浅析小学美术教学中绘本的融入

第一篇：浅析小学美术教学中绘本的融入

浅析小学美术教学中绘本的融入

摘要:本文主要针对目前小学美术的教学状况，对绘本在小学美术教学中的应用展开分析，小学美术教学是陶冶学生情操，培养学生鉴赏能力的关键，随着新课程改革的不断深入，小学美术教学中融入绘本教学已经成为一种趋势，下面让我们一起来看看如何在美术教学中融入绘本教学。

关键词:小学美术；绘本；应用

绘本通过精美的图画以及绘本所讲述的内容吸引学生的注意力，学生在阅读绘本时可以在阅读中发挥自己的想象力，培养学生的发散思维和想象空间，学生能够在阅读绘本时尽情的享受读书的乐趣，同时绘本资源为学生的课外阅读提供了相应的途径，绘本无论是页面的设计还是精彩绝伦的内容，都给孩子带来很多有益的元素，同时也是教师教学的一个新模式所在，教师在教学中融入绘本可以提高教学效率，吸引学生的注意力。

一、绘本对于小学美术教育的借鉴意义

1.绘本具有多样性的艺术风格

例如在绘本《11只小猫做苦工》的绘本中，整个绘本内容看上去清新可爱，同时画面生动有趣，同时小猫的拟人化表达，将小猫工作的场景表达出来，具有一定的现实主义和抽象主义的风格，而在《苹果树》这篇儿童绘本小作品中，文中通过欢快的节奏说明儿童和苹果树在小时候，的快乐，并且整个图画的封面具有具有一定的抽象主义，通过生动形象的卡通形象特色描写出苹果树的无私奉献，并且苹果树浓密的叶子和粗壮的树干就像两只有力的臂膀呵护着小男孩，作者在描绘本篇绘本的时候，采用棕色和深黑色这种冷色调，透露出一种伤害的气氛，同时给作者展现一个世外桃源的自然环境，同时树干和旁边的留白形成一种对应。

2.绘本具有丰富的绘画技巧

儿童绘本里面掺杂了语文和美术的各种修辞手法，同时美术方面掺杂了很多的绘画技巧，颜料的搭配，画风的选取，后台环境的描写，现代的绘本可以借助电脑技术进行绘本的展现，通过电脑技术进行绘本上丰富多彩的图画的描绘，绘本是我国小学美术教学中一道独特的风景线，例如在《爱你本来的样子》这篇绘本中，本文以复古的画面展现出独特的风味，同时画面简约但不失张力，人物从服饰到面容都透漏出一种现实主义风格，整个文章主要讲了小女孩通过自己的善良和奉献赢得国王的赞扬，该图书中使用了较多的暖色调，让人在阅读的中感觉到故事里透着女孩的善良之心，通过这个故事可以给孩子很多的启发，同时教会孩子很多的智慧。

3.绘本中独具匠心的设计风格

绘本将文字和插画结合起来，通过独具匠心的表现手法，将语言中的内容通过图画的张力完美展现出来，每一个绘本都是通过封面，排版，内容，文字设计精心的选取，将文化和美术的美丽展现在读者的面前，同时绘本作为一种经过完美的筛选和仔细的安排，绘本作品已经有机结合为一个整体，带给儿童一个完美的读书体验，让学生能够从中获益。

