音标教学心得

第一篇：音标教学心得

音标教学探究

市二小 杜玉萍

语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，学习英语必须从语音入手。小学阶段是学习语音最好的时期，学生在教师有意识、有计划的教学和影响下，能很快地学好。英语新课程要求小学生掌握的单词量很大，如果不教音标，不教给学生正确记忆单词的方法，只让学生跟着老师反复读记，那么学生记单词的效率会比较低下，而且会很容易遗忘。但是，如果学生正确掌握了音标，掌握了发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以根据读音规则拼写出新的单词。这对学生记忆单词有着重要的作用，能扫除了学生学习英语的巨大障碍，能激发学生学习英语的兴趣，能提高学生学英语的效率。

音标教学比较单调，那些枯燥的语音符号会使学生望而生畏。那么怎么让学生对音标教学感兴趣，乐于学习呢?在教学中我采用了多种教学方法，对提高学生学习音标的兴趣起到了很好的促进作用。

一、化整为零，反复练习

在学生初学英语时，我没有将音标集中出现，而是将音标教学和单词教学有机的融合在一起。每当教学一个新单词时，我就将单词中各字母的发音教给学生，要求学生看清口型，领会发音要领，并将各字母的音标写在黑板上，如教学bike这个单词时，告诉学生b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。教单词时同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，学生看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。

二、合作探究，寻找规律

在教学音标时，我让学生在教师的指导下，自己去发现、去总结、去归纳。根据新教材音标教学的理念，出示一组单词，让学生通过读单词，发现这些单词的共同之处，进而认识该组单词的元音或辅音，并根据这些特点去拼读新单词。如出示单词bike,fine,nice,five, 先让学生读一读这组单词，然后小组讨论i的发音，最后总结出i发

/ ai /，而且教师还要引导学生观察这四个单词，发现他们的构词特点，然后再给出新单词kite,line,mine,quite等，让学生根据发音规则读出这些词。学生通过小组讨论去发现、总结，会学得更活、更好，对音标的印象会更深刻，掌握会更牢固。

三、激发兴趣，活跃气氛

兴趣是学生学好英语的关键，兴趣是最好的老师。学生有了学习英语的兴趣，就能主动学习、积极思考。如果我们在课堂上一味地让学生进行机械的模仿操练，鹦鹉学舌，那么学生一定会很容易厌烦。所以，在音标教学中，要注意发现和收集学生感兴趣的素材来设计教学活动。我通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标，这比传统的音标认读、识记效果要好得多，尤其是对于小学生来说，能大大激发他们的学习英语的兴趣。具体做法简要列举如下： 1.利用绕口令巩固音标。

绕口令对音标有着强化练习的作用，它有助于辨别单词的读音，培养学生的语感。小学英语教材中有不少绕口令。例如，在教学字母组合ea的发音后，就出现了2个句子：The boy in the sweater is shaking his head.He does not want bread for breakfast.读绕口令的时候要由慢到快，循序渐进，开始读有点拗口，读熟了就顺口了。课堂上我采用竞赛的形式，看看谁读的又快又好，学生兴致很高，对单词的发音掌握的很牢固。

2.听音接龙。

在教学中，我经常利用这种游戏来巩固所学音标。如我先说出一个音标/e/，然后让学生说出哪些单词含有这个音，看谁说得多。由于小学生都有一种争强好胜的心理，都乐于表现，不甘落后，课堂上纷纷举手，既活跃了课堂气氛，又巩固了音标，效果很好。

3.抢读音标

抢读音标是我巩固音标教学常用的方法。课堂上，我将全班分成若干个小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记 10 分，得分最多的组为优胜。小学生都想为本组争光，争先恐后，积极举手，避免了音标教学的枯燥与乏味。

总之，小学英语音标教学十分重要。学会了音标的发音规则，学生就能自已拼读新单词，这对培养学生的自主学习能力非常有益，会使学生终身受益。在教学中，我们要不断改革教学方法，持之以恒，认真上好每节课，使音标教学落到实处，为学生的继续学习打下坚实的基础。

第二篇：初中英语音标入门教学心得分享

初中英语音标入门教学初探

【摘 要】在初中英语教学中，教师不仅要使学生学会知识，还要使其会学知识。要让学生克服对单词学习的畏难情绪，树立信心，就必须在初中英语入门教学中逐步渗透音标教学，通过开展丰富多彩的活动，激发兴趣，让学生掌握较纯正的语音；鼓励学生小组合作，共同探究，掌握音标、单词的发音规律，培养其自主学习的能力，逐步提高学习效率，为终身学习打下坚实基础。

【关键词】 教学现状 重要性与必要性 有效策略

2011年版义务教育《英语课程标准》指出，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在英语教学的起始阶段，语音教学主要通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯[1]。因此学生必须学好音标，学好音标就是学好英语的基础。

一、中学英语音标教学现状

1.初中英语教学中存在着较严重的两极分化现象。学生这一现象在初二表现尤其突出，根源却是在初一，很大程度在于单词拼读未能及时过关，日积月累就跟不上。大部分学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，这样会较费力费时，事倍功半。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，而根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。初一学生如果没打好语音基础，势必会给以后的英语学习带来严重的“后遗症”：学生倘若单词读不准，便会缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最终导致无心无力学习。

2.初中英语较大的难题在于单词的拼读和识记。老师一遍遍地领读．学生机械地反复地跟读，往往是“课上老师说得起劲，课后学生忘得干净”。教师教得累，学生学得苦。只靠鹦鹉学舌式的单纯模仿，有时还读得不够正确，时间一长，就觉得学习英语记不住、说不来，艰涩难行，逐渐失去了学习英语的兴趣和信心。

3.教师忽视对音标的教学。尽管初一英语对音标作了系统的归纳，但在教音标时，为了赶教学迸度，教师往往在两、三个课时内教完48个音标。至于字母组合、发音规律等都是一带而过。这种匆忙导致学生到初中毕业时，仅有的语音知识仍停留在对英语音标单个音素符号的辨认上。不会拼读新单词，特别是多音节的词读不顺或者根本不会读．读起文章来更是吃力。

二、音标教学的重要性与必要性 1.提高学生读准单词的能力

对于刚进入初中的学生来说，他们对语音的模仿和表现的欲望都很强，所以对于他们来说，学习音标不是太难的事。更重要的是若学会了48个国际音标，学生可以较纯正地发音，为以后的学习打好基础。

