浅谈体育游戏在教学中的重要作用

第一篇：浅谈体育游戏在教学中的重要作用

浅谈体育游戏在教学中的重要作用

摘要：

体育游戏是体育教学中的重要手段，它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识、创造性和主动性的活动。体育游戏对学生的身体、智力和品德都有良好的影响，所以重视体育游戏对研究体育教学有着重要的作用。关键词：

体育游戏

教学运用

趣味性

科学性

运用 前言：

体育游戏是体育教学中的重要手段之一，它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，体育游戏能对学生的身体、智力和品德都有良好的影响，能培养学生团结友爱、互助合作、遵守纪律、顽强拼搏的精神，同时有利于学生责任感、自信心、荣耀感、集体主义等品质的养成。正文：

一、体育游戏的特点

1、体育游戏能锻炼身体

体育游戏是通过身体运动方式来进行和完成的，它具有一定的运动量和运动强度，不同的游戏由于创编的目的不同，所以运动负荷也不相同，不管是哪种体育游戏，它都是以使游戏者在游戏过程中能达到锻炼身体，能愉悦身心为目的。

2、体育游戏具有趣味性

体育游戏是游戏中的一种，因而它具有趣味性。体育游戏是使学生在轻松、自由、平等、没有任何压力的情况下进行的一种活动，从而能吸引学生参加到游戏中，在游戏中获得表现的机会，拥有一种轻松愉快的心情。

3、体育游戏有一定的规则

“玩”因为有了规则才被称之为“游戏”。规则具有约束犯规的行为，能维护游戏者的安全，保证双方的公平竞争，引导游戏的技术与战术向正确的方向发展，因而“规则”在游戏中起着重要的作用。

4、体育游戏可采用假设与虚构的方法

游戏中的情景是假设的，在游戏中经常运用假设与虚构的方法赋予游戏故事情节，增加游戏的趣味性。如：游戏（过家家）。游戏中的“钱”通常是用树叶或者纸代替的，“锅”用的是塑料瓶或者是易拉罐代替，“孩子”就是用的洋娃娃。在游戏中一些故事情节也是孩子们根据现实社会中的情节假设出来的，如“带孩子去看病”、“给孩子买衣服”“做饭”等等。

5、体育游戏具有教育作用

大部分体育游戏都有教育因素，如“勇攀高峰”，“老鹰抓小鸡”，“救护战友”等，以游戏的名称、内容、方法、作用追求的目标无不有丰富的教育意义。体育游戏是寓教于动的最佳方式。

二、体育游戏的作用

体育游戏是体育手段的一种，具有思想性、生活性和直观性等特点，它的形式生动活泼、变化多样，是体育教学的重要辅助手段，它有利于学生体力、智力、思想品质、行为的开发，在教学中具有重要的意义和作用。

1、体育游戏的健身作用

体育游戏是以健身的形式进行的，活动的内容和形式是经预先设计的，因而它具有健身作用。它包括促进身体一般发展的活动性游戏和各种与运动专项密切相关的专门性游戏。它能改善人的身体状况，发展身体素质，发展基本活动能力和提高对各种自然环境的适应能力，有着积极的健身作用。

2、体育游戏的娱乐作用

在体育游戏中，不带任何功利色彩，通过体育活动能调节人们的生活，焕发精神，消除学习和生活带来的疲劳。游戏练习过程中的竞争、紧张也会给参与者带来欢笑。

3、体育游戏有益智力作用

体育游戏是一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮层对内、对外感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏过程中，不仅仅需要学生具有较强的观察力、记忆力和判断力，而且还要求学生在视、听、触、平衡感、时间等方面感觉灵敏，并具有分析问题和解决问题的能力，从而为学生的智力发展创造了广泛的途径。

4、体育游戏的教育作用

在体育游戏中，学生在充分执行规则，服从裁判，相互配合，团结拼搏的基础上完成游戏，有利于培养学生的良好品德，发展学生的能力，培养学生的身体基本活动能力，学习运动技术与战术。培养学生勇敢、顽强的优良品德和作风，能促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