二、如何借鉴绘本来开展小学美术教育活动

1.引导学生进行观察

教师在将绘本和美术教学内容相结合后，教师应该首选一个能够完整表现教学内容的绘本，并且教师在上课后可以引导学生进行阅读，然后让学生对绘本进行细致的观察，通过仔细的观察可以让图画在学生的脑海中形成一个较为立体的印象，图画中的艺术手法，图画整体的风格都可以为学生以后的美术创作提供借鉴的依据，因此观察能力在美术创作中非常重要，因此教师在美术教学过程中应该时刻注意向学生灌输仔细观察图画，提高自身观察能力的思想，让学生通过有效的观察建立图画和艺术形象之间的联系，通过绘本为自身的艺术创作提供有效的素材，并且另一方面教师在引导学生进行图画的观察中应该向学生传授相应的观察方式，比如说在苹果树那个绘本中教师可以让学生通过观察绘本中图画相互组合，图画内容采用的艺术手法，图画中形象的描述等等各个方面，并且教师可以组织学生进行讨论，总结出学生讨论的精华，形成学生自身对美术独特的见解。最后教师可以鼓励学生进行自身的美术创作，通过以绘本中的艺术形象为原型进行创作，将自身对于美术的见解融入其中，这样培养快速提高学生的美术鉴赏能力，并且培养学生独特的思维角度，为学生后期的美术创作打下一定的基础。

2.将绘图中的创意引用至课堂中

教师在引导学生进行观察后应该将绘本中的美术创意和表达方式运到美术教学过程中来，这是绘本教学的关键，教师可以通过相应的活动来促进学生将绘本应用到教学过程中，例如在三至小猪盖房子的绘本中，教师可以让学生观察到该绘本整体的风格较为轻快，并且图画趣味性比较中，因此教师可以通过鼓励学生对小猪的房子进行相应的创作，一个是草房子，一个是木头房子，另一个是砖头房子，教师可以让学生发挥自身的想象力，通过自己的创作，将绘本的房子原型纳入自身创作的考量范围中，除此之外教师还可以利用大灰狼的艺术形象让学生通过一定的想象力，画出自身笔下的大灰狼，最后教师通过相应的讲评完成美术作品的修定。

结语：随着新课程改革的不断深入，绘本被更多的利用于小学美术教学中，教师应该抓住学生的兴趣点，将绘本和课堂内容进行有效的融合，同时注意培养学生的观察能力，让学生在丰富的图册中提取到有用的信息，本文通过对绘本美术教学进行分析，并且针对绘本教学提出相应的建议，希望能够提高学生的美术创作能力。

参考文献：

[1]蒋玉华，小学中国画教学活动的综合性与多样性研究[J].福建师范大学，2012.05.01

[2]陈睿睿，以绘本为媒介实施品格教育的行动研究[J].南京师范大学，2013.03.15

第二篇：小学美术绘本教学

小学美术绘本教学

一、绘本的特征

绘本之所以能够成为一种深受儿童喜爱的读物，是因为它具有以下几个鲜明的特征。第一，绘本以图画来叙述逻辑性很紧密的故事情节。在绘本中，图画是灵魂，是推动故事情节向前发展的介质，如果图画不具备这一属性，那么它就没有生命力。同时绘本的图画还具有紧密的逻辑性，读者可以比较容易地根据画面来理解情节。第二，绘本以图为主，文字少而精炼。在绘本中，图画的地位远超过文字，它是整个读物的主体。这种主体性体现在即使书中没有文字，读者也能够读懂故事情节。绘本中的文字具有字数少、语句凝练的特点，它在书中往往起到与图画共同叙事的作用，使故事更加连贯。第三，绘本的内容富有趣味性和教育性，并且能够呈现多元文化。最早的绘本就是根据儿童的特点来设计的，所以它的主题、形式等都体现出趣味性。同时，在这种趣味性的背后，往往蕴含着一定的道理，也即人们所说的教育性。除此之外，绘本还能够给儿童带来多元文化体验，这是因为绘本原本就是外来文化，其中融合了许多国家的文化、价值观、民俗风情等内容。