2.便于单词记忆

英语单词与汉字不同，它不是零散的，是有规律可寻的。学会了音标学生还可以用来巧记单词，甚至可以检验单词拼写是否有误。很大程度上，能节省老师课堂上教学时间，而且接受新事物相对来得更快些。

3.养成良好的学习习惯

大家肯定见过一部分初学者怎么样学英语。许多学生把英语的发音译成中文标到单词旁。再者较好一点就是辅助其它学习工具。但过分的依赖或许导致了他们对于真正知识的掌握程度，而且从根本上说音标还是不会。

4.培养学习自主性

在没有学习音标之前，学生多数依赖老师。没有老师他们就显得很被动。学会了音标就可以解决很多事情，使他们的学习更主动有效。学生的自学能力渐渐养成，不断提高。

三、音标教学策略

教学要相对集中、分散巩固；先易后难、难点分散；字母、音标、单词“三结合”。1．字母音标教学

（1）对于刚进入中学的学生来说，他们对汉语拼音比较熟悉，而英语音标和汉语拼音有许多相似之处，利用这一特点从拼音入手，进行拼音、音标对比教学，由他们熟悉的领域引进新知，学生容易接受，感觉不是那么困难，效果比较好。

（2）先教字母音标：把26个字母的音标写出来教他们，一方面可以使字母的发音读得更规范；另一方面，让他们对英语音标有个感性的认识，觉得英语跟汉语拼音类似。我们知道字母里本身就包含24个音标Aa/ei/、Bb/bi:/、Cc/si:/、Dd/di:/、Ee/i:/、Ff/ef/、Gg/dʒi:/、Hh/eiʧ /、Ii/ai/、Jj/dʒei/、Kk/kei/、Ll/el/、Mm/em/、Nn/en/、Oo/əu/、Pp/pi:/、Qq/kju:/、Rr/α:/、Ss/es/、Tt/ti:/、Uu/ju:/、Vv/vi:/、Ww/`dʌblju:/、Xx/eks/、Yy/wai/、Zz/zed/或/zi: /，即/i:/、/e/、/α:/、/u:/、/ʌ/、/ei/、/ai/、/əu/、/p/、/b/、/t/、2 /d/、/k/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/l/、/ʧ/、/dʒ/、/w/、/j/。总结出含有元音音素/α:/只有Rr，/əu/只有Oo，/ʌ/只有（Ww），而含有共同音素/ai/有Ii,Yy，/u:/有Uu,Qq,Ww,/ei/有

Aa,Hh,Jj,Kk，/e/

有

Ff,Ll,Mm,Nn,Ss,Xx,Zz,/i:/

有Bb,Cc,Dd,Ee,Gg,Pp,Tt,Vv(Zz),这样记忆音标就容易多了。

（3）在学完字母中包含的24个音标后，再教学其余音标，并对所有音标进行总结：元音分为5长7短8双（5个长元音：/i:/、/u:/、/α:/、/ɔ:/、/ə:/；7个短元音：/i/、/u/、/ʌ/、/ɔ/、/ə/、/e/、/æ/；8个双元音：/ei/、/ai/、/ɔi/都以/i/结尾，/iə/、/ɛə/、/uə/都以/ə/结尾，/əu/、/au/则以/u/结尾）；辅音分为清辅音和浊辅音。清浊辅音10对共20个：／p／-／b／、／t／-／d／、／k／-／g／、／f／-／v／、／s／-／z／、/θ/-／ð／、／∫／-/ʒ/、／ʧ／-／dʒ／、／ts／-／dz／、／tr／-／dr／，再加上／m／、／n／、/ŋ/、／l／、／w／、／j／、/r／、／h／8个，共28个。使用这种方法教学音标，学生学起来很轻松，也很有兴趣。

2．语音知识教学

（1）学会音标只是第一步，更重要的是要学生掌握单词的拼读和发音规则，同时还要将一些语音知识教给学生，如：开音节、闭音节、字母组合等等。这样可以教会学生根据音标来记单词，从而降低学生学习英语，记忆单词的难度。具体的做法是：每一节课一开始都用几分钟来复习要拼读的音标，领着学生做拼读练习。由于拼读的单词都是单音节单词，学生拼读起来非常容易。这样，他们对音标很快熟悉起来，同时也很快掌握了怎样拼读。（2）平时学单词时，要求学生课后认真练习单词拼读并勾画出与发音相对应的字母，然后利用单词引出开音节（一个元音+一个辅音+一个不发音的字母e 结尾的音节，或辅音+元音的音节）和闭音节（一个元音+一个或几个辅音结尾的音节）。接着举例说明元音在这两种音节中的发音，也就是在开音节中，五个元音字母发它们自己的本身音/ei/、/i:/、/ai/、/əu/、/ju:/（或/u:/），而在闭音节中发它们的短音/æ/、/e/、/i/〕、/ɔ/、/ʌ/（或/w/）。这些单词都是规则的，只要学生掌握了它们在开、闭音节中的读音规则，单词的拼读和拼写也就基本掌握了。

（3）除了开闭音节，还要将常见的字母组合循序渐进地教给学生，如：clock和duck中的ck 一般发〔k〕；china和cheer中的ch一般发〔ʧ〕；fresh和ship中的sh一般发〔ʃ〕；teeth、tree、pea、teacher中的 ee和ea常发/i:/；walk和all中的al常发/ɔ:/。经过一 3 段时间的努力，慢慢地学生自己便能独立地拼读单词，和根据单词直接拼读或写出音标。

3．实施过程要求

（1）在学习音标的阶段，要求学生大声朗读英语，从早读、课堂的朗读，养成每天大声朗读的习惯。

（2）音标与字母在书写形式上的异同：教师应引导学生对音标与英语字母的书写形式加以分析，找出他们的异同，以避免两者之间的混淆。将某些因素与汉语拼音作比较让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。对于某些不易发准确的音标，进行讲解和示范。学生一旦摸清了每个音标的发音部位和方法，便感到豁然开朗，兴趣倍增。

（3）刚开始的时候学生可能发现学了就忘，其实这是很正常的事，鼓励他们别泄气，鞭策他们反复学习。多学几遍自然就记住了。开始的可以一天就学几个，第二天再学几个，同时复习以前学过的。或者一天学完，然后再每天复习一遍。一直到学生能够看到某个音标就能立刻读出它的发音。教师教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合．因为每个人的接受能力不同．而且语音学习是需要一个过程的。不可能一下就学得十分标准。起初时，应允许把一点“错误”逐步标准化。

