如何做一个学生欣赏的语文教师

第一篇：如何做一个学生欣赏的语文教师

如何做一个学生欣赏的语文教师

上传: 胡永萍

更新时间：2012-5-26 20:45:19

如何做一个学生欣赏的语文教师

内容摘要：你是学生心目中的好老师吗？这是每一位在职教师应当思考的一个问题。做一个学生欣赏的小学语文教师，必须严格要求自己，努力提高自己个方面素质和能力，并处处以身作则，那样才能赢得学生们的尊重和爱戴。

关键词：亲近幽默风趣 崇拜 博大 沟通 言行一致

古人云：亲其师，而信其道。意思是说假如老师可亲可爱，学生就会喜欢老师所教的学科，你的教学就能事半功倍，收到良好的效果。话虽这么说，要真正成为一位学生心中喜欢的老师，就不那么容易了。我结合自己的实践，谈谈自己的做法。

一、教师的外在美

要想学生欣赏你，就要注意自己的外表，注意自己的穿着整洁干净，要落落大方，不要不修边幅，邋里邋遢。要时刻面带微笑，与人为善。谈吐要文明得体，不讽刺不挖苦学生。语言要幽默，不管是生活语言还是教学语言，应该都是学生学习的一部分，无论是幽默风趣，还是生动形象；无论是充满感染力，还是深刻犀利，或者睿智敏捷，语文老师的语言要极富表现力，让听者能够在你的言语中感受生活的美好，引发深沉的思考或者激发生活的热情。要时刻牢记自己的角色，处处以身作则，做孩子们的楷模。有敏锐的洞察力，要时刻关注学生，亲近学生，多和孩子们多沟通，放下老师资格，把学生当朋友看待，懂得他们的心思，理解他们的想法，尽量以朋友朋友的身份和他们相处！

二、教师的内在美

首先要提高自身素质。有渊博的学识，在所任学科上要有丰富的专业知识，这样才能使学生钦佩你，崇拜你，信任你。

一个语文老师，学生最敬佩他的应该是学识。一个学识渊博、能够谈古论今、引经据典的老师，他也一定有着丰富的学科知识和其边缘学科知识。在老师的身上，应该能够感受到扑面迩来的书香气息，所以语文老师必须广泛涉猎各种书籍，不要只停留在与语文有关的知识或信息上，包括世界最前沿的科学知识以及迅速发展的网络信息不断为自己充电。只有这样长期坚持，自己的知识才不会老化，自身才不会被社会、时代所淘汰。

（1）不断地用新的知识充实自己，做知识的富有者。只有自己有源头活水，才能以鲜活的知识滋润学生的成长。”

（2）加强品德修养，做学生为人的楷模，身教重于言教。作为老师应当保护学生，平等对待每个学生，要求学生做到的，教师自己首先做到。

（3）具备多种能力。教师要具备的能力很多：如观察、分析、判定能力，组织协调能力、个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力等等。想做一个富有魅力的老师、我想语文老师的个性很重要。如果我们没有自己的生活个性，没有自己的教学个性，学生就无法热爱语文，也无法热爱文学。一个老师无论是风趣幽默还是富有诗情画意；无论是出口成章还是富有才情，你的个性非常重要。一个富有魅力的语文老师一定是一个心怀诗情画意的人，无论生活多么落寞，无论条件多么艰苦，无论现实如何残酷，作为语文老师，应该永远不要丢失心中的梦想，要让学生感受文字背后的深情，感受文章背后的美好，感受人间的真情，感受自然的美丽。不要把那些自私狭隘与冷漠无情，或者把灰色的心情传达给学生，让我们的学生在语文的天地里，在生活的空间里，永远保持一种美好的希冀。富有魅力的语文老师应该是一个有着一定的人文素养，有着较高的文学欣赏水平和有着很好的鉴赏能力的人，包括做人的风格，生活的习惯，我们都应该通过各种方式提高我们的品位。通过读书，通过交流，也通过修炼让我们成为一个有品位、不低俗、不卑鄙的人。其次教师要有面向全体学生的博大心怀和公正公平的意识，有要懂得师生沟通的技巧。公平地对待每一个学生，不要因为学习的优异，还是她是否套你欢心，就用不同的眼光看待，学生最反感这些了。（1）关怀、理解和尊重，而非嘲讽、说教和藐视。嘲讽、蔑视只会让学生离你越来越远。如果我们每一位教师都能向全国师德标兵，上海市尚文中学黄静华老师那样“用心去爱每一个学生”，把她的座右铭“假如我是孩子” “假如是我的孩子”作为自己教育的终极目标，那么，我们就一定能收获每一个学生未来的人生。（2）学会倾听。对于学生之间发生的的矛盾，关键要做他们的思想工作，如果不管三七二十一，给他们一个急刹车，这样只会造成不必要的误会，不但不会解决新问题，反而会使得事情越来越糟。

