新疆林业学校提高国家通用语言教学质量管理办法

第一篇：新疆林业学校提高国家通用语言教学质量管理办法

关于印发《新疆林业学校国语教学质量管理办法》 的通知

各教学部：

为进一步提高学校国语课程及国语教学成效，充分发挥国语课堂主渠道和副渠道教学作用，树立严谨的校风、教风和学风，形成学生学国语、讲国语的浓厚氛围，特制定《新疆林业学校提高国语教学质量管理办法》。经学校务会讨论通过，现予印发，请各专业教学部遵照执行。

特此通知。

附件：新疆林业学校国语教学质量管理办法

附件：

新疆林业学校国语教学质量管理办法

第一章 总 则

第一条 为进一步加强国语课堂教学管理，营造全员全过程全方位使用国家通用语言文字（以下简称国语）的氛围，充分发挥国语课堂主渠道和晚自习副渠道教学合力作用，特制订本办法。

第二条 全体教师要站在维护新疆社会稳定和长治久安的高度，充分认识抓好国语教学工作是实现总目标的治本之策，明确提高国语教学质量的核心是使用国语授课。

第三条 教师在校园公共场所以及各项会议、集体活动中必须使用国语。

第四条 各教学部要紧盯国语授课全覆盖这一核心任务，不守旧、不怀疑，不争论、不畏缩，把落实国语授课全覆盖作为教育教学的首要任务，把国语教育水平作为衡量教育工作成效的重要指标。

第五条 教师是课堂教学的直接组织者和实施者，对顺利完成课堂教学负有主要责任，要做到为人师表，教书育人，保持教师应有的尊严；学生是受教育者，应自觉服从教师的组织、管理和指导，尊重教师，主动开展创造性学习，积极配合教师圆满完成课堂教学任务。

第二章 教师任教资格要求

第六条 全体教师持证上岗，新聘任教师在入职1年内必须考取“教师资格证”。未取得“教师资格证”者，不允许授课。

第七条 全体少数民族任课教师（民考汉）必须获得MHK三级甲等以上证书(当年退休教师免考)，必须做到“国语达标、人人过关”。对于截止至2018年12月31日仍未“达标”的少数民族教师于2019年调离工作岗位。

第三章 教师课堂纪律及教学规范语言要求 第八条 教师是课堂教学的第一责任人。所有任课教师必须严格遵守教师职业道德规范及教学工作要求，在每学期初加强学习《新疆林业学校教学事故处理办法》，谨防教学事故发生。

第九条 国语是教师课上、课下的规范语言。全体教师在教学场所（包括教室、实验室、图书馆及实训场所等）授课及和学生交谈时必须使用国语。

第十条 教师要认真学习国家加强国语教学的方针和政策，积极参加国语培训。

第十一条 师生在课堂内读课文、回答问题与交谈时必须使用国语，教师上课必须使用国语板书。

第十二条 全体教师必须积极参加学校及教学部举办的各项国语教研活动。第十三条 教师要充分用好课堂教学主渠道，培养少数民族学生的国语兴趣的同时，做好《十九大精神》和《新疆若干历史问题纪要》进课堂工作，加强课堂交流，形成协同效应，全面提升学生思想品德、人文素养、认知能力和家国情怀。

第四章 对专业教学部的要求

第十四条 各教学部应在本教学部内深入开展课堂教学政治纪律教育，做好教风、学风建设，使广大师生充分认识到严肃课堂教学政治纪律的重要性，自觉遵守相关规定。

第十五条 各教学部须健全监督检查机制，严格落实《教学部工作职责》，加大对课堂教学情况的监督、检查，及时了解、处理教师和学生在课堂教学纪律中存在的问题。

第十六条 各教学部主任是课堂教学质量管理的第一责任人，应加强教师课堂教学质量管理，及时处理教学责任事故，一旦发生教学事故，教学部应立即上报相应教学管理部门，不得隐瞒不报或避重就轻。对于失职失察教学质量管理意识淡薄的教学部领导，教务处将按照《新疆林业学校奖惩通则》予以问责。

