小学语文作文教学中的生本教育研究

第一篇：小学语文作文教学中的生本教育研究

小学语文作文教学中的生本教育研究

摘 要：作文是小学语文教学的重要组成部分，作文能力的提升对提高学生的思维逻辑能力和语言表达能力有很大的帮助。主要探讨了我国小学语文作文教学的现状，提出了在小学语文教学中实施生本教育的有效措施。

关键词：小学语文；作文教学；生本教育

一、小学语文作文教学现状

1.传统教学方式对学生缺乏有效的生活引导

在传统的小学语文作文教学中，教师只是教授学生写作模板，让学生背诵模板，在写作中就套用模板格式即可。可见，传统的语文作文教学中，教师只是重视写作技巧的教授，忽视学生对生活的体验。缺少生活经验，缺少对生活的感悟，缺少生活知识的积累，这样的作文没有深度。学生在开始学习作文时，就被灌输“模板”式思想，会影响学生以后的学习和作文学习效果。

2.教师不注重阅读导读

阅读与写作在语文学习中是不可分离的两要素。小学生心智不成熟，对外面的世界不了解，通过阅读可以了解大千世界的精彩，可以学习道理，最重要的一点是可以在阅读中积累写作素材，学习写作手法。在传统的小学语文作文教学中，教师没有重视对小学生进行阅读导读指导，阅读能力无法提高，阻碍了学生作文写作能力的提升，对学生长远的发展造成了不可挽回的影响。

3.缺失了人文教育

语文教学不仅是教授学生知识，更是教学生做人、做事的道理。小学生涉世未深，对世界的看法比较模糊，需要教师对学生进行引导。课堂是小学生学习的主要平台，小学生在课堂中，不仅要完成知识的巩固，更要形成正确的世界观、人生观、价值观，促进小学生的思想道德素质和科学文化素质的统一。在传统的小学语文课堂教学中，教师过于重视学生知识能力的提升，忽视了学生情感的表达，作文成为学生展示成绩的工具，而不是提升能力的手段。

4.学生缺少写作兴趣

小学作文是小学语文教学中的重、难点，小学生对一切未知事物都有很强的好奇心，如果教师在作文课堂中吸引学生的求知欲，学生就乐于写作。传统的小学语文作文课堂中，教师只重视讲解作文写作技巧，没有引起学生的兴趣，学生对作文缺少兴趣，自然而然会提高小学语文作文教学难度。

二、生本教育在小学语文作文教学中的具体应用

1.激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。注重培养学生的写作兴趣是提高学生写作能力最好的教学方法。教师应认真备好每一节作文课，多从学生的角度去设计教学环节，有针对地给予指导。另外，教师还要及时、认真地批改作文，准确掌握每次习作的情况，精心组织作文讲评课的教学，使学生学有所得，不断提高。对于学生的习作，教师应尽可能提供“发表”的机遇，即使是学困生，也要善于发现他们在作文中一丝一毫的闪光点。如，在班级设立一个作文展示栏、自编班级作文集、每日一文等，通过“发表”激发每一个学生的创作热情和写作积极性。教师在写评语时，应把鼓励性的语言毫不吝啬地送给学生。让每一个学生都感受到教师的赞赏与肯定，从而更加乐于习作。

2.引入生活元素，注重作文和生活的结合

学生的习作素材应来源于生活，取之于生活。教师可以改变传统的作文教学形式，亲自带领学生走向大自然、走向社会，开辟第二课堂，从丰富多彩的生活中积累习作素材。如，春天的雨后，组织学生走出教室，让学生挑选自己最感兴趣的景物，利用各种感官去观察，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。有的写道：“百合花的花瓣上有一颗颗晶莹的‘珍珠’，哈，原来这是春雨送给它们的珍贵礼物。”有的写道：“我仰头一看，啊，天空多么明朗。一朵朵乌云都夹着尾巴走了，刚睡醒的太阳正笑盈盈地看着大地。”……这样学生写起文章来就有话可说，有真情实感的流露。

