零起点教育、加强基础知识、学习能力以及创新

第一篇：零起点教育、加强基础知识、学习能力以及创新

海州区岗埠中心小学

零起点教育、加强基础知识、学习能力以及创新

能力的具体举措

新课改不断深入，对全体一线教师提出新的和更高的要求。加强基础知识、学习能力以及创新能力的培养提升到了新的高度。课堂教学、课外实践不单单是找结论，更要注重结论的形成过程。教学内容也更有利于学生体验、思考与探索。在教学实践中，老师要注重从课堂上引导学生，从学法上指导学生，在课堂上注重培养学生的创新思维，课后培养学生的好习惯，全面提升学生的素质。

一、低年级实施零起点教育

1.实行“减负”举措，要求小学新生“零起点”教学，拉长汉语拼音教学周期，要求学校不抢跑，不拔高。

2学习内容“零起点”，重视知识巩固和思维训练。要求小学一年级教师严格执行课程标准，对小学知识从头教起，不能因为个别学生的“抢跑”而加快教学进度、拔高教学要求，要让每一名学生都享有“从零学起”的机会，让全体学生从入学开始同时“起跑”。制定合理的复习巩固和实践运用的方法，关注知识形成的过程，强调学生对知识点的多练、多用，强化学生动手实践和学具的应用，让孩子们在做中学，在学中乐，让学生在体验中学习知识，提高解决问题的能力。改变家长“不能让孩子输在起跑线上”的错误观念，重视孩子的身心发展规律，培养兴趣和思维，从源头抓起，坚决杜绝幼儿园“小学化”现象。

3.学习适应性“零起点”，重视能力指导和习惯养成。教学注重对入学新生书写能力的培养，指导学生写好每一个汉字，培养学生养成良好的书写姿势；注重倾听与分享能力的培养，让学生学会认真的倾听，有礼貌的提问，与他人融洽的交流；注重良好习惯的养成。如整理书包、打扫卫生、做眼保健操、遵守学校作息时间等；学校要对学生采取多种评价方法，体现他们的优势与特长，注重对学习能力、习惯、态度和实践能力的综合评价，切实提高小学一年级学生的学习适应性，顺利实现由学前向小学的过渡。

二、学生数学素养的提升 1．注重学生读题的阅读指导

教师要根据数学内容的特点，创设学生读书的境界，使学生对阅读的内容产生兴趣。要求学生像阅读语文一样根据问题进行圈点勾画，整体粗读，不懂处细读，关键处精读，从而知道哪些自己可以读懂，哪些还有困难。

2．注重学生学法指导

《数学课程标准》指出：数学教学活动要注重培养学生良好的数学学习习惯、找到适合自己的学习方法。因此，应以系统整体的观点进行学法指导。

（1）注重非智力因素的指导激发学习动机。

让数学从生活中来到生活中去，激发数学学习的情趣。用我国著名的数学领域专家的突出成激励学生数学学习动机。在生活中寻找可以引进课堂的实例，先让学生在课下对数学问题进行熟悉，然后带着问题走进数学课堂，到课堂教学中，师生共同求解。

（2）加大对学生学法的指导力度。首先，注意在知识点的讲授中进行学法的渗透。在备课时，注意备学生的学法，教学过程中注意学生学法的指导。其次，教师要在教学过程中对学生学法指导，适度的启发，适时的点拨。

（3）帮助学生数学素养的养成。

数学素养是各种与数学有关的各种能力的综合。教师要挖掘教材，激发学生学习的情趣，自主探究、自主学习，自己设疑解疑。采取多种手段激发学生的求知欲，多举并措求实效；这种学生的个体差异性，实施因材施教的方法，循序渐进，培养学生数学素养。

3.对学生进行创新思维培养

素质教育的重点之一是培养学生的创新精神。在平时教学中培养学生的创新精神，应把着力点放在创新思维的培养上。

老师不能只单纯的传授知识，要善于启发学生的思维。不仅要让学生知道结论，更要让学生多问几个为什么，结果是否是唯一的？有没有更快捷的解题路径？老师要鼓励学生自觉地、创造性地解决问题。