4．音标教法指导

（1）要巧用48张音标卡片来组织各种游戏是能起到事半功倍的效果的。例如，一些易混淆的音标，采取小组竞赛的方式进行对抗；组合不同的元音与辅音卡片，挑战学生瞬间反应能力。

（2）自制音标表和音标卡片，方便课堂教学，音标表贴于教室前墙，以便学生常见常记。（3）发音方法教元音时强调舌位和口形。在教学中，要让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位，发好单元音。利用舌头在发音过程中的移动发好双元音，要求发双元音时要掌握三要素：先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。在教辅音时，告诉学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否。有意识地让学生把手放到喉部，再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象。

（4）老师示范几个后，就展开小组拼读，然后进行小组展示，这时老师就要仔细倾听学生的拼读，找出学生的问题，待学生展示完后，老师再针对问题引导拼读。让学生先发现规律，随后教师归纳出“辅音轻，元音重。”这样在学完48个音标以后，提出“快认辅音，读 4 出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标。这样，学生的拼读能力不断增强。教新单词时，先让学生自己试着拼读，这时好表现的学生就会产生一种自己会独立拼读单词的成就感，学习英语的兴趣和积极性就会更加高涨。

（5）为了不让学生掉队，本人实施了分小组计划，教师--科代表—大组组长—小组组长—每个组员，每组找出一个读标准的同学，让学生到组长处过关口试内容，由上而下过关并及时反馈情况，让学生及时跟上进程。学生也乐在其中，一方面有成就感，了解并积累与同学沟通交流经验；另一方面他们发现通过教他人自己的音标也得到了巩固。

（6）学生学习了一些音标后，教师要在课堂教学中设计相应的练习，反复操练。教师要关注到学生的个体差异，随时纠正不正确的发音，将发音训练贯穿到英语学习的整个过程，而不仅仅是学习音标的那段时期。教师在教学中要不断重复学过的音标知识。而且在教学中要注意，教会学生音标的认读和拼读之后，按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来，注意培养学生的迅速反应能力。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步掌握听音知形的本领。这样的训练，也能培养学生迅速记忆单词的能力。同时，还要训练学生大声朗读与背诵，培养英语语感，熟能生巧。

总之，在从教过程中笔者体会到：音标学习在初中阶段是重要而且必要的一个内容。通过音标教学，学生可以为以后的英语学习打下坚实的基础，扫平学习英语的最大障碍。因此，这需要我们老师能转变观念，抓住学生的兴趣和心理特点，将英语音标教得生动、活泼、有趣，对音标教学加以重视；只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关，这样我们一定能收获好的效果。

[参考文献] 北京师范大家出版社

（2011年版）《义务教育英语课程标准》 2004-07-01

初中教师版

《英语周报》

福建省泉州市丰泽区东海中学

谢树坚 收

邮编:362000 联系电话:*** 联系电子信箱:xieshuj@126.com

第三篇：音标教学

本网记者Amy）在英语学习中，我们无一例外地都是先通过音标和字母的学习从而掌握单词的读音和拼写，只要学会了音标，读出单词就变得很容易了，根据发音规则，我们又能很快地拼写出单词，所以说，音标是学习英语的一门利器，学习好音标，对学好英语起到重要作用。

新视窗度身为孩子打造的音标班，采用海论音标作为教材，让孩子掌握起来更容易。

让我们一起来看看音标班的上课情况吧！

爱玩是孩子的天性，所以，我们抓住这个特点，在课堂上以游戏的方式让孩子们参与其中，调动起他们学习的积极性。Linna老师首先放了一段教学视频，让同学们了解今天要学习的音标是，听完视频中海论老师的发音，再由Linna老师讲解发音要领，带领同学们一起体验发声的部位，让同学们自己掌握如何发音。

在课堂上，我们很注重学生自主参与到学习中来，为了提高他们的积极性，老师会在黑板上写下所有人的名字，每回答正确一个问题，就在名字后面奖励一颗五角星，下课之后，会根据黑板上五角星的数量奖励同等数量的星星贴纸贴在自己的书上，别看这一小小的举动，可真是让孩子们体验到了竞争，得到星星最多的人开心的不得了，而有时候因为没有得到回答问题的机会也会让孩子们闷闷不乐。

学习完了今天要掌握的音标，到了孩子们最喜欢的趣味拼读，两人一组，进行比赛，谁说的又快又准确就能得到一颗星星，孩子们都争着举手，生怕叫不到自己。”Go to get the big box for my big dog”，这短短的一句话还真有点绕口令的意思呢，看样子不多加练习读起来还真有难度，可你听，他们读的又快又好，课下肯定是下了一番功夫的。Linna老师还真是擅于做游戏，这不，这个游戏刚刚结束，又马上进入到了下一个游戏。伴随着音乐声，皮球在同学们的手中传递起来了，当音乐声停止的时候，皮球在谁的手里谁就要念一遍今天新学的音标和拼读，念对了就会奖励一颗星星，如果不用看书直接背出来可以得到两颗星星，这可是一个不小的诱惑呢!大家都努力做到不看书背出来，为的就是能够多得到一颗星星，可有时候一紧张还是会忘记，只好看书念了，这样就只能有一颗星星了。不过没关系，下次努力！一堂课就在这样欢乐的气氛中结束了，一下课，大家都围到老师身边去“兑换”星星贴纸了，看来，这样的上课形式很受学生们的欢迎呢。这么有趣的教学形式，这么欢乐的课堂气氛，在这样的环境下学习，相信你一定能学好，快来吧，我们等着你！

课堂上同学们积极举手回答问题

摘要：音标是语音教学的重要部分，是学习英语的一种工具。但是，学习音标

枯燥、乏味，学生不感兴趣，教学效果难以达到预期的目标，这个问题

长期困扰着一线的教师。本文主要是论述了如何巧妙学习音标，把枯燥 的课堂变得生动有趣。

关键词：音标学习方法创新 有效教学

语音教学是英语教学的一个重要组成部分。语音是否准确，影响着儿童的英语学习水平的高低。有声语言通常先于文字语言而出现，语音学得好，有利于发展口头交际能力；反之，则会影响听音会意的活动水平。《英语课程标准》也指出，小学英语教学的目标和任务是：以学生的发展为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法；使学生通过学习获得良好的语音基础，初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。语音教学的途径有多种，如直接模仿、自然拼读等，而音标教学是重要的组成部分。但是，很多教师都认为音标的教学枯燥、乏味，学生学起来不感兴趣，教师教得也困难。如何把枯燥、乏味的学习活动变得生动活泼，教师得在教法上多做探索研究。

