浅谈提高小学高年级写字教学质量的几点做法[精选5篇]

第一篇：浅谈提高小学高年级写字教学质量的几点做法

浅谈提高小学高年级写字教学质量的几点做法

写字是一项重要的语文基本功，是学习其它功课的基础，同时，也是素质教育的重要内容。规范、端正、整洁地书写汉字是学生终身学习的基础，养成良好的书写习惯，具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素质，学生在练字过程中能充分感受到汉字的魅力，接受美的熏陶。

《语文课程标准》第三学段中明确指出：“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美；写字姿势正确，有良好的书写习惯。”再次强调了小学高年级写字教学的重要性。为此，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，准确评价学生作业，着实加强写字实践，提高高年级写字教学质量。

一、培养浓厚的书写兴趣 托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是成功的起点，是学生学习的不竭动力，写字教学也是如此。因此老师要利用各种活动，激发学生的写字兴趣。老师可以根据学生好胜心理开展一些活动，调动学生学习的积极性。如可以针对小学生喜欢听故事的特点，给学生讲书法家的习字故事，讲解汉字的起源和作用，激发学生的写字兴趣；成立书法兴趣小组、开展写字比赛、参加书法大赛，每周举办学生作业展评等活动；有条件的学校可以利用多媒体进行汉字的偏旁、结构、布局特点以及笔顺的演示，让学生感觉更直观，模仿得更有效；我们可以利用展台展示学生的写字作品，让学生产生写好字的强烈欲望；还可以利用橱窗、板报、展板等向全体师生展示练习成果，向他们讲述身边同学用心习字的故事，欣赏他们的书法作品，再看看他们书法作品的获奖证书。变“老师要我写好字”为“我要把字写好”。这样，学生对习字在思想上有了重视，也就有了持之以恒把字写好的决心与动力。

二、培养良好书写习惯 巴金说过，“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”洛克在《教育漫谈》中更是明确指出：“要加强写字教学，指导学生认真书写，养成良好的写字习惯。”由此看来，习惯的培养显得尤为重要。真正意义上的“好字”，必须强调学生的写字、执笔姿势，小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。在具体的写字教学中，要让学生明确写字姿势不规范的危害，做到姿势不规范不动笔。我们在集中指导和经常督促中，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还得让其明确不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病，引导他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。

同时，要让学生养成 “提笔即是练字”的习惯（形成要时刻练字的意识，把平时书写当成练字，提高书写的高质量。）不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐，这样才能达到写好字的目的。

三、准确评价学生作业

许多高年级语文教师无暇顾及学生的写字，认为学生的字已经定型，根本不需要去指导，更不需要想办法去评价了。因此，只是草草地打个“甲”、“乙”之类的等第了事。但在写字教学过程中，评价是一个极其重要的环节。恰当的评价能够有效引导学生领悟写法、寻找差距、建立自信，促使学生把字写得既工整又美观。

学生对教师的评价是非常看重的。当学生把作业交来时，教师要及时批改，给学生的写字作品及时给予中肯的评价，写得好的多表扬，写的不好的随机指正，并给予鼓励。这样，写得好的会更有积极性，写得不好也会寻求上进。对作业的批改，我们不能仅仅以画对钩来给予肯定，还应有准确的批语，批语要具体明白，对症下药，使学生知道怎么修改。学生的作业书写水平各有不同，有的竖不直，有的撇捺角度不对，有的点画欠佳，对这些都要一一加以纠正，并用红笔写出范字，特别是对于字写得不够美观的同学，教师也要学会用鼓励性的批语来激励学生。在平时的作业中，为了能充分发挥评价的激励与导向功能，我和学生约定好一些独特的符号，有进步的画“笑脸”，需要把字写得再好些画个“哭脸”，写得又对又好，画个“笑脸”加朵“小红花”，批改以“鼓励为主”。与此同时，每两个礼拜，我都把学生获得的“笑脸、红花”在表格中统计出来，并且在“学习园地”中展示出来，学生很是在意，较好地达到了促进和提高的目的。再次，我在班上还经常树起一些榜样，让学生形成一种你追我赶的良好氛围。除了教师批改评价外，我们还可以组织同学之间相互批改评价，让学生在同伴互评中潜移默化地领悟写法，提高写字技能。这，不仅可以提高学习兴趣，调动大家的积极性，还可以让学生互相学习，相互促进，相得益彰。

心得体会：中国自古以来就十分重视写字。在古代,上至王侯将相,下至普通的百姓、书生,无疑不下苦工,力求把字写好,因为一手好字是人的第二张面孔,是走向仕途的敲门砖,是对当时应试者最基本,也是最重要的要求之一。在现代,电脑便捷的输入方式变革了人们的书写方式,写字不再是唯一的记录手段,但是为了继承和弘扬中华民族的优秀文化,加强写字教学是十分必要的。

