第一篇：如何有效教学音标知识
巧取拼音与音标的联系 简化音标教学
摘要:小学生学英语的新鲜感往往不能持久,但随着时间的推移,学生开始感到学英语吃力了,学习兴趣和积极性一落千丈。究其原因英语单词拼读难是首当其冲的障碍。因此，本文试图探讨如何帮助小学生利用母语的优势学英语音标以克服这一障碍，即如何利用拼音联系法，利用汉语拼音的正迁移来帮助小学生学习拼读英语单词，轻松掌握英语音标。关键词:小学英语 音标教学 汉语拼音比较 正迁移
当今世界，科学技术发展迅猛，国际竞争日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，尤其是科学技术的竞争更是白热化。现代科学技术的主要标志是信息技术，而社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。教育部颁布了“关于积极推进小学英语课程的指导意见”，把小学课程作为21世纪初基础教育改革的重要内容。在这个指导意见中，明确提出小学课程的目的，即"激发学生的学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
我们从小学英语教学中发现学生第一次接触英语，总会有一种新鲜感。此时，学生学习热情极为高涨。但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。根据大多数英语教师多年的教学经验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会读单词开始的。那么如何能让学生容易拼读单词呢?关键的问题就是让学生学会音标。
但是小学生要学好语音，必须要学会字母、音素和音标，但如果这三者同时学，共涉及122个语音单位，学生必然感到英语语音难学。如果按传统的系统的教学方法去教学音标必然让小学生感到学习英语十分困难，产生学习厌恶情绪，随即出现了学习英语的障碍。
对于小学生是否需要学音标，许多专家提出了不同的观点，如：对于中国学生学习英语用不用国际音标的问题，清华大学外语系程慕胜教授在经过三十多年研究之后指出：“准确的发音只能从听准确的发音，模仿准确的发音而来。准确的发音不可能从书面符号来，任何书面的符号是白纸上的黑字，本身没有任何声音，不可能教人准确的发音。”因而她认为“学习英语，可以不学音标”。而北师大经济系世界经济专业的博士李树杰认为：“学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废，而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。我们的大学生、研究生英语成绩高，但是往往没法开口，就是因为发音不正确，音标的基础从一开始就没有打好。”认为“音标是很有必要学习的，音标可以帮助孩子们掌握正确的发音规则”的教师大多希望集中学习音标，而且一定要学好。
但是，如何既能够让小学生把音标学好又能够让他们学得轻松容易呢？中国人学英语语音要符合中国国情。一方面我们缺少语言环境，这是不利的一面；另一方面我们看到中国儿童开始学英语时，母语已达到熟练的程度。奥苏伯尔在论述“回避本族语言”进行第二语言教学时说：“第一种语言知识的许多方面——大部分概念的意义，使用许多结构模式的技巧，这些在两种语言中几乎都是相同的——都可以直接地迁移到第二种语言的学习中。正因为这样，在学习第二种语言时要想不使用这种知识，不仅是难做到，甚至是不可能做到的。”因此，“学习外语要忘掉母语”的论断是不全面的：“母语(汉语)干扰了外语学习”的观点是片面的。就中国实际情况而言，真正能把两种语言说得一样流利，使用第二种语言达到相当高的熟练程度，以至忘掉了母语的境界，只是极少数人。我们中小学生绝不在此列，他们只是初学者。因此，学外语不但不能忘掉母语，而且要利用母语去学。同样，学英语语音，不但不能忘掉汉语拼音，而且要利用汉语拼音去学。只有这样才能加快学习英语语音的速度。同时我们也要理解儿童学习语言的认知过程。瑞士心理学家皮亚杰认为，认知过程是通过原有的认知结构对刺激物进行同化、顺应而达到平衡的过程。学习新知识总离不开对旧知识的复 1习，即学习上的迁移问题。学习上的迁移，也可能是消极的，这是负迁移。在我们的语音教学中无时无处不发生学习上的正迁移。英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。两种学习情境有许多共同因素，也就是说在刺激与反应方面有相同或相似之处。如：以下所举例子的英语中辅音有[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[ɡ],[k],[h],[s],[z]等读音与汉语拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, ɡ, k, h, s, z很相似，只要立足于区别对照，即可很快学会。这种相同或相似之处与迁移作用成正比。两种学习情境的相同或相似之处越多，诸如语音学习材料的性质、学习目的、学习方法、学习态度等越是相同或相似，则前一种学习越能对后一种学习发生正迁移作用。我们运用汉语拼音比较法学习英语音标就是应用了语言学习的正迁移作用。
我国儿童学习自己的母语也是从语音——汉语拼音开始的。从我国现状来看，从小学三年级开设英语比较普遍。这时开设英语，汉语拼音基础已经比较牢固，对于英语语音的学习发生正迁移(positive transfer)。教师在开始阶段，可以先采取“教者有心，学者无意”的办法让学生拼读一些符合拼读规则的单词，获得发音和拼读的初步机能；通过读句子、听录音去掌握句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，获得语音语调的感性认识。再通过汉语拼音和英语语音的比较，教给学生一些和汉语拼音同音同形的音素，再教同形不同音的音素，最后教那些汉语拼音中没有的音。如学习了she之后，可让学生联系we, he, be, me等等，让学生逐步了解到英语中字母e的发音不同于汉语的i发音。在学生有了大量的感性认识以后，也可把音标/i：/写在黑板上，让学生了解到发e这个音的还有ee, ea等字母组合。培养学生能按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力。防止学生以本族语语音和发音的近似音代替英语语音，如把yes念作“爷死”，把sleep念成“四里铺”，把books念作“不可死”，把I don’t know.念成“爱冻肉”，依此来捕捉替代陌生语音，久而久之学生便形成在一套自以为正确的语音语调。
学习英语语音利用了汉语拼音，但是我们必须随时注意它不同于本族语的地方。由于三、四年级儿童掌握了汉语拼音，儿童掌握与母语发音方法相同的音很容易，掌握发音方法与母语不同，但未超出母语发音范围的也不难；最难的是与母语类似而发音方法完全不同的音。在教发音时，要重点解决在汉语中找不出对应音的音。也不能忽略发音近似的音。对于单独发音特别细微的音，孩子很难分清细微的差异，教师的发音细节可酌情夸张，做到字正腔“洋”。