二、将绘本融入小学美术教学

绘本融入小学美术教学需要经历以下几个环节。第一，筛选资源。绘本资源与美术教学资源之间并不等同，甚至还具有 很多的差异性，所以在把绘本融入小学美术课堂之前，首先要将其转换为美术教学资源。所谓美术教学资源是指一切有助于完成教学、达成美术教学目标的自然资源和社会资源的总和。根据这一点，以图为主的绘本资源就可以纳入美术教学资源的范围。然而，即使是绘本资源，也需要经过进一步的筛选才能够作为美术教学资源。对此，有学者认为，绘本资源需要经历以下几道筛选程序：首先，绘本资源要符合教育哲学，即要有利于实现教育的理想；其次，绘本资源要与学习理论相一致，即要符合学生的身心发展特点；最后，绘本资源要与教学理论相适应，即要与教师的实际教学水平相适应。第二，融入教学。绘本融入小学美术教学的模式有三种：“启发—总结式”“临摹—创作式”“主题—探究—合作式”。下面做具体的分析。首先“，启发—总结式”。这是基于启发式教育理念而提出的一种教学模式构建方法，它主要是利用绘本中有趣的内容，从内容中挖掘出问题并将问题抛给学生，让学生来思考。而学生在思考的过程当中，能够发现解决问题的思路与规律，并充分发挥创造性。小学美术教学最大的一个弊端就是学生的创造性受到限制，而将绘本融入教学中之后，可以有效改变这种局面。其次“，临摹—创作式”。这是基于提高学生造型表现力的教学目标而提出的一种教学模式构建方法。学生的造型表现力是美术学习中一个重要的内容，是美术技能的体现方式。把绘本融入美 术教学中，从绘本中提炼出能够实现“提高造型表现力”这一目标的美术语言，之后再通过临摹和创作这两种方式把比较枯燥的美术知识转化为生动的绘本情节。最后，“主题—探究—合作式”。它是基于“提高学生的综合能力”这一教学目标而提出的教学模式建构方法。学生的综合能力包括自主探究能力、团队协作能力、美术表达能力等，而这些能力都可以通过融入绘本而得到。在这个融入的过程中，教师将一定的学习主题抛给学生，让学生组织团队，并自主进行实地调查、资料搜集等活动，最后再合作完成绘本作品。这种包含主题，探究、合作的教学模式，既能体现出绘本在其中的作用，同时也能培养学生对艺术和生活的热爱，可谓美育和情感教育并存。

绘本融入小学美术教学是教学多样化发展的生动体现，是教学改革的一项成果。尽管这种新的模式建构尚没有发展成熟，但是它的优点已经得到凸显。所以，一线教师要积极参与到绘本融入小学美术教学的研究中来，使绘本教学模式的实施更符合教育规律。

2014.12.20

任晓霞

第三篇：小学美术绘本教学

小学美术绘本教学

一、绘本的特征

绘本之所以能够成为一种深受儿童喜爱的读物，是因为它具有以下几个鲜明的特征。

第一，绘本以图画来叙述逻辑性很紧密的故事情节。在绘本中，图画是灵魂，是推动故事情节向前发展的介质，如果图画不具备这一属性，那么它就没有生命力。同时绘本的图画还具有紧密的逻辑性，读者可以比较容易地根据画面来理解情节。

第二，绘本以图为主，文字少而精炼。在绘本中，图画的地位远超过文字，它是整个读物的主体。这种主体性体现在即使书中没有文字，读者也能够读懂故事情节。绘本中的文字具有字数少、语句凝练的特点，它在书中往往起到与图画共同叙事的作用，使故事更加连贯。

第三，绘本的内容富有趣味性和教育性，并且能够呈现多元文化。最早的绘本就是根据儿童的特点来设计的，所以它的主题、形式等都体现出趣味性。同时，在这种趣味性的背后，往往蕴含着一定的道理，也即人们所说的教育性。

除此之外，绘本还能够给儿童带来多元文化体验，这是因为绘本原本就是外来文化，其中融合了许多国家的文化、价值观、民俗风情等内容。

二、将绘本融入小学美术教学 绘本融入小学美术教学需要经历以下几个环节。

第一，筛选资源。绘本资源与美术教学资源之间并不等同，甚至还具有很多的差异性，所以在把绘本融入小学美术课堂之前，首先要将其转换为美术教学资源。所谓美术教学资源是指一切有助于完成教学、达成美术教学目标的自然资源和社会资源的总和。根据这一点，以图为主的绘本资源就可以纳入美术教学资源的范围。然而，即使是绘本资源，也需要经过进一步的筛选才能够作为美术教学资源。对此，有学者认为，绘本资源需要经历以下几道筛选程序：首先，绘本资源要符合教育哲学，即要有利于实现教育的理想；其次，绘本资源要与学习理论相一致，即要符合学生的身心发展特点；最后，绘本资源要与教学理论相适应，即要与教师的实际教学水平相适应。