3.注重对学生进行文学作品导读

在平时的教学中，加强对学生阅读的指导，让学生在阅读中获得感悟，得到思想上的升华，让学生在阅读中积累语言，学习表达方法，提高审美能力，促进学生自身的全面发展。所以，在课堂上要发挥生本的有利影响，将学生自身的实际情况和目前的小学作文教学特点结合起来，增加学生阅读优秀作品的机会。因为小学生通常没有条件和能力来阅读大量古今中外的名著。所以教师应减轻学生的作业负担，让学生有足够的时间和精力阅读，充分利用社区图书馆、学校图书室和班级图书角给学生提供阅读资源。在班级定期举行“推荐一本好书”“美文共赏”，并评选“书香少年”“阅读之星”。教师鼓励学生博览群书，背诵优秀古典诗文和好词佳句。长期坚持，文学作品中优美的语言就变成自己的储备和财富，待作文时，一触即发，信手拈来。

4.培养学生自己修改习作的能力

《义务教育语文课程标准》指出：“要逐渐培养和提高学生自己修改习作的能力。”在作文教学中，教师应以学生为本，注重生本教育的实施。为每一个学生创造并提供实践的机会，让学生人人参与评议，学会评议，从而提高自改习作的能力。教师先教授学生自改方法，让学生自改习作有路可走，有法可依。然后师生共同评议一篇要改的典型文章，通过教师的示范，让学生逐渐懂得哪里需要改，怎样改，为什么这样改。再组织小组合作评改，教师要巡视，一旦发现问题便及时进行指导。最后引导学生自我评改，边默读自己的作文边修改内容。教师可根据学生的修改情况给予引导和批阅等级。

总之，目前我国的小学语文作文教学还有许多需要改进的方面，所以我们要加强生本理念的运用，使其贯穿小学语文作文教学的整个过程中，调动学生对写作的兴趣，提高学生的写作能力，让学生快乐地徜徉在语文写作的海洋中。

参考文献：

[1]鲁会丽.小学语文作文教学中的生本教育分析[J].读与写：教育教学刊，2012（05）.[2]房世林.小学语文作文教学中的生本教育研究[J].作文成功之路：中，2015（03）.编辑 韩 晓

第二篇：语文教学中生本理念的运用

在语文教学中运用生本理念

铁西区宁官实验学校

鲁晓晶 2012年1月

在语文教学中运用生本理念

生本教育的教学方法论是：先做后学，先学后教，教少学多，以学定教；其实施的顺序和以往有改变，为了发挥学生创造性，把后置性学习即教师教了再做作业，改为前置性的学习，教之前先学习，这样就把被动变成了主动，把模仿变成了创造。

以往学生习惯了教师“满堂灌”的教学模式，习惯了在课堂上充当听众；教师也要在课堂上不停的启发、引导，但结果往往只是有一少部分学生能够参与到课堂中来，而教师又怕学生说不到关键处，所以一味的讲。学生被教师如同“牵牛”一般，完全没有自主能动性，教学效果自然不理想。因此，实行生本教育首先要转变教师的观念。我对生本理念下的课堂做了一下几方面的研究

一、前置作业的研究。

生本课堂往往是学生为主讲，教师则是有种“被晾在一边”的感 觉，但这并不是说整堂课教师真的没有用武之地，失去课堂上的位置，学生的前置作业（也可叫前置性小研究）正是体现教师课堂引导者的地位。

教师在布置前置作业前要分析学生的学情、认知能力、理解能力、搜集资料能力。只有适合学生的前置作业才是有效的。其次，教师要了解每一单元的训练重点，这也考验了教师如何将课程目标柔和到前置作业中的能力。接下来就是设计适合本班孩子，又突出教学目标的前置作业。