5、体育游戏的社交作用

通过参加体育游戏，能增进游戏参与者的相互了解与交流，增进彼此的友谊。

三、.体育游戏在体育教学中的运用

（一）体育游戏在准备活动中的运用

准备活动的内容包括组织教学所必须的课堂常规，分为一般性的准备活动和专门性的准备活动。根据各内容的任务有选择地将游戏穿插在各项活动中，有利于调动学生学习的积极性，使课堂气氛活泼、生动。例如在小学体育课中，一般的准备活动是慢跑、广播操、徒手操，反复使用后使学生感到枯燥、乏味，课堂气氛也显得呆板沉闷。如果采用游戏的方法进行准备活动，同样也能取得热身的效果。如：“抓尾巴”、“找朋友”等。有些游戏既能起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织，如“听口令做相反动作”等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。例如在短跑教学课中，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“贴人”、“喊号追人”等。

（二）游戏在技术教学中的运用

1、在基本部分的技术技能教学中的运用

体育游戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼，提高学生学习的积极性，在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型和运动技能的形成。例如：在篮球的运球教学中，可选用运球中“相互破坏”的游戏。在规定范围内，学生一手控好自己的球，另一手去破坏对方的球，力争自己的球不被破坏。这种游戏的运用加大了练习的难度，增添了练习的趣味性，有效巩固运球技术，也提高了控球的能力。篮球教学中“传球比赛”、“运球接力”、“投篮比准”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。

2、在基本部分的身体素质练习中的运用

身体素质练习艰苦、单调，很容易造成学生的厌练和抵触情绪，不利于学生的身心发展，采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性使学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质，增强体质的效果。如：发展腿部力量的 “立定跳比远”、“单腿跳接力”，发展上肢力量的“推小车接力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”等游戏。游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，采取安全措施，防止出现伤害事故

3、体育游戏在教学结束部分的运用 结束部分主要的教学任务是让学生进行放松练习，使学生的机体逐渐恢复到相对安静、稳定的状态。在放松运动中采用游戏，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复。放松运动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼，使机体的生理、心理得到放松。如：听音乐放松，“石头剪子布相互按摩”等。

（三）体育游戏在培养学生精神品质的运用

1、利用体育游戏培养学生健康心态

通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。例如，在游戏比赛中经常会出现一些学生会违反规则、一些学生由于太看重输赢而相互埋怨等现象，这时，教师应该抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏激倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一起分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。从而培养学生形成良好的精神品质，树立学生形成正确的人生观、价值观。

2、利用体育游戏培养学生乐于合群的性格 性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与人际关系和心理健康有着密切联系。我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。

3、利用体育游戏培养学生创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。在教材的安排中要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。

四、运用体育游戏教学的注意点

（一）准备工作： 游戏的准备工作主要包括有游戏内容的选择、场地、教具与助手三个方面的准备。

1、内容的选择：游戏内容的选择一定要符合本次课的目的，对主要教学内容要起促进作用，不要起抑制作用，这样才能帮助学生形成动作的动力定型。

2、场地：选择游戏场地首先要注意场地的安全性，场地的大小要根据游戏的性质，参加的人数来进行选择。

3、教具：游戏所要使用的教具必须在课前计划、准备、安放好，这样才能保证游戏的连贯性和完整性，不会出现冷场等现象，从而影响游戏的进行。

4、助手：有些游戏需要一个或几个人当裁判；教师一个人不能兼顾，这时需要助手帮忙。教师应当在游戏前将他们在游戏中要做的事情或裁判的方法与他们交代清楚。

（二）游戏的组织

游戏的组织要注意科学性，在安排设计时应注意几方面的因素：人数相等；实力相当；男女分开；在游戏过程中教师要注意学生的反应情况，掌握运动量和运动强度、密度等，发现情况及时处理。游戏过程中还应注意强调安全性。

（三）游戏的讲解

体育游戏在讲解时要注意以下几点：

1.教师站位要正确。教师讲解时应站在学生都能看得见、听得清的地方。2.讲解前必须集中学生注意力。教师讲解时如果学生注意力不集中，那么将会影响到教师讲解的效果，影响到游戏的流畅性与安全性。

3.游戏的方法、规则、注意事项等一次讲清楚。游戏过程中是不应该停止的，所以教师应将游戏的规则等一次讲解清楚，从而保证游戏的顺利完成，使学生达到最好的游戏练习效果。

4.游戏讲解的顺序。游戏的讲解要按一定的方法，这样学生才能记得住，记得牢。教师讲解的时候可以按游戏的名称—游戏的队形分布一游戏的方法(过程)一游戏的规则与要求进行讲解。

（四）游戏结束应注意评价的艺术 游戏结束后要及时进行小结，游戏结束后老师要公开、公正地评价结果。对优胜的学生给予表扬，对失败的学生的好的方面要肯定，要多加鼓励，争取以后能取得胜利，从而达到使学生锻炼身体，愉悦身心的效果。

