做一个喜欢写作的语文教师

第一篇：做一个喜欢写作的语文教师

做一个喜欢写作的语文教师

【内容摘要】作文，一直被称为中学语文教学的“半壁江山”，但在实际教学中，这“半壁江山”几乎成了“残山剩水”，学生的作文能力低下早已引起社会的惊呼。我深切地感到：要想提高学生的作文能力，指导学生写好作文，语文教师要喜欢写作。作为一名合格的语文教师，首先要是一个喜欢写作的语文教师！

关键词 作文教学 语文教师 写作

作文，一直被称为中学语文教学的“半壁江山”，可以说，一个学校，一个班级，一个学生的作文能力低下的话，中考，高考是必败无疑，但在实际教学中，这“半壁江山”几乎成了“残山剩水”，学生的作文能力低下早已引起社会的惊呼。我在这几年的作文教学中深切地感到：要想提高学生的作文能力，指导学生写好作文，语文教师要喜欢动笔和善于写作。作为一名合格的语文教师，首先要是一个喜欢写作的语文教师！

韩军说过，语文教师须有“尖锐”的文字敏感，须有不错的文字素养„„自身的文字很糟糕，怎称作“语文”教师？他就要求语文教师要善于写作。许多专家的研究成果也表明：能写作的人读起书来往往比一般人的理解要深刻透彻的多。因为具体的写作训练，能使人对作品的本质特征获得高于一般人的敏锐感悟力和评判力。因此，要想有效地提高学生的写作水平，取得作文教学的成功，语文教师要自己动手练习写作，以自己的习作为示范，才能有效地进行写作教学。否则，教师不会写作却进行作文教学，如同一名作协主席没有作品，虽冠冕堂皇而没有权威性。如果我们每一位语文老师都能写出文质兼美的文章，给学生们一个很好的示范，那还愁学生写不出优秀的习作吗？因为，教师的示范就是一种非常朴素的教学方法。在这其中，作为教师的我们，威信也在无形当中树立起来了。

目前，语文教师的写作状况如何呢？到底有多少语文教师能写作或具有写作的特长呢？几年前，张家港教研室的袁建中老师，曾在该市做过一次抽样调查。他统计的几组数据大致如下：回收上来的调查表共165份，平常喜欢动笔的有29人，占总数的18.5％；曾经发表过文章的有13位，占总数的8.3％，平时真

正喜欢写作且写出一定质量文字的仅有6位，仅占总数的3.8％.这是在张家港市，若是在农村学校进行，又会如何呢？无独有偶，我县教研室的张建华老师，在农村中学也进行了类似调查，结果表明，每组数据要低于张家港市的两个百分点。人们常说：要想给学生一碗水，自己必须有一桶水。语文教师队伍的写作状况尚且如此，大多数学生又怎么能对作文青眼有加呢？

语文教师平时只注重动手指导学生作文，要学生会谋篇布局，遣词造句，文采斐然，说起来头头是道，学生听得津津有味，到动笔的时候却无所适从，很多学生去摹仿名家名作，却模仿的面目全非，名家的文章虽好，但毕竟是高手之作，与学生习作基础相去甚远。语文教师与学生一同写作文，虽然不能与名篇媲美，却能比较贴近生活，在指导学生习作时各方面具有针对性，更能起直接启发、示范作用。叶圣陶先生曾经说过：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”因此，语文教师亲自动笔，自己动手练习习作，结合作文指导和讲评，实在是很有必要。

语文教师平常喜欢写作，能够在报刊上发表一些文章，也可以事半功倍地达到培养学生作文兴趣的目的。我就有这方面的亲身体会。我平常喜欢写文章，刚踏入工作时，在地方报刊上写了一篇《何不潇洒走一回》的散文，消息传出，学生们争相传阅，油然而生敬意，在班级里掀起了学习语文的高潮。这件事让我也受到启发：教师多写文章，对学生也是榜样教育，而榜样的力量是巨大的。有了教师的言传身教，学生有了兴趣学习写作，有了兴趣还用担心学生不喜欢作文，写不好作文吗？从那以后我与学生一同写作文，同题训练，后来才知道，这就是后来所提倡的教师写“下水作文”。在实践作文教学中，“下水作文” 有利于作文教学，新的课程标准要求“教师是教学过程中的参与者和合作者”。不但阅读课、活动课语文教师要主动参与，写作课也要主动参与。写下水作文是教师对写作课的深入参与行为。每一次写作时，自己就如同进行一次回忆之旅，将自己投放到N年前的中学时代，重新审视青春与人生，世事与人情，也在这种写作中熟练运用所学过的每一个汉字，让心手不至于因为疏懒而荒废起来。在一次写话题作文“亲情”的文章时，我以“兄妹”为题，真实地写出弟弟与我的感情，从年龄上看我是姐姐，但在做事上，弟弟却是我的榜样，他为我的每一次成功而由衷地喜悦，手足之情真切动人，故事平淡，但因为饱含着真情，还是获得了同学

