康达跨越式教学论文（推荐5篇）

第一篇：康达跨越式教学论文

语文跨越式教学的认识

康达

丰宁小川小学，河北省承德市（068352）

[摘要]非网络环境下跨越式语文教学是将普通的教学大内容压缩在一起，增加更多实践的内容，加强课堂的互动性和活跃性。本篇论文将通过具体案例探讨非网络环境下小学低年级语文阅读教学的操作。[关键词]小学语文教学、跨越式、新课标、非网络环境 一 对低年级跨越式教学理念的浅薄认识

近年来，小学语文不断改善教学，由此而来的基础教育跨越式发展创新试验显然是一个新的尝试——不仅对于学生，也对于老师。它不同于以往一般循序渐进的教学模式。相反地，它将普通的教学大纲压缩在一起，增加了更多实践的内容。以往的教学方式是由老师授课学生听讲为主，缺乏了学生与老师的互动，让授课者难以及时了解学生掌握知识的程度。这种传统的模式虽然能够完成教学大纲，但对于授课来说却并不能算尽善尽美。如今，引入了跨越式理念，通过前二十分钟由 老师讲课为主，后二十分钟由学生畅所欲言、读写并重的方式大大加强了课堂的互动与活跃性，提高了学生的学习热情，真真正正地参与到短短四十分钟课堂中来，逐渐缓解了僵硬的课堂氛围以及枯燥的传统听课模式。在跨越式教学下的生字学习不再是枯燥乏味的。老师只需要教会学生使用资源，学生便能自主学习。电脑资源起重要作用，通过新颖、有趣的学习形式激发学生的学习兴趣，让学生寓乐于学。如：在识字教学中，“识字通”占重要的位置。识字教学在小学低年级中重点，有时难点。传统的生字教学较枯燥，难以调动学生学习的积极性。而“识字通”中围绕生字的各方面知识编成：我会读、我会写、我会用等内容。学生打开“识字通”可以看到该课的二会字、四会字。点激生字，可以看到生字的结构、部首、组词，和动画演示的生字的笔顺。我会读中，是用生字组词和造句，还有包含有生字的各种儿歌、寓言、童话、故事，以学生喜闻乐见的文学形式让学生全方位接触生字，加速生字的记忆。“识字通”中的设计也是把握住所有能让学生动脑筋的机会，除了有让学生自己组词、短语配搭等题目外，还通过字谜的形式，让学生在猜字谜的过程中能把握生字的特点，从而促进记忆，这又是在教授生字学习的方法——自己编字谜记忆生字。学生对于这种生字学习方法很喜欢。而检验其学习效果的方式就是让学生随堂电脑打写，然后直接上传到老师的电脑中。老师能及时获得信息反馈，即时帮学生修改，让学生获得正确信息。非网络班也可以让学生随堂练写在作业本上，课内评讲，课外批改，同样能起到很好的检测作用。在阅读教学中，跨越式教学的优越性就能更充分地体现。语文除了字词的基础知识学习，最重要的是对学生情感的熏陶。这时，资源中阅读材料起到重要的补充作用，更是对课文内容的延伸。阅读材料中的文章都是围绕该课主题编的，让学生在学习课文内容，接受其道理的教育的同时，有大量的相关资料补充。

如：人教版第三册《29 手捧空花盆的孩子》。这是一个童话故事，告诉学生“诚实的品质最可贵”的道理。为了使学生能更深刻明白这个道理，“资料城”配备了儿歌（《诚实的心》、《好孩子要诚实》）、格言、寓言（《狼来了》）、传说（《查道吃枣留钱》）、名人故事（《诚实的孩子》）、童话故事（《兔子的尾巴》、《金色的斧子》）等不同形式的儿童文学作品，给学生讲明的同一个道理——诚实让学生读中感悟。最后的环节是拓展写。题目是围绕课文内容、阅读资料设计的，是一个延伸。根据低年级年级儿童的心理特征，我通常根据课文内容设计改编、续编、新编的形式写童话，以学生喜闻乐见的文学形式，吸引学生的兴趣，让他们觉得写作是件有趣的事，为以后更高要求的写作打好基础。人教版第三册《欢庆》：

（1）谈话话导入：

谁知道我们祖国妈妈的生日，（十月一号），对，在这天我们全国各族人民都载歌载舞地欢庆祖国妈妈的生日，现在也让我们一起来欢庆这天吧，齐读课题：“欢庆”。（意图：激发兴趣，导入课文）过渡：想听听这首诗歌吗？

