马迹塘镇完小课堂教学模式解读

第一篇：马迹塘镇完小课堂教学模式解读

马迹塘镇完全小学

构建“345”课堂教学模式解读

一、模式构建的指导思想：

以科学发展观为指导，以深化落实新课程理念为宗旨，以全面提高课堂教学效益为目标，构建和实施新课程标准课堂教学基本模式，扎实推进课堂教学改革，叫响“质量在课堂，素质在课堂，特色在课堂，名校在课堂”这一口号。

二、教学模式构建背景：

马迹塘完小有22个教学班，1180名学生，48位任课教师。学校历届行政班子团结进取、务实创新，全体教职工爱岗敬业，乐于奉献，在探索科学办学的道路上，一直秉承着“以人为本”的管理理念，形成了一套较为科学、健全的管理体制，形成了一些特色，收到了良好的效果。是一所群众比较满意的学校，很多工作走在同类学校的前列，在桃江县颇有名气，但学校要求得进一步发展，提升办学品味，使学校的教育更有内涵，达到质的飞跃，就必须在课堂教学模式改革的道路谋发展。

教学质量是学校的生命线，基础教育的主阵地是课堂，课堂效率的高低是质量提高的关键。因此我校就利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴山东杜郎口、江苏洋思、山西太谷课改的先进经验，立足学校实际，在二年级111班、五年级三个班进行“三为主-四带进-五环节”课堂教学模式改革试验，转变教师“教”和学生“学”的方式，由“教师为主体”的传统教学模式，向“以学生自主学习为主”教学模式转变。倡导的自主、合作、探究，改变“师”与“生”的关系。探索富有活力、促进学生全面而又有个性发展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量，促进师生发展。

三、教学模式的理念

1.凡是学生可以自己完成的事，教师决不代替

2.要让学生成为学习的主人、先让学生成为课堂的主人 3.把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生

4.让学生投入课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂

5.课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方 6.知识是学生学会的，不是老师教会的 7.对老师充满希望的学生是没有希望的学生 8.把学习能力、生存技能还给学生

9.爱心、激情、微笑是教师最好的宝贝 10.让掌声、笑声、欢呼声在课堂上响起

四、教学模式的界定

1.“三为主” 即以教师为主导，以学生为主体，以问题为主线

以教师为主导,以学生为主体,是提高教学质量的前提,是检验教学成果的标准,是学校发展成败的关键,也是开展教育思想大讨论首先要解决的问题。教学工作是指在一定的教育思想、理论指导下为完成特定的教学目标而进行的实践活动。这种活动方式应是教师的“教”与学生的“学”双边共同活动的过程,两者缺一不可。“学”是活动的主体“, 教”是活动的主导,必须将两者有机地结合起来,最大限度的发挥双方的能动性和创造性,才能充分发挥教学活动的最大效应,达到最佳的教学效果。

教学活动中处处是问题，通过适当的问题情境，引出需要学习的数学内容，在知识形成过程的“关键点”上，在运用教学思想方法产生解决问题策略的“关节点”上，在各种知识之间联系的“联结点”上，在教学问题变式的“发散点”上，在学生思维的“最近发展区”内，通过“观察”“思考”“探究”等栏目，提出恰当的、对学生学习思维有适度启发的问题，引导学生的思考和探究活动，使他们经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等理性思维的基本过程，切实改进学生的学习方式。把教学目标以一个个问题的形式呈现出来，引导学生沿着教学目标前进，利用好课本上的问题，并且根据课堂内容创造性提出问题，使课堂上问题环环相扣、悬念不断、高潮迭起，那么学生在解答问题、提出问题的过程中，就能既学到知识又训练思维、发展能力。

2、“四带进”，即把民主带进课堂，让学生都成为学习的主人；把激励带进课堂，让学生都获得成功的体验；把方法带进课堂，让学生学会学习；把创造带进课堂让学生学会创新。

构建和谐的课堂，把民主带进课堂非常重要。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，还给学生一个“对话”的课堂，实现“师生对话”和“生生对话”。才能点燃学生智慧的火花。

