语文教学中融入生本教育初探

第一篇：语文教学中融入生本教育初探

艺术教育是打开孩子灵性的钥匙

——浅谈小学艺术教育的重要性

作者：左玲 单位：沧县姚官屯乡豆店小学

摘要：艺术教育是实施素质教育中不可或缺的一种教育方式，艺术教育作为素质教育的一个实施手段,在实现学生的全面发展中起着不可替代的作用。艺术教育不仅可以提高学生的审美观念,而且对提高学生思想道德素质和科学文化素质都有着深远的意义。艺术教育犹如一把“钥匙”，启迪学生智慧，不断完善学生的个性，发展学生学习文化的兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力和社会适应能力。关键词：艺术素养、启迪、熏陶

艺术教育就是提高人的素质的教育。没有艺术的教育是不完整的教育。艺术教育是“养人”的教育，它能愉悦身心，净化心灵，情智互补。它能提高学生分辨真假、美丑、善恶的能力，培养他们健康的审美情趣和高尚的情操。艺术教育能开发学生的大脑，启迪思维，激发想象力，挖掘智能潜力，培养创造力。艺术教育能提高学生身体素质与心理素质。它能陶冶人的性情，增进健康，促进学习。

一、艺术教育在学校教学中占有重要地位。

在学校教学中，艺术教育的目的是要培养丰富的想象力与美好的、和谐的情感，使个体在充满诱惑的世界中保持宁静的心态、保持人性的美好与纯洁，培养能够运用艺术的语言进行跨文化交流的健康个性,并由此使整个世界变得更加美好。因此：

1、在学校教育中，艺术课与其它学科互相渗透，尤其对德育工作的开展有很大的促进作用。是学校实施德育的主要途径,也是加强社会主义精神文明建设、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。

2、学校是求知的乐园，更是培养学生艺术素养的殿堂。优美的歌声琴声，栩栩如生的绘画，对学生来说是很高尚的精神追求。学校要想充满生机和活力，必须调动一切积极力量。让孩子们接受正规的艺术教育，认真上好音乐课和美术课，营造好育人的环境。艺术教育的根本目的并不在于艺术本身，而是通过艺术教育培养学生的创造能力，适应时代的发展，使学生学会生存，学会发展，学会创造。知识和能力是有限的，而艺术启迪出来的想象力和创造力是无限的。

二、艺术教育实施中存在的问题

我国艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，艺术教育仍旧是学校教育的一个“盲区”，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。尤其是农村、偏远、欠发达地区的学校尤为突出。

1、艺术教育被忽视。不少学校把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开副科。即使在课程表上体现了规定的音乐课和美术课，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习。使学生不能接受应有的艺术教育。

2、专业师资严重匮乏。艺术教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。因此，艺术教育师资严重不足，音乐课美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。

3、艺术教学设备严重短缺。有些学校的艺术课因为没有设备，无从开展。艺术教学设备的配置，虽然在“普九”的工作中得到了改善，但有的学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。

4、学生家长认识不够。大多数学生家长只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。

为了更好的适应教学的改革，促进学生素质的全面提高，需教育部门、学校、学生家长共同努力，为艺术教育开创一个更好的局面。

三、加强艺术教育课程的开展

1、提高教师的艺术修养是实现“课堂教学艺术化”的前提，因此，我们鼓励教师加强自身的艺术修养，多学其它门类的知识。同时，通过跨学科主题研讨活动，听课评课、教学论坛活动进一步让老师了解各门学科知识特点、教学方法。将艺术教育融入各门学科中，拓宽艺术教育领域。

艺术教育不单单是音乐、美术学科的任务，艺术教师的工作内容，不能把艺术教育与语、数等学科割裂开。我们的每门学科都有可挖掘的艺术内容，每一堂课都应是艺术化的，这样，孩子们便有了更多接触“艺术”的时间与机会，长期的耳濡目染定会激发出学生对艺术的热爱，激活学生的“艺术细胞”。