（2）读课文，学习生字。1 师范读。听完以后，你觉得全国人民的心情会怎么样（欢乐、兴奋），就请你带着这种心情去读读课文，注意把字音读准。3 生字娃娃看到小朋友都在快乐地庆祝祖国妈妈的生日，他们也要赶来和大家一起欢庆呢，（打开“识字通”里的生字课件）

你能把它们读准，记住吗？小组学习生字的读音和字形。4 汇报生字的读音和字形。

(1)小组汇报；难读字正音；开火车检测读

(2)指名汇报记字方法。（通过“识字通”学生运用多种方法记忆生字，有编儿歌、猜谜语、编顺口溜等形式生动、活泼，学生易于记忆）

(3)朗读感悟，体会情感。1 品读前四句，想象画面。2 品读后四句，体会感情。最后在这欢庆的日子里，让我们有感情地读一读这首诗歌，让它作为送给祖**亲的生日礼物吧！（4）拓展阅读，深化感情。除了刚才这首诗歌，我们的作家还写了很多赞颂伟大的祖**亲的篇章，你样想读一读吗？请同学们在这些文章里选一两篇你最喜欢的读一读，然后把你的收获，你的感受，你的想法告诉你的同桌吧。学生进行拓展阅读。3 全班分享交流。（5）小练笔，写感受。选课文里的一两个生字组词，并用这个词说一两句祝福的话语送给我们的祖**亲。（先口头说，再写下来）2 学生练笔。3 分享写作成果。

这个“20—10—10”的跨越式课堂教学模式，在小学三年级或以下的跨越式语文教学中起到了一个很好的模型作用，教师可以根据教学模式设计跨越式教学设计，只要严格执行，效果很快可以出来，二 高年级跨越式教学理念的尝试

随着年级的升高，学生文章的日渐复杂、课文篇幅不断增加、拓展阅读材料的不断丰富，在高年级语文跨越式教学中，“20—10—10”已经不能很好地适应高年级语文教学，特别是一些比较典型的课文。所以，在高年级语文跨越式教学，不断通过实践，探索高年级语文跨越式教学的结构模式。人物传记类

这个模式，适用于高年级中人物传记类的文章，如《我的伯父鲁迅先生》《十六年前的回忆》《一夜的工作》等，在讲授这些历史感比较重和伟大人物的课文时，我们需要了解当时的社会情况，伟大人物的生平和成就等材料。油印的《拓展阅读》为学生提供了很多、很好的了解事件背景，了解人物性格的素材，学生通过头五分钟的有关阅读，能了解文章的社会背景，人物性格等有助理解课文内容的素材，为教师在后面的二十五分钟内的讲授达到事半功倍的效果。在教学《十六年前的回忆》时，我先让学生进行阅读，让他们理解当时中国的社会情况和了解鲁迅其人，知道鲁迅的文章中通常都透露出对社会现象的一些批判的写作方法，在教授“谈碰壁”这个内容时，学生能够马上理解到鲁迅口中的碰壁不是真的碰壁，而是在社会生活中碰到的阻碍等。在拓展写的十分钟内，学生都能够把之前所了解的内容融入到个人的小练笔中，得到了阅读的延伸。特长篇课文

在高年级的教材中，有的文章篇幅比较长，需要用很多时间进行阅读。如十二册《卖火柴的小女孩》《凡卡》，课文十分详尽地描写了主人公处在当时的社会环境下的悲惨遭遇，在进行课堂教学时，就阅读课文这个环节，就需要大概十分钟的时间进行，如果在进行拓展读和拓展写，课标内容肯定完成不了，而且，把课文内容断开讲授，会把学生的感受瞬时间打断，也不利于下面内容的讲述。但是，拓展读是跨越式试验的一个重头戏，没有了拓展读，拓展写这个环节也会大打折扣。没有了拓展读，学生又不能很好地利用课外的资料帮助理解课文内容，所以，在第一课时进行课标内容讲授后，另外劈出一个课时进行专门的拓展读和拓展写，这样的处理，既能够照顾好这类型的长篇课文的拓展问题，又能够让学生有足够的时间进行消化和理解。说明类文章

对于说明文一类的文章，在小学高年级已经初步接触，教师在讲授有关的说明性的文章时，通常会运用很多的例子来进行比对类比，让学生更好地理解课文内容和学习有关的说明方法，于是，拓展阅读就是一个很好的素材了。

综上所述，非网络环境下小学高年级语文跨越式教学的结构，是比较灵活多变的，只要在课堂教学中不脱离跨越式试验的核心理念：拓展阅读，拓展写，教学模式的构建应该可以根据课文的特点来灵活处理，这样更能让跨越式试验更好地进行下去，更好地提高学生的语文阅读水平和写作水平。自从学习了跨越式以来，学生的发展势头是良好，成绩也是喜人的。家长对于学生的表现都很满意，希望孩子们能不断进步。接下来的日子，我将会秉承跨越式的教学理念，引导孩子们实现语文知识的跨越。