们的认可，后来这篇文章获得了《关心下一代周报》2009年度“文学社征文”二等奖。在我的示范下，学生也纷纷写出了优秀习作，老师的示范，同学的成功，让我尝到了教师喜欢写作的甜头，也让我的作文教学得以顺利的开展。

语文教师喜欢并擅长写作，更容易获得对教材的深层认识，有利于提高教学效率。他们在研读文本时，带着研究和批判的眼光，着眼于探讨文章的实质，力图了解作者的意图，着眼于对作品进行原生态教学，那么在备课时既能突出重点，又能突出文章的层次感，有了备课的基础，对文章的重点难点了然于胸，在授课时，就能举一反三，一语中的，教学效果自然要好得多。喜欢写作的教师都有不错的口才，在课堂上，既把握了文本的真谛，又妙语如珠，这样的课谁不爱听，这样的语文教师谁不喜欢？

语文教师喜欢写作，对于自身的发展也是大有裨益的，有的语文教师课也上了，作业也批改了，教学心得也有了，但就是不能写成文章，这实在是一大遗憾，如果能把自己的经验心得体会写出来，与大家“疑义相与析”，互相取长补短，既有了文章，又有了经验交流，那该令人多么高兴啊！现在好多人都不在为职称论文发愁吗？你喜欢写作，就没有这方面的担心了，喜欢写作带来的好处实在是多多益善，随着第八次课改的全面铺开，提倡教师研究成为时代的需求，现在的教育教学需要能“教”又能“研”的双面手，教师没有研究的战略眼光，随着教育教学的深入发展，这样的教师早晚会落伍。

因此，无论是从教育教学发展的需要看，还是从个人的发展来看，作为一名语文教师，喜欢写作，有一定的写作能力是十分必要的。

韩军认为，表达本是人之天性，写作是表达的延伸，因而写作本非痛苦，而是一种倾听的快乐，是人的普通生活状态。作为一名语文教师，写作既是一种倾听的快乐，也是诗意地栖居在文本的优雅状态，语文教师具有良好的文字素养，会令人情感细腻、儒雅聪敏，文质彬彬，气质高雅，语文教师们，作为同行，我想对你说：“喜欢写作吧，它会让你的作文教学如鱼得水，会使你的事业颇有建树，让我们携起手来，共同努力，开垦好作文教学这一块领地，让这‘半壁江山’变得美好起来，让它如诗如画，如锦似绣！”

【参考文献】

1、韩军《韩军与新语文教育》，北京师范大学出版社 2006-1-1

2、叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》（上下册），北京教育科学出版社

姓名

谢敏

性别 女

籍贯

江苏睢宁 职称

中一

学位

教育硕士 研究方向

学科语文

工作单位名称

江苏省睢宁县姚集中学 邮政编码221242、联系电话

*** E—mail

xiemin2007-8@163.com

第二篇：做一个学生喜欢的教师

做一个学生喜欢的教师

“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧。因为叶的事业是平凡而谦逊的”这是雨果先生曾经说过的话，其实教师这个行业就像那默默奉献的绿叶，学生就像那含苞待放的花朵，绿叶时时刻刻衬托着鲜花的美丽。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品行和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。“十年树木，百年树人”。怎样才能做一个学生喜欢的教师呢？

用微笑面对学生，同时也会收获学生的微笑，尊重学生，同时也被学生尊重——教育就会在这种双向认同的过程中得以延伸，人生也因此变得厚重起来。尊重热爱学生是教师职业道德的根本。在我的工作中我注意做到以下几点：