2、“兴趣是最好的老师”。老师“教”和学生“学”应该互动起来。“以教师为中心”。“以教材为中心”、“以课堂为中心”也应该被“以人为本”、“以人的发展为中心”所代替，教学形式应更灵活。要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，使教学内容更形象、更直观，如精心绘制板报，设计图案、书签等。要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。艺术教育开展好了，学生都会自觉接受老师的教导，对文化课的学习也一定会有积极的促进作用，真正的实现科学与艺术的互补。

一个校园，如果拥有动听的歌声，如果拥有动听的琴声与笛声，如果拥有嘹亮的号声，我想就一定减少了吵闹声，减少了追逐打闹的身影。学生的心安静了，品德提升了，让墙壁说话，让小草传情，让歌声飞扬，让激情迸射，那就可以让他们的理想插上翅膀，自由飞翔。艺术教育不是依靠反复的说教，不是依靠硬性的规定，一切尽在环境的熏陶之中。

总之，艺术教育是学校教育中重要的组成部分，注重学校艺术教育的功能和作用，将会提高学校艺术教育质量，全面提高学生整体素质，促进学校的整体发展。

参考文献：

1.林倩婷，浅谈语文教学中的德育渗透艺术[J],教育探索，2010.2 2.武兰萍，论中小学艺术教育的重要性[J]，太原大学教育学院学报，2010，28.3.季金年，论艺术教育在素质教育中的作用 [J]，安徽技术师范学院学报2005.19 4.郭晓霞，艺术教育与人的全面发展 [J]，文学艺术2005.11

2016年1月22日

第二篇：生本教育语文教学论文

生本教育教学论文: 在语文教学中塑造健康人格

何增智

语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。

如何在语文教学中塑造健康人格呢？具体途径有三：

一、充分发挥语文教学的思想教育功能，高扬共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜，激发学生在完善自我中塑造健康人格。

学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。而二者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育。达到提高学生人格思想素质的目的。

守卫本土是动物的本能，这成了有思想的人类爱国主义、民族主义的渊源。岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”（《满江红》），“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情„„

教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少。“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴，因为红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战，党更需要保存火种（《七根火柴》）。学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是何等的微不足道。《生命的意义》则更激发青少年学生确定正确的政治方向，把握青春，去探求生命的永恒实在意义。

文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉仿效的楷模。

二、充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格。如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。审美陶冶作用于除语文认识能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和个性心理特征，即我们常说的非智力心理因素。《大纲》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。

这一功能的充分发挥，给语文教师提出了较高的要求。教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。

“感人心者，莫先乎情”。“披文入情”法已经被越来越多的教师认同并运用于教学实践。有位教师上《背影》一课，首先动情地讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。教师看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学。我在讲《背影》一课时，怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授，学生们情绪受到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。此时无声胜有声。我想，不用说教，把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。

“爱美之心，人皆有之”。学生对美是追求的，教师则要引导他们寻求真正的美——人性美。大量的写人记事文章正是很好的美育教材。《一件小事》里车夫勇于负责，正直无私；《窗》中临窗病友忍痛给他人带来快慰和享受；《散步》中“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的庄严的使命感；《魂》中小姑娘牺牲自己利益制止了一场野蛮的冲突，让人看到中华民族的希望。教师引导学生对这些人物事迹进行审美注意，在获得美感享受的同时，净化心灵，汲取塑造健康人格的有益养料。

此外，调动学生学习的积极性，引导学生对美进行再创造，也有益于塑造健康人格。在这一过程中，学生将自己的审美经验与审美客体融而为一，在创造美的同时也创造自身。学习《晋祠》，学生深深陶醉于祖国优美的自然风景和悠久的历史文化中，此时教师出这样一个训练题：由对周柏唐槐的描写展开想象，写成抒情散文片断。学生思路大开，有的想到古老的中华民族虽经沧桑却生机勃发，有的想到老年人饱经风霜又焕发青春，都很精彩。学了《窗》后，学生无不认为不临窗病友冷漠、自私、忘恩负义、见死不救的性格可鄙。于是在续文中让他转化，醒悟过来后继续给其他病友带来欢乐；还有的同学颇有心计地让他饱受精神折磨，从中体现了豁达、与人为善助人为乐的审美取向。