（3）学会宽容。人非圣贤，孰能无过。在教育过程中，我们经常会碰到学生犯错误，而教师对他们多一些宽容，定会取得悬崖提缰的良好的教育效果，必将使他们在自我教育中转化。心怀仁慈对待学生，心怀尊重对待生命，心怀责任感对待社会，心怀关注对待人类。站在生命的高度，站在人类历史的高度，用一种深邃长远的关爱与学生一起前行，与历史一同进步！

教师还要具有活泼开朗的性格，课堂上要有积极乐观的激情。

教师具有活动开朗的性格，积极影响到孩子们，使他们具有乐观、旷达、活泼的性格，能在日益激烈的社会竞争里从容面对，勇敢进取，积极乐观地去探索新事物。教师具有活动开朗的性格，学生才更容易亲近你、喜欢你，才能使你的课堂活跃，才会对你教的语文科目产生兴趣。要关爱每一位学生，做到赏罚分明，以赏为主。多与学生沟通，时刻了解他们的喜怒哀乐，及时为他们分忧解愁。多从正面教育、启发诱导，以健康向上的人格影响他们，用丰富的知识培养他们真、善、美的情操，和他们做真正的朋友。最后教师还要诚恳、言行一致。

一个言行不一致的老师是很难受到学生们的欢迎的。许多优秀的教育家、教育工作者就是这方面的典范，像陶行知就用“捧着一颗心来，不带半棵草去”的教育思想和他的一种自尊、豁达、乐观、睿智的人格魅力吸引学生，感染学生，也造就了学生，为学生所警仰。这样的收获师不仅仅是教学技术上的成功，更是人格魅力的全面览胜，这其中固然有其经历、性格、气质上的积淀，更有他后天锤炼酝酿的升华。总之让学生喜欢你、信任你，唯有走进学生的心里，和学生平等对话并保持“零距离”。当然一个好老师，也并不单是为了学生能喜欢上自己，而是让学生在欣赏自己的同时，能学到更多的知识，获得更多的快乐。

美文欣赏《今天，教师应该怎样上课 》

发布者:陈燕萍 发布日期:2011-11-24

按语：上好一堂课，是教学管理和教学研究永恒的话题，当前中小学课堂教学的现状与我们的期待相差甚远，那么我们的教师应该怎样上好一堂课呢？读罢此文，感受颇深，现全文转述与大家共享。

我认为，教师主要应具备三种能力，即更新自我的能力、教会学生学习的能力和科学评价学生的能力。这三种能力都会集中表现在课堂教学中。今天，我们教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？应该怎样评价教师的课堂教学？下面，我从教学管理的角度，谈谈我的认识，供教育管理者评价教师课堂教学工作时参考。

一、课堂教学要有“三声”

课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。有一次，我问一位很优秀的教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位教师告诉我：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。

在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有“三声”：

1、课堂教学中要有“笑声”

我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声......有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。

2、课堂教学中要有“赞美声” 我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美......这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

3、课堂教学中要有“惊讶声”

我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。

课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花！

二、课堂教学要体现“六个度”