以下是我如何把英语音标与汉语拼音联系起来学习的具体操作方法。（1）如第一堂课可只学17个最容易的辅音音素(即前面所学到的辅音音素中的前17个)和元音字母a的读音[æ]。
（2）学5个元音字母在闭音节中的读音。先讲清5个元音字母a, e, i, o, u读[æ][e][i][ο][Λ]的发音要领，再将它们与汉语拼音字母a, e, i, o, u作对比，讲清它们的区别，这样可以避免学生用汉语拼音的拼读方法来读英语单词，如把pen读成“盆”。学习拼读，以上辅音音素和5个元音音素，不必在一堂课上全部学习，初学时可只学其中一部分。然后便可开始拼读，仍然用汉英对比的方法来学习。如先说汉语“大”(dæ)，让学生拼读d-æ-dæ，再说英语dad,先拼读[d]—[æ]—[dæ]，再拼[d]—[æ]—[d]—[dæd]。又如先说汉语“马”(mæ)，再拼读[m]—[æ]—[p]—[mæp]。学生会觉得英语单词的拼读和汉语拼音一样易学。注意在单词的拼读过程中不要在黑板上出现音标符号。学会拼读后，教师便可出示一些单词卡片，让学生拼读，如：bad, fat, man, lamp等。这样，学生便轻松地进入了认字阶段。
(3)学习五个元音字母的原发音：a-/ei/ e-/i:/ i-/ai/ o-/ou/ u-/ju:/,然后学习这五个元音字母在开音节中的读音。如：cake，late，date，lake，we，me，he，she，bike，kite，nice，rice，no，so 等等。
2（4）连词成句，在学生学会拼读一些孤立的单词后，应尽快将单词放在句子中来读，做到词不离句。例如在学了元音字母e和i的读音[e]和[i]，并学习了it, is, pig, yes等单词后，便可让学生认读下面的句子：“Is it a pig?” “Yes, it is.”这样，学生便把学到的语音用到交际中去，通过交际，又进一步巩固了学到的语音。
提到初学者学习拼读利用拼音帮助学习英语音标及认字，很多家长和教师会产生疑问：认字时，英语与汉语拼音混淆怎么办?产生这种顾虑是不难理解的。因为英语和汉语使用的是同一套字母，实际上世界上很多语种都在使用这套字母。但每一种语言都具有独立的语音体系，彼此是不会混淆的。打个比方说，它们好像是完全不同的电视频道，两个电视画面不会同时重叠在一起的。就好像同样的阿拉拍数字，在数学课上读作1，2，3(yi er san)，而在音乐课上，就要读作1，2，3(do re mi)，数学教师不会对学生说，1(do)+2(re)=3(mi)。
总之，通过这种方法让学生在不知不觉中，从易到难，从简到繁，在循序渐进中学会了英语音标，就像小学生学会了汉语拼音，这是通往听说读写的捷径。
参考文献：（1）马承，《三位一体教学法》，清华大学出版社，2010年（2）《义务教育小学英语新课程标准》人民教育出版社，2009年（3）现代教育网《教师频道》，网络杂志2010年第3期
第二篇：音标教学
本网记者Amy）在英语学习中，我们无一例外地都是先通过音标和字母的学习从而掌握单词的读音和拼写，只要学会了音标，读出单词就变得很容易了，根据发音规则，我们又能很快地拼写出单词，所以说，音标是学习英语的一门利器，学习好音标，对学好英语起到重要作用。
新视窗度身为孩子打造的音标班，采用海论音标作为教材，让孩子掌握起来更容易。
让我们一起来看看音标班的上课情况吧！
爱玩是孩子的天性，所以，我们抓住这个特点，在课堂上以游戏的方式让孩子们参与其中，调动起他们学习的积极性。Linna老师首先放了一段教学视频，让同学们了解今天要学习的音标是，听完视频中海论老师的发音，再由Linna老师讲解发音要领，带领同学们一起体验发声的部位，让同学们自己掌握如何发音。
在课堂上，我们很注重学生自主参与到学习中来，为了提高他们的积极性，老师会在黑板上写下所有人的名字，每回答正确一个问题，就在名字后面奖励一颗五角星，下课之后，会根据黑板上五角星的数量奖励同等数量的星星贴纸贴在自己的书上，别看这一小小的举动，可真是让孩子们体验到了竞争，得到星星最多的人开心的不得了，而有时候因为没有得到回答问题的机会也会让孩子们闷闷不乐。
学习完了今天要掌握的音标，到了孩子们最喜欢的趣味拼读，两人一组，进行比赛，谁说的又快又准确就能得到一颗星星，孩子们都争着举手，生怕叫不到自己。”Go to get the big box for my big dog”，这短短的一句话还真有点绕口令的意思呢，看样子不多加练习读起来还真有难度，可你听，他们读的又快又好，课下肯定是下了一番功夫的。Linna老师还真是擅于做游戏，这不，这个游戏刚刚结束，又马上进入到了下一个游戏。伴随着音乐声，皮球在同学们的手中传递起来了，当音乐声停止的时候，皮球在谁的手里谁就要念一遍今天新学的音标和拼读，念对了就会奖励一颗星星，如果不用看书直接背出来可以得到两颗星星，这可是一个不小的诱惑呢!大家都努力做到不看书背出来，为的就是能够多得到一颗星星，可有时候一紧张还是会忘记，只好看书念了，这样就只能有一颗星星了。不过没关系，下次努力！一堂课就在这样欢乐的气氛中结束了，一下课，大家都围到老师身边去“兑换”星星贴纸了，看来，这样的上课形式很受学生们的欢迎呢。这么有趣的教学形式，这么欢乐的课堂气氛，在这样的环境下学习，相信你一定能学好，快来吧，我们等着你！
课堂上同学们积极举手回答问题
摘要：音标是语音教学的重要部分，是学习英语的一种工具。但是，学习音标
枯燥、乏味，学生不感兴趣，教学效果难以达到预期的目标，这个问题
长期困扰着一线的教师。本文主要是论述了如何巧妙学习音标，把枯燥 的课堂变得生动有趣。
关键词：音标学习方法创新 有效教学
语音教学是英语教学的一个重要组成部分。语音是否准确，影响着儿童的英语学习水平的高低。有声语言通常先于文字语言而出现，语音学得好，有利于发展口头交际能力；反之，则会影响听音会意的活动水平。《英语课程标准》也指出，小学英语教学的目标和任务是：以学生的发展为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法；使学生通过学习获得良好的语音基础，初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。语音教学的途径有多种，如直接模仿、自然拼读等，而音标教学是重要的组成部分。但是，很多教师都认为音标的教学枯燥、乏味，学生学起来不感兴趣，教师教得也困难。如何把枯燥、乏味的学习活动变得生动活泼，教师得在教法上多做探索研究。
一、在拼音迁移中学习，增强自信心
音标一共有48个，其中辅音是28个。28个辅音当中/p/ /b/ /t/ /d / /k/ /g/ 等16个和汉语拼音的形状基本相同，发音也很相近。学生从幼儿园就开始接触拼音，到了二年级已经非常牢固了，我们可以利用学生已掌握的汉语拼音知识进行音标的学习。例如，我在引入辅音/t/ /d/ 的教学时呈现了学生在一年级学生拼音的歌谣：一把雨伞 t , t , t, 一匹马儿 d, d, d、、、、、、这段歌谣一下子把学生带到了小学低年级阶段学拼音的情境里，既熟悉又兴奋。接下来就告诉学生学习音标很容易，这16个辅音和汉语拼音的读音相似，然后让学生尝试读出来，教师作适当的读音纠正。48个音标一下子就学会了16个，学生感到很容易学，这样就消除了学生的恐惧心理，增强了学好音标的自信心，也极大地提高了学生的学习热情和求知欲望。
