如何指导小组自学交流[定稿]

第一篇：如何指导小组自学交流[定稿]

如何指导小组自学交流

灵西中心小学

刘金荣

采用了自育自学教学模式后我深刻体会到当，基础教育课程改革已经进入实验阶段，课堂教学的改革已成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革已成为教学是否成功的关键，让学生自主学习更成为一种既古老又年轻的小学生学习方式，它使学生优势互补，形成良好人际关系，在促进学生个性全面发展中起到了举足轻重的作用。

随着新课程改革的不断开展，小组合作学习已经走进小学课堂，小组同学如何交流，才使合作学习的学生在轻松、欢快的气氛中；在交流、探索中获得知识，提高了能力。这要比传统的手把手的教他们“是什么”收到的效果好的多。但是，在小组同学在交流过程中，我们经常看到这样的场面：学生在交流中常有不友好、不倾听、不分享的现象。也就是学生在交流中不表达自己的观点、不听别人的观点和想法。交流是小组自育自学学习中的重要表现形式，如何让学生正确的交流是达到合作学习目的的重要因素，要促进学生交流的主动性、创造性和平等性的发展。通过实践我认为在小组交流教学中应从以下几个方面培养学生的小组内交流意识：

一、注重培训“好”组长,要培养小组长“领导”才能。俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，小组长的能力如何直接影响到整个小组的学习效果，注重对组长能力的培养是整个小组成功交流的关键。为了让小组的交流有秩序地进行，可以先对一些优秀生进行培训，教给他们小组领导的知识，培养他们小组操作的能力，让他们在班上做领头羊，让他们在小组内发挥作用。在学习的小组中，组长的影响力不亚于老师。当组员之间的了解已经足够充分时，组长也可以选择由组员自已推选、任免、量才而用。这样既能充分发挥每位学生的创造性和个性，又能让学生看到自己的进步和前进的方向。学习小组长首先要思想好，集体荣誉感强，对同学热心，善于帮助别人。其次，小组长必须学习好，能为本小组其他成员学习提供服务，善于去辅导组内落后同学。能成为小组成员学习的榜样。三是小组长必须善于组织，能经常性的带领本组学生主动学习，发挥学习小组长的带动作用，组织好本小组的合作互助学习。使小组长能较好的履行职责，成为教师的好帮手。更重要的是，组长不是“终身制”，经过一段时间，其他成员的能力得到锻炼就可以接替组长的职位，原先的组长转换成协调员，顾问或监督的角色。就这样将教兵，兵教兵，兵练兵，循环下去。在大家的共同努力下，让小组里的每个成员能在比较短的时间里成长起来。

二、要培养组员积极参与交流的意识。学生在小组合作交流中，要发挥主人翁作用，要让学生认识到：小组交流就是为自己创建一个展示自我的平台，要充分地把想说的都说出来，鼓励学生一定要自信，这样才能做到取长补短，共享学习成果。不仅如此，还可以将已内化的东西重新“反刍”，使知识更加准确、明朗，锻炼自己的表达能力与思维能力。因而培养学生参与意识，给予准确的角色定位，是小组交流关键性因素，只有充分的自信，才能在合作中发挥其真正的主体作用。这一环节需要注意的是对于那些少言寡语、性格孤僻的内向型的学生，平时要多引导、鼓励，让组员多体贴关注他(她)们，争取不落下一个学生。指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；因而，培养学生主人翁意识，争取人人参与，积极参与交流是小组交流的重要环节。

三、教师要引导学生说的出、听的进。“说的出”就是如何正确的表达自己的观点，包括：语言的准确性、思维的逻辑性。当然这不学生在小组合作交流中，要发挥主人翁作用，要让学生认识到：小组合作就是为自己创建一个展示自我的平台，要充分地把想说的都说出来，鼓励学生一定要自信，这样才能做到取长补短，共享学习成果。不仅如此，还可以将已内化的东西重新“反刍”，使知识更加准确、明朗，锻炼自己的表达能力与思维能力。因而培养学生参与意识，给予准确的角色定位，是合作成功的关键性因素，只有充分的自信，才能在合作中发挥其真正的主体作用。“听的进”就是学生除敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言和他人的不同见解。要肯听，更要会听，能够听出别人说的重点、问题，达到优势互补，共同提高。