在课堂教学过程中，学生需要教师的鼓励。学生在学习过程中产生自卑感产生时需要教师的鼓励，学生在学习过程中丧失信心时进需要教师的鼓励，学生在学习过程中遇到困难产生为难情绪时需要教师鼓励，学生在学习过程中有所进步取得好的成绩时需要教师的鼓励，学生在学习过程中遇到困难受到挫折甚至放弃时需要教师的鼓励。总之，课堂教学过程中学生离不开教师的鼓励，教师的课堂教学过程中也不能没有对学生的鼓励。

构建高效课堂，就必须加强学习指导，变教学生“学会知识”为“学会学习”。指导小学生的学习方法，教师不仅要教给学生知识,更要教会学生学习的方法。把“学法”教给学生，使学生掌握了“学法”，才能达到“不教”。包括教给学生自学的方法，教给学生质疑的方法等。

创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，发展创新思维，培养学生初步解决现实问题的能力。

3、五环节，即目标导学-自主学习-合作探究-精讲启发-反馈练习

（1）目标导学

教师一上课就要让学生明确目标，即知道“学什么”，知道学习要求，即明白“怎么学”。目标导学有两项内容，一是学习目标，也就是学习任务，二是自学指导，也就是学习方法和策略。目标导学一般要出一至三条，语句不要太罗嗦，不要太复杂，可多媒体展示教学目标，可学生朗读学习目标，可教师解读本节课的学习目标。要站在学生的角度去读，使学生一读就懂，不仅明确了本节课的学习任务而且还知道要用什么方法去学习。目标导学可以先总后分，先总体打出总的目标导学，再根据课堂的环节与程序进行分解。一个导学配合一个学习过程，每个学习过程基本上都是从独立思考到小组互动，从小组展示到教师

点拨的过程。

【操作】课前制作课件或投影胶片，或写在黑板上让学生看。【目的】 让学生总体上知道本节课的学习任务和要求。【注意点】①认真钻研教材和课标，准确地制定学习目的。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为的地降低到“知道”的要求上。②层次清楚、简明扼要、不要太长。③让学生默看一遍，不要急于关闭投影机

（2）自主学习

【操作】学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学态度。

【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生潜力。

【注意点】学习是学生的学习，老师不能代替学生学。如何引导学生在课堂上自主学习？要做好三点：

1、解决基本问题。所谓的基本问题就是学生通过文本自已能解决的问题。

2、标示疑难问题。自学中不明白不理解的问题要标示出来，为下一环节的合作探究做好铺垫。

3、突出重点问题。学生将自己的问题记下，留待小组讨论时提出。

（3）合作探究

本环节是课堂教学的精华部分。合作探究与展示师生互动合作学习、小组互动学习的过程，通过学生展示自学的成果，讨论、交流“解疑”过程，师生共同“质疑”问题的答案。学生通过合作探究，真正“领悟”知识的生成。

【操作】①学生进行自主探究②学生一对一进行讨论，解决不了的小组长组织集体讨论，互相启发，进行合作探究③尝试达到对问题答案的统一，并予以记录。④讨论完的小组准备展示交流。

【目的】充分发挥学生的主体地位，让他们学会思考，学会合作，学会学习，并且逐步形成良好的学习习惯。

【注意点】教师要参与小组讨论，指导和发现学生学习中的问题和困难，并对各组讨论情况进行评价打分。当多数同学完成交流后，教师要提出对展示交流的要求，并明确展示分工。

（4）精讲启发

是指教师针对“学 探”环节中学生不能解决的疑难问题进行点拨讲解。使教师的“教”真正效力于“导”，服务于“学”。着力于引导，变死学为活学；着重于疏导，变难学为易学；着手于指导，变学会为会学。真正实现教学相长，体现教书育人的完美结合。

【操作】 ①学生观察板演，找错误或比较与自己作的方法，结果是否与板演的相同。②学生自由更正，各抒已见。③引导学生讨论，说出错因、更正的道理。④引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