第二篇：游戏在小学体育教学中的重要作用论文

在体育课教学中游戏有利于培养学生良好的思想品德和道德情操“寓德育于游戏中”，通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能，培养学生良好的品行；游戏活动还可以培养学生走、跑、跳、投、攀登等基本技术能力；在游戏中，学生的创造力、认识力和接受能力等都得到了一定程度的培养和锻炼，增强了解决问题的能力，从而促进了智力发展；不同的体育游戏运用到体育课的不同部分可起到不同的作用。

游戏内容的选择要根据课的内容来选择。如果是为了帮助学生尽快地进入良好的运动状态，可选择趣味性较强、易使注意力集中的游戏内容，协调性和灵巧性的游戏可安排在体育课的基本部分之外；如果课程内容全为体育游戏，应当按教学任务去安排；如果是为某项活动做铺垫或是准备的，可以根据项目的特点和要求来安排游戏；如果同其他项目配合使用，则必须注意相互配合、补充，共同完成教学任务。

游戏可以激发学生的学习积极性游戏既容易激发学生的积极性，又容易吸引学生的注意力，因此，更容易让学生从中学到知识，得到锻炼。由于游戏从形式到内容都非常丰富，于是在体育教学中教师应结合学生的年龄，紧扣教材，合理地选择与教学内容有关的游戏来进行教学，激发学生的学习积极性。传统的教育教学理论过分强调体育教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育培养的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，结果导致了学生主体地位的丧失，积极性的泯灭。而体育游戏教学法重视学生在体育教学过程中的主体地位，认为学生在体育教学过程中是有不同的个性、积极主动、有独立尊严的人。

因此，在组织一个教学班的体育游戏之前，应该根据课的目的和任务，根据学生年龄特征选择有助于完成教学任务游戏，游戏的内容应有浓郁生活气息、情节生动，具有思想性，启发学生思维，培养学生创造力特点的游戏，游戏的规则要有趣味性、竞争性，在一定的条件下，竞争的因素越多，学生参与游戏活动的积极性就越高，比赛的气氛也就越激烈。由于儿童求胜心理迫切，往往会在激烈的竞争中忽视安全，容易导致伤害事故的发生。因此在游戏之前要讲清游戏规则及要求，此外还要求教师在组织游戏教学中根据游戏进行的情况及时补充某些细则。例如听数追赶跑，全体同学按逆时针行走，1~4报数后，每人记牢自己的数字。当教师喊“2”时，所有的2数同学立即向前跑去，追赶前面一个2数的同伴，跑一圈后仍回原位。如果有的同学追赶到前一位同学的时候会用手去推前一位同学，或者不是追赶的同学干扰别人追赶，还可能出现学生追赶到离圈比较远的地方，此时教师必须重新强调游戏规则：

1、手触到前者的任何部位算捉到，但不得对同伴猛击。

2、不是追赶的同学，仍保持一定距离，不干扰别人追赶。

3、追跑时一律在圈外1~2米范围内进行，不得在圆内或穿梭跑，不得跑向远方。

在体育教学过程中，恰当合理地运用体育游戏，在体育课中可以丰富体育教学内容，不仅有利于学生达到练习身体、增强体质的效果，还能激发学生锻炼身体的自觉性和积极性，达到寓教于乐的目的。因此选择体育游戏要根据小学学生的心理，安排适合学生年龄特点的游戏，从而使学生积极参与到体育课所安排的运动中，培养他们对体育的兴趣，达到最终养成终身体育的意识。

第三篇：游戏在幼儿教育中的重要作用

游戏在幼儿教育中的重要作用

幼儿教育具有明显的年龄和阶段性特点，利用其天性喜好游戏的特征，在幼儿教育阶段开展游戏教育，抓住孩子的生理特点和活动能力，培养幼儿认识社会、了解世界的能力，是十分必要的。

游戏是幼儿童心的体现。在家庭游戏中，幼儿认识了家庭成员，协调了语言能力和动手能力。在幼儿园的教育游戏中，幼儿开始与同学、老师交流，开始认识新事物、接触社会。游戏中的特点决定了其对于幼儿教育的重要性。