我校提倡数学新授课时，大致按“出示情境，寻找信息—尝试解决，方法多样一集体交流方法一自主练习，深化提炼”等程序进行。复习课时，按“回顾知识，建构网络—典型题目分析一精选习题训练一变式训练一深化提炼”等环节进行。

三、学生科学素养的提升

1．培养浓厚兴趣，让学生会观察。

兴趣是最好的老师，科学兴趣是科学素养形成的动力源泉。要培养学生的科学素养，就必须将科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而将这种好奇心转化为科学兴趣，进而激活科学兴趣，使之真正发挥科学学习的动力。

2、营造宽松氛围，让学生敢提问。爱因斯坦说过：提出一个问题通常要比解决一个问题更为重要。善于发现问题、提出问题、思考问题，是一个人优良创造品质的具体表现。只有学生自己发现的问题，才是学生最感兴趣的；只有让学生研究自己的问题，学生才会发挥出全部的主动性。

3、开展活动，让学生肯探究，培养学生的创新能力。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。让学生在参与活动的过程中，获得感受、体验并内化，逐步培养学生的科学素养。组织体验式活动、操作类活动、调查类活动、种养类活动、竞赛类活动、兴趣类活动、撰写科学小论文、科技小制作或小发明等。

四、引领小学生课外阅读，提升语文素养。

阅读能力是一个人的基本素质，阅读教学还是民族文化传承的重要手段。《小学语文课程标准》明确规定了小学阶段的阅读总量应达到145万字，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。

1.量身定制阅读材料

培养学生养成良好的课外阅读习惯，开展“读书节系列活动竞赛”。

我校根据推荐的优秀诗文和课外读物，结合学校的图书室，各班对照书目开办班级图书角。

2.指导培养阅读习惯（1）读物推荐

（2）阅读指导。指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及想像创新能力等；如何做内容摘要，怎样在书上批注及写读笔记、读后感等。

（3）阅读展示。开展读后叙述、开展辩论赛、交流评论、表演展示活动。3.以中心校为指导，各学校为单位积极组织开展读书系列竞赛活动。4.分层制定阅读方案。

低年级学生阅读有趣的童话、寓言、童谣及浅近的古诗。中年级学生精读课外读物，同时教给学生摘录的方法。高年级学生阅读古今中外名家名篇。

2014年8月

第二篇：《创新能力培养》学习总结

《创新能力培养》学习总结

摘要：什么是创新？自从选修了这门课，我就一直在思考这个问题“什么是创新？”引用一位成功人士的话“发明+应用=价值”这个产生价值的过程就是创新。发明不仅代表科学突破，可以是商业模式的发明，也可以是跨领域合成的发明。能应用意味着高可行性，应用最好能普及。最重要的是创新要有价值，可以是商业价值，或者是可以转换成商业价值的用户价值。[1]

关键词：创新价值新颖 人才

一、那么创新有哪些要素呢？

我想最重要的是“新颖性、价值性、可行性”。

创新的特征很多，但是这三个应该是最突出的特征。一个创新的产生最终的落脚点是能够创造一定的价值。没有任何价值的创新等于是资源浪费，如果创新的产生所付出的代价远远超过了它所带来的价值，那么这种创新无疑也是失败的，因为它的可行性太低。

二、21世纪的创新有什么新特点？

应用性更强，周期性更短，重要性更高。

这个时代是很讲效率的时代，一切产品的产生都是奔着利益去的，任何企业为了发展都要考虑产品的创新，而这个创新是要有条件的，你不能浪费太多的时间，因为你的同行随时都在和你竞争，时间就是金钱；现代人的生活也越来越高效了，客户对产品的应用性要求也越高了，你的产品不好用就很快会被淘汰的，那么你的企业的竞争力就会降低的；提到重要性就更不必说了，现在没有创新的企业就没有竞争力，没有立足市场的潜质，随时会被淘汰。