第二，融入教学。绘本融入小学美术教学的模式有三种：“启发—总结式”“临摹—创作式”“主题—探究—合作式”。下面做具体的分析。首先“，启发—总结式”。这是基于启发式教育理念而提出的一种教学模式构建方法，它主要是利用绘本中有趣的内容，从内容中挖掘出问题并将问题抛给学生，让学生来思考。而学生在思考的过程当中，能够发现解决问题的思路与规律，并充分发挥创造性。小学美术教学最大的一个弊端就是学生的创造性受到限制，而将绘本融入教学中之后，可以有效改变这种局面。其次“，临摹—创作式”。这是基于提高学生造型表现力的教学目标而提出的一种教学模式构建方法。学生的造型表现力是美术学习中一个重要的内容，是美术技能的体现方式。把绘本融入美术教学中，从绘本中提炼出能够实现“提高造型表现力”这一目标的美术语言，之后再通过临摹和创作这两种方式把比较枯燥的美术知识转化为生动的绘本情节。最后，“主题—探究—合作式”。它是基于“提高学生的综合能力”这一教学目标而提出的教学模式建构方法。学生的综合能力包括自主探究能力、团队协作能力、美术表达能力等，而这些能力都可以通过融入绘本而得到。在这个融入的过程中，教师将一定的学习主题抛给学生，让学生组织团队，并自主进行实地调查、资料搜集等活动，最后再合作完成绘本作品。这种包含主题，探究、合作的教学模式，既能体现出绘本在其中的作用，同时也能培养学生对艺术和生活的热爱，可谓美育和情感教育并存。

绘本融入小学美术教学是教学多样化发展的生动体现，是教学改革的一项成果。尽管这种新的模式建构尚没有发展成熟，但是它的优点已经得到凸显。所以，一线教师要积极参与到绘本融入小学美术教学的研究中来，使绘本教学模式的实施更符合教育规律。

小学美术绘本教学

普宁市占陇镇龙秋小学

黄瑞芬 2017年10月

第四篇：绘本融入美术活动的思考

绘本融入美术活动的思考

沈添君

幼儿园美术活动的形式是多种多样的，在丰富多彩的素材中，儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快的画面，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的快乐，为他们的想象插上了翅膀，也给幼儿园的美术教学带来鲜活的生机。从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物体形象的生动性、色彩鲜明的协调性等特点。将绘本有效地融入到幼儿园美术教学活动中，能碰撞出怎样的火花，能生成出怎样的风景呢？幼儿园的美术活动是个动态的生长过程，以绘本为载体的美术教学活动让这一过程变得丰富多彩，更让孩子们带给我们难以预料的精彩。

一、利用绘本，让幼儿获得美的感受与体验。

在幼儿园教育中，绘本教学已成为文学活动的重要组成部分，教师重视幼儿对作品进行分析、概括、类比、迁移，多从文学的角度帮助幼儿理解文学作品蕴含的思想感情，进行心智的启迪，让幼儿感受语言文字的丰富和优美，把绘本看做是进行品德教育与培养和发展语言能力的工具。

其实绘本在审美艺术活动中的资源利用与价值同样有着举足轻重的作用。绘本具有精致优美、色彩丰富、形象鲜明的图画和丰富的表现手法，可以带给孩子们丰富各异的审美体验，更能呈现作品或主人公性格、能够传递情感温度，营造画面气氛。如小班绘本美术活动《彩虹色的花》中，教师将彩虹花单独的放在一个空白背景下，随风摆动的花，加上大块面鲜艳明亮的花瓣颜色，孩子们一下子就被这朵彩虹花吸引住了，跟随着教师娓娓道来故事，看着彩虹花为了帮助小动物们将自己的花瓣一瓣一瓣的摘下，最后守着一片花瓣孤独的过冬。看到这儿，孩子们不由的开始感叹：彩虹花真善良，我们快来帮帮彩虹花吧。孩子们的由衷而发就是对绘本最好的理解。而之后的绘画过程更是让孩子进一步体验到了帮助别人的快乐。