第五章 对违纪行为的认定和处理

第十七条 对教师违反课堂教学纪律，出现第1次，当事人所属教学部主任对其进行批评教育；出现第2次，对当事人予以教务系统通报批评；出现第3次，上报校务会，批准后对当事人予以全校通报批评，并按照《新疆林业学校奖惩通则》等相应制度处理。

第十八条 教师在校级及其他各项会议和集体活动中不使用国语，一经查实，取消该年度评先评优及晋级资格，当月绩效考核扣5分。

第十九条 教学部应切实强化教学建设，严格按照《教学部工作职责》加强监督管理和日常教学检查。教师的违纪行为将纳入教学部年终考核。

第六章 附则

第二十条 本规定由教务处负责解释。第二十一条 本规定自发布日起执行。

第二篇：新疆林业学校学校考核管理办法

新疆林业学校学校考核管理办法(讨论稿)

为进一步加强对教职工管理的制度化、规范化，更好地激励、督促教职工提高思想政治和业务素质，认真履行岗位职责，加强教职工队伍建设，充分调动广大教职工的工作积极性和创造性，同时为教职员工聘任、晋升、奖惩、培训以及调整工资待遇提供依据，根据国家人事部及自治区人事厅有关文件精神，结合学校实际，本着“客观公正、实事求是、重视绩效、民主集中”的原则，特制定本考核办法。

一、考核体系

学校考核工作包括：

1、科室工作考核；

2、中层领导考核；

3、教职工业务考核；

二、考核时间

每年年末进行，于次年一月底前完成。

三、考核的组织领导

学校成立校党委领导下的考核委员会，其主要职责是：

1、制定、修改学校考核工作管理办法及考核制度、考核指标体系；

2、对全校的考核工作实施组织、指导和监督；

3、审议、审定考核结果；

4、对有异议的考核结果进行复核；

4、对考核结果的实施情况进行督查； 学校考核委员会的构成：

1、学校党、政领导，纪检委领导，工会领导，林子校领导；

2、各部门负责人一名；

3、职工代表（由民主选举产生）若干名。

成立学校考核委员会办公室，设主任一名，副主任两名。办公室设在党政办。考核工作分组进行，具体分组情况由考核委员会在考核开始前确定，分组原则为业务相近的几个科室划为一个考核组，组长由分管该业务的校级领导担任。

四、考核方式

1、考核分为平时考核和考核。

2、平时考核随时进行。

（1）科室业务及科室领导根据平时工作任务定期记实，主管校领导负责核查，年终由考核委员会办公室进行审核，作为科室业务考核及科室领导考核的主要依据；（2）教职工的平时考核由各科室组织进行。科室领导根据科室人员的工作情况进行记录和评价，并将结果在科室内予以公布。

3、考核以平时考核为基础。

五、科室工作考核办法

（一）考核内容

科室业务工作和精神文明工作同步进行考核。业务考核内容以各科室业务工作范围为依据，精神文明考核以学校精神文明考核指标为依据。

（二）考核程序

1、按照学校考核工作日程安排，各科室负责人按时到会向考核委员会汇报本科室业务工作和精神文明工作情况，并将书面总结材料交考核委员会办公室；

2、学校考核委员会成员向被考核科室领导口头了解、询问有关情况，以便作出全面公正的判断；

3、考核委员会办公室对照科室业务范围和精神文明考核指标，检查有关工作记录及佐证材料（含科室工作计划、总结，科室平时考核记录、科室工作会议记录、政治学习记录、考勤签到记录、精神文明创建的有关材料等）。

4、由学校党政领导分别主持科室精神文明工作评分和科室业务工作评分。

（三）考核结果的使用

1、科室业务工作和精神文明工作考核得分之和前两名的，将被评为“双文明科室”，颁发奖牌，科室正副科长颁发奖金；

2、科室业务考核总分85分（不含85分）以下的为不合格科室，将扣发该科室正副科长两个月和一个月岗位津贴；

3、精神文明考核结果将于科室人员精神文明奖挂钩。科室精神文明考核85分以上的将被授予“文明科室”称号，科室人员全额享受精神文明奖。85分（不含85分）以下的科室，将扣发科室全体人员精神文明奖金50%。

