小学英语教学中应用情景教学法应注意的问题[5篇]

第一篇：小学英语教学中应用情景教学法应注意的问题

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小学英语教学中应用情景教学法应注意的问题

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所谓英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教学设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生如身临其境，从而有利于调动他们的非智力因素，加深对课文内容的理解，完成对知识的掌握。情景教学能把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景当中，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到适合自己掌握英语学习的捷径。在运用情境教学法时要注意以下几点。

一、讲究趣味性

儿童从小就喜欢玩游戏，这是儿童不可泯灭的天性。在课堂上可以适当地增添一些趣味性游戏，使孩子们觉得学习知识并不是他们想象中的那么枯燥，让他们在玩中学，在学中玩。在课堂中设计适合儿童的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的教学变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学，可谓是学生学得高兴，老师教得轻松。这样不仅减少了学生学习英语的恐惧感，而且可以延长学生注意的保持时间。

例如：在教“Happy birthday to you!”时，设计Zoom一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩固所学知识，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

例如：在关于人体各名称的复习课中，学生要会听、说、认、读head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand和leg等词。为了避免学生们有厌倦情绪，不妨设置两个游戏。

游戏一：分组“筛选”。让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快的速度说：Touch your nose/hand„.Please!学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。

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游戏二：每组的优胜者再进行比赛。教师在黑板上按参赛者人数，画若干个没有五官的人头，教师每念一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画，直到完成整个头型。如果学生指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味，在游戏中培养了学生的学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。

此外，唱英文歌曲、表演英语情景剧等等也能起到助学的作用，同时能激发学生学习英语的兴趣和分散教学中的重难点。在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，创设有声的语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，也可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，感受到学习的乐趣，提高学习效率。但应注意的是，为了增添趣味性而设置的游戏情景应具有科学性，应围绕学习内容来进行设置，不能为单纯逗乐而盲目设置。

二、注重直观性

直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维;充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可避免这种思维过程。因而缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。

应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多彩，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉现场“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简单的简笔画，使教学过程充实且不流于重复。

例如：在进行Good morning，Good afternoon，Good evening及Good night的句型操练时，在黑板上可以用简笔画画一个闹钟，随着时针、分针的不断变化要求学生做出准确的动作反应;因为简笔画可随时进行更改，学生的反应能力也得到了充分的锻炼。

三、把握实践性

英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。但在我国，学生学习英语最缺乏的就是语言环境，导致许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行实践学习的机会。由于小学英语课时少，时隔长，这对缺少语言环境的学生来说很不利，在教学中，要尽可能地创造一些语言环境，别让学生们的口、眼、耳、手闲着。

首先，充分利用多媒体教学手段，调动学生的视听感官，使学生多看、多听，多读，利用网络获取最大的信息量。在英语课堂教学中模拟表演，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，适应小学生好奇、求趣、求新的心理特点。

例如：在教学天气这个课时的时候，可让学生听预先录下的下雨声雷声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容及单词。视觉上学生能从录像中能看到生动的画面，帮

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助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音里能听到纯正地道的英语口语，绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。

其次，模拟表演，创设语境。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的语言环境，帮助学生理解和掌握对话内容。

例如：在教学迟到这个场景时，我请一位学生扮演迟到的学生，当迟到的学生要进教室时，可进行模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，迟到的学生一边说 May I come in?然后教师说OK.Come in，please!简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。

又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如What’s your name?How are you? How old are you? Where are you from? 让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。

总之，情境教学法是提高小学英语教学活动质量行之有效的好方法。它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到英语学习的捷径，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。

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第二篇：小学英语教学中如何应用情景教学法

小学英语教学中如何应用情景教学法

摘要：随着我国经济的快速发展，经济也带动了我国文化的发展，英语已发展成为我国第二语言，对第二语言的学习越来越重要，问题也随之出现，如何教好英语已成为所有的教师关心的共同话题。经过实际经验证明，小学英语对英语的教学显得尤为突出，只有在初学英语时为其打好基础，才能在日后的学习英语中自主学习。为使现在所学的英语更生活化，在英语课堂上多采用情景的教学方法来激励学生对英语的兴趣。以下便是教师用情景教学法帮助小学生学习英语的兴趣。

关键词：小学英语；教学方法；情景法

就我国来看，对于小学生来说英语是一门新兴的学科，在学习上有一定的难度，在英语上的听说读写都使小学生对其学习产生一种抵触的情绪。然而如今对待如何激发小学生对学习英语的兴趣是所有教学者共同探究的课题。传统的教学方法只是教师说教，学生采取听讲的模式便可，随着教学方法的不断更新，现今教师的教学方法便以情景法为主，每堂课都会针对小学生学习的特点来改变其教学方法，以便学生对英语的学习产生更多的兴趣。