一、在拼音迁移中学习，增强自信心

音标一共有48个，其中辅音是28个。28个辅音当中/p/ /b/ /t/ /d / /k/ /g/ 等16个和汉语拼音的形状基本相同，发音也很相近。学生从幼儿园就开始接触拼音，到了二年级已经非常牢固了，我们可以利用学生已掌握的汉语拼音知识进行音标的学习。例如，我在引入辅音/t/ /d/ 的教学时呈现了学生在一年级学生拼音的歌谣：一把雨伞 t , t , t, 一匹马儿 d, d, d、、、、、、这段歌谣一下子把学生带到了小学低年级阶段学拼音的情境里，既熟悉又兴奋。接下来就告诉学生学习音标很容易，这16个辅音和汉语拼音的读音相似，然后让学生尝试读出来，教师作适当的读音纠正。48个音标一下子就学会了16个，学生感到很容易学，这样就消除了学生的恐惧心理，增强了学好音标的自信心，也极大地提高了学生的学习热情和求知欲望。

二、通过歌谣学音标，活跃气氛

歌谣的运用，给原本乏味的语音教学增添了乐趣，并且从语言的音韵和节奏 中得到美的享受。教学辅音或一般的元音时可以利用歌谣来激发学习的兴趣和热情，一些比较难以掌握的音素可以通过歌谣来帮助学生练习和掌握。例如，在学习辅音/p/ /b/ 时，利用多媒体呈现一幅这样的画面：一个爆米花的机器正在工作，旁边放着一些爆米花。问题：同学们，爆米花开爆的声音是什么样的？请同学们做以下的动作，双唇紧闭，突然张开，气流冲出口腔，对准爆米花机器，我们来给它配音。这个过程就已经给学生讲授了辅音/p/的发音部位以及要领。然后再通过歌谣来巩固和练习辅音/p/。

Popcorn is popping P, P, P Popcorn is popping P, P, P Popcorn is popping P, P, P “P” is the sound of “p”.学习/b/的时候，我拿出一个皮球拍打，让球弹到地面发出”b , b”的声音，然

后让学生说出皮球弹到地面的声音，接着出示幻灯片，上面也写着一首歌谣：

Balls are bouncing b, b, b Balls are bouncing b, b, b Balls are bouncing b, b, b “B” is the sound of “b”.48个音标的发音我们都可以通过编写一些歌谣或者是小诗来学习，例如/e/ /i/ e /e / i / i / Benny gets an egg, One little Indian, Yellow and red.ink on his face.Benny puts his egg, One little Indian, Under his bed.In a race.这些歌谣不但可以帮助学生学习和巩固音标，而且还可以营造宽松和谐的教

学氛围，使学生产生积极的情绪，提高学习效果。

三、在趣味游戏中学会拼读

学习音标的最终目的是学会拼读音标词，准确朗读单词，掌握单词的拼读规 律，快速记忆单词。拼读能力的形成是需要一个过程的，只有反复多拼，才能达到熟练的程度，最后才能具备直呼音标词的能力。但是如果只是单调地认读音标和拼读音标词，学生学习的兴趣就会降低，热情就会消退，因此，小学音标教学要注重趣味性。教育心理学表明：当教学能引起学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能，并使他们觉得学习不是负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。音标教学是相对枯燥的，面对小学英语教育的特殊对象，必须加强英语教学的趣味性原则。因此我在教学中常设计一些趣味游戏，使学生在愉快的气氛中、积极的状态下掌握音标以及拼读的方法。如：

1、“你来我往”，这个游戏可以让学生掌握最简单的单音节词的拼读。教师

读音标，学生出示相应的音标卡片（每个学生学习音标都必备48个音标的卡片），如拼读音标词 /si:t/，教师先读/i:/, 学生出示卡片并跟读，然后再读/ s /, 并要求学生把 /s/ 置于 /i:/ 的前面。因为单词中的元音是读得最响亮、最重的，所以我要求学生先读准元音。接下来这个词可以分三部分来拼读，/i:/--/si:/--/si:t/，多次练习后，学生就可以在小组内开展“你来我往”的拼读游戏活动。

2、“拼音标，对对碰”，出示26个字母和26个字母的音标词（可以分成四 组进行），让学生拼读音标词找到相对应的字母，速度快、准确，并能准确读出音标和字母的为胜。26个字母基本是单音节词，学生拼读起来并不难。小学生好胜心、表演欲都比较强，这个游戏既训练了学生的拼读能力又增强了学生的自信心。同样，这也可以运用到单词和音标词的配对练习活动中，并且逐步增加双音节词或多音节的拼读训练。

3、“快速拼读”，利用多媒体制作幻灯片，幻灯片上有“飞碟”，每一张“飞

碟”上都有一个音标词，每张“飞碟”在画面上停留三、四秒的时间，在时间内能准确读出音标词的，“飞碟”就会被打击落，击落的“飞碟”越多则获胜。条件不允许的话可以用卡片代替“飞碟”，直接出示音标词的卡片，快速认读，越多者获胜。

4、“挑战自我，体验成功”，这一项活动在学习音标和拼读阶段进行，效果

非常明显，操作起来也很简单、容易。主要是利用课前一分钟时间，在黑板的一角写上几个没学过的单词及其音标，从单音节词到双音节再到多音节，让学生拼读，能准确读出单词的教师给以评价、奖励（最好有一个比较好的形成性评价活动）。通过这种挑战自我的拼读竞赛活动，学生的拼读能力不断增强，让学生体验到学好音标、学会拼读所带来的成功的喜悦，也逐渐培养了学生自我学习的能力。

四、掌握拼读规律，提高音标学习的有效性

音标教学的目的并不是让学生单纯地学习音标，而是要有意识地引导学生从音标学习的过程中发现规律并培养他们运用规律来拼读和记忆单词。读音规律的揭示可以通过一些音相同但形不同的单词来进行，也可以通过趣味小诗来让学生观察得知。如：双元音/ai/，常见的字母或字母组合有i, y, igh，我们可以利用幻灯片出示一幅相关的背景图画（一个大眼睛男孩正在放风筝）,根据画面配上一首小诗，小诗要押韵/ai/。

