对初中语文文本形式分析与阅读教学的研究分析

第一篇：对初中语文文本形式分析与阅读教学的研究分析

摘 要：文本形式分析是相对于文本内容分析来说的，意指基于内容的以揭示文本形式秘妙为旨归的鉴赏、分析和批判。文本形式分析应当，也必须成为阅读教学的主体。当前的初中语文阅读教学没能处理好内容与形式的关系的现象不同程度的存在，要么只讲内容忽略形式，以至于语文课上得不像语文课；要么仅仅把形式当作理解内容的手段，一旦貌似“内容”的东西到手，就弃“形式”如敝屣。针对以上弊端，本文对文本形式分析与阅读教学顾此失彼的不协调的原因以及解决对策进行了初步探究。

关键词：初中语文； 文本形式分析 ； 阅读教学

一、文本形式分析在阅读教学中的意义

1.体现语文体性。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学习语言文字运用，简要说，就是学习怎么用言语形式来表情达意。可以说，正确处理形（形式）意（内容）关系，重视言语形式、文本形式的学习，正是语文课程与其他课程的分野处，是语文的自家事。

2.有利于领悟文本内容、赏析文本秘妙。我们反对过度阐释文本，但也不提倡教师对学生说“此处只能意会不能言传”之类的话。过度阐释有可能偏离、曲解文本原意，而“不能言传”就等于什么都没告诉学生。其实，“意会”也好，“言传”也好，都是有通道的，那就是“形式”。文本的体式、语言、结构、表现手法等形式要素，正是探究文本内容和秘妙的桥梁与钥匙。阅读教学就是要解开形式的秘密，经由形式，逼近文本真实。

3.启迪学生言语表现的智慧。阅读的目的是什么？潘新和先生从个体的人的视角提出四条：涵养德行、性格，懂得处世、交往，求取知识、才干，学习写作、创造；并认为第四条是前三条的含蕴与升华。阅读教学，就是要帮助学生学习言语形式、文本形式，既通过形式理解内容，又通过形式积累形式知识，培养更高形态的言语表达技能和能力。

总之，教师进行文本解读、确定教学内容，要关注文本形式分析；教师指导学生学习课文、进行语文活动，同样要关注文本形式分析。

二、文本形式分析的路径

分析文本形式，必然会注意到其共性与个性两个方面。这里说的“共性”，指文体（体裁、体式）对文本的规范性（约束性）。如果我们对文体的认识没有足够的理论支撑，又缺乏耐心的个案剖析，那这样的文本形式分析就有可能是表面的、片面的，甚或是谬误的。

理论支撑从哪里来？如果追根溯源，应从历代文论（包括诗话、词话）中找根据。沈德潜谈律诗颈联，说：“五六必耸然挺拔，别开一境，上既和平，至此必须振起也。”如王勃《送杜少府之任蜀州》的颈联“海内存知己，天涯若比邻”，王维《使至塞上》的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”，都起到了提振全诗精神的作用，使诗歌境界大开。与律诗颈联作用类似的还有绝句的第三句。杨载说：“绝句之法要婉曲回环，删芜就简，句绝而意不绝，多以第三句为主，而第四句发之，„„至如婉转变化工夫，全在第三句，若于此转变得好，则第四句如顺流之舟矣。”杜牧《赤壁》的第三句“东风不与周郎便”，《泊秦淮》的第三句“商女不知亡国恨”，皆以否定句式引出诗人议论，点明绝句立意所在。