二、通过歌谣学音标，活跃气氛
歌谣的运用，给原本乏味的语音教学增添了乐趣，并且从语言的音韵和节奏 中得到美的享受。教学辅音或一般的元音时可以利用歌谣来激发学习的兴趣和热情，一些比较难以掌握的音素可以通过歌谣来帮助学生练习和掌握。例如，在学习辅音/p/ /b/ 时，利用多媒体呈现一幅这样的画面：一个爆米花的机器正在工作，旁边放着一些爆米花。问题：同学们，爆米花开爆的声音是什么样的？请同学们做以下的动作，双唇紧闭，突然张开，气流冲出口腔，对准爆米花机器，我们来给它配音。这个过程就已经给学生讲授了辅音/p/的发音部位以及要领。然后再通过歌谣来巩固和练习辅音/p/。
Popcorn is popping P, P, P Popcorn is popping P, P, P Popcorn is popping P, P, P “P” is the sound of “p”.学习/b/的时候，我拿出一个皮球拍打，让球弹到地面发出”b , b”的声音，然
后让学生说出皮球弹到地面的声音，接着出示幻灯片，上面也写着一首歌谣：
Balls are bouncing b, b, b Balls are bouncing b, b, b Balls are bouncing b, b, b “B” is the sound of “b”.48个音标的发音我们都可以通过编写一些歌谣或者是小诗来学习，例如/e/ /i/ e /e / i / i / Benny gets an egg, One little Indian, Yellow and red.ink on his face.Benny puts his egg, One little Indian, Under his bed.In a race.这些歌谣不但可以帮助学生学习和巩固音标，而且还可以营造宽松和谐的教
学氛围，使学生产生积极的情绪，提高学习效果。
三、在趣味游戏中学会拼读
学习音标的最终目的是学会拼读音标词，准确朗读单词，掌握单词的拼读规 律，快速记忆单词。拼读能力的形成是需要一个过程的，只有反复多拼，才能达到熟练的程度，最后才能具备直呼音标词的能力。但是如果只是单调地认读音标和拼读音标词，学生学习的兴趣就会降低，热情就会消退，因此，小学音标教学要注重趣味性。教育心理学表明：当教学能引起学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能，并使他们觉得学习不是负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。音标教学是相对枯燥的，面对小学英语教育的特殊对象，必须加强英语教学的趣味性原则。因此我在教学中常设计一些趣味游戏，使学生在愉快的气氛中、积极的状态下掌握音标以及拼读的方法。如：
1、“你来我往”，这个游戏可以让学生掌握最简单的单音节词的拼读。教师
读音标，学生出示相应的音标卡片（每个学生学习音标都必备48个音标的卡片），如拼读音标词 /si:t/，教师先读/i:/, 学生出示卡片并跟读，然后再读/ s /, 并要求学生把 /s/ 置于 /i:/ 的前面。因为单词中的元音是读得最响亮、最重的，所以我要求学生先读准元音。接下来这个词可以分三部分来拼读，/i:/--/si:/--/si:t/，多次练习后，学生就可以在小组内开展“你来我往”的拼读游戏活动。
2、“拼音标，对对碰”，出示26个字母和26个字母的音标词（可以分成四 组进行），让学生拼读音标词找到相对应的字母，速度快、准确，并能准确读出音标和字母的为胜。26个字母基本是单音节词，学生拼读起来并不难。小学生好胜心、表演欲都比较强，这个游戏既训练了学生的拼读能力又增强了学生的自信心。同样，这也可以运用到单词和音标词的配对练习活动中，并且逐步增加双音节词或多音节的拼读训练。
3、“快速拼读”，利用多媒体制作幻灯片，幻灯片上有“飞碟”，每一张“飞
碟”上都有一个音标词，每张“飞碟”在画面上停留三、四秒的时间，在时间内能准确读出音标词的，“飞碟”就会被打击落，击落的“飞碟”越多则获胜。条件不允许的话可以用卡片代替“飞碟”，直接出示音标词的卡片，快速认读，越多者获胜。
4、“挑战自我，体验成功”，这一项活动在学习音标和拼读阶段进行，效果
非常明显，操作起来也很简单、容易。主要是利用课前一分钟时间，在黑板的一角写上几个没学过的单词及其音标，从单音节词到双音节再到多音节，让学生拼读，能准确读出单词的教师给以评价、奖励（最好有一个比较好的形成性评价活动）。通过这种挑战自我的拼读竞赛活动，学生的拼读能力不断增强，让学生体验到学好音标、学会拼读所带来的成功的喜悦，也逐渐培养了学生自我学习的能力。
四、掌握拼读规律，提高音标学习的有效性
音标教学的目的并不是让学生单纯地学习音标，而是要有意识地引导学生从音标学习的过程中发现规律并培养他们运用规律来拼读和记忆单词。读音规律的揭示可以通过一些音相同但形不同的单词来进行，也可以通过趣味小诗来让学生观察得知。如：双元音/ai/，常见的字母或字母组合有i, y, igh，我们可以利用幻灯片出示一幅相关的背景图画（一个大眼睛男孩正在放风筝）,根据画面配上一首小诗，小诗要押韵/ai/。
Open your eyes, Look at the sky.You can see a kite, It’s flying so high.学生通过朗读和观察得出：eye, y, i, igh 都是读/ai/.然后教师让学生根据读音规则读出新单词：bite, tide, fight 等。再者，音标教学要渗透到平时的教学中，在预习环节要求学生使用工具书给新单词注音并尝试朗读，逐步学会自学单词，要引导学生按读音规则、按音节来记忆单词，这样才会使音标的教学不断增值，学生也逐步具备一种可持续发展的能力，为进一步学习英语打下良好的基础。
第三篇：音标教学
音标教学1的讲义
一：检测学生对英语国际音标的掌握程度。
英语国际音标表（48个）
元音（20个）
长元音 /ɑ:/ /ɔ:/ / ɜ:/ /i:/ /U:/ 短元音 / ʌ/ /ɒ/ /ə/ /ɪ/ /ʊ/
双元音 /eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ /ɪə/ /eə/
/əʊ/ /aʊ/
辅音（28个）
轻辅音 /p/ / t/ / k/ /f/ /θ/ 浊辅音 /b/ /d/ /g/ /v/ /ð/ 轻辅音 /ʃ/ / h/ /ts/ /tʃ/ /tr/ 浊辅音 /ʒ/ / r/ /dz/ /dʒ/ /dr/ 鼻音 /m/ /n/ /ŋ/
半元音 / j/ / w/
边音 / ǀ/
二：英语国际音标表中六个长元音。
1)[i:] 字母组合:be ea e be ei（eo ey i）three tree green sheep meet beef see seek eat tea meat leave lead teacher team mean speak clean please
he she me
2)[ æ ] 发音字母 a bag hand and ant happy hat map mad bad black back glad flag shall man