第二篇：对症下药 提高小学写字教学质量

对症下药 提高小学写字教学质量

今年的暑假，本人有幸参加了教委办组织为期两天的师资培训学习，对于新加入新塘教委这个大家庭的我来说任何培训都是一个学习的机会，因此我十分珍惜这次的学习机会。在培训过程中，泉州教科所刘香芹老师以2011年语文课程标准修订的变与不变为主题进行了生动的阐述，使我受益非浅，感受颇深。

语文是工具性学科，写字是现代人最基本的能力之一，是素质教育的基础之一。学生在小学阶段打下良好的写字基础，对其今后的学习、工作、生活等方面都将产生积极的影响。但是，在现行的考试制度下，学生写字的好坏，对分数影响不大，这很自然地降低了教师与学生对写字质量的重视。2011年语文课程标准坚持了四个基本理念和三个维度的课程目标，突出强调了识字是贯串整个义务教育阶段的重要内容，强调了语言文字的运用，即语文课程的综合性和实践性。在新课程改革的背景下，我们应该对症下药，不仅要提倡从低年级就重视学生的写字训练，使学生养成认真书写的习惯，还要提倡对传统的写字教学策略进行高效的变革，使学生能准确掌握写好字的技巧，把字写好、写正确。

（一）培养写字兴趣

由于儿童手部肌肉发展还不完善，动作的准确性，协调性，稳定性都差，因此，他们在书写时，肌肉紧张，多余动作很多，同时精力消耗很大，很快就感到疲倦，常常力不从心，难以提高兴趣，练习就会达不到预期的效果。在教学活动中教师应善于营造良好的写字氛围，开展各种写字活动，如比一比（与老师比、与字帖比、与同学比、与过去比）、练一练、评一评等提高学生的写字兴趣。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把字越写越好，兴趣越来越浓。教师给予学生适时的鼓励，学生看到了成功的喜悦，精神倍受鼓舞，才能一次次轻松愉快地、信心十足地拿起手中的笔书写。

（二）注重姿势调整

良好的写字姿势是学生写好字的重要保证。写字坐姿及握笔姿势不正确，不仅不易把字写好，还会影响身体健康。因此，在写字教学过程中，写字姿势及握笔姿势的引导也是一个不可缺少的环节。北师大版语文教材第一册就安排了写字姿势及握笔姿势的顺口溜。学生在写字前反复地诵读顺口溜，以用它来指导自己的写字行为。写字是一项技能，光说不练形不成。学生写字初期，教师应发挥好检查纠正的重要作用，不厌其烦地提醒，严厉地要求，及时地纠正，并做到每课必写，天天练习，每天坚持十分钟，这样才能有利于学生良好写字习惯的养成。

（三）加强教师示范

写字教学是对学生进行书写技能技巧训练为主。培养小学生写好字，最主要的是把字写好写得合乎规范，端正，匀称，工整。老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导。对于学生技能的形成来说，是具有十分重要的作用。教师的示范讲解是培养学生技能的主要基础。通过教师的示范，学生可以获得正确的视觉形象，为达到心领神会，触类旁通，正确模仿的目的，在此基础上让学生反复临摹，进而将汉字书写得规范，工整。

总之，要提高学生写字质量是一个任重而道远的过程,教学中，我们要对症下药，要持续不断地关注孩子的习惯养成和字形变化，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。经过这一次的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。

第三篇：如何提高小学低年级写字教学质量

如何提高小学低年级写字教学质量？

基础教育新一轮课程改革给我们教师带来最大变化莫过于课程意识的大大增强。写字教学是小学低段的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《语文课程标准》已经把它作为低年级一项十分重要的教学任务。然而，写字教学一向不太被教师们所重视。特别是教学时间一紧，学习任务一重，教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了，结果不但没完成本身的写字教学任务，还影响了其它环节的教学，如识字和阅读等。

那么，如何提高小学低年级写字教学质量呢？我认为不妨从以下几点入手，来提高低年级写字教学质量。

一、师表是学生模仿的前提

对于低年级孩子，任何新鲜事物都会令他们感到好奇，进行模仿。“师者，人之模范也”。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。教师要以自己正确的写字姿势和良好的书写习惯，使学生于潜移默化中纠正不良习惯。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。