首先，尊重学生。我每到一个班上课前，就了解学生的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界，上课、下课用别人不在意的举动（比如，给学生拾起掉了笔，上完课后叫到楼道给他们聊几句，问问他们父母的身体和他们的生活等）让学生感受到我对他们的关注。在日常生活中，我注意走进学生，和他们做朋友，主动跟他们打招呼，如果学生先给我打招呼，我就会微笑答应他们。学生在被尊重的过程中找到了自我，获得了自信，学会了感激。

其次，我公平公正的对待所有学生。学生希望老师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼。聪明可爱的孩子人见人爱，然而，那些成绩不好，调皮捣蛋总惹祸的学生，我总是更给予更多的关注。这些学生并不是一无是处，往往还有一技之长，只是在以往的学习经历中少有甚至没有成功的体验，很少受人关注，所以在上课的时候总是喜欢用他们特有的方式来表现自己。那么我们教师就要善于发现这种学生，更多关注他们，让他们在适当的场合表现自己，得到大家的关注，满足他们的自尊心。这种尊重较之朋友间的尊重更有其深刻而久远、博大而无私的内涵，它是教师职业道德的灵魂。

最后，走进学生们的心里，开启他们心灵的窗户。与学生沟通作学生的朋友，这有利于学生接受，平时说话谈点学生感兴趣的，说点家常，对于一些有心理问题的也可以用和他说悄悄话的方式，让他们用书面语言来表达，帮助他们解除心理的疑惑，达到明辨是非的目的。一个班差别很大，不同的学生用不同的方式来沟通，遇到比较倔强的孩子，逆反心理比较强的，就冷静处理，抓住时机解决问题。我教过的一个学生就属于这种，他打别人占了上风，得意洋洋，浑身是理，他吃亏了，得理不饶人，没理搅三分，全班同学，他都打过了，就差点和老师打了。怎么办？我想，不能和他一样倔，就灵机一动，想到他争强好胜，头脑灵活，爱搞小发明。我就为他找到机会表现自己，在全班同学面前让他搞发明讲座，树立他的威信，让同学们对他评价，提出他的优点，但不失时机的指出他的缺点。他从心里能接受。也能与同学和睦相处了。这样逐渐改变了他的行为，让他向好的方面，健康的方面发展。总之，我要尊重爱护学生，鼓励好的个性发展，和学生做好朋友，走进学生的心里，做学生喜爱的教师，

第三篇：如何做一个孩子喜欢家长满意的教师

如何做一个孩子喜欢家长满意的教师

教育是一种无私而又博爱的职业，我们幼儿教师也一样，它要求每一个教师要真心去爱班上的每一个孩子。老师要做到眼里有每一个孩子，不要偏爱个别孩子，喜欢要放在心里，绝不能在集体中表现出来。每个孩子都需要老师的爱，尽管他们都有不同的性格，有内向的、外向的、活泼的、大方的、老实的、顽皮的，但他们都是有感情的和思想的。幼儿是一块白板，那就要求每一位老师以爱为核心，细心对待每一个孩子。别以为孩子小，不懂事，其实孩子是异常敏感的，偏爱不仅对孩子们不好，还会影响你的日常工作，只有让他们觉得你爱他们中的每一个，你才能成为让孩子喜欢又尊重的老师。

拥有宽容博爱之心是教师必备的素质。古人也说过“亲其师才能信其道”。爱是人类最美丽的语言，要成为一名家长满意的好老师，关键是要有一颗爱孩子的心。在幼儿教育中，爱的力量是伟大的。老师的爱在某种意义上说，是一种甚至高于母爱的无私的、伟大的爱，它是教师与幼儿之间最有力、最自然的连接点，是打开幼儿心灵的金钥匙。在不同的情况下充当不同角色，在孩子日常生活中我们是慈爱的母亲；在孩子耍脾气时需要教育时，我们是严厉的父亲；在小朋友玩耍时，我们是孩子最忠实的玩伴。在教学活动中要保持良好的教态，对幼儿保持微笑，要让孩子们感觉老师爱他们，但是老师对他们也是有要求的，做了不好的事情老师会生气……反思自己二十多年的工作历程，自然是从青涩走向了成熟、从手足无措走向了挥洒自如。我一如既往地看待每一个孩子，以一个母亲的心态来表达自己对他们的关爱，尽可能地给孩子展示一个丰富多彩、欢乐充实的世界。从孩子快乐的笑脸上、从活动中他们积极地应答中，从他们情不自禁扑向我的那一刻，我也感受到了来自于孩子的热情与喜爱。不过，幼儿园的事务是繁复而琐碎的，有时难免烦躁，使得自己的教育形式缺乏理性。这是我在将来的工作中需要克服的。我们是辛勤的园丁，是果实的播种者。我相信我将会做到爱心、细心、耐心、责任心相结合，做孩子的好榜样，做一名让幼儿喜爱的老师。我们的教育对象虽是幼儿，但服务对象则是家长。家长是幼儿园的服务对象，所以家长对教师的工作是否满意，是核心问题所在。

