教学心得 曹维娜[优秀范文五篇]

第一篇：教学心得 曹维娜

教育教学心得体会

在近一年的教育教学工作中，作为教师群体的一员，我认识到必须具有强烈的责任心和良好的师德素质,同时还要不断提高自身的业务水平。

刚刚走入工作岗位的时候，在注重自己教育教学工作的同时，大部分时间都用来关注自己的人际关系，所以在处理和学生的关系上存在急于求成的心态，希望在学生心中树立一种极高的教师形象，后来发现自己的想法过于完美，其实现在想想和学生的相处就像平时自己的人际关系一样，不可能做到尽善尽美，只需做到问心无愧即可。平时自己做到尽职尽责，对待学生做到一视同仁，尽可能考虑到每一个学生的合理需要并且给予满足。从完美主义过渡到接受不完美的存在。

在过去的一年里有时会口不择言，伤害了学生的自尊，比如迟到不让进教室，做错事有时候会变相体罚学生，这样肯定不利于学生的可持续发展。在推进素质教育倡导新教育理念的同时，要求教师提高自身素质，有良好的师德表现，我认为需作到以下几点：

1、以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。我们要求学生不能怎样，自己就先要做到。教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生认识到自己的错误并改正不再犯。

2、认识到学生的差异存在，不能以统一的标准要求学生，划分水平，尽可能让每一个学生是在自己原有的水平上得相应的提高，让每一个学生有成功的体验。

3、尽快从以前刚参加工作的关注生存阶段过渡到关注学生阶段，把自己的大部分精力放在学生身上，热爱学生，尊重学生，相信学生，相信每一个学生有发展的潜力。

在教学方面，一年来不断的学习充实自己的专业知识。由于去年在高考上对考试方向的判断有误，没有及时更正学生教材，导致专业成绩的不理想。所以今年认真钻研高考方向，从多方面打听高考信息，随时了解高考动态，做好2015的考前复习准备工作。、钻研教材，在高考大纲指导下下认真备课，上课，“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，这样才能教好课，高质量完成教学任务。2、转变教育理念，培养学生的综合能力，注重学生全面的发展。

3、仔细研究高考试题，参照考题方式自己做好模拟试题的出题工作。

以上是在工作上的认识和总结，但是还是存在很多困惑，比如说都强调正面教育的可取性，可是针对我们的学生，一味的相信学生有时候就是骗了自己，可恰恰是那些负强化对于我们的学生反而达到了自己的教学目的。

但是不管怎么样，一年的工作还是结束了，一年当中困惑与收获同在。在来年的工作中需要不断探索，不断努力，不断提高。

多伦县职业教育中心

曹维娜

2015年1月

第二篇：2013暑假培训心得 曹娜

尊重我们的孩子

——2013年暑假培训心得

益阳市赫山实验学校曹娜

告别暑假的休闲惬意，迎来了为期三天的新学期培训，这三天的学习让我受益匪浅。尤其是董进宇博士的《唤醒巨人》视频演讲，为我们解密了学习不好的八大原因，归纳了学习十二大规律，文科理科分门别类的学习方法，教孩子再也不用为偏科头痛。他的故事简单有趣，语言生动易懂，但更多的是让我深深的思考如何让孩子树立自信，唤醒孩子心中的巨人。

我女儿胆小怕事，不敢表现自己，不敢把心中的想法表达出来，不敢和陌生人聊天，8岁了还不敢独自买东西，我原来总认为是天生的，过两年就好了。听了董老师的讲座，再反思我自己的所作所为，可以说我们做家长的得负上百分之九十的责任，从她一生下来，我说得最多的估计是“不准”，不准将衣服弄脏了，不准和小朋友吵架，不准大声喊叫，不准一次跨两个台阶，不准„„，这也不准，那也不准，强迫着孩子接受我们的观念，帮着孩子完成了无数我们认为她完成不了的事情，用百倍的谦虚谨慎、战战兢兢面对孩子，抑制了孩子的个性发展，久而久之，她不仅自私自利，而且性格脆弱，动不动就发脾气。