四、课堂小组自学交流时,教师积极深入到小组中进行个别指导。教师对整个交流过程进行监控,要用恰当的语言给学生指导，提出策略性的意见,同时全面注意各小组学生的参与度,及时予以调节和指导,促成高效互动的过程,从而达到交流的目的。这就需要教师耐心扶助,每一节课重点指导一两个学习小组，带着他们根据自学提示如何交流自己的自学见解。使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说，从而提高小组交流的效率。

经过一年的自育自学实验，我班的自育自学小组步入了良好的发展轨道。学生在自育自学的过程中，懂得了合作的重要。他们充满自信，学习积极性高，主动去学习，并掌握了与人沟通、交流、合作的技巧。实践证明，自育自学是一种高效有序的学习方式。只要我们在教学中合理、创造地运用，全体学生都能得到良好的发展。

第二篇：小组自学心得

小组自学心得

今天，我们小组在小组长的组织下自学了《党章》、《胡锦涛总书记在福建考察时讲话精神》、《十七届五中全会》、《关于在党的基层组织和党员中深入开展创先争优活动的意见》以及《 关于在党的基层组织和党员中深入开展创先争优活动实施方案》。

这次自学总共历时三个小时，时间很短，但是收获很大。我们不仅自己浏览了材料，还一起讨论并发表看法。这无疑使我们对这些时事更加了解，也更加亲近了我们的党。记得在上学期结束之时，受支部要求每个人都写了自我批评和争先创优计划。因此在自学的过程中，我对于争先创优这个内容有较大的感触。

“创先争优”就是创先进、争优秀，表面上看来的确也是这样。但是，作为新时期社会主义建设者来说，对于“创先争优”的理解应该更加深刻一点。本人以为，其实，“创先争优”的重点并不在这个“先”和“优”上，而应该是在“争创”的过程，也就是说，“创先争优”的价值并不应该仅仅集中体现于最后 “争创”出来的“先进”和“优秀”的结果上面。总的来说，“创先争优”是一种激励社会主义现代化建设各项事业的建设者们继续奋勇向前的方法和动力，是对在社会主义现代化建设中表现突出、工作业绩突出的建设者们的一种鼓励。因此，对于社会主义现代化建设各项事业的建设者们来说，在“创先争优”活动中获得各项荣誉称号既是上级领导和人民群众对自身过去一段时间工作成绩的肯定，更是对继续做好下一阶段工作的鞭策。

所以我为自己的“争先创优”计划所确立的重点就是在提高自身的能力和素质上下功夫。结果并不重要，重要的是我追求并不断改正的过程。在我争当一名合格的共产党员时，我希望自己能够不断的加强理论学习，提高理论水平，关心国家大事，留心身边的小事，发挥党员的先锋模范作用。更加注重去注意听取同志们的意见，在同事中开展批评与自我批评，在互助与反思、完善自我中共同提高。在一些有益素质拓展的比赛中，以一个积极者的角色去参加每一次活动，在每次活动中收获自我。

这三个小时的自学在我看来只是一个开始，党的很多理念都值得我们去认真学习，党的一切我们都该时刻关注。在这之后，我将不断要求自己关心时事，不断的去完善自我，从而保持自己先进性，跟上时代的步伐。

第三篇：自学指导教学法

自学指导教学法是一种能够有效提高学生学习成绩的较好的教学方法。教育部一再提出中小学生要减负。学生的自学能力提高了，课堂内掌握了知识，课外的负担自然也减少了。这种教法显然也是符合上级的减负精神。当然，教学方法也是由具体的教学方式和教学手段所组成的一个动态系统。自学指导法也是如此。在使用这种方法时，也应考虑教学方式的教学手段的最佳组合。这种方法的特点是：在实施的过程中，以学生自学为主，教师指导为辅；在课堂上教师及时地掌握学生的学习情况，分层指导学生，充分调动学生的学习积极性及主动性。下面是我在实际教学中自己对数学自学指导课的一些认识和体会。

一．课前自学。课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。老师灌，自己吞，消极被动，食而不化。反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。对新教材有个初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。