随着我们对课堂教学认识的提高，教师们正在改变过去那种“选择适合教育的儿童”的做法，正在创造“适合于儿童”的教育。教学怎样面对全体学生，怎样促进学生学习质量的全面提高，已成为教育管理者评价课堂教学质量的重要指标。有教师对我说：“现在的课越来越难教、越来越不会教了！”这是一种教学观念还未更新的现象。因此，我们要认真学习，更新自我，用现代教学理念来构建高效课堂。

一节课上得好不好，课堂教学质量高不高，用什么衡量呢？我提出，课堂教学要体现六个“度”。

1、课堂教学要体现学生主体的参与度

教师上课面向全体学生，教学要以学生为本，以全体学生为本，这首先体现在学生主体的参与度上。第一，要看学生参与学习的广度。课堂教学中，教师要调动全体学生的学习积极性，用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引全体学生集中注意力学习，而不是只领着少数几个“优”生围着教师的教学“转”。课上得好不好，先要看学生动手、动口、动脑的学生有多不多，要看有没有被遗忘的“角落”，有没有“差生”发言和参与教学活动。第二，要看学生参与学习的深度。教学中，教师要逐步引导学生进入主动学习的状态，激发学生的求知欲。教学中，要看学生能不能向教师提问题，同学之间能不能争论问题。如果一节课上下来，学生都“懂”了（经常有教师在下课前一分钟问学生：“同学们都懂了没有？”学生齐答：“懂了”），这要么呈现出的是教学的假象，要么就是教学没有深度。

2、课堂教学要体现学生心理的调适度

教师上课面对的是一个个鲜活的生命，学生学习的心理状态会直接影响到学生的学习。教学中，有时会出现“教师精心准备的课，教下来效果不好”的现象。有的教师常找的原因是“学生不配合”。其实，任何一次教学的不成功，原因都应在教师自身上找。教师备课，要“备学生”，要备知识技能以外的东西。其中，怎样对学生课堂学习进行心理调适，是教师重点备课的内容之一。课堂上，教师是否激发学生饱满的情绪；是否引领学生形成积极紧张的心境；是否帮助学生消除心理的干扰因素等，是教师教学能力高低的重要标志。当一名学生回答问题错误，如教师一句“就你笨！”那么这名学生这节课的学习便会就此停滞。相反，如果教师引导激励恰当，学生心境会出现积极兴奋状态，这时，学生学习的主动性、实效性都会增强。

3、课堂教学要体现学生思维的有效度

课堂教学的根本任务是要调动学生的思维，通过教学过程，使学生的思维得到有效得训练，从而产生思维共鸣。因此，教师要根据一定的学习目标，精心设计问题，适时提出问题，以激活学生的思维。教学中，教师要少提“是什么”的问题（许多事物一见便知，用不着去探讨它的概念）；要多提“为什么”的问题，引起学生的积极思考；要精提“做什么”的问题，通过学生学习实践活动，引领学生把思维过程转化为智能的积淀和学习方法的运用。这样的思维才有效度。

4、课堂教学要体现学生情感的内化度

“情感、态度、价值观”是新课程标准要求的教学三维目标之一，课堂教学不仅是知识技能的传授，不能忽视学生情感的培植和内化。专家研究证明：学习的成功，情感因素占80％，智力因素只占20％。这充分表明情感因素在学习中的重要作用。教学中，学生热爱学习，对学习知识的迷恋，被教学内容所感动，为探索真知而追求......这是学生情感内化的表现。教师在教学的过程中，要积极采用创设情境、启迪心智等方式，不失时机地促进学生情感的迸发和内化。没有情感推动认知的教学、不是真情实感的教学、不能引起师生心灵共鸣的教学，是不成功的教学。