怎样让我的孩子成为人格健全的人呢？我觉得首先是像董博士说的一样要尊重孩子，不论她在学校学习如何，都不要过分强迫她，而是不断观察她，只要合法，她想干什么就大胆去干，在她需要帮助时扶她一把，在她哭闹时和她商量一条明路，配合她的好学天性、自尊天性、善良天性、纯真天性，让她快乐每一天，不停地去观察、去玩、去感兴趣、去研究、去探讨身边的一草一木，一人一事。所以我得每天提醒自己，牢记尊重孩子，归还她的独立人生。

我相信，只要我努力，一定能做好女儿童年的捍卫者。让我们为了孩子能像野花一样绽放而奋斗吧！

第三篇：杜维娜新闻稿

“人文精神与大学生的心理健康”讲座----

律政情感作家杜维娜应邀参加经管名师讲坛

1月10日下午，经管名师讲坛系列活动之三——“人文精神与大学生的心理健康”讲座在教一举行。本次讲座邀请了律政情感作家杜维娜担任主讲，由经管院学生分会副主席主持。

杜维娜毕业于中国政法大学法律系和南京大学中文系，目前是一名执业律师，曾改编过世界文学名著的青少年读本，并创作电视剧本和话剧小品，完成了两部精彩的长篇小说《你还欠我一个拥抱》和《貔貅》。

讲座中，杜维娜老师讲述起自己年轻时的电影梦想，从而拉近了与同学间的距离；随后就自己理解的人文精神与同学们所理解的人文精神进行了深入的探讨，同时结合机场刺母这一现实社会事件引导同学重视心理素质的提高；最后同学们就自己关心的恋爱观、人生规划等问题与杜老师进行了交流。

本次讲座以一种全新的形式为大学生带来了一场精神盛宴，吸引了大批同学的积极参与，有力地引导同学们树立起正确的价值观和人生观，并以一种积极向上、奋发有为的态度去面对人生。

第四篇：罗娜体育教学心得

体育教学心得

保德 罗娜

在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。

一、创设情景，激发情感。

人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。

二、让音乐走进课堂，促进体育教学氛围

体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。

三、体育游戏化，增加体育教学兴趣感

很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。

四、师生共同参与活动 提高体育教学积极性

体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。

五、不断提高业务水平加强体育教学巩固性

一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦，厌烦。只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。

第五篇：曹红英教学心得

我反思，我成长

----新课改下的高中信息技术教学

高中信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨，培养学生解决实际问题和终身学习的能力，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。我们知道部分学生有一定的信息技术基础及网络知识，学生爱上信息技术课，往往表现在爱玩游戏或者上网聊天、看Flash动画，而对一些基本知识、技能却不愿意认真学习，作为一名高中信息技术教师，如何把课上得再好一点，让学生在喜欢的情况下，学好这门课，掌握这门课，教学过程要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣。

一、学习现状

1、信息技术课是副课，学不学不会影响升学问题观念，使学生心思不在课堂，热衷于玩游戏。

2、学生信息技术水平参差不齐，有的学生对电脑的基本操作驾轻就熟，能够非常熟练地运用电脑上网，有的学生则可能连电脑都没用过，学生们的信息技术水平呈现出一种两极分化的局面。

3、学生缺乏团结协作的精神，小组合作学习变成个别优秀学生的个人秀，有些动手能力差的学生干脆成了旁观者，他们没有从中得到锻炼和提高。

4、把计算机技术与信息技术教育等同起来，把对学生信息素养的培养理解成操作技能的培训，缺乏与其他学科整合的意识，学生日常的学习中利用信息技术获取信息、处理信息的意识不强，大大降低了信息技术教育的应有价值；