A、自学课本

这是培养学生自学能力，对学生进行学法指导，掌握数学基础知识，培养创新意识的重要环节。自学的内容包括新课中的内容、概念、法则、计算方式及例题等。学生运用自己掌握的自学方法根据学习目标去自学以上内容，就自己的认识在课本上做出重点、难点的记号。对于容易的内容可不作任何说明或解释；对于疑难的内容可出示自学提纲，或对疑难点略作启发提示，学生根据提纲自己自学课本。对于不同学习层次的学生要分别引导认真自学课本，深刻理解教材内容：对中等以上学生应抓出难度较大的问题，促进他们认真思考，加速他们的自学能力的发展，培养创新意识；对后进生补充一些必要的知识，使之能顺利地自学教材，了解教材的大致内容。

注意：①要教给学生自学教材的方法。如分粗读、细读、精读三个层次：粗读就是浏览一遍教材，知其大意；细读就是对教材要逐句地读、钻研教材的内容、概念、公式、法则，正确掌握例题的格式；精读就是概括内容、理解教材的涵义。不同年级看的方法不同：对低年级学生可指导其看插图时从上到下，从左往右看，学会看图中物体的动态等；对中年级的学生可指导其找出书中的重点片段，并指导其理解和仿述；对高年级的学生可指导其从整体入手，弄清知识之间的联系，概括主要内容等等。

②模式实施初期每节课要有意识指导

一、两个小组自学课本的方法从而普及全班，落实到每一个学生。

③养成良好的自学习惯。在自学基础上针对教师拟定的自学提纲从教材中找出答案；归纳各部分知识之间的关系；发现和提出自学中的疑难问题；边自学边概括；学会做笔记，如划批注，加上补充的内容的等等。

B、尝试作业

从例题后面的做一做及练习题中选择与例题相近或相类似的题目进行重新组合设计，让学生尝试作业。尝试作业根据不同类型的特点有多种形式。这一步教师要巡视，以便及时掌握学生尝试作业的反馈信息，找准学生困难在哪里，这为后面教师精讲提供准确信息，对每一个

出现的问题，每个一出现问题的学生都作准确的了解。学生尝试中遇到困难可以继续阅读课本，教师要密切注视学生掌握新知识的广度和深度。

自学课本及尝试作业，教师都要经常检查他们有否认真，做作业是否仔细，督促他们按时完成作业，及时改正作业中错误等等，教师起检查督促作用。学生也可及时向教师提出帮助，解决问题。

C、合作讨论

学生自学后有懂的也有不懂的，尝试作业也会出现不同答案，学生产生疑问，这时要引导学生进行合作交流自学及尝试作业情况讨论自学中遇到的问题，作业出现的问题。谁做对了，谁做错了，为什么错，有什么不同的看法都可以合作讨论。学生在互相交流讨论过程中，已经在尝试讲道理了。学生在这一环节中各抒己见，充分发散各自的思维。这一环节还包括后进生向优秀生或组长汇报自学及作业情况；优秀生对后进生进行个别辅导尝试作业的答案，更正过程中对做错的题目不能把错误擦掉，而在旁边作出改正，有利于学生了解已出现的错误；组长收集各组自学及作业情况。教师注意巡视，切实收集作业及自学情况，尤其注意向中下生收集，必要时应做笔记，便于了解每一个学生，每个问题的自学情况。学生互相讨论后迫切需要知道自己尝试的结果是否正确。这时听教师精讲已成为他们的迫切需要，有利于顺利过渡到下一个环节。

D、教师精讲

这一环节确保学生系统掌握知识，主要精讲新课的重点、难点及学生自学、作业出现的问题。有些学生会做尝试作业，可能是按照例题依样画葫芦，并没有真正懂得道理。同时教师发挥指导的作用，要进行系统精讲。教师可采取点拨、讲解、追究、讲评、总结等形式进行精讲：对学生在自学分析，探索问题的过程中思路贫乏予以点拨、疏通思路；针对学生感到困难的地方，教材关键的地方重点进行讲解，给学生排难解疑；对学生碰到一些相互联系，又容易引起干扰模糊的知识、定律时，根据学生的理解、接受程度施行追究，以期弄个“水落石出”；对学生有创见的想法或回答予以肯定，对于暴露出来的问题予以讲评错误的原因，促使学生真心领悟；总结，即教师对新课知识加以整理、归纳，使其系统化、概括化，增强学生的理解与记忆。教师在这一环节要作必要的板书，精讲时要注意运用直观教学手段或电化教学手段，对一些细节问题提醒学生注意，如统一做题格式，使学生在做题过程中书写规范化等。