第二篇：跨越式教学论文

“跨越”让我紧张并快乐着

青龙一小

庞方

自从2011年9月份与跨越式相识以来，我和我的领导、同事和学生们在这一年来的时间里，不断地摸索，不断地学习，不断地总结，不断地改变，同时也收到了意想不到的效果。在这一年的实践中，我听取了何克抗教授精彩的主题报告，老师们优秀的案例交流，也参与了分组集体备课活动，这一切使我更加深入，全面地了解了“跨越式”的发展理念和特色，同时也感谢“跨越式”为咱们的英语课堂开创了一片新天地。虽然感觉很忙碌，很紧张，但也让我感觉到无比的充实，无比的快乐。

一、强大的理论基础，使教育教学更具科学性

在跨越式试验中，我们以语觉关键期理论为指导，从小学三年级开始英语教学。儿童的语觉生长发育关键期是0～12岁左右（最佳年龄段则是0～9岁），也就是说，英语教学必须紧紧抓住这一关键期（尤其是1～4年级为最佳年龄段）。而在“听、说、读、写”四种言语能力中，按照语觉论观点“听、说”能力主要是先天遗传的，“读、写”能力则主要靠后天习得，因此在语觉关键期内要特别强调“听、说”能力的培养，“读、写”能力因主要靠后天习得，基本上不受语觉生长发育关键期的限制，所以可以合理推迟。具体目标是：到小学毕业时词汇量和听说能力要达到新课程标准的八级水平（即高中毕业水平，其中词汇量为3000左右）。

二、教学模式的改变，孩子天性的解放

由于跨越式教学要求以言语交际为中心，因此调动每个学生的积极性让每个学生都参与到了整个课堂之中，每个学生都能有所表达是我们要达到的要求，因此在教学设计时我会考虑到不同水平的孩子而设计出不同层次，有梯度的对话，为了让学困生不断减少，我还帮他们进行了重新排位分组，好带差，一帮一，这样不但课堂纪律好了，这些学困生在同桌的带领下也变得积极活跃起来。班上有个小女孩在开始时对英语特别不感兴趣，每次上课看到她空洞的眼神我就有一种挫败感，难道在英语课上真的没有什么能够吸引她吗？眼看她就要成为一个名副其实的学困生了，我非常着急。偶然的一次英语课，让我看到了希望。那一天，在我的英语课上，我让孩子们自主听读一个有趣的动画故事。不一会儿，孩子们都被故事的情境给逗笑了，还把故事主人公说话的语气模仿了起来。咦！在孩子们的笑声当中，我看见她笑了，还不时地跟她的同桌议论着什么。她的笑居然感动了我！从此以后，不仅仅是她一个人，很多孩子在课上变得爱说，甚至学习了一个新句子，课下几个人就会在一起用所学的新句子做游戏，甚至自编了许多的儿歌，看到这个场面我真的很激动。从此我就想抓住了救命稻草一样，尽量去找他们爱听爱看并能与本节课内容相关的动画片，尽管占用了自己很多的休息时间，但能够看到孩子脸上发自内心的笑，我就觉得很值得。

三、赏识创情，激趣促学

培养学生的创新思维，教师首先要注重在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围。要尊重学生、关心学生、赏识学生，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，这样就会使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造火花才能随时迸发出来。我在教学“ears” “nose” “head”时，走到学生中间，轻轻地摸摸他们的耳朵、捏捏他们的鼻子，夸夸他们的发型，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。我还鼓励和保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，我不会直接说“No”，而是微笑着对他（她）说：“Please think it over.” “Try again ”。在教学中只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以肯定和表扬。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果，反映等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。因而，在英语课堂上，我尽可能做到：温和一点，亲切一点，幽默一点；尽量让学生充分发表意见，提出不同看法，在人格上给学生平等的地位，从而激发学生的思维。我对学生的学习注重过程评价，多以鼓励为主。当学生回答不上时，我就会用激励的话语“Try it again!”“It doesn`t matter!”在课堂上我采用特定的激励性评价，对每节课学生的个人表现或小组的合作活动及学生的作业情况进行加星，每周小结一次，得到10颗星可以换一个月亮，10个月亮可以换一张奖状！对于表现一般的学生我都会给予鼓励的眼神和激励的语言，肯定他们的点滴进步，他们都表现出浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到每一节英语课堂中。多给予他们信心和鼓励，是激发学生兴趣的的有效途径。虽然记录的过程有些辛苦，但看到学生们拿着引以为骄傲的10颗星或月亮时，我都会很欣慰，同时心中充满了幸福感。