在设计之前，教师先要熟悉文本，再结合训练重点提炼每一课的前置研究。立足训练学生多方面地能力（理解、概括、评价、分析以及拓展阅读）。所以说，虽然生本课堂中，听不到教师侃侃而谈，但是学生用自己的语言所表达出来的更为精彩。这种精彩就源于教师的前置作业设计，源于教师对这个课堂教学起到了前置的导向作用。这样的课堂就不再是“牵牛上树”而是“驱牛向草”。

二、资料的收集

生本教育提倡“大阅读”，要极大的扩大学生的阅读量，这样孩 子们在课堂上才有话说，才说得精彩。学生查阅资料都是通过课外读物或是网络，但教师要教会学生不仅会查而且要查得适当，查阅“相关”资料。学生在开始可能查阅的不准确，好多与课文无关的资料也拿到课堂上来。这时，教师要用查阅得当的学生为典型，让孩子们知道什么样的资料才是有用的，从而学会资料的筛选。

在我的班级，由于孩子的家庭条件有限，会出现有的孩子手里没有资料的现象。那么这时我就会鼓励孩子们分享资料。在分享的过程中，学生体会到了互助学习的乐趣，也是查阅资料的覆盖面扩大了。

三、学生的训练

1、个人训练

既然生本课堂以生为本，那么学生就要学会完整、流利、有条理 的语言表达。开始时，可选择班级内语文素养好的学生，让他们做榜样，其他学生就会效仿，慢慢的，如何说、说什么，学生就明确了。在训练时，教师要在心里为学生设置一个训练梯度，孩子们达到一级之后，教师要找能够说出不同点的孩子作为下一梯度的引领。依此类推，学生在互相模仿中形成自己的思维和表达模式。

2、小组训练 小组合作交流学习在生本的课堂尤为重要，所以确立学习小组后，首要任务就是组长的选择。然后教师要对组长进行定期培训，使组长明确自己在小组中的作用。之后，可以在班级内采用小组评比的形式促进小组的合作与发展。此外，以好的小组作为效仿的对象，运用带动的力量。

生本课堂的呈现，不是一朝一夕就能达到，而学生的训练、语文素养的提升也不是一蹴而就，要经过一个漫长的过程。先学后教带来的一个效益就是可以“以学定教”。“教”不仅是由知识本身的性质决定，同时也是由学生的学习决定的。在学生先学的同时，教师可以清楚、冷静地看到学生学习的情况，并作出教的内容方法的选择。这同时也就教得更精粹，更切中学生的需要了。先学后教不仅局限于一般的预习，更多的是通过活动去学习。教师要善于把学生的学转化为活动。这里指的活动，一个基本的要求就是覆盖某些必要的基础知识。以学定教之最重要的一个长处，就是始终保持学生的强烈情感和兴趣。以学定教有利于结合儿童的既有经验和调配其内部的资源。在最惬意的活动中，儿童变得心灵手巧，头脑被激活了，情绪被调动了，上课变成最美好的时光了。

第三篇：生物课堂中生本教育初探和困惑

生物课堂中的生本教育

生本课堂进入我校已经一段时间了，结合自己的教学所思，写了一下这段时间里实施生本教学的感受：

1、给学生创造“主动探究”的机会

生本课堂就是要使全体学生都能主动地去学习并从中得到发展。为他们创造一个独立思考的空间，让他们通过自己动手、动口、动脑，主动思考问题，并在探究新知的过程中，实现由感性认识到理性认识的转化。

2、全员参与，激发学习的积极性提高学习效率。

要使全体学生都得到发展，必须让全体学生都参与到探究新知的实践活动中，通过小组合作，学习交流、活动，一起讨论探究，可提高每位学生的参与度，使所有学生都参与到学习中来避免出现少数学生占主导地位的课堂局面。生本“的指导思想下，由教师先启发诱导，提出整体要求，再让全体学生都尝试观察、讨论，人人参与探究过程，人人动脑思考问题。由于每位学生都有参与的机会，那将会提高全体学生的学习效率。由此可见，全员参与，是培养学生主动探究学习的主要渠道之一。