六、中层领导的考核办法

（一）考核内容

考核内容包括德、能、勤、绩、廉五个方面。重点考核工作实绩，即个人履行岗位职责和完成工作任务的情况。

德，主要考核政治态度、思想品德、职业道德和社会公德等方面的表现。

能，主要考核业务技术水平、管理能力的运用发挥，业务技术提高、知识更新情况； 勤，主要考核工作态度、勤奋敬业精神和遵守劳动纪律情况。

绩，主要考核履行职责情况，完成工作任务的数量、质量、效率，取得成果的水平以及社会效益和经济效益。

廉，主要考核在教学、管理、服务等方面的工作中廉洁奉公、严格自律的情况。

（二）考核程序

由各考核组组长主持召集本小组全体教职工会议对本组的正副科级领导进行评议，具体程序：

1、科级领导做述职。

2、教职工进行民主评议，无记名打分（占考核总分的40%）。

3、考核组组长打分（占考核总分的30%）。

4、校领导打分（占考核总分的30%）。

5、由考核委员会对得分在90分以上的科级领导以无记名投票的方式选举出优秀等次人员，得分70分以下，定为不合格。

6、“双文明科室”领导（含正、副职）优先评优。

7、考核委员会办公室将考核结果汇总，报校党委会研究确定考核结果，并进行公示。

（三）考核结果的使用

1、考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等级。优秀等级比例为参加考核科级领导的20％（可进行四舍五入）。

2、考核被确定为优秀等次的将被授予优秀教育工作者，予以表彰奖励，任期届满优先考虑留任。

3、科室业务考核和精神文明考核不合格的科室，科室领导（含正、副职）不得评优。

4、考核不合格者，将考虑提前调离现岗位或免职，若到期将不再聘任。

七、教职工业务考核

（一）考核内容

考核内容包括德、能、勤、绩四个方面。重点考核工作实绩，即个人履行岗位职责和完成工作任务的情况。

德：主要考核思想品德情况。包括政治、思想表现和职业道德方面的情况； 能：主要考核业务能力和创新能力。包括业务技术水平、组织管理能力的运用发挥和创新提高，以及业务技术提高、知识更新的情况；

勤：主要考核工作态度、敬业精神。包括工作责任感、工作积极性和工作纪律性；

绩：主要考核履行职责的情况。包括完成工作任务的数量、质量、效率、取得成果的水平以及社会效益和经济效益。

（二）考核方法与程序

1、教职工个人按考核内容、要求，根据各自的岗位职责和学工作任务，进行一学年写实性总结，自我评价，并填写考核表。

2、各部门按考核要求，由科室领导组织个人述职并进行民主评议。（1）群众评议，无记名评分，占个人考核总分的30%；

（2）科室领导（正、副）结合平时考察客观全面对被考核人进行评分，占个人考核总分的40%；（3）考核组组长打分，占个人考核总分的30%；

（4）考核分数在90分以上者，具备评优资格，由科室领导推荐考核等级，并将相关材料汇总到考核委员会办公室；其中教师系列人员工作考核须经学校教务处核算教学工作量并进行工作质量评价后汇总到学校考核委员会办公室。办公室汇总考核材料后送校党委会研究。

3、校党委根据考核汇总情况，研究确定教职工的考核等级，并将考核结果公示后予以正式确认。

4、考核委员会办公室将考核结果上报。

5、对考核结果有异议的，可以在接到考核结果通知之日起十日内向学校考核委员会申请复核。经考核委员会会议作出复核决定，由办公室通知教职工本人。

（三）考核基本标准

1、优秀：积极贯彻执行党和国家的路线、方针和政策，认真参加政治理论学习，模范遵守国家法律、法规及各项规章制度，忠诚于党和人民的教育事业，工作责任心强，勤奋敬业，有较强的业务能力和创新能力，能出色地完成或超额完成聘任岗位所规定的工作任务，在教学、教研、管理和服务等工作中表现突出，成绩显著。