三、走出课堂，在生活实践中塑造健康人格。

“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。新《大纲》也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。

为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。以往的教师节，学校都要要求学生向老师献一点爱心，亲自制作个小礼品什么的。今年，我们组织教师节演讲会。学生为了写好教师教育教学生活的文章，利用课余、假期时间进行采访。在这一过程中，增进了对老师的感情和理解，磨练了意志，锻炼了思维能力，这对弘扬尊师重教精神不能不说是一种实际的作法。

课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。我每个学期都要带学生游玩一两次，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，师生从中饱览祖国大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解风土人情；锻炼观察思维能力，激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。学生课外有饲养小动物的爱好，我也支持。因为在这过程中他必然要学习有关知识，学会观察，提高语文能力，也有利于塑造耐心、细致、沉稳的性格。值得强调的是，语文教学中重视健康人格的塑造，决不是说可以忽视常规训练和学习习惯的作用。认真书写、保持书面整洁、高质量地按时完成作业等看似琐屑的小事，同样能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好性格。

第三篇：生本教育下语文教学

生本教育下语文教学模式的探索

自从学校开展生本课堂教学实践活动以来，在先进的生本教育理念指引下，我结合语文学科以及我校学生的特点，在具体的教学过程中逐渐摸索形成了自己的教学模式。

一、前置性作业

先学后教”的生本理念将学生的“先学”提到了重要的位置，教师会将下一节课要学习的内容以前置作业的形式加以布置。我在引导学生课前完成前置作业时，着重要求学生做到“双学双疑”。

二、教师活动注重“四个精”

在生本课堂上老师是配角，起指导和辅导的作用，但配角的作用很大，配角应力求充分发挥出学生的生命本来的创作能力、为学生搭建一个展示自己的舞台。因此在教学活动中，我努力做到“四个精”。

第一，精心指导。老师要课前精心指导，做到学生准备的内容心中有数，尽量避免学生展示时出现错误知识点。尤其是语文知识面比较广，各种说法不一致，如果老师课前不做指导，有时学生讲解的知识错误过多或者重点不够突出，其他学生不信服，自然课堂听课效果不好。比如：学生搜集整理完议论文的论证方法后，老师要检阅一遍，看看论证方法的命名方式是不是符合中考要求，语文课程标准上四种论证方法是举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证，而有些材料上还会出现“摆事实”或者 “引用论证”等，课前指导学生，以语文课程标准为标准，使用权威材料，求这样在课前及时纠正，免得学生在课堂上出现不必要的争议。第二，精确评价。学生需要及时准确的鼓励，才能更加信心十足。在各小组展示之后，老师及时的给予肯定、表扬，让学生立即感受到付出后的成就感。然后在每周、每月进行阶段性评价，对学生一个阶段的学习进行总结评价。对学生缺点的评价，尽量在课后个别指导，含蓄委婉的指出，并且引导正确方向。老师的评价必须精确，恰到好处，才更好的激励学生，否则，适得其反。

第三，精准补漏。学生准备的材料，偶尔会出现错误或者缺少重要知识点，老师应及时精准地更正补充，查缺补漏。比如，在学习《茶馆》这一话剧时，学生就将“戏剧人物形象塑造的方法”这一重要知识点丢掉了，这就需要老师在课堂上适当加以强调。在研究鲁迅的时候，有的学生说鲁迅原名周树人，有的同学说原名叫周樟寿，这样的分歧，就需要老师来精准的解决问题。

第四，精当升华。将学生课堂展示的重要知识点，设置成精当的小测试题，这样必然督促学生课堂上认真参与，提高课堂效率，同时检验学生课堂学习效果，加深记忆，将课堂的学习加以升华。

后记：语文课堂教学模式的构建永远是一个与时俱进的话题。生本教育的理念深入课堂，对学生和教师提出了更高的要求，不仅要求作为学习主角的学生“动”起来，课前做到“双学双疑”，课堂上做到“三展三比”；也要求作为学习配角的老师做更充分的准备，每个环节做到“精”！