游戏是一种活动。活动的规则性、互动性、集体性是游戏的基本原则。在这个原则下，幼儿在一定游戏规则的制约下，通过角色的扮演、情感的体会，通过互相交流、集体参与，共同完成游戏过程。在整个过程中，通过游戏规则的制定和实施，在不断的巩固中，规范自身的行为习惯，达到“没有规矩，不成方圆”的目标；通过互动交流，加深体验教育，实现角色互换，养成小朋友参与社会社会角色的习惯，增强社会责任感；通过集体参与，把幼儿从单一的家庭小范围引向一定规模的班级集体甚至是复杂的社会大环境，增加幼儿的集体意识。游戏的活动性特点，能培养小朋友的语言交流能力、相互交往能力，增进小朋友之间的参与、沟通、协调能力。现在的小朋友家长管的比较多，孩子独立活动的能力不足，适应社会、集体的意识相对较差，通过游戏活动的开展，能让一些性格外向的孩子增强交流的自信，引导一些性格内向的孩子品尝交流的乐趣，从主动接纳游戏活动开始，接纳游戏伙伴，实现主动交流的目的。

第四篇：浅谈游戏在幼儿园数学教学中重要作用

浅谈游戏在幼儿园数学教学中重要作用

摘要：

数学是一门极其重要的基础学科，在人一生的发展中起着重要的作用。不少中学阶段的数学老师，发现学生在初中阶段的数学成绩，很难有质的飞跃。所以对于数学学习的培养，应该从小开始培养，但是启蒙教育并非易事，小孩子的天性就是爱玩。本文主要尝试在幼儿园数学教学中，如何设计游戏教学环节，提高孩子们的学习热情，做到寓教于乐。

关键词：数学；游戏化；幼儿园

一、游戏化教学的意义与作用

（1）加深印象，提高学习效率。

对于幼儿园的小孩子来说，他们并没有自主学习的能力，接触新生事物的能力也很弱。这对启蒙教育带来了很大的困难，数学在这一学习阶段，正是处于打基础的阶段，只有说基础打好了，今后的学习才会更加轻松和容易。都说人之初，性本善，学习的能力也一样，每个学生的智商是可以在后天的学习中不断激发和提高的。那么从教育方面来说，幼儿园的孩子必须打好数学基础，为以后的学习提供坚实的基础，这样才能在今后的人生和学习中发挥更大的优势。而在幼儿园的数学教学当中，游戏化教学法发挥重要作用，使得教学效率大大提高。

（2）让孩子爱上学习，自主学习能力加强

俗话说“师傅领进门，修行在个人”，学习的成绩参差不齐，拉开距离的主要是课后的学习。但是，在幼儿园学习阶段，几乎很少的学生能够明白课后学习的重要性。而游戏化教学，对于激发小孩子们的学习积极性有着强大的促进作用。

二、目前我国幼儿园数学游戏化教学的现状

在我国一些一、二线大城市，幼儿园游戏化教学也取得了阶段性的推广和发展，在一定程度上得到了广大老师和家长的认可。但是由于在不同地方认知上的差异、以及师资力量的不均、教学设备上的局限和不完善，目前我国一些地方幼儿园在开展游戏化的数学教学活动中依然还存在以下的问题：

（1）游戏的同质化严重

目前我国幼儿学游戏化教学存在严重的同质化现象。在同一年龄阶段的班级内，数学教学活动一般都会呈现出，节目形式和内容相似甚至是一样的情况。这对于孩子们的今后个性化的发展，形成了巨大的障碍。虽然说，教学的现阶段目标体现了一个老师的工作成绩，但是幼儿园教师一定要注意，在保障到现有的教学任务的情况之后，还应该发展孩子们个性化的成长和学习方向。

（2）不完善的游戏化教学体系设计 不完善的游戏化教学设计，有的时候会产生反作用。不少幼儿园在实施游戏化数学教学的过程中，由于资源设备有限，或是缺乏创新、成熟的游戏化数学教案，使得游戏化教学在开展过程当中容易出现枯燥、乏味、让孩子产生抵触心理的后果。

（3）加重学生学习任务

很多幼儿园会采用游戏化教学作为手段，目的是为了加快孩子对于知识点的掌握和吸收，幼儿园孩子提前接触到小学阶段的教学，已经成为普遍的现象。这种拔苗助长的方法，不仅仅越早的扼杀了孩子们快乐的童年，更是遏制住了孩子们的思维创造能力，不利于今后的学习和成长。

三、改善幼儿园数学教学方法的几点方法

（1）阶段性地设计教学方案，适应其成长的特点

因为幼儿是一个成长发育的阶段，不同的年龄阶段，身体体能还有思想认知方面都存在着巨大的差异。所以教学设计的环节，应该符合孩子们的心里认知。比如小班的孩子们主要是游戏为主，难度可以偏低一点，主要是训练反应的速度。比如像玩萝卜蹲、记名字等这些游戏。