5、课堂教学要体现学生语言的鲜活度 语言是思维的外壳，课堂教学的智能信息的传递，主要是通过语言来进行的。因此，培养学生语言表达的鲜活度，是评价教学质量的重要内容。课堂上，有的教师只注意学生答问的对、错，而不太注意学生答问语言的流畅性和表达方式的鲜活性。这样的教学，是 “应试”的教学方式，是不完整的教学。教学中，教师不仅要评价学生答问知识的正确性，而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性，鼓励学生的个性化语言，倡导学生发言、说话：大声、大方，敢说、敢问、敢争。中小学正是学生语言发展的最佳时期，课堂教学千万不能忽视学生语言训练这一重要内容。

6、课堂教学要体现学生能力的形成度

教学的最终目的在于学生形成学习能力，学生能力形成的程度是教学检测的终结指标。学生学习能力的形成是教师长期科学施教、求实训练、充分落实上述五个“度”的结果。教学中，教师能够紧扣知识点，抓住重点、突破难点、看准疑点、突出特点、展示亮点，把知识技能的学习训练有机地转换成学生能持续学习的能力。要努力消除学生只能“纸上谈兵”、“高分低能”、成为“考试机器”的现象。我们不排除学生考试能力的培养，如学生考试心理素质、记忆能力、分析解决问题的能力、抓住要点言简意赅表达的能力、书写规范卷面整洁的习惯等，但更重要的是要把应试能力的培养与学生终生发展能力的培养有机的结合起来，学生终生发展能力的培养，是教育的根本目标。

课堂教学的“六度”应成为教育管理者对课堂教学进行评价的基本标准。

三、课堂教学要做到“三实”

课堂教学是落实教育内容、落实教育思想、落实教育目标的主阵地。既要“落实”，就不能做“虚功”。我常对校长和教师们说：“教育千万不能搞形象工程，贻误学生，几乎无法挽救。”课堂教学更是实实在在的事情，我们一定要做实。一次，我问一位获竞赛课一等奖的教师：“你平时都能像这样上课吗？”这位教师回答说：“平时教学很难做到这样。”这位教师得回答是真实的。今天，课堂教学要坚持改革的方向，要不断探索，不断创新，但是，课堂教学的“实”不能丢。

怎样使课堂教学有实效，怎样的课堂教学能使广大教师都能实施呢？我强调，课堂教学要做到“三实”。

1、课堂教学要做到真实

课堂教学是育人的重要过程，由教育本质所决定，教学必须遵循真实性原则。教学中，教师要做到信息源（教材、教辅、音像、补充案例等）的真实，教学过程的真实，检测考评的真实。教师要真实地了解班情、学情，教师备课既要备教材，更要备学生、备自己，使教学符合教学规律，符合学生学习实际，这样才能真实地提高课堂教学的效率。有些课堂教学，特别是公开课、展示课、竞赛课，只是为了使教学“好看”，上课成为了一种“表演”，这就失去了教学的真正意义，容易产生对教师的误导。我听过一些特别“精彩”，特别“顺利”的课，课后，一些教师就提出质疑，这个班的学生怎么这么聪明？”。教育要强化真实，只有真实，才有真知。教师要用自己的真知灼见，去启迪学生的真情实感。这样才能做到陶行知先生所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”

2、课堂教学要做到朴实

课堂教学是学生学习的主渠道和基本形式，是广大教师和学生必须长期坚持的双边活动。课堂教学的朴实，更能体现教学的规律和教学的真实；更能被广大师生所接受；更能体现教学的实效。我不提倡上“豪华”课。“豪华”课多半只能“看”，不能“用”。特别是在公开课、竞赛课上。一是多种现代化手段都用上，如录像、录音、课件演示、图片道具、师生表演等等，课堂教学使人眼花瞭乱（当然，必要的、能够突破教学重难点的现代技术手段，要恰到好处地用），这样的教学反而给人“哗”而不实的感觉。另外，这样的教学成本过高，不利于推广，学校教师也只能是个别课点缀一下。二是在展示课、竞赛课中，教师往往将一课书（一节内容）的最精彩部分都集中在40分钟里拿出来，这样的课平时常规教学不能复制，同样给人不实的感觉。难怪许多教师在观摩学习课后感叹，“课上得很精彩，但我们上不起，学不了。” 因此，我认为，课堂教学以实效为根本，还是朴实为好。我们要倡导课堂教学现代化手段的运用，但不要“画蛇添足”；我们要倡导课堂教学的不断创新，但不要“买椟还珠”。