【目的】 ①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。②通过学生讨论和教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，形成运用知识分析问题和解决问题的能力。

【注意点】做到三个明确：①明确教的内容。教的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。②明确教的方式。教的方式是会的学生教不会的学生，即“兵练兵”。也就是先让会的学生讲，讲对了，教师不重复；讲得不完整的、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师引导更正。③明确教学的要求。教师不就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误。

（5）反馈练习

【操作】①布置课堂作业。②督促学生独立完成课堂作业。③批改部分已完成的学生的作业。

【目的】通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目的。

【注意点】 ①课堂作业的时间不少于15分钟。②课堂作业要典型，适度和适量。③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。④要勤于巡视，尤其关注后进的学生，做到“日日清”。⑤要批改部分已完成了的学生的作业，尤其是后进生的作业，要让他们尝到成功的喜悦。

训练中自测学习效果，使学生本人能反思、提高，在新知识与生产生活实际问题的综合训练中，每一个问题得以解决。从而让学生对新知识“悟”得更透、更深、更活，实现“颖悟”。

第二篇：马迹塘镇石门学校

马迹塘镇石门学校

深入开展“大学习，大排查，大整顿”

整肃教育行风活动实施方案

根据县局和中心学校的统一部署，遵照《桃江县教育系统深入开展‚大学习，大排查，大整顿‛整肃教育行风活动实施方案》（桃教党字[2014]26号）的要求，结合我校实际，经研究，决定近期集中一段时间在全校深入开展‚大学习，大排查，大整顿‛整肃教育行风活动。为确保这一活动取得实效，特制订本方案。

一、指导思想

深入开展‚大学习.大排查.大整顿‛整肃教育行风活动，就是要将全校教职工的思想统一到国务院《关于加强教师队伍建设的意见》和教育部《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》文件精神上来，统一到市教育局、市委教育工委关于整肃教育行风活动的统一部署、统一决策层面上来，统一到实现打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力教师队伍的目标上来，让师德缺失行为不敢、不能、不会再度发生，形成对存在师德缺失人‚零容忍‛、对师德缺失事抬头就打的氛围，为保护广大学生合法权益，维护广大师生生命财产安全，维护教育大局稳定，推进教育强市建设、办人民满意教育提供坚强的政治保障。

二、基本原则

坚持学习教育与教育行风整治相结合，坚持整改问题与正面宣传相结合，坚持立足当前与着眼长远相结合，坚持加强自身建设与强化监督相结合。

三、步骤安排 深入开展‚大学习，大排查，大整顿‛整肃教育行风活动是全校教育系统继续深入开展‚树师德，正行风‛学习教育活动的重要内容，是学校必须做好的一项政治任务，必须抓紧抓好抓实。重点必须做好以下几项工作。

（一）通报案情，组织学习（12月10日前）

1.召开动员大会。组织老师开展‚大学习，大排查，大整顿‛整肃教育行风活动动员大会，为扎实开展整肃教育行风活动营造良好氛围。动员会上一是要宣读中共益阳市委教育工委《关于赫山区八字哨镇学校教师周建民涉嫌猥亵学生事件的通报》（益教工委通“2014”24号）；二是要组织学习本单位深入开展‚大学习，大排查，大整顿‛整肃教育行风活动实施方案；三是必须结合学校实际做强调讲话。

2.集中举办学习班。重点学习市教育局《益阳市教育系统深入开展‚大学习，大排查，大整顿‛整肃教育行风活动实施方案》（益教工委通“2014”23号）、《关于赫山区八字哨镇学校教师周建民涉嫌猥亵学生事件的通报》（益教工委通“2014”24号）、教育部《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》（教师[2013]10号）、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》（教师“2014”1号）、《湖南省教育厅关于印发<关于加强师德师风建设的若干意见>的通知》（湘教发“2014”52号）、市教育局《关于贯彻落实教育部严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定的通知》（益教通“2014”75号）等文件。上述文件资料做到人手一册。组织全体教师集中学习，时间不少于半天。作好专题辅导报告，要分组进行深入讨论，每个参加学习的人员都要作好学习笔记，撰写一篇心得体会文章。