2、合格：能认真贯彻执行党和国家的路线、方针和政策，按时参加政治理论学习，自觉遵守国家法律、法规及各项规章制度，业务熟悉，工作责任心较强，工作积极主动，无责任事故，能完成聘任岗位所规定的工作任务。

3、基本合格：能贯彻执行党和国家的路线、方针和政策，参加政治理论学习，能遵守国家法律、法规及各项规章制度，政治、业务素质一般，工作责任心一般，积极性、主动性不够，能基本完成聘任岗位所规定的工作任务，但完成工作的质量、数量和效率不高。

4、不合格：凡有下列情况之一的，确定为不合格：

（1）不能胜任本岗位工作的，或不服从工作安排，不完成分配的工作任务的;（2）考核期限内，连续矿工超过10个工作日或者1年内累计矿工超过20个工作日的；

（3）组织纪律性较差、工作责任心不强，严重违反规章制度、工作纪律或职业道德、社会公德，有失职、渎职行为或造成极不良影响的;（4）违反规章制度和工作纪律，造成严重责任事故的；或因责任事故，使国家、集体利益受到严重损失的。（5）受到行政拘留、劳动教养等行政处分或被判处刑罚的。

（四）考核结果与使用

1、考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等级。各部门内优秀等级比例应控制在参加考核人员的18％以内。

2、考核结果将与工资晋级、晋职和职称、技术等级的评聘挂钩。

3、考核被确定为优秀等次的将被授予优秀教师或优秀教育工作者，予以表彰奖励，并优先推荐参加职称评审。

4、凡考核为基本合格及以上的人员，发给第13个月工资作为奖励，并可按有关规定调整工资档次。

5、凡考核为不合格的人员，不发给30％的岗位津贴，不发给第13个月工资，经学校党委会议研究后可不再续聘或予以辞退。

6、凡未参加学考核或未确定考核等级的各类人员，当年不能晋升工资，不发放第13个月工资及其他年终奖励。

（五）下列人员的考核规定

1、新聘用人员，聘用时间未满一年的，所在部门可结合其实际工作情况进行考核，但不定考核等次。

2、在学校期间因工作变动，在新岗位工作不足半年的，在原部门、原岗位考核，超过半年的在现任部门、现岗位考核。

3、公派学习、培训人员由所在部门正常考核。外出挂职、锻炼、支教、支农等人员，半年以上者，由对方单位出具考核评价，参加学校考核。

4、新调入人员的考核，根据调入前原单位的鉴定，由现工作部门进行考核，并确定考核等次。

5、一年中因病假、事假（不含法定产假）等离岗时间累计超过半年的人员，不参加学考核。

6、年内旷工一天及以上的，病、事假累计30天以上的，以及考核期内违反劳动纪律，受到通报批评的均不能确定为优秀等级。

7、受行政记过以上处分或党内严重警告以上处分的人员，受处分期间，只参加考核，不确定等级。

8、受立案审查尚未结案的人员，只进行学考核，暂不作评价，也不定等级，待问题查清后再提出评价意见和确定等级。

9、被司法机关收审尚未结案的人员，不进行学考核，待问题查清后再确定是否考核。

10、无正当理由不参加考核的人员，经教育后仍然拒绝参加的，学校可直接确定其为不合格等级。

11、其他在职不在岗人员由党政办统一组织考核。

八、附则

本办法由党政办公室负责解释，自印发之日起施行。

第三篇：提高教学质量管理办法

一、指导思想

以提高教育教学质量为根本，根据五教发（2005）7号《关于进一步加强常规管理，全面提高教育教学质量的意见》文件精神，扎实开展“教育质量年”活动，加强教育教学过程管理，积极推进课程改革，扎实开展教育教学活动，全面提高我校教育教学质量。

二、领导机构

1、成立教学质量领导小组

组

长：

副组长：

成员：

2、领导小组成员职责

教学质量管理领导小组组长领导并全面负责全片的教学质量管理工作，副组长（副校长）负责全校的教学质量管理以及三至六年级英语教学质量的管理，副组长（教导主任）负责一至六年级语文、英语及村小的教学质量管理，副组长（教科室主任）负责一至六年级数学的教学质量管理，成员（村小校长）负责本村小的教学质量管理，成员（副教导主任、后勤主任、大队辅导员）协助完成教学质量管理工作。