4、达标作业（师生互编习题）

达标作业及发展性作业是数学课堂教学的一个重要组成部分。它不仅有助于学生对知识的理解，巩固所掌握的基础知识，形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力的发展和能力的提高起着重要的作用，培养了学生的创新意识。作业要有目的性，要根据教材所在地位和作用，精心组织，通过作业，使学生理解和掌握哪些知识，形成哪些技能、技巧，侧重发展哪些能力，要做到心中有数。作业要有层次性，要根据教材本身的逻辑性以及学生认知的有序性，做到由易而难，让学生拾级而上。一般达标作业包括巩固性作业、综合性作业，要求全体完成并达标。巩固性作业给的是基本类型题，作用为巩固所获得的知识，可从课后的练习题进行选择设计。综合性作业，给的是综合性、灵活性较强的题目，作用在于脱离模仿性，沟通知识的内在联系，促使知识转化为能力，也可以从课后的练习题中选择设计或补充的一些改

错题、是非题、改编题、补问题、补条件等的题目。发展性作业主要是变化发展的题目，作用在于激发学生的兴趣，把已获得的知识能力转化上升到智力高度，培养学生创新意识。一般选用课后的“*”号题、思考题或安排例题的一题多解、一题多验算、对新课的补充发现和一些操作性作业等。鼓励学生完成，不作全体要求。教师要对各类不同的学生作不同程度的辅导，使他们均能在自己学习基础上得到提高。如对优秀生主要帮助他们解决难度较大的问题；而对后进生应及时辅导他们弄懂一般性的问题，实行“课内补课”；教师还可适当安排个别优秀生在各自的小组内对后进生实行一帮一的“课内补课”，争取人人达标。达标作业的评价可因难度的不同采取个人自批、同位互批、小组长批、教师巡堂批等形式，由个人、组长向老师反馈作业完成情况的信息。发展性作业可全班评讲或教师面批等形式进行评价反馈。

5、教学评价

课堂教学结束之前，教师要指导学生对全课进行系统回忆，进一步明确知识重点、难点、关键，指出应注意的问题，准确评价学生自己对本节课知识掌握情况，自己的学习状态等，提出下一步的学习要求，还可向学生提出一些问题让学生回去思考。可利用个人评价、小组评价或师生共同评价等形式进行。教学评价有利于促进学生知识的内化，将所学的新知识纳入已有的认知结构之中，是一节课必不可少的一个环节。

（四）教学策略

1、教师角色与教学策略

在小学数学自学——辅导模式教学中，以学生的自学为主，教师承担着指导者，辅导者的角色，可运用以下几个教学策略。

（1）启发指导策略

教师应通过创设一定的教学情境启发学生进行自学的动机，提出自学的内容和要求，出示反映教材重点、难点的提纲，让学生在教师的指导下自学解决问题，尝试作业，以便更好地掌握知识。根据课堂上学生的出现的学习问题启发小组讨论。对一些重、难点问题教师可采用点拨、讲解、追究、讲评、总结等形式进行指导。

（2）辅导策略

学生在自学每一步内容和做每一道尝试作业是，教师要通过巡视进行检查督促，各类不同学生采取各种不同的管理措施，以利于克服他们的缺点，发挥其特长。课堂上要对不同学生作不同程度的辅导，使他们均能在自己学习基础上得到提高。如对中上生应主要帮助他们了解在学习难度大的内容中所遇到的问题，而对后进生则应及时帮助他们弄懂教材上的内容，解决在作业中遇到的困难等。