（二）深入剖析，开展排查（12月12日前）1.查找问题。组织教职工对照师德师风规范和行风建设要求查找存在的问题，深刻剖析问题根源，明确努力方向。重点突出‚四对照四排查‛：一对照教师职业道德标准，排查有无体罚、侮辱、歧视学生的行为；二对照师德建设规范，排查教职工是否存在言行不检点或对学生实施性侵害的人和事；三对照日常行为准则，排查学校教职工是否存在其他违纪违法行为；四对照学校管理要求，排查学校是否存在管理不规范、制度不健全不落实的问题。县教育局受理师德缺失行为举报电话：8824354，信函受理地址：桃江县教育局纪监室，学校必须在学校公开栏等醒目位置公布县教育局受理举报电话和信函受理地址。

2.反思剖析。充分利用集中学习时间，认真引导教职工对照师德规范，进行深刻反思、深刻剖析，每人撰写一篇师德分析材料。

3.开展评议。组织进行师德师风行为规范表现情况满意度测评。根据市学习教育活动领导小组办公室统一制定的教职工师德师风表现情况民意和满意度测评表，组织学生、学生家长对教职工师德师风表现情况进行民意和满意度测评。认真听取意见和建议。

4.开展教师师德考核。根据教师师德考核具体实施细则，采取有效方式进行考核，对每个教师师德表现评定为‚优秀、合格、基本合格、不合格‛四个等次。

（三）严肃整顿，强化监督（12月14日前）

1.严肃查处突出问题。按照查找出来的问题的轻重缓急和难易程度，提出整改落实的目标、方式和时限要求，明确领导责任，使整改落实工作有章可循。要坚持实事求是原则，什么问题突出就着重解决什么问题，接受群众的监督，及时报上级教育行政部门。2.师德惩处机制。建立处罚制度，严格按照国家教育部、省教育厅、益阳市纠风办、市教育局联合发出的《益阳市教育违规行为处理办法》，本校的各项规章制度等有关规定处理违纪违规事件。

四、工作措施

1.成立组织机构。成立‚益阳市教育系统深入开展‘大学习，大排查，大整顿’整肃教育行风活动‛领导小组，由校长刘胜坤同志任组长，其他学校行政任副组长，下设办公室，由谢暑群同志任办公室主任。广泛动员，层层发动，在全校范围内掀起整肃教育行风活动热潮。

2.建立工作责任制。学校行政领导要作好表率，建立考勤制度，确保人人参与，不得走过场、图形式。

第三篇：马迹塘镇竹笋产业发展调研报告

关于马迹塘镇竹笋产业发展情况的

调研报告

政协联工委主任 刘剑

马迹塘镇位于桃江县西部，位居益阳、常德、安化、梅城等地之中心，境内有国道207线、536线和二广、益马高速穿镇而过，有资江及其两条一级支流沂溪、伊水绕镇而行，交通区位优势明显。千年古镇马迹塘是一个文化底蕴深厚的地方，历史传承的特色食品种类丰富，深受人民群众喜爱。近年来，以竹笋为代表的食品产业迎来发展的春天，但在经济形势下行的大背景下，食品产业的发展也面临诸多瓶颈。8月份，我镇根据县政府办关于食品产业重点调研课题工作开展的要求，对马迹塘镇竹笋食品产业的发展情况进行调研，主要情况如下。

一、竹笋基地建设

马迹塘镇总面积221.6平方公里，林地面积248523亩，其中竹林面积121856亩，森林资源丰富，林业收入是农民收入的重要部分。目前，马迹塘镇已建成笋用林基地7800亩，主要分布在鸬鹚湾村、大塘坪村、易家坊村、丫峰村等地。以马迹塘镇竹笋加工专业合作社牵头的鸬鹚湾笋用林基地现已形成3210亩的连片核心基地。