个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、兴趣是写字成功的起点

对于刚入学的一年级学生来说，我想更重要的是培养他们的识字兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习自然会取得事半功倍的效果。特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。现在的教材安排了形式多样的识字方法，如：看图识字，读名言警句识字，在儿歌中识字……目的是通过丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。首先，创设情境，激发兴趣。一堂课，如有了良好的语文教学情境，有时可达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。低年级的学生，注意力极不稳定，容易被新鲜的事物所吸引。况且单纯的识字甚是枯燥，因而这就要求教师在讲课时，要针对学生的心理特点，运用形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。如在教学“鸟”时，学生比较容易漏写一点，教师可出示一幅小鸟画，再让学生简单地画出小鸟的样子，此时，教师指出“鸟”上的一点就是小鸟的眼睛。这样，学生写时，就会想到小鸟的眼睛，就不会漏写这一点了。又如教“拍”、“打”、“踢”“跑”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。其次，利用游戏，调动兴趣。兴趣是激发儿童进行学习的动力。游戏这一活动颇受儿童的欢迎，儿童喜欢模仿，喜欢表现。作为教师应抓住这一点，在教学中利用游戏的形式来调动学生的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、编故事、找朋友、编顺口溜……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，那他们的学习积极性也被充分调动了起来，兴趣也会越来越浓厚了。再次，利用课件，调动多种感官。在教学中，教师应该充分利用课件，让学生观看那充满神秘色彩的文字。如教学“日”、“月”、“禾”、“火、”、“山”等汉字时，可先出示它们的象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感，随之会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用课件进行识字教学，可激起学生学习汉字的欲望。最后，开展实践，拓展识字空间。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，让学生在生活中自由自在地识字。引导学生利用上街玩、逛超市、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，还增强了生活的能力。此外，我们还可以举办“我当小导游”、“秋天的校园”、“娃娃小超市”等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。

三、方法是学生写字的条件

入学伊始，写字之初，强调“身正背直足放稳，一拳一尺加一寸，笔杆儿靠在三尖旁。”要求做到个个姿势过关，然后开始写字。学生写字之时，教师要不断地巡视，发现问题及时纠正。同时要做好基本方法和技巧的辅导：在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

四、评价是写字质量的保证

注重人性化的批改。对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美“你今天的字真是漂亮，老师喜欢。”“你写字的时候那么认真，写出来的字越来越漂亮了。”……有时来不及全部面批，我也会在学生的作业后写上恰当的评语“你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”……此外，写得好的字上加颗“★”，整洁端正的作业上刻个大拇指、笑脸，小红旗，都可以极大地调动学生练字的积极性。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在具体的教学中，需要老师做个有心人,常抓不懈，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与写字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生发挥想象，参与实践，学生就能获得成功的喜悦。更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的快乐。

第四篇：小学中高年级如何提高写字教学质量

小学中高年级如何提高写字教学质量

摘要：汉字的造型独特优美，内涵博大精深，是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容，许多教师把写字教学放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，结果造成了许多学生书写姿势不规范，握笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践，提高中高年级写字教学效率。

关键字:写字教学兴趣入手科学指导提高效率

汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。

然而，在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，把机械地抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或者敷衍带过，结果造成了许多学生书写姿势不规范，握笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。为此，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践，提高中高年级写字教学效率。

第五篇：提高教学质量的做法

教学质量是学校的生命线，关系到学校的生存与发展。作为校长，如何发挥和调动学校的全员气力，进步学校的教学质量，是工作中的重中之重。下面，我就结合这几年当农村小学校长的经历，谈谈平时在抓教学质量方面的几点粗浅的做法。

一、制度个性化

“没有规矩不成方圆”，要管理好一所学校，一定要制定出一套规章制度，使各项工作有章可循。而这些制度，只有合适自己学校特点才切实可行。也就是说，要把制度个性化。我校根据上级的有关文件精神，结合本校的实际情况，相应制定了合适蓼花特点的《教学常规管理制度》、《学校巡课制度》、《考勤制度》、《奖教奖学制度》、《教师外出听课制度》、《班主任工作制度》等。为了充分落实这些制度，把教师的考勤、常规工作、班主任工作与学年的考核挂钩；今年年初我校取消了各种节日补助，改成常规检查奖和工作量补助，重点向一线教师倾斜，向骨干教师倾斜，向班主任倾斜。学校定期举行隆重的嘉奖仪式，面向家长，面向社会，对教学优秀的教师、有特殊贡献的教师及得才兼备的学生进行嘉奖。这一举措，极大限度地激起了教师的教育教学热忱，激起了学生学习的积极性，为进步学校的教学质量奠定了坚实的基础。