（2）对症下药，找出孩子们的兴趣点 适合幼儿的游戏有很多，但是不能毫无筛选地直接用。人们在幼儿时期就可以明显的表现出在某方面的兴趣，甚至是天赋。作为幼儿启蒙教育，老师应该善于观察，帮助孩子和家长找出孩子的兴趣点，这样对于他今后的发展法相也可能就是一个转折点。

（3）将数学知识点完美的融入到游戏中

游戏是幼儿最好的伴侣，数学其实是一门非常重要，但是难度也较大的学科，很多孩子在学习成绩上的差异，拉开距离的还是数学。所以，在幼儿时期，我们就可以在游戏中培养孩子们的数学思维，这样在玩的过程中，不但学到了知识还加深了印象，对于今后孩子么数学思想习惯的养成将有极大地帮助。最重要的是，游戏是可以重复的玩，那孩子们在重复的玩耍当中，还可以复习旧的知识，更是对知识点有了更进一步的掌握和认知。

（4）与生活相结合，对游戏进行接地气的改造 很多游戏在幼儿教学中都已经被采用过，但是也不可能别人用过的自己坚决不用，自己去寻找更新的游戏，这样也不现实，因为这些游戏之所有被广泛运用，是因为确实很经典。这个时候就需要老师们进行合理化的改造，让游戏更加的接地气，符合当地孩子们的认知。比如在进行几何游戏中，往往是用很漂亮的卡片，贴上动画片里面的人物，来吸引孩子们的关注。其实像对小班的孩子，可以做成一些三角形、圆形、或者是正方形的饼干，让他们通过去“吃”，深刻感受到他们之间的关系，这样孩子不仅可以对图形有了认知，也是间接性地教了他们思维的方法。

四、结语

综上说书，其实在幼儿书数学教学中，有很多地方可以被发掘和改进。幼儿园应该充分利用现有资源和开发新的游戏教案，让孩子们在玩中学、学中玩，在游戏中愉悦学习健康的成长。

参考文献： 李翠波;刘丽萍;;浅谈游戏在幼儿教学中的作用[J];赤子(中旬);2013年11期 2 王莉平;;浅谈游戏在幼儿教学中的应用[J];新课程(上);2014年09期

第五篇：浅谈游戏活动在数学教学中的重要作用

浅谈游戏活动在数学教学中的重要作用

儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育的价值。儿童既然喜欢游戏，我们就可以利用游戏活动来支配他们，来养成他们的学习习惯，使智力和非智力品质得到协调发展。可见，游戏活动对儿童的教育有着极为重要的作用。

游戏活动数学教学作用著名教育家陈鹤琴先生说过：“儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育的价值。儿童既然喜欢游戏，我们就可以利用游戏活动来支配他们，来养成他们的学习习惯，使智力和非智力品质得到协调发展。”可见，游戏活动对儿童的教育有着极为重要的作用。根据以上基本理念，我在低年级数学教学中，根据低年级学生的年龄特征、认知发展水平和已有的知识经验，尝试着让游戏活动走进数学课堂教学，使课堂教学充满了生机和活力，收到了良好的教学效果。

一、以游戏活动激发学习兴趣

兴趣是学习自觉性的起点，是智慧、灵感的源泉。学生浓厚的兴趣就会产生强烈的求知欲。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”著名的物理学家爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”数学是一门比较抽象的学科，它没有语文、思品和自然等学科那样充满情趣，它是符号教学、推理与运算的结合，是一个充满心理活动的过程，学生在学习中注意力往往易于分散。而游戏活动是把学生引入“乐学”大门的好方法，妙趣横生的数学游戏活动，活泼的组织形式，就会像磁铁般地把学生牢牢地吸引到数学学习上来。这样，数学知识与游戏形式都深深地印在他们的头脑之中。例如，在“10以内加减法”的教学中，我先组织学生进行套圈游戏活动，然后提出下面的问题让学生思考回答：“你手中共有几个套圈？”“套进了几个？”“有几个没套进？”“套进与没套进的圈一共有几个？”这样反复进行几次，使学生在玩中加深了对加法含义的理解，掌握了在什么情况下用加法计算，并为以后学习有关简单的应用题打好了基础。再如，我把平时的计算练习有机地结合到游戏活动之中，经常组织学生利用“开火车”“钻山洞”“过独木桥”“找朋友”等游戏活动进行计算练习，学生兴趣盎然，有的学生甚至在课后还在进行这样的游戏活动。这样的游戏活动不仅培养了学生的口算能力和开发了学生的智力，而且提高了学生的积极性和参与意识，使枯燥乏味的加减法计算变成游戏活动内容，让学生从中学到知识。