Open your eyes, Look at the sky.You can see a kite, It’s flying so high.学生通过朗读和观察得出：eye, y, i, igh 都是读/ai/.然后教师让学生根据读音规则读出新单词：bite, tide, fight 等。再者，音标教学要渗透到平时的教学中，在预习环节要求学生使用工具书给新单词注音并尝试朗读，逐步学会自学单词，要引导学生按读音规则、按音节来记忆单词，这样才会使音标的教学不断增值，学生也逐步具备一种可持续发展的能力，为进一步学习英语打下良好的基础。

第四篇：音标教学

音标教学1的讲义

一：检测学生对英语国际音标的掌握程度。

英语国际音标表（48个）

元音（20个）

长元音 /ɑ:/ /ɔ:/ / ɜ:/ /i:/ /U:/ 短元音 / ʌ/ /ɒ/ /ə/ /ɪ/ /ʊ/

双元音 /eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ /ɪə/ /eə/

/əʊ/ /aʊ/

辅音（28个）

轻辅音 /p/ / t/ / k/ /f/ /θ/ 浊辅音 /b/ /d/ /g/ /v/ /ð/ 轻辅音 /ʃ/ / h/ /ts/ /tʃ/ /tr/ 浊辅音 /ʒ/ / r/ /dz/ /dʒ/ /dr/ 鼻音 /m/ /n/ /ŋ/

半元音 / j/ / w/

边音 / ǀ/

二：英语国际音标表中六个长元音。

1)[i:] 字母组合:be ea e be ei（eo ey i）three tree green sheep meet beef see seek eat tea meat leave lead teacher team mean speak clean please

he she me

2)[ æ ] 发音字母 a bag hand and ant happy hat map mad bad black back glad flag shall man

3)[ə:] 字母组合ir ur ear er

or

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/æ/

/e/

ʊə/

/s/ /z/

/girl shirt

skirt thirty thirteen third

bird

turn

burn

murder

nurse

turtle

Thursday

burger

learn

earn earth heard term

her

serve work worm work world

4)[a:] 字母组合 ar a car farm card arm garden fast class last glass plant aunt

5)[ɔ: ]字母组合 al or

au our ar small wall talk tall hall ball call

walk short more lord horse for forty sport

door floor store

author caught

autumn

four

mourn court bought

warm

6)[u:] 字母组合 oo

o u food moon room gloom broom

goose tooth shoe do two true

truth

blue

full

练一练 meet/mi:t/ v.____________ first/fə:st/ adj._______________ class/kla:s/ n.______________ student/`stju:dnt/ n._________________ match/mætʃ/ v._____________ too/t u: / adv.__________________ practice/pr æ ktis/ v____________ fourteen/﹑f ɔ: ` t i: n/ num.____________.三：国际音标短元音。

1）[ I ]发音字母

i y e ui u a

sit picture it is list six mix fix fit pig big build miss

myth many twenty happy dictionary

第 2 页 2）[e] 字母组合 ea

e a（ue,u,be,ai,ei,ay）

head bread pleasure

elephant electric remember any sell shell lesson better

bed

desk

hotel yes many

3）[ε]

字母组合 er or

ou ar o a

e

u teacher

leader remember player speaker farmer powder doctor

actor mayor author delicious pleasure

familiar

collar dollar

together tomorrow today lesson Washington control

polite around account

ago elephant banana Canada Japan china men listen

Saturday

4）[ ʌ ] 发音字母 u o ou oo

up supper lunch fun gun hunt

cup

bus come mother

brother love above trouble

rough blood flood

5）[u] 字母组合 oo

ou u o look

good

foot book wood

should

could

put full

bull pull push

woman

wolf

6）[ ɔ ]([ɒ])发音字母 o a ou hot lost lot fox box

mop hop loss collar not want wash

watch

练一练 lesson/lesn/ n._____________ twelve/twelv/ num.___________ open/`əupən/ v._____________ from/fr əm/ prep.______________ city/ ` siti/n._________ eleven/i ` l evn/ num.___________