3)[ə:] 字母组合ir ur ear er
or
第 1 页
/æ/
/e/
ʊə/
/s/ /z/
/girl shirt
skirt thirty thirteen third
bird
turn
burn
murder
nurse
turtle
Thursday
burger
learn
earn earth heard term
her
serve work worm work world
4)[a:] 字母组合 ar a car farm card arm garden fast class last glass plant aunt
5)[ɔ: ]字母组合 al or
au our ar small wall talk tall hall ball call
walk short more lord horse for forty sport
door floor store
author caught
autumn
four
mourn court bought
warm
6)[u:] 字母组合 oo
o u food moon room gloom broom
goose tooth shoe do two true
truth
blue
full
练一练 meet/mi:t/ v.____________ first/fə:st/ adj._______________ class/kla:s/ n.______________ student/`stju:dnt/ n._________________ match/mætʃ/ v._____________ too/t u: / adv.__________________ practice/pr æ ktis/ v____________ fourteen/﹑f ɔ: ` t i: n/ num.____________.三：国际音标短元音。
1）[ I ]发音字母
i y e ui u a
sit picture it is list six mix fix fit pig big build miss
myth many twenty happy dictionary
第 2 页 2）[e] 字母组合 ea
e a（ue,u,be,ai,ei,ay）
head bread pleasure
elephant electric remember any sell shell lesson better
bed
desk
hotel yes many
3）[ε]
字母组合 er or
ou ar o a
e
u teacher
leader remember player speaker farmer powder doctor
actor mayor author delicious pleasure
familiar
collar dollar
together tomorrow today lesson Washington control
polite around account
ago elephant banana Canada Japan china men listen
Saturday
4）[ ʌ ] 发音字母 u o ou oo
up supper lunch fun gun hunt
cup
bus come mother
brother love above trouble
rough blood flood
5）[u] 字母组合 oo
ou u o look
good
foot book wood
should
could
put full
bull pull push
woman
wolf
6）[ ɔ ]([ɒ])发音字母 o a ou hot lost lot fox box
mop hop loss collar not want wash
watch
练一练 lesson/lesn/ n._____________ twelve/twelv/ num.___________ open/`əupən/ v._____________ from/fr əm/ prep.______________ city/ ` siti/n._________ eleven/i ` l evn/ num.___________
四：英语国际音标中双元音
第 3 页 [ei] 发音字母 a ay ea
ai ey name cake late gate plane
April
play say may way
great break rain
paint
plain
they grey
14)[ai] 发音字母
i
y
bike fine find die nine
light night
high my try fly eye 15)[au] 字母组合 ou ow
house out ground account count sound loud around mouse
flower down now cow how town 16)[əu] 发音字母 o ow oa
home cold go no phone host ghost know low below
grow blow show flow
boat
coat
goal 17)[ ɔɪ ] 字母组合oy
oi boy toy
joy
oil
soil voice choice 18)[iə] 字母组合 eer ear
beer deer
ear
near
here fierce
idea 19)[ ɛə ]([eə])字母组合ear air ere pear bear chair air fair there where
care 20)[uə] [auə]字母组合our ower tour
flower shower
hour
练一练：
close/kləuz/ v.___________
open/əupən/ v.________________ write/rait/ v._________
twenty-nine/twenti`nain/ num._____________ parent/`pεərənt/ n.________
piano/pi`ænəu/ n.___________________ 五：如何用音标记单词。
利用音标的读法记单词，边读单词边写单词同时读意思。用五分钟时间记住下面单词
student
cute
music
tube
how
town
brown
now
window
yellow
snow
grow
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第四篇：英语音标知识
英语音标知识大全
1.什么是英语音标
什么是音标？音标就是记录音素的符号，是音素的标写符号。它的制定原则是:一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素。如汉语拼音字母、英语的韦氏音标和国际音标等。狭义上的”音标“意思就是指英语音标。2.什么是国际音标