三、奋斗目标

1、力争2006年毕业班语文进入前区前三名、数学进入全区前五名，英语进入全区前十名。

2、所辖村小XXX毕业班语文、数学力争得到全镇第一名，并进入全区前三名，英语力争得到全镇第三名；所辖村小XXX毕业班语文、数学、英语力争得到区平。

3、力争2006年市调考年级语文、数学、英语进入市教科所联系学校（37所）前25名。

4、在办学水平评估中，保持“规范一级学校”称号。

5、一至五年级语文、数学、三至五年级英语力争年级平均分60以上的年级超过镇内同类学校。

四、主要措施及具体做法

（一）、加强教学常规管理，向管理要质量

认真备课

备好课是上好课的前提，教师要重视备课工作，认真钻研大纲（课程标准）、教材，结合学生实际，编制教学目标，设计教学过程，确定教学方法，选择教学辅助手段，做到目标明确，重点突出，教材处理恰当，教案设计层次清楚，重视学法，教师做到超周备课，各学科备课组坚持间周一次的集体备课制度，讲究备课实效。

备课的基本要求：

1、认真钻研大纲（课程标准）和教材。大纲（课程标准）是教学的基本依据，教师应认真学习领会大纲（课程标准），深入钻研教材，把握教材重、难点，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。

2、深入了解学生。了解所教学生的“双基”掌握情况、缺漏所在、心理特点，以便因材施教，提高教学的实效性。

3、认真编写教案。教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，其内容应包教学内容(或课题)、教学目的要求、教学重难点、教具学具准备、课时分配、授课时间、教学过程、板书设计、作业设计、教学后记等。

4、认真写好教学后记。教学后记重点写教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，以积累经验、提高教学水平。35岁以下的教师每周不少于1篇教学后记。

5、坚持间周一次的集体备课。做到“三定”：定时间，定内容，定主讲人；“五备”：备大纲（课程标准）、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。

认真上课

课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率。面向全体，因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，开展研究性学习和合作学习，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生创新精神和实践能力。

上课的基本要求：

1、认真作好课前准备，遵守学校教学常规，准时进入课堂。

2、衣着整洁大方、教态亲切，不穿背心、拖鞋，不坐着上课。

3、语言文明、规范、使用普通话教学。

4、不得提前下课，不准拖堂。

5、关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生，不剥夺学生的上课时间，依法保障学生受教育的权利。

6、体育活动、实验、综合实践等课，要严密组织、加强指导、保障学生安全。

7、不带移动通信工具进课堂，上课时不使用移动通信工具。

8、上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。

9、严格按课表上课，不私自调课、占课，因病因事调课需经教导主任同意并做好登记。

10、认真组织学生做好眼保健操，不得挤占该时间。

11、科学（自然）教师做好演示和分组实验。

认真辅导

辅导是教学的补充和重要环节，是因材施教，提高教学

第四篇：浅谈如何提高学校教学质量

浅谈如何提高学校教学质量

刘金兰

学校的中心工作是教育教学，而教育教学的生命线是教学质量。在新教改的今天，教学质量应体现在学生的全面素质是否提高，学生的良好行为是否养成，学生的各种特长是否得到充分发展。因此，作为学校的领导者，就应该不断加强学校管理，积极探索课堂教学新模式、新方法，使新课程改革与提高教学质量有机结合起来。下面谈谈我校的做法。

一、提高教师的认识

要提高教学质量，首先要提高教师的认识，让他们明确新时代教师所负有的使命。为此，我特别重视加强教师的思想建设。让他们确立“四个意识”。即：

1、质量意识：认识质量是生命线，是教育永恒的主题；

2、集体意识：学会合作，发挥群体优势；

3、忧患意识：不苟安现状，力求在不断追求自我完善中提高和发展；

4、教育改革意识：大力推进以创新精神为核心的素质教育。紧紧围绕转变教与学的方式进行课堂改革。切实转变观念，改革课堂教学，创新教学方法。教师要着眼于学生的主动发展，努力创造民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、鼓励互动的课堂教学环境，激发学生的学习信心和兴趣。为每个学生提供参与学习、展示自我的机会。要研究学生的学习方法，不断改进教法实现对学生知识与技能、过程与方法、情感与态度的有效的统一。全面提高课堂教学效益，促进学生的全面发展。