三、作为团队创新之路在哪？

洞悉未来，打破陈规，简单最美，以人为本，接受风险。

作为团队要想在当前社会立足更应该有忧患意识，你要时刻考虑将来的发展方向，不能够将目光仅仅锁定在当前，这样既不会有收获更不会有大的突破。以苹果公司的创建为例，当它的创始人乔布斯还是一个“毛头小孩”时，当很多银行家不愿承担风险向他贷款时，有一位很有眼光和胆识的银行家游说其他银行家为乔布斯的理想风险投资。从第一台PC机的产生起，其后五年，苹果公司雄踞世界，它为风险投资的银行家带来的利润可想而知啊。对于，当初将乔布斯拒之门外的银行家来说，他们显然错失了机会，没有大胆迈步的勇气，很是可惜。

四、个人如何提高创新

要学会问自己：为什么会这样？有没有其他方法看待这个问题？学这个有什么用？试试看？我最爱什么？找到兴趣点，我最爱什么。

其实生活中不是没有创新的点而是我们缺少发现创新的眼光和思路，对于平常的事物多问问为什么会这样，对于常规的问题有没有特殊解决方案…..当我们实在对所学没什么兴趣时，我们不妨从它本身的实用性考虑，这样我们不至于那么反感某件事，这也是思路的创新吧。不过最主要一点是，我觉得人的一生最好还是从事自己喜欢的事业，否则会是很痛苦的事。所以我们要有创新的眼光看待自己，找到自己的兴趣点，找到人生乐趣。

五、结合实际谈自身

我们都知道21世纪最有价值的是人才，是什么人才呢？

21世纪需要的人才与20世纪、19世纪有着很大的差别，因为21世纪有几个很重大的革命发生。在21世纪我们更多的工作是靠我们脑力的创造，是靠平等的竞争，已经没有国界的差别，世界被铲为平地，任何一个国家的人都可以和另外一个国家的人合作或者竞争，而他们都可以接触到、使用到、共享到同样的信息。不像过去，谁能独占信息他就能对另一

个人或者对那个公司发挥相当大的价值。[2]

当今社会需要这样的人才：创新实践者、跨领域合成者、高情商合作者、高效能沟通者、热爱工作者、积极主动者、乐观向上者。

参考文献：[1] 赛迪网-中国计算机报.《创新工场董事长李开复：发明+应用=价值》..2011年5月9日访问

[2]李开复《.21世纪最需要的7种人才》..2011年5月9日访问

第三篇：学习创新能力建设心得体会

学习“创新能力建设”

心

得

体

会

单 位：英武乡沙姑小学教 师：陈滇黔时 间：

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。2003年12月19日，在全国人才会议上，中共中央总书记胡锦涛同志指出，努力造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才„„；重点培养人的学习能力，实践能力，着力提高人的创新能力„„。2006年1月9日，在全国科学技术大会上，胡锦涛同志指出，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。通过“创新能力建设”的学习，让我对于创新能力和创新思维有更深的认识和理解。

一、何为创新能力？

所谓创新能力是个体运用已有的基础知识和可以利用的材料，并掌握相关学科的前沿知识，产生某种新颖、独特有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。创新能力是个体的一种创造力，它从来就不是孤立地存在于个体的心理活动中，而是与每个人都具有的人格特征紧密相联的。古今中外科学发展史的实践证明，优秀的人格特征是创造力充分发挥的必备心理品质。一般来说，对科技发展和人类进步有突出贡献的科学家都具有优秀的人格特征，其中坚定的事业心、强烈的责任感、勇于探索，敢于创新的精神尤为重要。

二、影响创新能力的思维障碍有哪些？

对书本、理论和文件的教条主义态度；唯上级和领导的马首是瞻；因循守旧。

三、何为思维创新？

（一）思维创新的基本内涵

思维创新又称创造性思维，是指产生新思想的思维活动。思维创新能突破常规和传统，不拘既有的结论，以独特的方式解决新的问题。（司马光砸缸等；圆珠笔芯缩短）

思维创新具有：开放性、灵活性、独特性、有效性和非常规性等特点。在思维创新中智力因素和非智力因素都起着积极的作用（知、情、意、行统一）。

（二）思维创新的特征

1、创新性特征

创新性特征包括独创性和新颖性两层含义。前者指独立于前人、他人，没有现成的规律可循；后者主要指思维的求异性。(司马光砸缸；毛泽东则认为：“不破不立，破字当头，立在其中”)