四：英语国际音标中双元音

第 3 页 [ei] 发音字母 a ay ea

ai ey name cake late gate plane

April

play say may way

great break rain

paint

plain

they grey

14)[ai] 发音字母

i

y

bike fine find die nine

light night

high my try fly eye 15)[au] 字母组合 ou ow

house out ground account count sound loud around mouse

flower down now cow how town 16)[əu] 发音字母 o ow oa

home cold go no phone host ghost know low below

grow blow show flow

boat

coat

goal 17)[ ɔɪ ] 字母组合oy

oi boy toy

joy

oil

soil voice choice 18)[iə] 字母组合 eer ear

beer deer

ear

near

here fierce

idea 19)[ ɛə ]([eə])字母组合ear air ere pear bear chair air fair there where

care 20)[uə] [auə]字母组合our ower tour

flower shower

hour

练一练：

close/kləuz/ v.___________

open/əupən/ v.________________ write/rait/ v._________

twenty-nine/twenti`nain/ num._____________ parent/`pεərənt/ n.________

piano/pi`ænəu/ n.___________________ 五：如何用音标记单词。

利用音标的读法记单词，边读单词边写单词同时读意思。用五分钟时间记住下面单词

student

cute

music

tube

how

town

brown

now

window

yellow

snow

grow

第 4 页

第五篇：小学英语音标教学心得总结

音标教学体会

曲阜市第二实验小学韩青

学习和掌握好语音，掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音基础，对于学习英语是非常重要的。

在这学期的英语语音教学中，我小结如下：

1.每节课抽出五分钟左右的时间来学习和复习语音音素。课下让学生做音标卡，既复习了音标，又激发了他们的学习兴趣。

2.语音教学中，给出适量的词汇，让学生见词即读，激发他们的学习欲望。3.适时的给予学生肯定的评价和鼓励，让后进生多开口，培养后进生的自信心。

4.这学期时间有点儿匆忙，对于音标的巩固有所欠缺。

经过一学期的学习，学生能够认识，会读，会写音标，能够拼读出简单的单词，能区分一些容易混淆的语音音素，但是对于多音节的单词的拼读还有困难，需要进一步学习。

音标教学的困惑与心得

曲阜市第二实验小学聂富添

作为学好英语的一个基本要求，音标教学在英语教学中是一个必不可少的环节，借助音标来学习单词的读与记，已成为很多学习者学习英语的一个法宝。

在教授音标时候存在以下几个困惑。第一，时间安排上不够。

对于新入职的我来说，对教材把握不够熟练，对重难点的讲解有时会耗费时间，所以在教授学生掌握课本基础知识的同时，兼顾音标教学，时间稍微有些不够用。

第二，学生重视度不高。

由于学生才四年级，还没理解到音标对英语学习的重要性与便利性。记单词时，有的同学一开始就靠机械地记忆，甚至用汉语去拼，如： “shower”这个单词，在学生的书上就变成了“杀我”，“thank you”就变成了“三颗药”。让你听得莫名其妙，待明白过来，又啼笑皆非。所以还要多告诉学生语音标在英语中的重要性。

第三，音标的读写法没有系统的教材可以参考。

在教学中，我就发现学生在书写音标时，不是很规范。而在读音标时，也有一些小问题，用口诀单独教每个音标时，学生记得很快。最后学的多了，学生就容易混淆了。

下面谈谈我在音标教学中的一些体会。

学生在三年级就对字母已非常熟悉，会读会写，应该说字母不再是四年级英语教学中的难点。而音标才是学生掌握的难点。我想可不可以学生掌握了字母之后，紧接着利用字母的发音来教学音标，这样对学生来说是比较容易的。在对字母非常熟悉的情况下，再对学生提高一点要求，要求他们掌握字母的发音，即音标的读、写。这样，学生有熟悉的字母作参照，记忆音标就容易多了。在学完字母中包含的音标后，再利用小口诀教学其余音标，最后系统对所有音标进行总结。使用这种方法教学音标，学生学起来很轻松，也很有兴趣。在教学过程中，首先让学生读出字母，比如：字母Aa,，然后告诉他们，Aa是字母的形，〔ei〕是Aa的发音，也就是音标，其作用和汉语中的拼音的作用是一样的，学会了音标，今后学英语就很容易、很轻松。总之，音标教学很重要，但学习音标却不是一蹴而就的事，还需要不断总结经验，不断发现方法。无论遇到什么困惑，我们老师都要坚持。这样，对学生而言，系统的学会了所有音标，可以终生获益。

四年级音标教学总结

曲阜市实验学校小学部 宋芳芳

本学期我教授四年级学生学习48个音标，现将教学过程总结如下： 1.教授方法采用的是本周所学音标与单词相结合来学习。学习后期，我将要学的音标板书，让学生自己在单词表找到含有此音标的单词并试着自己发音。

2.复习阶段，让学生只看音标发音并说出是什么单词，个人感觉此种方法比枯燥的只发音标的音要有效一些。同时也展示一些未学过的单词及其音标，让学生试读，如果学生发对音，则表扬他们自己学会读生单词了，学生的积极性挺高。

3.教学中也存在一些问题，即学得快，忘得也快，尤其一些双元音，学了后面忘掉前面的，后来就在每周早读抽出几分钟复习所学音标，让发音标准的学生领读并要求所有学生自录小视频上传英语群，起到了较好的效果。

4.音标书写方面也存在一些问题，学生习惯把印刷体写出英语手写体，也是教学过程中重点强调不要犯的错误。

5.教学过程中，我并没有特别细讲塞擦、爆破、唇齿和舌位，因为我发现许多学生不大喜欢听，他们最终关注的是这个音发出来是什么样的。我参考其他教师的方法，发爆破音时，让学生拿一张纸放在唇前，让他们体会发爆破音时纸张的震动。甚至在发咬舌音/θ/时，我直接就说你先发/s/音，然后咬舌尖/s/就是/θ/了，6.总结本学期教授音标的经验及不足，为以后更好的教学音标打下基础。方法如有不当之处，请领导批评指正。

四年级音标教学总结

曲阜市实验小学

卢立英

本学期，应陈主任的要求，我们在第三个星期开始对四年级学生进行了音标教学。

由于四年级下册本身的学习内容较难，加上本学期时间按较短，因此整体感觉时间紧，任务重。

意识到音标学习对学生是非常重要的，作为新老师由于上课时间把控不太好，因此，我选择利用早读时间来教授音标。刚开始学习音标时，学生的积极性很高，感觉音标学习比较有趣，但是，由于学起来比较枯燥，有些学生渐渐失去了兴趣。在实际教学中我也发现了一些问题。

首先，缺乏系统的教学方法，不知该如何教，如何让学生记住并进行巩固。其次，辅音的学习比较简单，而元音的学习比较困难。

再次，因为一星期学习一次音标，间隔时间长，加上课后不能及时巩固，也不能监督辅导学生复习，导致学生遗忘较快。

总体而言，虽然学的过程中遇到了诸多困难，但是很多学生也能试着进行拼读单词了。

本学期在音标教学中，比较遗憾的地方是：首先，音标没能学完。其次，没能用一种系统有效的方法进行教学。最重要的是，自己本身的发音也有待提高。因此，在后续的学习中，我会继续坚持练习发音，思考并完善教学方法，为后续的教学做准备。

小学英语音标教学心得总结

曲阜市实验小学 彭芬

48个英语音标犹如60个汉语拼音，只要学生熟练地掌握了它们，对学习英语的作用是相当大的。

第一、能握简驭繁地把众多的英语单词读准。

第二、英语的音和形有很多相似之处，只要平时注意积累发音规则，就可以达到听其音而知其形，见其形而晓其音。这一点比学汉语容易多了。音标如此重要，所以本学期, 我们在课堂上加入了音标教学，精心设计教学环节，根据大多数学生的需要改善音标教学方法，通过课堂音标教学的实践, 进一步优化教学方法的组合，达到教学相长的目的。

首先我按照陈主任给我们的计划表，一般一周教两个长短对应的元音和两个相对应的辅音,绝不多教。在学完四个音标后,再通过辅音与元音相拼加以巩固.实践证明,这样教学,学生能较好掌握,而且比较轻松。