学前期是接受艺术启蒙教育的最佳期，孩子们在欣赏的过程中，不断地将图画与自己的生活经验、情绪经验及审美情趣相联系，通过想象、联想、思维、情感的加工，将艺术符号还原成她们头脑中的审美意象，实现意象的“转译”。因此从开展幼儿园美术教学活动的角度考虑，应充分挖掘绘本的美术教育价值。选取的绘本画面应符合幼儿的审美心理，能够传递情感温度，营造画面气氛，角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，绘画笔触清新，绘画风格多样，能够吸引孩子，透射出美感，让幼儿得到美的感受与体验。

二、选择适合的绘本，让它成为美术教育的载体 1.内容符合孩子年龄水平以及兴趣。

根据孩子的年龄段不同，他们的智力发展和心理特征存在着较大的差异，对所阅读的读物的难易接受程度也有所不同。像3岁左右的孩子，他们正处在自我意识、独立个性、自信心等重要非智力心理素质以及记忆能力、动手能力、想象力等发展的关键时期。根据他们的身心发展特点，我们可以选择情节较简单、形象鲜明的绘本。如：《好饿的小蛇》，它的画面既简单，又生动形象，每个吃进肚子里的东西都会在肚子里显示出形状。兴趣是最好的老师，只有对绘本产生了阅读的兴趣，才会激发孩子开始阅读，并从中获得单纯的快乐，体味到幸福。2.美术表现手法符合孩子的绘画技巧和水平。

绘本中有许多的美术表现手法，每一本绘本的作画表现方法都各不同，有油画处理的、有撕贴的、有印染的、有拓印的等等。对教师来说，首先需要找出符合现阶段孩子的绘画技巧和水平的绘本，让他们在了解绘本的美术表现手法后来模仿，掌握这种绘画技巧，从而拓展幼儿的思维空间。小班阶段的美术活动重在让幼儿参与，在轻松的美术活动中获得快乐，主要进行的是涂色、画圈、拓印等活动；中班阶段主要注重积累生活经验，提高绘画技能，是绘画成为幼儿表达自己生活感受的一种方式；大班阶段可以增加一些美术欣赏活动，或者创意绘画，帮助幼儿积累美术知识和经验，萌发审美情趣，充分发挥想象力。

像绘本《来喝水吧》，放在小班阶段作为一次美术活动，教师选择了孩子们喜欢且熟悉的小动物，让孩子们根据不同动物身上的花纹，使用不同的材料进行绘画。孩子们看到操作材料里有土豆可以用来拓印，按压在牛的身上真像一块云朵花纹，又拿起棉签棒，为斑点狗点上黑色斑点。这些材料的提供，让小班的孩子在轻松的氛围下，感受到了帮助小动物的快乐。又如绘本《我的手掌印——动物园》就比较适合大班的孩子开展美术活动。绘本作者将创意手指画串联成充满童趣的生动小故事，画面中抓住了各种各样动物和人物的特征对手掌画进行创作。大班的孩子已经有了画人和动物的经验，他们能够将一些简单的动态或者是人物特征的表现迁移到活动中，而手掌印的拓印与绘画相结合的模式，让幼儿可以大胆的放飞自己的想象，创作出更多意想不到的手掌画，满足了他们创作的欲望。

绘本是耐人寻味的：它纯洁而迷人，简单却经典。薄薄几页，却承载着不同的欢乐与泪水；寥寥数笔，却勾勒着你不为人知的内心世界。绘本给幼儿打开了一扇窗，让孩子们看到了色彩斑斓的世界，同时也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界，爱与体验都在其中。绘本中绘画技巧的丰富，多样化的表现手法让绘本拥有了迷人的外貌，这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为儿童的美术活动打开了一个新的思路，帮助孩子们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。