国际音标是英法两国学者创定的，主要适用于表注印欧语言、非洲语言和一些少数民族语言。它发表后，在欧洲语言学界比较流行。美 国人多数仍用他们自己研究美洲印地安语的符号。
国际音标International Phonetic Alphabet，原义是“国际语音字母”简称IPA，由国际语音协会制定。
1888年，由英国的H~斯维斯特倡议，由法国的P~帕西和英国的D~琼斯等人完成，发表在《语音教师》上（“国际语音协会”前身“语音教师协会”的会刊），这是历史上第一个国际音标表。后经多次修订，现通行的是1979年修订的方案。3.什么是严式标音和宽式标音 严式标音和宽式标音的区别
用音标标记语音的方法叫标音法。一般分为严式标音法和宽式标音法两种。要记录一种语音，最初的方法应当是严式标音。
所谓宽式标音，是在严式标音的基础上，整理处一种语音的音位系统，然后按音位来标记语音，也就是只记音位，不记音位变体及其它
非本质的伴随现象。因此，宽式标音又称为“音位标音”。例如，现代汉语中，舌面低元 音有[ε]、[A]、[a]、[ɑ ]等多个，用宽式标音只用/a/就可以了。用宽式标音，可以把音标数目限制在有限范围之内，因而能把一种语言或方言的音系反映得简明清晰。所谓严式标音，就是出现什么音素就记录什么音素，有什么伴随现象就记录什么伴随现象。无论什么音素和什么伴随现象都不放过，也
就是最忠实、最细致的记录语音的原貌。所以，严式标音又称为“音素标音”。例如，现 代汉语中，较低的舌面元音可归纳为一个音位/a/，若用严式标音，则必须分别标为[ε]、[A]、[a]、[ɑ]、[œ]、[æ]等。它的特点就是，对一种语言或方言中实际存在的每一个音素（不论它们是否属于同一个音位），都用特定的音标
加以标记。因此，严式标音使用的音标很多，对语音的刻画描写很细致，大多是在调查第一手材料时使用，在其它场合只是间或使用。4.什么是kk音标和dj音标
我们常见有KK音标 和 DJ 音标，那么DJ 音标指的是什么音标呢？
DJ音标跟英国语音学家Daniel Jones有关。他根据IPA编了一本英国英语的发音辞典English Pronouncing Dictionary（第1版至第12版，最后一版的出版时间为1963）。（附：KK音标是国际音标的一种，DJ音标也是其中的一种。KK音标跟两位美国语言学者J.S.Kenyan和T.A.Knott有关。他们根据IPA所编的描述美国英语的发音辞典（A Pronouncing Dictionary of American English 1944, 1953）里所用的发音符号，就是一般通称的KK音标。）
说明：有人误认为国际音标就是注英国音的音标，而KK是标美国音的。这种说法把国际音标说成好像只能用来标英国音，而且把KK音标认为不是国际音标。其实这是不正确的。国际音标，如其名，是设计来标注国际各种语言 的发音的，很多语言学家把国际音标做局部修改以标记他们所研究的语言，所以国际音标也有很多种。KK音标是国际音标的一种，DJ音标也是其中的一种。可是到了现在，这二种标准都已经过时落伍了。英国另一位语音学家A.C.Gimson（他是Daniel Jones的学生，英国伦敦大学的语音学教授），将英国英语的辞典发音做了一番修正（第13版，1977；第14版，1988），使它更能代表实际发音。
一起认识48个英语音标
英语音标共有48个。在学习英语音标的过程中单个的听音标是没有意义的，要多听单词，句子，注意细微的差别。听音和发音一样重要。第一、能握简驭繁地把众多的英语单词读准。
第二、英语的音和形有很多相似之处，只要平时注意积累发音规则，就可以达到听其音而知其形，见其形而晓其音。这一点比学汉语容易多了。
既然音标如此重要，那么我们怎样才能结合具体情况，把英语音标学好呢？ 以下几种方法，但愿能对大家有所帮助。
一、学音标：
（一）先学字母音标
目的：通过唱字母歌已十分熟悉字母的发音了，把这些字母的音标写出来，一方面可以使字母的发音从理性上读得更规范；另一方面，英语音标有感性认识，觉得英语跟汉语一样，也有一套给它们的形注的音。在老师的指导下，你就很想知道，英语的音标有哪些，与汉语拼音相似吗？顺势转入下一步：学国际音标。
（二）学国际音标
目的：系统、熟练地掌握英语音标。这个掌握，就是要达到能读、能默写，为后面学单词时随时用，随时拿得出作准备。过程：
1、元音
（1）单元音：①／／／／／／／i／／u／／e／与汉语单韵母对照 ②／a:／／:／／:／／i:／／u:／／／ a o e i u ü 说明：先读汉语单韵母，并注意排序，再利用这个排序记英语单元音，易记。（2）双元音：①／ai／／ei／／au／／／（／ju：／）与汉语复韵母对照：ai ei ui ao ou iu ②／i／／／／u／
③／i／
说明：根据汉语复韵母排序来记双元音第①组，英语中无ui；／au／与ao，／／与ou的写法不同；／ju：/是双元音。
第②组的相同点是都带／／，第③组只有一个，直接记就行了。
2、辅音
（1）辅音总数：／b／／p／／m／／f／／v／／d／／t／／n／／／／l／／g／k／／h／ ／／／tF／／F／／V／／dz／／ts／／s／／W／ ／z／／T／／j／／w／／dr／／tr／／r／ 与汉语拼音对照：
b p m f d t n l g k h jq x zh ch sh r z s y w 说明：1．根据汉语声母排序来记英语辅音音标，汉语声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h与英语辅音／b／、／p／、／m／、／f／、／d／、／t／、／n／、／l／、／g／、／k／、／h／基本一致；汉语声母j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、w与英语音标／dz／、／ts／、／s／、／W／、／j／、／w／作比较；／dr／、／tr／、／r／单独记。
2．汉语拼音b、p、m、f的发音比英语音标／b／、／p／、／m／、／f／多一个／／音；j、q、x、z、c、s、r比英语音标／dF／、／tF／、／F／、／dz／、／ts／、／s／、／W／、／z／、／T／隔开一个／i／音。（2）辅音的分类 分类一：
①清浊成对的：
清：／p／／t／／k／／f／／F／s／／W／／tF／／ts／／tr／ 浊：／b／／d／／g／／v／／V／／z／／T／／dV／／dz／／dr／
说明：可用谐音记忆法记住清辅音这一组，即：婆特客，福西施，七尽垂 ／p／／t／／k／／f／／F／／W／／tF／／ts／／tr／
可理解为：婆婆有位特殊的客人，她的名字叫福西施，人不仅美，而且高，有七尺高（“垂”理解为“高”）。②单干户（即不成对的辅音）／m／／n／／N／／l／ ／r／／h／／j／／w／
记成：三个鼻音（／m／、／n／、／N／）、／l／、／r／和（即／h／）／j／、／w／ 分类二：
（1）／p／／b／／t／／d／／g／／k／／f／
／v／／F／／V／／s／／z／／W／／T／／r／／h／ ／tF／／dV／／ts／／dz／／tr／／dr／
记成：爆破、摩擦、破擦、前3对、中5对（添上／r／、／h／）、后3对（2）／m／／n／／N／／l／／j／／w／
记成：三个鼻音，一个边音（l），两个半元音（／j／、／w／）分类三：