第四篇：小学语文阅读教学中的生本教育

小学语文阅读教学中的生本教育

摘要：生本教育理念是新课改背景下产生的一种新型教育理念，受到了社会的广泛关注。作为小学语文教学体系中至关重要的一个组成部分，阅读教学也要全面贯彻落实生本教育理念，只有这样才能有效突出学生的主体地位，优化课堂教学效果。本文结合教学经验和相应的教学案例，就生本教育理念下小学语文阅读教学策略进行阐述。

关键词：生本教育；小学语文；阅读教学

阅读教学是小学语文教学体系中重要的组成部分，在当前新课改全面实施和不断深化的背景下面临着一系列的改革要求。众所周知，阅读的过程实际上是一个知识输入的过程，需要发挥学生的主观能动性，引导学生自主理解和吸收知识，这个过程是语文老师无法取代的过程。在当前新课改背景下，语文老师要运用生本教育理念，结合实际情况采取合适的教学模式，在此基础上构建一个高效的语文阅读教学课堂。

一、生本教育理念的概述

顾名思义，生本教育理念就是以学生为本的一种教育理念。与传统灌输式教学模式相比，生本教育理念蕴含了新的教育方式和教育思想，也就是说，在阅读教学过程中，将学生的学习视为教学的基础，注重对学生学习积极性和学习主动性的调动，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂教学活动中真正的主人，做学习的主导者，而老师只是起到一定的引导作用。这种新型教学理念能够有效突破传统教学理念带来的各种弊端，通过引导学生在课堂上进行探究和学习，让学生对真善美的内涵有一个更加深入的理解和认识。这在很大程度上与我国传统教学模式存在巨大的差别。在传统的语文阅读教学课堂上，语文老师一般是教学的主体，而学生处在一种机械被动的学习状态，吸收和内化的知识非常有限。更重要的是，阅读的过程本身就是一个自我体会和感悟的过程，如果语文老师代替学生去完成，阅读教学将会毫无意义。因此，语文老师在阅读教学中一定要采取生本教育理念进行教学，在此基础上提升学生的阅读能力和语文素养。

二、生本教育理念下的小学语文阅读教学策略

（一）利用多媒体提高学生阅读的积极性

生本教育理念的出发点和中心是学生，培养学生的阅读兴趣和提高学生的综合素质就是语文阅读教学的重点。在进行阅读教学时采取灵活多样的教学方法，激发学生的阅读兴趣，使用多媒体教学使文字变成画面在我们的眼前动起来，能使学生有一中身临其境的感觉，这样会给学生留下深刻的印象，教学效果肯定是非常好的。例如在阅读《卖火柴的小女孩》时，使用多媒体画面展现一个衣衫褴褛、面黄肌瘦小女孩，没穿鞋走在街上，冻得瑟瑟发抖蜷缩在墙角，还有小女孩几次擦燃火柴看到的她渴望的美丽幻境，可以很直观地让学生同情小女孩的悲惨遭遇，同时也能激起学生对那个冷漠社会的愤恨。在这样的课堂氛围中，教学效果得到了空前的提升，不仅培养了学生的阅读兴趣，也提高了学生的思想认识和对真、善、美的辨别能力。

（二）建立新型的师生关系

要实现生本教育理念，就要让学生在课堂上真正“活”起来，就要让学生大胆表现，把老师当做朋友，在这种团结、和谐、平等的师生关系中，学生阅读理解的能力就在不知不觉中提高，学习兴趣也会更加浓厚。通过师生平等对话，真诚交流，顺利高效完成教学任务，使学生对阅读内容的理解更加深刻，更加透彻，甚至能把阅读的内容运用到实践中，全面提升了?W生的综合素质。比如在教学《中彩那天》一课时，当阅读到父亲面临道德难题难以抉择时，让学生展开充分的讨论，到底该怎么办？并说出自己的理由，这时候整个课堂沸腾了，同学们讨论得热火朝天，各抒己见。这样的课堂效果不仅能提高学生阅读理解的能力，也培养了学生的人格，使他们从小就树立起诚实、守信的高尚人格。所以我们要大力提倡团结、平等、和谐的师生关系，真正实现以人为本，让学生成为课堂的主体。