二、学校外助化

作为一位农村小学的校长，要想进步学校的教学质量，不但要对学校的教学资源公道利用，还要对学校外围进行透彻的了解：这所学校所辖的村委会是不是对学校各方面大力支持；村里的大部份家长风气怎样，对孩子的学习是不是关心到位；村民对学校有甚么看法；有哪些爱校人士值得我们今后往联系、往争取。究竟，外围的环境不受我们的管理，不受我们制约，得靠我们往努力、往发掘，我们假如主动与他们沟通，就能够争取到他们的帮教帮扶。目前来我校帮教的有九江长虹小学，帮扶的有上海造币有限公司、九山河水阳光有限公司等。2008年，我镇蓼花村小学、幸福村小学、流星村小学，因学生数减少，成班率低，开设英语课程后，又缺少英语方面的教师，加上这几所学校危房比例大，与中心小学又是邻校，我们走访了大量村民，邀请了县人大代表、村委会干部、村小组组长等职员，屡次考察调研，为了进步整体教学质量，公道利用教学资源，采取了教学网点布局调剂，撤并了蓼花、幸福、流星三所小学，在这三处只设一、二年级教学班，高年级的学生全部并进中心小学，经过两年来的实践检验，这一举措深得学生、学生家长和社会的认可和赞同。

三、学校家庭化

我从书上曾看到：西安有一名名校的校长为教师把煤气罐从一楼扛到了五楼；某校长将借到的资金送到重病教师的病床前„„你说，这些教师能不认真工作吗？作为校长，应时刻关注每位教师、每一个家庭的情况，给教师以暖和，让每位教师感觉到校长就是他们的家人，感觉到学校就是他们的家，感觉到学校不但是他们工作的地方，更是他们生活中不可缺少的地方。假如能这样，何愁学校的教学质量提不高。

四、工作模范化

本人平常总以为，要管理好教师，首先要管好自已，其次要管好身边的中层干部，再能管理好教师。要请教师做到的事，自已必须先做到；要请教师不能做的事，自已果断不能做，校长一定不能弄特权。当校长以来，一年四季，我坚持天天首屈一指的早到学校，配合当天的值日师生，共同抓好学校的早读、卫生等工作，同时也了解教师到校情况及各班早读情况，及时正确了解当天信息，固然是苦了点，但看到老师们在教室辅导学生早读的身影，听到教室里传来的朗朗诵书声，心里总存欣慰。我每次外出开会或办事，总不在外顽耍，办完事后总是第一时间赶回学校，哪怕自己往南昌看病抓药，宁可早上4点起床赶坐往南昌的第一辆班车，下午也要赶到学校上班。

五、管理规范化

我校实行的是规范化的管理。一方面，从校长到中层干部，从中层干部到处、组，从处、组到教师，一层管着一层；另外一方面，不断加大对村小的管理力度，通过各种举措和多种渠道调动村小校长的工作主动性和积极性。有些事我们实行同一管理，但有些事却不能统得过死，比如学校经费实行村小核算、教学奖实行同一管理，由于权与责并存，让他们熟悉到工作的价值，从而尽心尽力地把村小管理好，切实进步了村小教育教学质量，多年来的实践证明我校的教育教学质量进步得这么快，就得益于村小管理规范，得益于村小校长狠抓教育教学质量。

六、课堂高效化

教学质量的进步，关键是课堂教学质量的进步。我校要请教师根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使向40分钟要质量的口号真正落实到每堂课，具体做法是：第一，把工夫下在课前预备上。这样就必须要请教师认真研究教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。第二，把气力放在课内。教师每堂课尽量做到优良高效。第三，把补困工作加在课后。教师决不放弃每位学生，特别是学困生。第四，加强进程管理。对教师的教学工作除平时的常规检查（每个月一次）、随堂听课外，还要请教师写好教学反思和授后总结，组织中青年教师展开优良课展现活动。

七、办学理念“三大”化

要进步教学质量，必须具有“三大”。所谓“三大”，就是“大楼、大师、大爱”。“大楼”，就是建教学大楼，改善办学条件；“大师”，就是培养一大批大师级教学骨干。为了培养年轻教师，我们采取走出往请进来的办法，积极组织老师参加各级各类教研、培训活动，同时与九江市长虹小学手拉手，使我校青年教师在教艺上有较大进步，教学质量不断提升；“大爱”，就是要责备体教师用爱心浇铸每位学生。

八、任课年段循环化

在农村小学，教师紧缺，年龄结构偏大，教学方法陈腐，特别显得突出。为了把好年段关，我校把一到六年级分成三段，即低段（1—2年级）、中段（3—4年级）、高段（5—6年级），实行学科小循环，在教学安排上尽可能用教师之长，做到人尽其才。

九、考试诚信化

在目前高考、中考的大背景下，必须加强考试管理，任何一种改革，不能以牺牲学生学业成绩为代价。我校建立了学生学习质量抽查与分析制度，加强考风考纪教育和诚信教育，我们把端正考风、严厉考纪，建立学校师生形象当作办人民满意教育的形象工程来抓；我们把规范办学、严谨管理、打造教育教学质量品牌，当作衡量学校特点来管。只有这样才能让家长满意，让平时努力工作的教师心理得到平衡。同时把学年期末考试成绩与学年评优评先、职称提升挂钩，催促教师扎实抓好教学质量，增进教学质量的提升。