要做一名让家长满意的幼儿教师，要与家长做好伙伴，及时交流孩子的情况。在日常生活中做一个有心人，就会清楚的了解幼儿的情况。及时与家长交流，要让家长觉得你了解他的孩子，关注他的孩子，这样他们就会尊重你，认可你的工作。当然，你也可以给家长指导一些科学的育儿经验，把家长对孩子的爱和老师对孩子的情纳入同一个健康的轨道，共同培育出身心和谐发展的茁壮小苗苗。首先，要让家长感受到教师真诚的态度，让家长感受到你是一个真实的、坦诚的、负责任的人，为彼此建立相互信任的基础。其次，要采取适当的表达方式，如：一分为二，实事求是；先行肯定，再提意见；预约访谈，全面关注等等，这些都是实用的沟通技巧。最后，应当给家长提供切实有效的教养策略，使得家长信任并信服。要真正做到“孩子喜欢、家长放心”，需要教师有良好的个人修养、负责的工作态度、精深的专业素养。

在以后的工作中，我将继续坚持“四心”并用：拥有一颗“爱心”，抱着一颗“虚心”，凡事“倾心”，不断“创新”。我将积极参与各项教育科学研究，不断总结经验，改进教育策略，从小培养孩子的学习兴趣和探索精神，努力使孩子形成主动学习的习惯，为将来成长为具有创新精神和实践能力的一代新人奠定基础。“静下心来教书、潜下心来育人”，是当今社会对教师的共同要求。我们只要将孩子真正装进心底，只要记着家长殷切的目光，时时调整自己的教育行为，就能让孩子喜欢、让家长满意。孩子喜欢了、家长满意了，教师的个人价值和所具有的社会价值也就得到体现和认可了。

第四篇：我喜欢写作

我喜欢写作

写作，对于以前的我来说，简直是一种折磨。每次老师布置作文，我就会头痛万分，特别是考场作文，更是我的催痛剂，简直难受极了。可现在，我却喜欢上了写作。

我喜欢写作。在写作中，我能畅所欲言，写出想说而又说不出口的话。在我的作文中，记录了内心深处各种各样的想法。每当心中有了疑惑、忧愁、欢乐、启迪我就提起笔，把它们记录下来。写作，就像我的一位密友，倾听着我的喜怒哀乐。

我喜欢写作。写作促使我喜欢读书。开卷有益，读书好处多自古以来，几乎每一位文学家以及教育家都是从书中走出来的。我很喜欢拉吉舍夫说过的一句话：在知识的山峰上，登得越高，眼前展现的景色就越壮阔，知识是人类通向进一步发展的崭新道路。

我喜欢写作。在写作中，我能得到充分的自信。老师的一声赞扬，同学的一个微笑，爸妈的一句肯定，给了我莫大的鼓舞，使我更加有信心把作文写好。不仅如此，它还能培养我的说话能力，使我说话有条理，更风趣，大家更喜欢和我在一起了。

我喜欢写作。写作给我带来了许多的收获，许多的快乐。

第五篇：做一个诗意的语文教师

做一个诗意的语文教师

榆中县岳家巷学校 马秋香

何谓诗意课堂？诗意课堂，其主旨是教师用诗样唯美的语言演绎着课堂，用诗样的精巧锻造着课堂，用诗样的意蕴营造着课堂，用诗样的激情澎湃着课堂。如何让小学语文课堂充满诗意呢？我认为可以从以下三大方面着手：