四、全英教学，不放过任何学习英语的机会

跨越式教学中规定给学生上课不能讲一句汉语，一律实行全英语教学，目的就是让孩子能够在一种氛围内学习英语。本来我对这个还是有点怀疑的。你想想看，让七八岁的孩子在一种非母语的环境下学习，本来自己的语言还表达不清楚怎么还能再学更听不懂的一种东西呢？可是事实证明，我的想法是错的。我想大家都应该和我当初的想法差不多，也都担心孩子根本听不懂，不过经过这一年的教学过程之后，我发现完全用英语教学对孩子是有好处的。没错，孩子有时是听不懂教师的指令与解说，但教师在上课的时候是尽量少使用孩子不懂的语言的，而更多的是肢体与表情，现在的孩子这么聪明，完全能够理解教师的意思，我想这就是教师的成功。

五、不失时机地在课堂中使用鼓励语

教师要在课堂教学中营造轻松愉快的课堂气氛，使学生保持愉快地情绪，在英语学习中有不少学生不愿意积极的参与到教学活动中，惧怕出错。为此，英语教师在上课过程中不但要巧用妙法激发学生的学习兴趣，而且要对学生的相应的反应给予鼓励和肯定，使学生有愉快地情绪。从而使学生在智力活动中表现的信心十足，表现欲很强，理解和记忆效果就很好。在课堂中，教师从容得体的手势，会心的微笑，及一丝赞许的表情都是学生在学习中信心倍增，再加上教师不失时机地推波助澜的赞许，更能鼓舞学生的学习热情。例如，对学生的鼓励可以常使用：

Good!

Very good!

Well done!

Fine!Good job!

You did it well!

You are got it!Ok!

Wonderful!

Perfect!

Great!

You are very clever!

Excellent!等来激励学生，给予学生赞许，使每个学生都能够体验到成功的喜悦，学生自然会采取和教师合作的态度，共同参与到语言实践中来。

总之，通过一年来的教学实践，我深深体会到跨越式教学同样能吸引学生，同样能让学生认真学习英语,学好英语。尽管教师在教学设计，教学资源的查找制作中会占用自己的许多休息时间，但看到孩子们彻底的改变，发自内心的微笑，我觉得教师再累都是值得的。

第三篇：跨越式教学论文

“跨越式教学”使小学英语课堂“流光溢彩”

----“跨越式语篇教学”的心得体会

彭亚芳

（河北省丰宁满族自治县第四小学 丰宁068350）

摘要：随着新课程标准改革的全面推进，小学英语跨越式教学模式语篇教学的异彩纷呈，给小学英语课堂带来的成功与喜悦，是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。

关键词：跨越式教学；语篇教学；情境创设；

“跨越式教学”在我县已取得了显著地教学效果，改革了传统的以教师为主导，以语言知识讲解为中心的传统的英语教学模式；构建新型的以教师为主导和以学生为主体相结合的新型教学模式。学生从一开始的怕学，难学的困境中找到了英语学习的乐趣，教师从开始的怕教，难教的窘态中摸索到了英语教学的模式。

语篇教学是小学生听、说、读、写的范本，是学生们获取语言知识和运用语言的重要途径。而跨越式教学就恰恰迎合了英语语言学习的这一特点，以情境创设为语言的支撑点，以言语交际为语言的重心，从而大幅度提升学生的英语听说能力和获取知识的能力。

一、精致的情景创设是语篇教学的整体优化

情景创设是语篇教学的基础，情景创设要注重它的流畅性，教学过程中要一气呵成，与课文主题要不谋而合，而且简易可行。跨越式的教学模式正是如此，使教师教的轻松，在各环节的衔接处不必花很大的心思给学生解释；其次学生学得轻松，主线一目了然，语境的流畅性使他们很快就能理解教师设计的意图。

在教学What’s dong ? 一课时，用化妆等手法展示了一副动物王国音乐会的画面，先通过“听声音猜动物”活动复习已学过的句型“What’s this(that)? ”, 然后再根据出现的动物表演引出新句型，“What’s the tiger doing ? ”老虎在表演弹琴，根据这一有趣的情境，有的学生能答出“It is playing the piano.”然后依次出现不同的动物表演不同的情景，从而使学生对新句型的理解极深刻。