3、结合生活实际，创设恰当的练习，有利于发现问题，培养探究精神。

在生物教学中要求”使学生感受生物与现实生活的联系“，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求”生物教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会"，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习生物和理解生物，体会到生物知识就在身边，感受到生物这门课的趣味和作用，体验到生物的魅力。学生对生物有浓厚的兴趣，就会产生一股强烈的内动力，推动学生主动地去探究知识。

再说说，在生本教学中的几点困惑：

1、刚开始组织小组合作交流，感觉合作学习的效率很低，学生发言的组织性比较差，依然存在差生当旁听，没有参与的现象，即使老师极力推动，但是仍有学生不敢发言；

2、作业如何安排，按照生本的设计，作业是做和例题相仿的题型，在当前效率较低的情况下，如何安排作业的内容和时间显得困难重重。

以上是我在生本课堂中的一些感悟和困惑，不足之处还希望老师们多批评指正，我坚信生本教育之路在我校会走的更长、更远。

理综组：李群

第四篇：小学美术教学中生活化教学策略研究

小学美术教学中生活化教学策略研究

摘 要：在美术课程教学过程中，教师要根据小学生自身成长和发展的规律，注重培养他们的观察、想象和思维能力等，从而提高他们发现美、感受美和??造美的综合能力。小学美术教学生活化更利于激发小学生的学习兴趣，提高他们的生活品位和人文素养，对于小学生的健康成长有着非常重要的作用。本文从引导小学生主动观察生活、创设生活化的教学情境和书写美术日记再现生活化教学场景三个方面入手，就小学美术生活化教学提出了建议。

关键词：小学美术；生活化教学；教学策略

生活化教学就是指根据小学美术课程的特点，将教材内容和学生的实际生活相联系，使小学生产生探究兴趣，在生活中体验美术课程特有的美感，从而形成正确的审美，并利用美术知识和技能来表述实际生活中的各种事物。通过生活化教学，学生接受、掌握和巩固知识的能力大大提高，对于解决生活中的各种难题也大有帮助，教学效果较好。

一、引导小学生主动观察生活，激发学习美术的兴趣

由于小学生生活阅历和知识储备都较少，通过直接经验获取美术知识是最有效的途径之一。教师应该多引导学生观察生活，激发他们的好奇心和求知欲，使课堂教学气氛更加热烈，学生的学习过程更加轻松愉悦。

例如，在学习“我爱树木”教学内容时，教师可先提问学生：“在生活中都见过哪些树木？这些树木有什么特点？他们的叶子和树干等各有哪些不同呢？”学生能根据自己的了解简单说一下，但是具体到树木叶子的纹路和树干的特点等，他们就说不上来。教师就可以让学生带着问题，以小组的形式，去校园里观察各种树木，并让他们亲手摸一摸树干和树叶等，在观察树叶的形状、颜色等特征时，学生就会发现原来每一片树叶都是不一样的，原来大自然是这么神奇。而通过观察，教师就可布置作业：大家心目中最漂亮的叶子是哪种树木的叶子呢？能不能将你认为独一无二的叶子画出来呢？

二、创设生活化的教学情境，提高课堂教学效率

首先，教师可通过美术课程与其他学科的有效结合来创设教学情境。例如，在学习“我是一只小小鸟”教学内容时，教师就可在上课之初，播放相关的音乐歌曲，使学生在美妙的音乐旋律中慢慢静下心来，投入到课程学习中。