（1）清辅音：／p／、／t／、／k／、／f／、／F／、／s／、／W／、／tF／、／ts／、／tr／，再加上／r／、／h／，合计12个。
（2）浊辅音：／b／、／d／、／g／、／v／、／V／、／z／、／T／、／dV／、／dz／、／dr／再加
上／m／、／n／、／N／、／l／、／j／、／w／合计16个。
作用分类：
1、记住清辅音，对名词变复数，动词变第三人称单数，动词的过去式的读音规则有极好的分辨作用。
2、了解爆破音，对读英语的失去爆破很有帮助。
48个英语音标犹如60个汉语拼音，只要熟练地掌握了它们，对学习英语的作用是相当大的。
1.It's not like that.不是那样的。
It's not like that.这句话是用来辟谣的。当别人误会了一件事的来龙去脉，你就可以跟他说It's not like that.“不是那样的。”当然随着语气及情境的不同，It's not like that.这句话也有可能是你用来硬拗的藉口。
2.There is nothing good playing.没好电影可看。
这里的There's nothing good playing.是接着问句而来的，指的是“没有好电影可看。”同样的，若是电视上没有好节目可看，你就可以说There's nothing good on TV.3.I've gotten carried away.我扯太远了。
get carried away字面上的意思是“被带走了”，那么被带走的是什么呢？就是心思。当你或是他人说话的时候离了题，偏离主旨扯远了。你就可以用上这个表达法I've / You've gotten carried away.4.Good thing...还好，幸好…
在美语当中若要表达中文里“还好，幸好…”的语气，你就可以用Good thing...做开头。这个句型非常简单又好用，你只要在Good thing后面加上完整的句子就可以。
5.I don't believe you're bringing this up.你现在提这件事真是岂有此理。
bring something up是指“提到(某件事)”。当然情况会有正反两面。你若没想到对方会提起这件事讨骂，你可以说I don't believe you're bringing this up.而反过来说，若你很高兴对方主动提起了一件事，你也可以用这个片语自然说出I am glad you are bringing this up.6.spy on...跟监(某人)
spy这个字就是“间谍”。当动词用的意思自然就是“做间谍做的事”，也就是“监视，跟踪”之意。当你要去监视跟踪某人，美语中就说成spy on someone。
7.There's no other way of saying it.没有别种说法。
有时候不管你再怎么转、再怎么拗，也没有办法更婉转或是避开一些绝对会出现的字，这时候你就可以用上There's no other way of saying it.这句话，来表达自己避无可避的为难，因为“没有别种说法。”
8.That will not always be the case.情况不会永远是这样。
case这个字有“情况”的意思，That will be the case.就是指“情况就会是这样了。”
但是你若觉得现在的情况只会是暂时，不会长久，你就可以反过来说That will not always be the case.“情况不会永远是这样。”
9.She is coming on to you.她对你有意思。
She is coming on to you.这句话是用在两性的关系上，意思是“她对你投怀送抱。”也就是形容某人对某人有意思的情况，这个句型男女两性都适用；同样的情况，你也可以说She is making a pass at you.“她对你眉来眼去的。”这两种说法都很生动，而且最棒的是没有新单字，赞！
10.I was being polite.我这是在说客气话。polite这个字，我们在学校学的意思是“有礼貌的”。当然你若要说一个人有礼貌，你可以说He is polite.或是He has good manners.不过I was being polite.这句话是指“我这是在说客气话。”使用的情境比较趋近于客套而不伤和气的出发点，与“做作”artificial(a.)又不一样了。
11.stand someone up 放(某人)鸽子
stand someone up这个词组，大家若是第一次看到，想必多半是满头雾水，怎么单字全都认识，意思却完全猜不出来。其实stand someone up的意思就是“放(某人)鸽子”，这么简单又实用的句子，可得赶快记起来。
12.So that explains it.原来如此。
有时候事情的来龙去脉浑沌不清，让人摸不着头脑，若是突然曙光一现，让你豁然开朗，这会儿你就可以用上这句话So that explains it / everything.“这就都说得通了。”
13.I feel the same way.我有同感。
当他人说出了你的感觉，你再同意也不过的时候，你就可以用上这句话I feel the same way.“我有同感。”这句话不但可以让你避免把同样的话再讲一次，帮你省了不少口水，还可以让对方觉得自己的意见被尊重呢。I feel the same way.赶快记起来。
14.Is there someone else？你是不是有了新欢？
Is there someone else？这句话字面上是指“有其它人吗？”不过Is there someone else？这句话在使用上，问的那个“其它人”一定是感情上的“新欢，新对象”，所以若是情侣或是夫妻之间有人说了这句Is there someone else？“你是不是有了新欢？”这可就不太妙了。
15.I can't help myself.我情不自禁。
我无法控制自己。I can't help myself.这句话可不是“我帮不了自己。”(赶快消除记忆)，其实 I can't help myself.这句话的意思是“我情不自禁。”指的是对自己的无能为力。I can't help...这个句型很好用，若是你遇到一个情况，想要说“我不禁纳闷了起来。”在美语中你就可以直接说: I can't help but wonder.16.come hell or high water
这个短语的使用时机是当你要去执行一项任务或是做一件事之际，只许成功不许失败的决心。就犹如中文的“就算天崩地裂…”，比喻不论发生什么状况都要去完成使命。可以用在句首当作一句话的开头，或是放在句尾补述。
17.have something in common
have something in common是指“彼此有着共通点”，可能是嗜好，也可能是观念。若你和某人完全不对盘，丝毫没有共通点，你就可以说We have nothing in common.18.What have you got to lose？
What have you got to lose？这句话当中的lose是指“失去”的意思，当有人犹豫不决，始终做不了决定，你就可以用这句话What have you got to lose？ “你有啥好损失的？”，来增强对方破釜沈舟的决心。