第二：让孩子们用生动直观的方式让学生掌握发音方法.例如：我在教学爆破音时,让学生拿一张纸放在唇前,让他们体会发爆破音时纸的震动,从而加深印象.在教学[ts]这个音时,告诉学生,它相当于汉语的“吃”,只是, [ts]是轻辅音,不震动声带,这样,同学们记忆就比较深刻.第三：认真备课,提高课堂效率。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。一堂准备充分的课，会令学生和老师都受益不浅。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困惑的学科来说至关重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。第四： 采用多种方法，活跃课堂气氛

小学阶段的英语语音教学主要采取以下方法:（1）字母音标一体的音标教学

这一方法是在英语字母教学的同时，将字母读音的音标形式同时教给学生，让学生在学习英语字母的读音的同时学习基本的英语音标的读音。英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后实际上就教授了大多数的音标教学。

（2）字母音标单词一体的音标教学

这是在字母音标一体教学的同时，把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。

当然，我们意识到音标学习不能一蹴而就，它是一个边发展边完善的过程，既不可操之过急，也不可掉以轻心。我们要让学生养成“听音敢猜，见词敢读”的习惯，逐步养成“听音写词，见词读音”的能力，为后续学习打下坚实基础。

谈谈小学英语音标教学心得

实验小学彭春梅

在小学阶段,是否要教音标?如何教音标?是一个需要探讨的问题.通过我一段时间的实践，我感到小学阶段的英语教师必须教音标，而且要“千方百计”的教好音标！

一、音标教学不可少。

(一)学音标能打好语音基础。音标对提高语音的准确性很有帮助.有些同学说的英语很不地道,就是因为他不知道地道的发音是怎么样的？更不知道每个单词的发音是怎么来的？但是,学了音标后,他们就掌握了发音规则,更容易发音正确.(二)学音标能打好单词拼写基础。音标对记忆单词有很大的帮助。英语中的大多数词,发音都是有规则的,我们只要掌握了一些规则,触类旁通,其它单词就好记了.(三)学音标为以后的学习打好基础。有些小学老师认为,音标教学比较浪费时间,平时的教学工作已经比较紧张,所以没有时间进行音标教学。但是,中学后,中学里的教学任务更重,中学老师更没有时间进行音标教学。况且小学单词表中的单词,都是有音标标注的.如果小学中就打好了音标基础.学生不光有了自己预习单词的能力,更是能自主学习了.二、音标教学要讲究方法

由于每个学校的具体情况不同，音标教学的方法也不尽相同。

（一）合理性原则是学习音标前提。教育应该 “一切为了学生” “高度尊重学生”，从学生的实际出发，“以学定教”。教师在教学音标时要遵循“ 切进重点、降低起点迎学生;深入浅出、设置情境引学生;长期规划、精心设计练学生;发展能力送学生”。

（二）科学的方法是音标教学的关键

1.每天一小步,向前一大步。小学音标教学一个容易出现的不当行为就是求进度，短时间内集中“轰炸”，导致孩子掌握不了，老师着急，师生信心都受挫。所以,针对我校的实际情况,我一般每天教一个元音,两个相对应的辅音,绝不多教.在所有的音标都学完后,再每天两个元音,四个辅音加以巩固.实践证明,这样教学,学生能教好掌握,而且比较轻松.2.讲究方法,避免枯燥（1）有的老师为了追求知识的系统性，会指着发音部位图，给孩子们大讲塞擦、爆破、唇齿和舌位，让学生掌握发音方法.其实,这样做,许多学生根本不喜欢听,而且记不住.我在教学爆破音时,让学生拿一张纸放在唇前,让他们体会发爆破音时纸的震动,从而加深印象.（2）让学生自己动手制作48张音标卡片。然后用此卡片进行一系列的游戏。例如：教师读音标，学生快速指音标；学生读，教师指音标；然让学生自由将辅音音标与元音音标结合，创设出许多稀奇古怪的“音节”。此音节不一定存在，只是为了让学生尝试去读即可。

三、存在的问题

1、教学任务重，时间上难以保证。

2、音标教学学习难度较大，难以照顾到所有学生。

四、解决措施

1、合理安排教学进度，争取音标教学有条不紊的进行。

2、充分发挥“一帮一”学习模式，加快培养“小老师”的速度。让优等生协助辅导“学困生”，争取在此学习上，不让一个学生掉队。

总之，只要我们想教“音标”，而且集思广益，采取合理科学的教学方法，指导学生采用合理的学习方法，就一定能教好音标，学好音标。

音标教学总结

明德学校 赵亭亭

一个学期随着期末考试的结束，正式拉下帷幕。作为一名四年级的英语老师，时刻谨记自己的职责及任务，本学期除了正常的教学任务之外，加入了音标的学习。近几年，音标的重要性不断凸显出来。学好音标不仅可以更好的帮助学生去记忆单词，对之后学习更是益处多多。

学期刚开始的时候，因为自己是第一次代课，实践经验不足，心中是比较忐忑的。之后接到领导通知，进行音标培训，内心是惶恐的。因为在我的学业生涯中，音标是没有具体且系统的学习过的。所有对音标的认识，都是跟着老师读单词，慢慢摸索出来的发音，也并不是全都正确。所以在第一次音标培训中，统一学习，现场考核对我来说，确实是一项艰巨的任务。功夫不负有心人，经过三次考核，终于过关，内心无比欣喜。培训过后，音标就开始纳入到正常的教学工作中。第一节课，按照培训中给出的教学进度表进行，在黑板上画出四线三格，写出本节课要补充的音标，首先介绍了音标学习的意义，并且把音标进行了分类，让同学们对音标有一个总体的了解。之后开始进入学习阶段。第一步，领读音标。领读四到五遍，然后开始以排火车的形式让孩子们去读。在读的过程中，随时纠正错误发音。待全部同学会读之后，进行第二步，音标的写法。我在黑板上写，同学们在自己的本子上书写。之后开始学习单词，在学习单词的过程中，让同学们对照单词后的音标，跟老师来读，对于涉及本节课学习的音标，重点强调，加深孩子们的印象。在本节课结束之前，对所学音标进行复习，再次领读。