二、提高教师的课堂教学的有效性

为提高教师课堂教学的有效性，向四十分钟要质量。我们成立了“课堂会诊”听课小组，分阶段在每学期定期不定期地组织“推门听课”活动，进一步了解真实的课堂，总结经验，发现问题，对执教者的课堂教学行为进行“诊断”，以便今后扬长避短，督促帮助教师规范教育教学行为，促使老师不断提高课堂教学的有效性。并根据《课堂教学评价量化表》给上课老师打等级分，倾听上课老师的个人反思，当天与上课老师进行交流。通过检查结果，研究改进方案，实施整改措施，维护督导评估的严肃性和评估结果的权威性；将不认真执行教学常规作为一条不可逾越的警戒线，确保各科教学质量的稳步提升。

三、切实做好考核评估工作

切实抓好对教师的考核与评估工作是提高教学质量的重要环节。为此，我校致力于学科教研组建设，加强常规过程管理，从“备课、听课、作业、调研、公开课”等方面对教师进行考核和评估，每次考核要有记录、有分析、有措施，有的放矢，查找薄弱环节，提出改进措施，努力形成公正、公开、高效的考核机制，建立教师档案袋，促进教师积极、主动发展；教研组长

要严把备课关和撰写教案关，坚持每周一次的集体合作备课，做到进度统一，目标统一，内容统一，资源共享，共同提高；教导处要加强对教研组

活动的指导和评价，学期末要开展优秀教研组的评比。

四、思考与展望

1、加强青年教师队伍建设，加大课堂教学的研究力度，提高全体教师的业务

2、在新课程背景下，如何建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围。

3、整合校内教研资源： 建立校内资源库，有效利用校外的信息资源库，为教师的研究提供条件保障；建立研究情报网络，保障教师随时可以找到水平。（尤其是3-5年教龄的年轻教师，同时中老教师多上示范课）

可以互动的同伴及可供支持的专家。

4、每月将举行学术沙龙一次。交流教学中的得失，促进教师共同发展。

6、做好校本教研的资料的记录、整理与保存和教师专业成长记录、教学案

例、教学反思日记、教学软件设计、教学经验总结、课堂教学评价记录、教研活动档案工作。在新课程背景下，积极开发校本资源，使教研活动从学校的实际情况

出发，聚焦课堂教学，引领教师由单纯的课程执行者成长为课程的研究者

和开发者，使教研工作真正深入教学一线，使教师走上研究之路，为课改

服务，使城北小学长盛不衰。

总之，要提高教学质量，就必须以提高教师的认识为主帅，以提高教

师的教师的教育教学能力为先锋，以先进科学的教育教学方法为利器。只

有这样，才能使全体教师成为名副其实的新型教师，也才能完成完成新时

代所赋予我们的使命。

5、加大个人的实践反思着手来引发学校全体教师素养的整体提升。

7、建立促进教师自我反思的评课制度。

第五篇：如何提高学校教学质量

狠抓实干，促进学校教学质量提高

“以质量求生存，以特色求发展” 已成为现代学校发展的共识，追求教学质量是学校永恒的主题，是学校工作的主旨和主线，是学校生存的生命线。那么在新的时代背景下，如何提高一个学校的教学质量？这是作为一个教育管理者、教育工作者必须思考的一个问题。现就结合我校实际谈一谈我校提高教育教学质量的具体措施和做法。

一、提升教师素质，促进教学质量提高

培养优质的教师队伍是搞好教育教学质量的前提，教育大计，教师为本。教师的师德水平和职业素质的高低直接影响到学校的教育质量和孩子的健康成长，因此抓好教师队伍建设是第一要务。学校应着力于提高教师的政治素质、职业道德素质、文化素质、心理健康素质，不断提高教师教育教学水平，促进教师专业发展，培养一支师德优秀，业务过硬，特色突出的教师队伍。