现当代学者、评论家对文体形式的研究成果，亦可资借鉴。比如，我们读鲁迅的小说《故乡》，会发现人物出场顺序很有意味：在回忆少年闰土之后，按常理，现实中的闰土该上场了吧？作者偏不，而是安排了杨二嫂登场，“一种尖利的怪声”把叙述者的目光转移到现实，杨二嫂之后，才是中年闰土的出场。这种顺序安排，不得不说是作者有意为之。在少年闰土和中年闰土之间，夹杂一个杨二嫂，这种“三明治式”的结构，不但使叙事显得摇曳多姿，更重要的是，它让我们自然联想到闰土的生存处境。在这里，杨二嫂与闰土就发生了某种内在关联，她同样构成了闰土“现实境遇”“命运苦剧”的一个重要因素。这种阅读“发现”，如果单从“人物”“情节”“环境”三要素去机械分析，是不容易得出的，但如果我们具备分析小说结构的知识，就容易知道其中的奥妙了。正如杨义先生在《中国叙事学》里论述的那样，“结构”是叙事作品的模样和体制，人物事件位置的确定，本身就是一种功能和意义的标志，不需用语言说明；而读者，“当在这种语言形迹之外去领会结构的匠心和结构所蕴藏的意义”。

分析文本形式的共性（文体），我们看到的是文本的大模样，而对文本进行精研细磨，则需要关注形式的个性。散文是很个人化的写作，最能体现作者的性情。我们品读散文，就要看到散文背后站着的那个人，与他谈天说地，从字里行间读出他独有的“神态”。

比如，朱自清《背影》的第一句话“我与父亲不相见已二年余了”，按习惯说法，这句话应该是“我与父亲有两年多没见面了”。作者为何说“不相见”？存疑而读全篇，在最后一段可找到解释：“„„家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，„„”原来，“不相见”有故意不见之意。而父亲的来信和儿子的《背影》一文，可看成是父子“冰释前嫌”的言和之举。这种分析法，就是找差异性或矛盾性：文本言语表达与习惯（规范）表达的差异，文本言语表达与生活真实在理性逻辑或情感逻辑上的差异或矛盾。找到了这种差异性或矛盾性，就容易理解文本表达的意图。

对文本形式的共性和个性进行分析，是力求在文化时空上与作者达成默契，以贴近文本、走进文本，进而“重建”文本。对文本有一个整体的又具体而微的印象，就为我们确定教学内容、展开阅读教学打下了一个扎实的基础。

三、以文本形式分析为主体的阅读教学设计

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”既然是对话，就应当有话题。如前述，从语文体性看，为解读文本计，替学生言语智慧涵养打算，阅读教学的话题设计都应该以文本形式为主线。

以文本形式分析为主体的阅读教学，从教学目标设计看，其知识与能力目标，应着眼于增长学生文本形式、言语形式知识，提高学生文本形式分析能力；其过程与方法目标，应围绕文本形式分析，设计课堂学习活动、讲授分析方法；其情感态度与价值观目标，应在形式学习、言语学习中自然生成，而不是脱离文本的说教。所以作为初中语文教师，在实践教学当中，就应当将文本形式分析凸显出来，既在方法、路径上精耕细作，更在课堂教学中广加运用，以彰显语文课程“学习语言文字运用”的性质，促进师生言语智慧共同提高。

第二篇：高中数学有效教学研究与分析

高中数学有效教学研究与分析

摘 要： 高中数学作为高中的一门重要课程，对学生的学习成绩与未来发展有着很大的影响。现如今，高中数学课堂出现了抽象化、单一化等问题，教学质量不高、效率下降等问题层出不穷，导致学生学习高中数学的兴趣大大降低，学生的学习成绩普遍下降。所以，对高中数学进行有效教学并对教育方式进行研究与分析是非常重要的。

关键词： 高中数学 有效教学 研究与分析

数学是一门需要记忆的知识点很多的学科，同时也是需要学生具备一定的逻辑思维能力的学科，需要将高中数学的各个知识点进行有效理解练习。高中数学教学大都需要学生具有一定的逻辑思维能力和知识点熟练应用能力，要把整个高中数学的知识结构体系全部记忆清楚，理解明白，这就需要老师通过改变自己的教学方式进行有效教学，提高学生学习高中数学这门课程的意识，培养学生独立思考高中数学题目的能力，运用高中数学知识的能力。现在随着高素质人才需求越来越大，社会对于高素质人才的数理化掌握能力越来越重视，并且成为高素质人才的一项要求。老师就要通过因材施教等教学方法对学生的高中数学学习能力进行培养，调动学生学习高中数学这门课程的积极性。所以，老师应该对高中数学有效教学进行研究。