第一节课学完之后，第二天在上课，课前找同学来读，意料之中的问题出现了，只有一部分的同学能够正确读出所学音标，放在单词中拼读也有困难。意识到这个问题以后，我开始改变方法，不再单独对音标进行教学，而是直接放在了单词中。每个单元的单词，在学习的时候，不再只是领读，而是让孩子们看着单词后的音标，我来进行拼读，孩子们同样拼读。让孩子们自己总结音标的发音，对于比较困难的发音，单独进行教学。虽然这样难度稍稍加大了，但孩子们的积极性调动了起来，每个孩子都跃跃欲试，找出音标的发音。随着时间的推移，在期中考试之后，进入第四单元的学习。在学习单词之前，让孩子们先进行了预习，课上找同学看着音标，自己进行单词的认读。对于学习程度稍好的班级，一半的同学可以自行认读。稍微弱一些的班级，也有四分之一的同学是可以正确读出单词的。在同学认读完毕之后，针对部分稍难的单词，尤其是一些连读，或者比较长的单词，逐一进行讲解。待本单元课程完成之后，不再单纯的听写单词。我是把单词的音标直接写在黑板上，让同学们去写单词。这样不仅考察了音标的掌握情况，也对单词进行了相应的考察。通过这种方法的学习，在进行到第六单元的单词学习时，一部分孩子已经能够自己去看着音标去拼读单词。

当然，在教学过程中，问题也是存在的。首先，本学期时间较短，教学任务比较重，再加入音标的学习，教学的压力也是相对比较大的。课上可能有一部分的同学掌握不了，只能让孩子们利用课下的时间，来办公室进行单独的辅导。第二个问题，来自于家长，很多的家长不理解，为什么本身学习任务就重，还要再加入音标的学习。学习音标究竟有什么意义？针对这个问题，我也是在班级家长群中进行了解说。音标的学习，就像学习汉字时拼音的作用一样。学会了音标，单词就掌握了。最后一个问题就是孩子们的态度问题。刚开始学习音标，尤其是长元音，孩子们在读的时候，都是拉着很长的音，看谁能读的时间更长。对于这种情况，我也采纳了培训中各位老师的方法，让学生去比赛，看谁能读的时间最长。这样几次之后，就不再有这样的情况发生了。

在我看来，音标的学习难度不是特别大。可能刚开始学习的时候，看到有48个音标，学生会产生畏惧心理。但是随着学习的深入，音标成为了学习中的一部分，适应之后，学习起来自然容易很多。关键是让孩子产生学习的兴趣，对于掌握比较好的同学，不断进行鼓励，让他去领读等。孩子们的内心还是比较简单的，老师的鼓励，同学的认可，自我的满足就足以给他们继续学习的勇气。总之，对于小学英语教师来说，音标教学任重而道远。只有不断的总结教学经验，才能让学生更好的掌握语音方面的知识，为将来的学习打下良好的基础。

音标教学心得

马彦

四年级英语一周只有两节课，再加上本学期时间短、教学任务重。再加上音标教学一定会耽误正常的教学进度或者根本完不成教学任务，所以一开始我就把音标教学进度发到qq群里，让家长对学校的教学做到心里有数，并且在家更好地监督孩子的音标学习。经过一个学期的学习，孩子们期末测试卷中的音标题得分率为100%。事实证明:音标教学确实有利于学生英语单词的学习。孩子们学完音标后自己能独立根据音标拼读单词，能更好地完成老师布置的预习任务。孩子们的单词发音更准了，不认识的单词旁边都标上了音标，一改过去用汉字标注英语单词发音的习惯。

音标教学 静待花开

--记2017至2018学年第二学期音标教学总结

曲阜夫子学校 蒋宁

时间飞逝，小学英语音标教学已进行了一个学期，从春寒料峭的学期初英语音标培训，历经几场后期的跟进推展培训，让我们在火热的6月进行了收获。

一、反思体会

从3月9日，曲阜市四年级英语教师“国际音标”培训后，我在日常的教学工作中，就侧重了语音教学的渗透，由于我们学校建校伊始，招收的学生来自于不同地区，层次也不尽相同，学生基础不同，对我的教学也是一个严重的考验，每个学期开始及开学初的一两个月，孩子们人数都在变动！音标教学，对他们来说都较为陌生，加上很多孩子没有学过英语，所以在教学中我采用了复习26个英文字母加字母操方式，四年级的孩子年龄段很适合动一动，利用这一特点，我在教学中交给孩子们做字母操，我们的孩子特别喜欢做字母操，Aa Aa Aa /æ/ /æ/ /æ/，加上动作，学生们接受起来较容易，这也是我推进音标教学的第一步。

第二步是承接第一步后进行，有了初步的兴趣和认知，将48个音素进行分类教授。值得一提的是：元音教学，学生在学习短元音、长元音中较为轻松，但到了双元音就出现了读不对，读不准，甚至不会读的现象，学生接受能力不同，开课前五分钟是复习学过音素的重要环节，老师领读，小老师带读，不断刺激学生的感官，在课堂教学词汇中我也利用了自然拼读，简单的词汇利用音标教学，学生自己认读等方式进行。

二、成效成果 通过这一学期教学，学生能够识读48个国际音标，并会在四线三格中正确占格书写，学期末教研室的测试题中，对音标的考查也较为偏重，听力题涉及一道题目，笔试部分也涉及了两道大题，足以看出音标教学的重要性，我的孩子们在考试中能够认真审题答题，平均分：90.9，优秀率：86.3%，虽然孩子们基础不一，通过这一学期的努力，考试结果也算达到了我心目中的目标。

三、今后教学打算及建议

学习需要及时的复习巩固，四年级在刚过去的这一学期，有了初步认知在后期，若能继续跟班走，应进一步做好跟进，五年级上册的教材中6个单元中都涉及了元音和双元音，这更好的巩固了刚刚学习的48音素；若开学继续教授四年级，一定从学期伊始对音标教学做好规划，不耽误教学进度，同时将听取陈主任的下一步安排，统筹安排时间和任务，更好的将低段的教学做好，争取能打好基础。

这些年的教学经验让我感觉，英语教学还是不如其他科目备受重视，家长总是在发现孩子在四五年级孩子的英语成绩不理想之后才想起询问老师，所以对于英语教学中，我个人的小建议就是：及时建立家长群，让学生在家也要读书，及时发语音，多练习开口说的能力！当然还有就是一个不成熟的建议，英语教师带班级太多，学生的课时太少，如果可能，给英语老师减少班级数量，增加课时量，这样更有针对性的教学会更有成绩。当然这只是我个人的想法。

2017至2018学已经结束，音标教学才刚刚开始，相信通过我们全体小学英语教师的不断努力，我们一定可以看到祖国的花朵渐渐绽放！