2、超越性特征

创新性思维的问题，实质上是对限制进行超越的问题。思维的超越性意味着对既存的物质文明与精神文明成果的超越。思维成果的超越来自对对象或对象的超越。

思维的超越性，首先表现在思维在认识和把握对策时、在展开思维的过程中对时间的超越和突破。其次，思维的超越性表现在对空间的超越上。即思维可以通过对客观事物的本质、运动规律的把握，突破人的器官和工具的空间限制，将认识对象扩展到人的五官及现有运输、通讯所无法涉及的地方。再次，思维的超越性表现在思维对“具体”——具体事物、具体现象、具体物品等的超越上。第四，思维的超越性还表现在思维对“有”与“无”的超越上。第五，思维的超越性还表现在对“传统”的超越上。总之，创新必须有所超越，超越才能导致创新。

3、发散性特征

思维的发散性特征即对一个问题从多角度、多侧面、多方向去思考，从侧面提出多种假设方案的思维过程。分为多向观察（爱迪生发明电灯）、多维策略和横向比较

4、综合性特征

任何事物都是作为系统而存在的，都是由相互联系、相互依存、相互制约的多层次、多方面的因素，按照一定结构组成的有机整体。这就要求创新者在思维时，将事物放在系统中进行思考，进行全方位多层次多方面的分析与综合，找出与事物相关的、相互作用、相互制约、相互影响的内在联系。而不是孤立地观察事物，也不只是利用某一方法思维，应是多种

思维方式的综合运用。不是只凭借一知半解、道听途说，而是详尽地占有大量的事实、材料及相关知识，运用智慧杂交优势，发挥思维统摄作用，深入分析、把握特点、找出规律。

这种“由综合而创造”的思维方式，体现了对已有智慧、知识的杂交和升华，不是简单的相加、拼凑。综合后的整体大于原来部分之和，综合可以变不利因素为有利因素，变平凡为神奇。是从个别到一般，由局部到全面，由静态到动态的矛盾转化过程，是辩证思维运动过程，是认识、观念得以突破从而形成更具普遍意义的新成果的过程。

“瞎子背瘸子”就是综合思维的形象事例。瞎子看不见，瘸子跑不动，房子着了火谁也跑不掉。但是瞎子背瘸子，二人都发挥了自己的优势，不仅可以跑还可以看，还比常人“站得高看得远”。

此外，除以上特征外，思维的变通性、独立性和批判性也起很重要的作用。

（三）思维创新的形式

1、发散思维：是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。

2、收敛思维：是指在解决问题的过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息和解题的可能性逐步引导到条理化的逻辑序列中去，最终得出一个合乎逻辑规范的结论。

3、形象思维：形象思维是用直观形象和表象解决问题的思维。其特点是具体形象性。

4、灵感思维：是指凭借直觉而进行的快速、顿悟性的思维。它不是一种简单逻辑或非逻辑的单向思维运动，而是逻辑性与非逻辑性相统一的理性思维整体过程。

5、抽象思维: 亦称逻辑思维。是认识过程中用反映事物共同属性和本质属性的概念作为基本思维形式，在概念的基础上进行判断、推理，反映现实的一种思维方式。

6、辨证思维：是指以变化发展的视角认识事物的思维方式，也就是思考分析问题要善于权衡利弊得失，防止和克服片面性。

（四）破除思维定势

所谓思维定势，就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式(在感性认识阶段也称作“刻板印象”)。在日常生活中，思维定势可以帮助我们解决日常碰到的90％以上的问题。但是思维定势不利于创新思考，不利于创造。因此，我们在思考有待创新的问题时，要有意识地抛开头脑中思考类似问题所形成的思维程序和模式敢于开发新思路。我们在进行创造活动时，要有意识地抛开以往思考这些问题时的习惯（思维程序和模式），警惕和排除它对寻求新的设想所可能产生的束缚作用。

对思维定势也要辩证地看，一般来说，思维定势既有正面效应，也有负面效应。思维定势的负面效应限制了人们积极性、主动性、创造性的发挥，制约了人们进取意识、创新意识的拓展，至今仍在误导人们的思想和行为。其消极表现在以下方面：