孙薇娟：从绘本在美术活动中的运用这个点切入，就美术活动利用绘本的意义和如何选择适宜美术活动的绘本两个点进行了阐述，特别是如何选择上从表现手法和内容两个方面分析，结合小班年龄特点进行了详细的描述，第二点描述案例《来喝水吧》没有体现出表现手法，如果可以选择更恰当的会更好。

张智宏：结合君君擅长的美术活动进行专题小结阐述，操作性强，且案例生动内容丰富，两个点抓住了美术和绘本教学的联系，手印画案例分析详细生动，如果每个年龄阶段的表现形式都能有一个例子会更生动。

唐阳：从美术活动中绘本的作用和使用方法入手撰写，有一定的理论支撑，有具体的活动案例描述，具有可操作性，内容丰富。案例的描述主要围绕绘本，而绘本对于幼儿的影响分析的比较少。

陈磊：这篇专题小结沈老师结合本学期利用绘本进行美术活动的案例对绘本融入美术活动进行了思考。文章中运用了大量的理论来阐述自己的观点来说明绘本对幼儿美术活动的重要性。如果能够以技术性的切入点入手撰写，能使文章更具有可操作性。

沈烨：君君老师能够从绘本如何更好地与美术相结合并结合自己的实践操作阐述了自己的观点，有实例和理论依据，并把不同年龄段如何选择适合的绘本进行活动有自己的思考。如果能从一个点进行深入分析和论证可能对于其他老师以后对于绘本的选择更具操作性。

徐雯：君君老师的专题小结很符合小班幼儿的年龄特点，理论结合实际进行撰写，在撰写中不仅有自己的实践还有其他老师观摩后的感想，建议是第一大点最后一段前面的部分可以放在大点的开头，分析幼儿。

周敏：君君老师能结合本学期的研究内容和实践操作来撰写专题小结，从中能看出我们教研的成效。小结中君君老师结合自己和他人的教学实践经验来阐述如何将绘本有效地融入到幼儿园美术教学活动中的问题，既有理论，也有实践例子说明，比较有说服力。如果在举例后，再写上一点自己的感悟、体会或结论语，则对自己和他人都是借鉴的经验。

郑雯：君君老师能够从自己的美术教学特长出发，根据自己的平日实践操作、大小教研实践课的经验进行梳理和总结。专题中君君老师即运用了理论来支撑，也运用了平时的实践和他人的经验来阐述，有理有据。如再每小点论述后再加上自己的感悟就更好。

第五篇：浅谈儿童绘本在小学美术教学中的应用

浅谈儿童绘本在小学美术教学中的应用

摘要：美术教学有利于提升学生的综合素质，促进学生全面发展，因此，具有较为重要的作用。利用儿童绘本作为载体展开教学工作，能够达到理想的教学效果。

关键词：儿童绘本 小学美术教学 应用

近些年，儿童绘本发展较为迅速，由于其人物角色新颖，场景较为绚丽，绘画语言幽默，因此，能够激发学生学习兴趣，使学生产生学习美术、探索美术的欲望，从而达到理想的教学效果，学生通过儿童绘本，学习美术知识，提高学生美术综合素养。

一、儿童绘本在小学美术教学中的应用优势

绘本即图画书，趣味性较强，因而儿童绘本在小学美术教学中能够发挥重要的作用，具有显著的优势，其优势主要体现在以下几个方面，下面进行详细的阐述。第一，利用儿童绘本，可以提升学生审美能力，做好儿童审美启蒙工作，促进学生德智体美劳全面发展。第二，儿童绘本中的图画大部分色彩艳丽，形象生动、可爱，符合学生的认知水平，又充分利用了对比色，邻近色等色彩知识，为学生色彩知识的学习做好示范作用，为学生今后的学习打下坚实的基础。第三，儿童绘本简单、易懂、趣味性较强，学生学习的积极性较高，能够轻松理解图画的含义，了解图画内容，便于学习美术知识，有效开展美术教学。不仅如此，画本中还蕴含着美术原理，涉及到画面透视、均衡等知识，能够为教学提供优秀的资源，保证绘本内容与小学美术教学内容的一致性，辅助美术教学达成教学目标，进一步激发学生的学习兴趣。第四，绘本的风格不同，内容丰富，绘制材料也较为丰富，能够辅助学生认识不同的画种，开拓学生视野，增长知识，提升学生的鉴赏能力。