（三）让学生之间互相学习

生本教育思想重在突出学生的个性，学生有着共同的学习经历，所以，彼此之间的学习感受和心得更容易理解。在教学过程中，为了活跃课堂气氛，让每个学生都有展示自己的机会，教师应根据实际教学的需要多开展小组讨论，集体探讨，增进学生之间团结合作意识，发挥团队合作的作用，从而使学生积极主动地获取知识。在小组讨论的过程中让学生们充分发表自己的看法，同学之间互相学习，取长补短，使我们的教学在热烈的讨论中有序进行。比如在教学《各具特色的民居》时，老师提出问题：课文中一共讲了几种民居？每种民居都有什么特点？然后让学生通过自主阅读课文从文中找出答案，在组内进行交流讨论，同学之间互相讨论，起到取长补短的作用。这样不仅使每个学生对学习内容加深了理解，还活跃了课堂气氛，同时增进了同学之间的互相了解，激发了学生阅读的积极性。

（四）加强学生的课外阅读培养，激发学生的阅读兴趣

教师要鼓励学生增加课外阅读量，从不同角度、多领域扩大阅读范围，要求学生能够静心阅读，深入领会阅读的思想内涵。通过大量的课外阅读，学生能汲取各个领域的知识，使自己的知识储备更加丰富的同时能提高学生阅读理解的能力，能对人类社会有更加深入的认识和了解，使他们认识问题、解决问题的能力得到提升。经过大量阅读的人，满腹经纶，谈吐不凡，看问题不仅深远而且还很透彻，考虑问题往往全面、周到，不管做大事还是干小事都能取得成功。另外，语文是其他各个领域的基础，阅读理解能力强的人在其他领域的理解能力也比较强，处理事情、解决问题的思路就清晰。要想培养出条理清楚、思路清晰的学生，教师要从不同的领域激发和培养学生的阅读兴趣，使学生从小树立起创新观念。

在生本教育理念下，小学语文阅读教学也在改变，在教学中教师要想方设法把学生的学习积极性调动起来。采取各种各样的手段和方法激发学生阅读的兴趣，建立新的师生关系，使学生能够自主阅读，培养学生健全的人格和健康的心理素质。学生在阅读教学中使自己的创新意识和生活应变能力得到提高，这样也就实现了教育教学的最终目标。

参考文献：

[1]王志军，温小勇，施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究――以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015（06）：116-121.[2]程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].成功（教育），2013（20）：32-33.作者简介：

杨梅，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省贵定县昌明小学。

第五篇：浅谈生本教育在语文教学中的尝试(模式)

“生本教育”在语文教学中的模式初探

增城市小楼中学

赖灶金

摘要：社会在发展，人类在进步，教育作为意识形态的载体就必须要适应社会的发展，教育改革已经成为不可逆转的时代潮流。教育改革的重点在课堂，课堂改革的重点在观念和模式。本文主要从语文的课堂教学方面对生本教育的模式、精髓、特点，以及要避免的问题作了一点显浅的探讨。

关键词：生本教育 教学模式 课堂教学

随着现代科学技术的不断进步，人类的社会和生活的各个方面正在发生深刻的变化。社会的变化势必会影响到学校教育的变化，所以我们努力在教育内容和教学方法方面进行改革，以适应社会发展的需要。教育教学改革已经开展多年，已经取得了很大的成果。尤其是对教学模式和方法的探讨已经取得很大进展，形成了多种不同的流派和理论。如魏书生的“六步教学法”：定向—自学—讨论—答疑—自测—小结；宁鸿彬的“启发精讲五步法”：自读—生提问—讨论—师提问讨论—练习；上海育才中学提出的八字教学模式：读读，议议，练练，讲讲；钱梦龙的“三主三式”【1】模式等。虽然流派和理论不同，但他们都有着许多的共识：教学要发展就必须摒弃旧的教育观念，通过创新来谋得发展，摒弃旧的教学模式，建立新的教学模式。目前对于教学模式的探讨最热烈，观点也比较接近。大部分的教育工作者都认为，教学要改革，教师就必须跳出传统的课堂教学模式，用新的教育教学模式来取代旧的过时的教学模式，让学生学会学习。真正体现教学过程中学生的主体作用，使学生真正的学会学习、完善自我。