二、地方政策扶持

马迹塘镇出台了《马迹塘竹笋产业建设规划（2014-2017）》，对笋竹林基地建设实行奖补，对建成的笋、烟笋、水笋、干笋、笋丝、冬笋等，其烤笋尖产品在2016中国中部（湖南）农业博览会上斩获金奖。现在，正与湖南克明面业集团合作研发拌面包、酸菜包等竹笋加工熟食品，待市场试销成功后，政府将引资在马迹塘创建竹笋深加工企业。

在2017桃江竹笋节中，镇政府联系产品研发企业，开发了即开即食的“雨后春笋”麻辣笋片，以及加热后食用的干锅笋等新产品，市场反映良好。

四、竹笋产品营销

目前，马迹塘镇竹笋产品主要是通过微信、实体直销店、村邮乐购等平台和渠道进行销售，产品品质过硬，不添加过量食品添加剂，原料绿色健康，口感味道鲜美，受到市场和消费者欢迎。竹缘林科公司2016年销售额达到了1200万元。在春节等节庆日期间，产品供不应求。

五、问题和困难

一是产业发展氛围不浓。随着竹笋产业三年规划进入到最后一个年头，合作社和竹农开始出现犹豫观望心理，对竹笋产业发展的前景存在疑虑。并且，目前竹笋收购的价格偏殿，更加难以调动老百姓的积极性。

二是政策扶持难以为继。由于桃江县推动竹笋产业发展的实施办法尚未出台，单靠马迹塘镇财政一己之力，已难以支撑越来越庞大的基地奖补投入，对鲜笋收购的直接补贴也每年10万元的速度增长，使原本吃紧的地方财政更加艰难。

多的竹笋产品精深加工企业落户马武工业小区，建设好竹笋专业交易市场，促进企业落地，延长产业链条。

四是要增加科技创新，加快科技创新。长期以来竹笋加工技术比较落后，需要各级政府和有关部门多方筹集资金，加大科技投入，引进科技人才，开展技术创新。竹笋产业的发展需要政府长期支持，需要像安化县支持黑茶产业发展一样的支持竹笋产业的发展。

第四篇：课堂教学模式解读

课堂教学模式解读

一、什么是课堂教学模式

课堂教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

二、教学模式的研究意义

教学模式的研究是教学研究方法论上的一种革新。教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，同时对加强教学设计、研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用。

三、教学模式的种类

教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式和系统，具有多样性和可操作性，因此教师对教学模式的选择和运用必须要与教学目标相契合，要考虑实际的教学条件，针对不同的教学内容来加以选择。常见的教学模式有以下几种。

（一）传递──接受式

该模式的基本教学程序是：复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。

这种模式在介绍讲解性的内容上运用比较有效，不可在任何教学内容上都运用这种模式，长此以往必然造成一种“满堂灌”的教学模式，不利于学生的全面发展。

（二）自学──辅导式

自学辅导式的教学程序是：自学—讨论—启发—总结—练习巩固。

运用这种模式时，最好选择难度适宜、学生比较感兴趣的内容进行自学，教师应多启发。

（三）探究式教学

探究式教学的基本程序是：问题—假设—推理—验证──总结提高。

运用这种模式时，教师一定要对那些打破常规的学生予以一定的鼓励，不要轻易地对学生说对或错，引导学生探究结果。

（四）自主学习模式

该模式的基本教学程序是：设置情境──激发动机──组织教学──应用新知──检测评价──巩固练习──拓展迁移。

（五）抛锚式教学

该模式的基本教学程序是：创设情境－－确定问题－－自主学习－－协作学习－－效果评价。由于抛锚式教学的学习过程就是解决问题的过程，不需要进行独立于教学过程的专门测验。

（六）现象分析模式

现象分析模式的基本教学程序是：出示现象→解释现象的形成原因→现象的结果分析→解决方法分析。

（七）合作学习模式

它是一种通过小组形式组织学生进行学习的一种策略。合作式学习有利于发展学生个体思维能力和动作技能，增强学生之间的沟通能力和包容能力，还能培养学生的团队精神，提高学生的学业成绩。