其次，教师还要善于运用多媒体创设生活情境。例如，在学习“各民族朋友”部分知识时，首先教师可提问小学生：“大家都知道自己是什么民族吗？自己所代表的民族的人群有哪些特点呢？”我们国家一共有56个民族，教师可通过多媒体图画和视频等，让学生尽可能多地去了解一些其他民族的衣着和当地的生活习惯等。而在学习“动物明星”部分知识时，由于学生接触到手机和电脑等的机会也比较多，教师就可让他们回家搜集关于小动物的素材，在课堂上展开讨论，并提问：你最喜爱的小动物是什么？能否用一周的时间去观察自己家养的小动物或者所在小区的小动物的生活习性呢？同时做好调查和数据记录。这样不仅能丰富学生的业余生活，还能进一步提高学生的认知能力。

最后，教师要借助情境创设生活化的评价模式。例如，在学习“我也能造飞机”部分知识时，教师就可把学生所制造和绘画的各种飞机放在讲台上展览，并将课堂设置成一个小小的拍卖会，提问学生：“如果你是买家，想要买一架豪华的私人飞机，你觉得哪一架最适合自己呢？为什么呢？”通过拍卖会的形式，学生的学习兴趣会大大提高，也可以提高他们的绘画能力。

三、通过写美术日记再现生活化教学，拓展学生思维

学生的绘画作品大都反映了他们的生活，有一定的个人情感在里面。为了进一步培养学生的绘画兴趣，教师就可多与学生交流和沟通，并鼓励他们用绘画的形式来书写日记，从而拓展他们的思维。

例如，在学习“蔬菜”部分知识时，由于很多学生有市场买菜的经历，教师就可以给出几幅图画要求学生发挥联想和想象，编写一个小故事；也可选择与买菜相关的故事，布置学生画出相应的图画。在学生具备了基本的技能之后，教师可要求他们根据自己的实际观察，画一画妈妈洗菜、炒菜时的样子等。这种教学方法一方面提升了学生的绘画技能，另一方面也能使学生体谅到妈妈的不容易，感受到母爱的伟大。

当然，关于美术日记的内容教师不可做硬性要求，学生可根据自己的体验和感受自主描绘，为了进一步表达自身的情感，也可在图画旁边写出复杂的内心活动，从而在一次次感受美的过程中，实现情感的升华。

综上所述，在小学美术教学中，教师要善于引导学生发现并积极捕捉生活中的各种美术资源，从而使学生感受到美就在身边。当然，小学美术教学生活化并不是一蹴而就的，而是一个长期又复杂的过程，需要师生共同努力，才能真正提高学生的各项技能，不断提升他们的审美能力，最终实现德智体美劳全面发展。

参考文献：

[1]赵咏泉.生活化――让小学美术课绽放精彩[J].考试周刊，2018（5）：170.[2]白扬.浅析小学美术生活化教学的有效策略[J].新课程（中），2017（9）：169.

第五篇：小学语文教育研究

华东师范大学

上海企业管理进修学院学习中心

平时作业

年级层次：13秋季本科

专业：小学教育

姓名：乔瑛

学号：11***2

课程名称：小学语文教学研究

《小学语文教学研究》作业

作业1 就小学语文教学（识字、写字、听说、阅读、写作等）中的某一内容收集资料，进行调查或测量。描述调查、测量的结果。

要求：提供调查和测量的事实和数据。调查测量内容可以是：不同年级/不同性别/不同特质学生的识字量；朗读速度；阅读速度；写字速度；说话速度等，语文学业成绩与智力/记忆力/性格等的关系。

小学语文阅读情况调查研究

阅读是学生识字的重要途径，学生通过阅读，可以提高识字的质量，促进听话、说话和作文能力的提高。学生通过阅读，在丰富知识，开阔眼界的同时，思想品德可以受到教育，爱美情趣可以得到陶冶，这就有利于学生的全面发展和进步。由此可见，阅读教学是小学语文教学的核心和灵魂。