19.You shouldn't be so hard on yourself.这句话是用来安慰他人的，当有人对于自己太过苛责，给予自己让人喘不过气来的压力，你就可以跟对方说这句话You shouldn't be so hard on yourself.“你不该这么苛责自己的。”让对方好过一些。
20.Don't get me started on it.这句话是指“别让我打开话匣子”，意思是你对于某一件事或是一个主题，有很多的意见，要是让你开了话头，可能就要听你连说个七天七夜，没完没了。Don't get me started on it.这句话是用来表达你对一件事情牢骚满腹的心情。
21.When you get down to it
get down to...是指“追究出最根底的原因”，也就是把层层的原因摊开，在抽丝剥茧之后所得到最精确最原本的那个答案。
22.let someone off
let someone off是指“放某人一马”，也就是let someone off the hook，就如同你在钓鱼，鱼儿上了“钩”hook，而你把它放掉let it off the hook“放它一马”。
23.I don't know what came over me.这句话的使用时机是，当你觉得自己方才或是回想当时的举动反应，跟平常的自己判若两人，等自己回过味来，才觉得有所不妥，犹如中文里的“我不知道自己是哪根筋不对”。
24.I think you're thinking of someone else.这句话的使用时机是若谁认错人，或是记错人的时候，你就可以跟对方说I think you're thinking of someone else.“我觉得你是想到别人去了。”
25.This is not how it looks.这句话是用来辟谣的，当有些事情看起来让人误会，而实情却不是表面那般，你就可以用上这句话This is not how it looks.“事情不是表面看来的这样”，以说服他人不要只凭他们所看到的片面，骤下结论。
26.pass oneself off as...pass oneself off as...的意思就是“某人蒙混成……以过关”，好比小孩装成大人去看限制级电影，这可能是服装的不同，或是整体打扮的乔装，甚至还包括语调口音的不同。
27.be out of someone's league
league是指“联盟”，好比美国职棒的“大联盟”就是Major League。A be out of B's league.这句话的意思就是A的层级、能耐或是地位……都比B高出许多，非B所能及。若是使用在男女关系上，就是指“B配不上A”，若是使用在一般分胜负的情况，就是指“B比不上A”。
28.talk back
talk back字面的意思是“说回去”，也就是“回嘴，顶嘴”的意思。用在句子里，你可以说Don't talk back to your parents.“别跟父母顶嘴”。或是简洁地说Don't talk back.“不许顶嘴”。
29.spare no effort
spare的意思是“省却，省下”，effort是“努力”，spare no effort就是指“不惜血本，不计代价”，也就是你下定决心，就算用尽一切资源，也要达成某一个目标。
30.Would you cut it out，already？
cut it out是指“住嘴，住手”的意思，Would you cut it out，already？这句话当中的already，暗示着说话者的极度不耐烦，整句话的意思就犹如中文里的“你到底是有完没完？”
31.for crying out loud
for crying out loud这个词组从字面上看，好像有大喊大叫的意思，不过在使用上，for crying out loud就跟for god's sake一样，都是表示说话者负面的评价，犹如中文里“搞什么名堂！”、“乱七八糟！”这类在语气中带有忿忿不平的话，同时暗示着说话者的不耐烦。
32.for your information
照字面上看，是“我提供讯息给你”的意思，但其实说这个词组时，说话者的口气通常会比较强硬，有着教训别人，或是指别人搞不清楚状况的意味。
33.I must be losing it.这句话当中的it是指“神智，理智”，所以lose it的意思就是“失去理智”，也就是“发疯”的意思。Someone must be losing it.这句话的使用时机，是当你觉得有谁做出了脱离常轨的举动，你料想“……一定是疯了”。
34.This one is on me.这句话，相当适用于男性，通常在和女朋友外出用餐或是跟一伙人一起吃喝，到了付账时总是气氛尴尬，要是此时你撂下This one is on me!“这顿算我的！”相信大伙绝对会对你报以英雄式欢呼。不过这种义气只能偶一为之，量力而为，不然苦的还是你自己。
35.even up the odds
odds是“胜算，成功的可能性”，通常用在赌博或是比赛的场合。你可以说The odds are high.来表示“胜算高”。相对的，要说胜算“低”只要将high改成low即可。even 在这当作动词使用，是“使相等”的意思，因而even up the odds则可解释为“扳回劣势”。
36.What have we got here？
“看我们找到了什么？”这句话是相当口语的用法。What have we got here？经常被使用在翻箱倒柜找寻东西或是搜身等特殊情境，有一点寻宝的意味存在。
37.be out of the way
be out of the way就是“让路，誊出地方”。若你要表达“挡路”则是be in the way。另外Get out of my way!则是不客气地表达“滚开！”的意思。
38.Why all the trouble？
Why all the trouble？“干嘛费那么大劲”，这句短语是当一件事明明轻而易举地就可以完成，却有人要拐弯抹角做些事倍功半的白工，你就可以对他说Why all the trouble？
39.Call it a day.这个词组字面上的意思指“就称它做一天。”进而引申为“到此为止，就这样结束。”当你要想要结束一件事不再追究，或是开会、上课在结尾前，主席或老师便可说Let's callit a day.“今天就到这里。”
40.You won't regret it.regret 是指“后悔，懊恼”。You won't regret it.的意思为“你不会后悔的”。You won't regret it.这句话常用在自己挂保证，怂恿对方绝对不会后悔的情况，譬如在作投资、店员作产品推销等时侯
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第五篇：有效教学期末考试知识整理
有效教学
名词解析20；解答题4*12；案例题