1.“诗化的语言”营造着“诗意”的课堂

虽不能说诗意的课堂一定要拥有“诗化”的语言，但我们真真切切地从诗意的课堂里感受到诗一样唯美的教学语言。例如，全国著名特级教师周益民老师的课堂里，没有琐碎的要点分析，没有干瘪的内容概括，没有无情的逻辑演绎。请看他的一个教学片段：

师：请同学们拿出课文，轻声读读，用心体会，看看哪儿打动了自己，碰响了咱们心底的那根弦儿？

师：读书，其实就是同文字交流，同书中的人物对话。想想，读这篇课文，我们就是同谁交谈呢？

生齐：地球母亲。

师：是呀，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟咱们诉说呢。我们先默读文章的1、2自然段，听听地球母亲首先跟我们在说什么？

师：同学们，刚才我们用心聆听，感受到了母亲的心声。接下来，就让我们默默地读下面的部分，静静地听，听听地球母亲还在跟我们诉说什么？

……

周老师的独特的解读文本的方式，让地球拥有了跃动的心跳，充溢着人类的情感，教师的诗化的语言激起的是学生无限的想象。

2.“诗意的对话”构建着“诗意”的课堂

“诗意的课堂”讲究“诗意”的对话。“诗意”的对话直指人物的内心世界，直指文本的灵魂深处，使教师与文本、教师与学生、学生与文本的对话具有了震撼人心的力量。

“诗意”课堂里的对话不是浅层次的对话，而是心灵与心灵的对话。下面我们就来听听周教师上的 《天鹅的故事》中“诗意的对话”构建的“诗意”课堂的精彩片段：

师：同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。

师：老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？

生：没有关系，为了大伙的生存，我愿意。

生：我看到了，如果这白羽、血迹能够换来大家的食物，我心甘情愿。

师：老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛、刺骨的寒冷？

生：我像石头是因为我攒足了劲，要竭尽全力，我很疼，但我愿意！

生：我也知道疼痛和寒冷，但是为了我们的集体，我必须这么做！

生：我心里只有破冰的念头，疼痛和寒冷已经顾不上了。

师：老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻的天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？

生；你错了，我要用自己的行动来号召大家投入战斗。

生：正因为德高望重，才更需要做个榜样！

师：此时，老天鹅还仅仅是在同那冰面作斗争吗？

生：他是在同命运抗争。

师：是的，这是一曲命运的交响。如果说老天鹅的行动是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的篇章；如果说老天鹅的心声是一支歌，那么它一定是世界上最动人的旋律。我们聆听，我们感悟，一遍遍都会有新的收获。

这个教学片段中，周老师那一次次犹如重锤似的灵魂拷问，让学生敏锐地触摸到了老天鹅的内心世界。一只顽强、不屈不挠、伟大的老天鹅的形象如浮雕般凸现，一个伟大的灵魂如刀刻般铭记在学生的思想深处。角色体验、言语诉说、换位思考被周老师运用得出神入化，如此富有诗意的对话怎么不令人叹为观止，如此，学生对文本入木三分的解读也就不足为奇了。

3.“诗意的解读”美丽着“诗意”的课堂

平庸的教师“平庸”地解读文本，高明的教师“高超”地解读文本，周老师在《天鹅的故事》中“诗意”的文本解读就是一种高超的解读。一段普通的课文内容，在周老师诗意的解读下变成了简洁明快的诗歌，老天鹅一次次撞击冰面的行为演化成为学生一遍又一遍的朗读。

《俄罗斯上空的天鹅》优美的旋律适时地响起，教师深情地诵读，老天鹅顽强的精神、不达目的不罢休的斗志在周老师诗意的解读下得到了强化。而随后对天鹅声音的铺陈、渲染更是让我们感受到老天鹅那撼天动地的劳动号子背后所蕴涵的团结、奋斗的激情。美是人类永恒的追求，周老师用他独特的思维方式解读着诗意的课堂，美丽着我们的语文课堂。

全国著名特级教师王崧舟老师说：语文需要感动、需要震撼、需要心灵的泪花。正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是学生与作品的直接对话，是师生之间的心灵交融，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。语文教育的最大魅力就在于她的“情”和她的“美”。在语文教育中，营造情感氛围和审美空间，调动学生的阅读情感，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，领略作品的艺术情感，提高语文素养和生命品味，这才是诗意语文的终极关怀。