2、学生角色与学习策略

在自学——辅导教学中，教师要为学生生动、活泼、主动地学习创造条件，学生应成为教学

过程的参与者、研究者、探索者，学生在自学中可运用以下几个教学策略。

（1）在自学课本时，学生的主要任务是阅读课本新内容，分粗读、细读、精读三个层次：粗读就是浏览一遍教材，知其大意；细读就是对教材要逐句地读、钻研教材的内容、概念、公式、法则，正确掌握例题的格式；精读就是概括内容、理解教材的涵义。在自学基础上针对教师拟定的自学提纲从教材中找出答案；归纳各部分知识之间的关系；发现和提出自学中的疑难问题；边自学边概括；做笔记，如划批注，加上补充的内容的等等。

（2）在尝试作业时，学生的主要任务是作业：先比较作业题与例题的异同，借鉴例题的解题思路和方法，恰当地进行类比，找出解答尝试作业的途径；再依照例题的思路、方法、格式、步骤解答尝试作业；最后对照例题的解答、说明，检查解答尝试作业的思路、方法、格式、过程及答案是否正确。

（3）在讨论时，学生的主要任务是积极参与讨论：一是交流讨论自学中遇到的问题，怎样解决。二是共同判断尝试作业正误，讨论错误产生的原因；三是优秀生对后进生进行个别辅导及指导改正尝试作业的错误。

（4）在精讲时，学生的主要任务是聆听：听教师精讲教材的重、难点；听教师精讲学生自学中出现的疑难及尝试作业的问题；认真思考教师的精讲，深入领会精讲的实质。

（五）教学条件

1、学生要有一定的自学能力。一般来说中、高年级应用比较好。当开始应用时由于学生自学能力还跟不上，不适应这种教法，成绩可能会出现短暂的下降，但随着模式的深化应用，学生的课业成绩、自学能力肯定会大大提高。

2、对一些初步概念的新授课一般不适用。如小学数学中几何初步概念、小数的初步概念、分数的初步概念等，学生缺乏基础，进行自学会有一定的困难。

3、对实践性较强的教材不适于应用。实践性较强的教材强调学生动手操作，应用起来有一定的困难。如小学数学的计量单位等。

4、教师要注意对中、下生的课内辅导及对优秀生的拔尖、发展。

5、程序的各环节可单独进行，也可结合进行，各环节时间的安排因不同教材而作灵活处理。

（六）评价体系

在自学——辅导课堂教学模式中，教师与学生都是课堂教学过程中的主体，他们的共同活动构成了教学过程。因此，对课堂教学的评价必须同时考察教师与学生的活动，而事实上，课堂教学的效果也直接体现于教师与学生的行为状态。所以我构建了“小学数学自学——辅导课堂教学模式”课堂评价指标体系如下表：

教师活动

1、能把握新旧知识的联系，展示问题情境，使学生形成认知冲突，产生自学的动机。

2、设计实质性的自学内容，有效组织集体自学，尝试作业，有效组织小组合作学习。

3、能对重点、难点和疑点进行精讲。

4、能把教学目标转化为可检测的达标作业，并对学生进行随堂个别作业辅导。

5、能成功采用提问、小组汇报、作业自改互改、作业抽查等多种方法获取有效训练反馈，并给予恰当形成性评价。

学生活动

1、能主动参与课堂学习活动，有效掌学法，把教学目标转化为学习目标，并围绕目标自主自学及尝试作业。

2、能有效利用小组进行积极合作学习，互帮互学，共同解决自学及尝试作业的疑难问题。

3、善于发现和提出问题，对问题有自己独特的见解，能从多角度解决问题，主动进行提高学习。

4、能独立思考完成达标作业。

5、对达标作业能进行自我检测及小组内掌握互评的方法进行检测反馈，能有效利用学习小组进行互相评价与学习纠正、总结。

第四篇：小组自学《中国共产党章程》心得

自学《中国共产党章程》心得

在发展对象培训课期间，我通过自学《中国共产党党章》，使我更加深刻认识到党章的涵义，及其对党员的职责要求。

党章是什么？党章是最根本的党规党法，主要是通过对党的性质、指导思想、理想信念、奋斗目标的各项规定体现出来的。总纲部分开宗明义地规定了党的性质：“中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益”。十六大关于党章修正案的决议指出：“这样表述党的性质，切合我们党的历史发展和现实状况，符合时代要求，有利于最广泛地调动广大党员的积极性、主动性和创造性，团结和带领广大人民群众共同建设中国特色社会主义”。“三个代表”重要思想，集中反映了当代世界和中国的发展变化对加强党的建设，推进中国特色社会主义伟大事业的根本要求，是对马克思主义建党学说的新发展。十七大更是浓墨重彩的将科学发展观加入了党的章程，明确的共产党的发展方向。