二、儿童绘本在小学美术教学中的应用

（一）利用绘本导入课程

利用绘本能够较好地导入课程，调动学生学习的积极性，使学生产生参与的兴趣，从而积极参与课堂教学活动，与此同时，还能增加课程教学的趣味性，丰富教学资源，提高教学质量，因而，利用绘本导入课程十分重要，能够达到理想的教?W效果。利用绘本导入课程，需要做到以下几点：第一，选择恰当的，典型的绘本内容，绘本风格多样，绘画材料与绘画形式多样，教师在利用儿童绘本导入课程时，需要选择恰当的内容，保证课程导入的准确性与合理性，以便能够较好的导入课程，激发学生学习兴趣，保证教学活动的顺利实施。第二，做好课前准备工作，利用绘本导入课程时需要设计巧妙的导入环节，充分利用绘本图画丰富等特点，结合美术教学的重点，有针对性的开展教学，提高教学的针对性与有效性，保证课程导入环节的有效性，为下面课程知识的讲解打下良好的基础，创造良好的学习条件。以学习“色彩心情”为例，在学习本节课内容时，教师可以选择与色彩和心情有关的绘本，导入课程，如抽象绘本“小蓝与小黄”，利用此绘本导入课程，引出色彩与心情主题，有效进行美术教学，提高教学质量。

（二）理性临摹，提高学生绘画技巧

美术绘画的基础就是临摹。临摹学习是提升绘画技巧，了解绘画布局的关键，因此，理性临摹，合理临摹十分重要，是提高学生绘画技巧的基础。理性临摹，提高学生绘画技巧需要做到以下几点：第一，在临摹中注重变通，教师在组织学生临摹时，不能一板一眼，要求学生完全按照绘本内容进行临摹，需要注重变通，允许学生在临摹的过程中进行创作，临摹只是了解知识，提升绘画技术的一种手段，是最低层面的，教师不能过分依赖临摹，扼杀了学生的主动性与创作性，影响学生的长远发展，影响学生的美术学习兴趣，因此，必须理性临摹，在临摹中变通。第二，选择恰当的临摹内容，保证临摹内容符合学生的学习要求，不超出学生的理解范围，临摹内容需要难易适中，小学生理解能力有限，太难的临摹内容无法达到提升绘画技巧的目的。

（三）利用绘本激发学生学习兴趣

利用绘本激发学生学习兴趣，需要做到以下几点：第一，合理利用绘本资源，选择一些通俗易懂、造型独特、形象鲜明的绘本进行教学，使学生对绘本内容，绘本绘画知识以及绘本风格产生深刻的印象，从而产生浓厚的学习兴趣。第二，针对不同年级的学生，选择不同的儿童绘本，低年级学生需要选择吸引力强的绘本，如可爱的动物，明快的颜色等内容，高年级学生需要选择教育意义强一些的绘本，着重选择包含绘画技巧的绘本。例如，低年级学生可以选择《猫头鹰宝宝》《萝卜的故事》等绘本进行学习，高年级学生可以选择《不一样的卡梅拉》《外公的旅程》等绘本进行学习。

三、总结

儿童绘本趣味性较强，学生学习积极性较高，尤其是小学生好奇心较重，注意力不易集中，利用儿童绘本为载体展开教学可以充分调动学生学习的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，为学生创造有利的学习环境。由此可见，利用儿童绘本展开教学，效果显著，研究儿童绘本在小学美术教学中的应用，具有重要价值。

参考文献：

[1]吴燕伟.童话绘本在小学低年级美术教学中的运用研究[D].华中师范大学，2016.[2]旷姣.儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2013.