在语文的课堂教学中，大家都认为必须改革传统的语文课堂教学模式，真正实现教学方式的根本转变。只有这样，才能冲破旧思想观念的禁锢，才能开辟出语文课堂教学的新天地。

在众多的理论和流派中，由广东省教育科学研究所郭思乐教授提出的，并在“九五”期间作为广东省哲学社会科学重点的研究项目，“十五”期间，全国教育科学规划的教育部重点课题进行研究的“生本教育的观念与实践模式研究”所取得的成效最为显著，也最有代表性。该实验研究所产生的效果和社会影响,引起了教育界的强烈反响。该课题中首次提出了“生本教育”的理念和教育模式。“生本教育”的核心思想是“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。它不仅在方向上强调以学生为主体，而且在整个体系上探讨如何落实学生的主体地位。我在此谨以我个人的实践，谈谈自己不成熟的看法。

一 探索“生本教育”教学模式的意义

“教学模式是在教学理论和实践的发展中形成的用以组织和实施具体教学的系统的组块策略、方法和流程。它把各种一般性的或不成熟的教学方法进一步明确化、规范化、程式化。”教学模式上承教学理论，下启教学实践。所以我们必须使“生本教育”教学模式化。使其成为可由教师掌握和运用的“教学工具库”。因此，我们应该对“生本教育”这一教学模式作必要的研究探索，以使这二十一世纪学校优质教育的新范式，能够更多更快的结出累累硕果。

构建语文“生本教育”教学模式的意义又在哪里呢？毫无疑问，它是为解决语文课在“生本教育”中的课堂教学如何操作的问题。“生本教育”是一种全新观念的教育教学模式，目前的各种理论建设还处于初级阶段。所以要最大限度的发挥这一模式的作用，有必要对其理论及模式作进一步的探讨，以便今后推广。

二 “生本教育”教学模式的精髓

“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”是“生本教育”这一教学模式的精髓。语文课堂教学要实施“生本教育”就必须坚持这一教学原则。

“一切为了学生”，要求我们的语文课堂教学，从教材的选编，教学计划的制定，到课堂教学过程的实施都必须围绕能否发挥学生的主观能动作用和创新精神而定。主要是有利于学生发展的任何计划与措施，我们都应该执行。也就是说我们的课堂的一切活动都是围绕学生而开展的。我们所做的一切都是为了提高学生的水平和能力而努力。

“高度尊重学生”，则要求我们的语文课堂教学，在实施教学的过程中不但要将学生视为平等的交流对象，同时还要高度的尊重学生。尊重学生的观点，尊重学生的感受，尊重学生的发言，尊重学生的人格，尊重学生的个性发展。在评价学生时尽量不用或少用“错”或“对”这一类主观性较强的评价语言。而多用一些“你说的不错啊！” “还可以怎样说呢？”“说的很有道理呀！”“啊，你真棒！”等等一些富于激励性的语言去启发或评价。“生本教育”要求我们的语文课堂教学，如何去适应学生的需要，而不是要求学生如何的适应我们老师。因为只有这样我们的学生才能更有信心，并且畅所欲言。在课堂教学中学生的发言，师生的互动才更有保证。

“全面依靠学生”，要求我们语文课堂教学的一切活动，都是在学生的参与当中完成的。没有学生的参与就没有我们的课堂教学。我们每一堂课教学内容的完成，甚至教学目标的制定都需要学生的参与。“生本教育”不但要求我们鼓励学生积极参与课堂教学活动，还要求我们让学生有足够的自我发挥的空间。无论在课堂上我们遇到什么问题，都必须要通过学生的参与讨论来解决。所有的教学目标，都必须通过学生的努力来实现。

