工具。使用专有的屏智能笔式触控板书系统，采用多通道融合操控技术,便于教师对课堂的掌控，尤其是文、理科年长的老师。配合易联宝交互式白板更大程度上提高了教学质量；

8． 学生使用：高对比度6000：

1、高分辨率1920×1080、可视角度≥176°学生观看效果好；

9． 使用成本：没有二次成本投入； 10． 设备维护：品牌单一，维护简单，采用后盖模块窗口式设计，拆除对应模块维修。采用牢固的机械结构保证了产品的可靠性和安装的简易性；

主销领域：普通全日制中小学、特教学校、院校、幼儿园、教育机构、机构。。

市场属性：中视同创教学一体是专门为课堂教育信息化和多媒体教学量身订作的专业、实用、便捷的教学产品，是课堂教学方式改革的最佳选择。