3、课堂教学要做到扎实

课堂教学的目的，是要使学生获得知识技能，掌握学习方法，激发思维活力，提高认知感悟水平，形成再学习的能力。要实现这一目标，需要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚、空。课堂教学强调全部教学内容，所有教学过程，面向全体学生的“落实”，因此，教学既要以“扎实”为出发点，又要以“扎实”为收获点。我们发现，有的教师课讲得很好，“有看头”，“有听头”，但学生最后学习成绩不好（当然这里面还有应试的原因）；有的教师上公开课、竞赛课“花样”很多，但落实知识、技能、方法不够，课上完后，教师还要给学生重讲一次。这种做法，有违教学规律，容易贻误学生。我们要坚持课堂教学的“扎实”，这种扎实不是死记硬背，不是照搬照抄，不是单纯的复制知识。这种“扎实”应该体现课程改革的精神，要有知识技能学习的扎实，要有过程方法训练的扎实，更要有情感、态度、价值观培育的扎实。扎实课堂教学，能使学生不断地“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。扎实课堂，必能真正获得教学的实效。

教育管理者评价教师的课堂教学，要倡立“三实”导向，注重课堂教学实效。

（《人民教育》2008年第9期）

第二篇：做一个热爱学生的教师

做一个热爱学生的教师

听完了王尚志老师对《小学教师专业标准》解读，结合我自己的教学实际谈谈对“解读”中的一个观点——“教师要注重个人修养，关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。”谈谈自己的一点心得体会。

修养是指人们在某一方面自觉进行的陶冶活动及其所达到的一定水平。作为一个小学语文教师，我认为除了应该具备一般教师必有的基本素质外，还应该具有其独特的职业修养，即包括小学语文教师应该具有的师德修养、文化知识修养、教学能力修养外，还应具备高层次的小学语文教师所应具有的教学艺术方面的修养。

2000年9月，我走上教育岗位。在11年多的教育生涯中，通过与学生的接触交流，通过与同事们的互相学习、互相帮助，以及自身的不断学习和努力，在教师这个行业中，我感到自己提高了很多，成长了不少。现在审视自己走过的路，我个人认为，作为一名教师，一名合格的小学教师，首先要做一个热爱教育热爱学生的教师。教师是一项特殊的职业，教育更是一种特别的社会行为。教师与教育，是责任的体现，是使命与道德的象征。教师肩负着育人的社会责任，教师自身行为的道德规范，直接和间接地影响学生和社会，对于学校工作的和谐开展、社会新人的培养和社会进步的推动起着重要作用。因此，加强师德修养是非常必要的。

热爱学生是教师职业道德的集中体现，是师德修养的根本内容。在教育过程中，老师是教育者，学生是受教育者。学生应该尊敬教师，但从教师的职责来说，教师更应热爱学生，教好学生。

语文大教育家叶圣陶先生在《论师、为师、尊师》中说过，“我如果当小学教师，决不将到学校来的儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都要称他们为小朋友。那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调地喊一声，而是出于忠诚，真心认他们作朋友，真心要他们作朋友的亲切表示。小朋友的成长和进步是我的欢快，小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快，我将永远保持它，有了忧虑我当设法消除它。对朋友的忠诚本该如此；不然，我就够不上作他们的朋友，我只好辞职。”

叶圣陶先生热爱全体学生，关心爱护所有学生，面向全体学生，不放弃每一个学生，决没有一丝一毫的偏爱情绪和不公正对待学生的倾向。他以学生的欢快为欢快，以学生的忧虑为忧虑，全身心地炽热地爱着学生，这种高尚的师风、师德，才能真正堪称师之范。