（八）发现式学习模式

发现式学习是培养学生探索知识、发现知识为主要目标的一种教学模式。这种模式最根本的地方在于让学生像科学家的发现一样来体验知识产生的过程。这种教学模式的研究，更适合于低年级的教学。

另外还有研讨教学模式等，由于篇幅所限这里不再一一介绍。

总之，教学模式是在一定教学理论指导下，以简化形式表示的关于教学活动的基本程序或框架。它包含着一定的教学思想以及在此教学思想指导下的课程设计、教学原则、师生活动结构、方式、手段等。在一种教学模式中可以集中多种教学方法。

任何模式都不是僵死的教条，而是既稳定又发展变化的程序框架。教师可根据校情、学情、教学内容的特点等独立运用，也可综合运用，还可自创新型教学模式，彰显教学特色。

四、全国高效课堂九大“教学范式”

全国高效课堂九大“教学范式”分别是：山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。

第五篇：马迹塘镇石门学校六一庆祝活动总结

马迹塘镇石门学校六一庆祝活动总结

伴着嘹亮的歌声，踏着轻快的舞步，我们石门学校420多名师生和马迹塘镇政府领导，中学学校领导，石门村支部领导，还有200多位社会知名人士，隆重举行了2013年六一庆祝活动。现将活动总结如下：

一、领导重视，精心组织。

我校领导高度重视庆“

六、一”系列活动的开展，认真制定活动方案，围绕“我的梦，少年梦，中国梦”这个活动主题，积极探索，因地制宜地制定了整个活动计划。并将筹备工作落实到班级、人头，形成人人参与的局面。在活动期间，努力营造良好的氛围，扩大宣传声势和影响，积极争取社会各界对活动的支持和参与，并充分利用标语、横幅，彩门等传播媒介，加大本次活动的宣传力度，使这次活动取得了较好的效果，受到了全体社会的热烈欢迎。

活动当天，马迹塘镇党委、政府、中心学校、石门村委、支部的相关领导、莅临我校，和全校师生一起庆祝儿童节。

二、内容丰富、形式多样。

在“六一”国际儿童节来临之际，让全体学生过一个“快乐祥和、有趣有味”的“六一”国际儿童节，开展了丰富多彩的文化娱乐活动，激发学生热爱生活、热爱校园、热爱艺术的丰富情感，为学生提供表现自我的舞台，让学生积极参与并发挥其个性特长，充分展示个人风采，展现我校风貌。举办了“入队仪式”，“优秀队员表彰”“特困学生现场救助”“文艺节目”等一系列活动，通过开展庆祝“六一”活动，使队员在积极的参与中体验集体合作的快乐，体现一种积极向上、乐观进取的精神。开展以丰富多彩的活动，激发学生热爱祖国，热爱生活、热爱学习、热爱校园的情感，欢度一个有意义、能回味的六一儿童节。同时，也为了展示我校素质教育取得的丰硕成果。

一个个由师生精心编排的精彩舞蹈节目搬上了舞台，将六一的欢乐气氛推向了高潮。

三、宣教结合，注重思想教育。

“

六、一”儿童节来临之际，我校围绕“我的梦，少年梦，中国梦”教育内容加大对学生进行教育，为广大少年儿童的健康成长提供坚强的社会保障；同时面向家庭，利用家长学校宣传科学的教育方法和家庭教育观念，帮助家长树立正确的育人观，从而达到学校教育与家庭教育的有机结合，动员全社会的力量来关心孩子、爱护孩子的目的，为少年儿童的健康成长提供了一个良好的社会环境。

可以说，活动的顺利开展离不开各级领导、部门的支持；离不开全体师生的共同努力。今年的”六一“，孩子们度过了一个愉快的节日，同学们脸上洋溢着灿烂、幸福的笑容。系列活动从研究决策到准备到活动过程，都是以孩子意见为主，广大老师给予指导，总的活动体现了”快乐节日；童心飞翔"的宗旨，让同学们体验到了成功的快乐。