一、情景教学的含义

所谓的情景教学是指从教学的需要出发，教师依据教材来创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，有效地激发学生对学习的主动性，引起学生的情感体验，使得达到最好的教学效果。英语的情景教学法，应强调口语领先，重视培养语感，在学习中不只是只注重语言、语法知识的传授。

二、小学生在学习英语中的主要特征

因为小学生的听觉较灵敏，较善于模仿，其思维活跃，富于想象，活泼好动。与此同时，小学生在学习上的注意力较难集中。正因为这样，情景教学方法就是基于以上小学生在学习上的特点，让英语课堂能使小学生更容易、更主动的去学习英语。灵活运用方法是对小学生教学方法的至关重要的一点。“在人的心灵深处都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”——苏霍姆林

三、在小学生的课堂上怎样灵活运用情景教学法

（一）直观手段，巧设情景

心里研究表明，学习者对教师所提供的教学形象能迅速感知，提高教学的效率。根据以上总结，对小学生的英语教学应呈现不同的教学方式。教师应展现出较鲜明、更具体的形象，这样便能缩短学生对其的感知时间，激发他们的对学习认知的兴趣，来有效提高教学的效率。在小学的英语课堂上，教师可以利用较实际的东西，如图片、较直观的实物、简笔画等等都可以将其设立在情景中。在教学中，讲授到身体的部位时，可以让学生摸摸自己的眼睛、鼻子等带动学生对学习的积极性，使其更直观深刻的了解。英语的学习应在生活中，让他们无时无刻的体验到学习的乐趣，增强学生对学习英语的热情。

（二）利用先进的多媒体为学生创造情景

在实际教学过程中，教师可以借助录音带、课件等多媒体手段为学生营造情景，方便学生更好的学习。在多媒体的教学环境中，学生能更注重听说，这样便能联系他们的听力以及口语，跳出死板的课堂气氛。让学生提起对英语学习的兴趣，使其语言之间的交流更加流畅。多媒体设备的教学能提供给学生更加直观的形象刺激，有助于学生对英语更好的学习，增强他们对英语的学习能力与兴趣，使得他们让英语变的更加贴近生活。看完短片后，老师可以对学生进行提问，来引起小学生的好奇心与求知欲，加大力度的吸引学生对英语的学习兴趣。随着老师的引导，学生自然而然的达到了学习的目的。

（三）教师应善于在课堂上创设情境

根据实际经验得知，能激发学生对学习的兴趣的教学方法便是最好的教学方法，然而游戏成为了教师最好的教学方法之一，它不仅能激发学生对英语的学习兴趣，还能让学生在轻松、愉快的学习氛围中接受知识。带学生一起去动物园，回来在课堂上便能教他们动物的单词，带着他们记忆，第二天复习这些单词的时候，便能设计单词记忆的比赛。通过比赛，能促使学生更努力的学习和记忆单词，激发他们的学习的斗志，赢的学生也能增加他们的荣誉感。在单词记忆熟练之后，便能教他们将单词运用到句子中去，这样不仅能促进学生对单词的记忆熟悉度，还能完善其对句子的整体语感。

（四）将表演带动在教学中更好的渲染情景

儿童天生喜欢多动，他们的模仿能力较强，进入角色较快，这些都是与生俱来的，教师便可以利用这些特性，让他们在课堂上演一演，做一做，来模拟实际生活中的情景，调动学生的各种感官，激发学生在学习和运用上的语言愿望。老师在卡片上写上不同的情景，让学生来模拟卡片上的情景，让他们都能体会到身临其境的感觉，更好的体验英语学习中带来的乐趣，将学生更好的一面都展现出来。

四、结语

综上所述，为了使英语在日常学习中更好的运用，英语的教学应从小学抓起，对小学英语的学习应提起学生对英语学习的兴趣，以便日后为学习英语打下更好的基础。小学英语的情景教学法，使学生更容易接受，更容易理解，让学生身陷英语学习的氛围之中，调动学生的所有感官，用直观的形象讲授英语。使学生在快乐的氛围中感受英语的魅力，体验学习英语的快乐。转变传统的教学以教师主的教学模式，情景教学法以学生为主体，教师引导、辅助学生为主，使学生能在真实的情景下学习好英语，让英语变的更贴近生活。参考文献：

[1]姜巍.浅谈小学英语教学中的情景教学法[J].科技信息，2011，30：341.[2]黄小玲.小学英语教学中如何创设情景[J].科学咨询(教育科研)，2008，04：72.[3]赖绮云.情景教学法在小学英语教学中的运用[J].英语广场(学术研究)，2013，04：166.