跨越式教学正是这样，可以允许学生有疑问有不明白，留有大幅度的想象和拓展的空间，使教师可以根据语篇设置切实可行的情境，获得好的教学效应。

二、严谨的结尾是语篇教学的升华

教学情境的创设需要营造好的氛围，危险面的教学环节做巧妙的铺垫，为整个语篇的教学打基础，而后切入语篇的教学。同时，在结尾时更应首尾呼应，达到这节课的制高点，使学生兴趣盎然，回味无穷。

如在教学中我总是沿袭跨越式的理念，用几句话，一个词，一个设想，一个典故，或以角色表演，拓展材料回读等结尾。对于不同的课型设计不一样的结尾，但无论哪一种结尾，都离不开跨越式的教学理念指导，而跨越式的教学，总是开放性的让学生对下节课充满无限期待，激发他们的英语学习兴趣。

跨越式课堂强调以听说训练为主，在课堂中“俩俩说”环节不仅为学生提供了大量的真实运用语言的机会，而且经过一定时间的大量语篇的习得积累，极大地促进了学生间相互竞争的良好学习氛围。

实践出真知，跨越式的英语课堂通过英语的语言交际和扩展听读，实现了提高学生语用能力的飞跃，它能满足不同学生的学习需求，培养了学生自主学习和自由灵活运用语言的能力，学生始终保持高涨的学习热情就是课题试验成绩的最好体现。

曾经有人说过“没有教不会的学生，只有方法不当的教师”。这话曾让我匪夷所思，现在想想，确实有道理。跨越式教学模式让我真正看到了自己的不足，同时也找到了小学英语教学的“神灯”。

基于跨越式发展创新试验在有丰富的语境和真实的交际情景中培养学生听说能力和综合运用语言的能力，从根本上解决了小学生英语课的难题：不张嘴，张不开嘴。

在“跨越式”课堂中我深深地被震撼了，学生们都似乎插上了“自由的翅膀”，变成了“巧嘴八哥”，不仅畅所欲言自己喜爱的英语话题和故事，而且还能在教师创设的真实的语境下与他人交流谈论所学的话题，大胆、精彩地表达自己的想法，使英语学习在真实的言语交际活动中得到了运用和延伸。在“跨越式”课堂中经常能看见学生争先恐后地举起小手积极喊道：“Me, me„I can！”。这就是新型的“跨越式”教学模式给课堂带来的可喜的变化：学生们的学习热情被充分调动起来，他们学习英语的积极性也在“跨越式”的磨合下不停地飞涨。从他们的眼神中，我看到了希望„„

第四篇：跨越式论文

“跨越式”教学方式在低年级语文教学中的运用

天桥中心小学---张秀娟

【摘要】：在小学语文教学中,识字教学一直是一个重点,特别是低年级小学生正是打基础的时候。新课标中,对这个阶段的识字量的要求又有所增加,如何完成新课标的要求,并进一步深化小学语文教学改革,是摆在教育界人士面前的一个重要课题。“跨越式”教学方式具体就是在课内教学中激发起学生识字的兴趣,打通课堂内外界限,将课文资源引入识字教学中，同时在跨越式教学中对于学生的口语交际和表达能力也有明确的要求，跨越式给学生的语文学习提供了广阔的空间。

义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册的学习目标是从汉语拼音、识字与写字、阅读、口语交际四个方面来规划的。识字教学是重点,许多课时都是围绕识字展开的。在“跨越式”课堂教学模式下,识字教学时间只占用10～15分钟,学生要在规定的时间内会认、会读十多个生字,难度大,任务重。所以,优化识字教学是跨越式课堂教学成功的关键。一年级学生活泼好动,直观思维强,对新鲜事物兴趣浓,并乐于接受陌生事物。所以我努力采用了一些适合一年级学生的学习方法,使学生识字更快,取得了更好的效果。在识字教学时让学生编字谜，小组合作学习等多种方式掌握所学汉字。

“注意是学习的门户”，注意力集中、稳定的学生，掌握知识的速度快，而且记得牢，智力发展比较好。初始阶段学生持续集中注意的时间，在活动方式适宜、教育得法的情况下，已经长达半节课，这是他们认知活动有意性明显发展的心理基础。再来看记忆，7岁左右学生记忆的有意性也有了明显的发展，这是儿童记忆发展过程中的一个重要的质变。这时幼儿不仅能努力去识记和回忆所需要的材料，而且还能运用一定的方法帮助加强记忆，这是孩子学习系统知识和技能技巧的一个重要条件；想象的发展也是这样，7岁左右的孩子有意想象开始发展，不但内容更加丰富，而且想象过程也具有更大的目的性和独立性；比如编故事7岁左右的孩子已经可以围绕一个主题运用已学过的知识经验与词汇，编出首尾连贯、合情合理的故事来。