一、现如今高中数学课堂面临的问题

1.高中数学课堂死板化

现如今，高中数学课堂教学普遍以简单地对学生进行课本知识的传授为主，这样的教学太过于死板，容易使学生产生厌学心理。老师只简单地进行课本知识的传授并不能提高学生学习高中数学的兴趣，这样学生的课堂学习效率就会大打折扣，并且遇见对课本知识不理解的地方，老师仍然是一笔带过，那么学生只单纯记忆并不理解，比如：在教学完全平方差公式a2-b2=（a-b）（a+b）及平方和公式（a+b）2=a2+2ab+b2时，只是简单地让学生记忆公式，并不帮助学生将公式进行推理计算，使学生只知道死记硬背而并不理解。这样的高中数学课堂教学是没有任何意义的。高中数学课堂不能将课本知识化繁就简，不够生动化，不能让学生明白如何运用知识点，这样的高中数学教学没有成效，这样下去的后果就是会造成学生学习高中数学的积极性越来越低，成绩越来越差。

2.高中数学课堂不注重习题练习

数学是一门需要课堂知识与实验习题练习相结合的一门学科。现在的普遍情况反映大多数高校老师并不注重数学习题的教学，从而使学生的应试能力和高中数学知识点掌握能力变差，对高中数学的学习兴趣逐渐降低。高中数学课后题是老师进行高中数学课堂教学的重要辅助，有知识的传授需要结合实际习题进行教学，比如：全等图形的验证条件，老师只进行了验证条件的讲解，HL验证，SSS验证，SAS验证，等等，这都是学生需要亲手做几何图形习题，验证出图形全等之后，才能够明白这些高中数学验证知识如何应用，能够巩固一些重要的高中数学知识点。但是现在的高中数学课堂却只注重知识点的教学，不注重做题的重要性，使学生对重要高中数学知识的理解记忆能力普遍降低，动手解题能力普遍下降，对高中数学的学习积极性大大降低。对于老师讲解的高中数学知识点，只有亲自动脑思考做了，才能更清楚地了解整个高中数学重要知识点。高中数学教学不注重习题练习，会造成学生对数学知识理解能力及学习积极性下降的后果，使教学效率降低。

二、高中数学有效教学措施

1.讲解课本知识时与习题练习相结合

老师在高中数学课堂教学中应当在进行课本知识教学的同时，在学生学习积极性最高的时候进行习题练习。这样既能使学生当堂巩固复习所学的高中数学知识点，还能锻炼学生的解答习题能力，使学生的学习效率大大提高，对高中数学这门课程的喜爱程度大大提高，使学生对高中数学这门课程的自主学习能力大大提高。比如：在教学等差数列、等比数列的高中数学知识时，就需要老师提前找好习题，最好是能够吸引学生注意力的练习题。在讲到等差、等比数列这方面的知识时，引导学生按照课本例题的解题步骤一步一步进行操作，先进行等差或等比数列的推导，再进行公式推导，在做题完毕后，老师可以再让学生自己回忆，结合所学知识再重新看一遍习题。这样将讲授课本知识与练习题相结合的教学模式很受学生欢迎，对培养学生的自主学习能力有很大帮助。

2.加强互动教学，游戏教学

高中数学课堂教学不应该只是老师死板地讲课，学生在下面不明所以地听课，而是要生动地教学、快乐地学习。数学是一门需要能够进行知识体系前钩后连的学科，但是由于高中数学知识的复杂性，如果不进行游戏教学，教学枯燥乏味，那么学生对于高中数学这门学科就会产生厌学心理。为此，老师可以加入一些游戏，与学生互动教学，从而进行高中数学知识的巩固等。比如：在老师讲授扇形，圆形面积计算公式，这些需要记忆的知识点以后，老师可以设置游戏，如传递粉笔等，传给哪个学生就让哪个学生进行知识点的总结或者个别公式的背诵等，如：公式：S扇=（lR）/2（l为扇形弧长）=（1/2）θR2（θ为以弧度表示的圆心角），S扇=（n/360）πR2（n为圆心角的度数，R为底面圆的半径），这些都是需要学生记忆的公式。游戏教学不仅加强了学生对知识点的巩固和记忆，还使高中数学课堂变得有趣，调动了学生学习高中数学的积极性，具有很好的效果。这是一个很有效果，值得老师学习的高中数学有效教学的措施之一。