是啊，作为一名合格的教师，我们应向叶老一样全身心地投入教育当中，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心，视学生为朋友，甚至是生命中的全部，唯有如此，教师才能在毕生的职业生涯中体现其真正的价值。

第三篇：做一个学生喜欢的教师

做一个学生喜欢的教师

“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧。因为叶的事业是平凡而谦逊的”这是雨果先生曾经说过的话，其实教师这个行业就像那默默奉献的绿叶，学生就像那含苞待放的花朵，绿叶时时刻刻衬托着鲜花的美丽。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品行和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。“十年树木，百年树人”。怎样才能做一个学生喜欢的教师呢？

用微笑面对学生，同时也会收获学生的微笑，尊重学生，同时也被学生尊重——教育就会在这种双向认同的过程中得以延伸，人生也因此变得厚重起来。尊重热爱学生是教师职业道德的根本。在我的工作中我注意做到以下几点：

首先，尊重学生。我每到一个班上课前，就了解学生的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界，上课、下课用别人不在意的举动（比如，给学生拾起掉了笔，上完课后叫到楼道给他们聊几句，问问他们父母的身体和他们的生活等）让学生感受到我对他们的关注。在日常生活中，我注意走进学生，和他们做朋友，主动跟他们打招呼，如果学生先给我打招呼，我就会微笑答应他们。学生在被尊重的过程中找到了自我，获得了自信，学会了感激。

其次，我公平公正的对待所有学生。学生希望老师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼。聪明可爱的孩子人见人爱，然而，那些成绩不好，调皮捣蛋总惹祸的学生，我总是更给予更多的关注。这些学生并不是一无是处，往往还有一技之长，只是在以往的学习经历中少有甚至没有成功的体验，很少受人关注，所以在上课的时候总是喜欢用他们特有的方式来表现自己。那么我们教师就要善于发现这种学生，更多关注他们，让他们在适当的场合表现自己，得到大家的关注，满足他们的自尊心。这种尊重较之朋友间的尊重更有其深刻而久远、博大而无私的内涵，它是教师职业道德的灵魂。

最后，走进学生们的心里，开启他们心灵的窗户。与学生沟通作学生的朋友，这有利于学生接受，平时说话谈点学生感兴趣的，说点家常，对于一些有心理问题的也可以用和他说悄悄话的方式，让他们用书面语言来表达，帮助他们解除心理的疑惑，达到明辨是非的目的。一个班差别很大，不同的学生用不同的方式来沟通，遇到比较倔强的孩子，逆反心理比较强的，就冷静处理，抓住时机解决问题。我教过的一个学生就属于这种，他打别人占了上风，得意洋洋，浑身是理，他吃亏了，得理不饶人，没理搅三分，全班同学，他都打过了，就差点和老师打了。怎么办？我想，不能和他一样倔，就灵机一动，想到他争强好胜，头脑灵活，爱搞小发明。我就为他找到机会表现自己，在全班同学面前让他搞发明讲座，树立他的威信，让同学们对他评价，提出他的优点，但不失时机的指出他的缺点。他从心里能接受。也能与同学和睦相处了。这样逐渐改变了他的行为，让他向好的方面，健康的方面发展。总之，我要尊重爱护学生，鼓励好的个性发展，和学生做好朋友，走进学生的心里，做学生喜爱的教师，

第四篇：做一个诗意的语文教师

做一个诗意的语文教师

榆中县岳家巷学校 马秋香

何谓诗意课堂？诗意课堂，其主旨是教师用诗样唯美的语言演绎着课堂，用诗样的精巧锻造着课堂，用诗样的意蕴营造着课堂，用诗样的激情澎湃着课堂。如何让小学语文课堂充满诗意呢？我认为可以从以下三大方面着手：

1.“诗化的语言”营造着“诗意”的课堂

虽不能说诗意的课堂一定要拥有“诗化”的语言，但我们真真切切地从诗意的课堂里感受到诗一样唯美的教学语言。例如，全国著名特级教师周益民老师的课堂里，没有琐碎的要点分析，没有干瘪的内容概括，没有无情的逻辑演绎。请看他的一个教学片段：