1、从众定势，即跟从大众、服从大众的意志和行为。通俗地说，也就是从众心理，随大流。

2、经验定势，即以经验作为处理问题、完成任务、判断是非的标准。

3、权威定势，即一切依赖于权威，一切以权威为准绳，缺乏独立性和创新意识。

4、书本定势，即以书本的知识为依据，不假思索，盲目照搬。（尽信书，不如无书。书本知识与社会实践要结合）

四、创新思维在数学教学中的应用

把创新思维融入数学教学中，主要是指在数学教学中通过一定的教育、训练和学习指导，激发学生的创新动机，开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和创新精神，训练学生的创新思维，发展学生的创新才能，使学生逐步具备创新型人才的基本素质。对学生进行数学教学的目的不仅是让学生掌握数学知识，更重要的是培养他们的思维方式和创新能力。创新

思维是学生创新能力的指导和基础，课堂教学则是培养学生创新思维的前沿阵地。所以把创新思维融入数学教学中去，是培养学生创新能力和实施数学创新教育的最佳途径与方法。其实，对学生创新思维能力的培养并不是一件很难的事情，只要我们把它渗透在我们的日常教学中，就可以达到“润物细无声”和“春风化雨”的效果。教师的教学，必须从优化学生的思维品质入手，把创新教育渗透到课堂教学中，激发和培养学生的思维品质。

例如，在教学几何知识“周长相等的长方形、正方形、圆的面积谁大”时，利用阿凡提围羊来培养学生的创新思维。

阿凡提用20m长的篱笆围1个羊圈，把羊赶一圈里去，第一次他围了1个长方形的羊圈，这样圈外面还有很多只羊。于是，他又围了1个正方形的羊圈，这样圈外的羊虽减少了，但还是比较多，第3次他又围成了1个圆形的羊圈，这1次羊圈外仍有2只羊怎么也围不进去，怎么办呢？请同学们帮助阿凡提解决一下这个问题。

围羊过程，实际上是利用“当周长相等时，圆的面积大于正方形面积，而正方形的面积又大于长方形面积”的几何知识。因而出现围长方形时，外面羊很多，围正方形时，外面的羊还是较多，围圆时，外面的羊还有2只的情况。

按常规教学，第3次围成圆形时，只要设计正好把全部的羊圈进去，说明周长相等的圆的面积最大，就已完成教学任务，但这种做法不利于学生的创新意识培养，因而采用围成圆虽所围的羊最多但外面还有2只羊来激发学生超越书本知识。

学生A的结论：增加篱笆（教师肯定，是解决问题的办法，但不是最佳办法）。教师继续引导，不增加篱笆长呢？

学生B的结论：靠墙围

简单的答案“靠墙围”是学生智慧的结晶，也是学生超越书本知识意识的形成。可见，在应用题教学中培养学生的创造性思维，教师根据知识的不同特点、学生年龄的不同特征灵活处理，鼓励学生把平时学习、工作、生活中的实际问题带进课堂，尝试用数学的方法来解决，这样，学生的思维创新能力就会在课堂中得到跨越式发展。

第四篇：读《学习创新能力》有感

读《学习创新能力》有感

生命不息，学习不止，学习是时代发展的要求，是人类获得新的幸福的永恒动力，任何时候我们都要去学习，保持学习的精神，直到生命结束为止。读完此章节 更是明白，一招不新，满盘皆输！所以我们每个人都得不停的学习和更多的创新！

读完此章节后，我更多的学会总结，每天的，每周的，每月的，每年的学习和工作上的计划，那么在时间上的和投资上我会做一些凋整和规化来管理自己，定期的做学习上的更新，针对自己的优劣势进行合理化的学习安排，目前哪个是我必需加强的，哪个是我最为欠缺的知识，最需提升的能力，目前我我最欠缺的是专业上，和管理上的提升，做了多年的设计，我没有拿到有影响的设计大奖，不是一个成功的设计人，在管理上面没的太大的突破，在业绩上，个人的水平近两年在公司这个平台上已有也很大的进步，但是与我的目标还有很大的差异，我的理想还有一定的距离，我想让自己及公司能更上一层楼，可目前有点停滞不前，那么我只有不断的去充电，充实自己，让自己不停的去学习新的东西，在工作上我们这个服务行业，想满足新的客户的需求或刺激一个新的市场出现，那么我们的思维得有新的一面，汇总以前公司有的优势，思想经验，结合自己的思考和现实的需要，创造新的办法，在工作中跳出原来的圈子，反其道而行之，批判性的，新颖性，还有联想思维的，从各方面不同的激发个人的创新方法，随时记录创新的灵感和想法，经常的反问自己，说出自己的想法，永远