一、调查目的：

为了全面了解师生在小学语文课堂阅读方面的基本情况，我针对课堂阅读教学情况拟定了两份问卷，对我校一二年级的300名学生开展了一次问卷调查。本次调查，是为了进一步了解新课程实施的过程中的语文课堂表现，全面真实地了解和掌握学生对待课堂阅读的认识、态度和实际做法，以便于我们更好地调整小学语文阅读教学的指导方向，明确小学语文课堂教学改革目标。全面提升学生的阅读水平。

二、调查对象：

周浦实验学校一、二年级300名学生。

二、调查时间： 2014年11月20日

三、调查方法： 为了真实地了解学生的阅读情况，本次调查方法主要采取“问卷调查法”。

四、调查问卷分析：

在各班班主任的帮助下，学生认真完成问卷，圆满完成调查任务。针对问卷分析，得出低年级小学生阅读存在以下问题： 1.读书时间少

课堂上，一节课35分钟，学生的阅读朗读时间不足十分钟，匆忙的阅读达不到教学效果，在课外，学生只是为了完成老师都任务去读课文，没有主动阅读的意识。2.缺乏兴趣

低年级的学生，兴趣主要集中在游戏、动画片或参加其他娱乐活动上，对于阅读方面的习惯和兴趣都未达成，调查显示89％的学生不会主动去阅读。3.阅读速度慢，阅读效率低

一二年级的学生识字量少，一段话里会有大段的生字，有14%的学生选择查字典认识新字。大部分学生在阅读中不能合理运用学习方法，阅读能力、理解能力、分析能力都比较差。

4．阅读对象单一，学生大多喜欢童话书，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。虽然，这不能说不好，但我想作为教师，又特别是语文教师应积极的引导，把更有利于学生成长的书籍推荐给学生，让他们在健康书籍的海洋里健康成长。

5.阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。我校多数学生的父母长期在外打工，监护人及其家庭对学生的阅读学习不够支持，主要表现在：①阅读面较为狭窄，人均占有课外书籍仅为

一、两本，大多是作文书和学习辅助类书籍，儿童文学、科普类书籍和报刊杂志甚少，阅读过文学名著的更是凤毛麟角。②阅读方式单一，学生多以阅读作文书为主，阅读其它书籍的相对较少。③阅读量少。根据我校调查，坚持课外阅读的学生仅占11.6%，绝大部分学生平均每天阅读的时间不足30分钟。学生把大部分时间消耗在电视媒体、网络游戏等娱乐中。另外，受“应试教育”的影响，教师对阅读方法的指导也不够，上面要求考什么教师就教什么，学生也就练什么，一切都围绕考试转，功利化的目标指向使得阅读教学支离破碎，繁琐冗长，大大挫伤了学生的阅读兴趣。作为教师，应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面

五、应对策略及改进措施：

1.课堂上，教师讲的太多，忽视了让学生充分阅读。由于学生阅读不到位，对课文对感知肤浅，不能深入了解文章的内容，无法体会作者对思想。所以，教师应该重视学生的“读”，根据年级、学生情况、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控。要有充分的时间让学生正确地读课文，在初步理解的基础上表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出情趣，要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能。“书读百遍”、“读书破万卷”没有充足的时间怎能做到？朗读也是一项技能，只看、只听、只分析，不反复实践是难以形成技能的。小学语文教育专家朱作仁教授曾经打过一个比方：“一堂课40分钟是一个常数，好比一块蛋糕，你把不必要的讲解、提问切多了，留给学生的实践的蛋糕就少了。”因此课堂上应精讲多练，以讲促读，让学生有一定时间来朗读，真正让学生做到“读”中理解课文，“读”中体会思想感情。课上读阅读肯定上不够的，还应该鼓励学生利用课间十分钟，中午午休半小时，爱上阅读，养成阅读的好习惯。

2.要搞好阅读教学，必须具备必要的阅读条件，根据调查的情况来看，缺乏的条件具体来看主要有时间、方法和书籍等，教师要为学生创造必要的阅读条件，如安排好阅读所必须的时间，指导好阅读的方法和阅读书籍。