1、加强教师队伍业务学习培训，提高教师综合素质。

学校有计划地组织和安排教师参加业务培训，坚持“请进来、走出去”，开阔眼界，转变教学观念。学校每年定期和成都川大附小开展教学交流活动，两校教师同台上课、共同研讨。同时每年派大量老师参加省、地、市听课和培训，最大限度地给老师们提供各种学习机会。同时学校各教研组还坚持开展每周一次的教研活动（每次时间为半天），由教研组组织教师们学习专业理论知识、看课堂实录，由骨干教师进行教材培训、课标解读等等。扎实的学习活动，提高教师综合素质，不断提升教师教学理论水平。

2、扎实开展“六课”活动，提升教师专业水平。

每学期，我们扎实开展“六课”活动、“六课”活动指“校内研究课”、“青年教师竞赛课”、骨干教师“示范课”、“下乡交流课”、“新到教师见面课”、“推门随堂课”，“六课”活动的开展对于提高教师的课堂教学水平发挥了巨大作用，各种层次、各种年龄的教师都能得到锻炼。同时将听课活动和评课活动紧密结合起来，真正做到一课一评，听、评落实，有效提高了教师教育教学水平。

3、健全完善“导师”制度，帮助青年教师成长。“导师”制度既“师徒一帮一结对活动”，该活动由教科室牵头，在校内开展优秀教师和青年教师师徒结对活动，要求师傅每周至少听徒弟一节课，听课后认真进行指导，徒弟听取意见后认真写好教学反思；徒弟每周要听优秀教师2节课以上，并认真做好听课笔记。为确保听课的认真实施，将每位老师的每周听课时间固定下来，由分管教学的副校长和教导处进行检查，如发现没有按时听课，一律作旷课处理。

二、科学管理课堂，促进教学质量提高

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。学校要求各年级、各学科根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”，以课堂教学为主阵地，全面推进素质教育，切实加强对课堂教学全过程的科学管理。

第一，功夫在课前。课前要求教师要认真钻研教材，备课组要集体讨论，备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。

第二，着力在课内。要求教师每堂课尽可能做到优质高效，不规定必须按某一种教学模式，可以怎么有效怎么上。但有几点原则必须遵守：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。为了随时了解教师课堂，学校领导坚持随堂听课，校级领导每周至少听两节，听课后立即检查教师备课及作业批改情况，个别交换意见，提出要求和建议。

第三，补在课后。要求每位教师认真做好培优补差工作，个辅一定要落实、到位、有效。任课教师必须对班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学，经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励，激发后进生的学习兴趣。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。教师要对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，严格控制作业总量，教师要精选作业题，切实减轻学生的课业负担，提高学生的学习效益，把学生从繁杂的作业堆中解放出来，让孩子有更多自己支配的读书、玩耍的时间。

第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的检查，随堂听课外，每学期青年教师的教育教学工作进行认真调查。包括：一听（听课堂教学），二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结（在上述调查基础上，总结教师成功的教学经验，以发扬光大；指出教师在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。这一调查活动，有利于全面了解“教”和“学”的实际情况，有利于学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有利于培养教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，同时也有利于加强课堂教学管理。

三、强化学生素质，促进教学质量的提高

陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。让学生成为“真人”是教育的最高境界，培养全面发展的人是学校实施素质教育的根本任务，学校办学的一切行为都要围绕促进学生的全面发展来进行。因此，我们的教育应该是在强调学生全面发展的同时注重学生 “学习力”的不断提升，培养学生良好的学习习惯。学生的学习能力提高了，学习习惯好了，学习自然事半功倍，教学质量自然就提高了。

一要让学生喜欢学习。让课堂教学充满生命活力，真正落实新课程改革提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的教学目标，不能让学生成为“自然之物，教育之奴”，要赋予学生学习的生命意义。