初始阶段学生已具备了初步的逻辑思维能力。3岁以前，幼儿的思维活动主要是直觉行动思维，思维离不开直接的感知和动作；3岁以后，幼儿的思维就能靠自己头脑中的表象和有具体事物的联想来进行了，已经能够摆脱具体行动，运用那些曾经看见过的、听到过的事情和故事来思考问题；到了6、7岁，孩子们已经具备了初步的逻辑思维能力，已经由对个别事物的理解发展到对事物关系的理解，由主要依靠具体形象的理解发展到主要依靠语言的理解，由对事物的比较简单的表面的评价发展到对事物比较复杂的、深刻的评价，由片面的从外部联系进行判断和推理发展到比较全面的从内在联系上进行逐步正确和深入的判断和推理。

从注意、记忆、想象这三个主要的认知心理现象来看，一年级的学生的认知活动有意性明显发展。尽管这个时期他们的认知活动仍具有浓厚的无意性色彩，但这已使他们具备了较好地适应小学学习的心理条件。虽然初始阶段的学生仍以形象思维为主，但抽象思维的发展已能为他们适应小学较复杂的学习提供条件。跨越式的教学模式为学生的学习提供了更广阔的空间，充分发挥了学生自主学习的能力，有助于学生更好的掌握学习内容。

第五篇：沙河市康达私立学校汇报材料

沙河市康达私立学校汇报材料

一、学校概况：

沙河市康达私立学校创办于1996年，是沙河市一所民办学校。由个人承办，并成立了校董事会。

学校坐落在沙河市太行街18号，占地面积46亩,建筑面积12743㎡，操场5000㎡，校园环境整洁、优美，是教书育人的理想场所。学校教学设施齐全：有微机室、舞蹈房、音乐室、美术室、活动室、阅览室、图书室、多功能电化教室等专用教室。学校现有教学班35个，在校学生为1700多人，其中住宿生为1628人。学生来源主要以本市学生为主，占75%左右，其余为周边多个县市及一部分外省市学生。

学校具有一支高素质的教师队伍，他们教学经验丰富，热爱事业，热爱学生，具有崇高的职业道德，这是一支深受学生、家长、社会爱戴和放心的教师队伍。目前全校共有教职员工148人，其中专任专职教师98人，学校坚持“以培养发展型教师，培育发展型学生，创建发展型学校”为我们的办学理念。在学校的各项工作与改革实践中以促进学生发展为立足点，以提高学生的综合素质，为学生的终身发展打下坚实的基础为目标。十分注重学生的思想品德教育，把“学会做人”作为德育工作的重点，以“礼仪”为主题，突出“爱心”“诚信”等教育。以“激发兴趣、培养特长、提高素质”为原则，积极创设了合唱队、舞蹈队、奥数班、英语社团、乒乓球队、美术班、篮球队等各类兴趣活动组，这些课程和活动不仅拓展了学生的知识面，锻炼了学生的能力，培养了学生的创造力，丰富了学生的课余生活，而且促进了学生个性特长的发展。自2004年起，我校深入开展教学改革，经过不断的探索实践，于2009年成功形成了我校特有的以学生为主的小组探究，小组交流的教学模式，充分发挥了学生的主动性和参与性，新模式打破了一贯的满堂灌，班级里以四人为一组分成了几个小组，首先是课桌的摆放不同于传统的摆放形式，而是四张桌子合并到一起，这样有利于学生讨论研究，课堂上，教师出示教学目标和问题后，学生自主学习并小组内讨论交流，然后汇

报展示，既调动了学生的学习主动性有大大提高了课堂实效，受到上级领导和家长的一致好评。并于2008年引进了“I+E”英语教学法、2009年申报了国家级课题“创新作文”并立项。2010年、2011年我校学生参赛作文200余人次获奖。2011年我校获“中华写作名校”称号。因此，办学15年来，学校为高一级学校输送了一批批好学生，他们学有特长、学有潜力，不仅深受各校的欢迎而且深得社会的赞誉。