综上所述，随着时代的发展，社会对于高中数学教学的要求越来越高，不论是教学质量还是学生的听课效率，都很受大众关注。因为，高中数学是在高考中占有很大比例的一门科学。所以，高中数学教学必须要求有效教学，这是每个老师努力研究分析的方向。老师将高中数学知识化繁就简，将抽象的高中数学知识借助习题或者是多媒体设备进行更有效的讲解，从而提高学生高中数学学习积极性，是正确的努力方向。每一位老师都应该结合自己多年的教学经验对高中数学有效教学进行研究与分析。

参考文献：

[1]孙赋美.新课改下高中数学有效教学方略运用刍议[J].数理化学习，2011（02）.[2]庄严.新课改背景下高中数学有效教学策略研究[J].新课程学习（中），2011（01）.[3]陶兆龙.从“小”做起，循序渐进地发展学生的数学素质――“椭圆的几何性质”教学实录及反思[J].中国数学教育，2011（Z2）.[4]王晓东.“函数的性质”教学实录与评析[J].中国数学教育，2011（Z2）.[5]张忠林.一堂数学探究课的教学与思考[J].中国数学教育，2011（Z2）.

第三篇：国际国内形式分析

随着经济全球化和世界格局多极化深入发展,中国迎来了许多重大发展机遇,也面临着复杂严峻的国际安全形势。当前中国的周边安全形势是:

1.美国对我国安全的综合性威胁,美国虽然和我国相隔万里,然而我国周边安全形势未来的走向面临的最强烈挑战依然来自美国。

2.日本对我国安全的潜在威胁。

3.印度对我国安全的严重威胁。

4.朝鲜核危机对我国安全的直接影响。

5.南海多国对我南沙群岛的现实侵占。2013年中国周边海洋环境仍然不会平静。

美国总统奥巴马上任后，提出“重返亚太战略”，但在美国内整体经济形势持续低迷的前提下，军事力量重返就成为了奥巴马的必然选择。在新的任期内，美方将对其“重返亚太战略”做出调整，针对中国周边海洋争端执行“西软东硬”方针。所谓“西软”，是指美国将在南海争端中退居“二线”，鼓动菲律宾、越南等国挑起争端，美方“从旁策应”。所谓“东硬”，是指美国在钓鱼岛争端中将更加强调美日军事同盟的“基础性作用”，在美国亚太防务圈中起到一加一大于二的效果。其根本目的在于将既有的“蓝水战略”升级为以掌握他国沿岸制海权为中心的“棕水战略”，未来美国将更加强调“前沿威慑+海上控制+力量投送”模式的运用。

日本民主党获得政权后，希望凭借其强大的经济实力和海洋地理优势在亚太大国地缘角逐中对自己的角色予以重新定位，这种膨胀了的企图心是其对钓鱼岛进行“国有化”处理的根源之一。自民党政府上台后，日本方面并没有借此修正“国有化”的严重错误，反而依然以前任民主党政府的相关政策作为其行为的基础。日本方面不仅进一步美化其侵略历史，否定二战后国际秩序，谋求突破“和平宪法”的相关规定，做“普通国家”，而且在钓鱼岛周边寻求外围突破，逐步推行“北攻南守”的策略，在东海北部海域将争端“扩大化”，屡次以莫须有原因抓扣我方渔民，加强对其单方面声称的“东海中间线”的维护，企图通过否定我国冲绳海槽划界主张来转移我方注意力；在东海南部将钓鱼岛争端“升级化”，企图建立“海上保安厅力量+国境警备队+离岛沿岸监视部队”梯级保卫程序来应对我国日益强化的海洋维权活动。