师：请同学们拿出课文，轻声读读，用心体会，看看哪儿打动了自己，碰响了咱们心底的那根弦儿？

师：读书，其实就是同文字交流，同书中的人物对话。想想，读这篇课文，我们就是同谁交谈呢？

生齐：地球母亲。

师：是呀，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟咱们诉说呢。我们先默读文章的1、2自然段，听听地球母亲首先跟我们在说什么？

师：同学们，刚才我们用心聆听，感受到了母亲的心声。接下来，就让我们默默地读下面的部分，静静地听，听听地球母亲还在跟我们诉说什么？

……

周老师的独特的解读文本的方式，让地球拥有了跃动的心跳，充溢着人类的情感，教师的诗化的语言激起的是学生无限的想象。

2.“诗意的对话”构建着“诗意”的课堂

“诗意的课堂”讲究“诗意”的对话。“诗意”的对话直指人物的内心世界，直指文本的灵魂深处，使教师与文本、教师与学生、学生与文本的对话具有了震撼人心的力量。

“诗意”课堂里的对话不是浅层次的对话，而是心灵与心灵的对话。下面我们就来听听周教师上的 《天鹅的故事》中“诗意的对话”构建的“诗意”课堂的精彩片段：

师：同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。

师：老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？

生：没有关系，为了大伙的生存，我愿意。

生：我看到了，如果这白羽、血迹能够换来大家的食物，我心甘情愿。

师：老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛、刺骨的寒冷？

生：我像石头是因为我攒足了劲，要竭尽全力，我很疼，但我愿意！

生：我也知道疼痛和寒冷，但是为了我们的集体，我必须这么做！

生：我心里只有破冰的念头，疼痛和寒冷已经顾不上了。

师：老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻的天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？

生；你错了，我要用自己的行动来号召大家投入战斗。

生：正因为德高望重，才更需要做个榜样！

师：此时，老天鹅还仅仅是在同那冰面作斗争吗？

生：他是在同命运抗争。

师：是的，这是一曲命运的交响。如果说老天鹅的行动是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的篇章；如果说老天鹅的心声是一支歌，那么它一定是世界上最动人的旋律。我们聆听，我们感悟，一遍遍都会有新的收获。

这个教学片段中，周老师那一次次犹如重锤似的灵魂拷问，让学生敏锐地触摸到了老天鹅的内心世界。一只顽强、不屈不挠、伟大的老天鹅的形象如浮雕般凸现，一个伟大的灵魂如刀刻般铭记在学生的思想深处。角色体验、言语诉说、换位思考被周老师运用得出神入化，如此富有诗意的对话怎么不令人叹为观止，如此，学生对文本入木三分的解读也就不足为奇了。

3.“诗意的解读”美丽着“诗意”的课堂

平庸的教师“平庸”地解读文本，高明的教师“高超”地解读文本，周老师在《天鹅的故事》中“诗意”的文本解读就是一种高超的解读。一段普通的课文内容，在周老师诗意的解读下变成了简洁明快的诗歌，老天鹅一次次撞击冰面的行为演化成为学生一遍又一遍的朗读。

《俄罗斯上空的天鹅》优美的旋律适时地响起，教师深情地诵读，老天鹅顽强的精神、不达目的不罢休的斗志在周老师诗意的解读下得到了强化。而随后对天鹅声音的铺陈、渲染更是让我们感受到老天鹅那撼天动地的劳动号子背后所蕴涵的团结、奋斗的激情。美是人类永恒的追求，周老师用他独特的思维方式解读着诗意的课堂，美丽着我们的语文课堂。

全国著名特级教师王崧舟老师说：语文需要感动、需要震撼、需要心灵的泪花。正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是学生与作品的直接对话，是师生之间的心灵交融，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。语文教育的最大魅力就在于她的“情”和她的“美”。在语文教育中，营造情感氛围和审美空间，调动学生的阅读情感，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，领略作品的艺术情感，提高语文素养和生命品味，这才是诗意语文的终极关怀。