二、以游戏活动培养学生数感

《数学课程标准》明确要求：教师在教学中要培养学生良好的数感。数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的方法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。根据儿童好动、好奇的天性，我常常组织学生开展数学游戏活动，以培养学生的数感。儿童喜欢游戏活动，把游戏活动引入课堂教学会使学生感到一种快乐，一种享受。但游戏活动必须紧扣教学内容这条主线来展开，使游戏活动的玩法和知识点紧密地结合在一起，使学生在愉快而欢乐的气氛中学习新知识，建立新的认知结构。例如，在教学“0”的认识时，我在讲台上放着5个水果（把5个苹果，放到6个盘子里，每个盘子发一个），让6个学生上来每人拿走1个自己喜欢吃的水果，前5个学生很快地拿走了自己喜欢吃的水果，第6个学生却为难了，不知所措。然后把水果重新放回讲台，另叫6个学生按上述方法再做一遍，结果相同。此时，我明知故问：“你为什么没有拿到水果呀？”学生回答：“水果没有了。”我接着追问：“那么，没有了该用什么数字来表示呢？”这样的教学，通过游戏活动加深了学生对“0”的理解，知道了“一个都没有，就用0来表示”，而且牢牢掌握了0比1小，1比0大的相对大小关系。再如，在教学“11～20”各数的认识后，我组织同桌学生进行“猜数字”游戏活动，先让一位学生从自备的11～20数字卡片中任意抽取一张，然后让同桌的另一位同学猜“我拿的是几？”猜数的同学如果说出的数比卡片上的数大，手持卡片的同学就说：“大了”；猜小了，就说：“小了”，直到猜对为止，然后再交换进行。通过这样的游戏活动，使学生较好地掌握了11～20各数之间相对的大小关系，从而有效地培养了学生的数感。

三、以游戏活动开发学生智力

《数学课程标准》要求教师要重视培养学生的推理能力。推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，结出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理，落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言，合乎逻辑地进行讨论与质疑。针对学生的实际情况，组织开展一些服务于教学内容的游戏活动，有助于突出教学重点，突破教学难点，调动学生思维的积极。例如，在开展数学实践活动课中，我再次组织学生开展套圈游戏活动，但游戏规则有所改变。我先在地上依次放5个塑料瓶（相邻两个塑料瓶之间隔一定距离），要求学生任意套哪一个，但是所套塑料瓶的远近不一样，得分也不一样，从前往后套中第一个得一分，套中第二个得二分，套中第三个得三分，套中第四个得四分，套中第五个得五分。然后请学生来套三个圈，接着提问：“这位小朋友一共得了几分？你是怎么知道的？”“如果让你来套3个圈，最多能得几分？”“有位小朋友一共得了9分，他的3个圈可能套在哪里？”让学生在组内展开讨论。由于有了亲身的活动经历，学生的思维像打开了闸门一样，讨论得非常热烈。有的说：“他可能都套住了第三个塑料瓶。”有的说：“他可能一个套住了第五个塑料瓶，两个套住了第二个塑料瓶。”有的说：“他可能分别套住了第五、第三、第一个塑料瓶。”还有的说：“他可能分别套住了第二、第三、第四个塑料瓶”„„答案真是丰富多彩。这样的游戏活动不仅可以活跃课堂气氛，而且能使学生充沛的精力得到正当发展，并能积极地进行观察、试验和探索，从而开启学生智慧的大门，开发学生的智力。

在平时的教学中，我还经常组织学生找出相应的三张数字卡片，并根据这三张数字卡片说出有联系的两道加法算式和两道减法算式。如找出4、5、9这三张数字卡片让学生说出4+5=9、5+4=9、9-5=4、9-4=5这样的有联系的四道算式。这样使学生思维的深度和广度得到了培养，同时又为以后学习“求未知加数”打下了扎实的基础。

总之，游戏活动在教学中真正地起到了作用。这样的游戏活动既增加了数学的趣味性，激发了学生的学习兴趣和积极性，又创造了良好的课堂气氛，使学生多种感官交替使用，提高了学生的参与意识，发展了智能，学生的智力因素与非智力因素得到同步发展，从而体会到成功的喜悦。