充满好奇，换一种角度看问题，有了创意就实施，不停的整合思维！让自己与时俱进！

我个人的想法及创新还较好，但是我需要的是更多的学习和突破，做为公司的中层主管，我需要更多的专业知识来带动整个团队，不停的给自己补充新鲜血液，我需要学习管理知识，让整个团队朝气蓬勃，有战略管理，公司治理，团队管理，沟通友好协作，学习更多相关的知识，行业知识，相关企业市场营销，采购与供应管理，与客户的有效交流管理等，我只有不断的学习才能适应变化，才能应对挑战，才能提升职业的竟争力，学习的目的是为了创新，创新是为了明天会更好，当今时代，企业若想持续嬴利，必须转向知识密集型业务，必须持续学习，招招创新，否则就会落后，落后就会被淘汰！时代在前进，市场在发展，我们若想有长远的发展，只有持续学习，时时按受新知识，发展新思维，走创新路，只有爱学习还不够，还必须懂得如何学习，有创造性的学习，和高效的学习，接受新的知识，认识错误，修正错误，这才是新一代的管理人必备的基本！

学习改变命运，知识创造未来，学习的质量与成长的速度是成正比的，所以我在有限的生命是去无限的学习，用作家冰心的一名言《读书好，好读书，读好书》为了前程似锦，为了与丛不同，我一定不断的努力学习，勇于创新！

陈兴国

2011.11.29

第五篇：社会管理创新基础知识学习心得体会

<<社会管理创新基础知识>>学习心得体会

通过一个星期的网络学习，使我明白了加强和创新社会管理的许多知识和道理，深刻体会到加强和创新社会管理的必要性。

深刻了解了加强和创新社会管理中的许多知识：排查治理企业安全隐患，应建立以安全生产专业人员为主导的隐患整改效果评价制度，确保整改到位。加强食品药品安全监管，必须把保障公众饮食用药安全作为全部工作的出发点和落脚点。促进食品安全检验检测机构社会化，要积极鼓励和发展第三方检测机构。继续开展食品安全专项整治，严厉打击生产经营假冒伪劣食品行为，重点开展高风险食品安全专项整治。构建社会治安防控体系，是新形势下维护社会治安秩序，实现社会治安良性循环的重要课题。社区是派出所预防、控制违法犯罪的主阵地。实施科教强警战略，要加强公安信息化、数字化的建设，把更多的科技手段运用到治安防控工作中去，不断扩大技防覆盖面，努力形成规模效应。建立事故查处督办制度，对事故查处实行地方各级安全生产委员会层层挂牌督办，重大事故查处实行国务院安全生产委员会挂牌督办。要加大对事故企业负责人的责任追究力度，发生特别重大事故，除追究企业主要负责人和实际控制人责任外，还要追究上级企业负责人的责任。要积极推进城市应急中心建设，逐步实现110、119和 122三台合一，并网运行。对企业安全隐患整改不力造成事故的，要依法追究企业和企业相关负责人的责任。加强安全生产的管理与监督，应坚持安全第一、预防为主、综合治理的方针。党的十六大以来，形成了与经济建设、政治建设、文化建设和社会建设并列的理论。在现代市场经济条件下，社会资源的配置主体是政府组织、市场组织、和作为第三部门的社会组织，从而形成社会资源配置的“三维模式”。科学发展、社会和谐，是发展中国特色社会主义的基本要求。科学发展观的基本要求是全面协调可持续。加强和创新社会管理要紧紧围绕全面建设小康社会的总目标。社会管理的核心，是以民生为重点的社会建设。在我国社会主义市场经济条件下，社会管理体制建设的基本趋势是，实现由传统的政府一元化社会管理体制向多元治理结构的根本性转变。

加强和创新社会管理需要我们每一个人积极参与，要把学到的知识内化为行动的指南。