第五篇：做一个诗意的语文教师 2009

做一个诗意的语文教师

我做了11年的语文教师，记不清指导、研究和倾听多少节语文课了。我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学，见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。我说不清一个语文教师从不懂语文到懂语文，从不会教到会教的过程是什么样的滋味。在课堂大赛的评比中，我曾看到了教师失败的辛酸和成功的喜悦。我深深地感受到，一个教师真的在教育的旅途中成长起来，不付出艰辛的努力恐怕不行。有的教师教了一辈子语文，却说不清语文教学怎么教，更不能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生”。有的语文教师虽然年轻，但是能用自己的智慧点燃课堂教学。于是，我就想，怎样做一个语文教师呢？ 新课程来临的时候，我们在理论上接受了对教师进行的多轮的培训，也采取多种形式研讨与交流。可是我们的多数课堂涛声依旧,不能不让人感慨万分。现在，教师牢骚满腹，把矛头指向改革。而我认为，改革没有错误，问题出现在倡导改革的同时，忽视了教师基本素养的提升。语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。

什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。我了解到一些语文教师，除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知识视野，他们可以说出诸多了理由。他们认为语文教学知识简单，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，语文也就不成问题了。其实，语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。我们面对鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度。

一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。生命的基本要需要是物质与精神。由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。“你是快乐的，我是幸福的。”是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸,你的手势，你的语言„„都能给学生心灵的震撼。

一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。不说通晓天下事理，至少要了解文学、史政、科学、哲学等。我听到过这样的语文课，课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生答”。学生实在回答不了的，把问题留下，课后自己解决。也许有人说，这恰恰是教师的高明，发挥了学生学习的主动性。而我认为不完全是。课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该告诉的要告诉。把一切问题推卸给学生，教师是不负责任的。从另一角度来看，不得不怀疑，这位教师也回答不了。如果我们的教师都这样上课，那么我们的教师真是个“大老爷”了。这个“大老爷”谁都能做。要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。我的小学经历了几位教师，我暂且不责怪那个年代，但是，教师素质各有高低。有一个教师，整天的骂骂咧咧，说话冷嘲热讽，土话、粗话口不遮拦。学生几乎是在驯养中成长的，那么，谁还能喜欢老师，谁还能喜欢语文。有一个教师，言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠。在日常的用语中，就能透出他的文学素养，他引用的一句格言，一首古诗，一个典故，一个成语，都成为我们课下效仿的经典。这个老师看起来有点“文皱”，可是在他的熏染下，我们确实受益很多。我们感觉到学习语文是最大的乐趣。

一个诗意的语文教师应该具备高超的教学艺术。艺术是技能与智慧的完美结合。艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术就不是大众化的，突出的是个性与新鲜。譬如，同样课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。而有的教师，总是从学生的兴趣与认知出发，让学生渐入佳境。艺术是不断变化与创生的，一个方法艺术再好，但反复的运用，学生没有了新鲜的感觉，艺术也不能称为艺术了。我读师范的时候，有一位校长在做报告的时候，很会用词，什么“天高云淡，秋高气爽„„”我们起初感到校长很有文采，可是后来发现，每次报告都少不了这几句。于是，成了我们笑谈时的话柄。一个充满生机与乐趣的课堂,教师要有好“点子”，这“点子”就是艺术。同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式。而有的教师总能创设出富有个性组织形式。又如阅读方式，如果总是一个模式：复习—导入—学字—读文—作业。学语文就像走程序，学生还有什么兴趣可言。所以艺术，是智慧与技能的结晶。上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不容易。做语文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。诗意的语文课，情景交融，自然流放。诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文教师，充满着自信与关爱。诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄。诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默，最后，祝愿我们都做一个诗意的语文教师，用你的智慧去点燃诗意的语文课