印度近年来在海洋战略方面进一步强调建设“蓝水海军”，实现从“区域性威慑”向“远洋控制”的跨越，并将南海列为印度的“次要利益区”。为此，印度不断推行其“东进”南海的战略，一方面试图减轻其在陆地边界争端中的压力，另一方面则通过给中国制造“马六甲困局”来应对其臆造的“霍尔木兹困局”，以实现其国家利益的横向扩展。

进入21世纪后，韩国在海洋战略方面一直表现出一种积极灵活的特点，根据自身大国环抱的形势，积极推行大国平衡策略，致力于构建多边地区级海洋合作机制。但在韩日独岛(日方称竹岛)争端激化、特别是朝韩延坪岛炮战后，韩国方面对其海洋战略做出大范围调整，开始逐步从“务虚”向“务实”迈进。一方面，进一步强化韩国海洋警察厅的职能，突出海上层级安全的效应；另一方面，进一步树立建设大海军目标，强化其海洋安全保障力量的建设。

俄罗斯近年来强化了在全球海洋的话语权和存在力。根据《2020年前俄罗斯海洋学说》，俄罗斯将其国家海洋政策的主要方向定为：大西洋、北极、太平洋、里海、印度洋方向。其中在太平洋和印度洋方向的主要任务除了保护并扩大渔业捕捞权利及海上航行权利之外，其战略重点在于不断增强俄罗斯在相关海域的定期存在。由此，处于太平洋、印度洋两大洋交界地带的南海，也成为俄罗斯的重要战略关注点，因此，俄方在近期与某些东南亚国家展开一系列海洋安全及资源开发领域的合作，并且这种合作关系在今后相当长一段时期内还将持续下去。”（中国周边安全形势

地缘政治复杂

中国路上边境线2.2万公里长，有14个邻国，1.8万公里的海岸线，6个临海国家。这些都是先天的地理位置决定的。这样的地理位置也使中国的地缘政治非常的复杂。如此多的国家，面对不同的发展状况，不同的价值观，不同的宗教信仰、意识形态。处理好了将是一比丰富的政治资源，处理不好则会成为安全的隐患、制约民族发展的因素。这么多的国家，我不打算一一进行分析，因为这样显得单调、乏味。我将对几个热点问题进行分析，每一个问题都是多个国家相联系的多方博弈。

一，东北亚局势

朝鲜半岛的问题

美日韩VS中朝（俄）

朝韩矛盾 是冷战格局的遗留物，朝鲜和韩国都有统一对方的意愿，但由于领土紧挨加上大国干涉使得军事途径不得实现。体制上差异也将导致朝鲜半岛的统一会带来剧烈的震荡和短期的阵痛。朝鲜的卫星发射和核试验作为一种特有的地区现象将持续下去。

中日矛盾 由二战期间的侵略与反侵略战争遗留下来的民族历史情感矛盾演化为领土争端。钓鱼岛事件使得双方的领土争端一度达到白热化。钓鱼岛事件可以成为中日国际博弈的分水岭，为什么这么说。可以这么说，在之前的国际争端中，我们还是奉行韬光养晦、息事宁人，全心全意发展，一心一意搞建设的状态。在钓鱼岛问题上，我们一直也比较被动，限于自身实力的不足，日本在这一海域对中国形成一种优势。而且，实际上这一区域在日本的控制的之中。日本仰仗着美日安保条约，凡是出现冲突，总是一副咄咄逼人的姿态。钓鱼岛事件之初，也是这么一种状态。日本的态度很强硬，而中国在较以往强烈的语气中更多的还是严正交涉。可是，随着事态的发展，我们渐渐占据主动。因为这次中国懂得借助朋友的力量。随着梅德韦杰夫以总统身份访问北方四岛这一倾情演出，日本开始意识到自己陷入了被动之中。北方四岛在战后一直被俄罗斯占领，但是日本从没放弃过对这一区域的领土主张，但也只能是主张。而且，涉及岛屿争端时，除了美国，日本很难得到其它力量的支持。韩国因为独岛的问题肯定不会支持日本的。所以，日本也意识到自己在钓鱼岛问题上占不了什么便宜，同时，最为最大的贸易伙伴，日本领导人也深知得罪了中国人民对自己也没什么好处，所以在多方压力下，这一问题又归于平静。