3.“兴趣是最好的老师”。要搞好阅读学习和阅读教学，必须把学生的阅读兴趣培养起来。“学生内发性学习动机的中心是兴趣和好奇心。只要好好地培养儿童的兴趣，自然会带动它们的独立学习”，“没有任何兴趣，被迫进行的学习只会扼杀学生掌握知识的意愿”。教学中，唤起学生高昂的阅读兴趣，并使之贯穿学习活动的始终，是指导学生阅读学习的重要前提，也是提高语文素养的重要桥梁和纽带。

4.定期推荐优秀书籍。

教师定期向学生推荐优秀书籍，介绍书的耐读点、感动点及艺术特点，从阅读引索中让学生自主选择自己喜欢阅读的书籍。教师还可以利用晨会课、语文课、阅读课等时间为学生朗读经典作品。结合《经典阅读推荐书目》，明确教师为孩子读书篇目。

书籍是人类进步的阶梯，读书是人们重要的学习方式，是学生走向未来的基石，不喜欢阅读的学生，是思想贫乏的学生；是知识枯竭的学生。而小学生是长知识、长本领最快的阶段之一，阅读对于丰富他们的知识、开阔他们的眼界、充实他们的精神起着十分重要的作用。小学阶段是一个人行为习惯形成的关键时期，也是良好的读书习惯形成的关键时期。这个时期，如果养成了良好的读书习惯，一个人就会自觉学习新的知识技能，一生将受益无穷。

附：小学语文阅读调查问卷：

1．每天完成老师的作业后，你的阅读习惯是（）

A．每天自主阅读 B．有时有，有时不阅读 C．课后从不阅读 2．你对课外阅读的态度是（）A．喜欢 B．一般 C．不喜欢 3．你喜欢读什么类型的书籍？（）

A．作文类B．童话故事类C．科幻天文类 D．卡通漫画类 E．文学小说类 4．你读课外书，是因为（）

A．自己喜欢 B．爸爸妈妈要求自己读 C．老师的要求

5、你一般每天阅读课外书多少时间？（）

从来不看 B、10～20分钟 C、20～30分钟 D、40～60分钟 E、1小时以上

6、你一般在什么地方看书？（）A、阅览室 B、教室 C、家里 D、上电脑网站

7、你阅读课外书的目的是（）

A、提高语文水平B、增长见识 C、休闲娱乐 D、学会做人和处世

8、你是什么样的阅读态度呢？（）

A、读课外书会影响学习B、好玩，消磨时间C、读课外书扩大知识面、提高成绩D、说不清

9、你在阅读时一般会采用下面哪一种或哪几种阅读方法呢？（）A、在阅读过程中会借助工具书或问老师、同学解决生字 B、能做到边读边想 C、能写读后感 D、能写摘录，作一些批注或标记 E、以上都没有

10、你阅读的课外书来源于（）A、购买 B、借 C、租 D、网络

11．你觉得读课外书有那些益处？（）

A．扩大知识面 B．提高学习成绩 C．能积累好多优美词句 D．好玩

12、你们班有没有经常开展读书交流活动。（）A．有 B．有时有 C． 几乎没有

13、老师向你推荐过好的课外读物吗？（）A、从没推荐过 B、很少推荐 C、经常推荐

14、老师有上过专门的课外阅读指导课吗？

A、有 B、只是上语文课时附带指导过 C、没有 15．你们家里的藏书情况是（）

A．20册以下 B．20－50册 C．50册以上 16．你父母在家里的阅读习惯是（）

A．固定的阅读爱好 B．偶尔翻阅书本杂志C．只看报纸D．从不看书报杂志 17．你们父母对你的阅读态度是（）

A．赞成有益的课外阅读B．经常和你们一起阅读C．无所谓 D．反对课辅外的阅读

18影响你课外阅读的最大障碍是什么？（）

A、功课太多 B、没有什么书读 C、父母反对 D、不知看什么书