虽然党章篇幅不长，但每段内容，每个观点甚至每句话，都是以科学的理论和宝贵的实践经验作支撑的，经过了高度概括和提炼，内涵丰富，寓意深刻。广大党员要遵照中央的要求，把党章摆上重要位置，自觉联系自己的思想实际和工作实际，认真学、反复读，细心领会，深入思考，融会贯通，学以致用。认真学习和履行党章，是每个党员的毕生要求。希望通过这次对党章的普遍的深入学习，全党几千万党员贯彻执行党章的自觉性普遍提高，先锋模范作用得到进一步发挥，进而带领人民群众更好的为实现党的历史使命团结奋斗。

近年来，我发觉，部分共产党员因组织观念的淡薄、党的观念的淡薄，对政治理论的学习，特别是对具有根本意义的党章的学习也逐渐淡化。这种情况与保持共产党员先进性不相称。有些党组织也有意无意疏忽了这一点，学习活动很多，却很难见一两次对党章的学习。不少党员对党的十七大修改党章一事不清楚，更不要说掌握党章里面的内容了。

似乎党章在某些党员的心目中变得可有可无，且将其束之高阁，这是非常糟糕的一种不良倾向。党章是什么？是中国共产党章程，是党的根本法规，是全体党员行动的准则。它对党的性质、指导思想、最终目的、基本路线及党的组织、党的纪律、党的干部、党的关系等

都作了具体详实的规定，具有很强的原则性、指导性和操作性。

通过这次发展对象培训班的学习,使我对新的党章有了一定的认识,特别是十七大把“科学发展观”重要思想写入了新党章,对我党今后的学习工作起到了指导的作用,是我们党在新的历史时期的目标任务的高度概括,体现了我们党最大的先进性。

第五篇：《太阳的话》自学指导

太阳的话 艾青

一、学习目标：

1、能正确书写本课生字词，无错字。

2、能正确背诵诗歌。

3、积累带“日”的成语

二、诗歌导读：这首诗歌以拟人的修辞手法，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵,让人们享受花束、香气、亮光、温暖和露水，召唤人们敞开心扉，迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。

三、知识点：

1、注音

花束（）露()水 枕（）头 睫（）毛 撒（）满 空（）间

2、组词。

睫（）枕（）撒（）束（）温（）闭（）版（）捷（）沉（）散（）漱（）湿（）闲（）板（）

3、填空。

一（）窗子 一（）木板 一（）小屋 一（）香气 一（）枕头 一（）眼睛 一（）亮光 一（）露水

4、整体感知

这首诗歌以_________的修辞手法，展示了太阳渴望走进小屋，__________________________, 让人们享受亮光、_________、__________、__________和露水，召唤人们敞开心扉，_____________, 促使人们树立起______________________。

5、积累含“日”的成语。

读一读：日积月累 夜以继日 日理万机 旭日东升 拨云见日 暗无天日 日出三竿 出头之日 看P78填一填： 日()天()()日()天 日()月()()日()年()日()天 日()()山 日月()()

6、读一读，积累带“日”的古诗

1东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（刘禹锡《竹枝词》 ○2白日依山尽，黄河人海流。(王之涣：《登鹳雀楼))○3迟日江山丽，春风花草香。(杜甫：《绝句》)○4日暮苍山远，天寒白屋贫。(刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人》))○5大漠孤烟直，长河落日圆。(王维：《使至塞上》)○6日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易：《忆江南》)○7.千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。(王安石：《元日》)○8接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(杨万里：(晓出净慈寺送林子方))○9两岸青山相对出，孤帆一片日边来。(李白：《望天门山》)○10青青园中葵，朝露待日晞。（汉乐府：《长歌行》）○11胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新,（朱熹：《春日》）○

7、把诗歌补充完整

我带着________________

让你们的心像________________________ 我带着________________

打开它们____________________________ 我带着________________

让我把_____、______、______、_______，我带着________________

把______________，______你们的______。