二、办学条件：

1．校舍与场地

学校用地面积46亩，校舍独立使用，建筑面积12743㎡，操场5000㎡。

2．专用室与教学设备

（1）专用教室

音乐室/2，舞蹈房/1，微机室/2，英语活动室/1，美术室/1，多功能室/1，少先队活动室/1，乒乓球室/1。

（2）各专用室管理制度均张挂于有关专用室。

（3）各专用室使用率高。

（4）班班多媒体并建立了校园网及学校网站。

3．图书与信息技术配置

（1）计算机、多媒体电子阅览室、远程教育网等现代信息技术基本配齐，创建了班班通、校园网和学校网站。

（2）图书室藏书人均25册，被评为省级图书馆。

（3）图书室、信息技术设备有专人负责，使用率高。

4．后勤设施与校舍安全

（1）校舍、卫生安全管理制度健全，落实措施有效。

（2）校舍无危房，险情。

（3）无屋面和墙面渗漏情况。

（4）消防设施，器材配备健全，属消防合格单位。

（5）食堂卫生符合卫生局颁发的学校食堂卫生管理办法，具有食堂卫生许可证。2009被邢台市卫生局定为示范食堂。

三、师资队伍：

（1）专任专职教师共有98人，所有专任专职教师均有教师资格证书，做到持证上岗。

（2）专任专职教师的学历：

本科学历13人，专科学历83人，中专学历2人。

（3）教师数量能满足教学需要，专任专职教师共占教职工总人数的72%。

（4）教师培训情况：

为保证课改的顺利实施，为建设一支学习型、创新型的高素质教师队伍，全面促进素质教育，提高教育质量，我校把引领教师的专业化成长作为师训工作的重点来抓，认真贯彻研训观念，开展好各项师训活动，如县、市的学科培训、教研、校本研修等，使教师的整体素质有了显著的提高。

四、课程教学

1、我校能贯彻国家教育方针，实施素质教育，促进全体学生的素质得到全面发展。学校确立了“以培养发展型教师，培育发展型学生，创建发展型学校”的办学理念。围绕这一理念，化大力气改革课堂教学过程中“教”与“学”的方法，优化课堂教学结构，面向全体学生，促进每个学生自主发展，促进学校教育质量的全面提高。实行科学化、高效化管理，把学校建设成为具有浓厚的人文化环境，服务好，质量高的新型民办学校。

2、严格按照课程计划执行，开足开齐各类课程，保证学生体育锻炼与活动的时间。组织学生观看电影、组织学生参加各类青少年比赛活动。

3、我校能认真执行课程标准，教学规范，所有选择和使用的教材，均经教育行政部门核准。

4、学校重视教学质量管理，具有健全的学校教研制度，学校建立了一套完整的，行之有效的教育教学流程管理制度，对出现的教育教学质量问题能进行及时的调控和整改，从而保证教育教学质量的逐年提高。课程和教学档案

齐全。自2004年起，我校深入开展教学改革，经过不断的探索实践，于2009年成功形成了我校特有的以学生为主的小组探究，小组交流的教学模式，充分发挥了学生的主动性和参与性，新模式打破了一贯的满堂灌，班级里以四人为一组分成了几个小组，首先是课桌的摆放不同于传统的摆放形式，而是四张桌子合并到一起，这样有利于学生讨论研究，课堂上，教师出示教学目标和问题后，学生自主学习并小组内讨论交流，然后汇报展示，既调动了学生的学习主动性有大大提高了课堂实效，受到上级领导和家长的一致好评。并于2008年引进了“I+E”英语教学法、2009年申报了国家级课题“创新作文”并立项。2010年、2011年我校学生参赛作文200余人次获奖。2011年我校获“中华写作名校”称号。

五、学校管理

1、学校建有董事会。为加强学校董事会的规范化、制度化建设，充分发挥其功能，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国民办教育促进法》以及《社会力量办学条例》，制定了《沙河市康达私立学校董事会章程》。学校董事会能严格按照章程履行职责。至于学校的发展规划、经费使用和学校管理人员的聘任等重大问题和决策均由董事会集体讨论决定。

2、学校实行董事会领导下的校长负责制。董事会能做到支持校长开展日常的教育教学工作，确保校长职能的有效行使。学校校长能够根据国家的教育法律法规，从社会发展的需要出发，从国家教育事业发展的需要出发，全面规划学校的各项工作，而且做到每阶段工作有重点，有成效，使学校能得到较好的发展。

3、为切实有效地依法管理学校，依据《教育法》、《民促实施条例》、《国家贯彻〈教育法〉实施意见》、《小学管理规程》等教育法律、法规，组织全校教职工共同商讨制定了《沙河市康达私立学校章程》。学校除能根据章程行使职权，并根据章程制订做到各行其职，又能做到互相配合和协调，因此效率高，成效好。学校清楚地认识到：要办好学校必须依靠家长，因此学

校在开办之初就建立了校、班两级家长委员会。学校充分发挥两级家长委员会的支持、协作、监督的作用。

六、招生管理

1、学校每年的招生简章和宣传资料均做到在发布前都向审批机关----沙河市教育局备案，并挂在校园网上，且做到所发布的招生简章与宣传材料和向审批机关备案的材料相一致。由于学校的操作规范和诚信，几年来，从没因为招生工作给政府和教育部门带来麻烦和得到社会的批评。