三 “生本教育”的教学模式的特点

（一）、课堂教学的开放性 课堂教学的开放性是指在语文课堂教学中，以开放性的讨论去组织课堂教学。也就是说学生是在完全没有压力，没有包袱的状态下参与课堂教学活动。在没有离开中心话题的前提下，“生本教育”允许学生根据自己的理解，从不同的角度，用不同的语言和方法说出自己想说的话。并且允许学生说错，绝对不批评讲错话的或说的不好的同学。只要是发自内心的讲话就都一律先肯定，如果发言有错，就用委婉的语气指出。然后再引导学生从正确的角度去思考问题，并允许没有原则问题的个人观点。

（二）、课堂教学的自主性 因为学习是学习者的行为，所以学习是一个能动的过程。“生本教育”尤其强调学生的自主学习。不让学生成为被动的接受者。所以，教师在课堂教学活动中为学生创设大量的自主学习以获得知识的展示自我、积极参与的机会。课堂教学提倡他们自主探索、自主选择，解放思想、张扬 个性，让学生自主的发现问题、解决问题。这种自主学习的过程，能够帮助学生学会多种解决问题的方法，掌握多种使用和转换语言表达的手段，以增强他们完成学习任务的自信心。所以说自主性是“生本教育”的灵魂。因为，自主学习使学生的学习不再是一种负担，而是学生发自内心的自觉的行为和需要。

（三）、课堂教学的启发性 在传统的“师本教育”中，过度的问题分析，使学生对课堂教学有如味同嚼蜡，久而久之他们对学习就失去了兴趣。这样，他们自身所具备的教学资源便无从发挥。因此，我们应该在课堂教学中，加强课堂教学的启发性。让学生的思维以及积极性都充分的“动”起来。并在教师引导下，结合对课文内容的理解，由浅入深的设计出思考题。同时启发学生在阅读中思考、在思考中讨论，在讨论中解决问题。再通过教师的点评，以达到触类旁通、举一反

三、水到渠成之效。

（四）、课堂教学的拓展性 传统的语文教学一直被压缩在课堂、课本这一狭隘的时空里。早在50多年前，陶行知先生就呼吁要解放教学空间，让学生在社会生活中学习科学文化知识；让学生有空去思考、学习、娱乐。当代著名特级教师于漪也指出，要“变语文自我封闭性为开放性，开发语文教学空间，面向生活、面向社会、面向活泼的中学生，不用机械训练消磨学生的青春”。新老两代教育专家的共同呼声告诉我们：语文教学决不能封闭在狭窄的教育里，封闭在几十篇课文中，而更不应该让大片肥沃的土地荒废着！所以语文课堂教学必须打破横在语文与生活之间的障壁，向广阔的社会生活开放！“生本教育”要求语文课堂教学冲破课本的樊篱，而是扩展到整个社会生活系统。使电视、报刊中的新闻、时事、文学作品、科技读物等都成为我们语文课堂教学的内容。因为这样就能够改变了学生的知识结构，增加学生的知识储备，从而使学生的语文素质获得实实在在的提高。

（五）、课堂教学的创造性 中学生认识能力提高的特点表现为思维发展具有更高的抽象概括性，并开始形成辩证思维。由于辩证思维的发展，青年初期学生的发散思维非常活跃。思维品质主要表现为有敏捷性、批判性、创造性。根据学生认识发展的特点，“生本教育”以人为本，以尊重、平等、自由的人格为出发点，以培养学生创新精神为宗旨，努力培养学生的创新能力。具体表现为：在学生讨论时鼓励新观点；在分析问题时鼓励新思路；在解决问题时鼓励新方法。总之，“生本教育”就是喜欢表扬新的有创造性的表现。

（六）、课堂教学的互动性 课堂教学的互动性要求教师与学生完全处于一种相对的平等关系中，互相交流对问题的看法。在“生本教育”中，教师是不可以用高高在上的语气，貌似权威的神态去指责批评学生的。因为这样做会打击学生的学习热情。教师的水平高低与否，主要体现在会不会引导学生提出问题和思考分析问题，并如何对学生的发言作简洁的高屋建瓴的点评上。