5、教学评价流于形式，蜻蜓点水，甚至将其摆至可有可无的地位，没有发挥教学评价的积极作用。

二、落实措施

1、利用“游戏”，激发兴趣

我们都知道学生一旦接触互联网就会被其无穷的魅力所吸引，学生们知道网络是五彩缤纷的世界，清楚电脑不仅是“游戏机”、“影碟机”，但他们仍然会不由自主地沉迷于“玩”中。“玩”是年轻一代的天性，儿童时代的“玩”性在网络的包罗万象中得到了淋漓尽致的延续。在“玩”中，有人“玩”出了精彩，“玩”出了一片赞扬声，也有人沉迷于其中不能自拔，“玩”得被家长“封机”。“玩游戏”保持了学生学习计算机的热情，促使学生自觉去学习计算机知识。“游戏”让很多老师心生敬畏，怕影响课堂质量，其实只要把握好度，控制好课堂纪律，对创设情境，激发学生兴趣，落实知识大有好处。

2、熟悉学情，确定目标

要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分了解学生原有的认知基础，教学实施之前，可以采用测试考核、问卷调查、课堂访谈等方式，对学生信息技术的起点水平（如操作技能、应用水平等）进行调查摸底，以便采取有效措施进行教学。准确把握好教学目标，确定好教学的重点难点。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，从而制定出合理的教学目标，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，从而完成有意义的学习。其次，要熟悉教材。教师对教材的教学要求、教材的编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。这样教学开展起来教师就胸有成竹，能够融会贯通教授相关知识技能。

4、分层导学，分组教学

按水平高低分成A和B两层（类），A类（水平高）学生毕竟只是少数，把A类学生分散到B类学生中，以每组5－6人，在小组合作的教学中，教师提出问题，明确小组合作的要求，启发学生去探索那些单独不能解决的但可以通过优势互补去解决的问题，在具体操作中明确分工，让每一个学生在小组学习中都有事可做，让每一个学生在小组学习中都有表现自己的机会，让每一个学生都成为学习的主人，这样就使得那些基础较差的学生不会因此丧失学习的信心。

5、转变观念，增强意识

将教学重点转移到如何培养学生的信息素养上，而不再是操作和技能。现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，从“计算机教育”到“信息技术教育”，信息技术教师的职能和使命都发生了明显的变化，信息技术教育是一个能动的过程，信息技术教学通过运用多学科综合知识有目的、有系统地进行教、学、研、做四合一的方法，培养学生的科研意识、创新意识和实用意识，对学生的计算机及软件操作能力的培养应归于信息的收集、处理，让学生学会能够快捷有效地获取信息，熟练地、批判性地评价信息，准确地处理信息，创造性地使用信息，培养学生终生学习的意识和利用信息技术正确处理生活、学习中的问题。

5、多元评价，全面发展

课堂教学评价采取教师评价、自评、互评等评价方式，以三维目标的实现来衡量，评价要着眼于学生的学习过程以及学习的进步，要求教师对学生的学习过程中出现的问题进行及时诊断。可借鉴国外教育采用的“文件夹”式的教育模式，为每个学生建立课堂“文件夹”，记录有学生作品成果、学生的课堂表现、自我评价等，并进一步制作成网上课程评价体系，作为学生成长和进步的记录，以此开展有效的过程性评价。在教师评价中，教师要用欣赏、帮助、肯定的眼光去评价学生，在学生自评和互评中，教师可使用控制软件及时地让其他同学进行点评，也可利用辅助网站实现自评和互评，注意指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，结果是否正确，通过自评，提高自己的认识能力；学生之间互评，使学生学会辨别，学会欣赏，学会评价。

信息技术的特殊性可能使一部分学生所掌握的技术超过了教师，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己,从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己不光要有一桶水，而是要常流水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿,才能激发学生跃跃欲试的心理,令学生在学习过程中对教师心服口服。

总之，信息技术教师在实际教学中，要善于运用各种课堂教学策略，激发学生求知欲，使学生爱学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，使学生能学；鼓励学生质疑问难，培养他们的批判思维能力，使学生好学，促进有效学习，为学生的终身发展奠定良好的基础。