2、学校从没有举办过任何重点班和实验班。

七、收费管理

1、学校每学年都做到及时向社会、学生及其家长公示收费项目、收费标准、收费依据、收费范围。

2、学校收费标准严格按照市物价部门核准的标准收费。

3、学校严格按照政府及教育行政部门的规定办事，坚决不以任何名义收取任何形式的与入学挂钩的赞助费、建设费、建校费、择校费。

4、学校从不以任何重点班、提高班、实验班、特色班等名义招生收费。学校每个教师都信奉为每个学生负责的办学理念，对后三分之一的学生坚持做到利用课后或业余时间进行及时补课和阶段性地补课，从不收取学生如何费用。反而会因为怕学生放学留下来补课肚子饿，有教师自掏钱为学生买点心。

八、财务管理

1、学校有专职的会计和出纳。

2、学校依法建立和实施独立的学校财务制度。依法建立和实施学校的财务会计制度和预决算制度。

3、学校有稳定的办学经费来源，能保证学校经费的正常运作。

（2）严格实施收费公示制度，自2003年8月起实施，常年悬挂在校园内，严格按照国家规定和批准的收费标准收费。

九、师生权益

1、我校的教师实行“聘用合同制”的用人制度。按照“按需设岗、公开招聘”、“双向选择、签约上岗”、“明确责权、从严考核”的用人原则，通过竞争，来选择合适的上岗教师。在双向选择的基础上体现劳动关系。学校做到完全依照国家有关规定与教职工签订聘用合同和劳动合同，在合同中明确双方的权利、义务和责任。

2、学校能按照有关规定为教职工提供合理的工资和一定的福利待遇。

3、我校建有教师的业务档案，提供教师业务进修保障。每年都要派出老师外出深造。

4、学校能为师生提供令人满意的后勤生活服务。学校能带领全体教职工共同创建安全、和谐、愉快的工作环境。

5、学校将保证师生的安全为头等大事之一，学校建有各类安全制度和“预案”，并积极与消防队、派出所、交警队联系，向师生讲解有关法律安全知识，并积极与交警队联系，大力整顿校车。由于学校对安全工作的重视，所以没有发生一例因为学校管理不到位而造成的安全事故。

6、学校通过民主选举建立了教师工会，在参与学校管理方面起到重要作用，学校每年召开教职工代表大会，全体教师共同探讨学校的发展问题，切实加强了教师的自身利益。同时为每个教师提供了稳定和长期的社会保障，保证我校教师队伍的稳定和提高。学校建有校、班两级家长委员会。

十、办学特色

创造特色，以德智教育并举为主导。从学生的学习兴趣，业余爱好和知识水平出发，我们一方面严格按照课程标准和教学计划开展教学工作，另一方面把文化辅导与素质教育有机地结合起来，寓教于乐，德智并举。在开展的作文比赛、奥数竞赛、英语角等活动中，让孩子们在第二课堂感受知识带来的快乐，极大地激发了学生的学习兴趣和学习积极性，学习成绩明显提高。真心、爱心、关心“三心”教育，是我校爱生重教，转化差生特色之一。老师经常深入学生中间，了解和分析学生的思想动态，关心他们的学习和生活，帮助他们查漏补缺，培养他们自悟、自觉、自学的学习态度，积极探索教育

教学工作新途径，切实让学生安心，家长放心。自2004年起，我校深入开展教学改革，经过不断的探索实践，于2009年成功形成了我校特有的以学生为主的小组探究，小组交流的教学模式，充分发挥了学生的主动性和参与性。并于2008年引进了“I+E”英语教学法、2009年申报了国家级课题“创新作文”并立项。

十一、社会评价

自1996年9月建校以来，学校就确立了“为学生一生奠基，为学生一生导航”的办学目标，强调使每位学生学好每一门学科，并积极创设各种不同的有利于学生个性发展的活动，使学生的创新能力和实践能力得意发展。为高一届学校培养了一批又一批的学生，得到了上一级学校的赞誉和认可，并得到社会各界的广泛好评。由于广大教师严谨的治学态度，兢兢业业的工作作风和对每一个学生负责的育人观念，使得学校的办学质量在沙河市有口皆碑，学校的声誉在社会上逐年提高，历年来被沙河市教育局评为“先进单位”，沙河市“青年文明号”，邢台市“青年文明号”，沙河市“卫生学校”，“教学改革实验学校”，“中华写作名校”等称号。