（七）、课堂教学的灵活性 因为课堂教学的开放性，课堂上会必然会出现精彩纷呈的局面。“生本教育”下的语文课堂更是如此。根据“生本教育”：“教育必须适应学生，而不能让学生去适应教育”的原则，教师必须每节课都要考虑学生的因素，并作多种的设想和准备。在引导学生时既要让学生有发挥自我的空间，又要使学生的思考围绕主题和中心。因为如果不考虑学生在课堂上可能出现的问题，在课堂上教师就有可能遇上诸多始料不及的问题。到时就会手足无措而影响课堂教学。因为学生对课文的理解会有差异，学生们提出的问题会是五花八门。若然忽视课堂教学的灵活性，不做预先准备，“生本教育”就只是空谈。因此在实施“生本教育”的过程中，一定要留给学生10-20分钟自由发问、互相质 疑解疑的时间，以便老师有时间去运筹为幄，灵活应变。

（八）、课堂教学的现代性 课堂教学的现代性是“生本教育”随着科学技术的深入发展而与时俱进的表现。人类已经大踏步地迈入了电脑时代，我们的课堂教学当然要体现它的时代性。以Internet为主要标志的数字化通信网络已经广泛应用于教学领域。学生在网上可以查询到各种有关的学习资料。所以“生本教育”非常重视学生对各种资料的收集和整理能力的培养。因为离开了学生对各种资料的收集和整理，课堂教学过程中的讨论就将会成为无源之水，无本之木。

四 “生本教育”实施过程中要避免的问题

首先，“生本教育”要避免走向极端。“一切为了学生”，“高度尊重学生”，“全面依靠学生”并不是无原则的放任学生，所以教师的指导思想必须明确。“生本教育”完全是在老师指导下的教育，而不是无计划、无措施、无原则的“三无”教育。如何做到以学生为本？还需要我们教师制定周密详实的教学计划、切实可行的措施和坚持教书育人的原则，并扎扎实实地贯彻落实到所有课堂教学活动之中。

其次，要强调的是“生本教育”不能忽视教师的指导作用。有人认为实行“生本教育”，教师的作用已经不重要了。因为资料的收集整理，课堂问题的提出和讨论等都交给了学生，作业也少做甚至不做了，老师没有什么事可做了。如果有这种看法甚至做法的话，那么在课堂教学实施“生本教育”就肯定要失败！因为在实施“生本教育”过程中，我认为教师的指导作用非但没有降低，对教师的要求反而更加高了！它不但要求教师对语文知识的系统性有深刻的理解，而且对如何达到中学阶段的学习要求做到心中有数。也就是说教师要在课堂上，既要放得开，又要收得拢。另外，如果没有教师的正确指导，“生本教育”中的学生将如一群没有将军的兵！要取得“生本教育”的成功，我认为老师的工作不是少了轻了，而是多了重了！

以上是我在实施“生本教育”过程中，对语文课堂教学模式的点滴体会。因为是初试的，所以认识还很肤浅。但有一点是可以肯定的，就是“生本教育”的效果是明显的。它必将成为21世纪先进的教育教学方法之一，必将拥有强大的生命力！它将成为我们走出当前教育教学改革迷宫的一把金钥匙，一盏指路明灯！为使这一指路明灯更明更亮，我愿继续尝试！

2008年4月13日

注释

【1】：钱梦龙的“三主三式”语文导读法,是以“学生为主体,教师为主导,训练为主线”作为理论基础,以“自读式”、“教读式”、“复读式”为课堂教学基本模式。参考文献：

1、《魏书生与六步教学法》龚春燕，蔡政权，魏文锋编著；中国青年出版社，2001。

2、《宁鸿彬中学语文教学改革探索》宁鸿彬等编著；山东教育出版社，2000。

3、《段力佩教育文集》段力佩著；上海教育出版社，1982。

4、《语文导读法的理论构想和基本课式》《中国著名特级教师教学思想录中学语文卷》钱梦龙著； 江苏教育出版社，1996。

5、《教育走向生本》郭思乐著；人民教育出版社，2001。