1接受学习/发现学习P94 接受学习：学生通过教师呈现的材料来掌握现成的知识的一种学习方式。利：学生在相对短的时间内掌握大量的系统的科学文化知识；有助于培养学生从书本中获取知识的习惯和能力；对教育设备、设施的要求相对来说较低，因而经济易行。弊：认知发展处于具体运算阶段的儿童，学习依赖具体经验，接受学习具有局限性；处于形式阶段的学生，学习新领域或新学科，以自己的具体经验为依据；在培养学生的探究精神、创造精神，让学生掌握科学探究方法方面的作用不如发现学习。发现学习：学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。基本过程是，学生自己从各种特殊案例归纳出结论，并用之来解决新问题。最本质的特征是强调探究过程而不是现成的知识。三个层次：质疑性学习、探究性学习、研究性学习。
接受学习----发现学习；主动学习—被动学习；机械学习---有意义学习
2.讲述/问答P140,P154 讲述：教师用口头语言向学生呈现、说明与解释知识，并使学生理解的行为。从信息传播方向上看，讲述具有单向性，它不要求学生有对应的互动行为。影响因素：语音、语流、语速；用词是否恰当；讲述内容的组织性与逻辑性。
问答：教师提出一个问题，激发学生回答，然后教师回应这些回答。问答不同于讲诉，它是一种互动行为，需要学生的参与，一次完整的问答往往是教师提出一个问题与一个或几个学生之间的对话过程。作用：诱发学生参与教学；提供练习与反馈机会；启发学生的思维；促进学生课堂学习向测验的迁移。问答的难度、清晰度、次数。
3.课程纲要/教案P128,P130 课程纲要：一种规定时间内的课程计划，具体地说，它是教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的、体现某门/种课程各种元素的计划大纲。
教案：教案是为课堂教学而准备的书面计划。它本身涉及的问题很多，包括以上所介绍的各个方面，还包括教案的一般规范问题。
4.陈述性知识/程序性知识P80 陈述性知识：“知什么”的知识，包括我们所知道的事实，它可以用语言来表达和传递。范围包括：词语、名称、术语或标记；单一的命题或事实、事件；作为有联系的论述而组织起来的命题或事实的集合等。陈述性知识是一个人思想的运载工具。程序性知识：“知如何”的知识，即知道如何进行的知识，这种知识往往不能言传，它实际上包括当代心理学家通常所说的智慧技能、认知策略和动作技能。
5.纸笔测验/表现性评价P247 纸笔测验：是指以书面形式的测验工具，主要侧重与评定学生在科学知识方面学习成就高低或在认知能力方面发展强弱的一种评价方式。这类评价方式包括：传统的考试、教师自编成就测验、标准化成就测验或其他座位教学评价辅助工具用的各种心理测验等。
表现性评价：它是在学生学习完一定的知识后，通过让学生完成某一实际任务来评价学生的学习状况，包括表现性任务和对表现的评价。它的评价方式有别于传统的纸笔测验评价，是对学生能力行为进行直接的评价。
6.积极强化/消极强化
积极强化：当你使用奖赏性刺激物激起学生的某种行为动力时所采取的强化就是积极强化。消极强化：消极强化是指你痛过取消不愉快的刺激物来激起学生的某种行为动力时所采取的强化。
7.教学活动的逻辑必要条件的四个元素：P12
（一）引起意向。引起学生的学习意向，意味着把学生置于教学活动的中心，将立场拉回到作为教学活动出发点和落脚点的学生身上。
（二）明释内容。教学活动必须有一定的内容载体，表现为学生学习某种特点内容的活动，其中必然也包括学生自身的经验。为了将学生的意向引向实现教学目的，教师必须以某种形式向学生描述、说明、解释、演示、示范学习内容。
（三）调适形式。教学必须综合考量教学内容和学生需求的结合，以学生已有的认知/情感状态为根据，考量学习内容的呈现形式。
（四）关注结果。教学行为的目的是促进学生的全面发展，其落脚点在于让每个学生学有所得，各有收获。因此，教学必然是有意向性的行为，指向任务的达成，这就需要对教学目的、教学过程进行评价。PS：基本内容（书上理解）
8.辅助教学行为的四个表现：P177（举个例说明）
（1）学习动机的培养与激发：动机的过程模式；内在需求的培养与激发；外在诱因的设置与运用；自我调节能力的培养；结果成败归因的训练。（2）课堂强化技术的应用：基本策略（积极强化、消极强化）；强化技术（言语强化、非言语强化、替代强化、延迟强化、局部强化、符号强化）；强化物的选择和强化的安排；课堂强化的误用。
（3）教师期望效应的实现：教师期望效应及其特点（暗示性、层次性、情感性、激励性）；实现过程（教师形成期望、教师传递期望、学生内化教师期望、教师维持或调整期望）；积极的教师期望策略（在客观基础上积极期望、在教学中倾注情感与爱心、在循序渐进中欣赏学生的成功）。
（4）良好课堂气氛的营造：影响因素（教师、学生、课堂物理环境）；良好课堂气氛的营造策略（正确鉴定课堂气氛；建立正确的舆论与规范；正确引导非正式群体；抓典型、树榜样、立威信；妥善处理矛盾冲突；以积极的情感感染学生）。
9.课堂问题行为 P216 定义：学生在课堂教学中发生的违反课堂教学规则、妨碍及干扰课堂教学活动的正常进行或影响教学效率的行为。
产生的原因：
1、学校和教师方面的原因。学校还谈不上以学生的福祉为重，教师把教学工作例行公事化；
2、学生的身心因素。生理障碍与心理缺失，倾向性；环境的因素。家庭因素、大众媒体、课堂环境。性质：普遍性，消极性，变动性
10.学生成就评价：P248 主要方式： 1.日常检查：日常检查是指在日常教学中对学生学习过程情况的简要检查，是教学过程中的评价，与教学密不可分。
2.考查、考试或测验：考查、考试或测验是学生学业成就评价的最常见的手段，通常以纸笔测验的形式进行。
结果处理方式：1.评分制：绝对评分（例：百分制，五分制）、相对评分（标准分数，等级分制）2.评语制
11.三大主要教学行为：P137（前两类理解，第三类重要，案例分析）
（1）呈示行为：讲述、板书、声像呈示、动作示范（2）对话行为：问答、讨论
（3）指导行为：自主学习指导、合作学习指导、探究学习指导P165 12.如何指导学生的合作学习？P170（1）教学之前：明确目标，准备教学材料
（2）课堂合作学习开始前，教师应做好有效的组织工作 A.告之学生具体的学习目标以及评价标准
B.决定小组规模，对一节课的活动来说，组成5，6人小组比较合适 C.分配学生到各小组，可以采取随机或分层随机的方法。
D.合理安排教室空间。为了确保指导有效，适当改变学生的座位安排是十分必要的。
（3）教师要适时地监督与介入学生的合作学习过程
13.探究式学习行为P172 探究学习是一种基于问题的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程，它一般包括五个方面的活动：提出问题，搜集证据，形成解释，评价结果，表达结果。
14.课堂问题的处理方式P222 决策时至少要考虑四个方面：干预是否会中断课程，不良行为的性质和严重性，涉及的学生，以及不良行为发生的时间（后三项确定如何干预）
A忽略小而且转瞬即逝的问题行为。B使用非言语线索和细小的停顿。C表扬与问题行为相反的正确行为。D表扬其他学生。E言语提醒F反复提醒G执行结果
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