二要让学生主动学习。老师要不断激发学生的学习动力，树立高品位的学习价值观，使学生清楚认识到为什么而学，着力培养学生积极健康的人生态度，让学生想学习。

三要让学生坚持学习。老师在教学中要不断增强学生学习毅力，着力培养学生学习的情感、体验和学习兴趣，让学生愿意学习，养成持之以恒的学习品质，能持续学习。

四要让学生学会学习。课堂中注重不断提高学生的学习能力，改进教学方法，改善学生的学习方式，让学生掌握科学的学习方法，学会学习。

五要着力培养学生学习习惯。良好的学习习惯可以让学生受益终生，在教学中，我们注重于学生口语表达能力的培养、写字习惯的培养、计算能力的培养、读书习惯的培养等等。

四、打造校园氛围，促进教学质量的提高

“环境育人”是一句古老而又年轻的话题，良好的校园氛围、优雅的环境、舒适整洁的校园，能始终给人一种暗示，让每位教师、学生感到赏心悦目、心情舒畅，学习效果自然就好。我们通过个性化的设计建设，不仅使校园自然环境更加秀丽，而且把学校的育人理念、人文关怀渗透到校园整体环境中，构建了人文的生态校园，提升了校园的文化品位，使学校师生始终保持蓬勃向上的精神面貌。

我们以“诗书立业，孝悌做人”作为学校的灵魂，以蓝天、白云、绿地为构想，融入学校孝道教育理念，做到整体规划、合理布局：在楼梯拐角、走廊各处及各班教室张贴名人名言、名人字画、二十四孝图、诗词歌赋等，让整个校园充满了浓浓的书香味儿；在操场四周的布置了艺术墙，上面均是学生精心绘制的作品；办公室、教室、校园摆放花草„„ 校园文化建设成了学校一道亮丽的风景线，也为学生潜心读书营造了良好的氛围。

五、建立激励机制，确保教学质量的提高。

建立有效的激励机制，就是要采取激励手段把学校教师的工作热情、积极性和创造性调动起来，使大家充满自豪感、成就感和追求欲。只有让教师对工作充满了激情，课堂才能时时精彩飞扬，课堂活了，学生的成绩才能不断得到提高。为了激励老师的积极性，学校采取了一系列措施不断推进学校教学工作：

一是大力宣传教师的典型事迹。学校通过会议、广播、板报等方式大力宣传教师的典型事迹，及时充分肯定学校教师的优点与成功点。

二是建立健全各项制度。如每年的教师评优制、择优外派学习制、定期理论学习制、教师上课评比制、和“五个一”考核制（30岁以下教师至少承担一个教育科研课题，每学期上一节优质课，写一篇优质论文、交一篇优质评课稿，写一篇教学反思）等，充分调动教师们参与学习、参与研究的积极性。

三是表彰奖励教师。学校坚持每年对业绩突出的个人进行表彰和奖励，将教师的教学质量纳入目标考核中，直接与教师的绩效工资挂钩。同时对教学成绩突出的老师以及取得优异成绩的六年级全体教师，将给与外出考察学习的奖励。

几点思考：

1、作为基础教育阶段的小学本应承担着“培养学习兴趣、养成良好习惯、为学生终生学习打下基础”这样一个重要任务，但是在目前“分数论英雄”、“一考定终生”的模式影响下，如果只看重学生的考试分数，小学教育如果太过“功利性”，那么我们的学生将来如何发展。小学阶段就已经被题海战术弄的疲惫不堪，如何读完初中、高中„„如何走向社会、适应社会需求。所以，我们在思考，能否对小学学段的教学质量的评估做出一个调整，不仅仅以考卷分数作为评估教学质量的唯一砝码。比如：对学生进行综合素质的评估；（将学生期末考试成绩和学生的能力测试进行一个综合考核，各占比列。学生的能力测试可包括：学生的朗读水平、口语表达能力、动手操作能力、作图能力等）。

2、对教师的考核可否多样化，除了看教师学生分数的高低，能否加入一些其他的量化指标，如：班级学生的上升幅度、家长学生的满意度等等。我们可以 更多的从学生的健康成长、学习品质的培养、学习能力的提升这些方面去进行量化和比较。