第三篇：江苏教师招聘：小学英语教学中应用情景教学法应注意的问题

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法应注意的问题

所谓英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教学设备，为学生营造一个融 视、听、说于一体的语言环境，使学生如身临其境，从而有利于调动他们的非智力因素，加深对课文内容的理解，完成对知识的掌握。情景教学能把简单刻板的教与 学融化在多姿多彩的真情实景当中，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生 动，帮助学生寻找到适合自己掌握英语学习的捷径。在运用情境教学法时要注意以下几点。

一、讲究趣味性

儿童从小就喜欢玩游戏，这是儿童不可泯灭的天性。在课堂上可以适当地增添一些趣味性 游戏，使孩子们觉得学习知识并不是他们想象中的那么枯燥，让他们在玩中学，在学中玩。在课堂中设计适合儿童的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把 单调乏味的教学变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学，可谓是学生学得高兴，老师教得轻松。这样不仅减少了学生 学习英语的恐惧感，而且可以延长学生注意的保持时间。

例如：在教“Happy birthday to you！”时，设计Zoom一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩固所学知识，既符合孩 子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

例如：在关于人体各名称的复习课中，学生要会听、说、认、读head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand和leg等词。为了避免学生们有厌倦情绪，不妨设置两个游戏。

游戏一：分组“筛选”。让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快的速度说：Touch your nose/hand„.Please！学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。

游戏二：每组的优胜者再进行比赛。教师在黑板上按参赛者人数，画若干个没有五官的人 头，教师每念一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画，直到完成整个头型。如果学生指错了位 置，则会出现五官挪位的喜剧效果。这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味，在游戏中培养了学生的学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。

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此外，唱英文歌曲、表演英语情景剧等等也能起到助学的作用，同时能激发学生学习英语 的兴趣和分散教学中的重难点。在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，创设有声的语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，也可以根据歌曲 内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，感受到学习的乐趣，提高学习效率。但应注意的 是，为了增添趣味性而设置的游戏情景应具有科学性，应围绕学习内容来进行设置，不能为单纯逗乐而盲目设置。

二、注重直观性

直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味 化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接 比照英语的词和句，则可避免这种思维过程。因而缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。

应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多彩，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉现场“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简单的简笔画，使教学过程充实且不流于重复。

例如：在进行Good morning，Good afternoon，Good evening及Good night的句型操练时，在黑板上可以用简笔画画一个闹钟，随着时针、分针的不断变化要求学生做出准确的动作反应；因为简笔画可随时进行更改，学生的反应 能力也得到了充分的锻炼。

三、把握实践性

英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。但在我 国，学生学习英语最缺乏的就是语言环境，导致许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运 用英语口语进行实践学习的机会。由于小学英语课时少，时隔长，这对缺少语言环境的学生来说很不利，在教学中，要尽可能地创造一些语言环境，别让学生们的 口、眼、耳、手闲着。

首先，充分利用多媒体教学手段，调动学生的视听感官，使学生多看、多听，多读，利用 网络获取最大的信息量。在英语课堂教学中模拟表演，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象 生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，适应小学生好奇、求趣、求新的心理特点。

例如：在教学天气这个课时的时候，可让学生听预先录下的下雨声雷声，先体会下雨时的 情景，再学习有关下雨的对话内容及单词。视觉上学生能从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音里能听到纯正地道的英语 口语，绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。

其次，模拟表演，创设语境。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的语言环境，帮助学生理解和掌握对话内容。

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例如：在教学迟到这个场景时，我请一位学生扮演迟到的学生，当迟到的学生要进教室 时，可进行模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，迟到的学生一边说 May I come in？然后教师说OK.Come in，please！简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。

又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他 同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如What’s your name？How are you？ How old are you？ Where are you from？ 让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积 极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。

总之，情境教学法是提高小学英语教学活动质量行之有效的好方法。它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围 中去激发学生的学习热情，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到英语学习的捷径，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。

第四篇：2014广州教师招聘考试小学英语教学中应用情景教学法应注意的问题(三)

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2014广州教师招聘考试小学英语教学中应用情景教学

法应注意的问题

（三）2014广州天河教师招聘考试报名已经开始，接下来就是笔试和面试了。所谓英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教学设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生如身临其境，从而有利于调动他们的非智力因素，加深对课文内容的理解，完成对知识的掌握。情景教学能把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景当中，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到适合自己掌握英语学习的捷径。下面中公广东教师招聘网提醒考生，在运用情境教学法时要注意以下几点。

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例如：在教学迟到这个场景时，我请一位学生扮演迟到的学生，当迟到的学生要进教室时，可进行模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，迟到的学生一边说 May I come in?然后教师说OK.Come in，please!简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。

又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如What’s your name?How are you? How old are you? Where are you from? 让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，中公教育 · 给人改变未来的力量

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第五篇：小学英语教学中应注意的问题

小学英语教学中应注意的问题

小学英语教学中应注意的问题

在小学英语的教学的过程中，教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生兴致盎然，甚是热闹，但控制不好直接影响教师的教学流程；课后，学生懵懵懂懂，一知半解。究其原因不难发现，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的失败。

面对如此事例，这不能不引发我们的反思。

我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，在心中把班级同学分为三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。

三、适时适度

我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上成游戏娱乐课。总之，我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。不断反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。