朝韩与日本的矛盾 民族历史情感的冲突 韩国与日本关于独岛归属问题的纠纷。

中美矛盾 见下

最后形成了一种动态平衡，这种平衡暂时难以打破。关键在于最具决定力的中美矛盾。

二，南海问题

南海的战略价值 国家航道的重要性——对于韩日而言（能源要道），这也是韩日愿意介入南海问题的原因之一。

南海丰富的渔业资源 旅游资源 储量丰富的油气资源是中国与越南、菲律宾南海对峙的关键点

领海主权归属问题

历史主权主张同海洋公约的冲突

实质是中国海军实力不足和海洋观念落后造成的 针对这两点问题，我们一直在努力，所以暂时用外交途径缓和南海紧张局势是比较合适的选择。

中越矛盾 虽都是共产党执政的社会主义国家，但是核心利益的不同导致了双方的对立

中菲矛盾 典型的抱大腿捞油水。菲律宾深知自身实力和中国不是一个档次。但是有美国撑腰，趁着南海的乱局狠狠捞一笔，现在是最好的时机。（换位思考一下，这就是所谓的机不可失失不再来 因为随着中国实力的不断壮大，等中国崛起后，菲律宾也就失去了谈判对峙的资本。现在，中国的海军实力不足以控制住离大陆这么远的岛屿区域 所以，菲律宾就要在这里闹，反正美国会提供支持，没准中国会妥协一下，然后分到三分两亩地也保不准，那就赚到了）对付菲律宾我们要有信心，对于这个靠出口保姆过活的国家，我们不必恼火得丧失了理智，我们应该看到，这是美国一手掌控的。美国在菲律宾的驻军更是助长了菲律宾的气焰。菲律宾一直试图制造出中国仗着自身不断增长的实力以大欺小的假象。我们不能短视得上了他的当，给反华势力叫嚣“中国威胁论”的机会。但是，很矛盾的是，作为中华民族的一份子，看到南海主权问题被菲律宾弄得如此被动，我们有一种一打而后快的冲动。我们现在也具备了对菲律宾的单方面的不对称优势。可是，这也正是美国希望我们做的，这样，美国大兵就会干涉，日韩等国家也会在美国的怂恿下干涉南海问题。南海问题的国际化、复杂化是我们不愿看到的。我们一直主张南海问题是双边问题。所以，中国应该设套逼菲律宾来谈判，一定要他来谈判，尽量让这个问题缓和，南海局势的缓和长期而言对我们是有利的。

中美矛盾 见下

随着海疆的观念深入人心，海军实力的不断发展。中国拖得起，但是维护主权的坚定决心一定要显示出来。

三，印巴及藏南问题

印巴矛盾由来已久，主要是宗教矛盾和领土矛盾

穆斯林与印度教徒的冲突是印度历史带来的问题。印度作为四大文明古国之一，有着辉煌的历史，当然印度人也是有大国情怀的。在公元前三世界，阿育王作为一代贤明的君主建立了印度史上最为强盛的孔雀王朝。在公元十一世纪左右，印度受到了伊斯兰游牧民族的侵略而宣告灭亡。从此，印度就有两种宗教势力的较量。统治阶级信仰的是伊斯兰教，但是考虑到人口庞大且根深蒂固的印度教势力。统治者没有选择强行推广自身的宗教信念。而且，印度教的种姓思想对于统治者而言是喜闻乐见的。这种类似于我们古代九品中正制讲究出身的制度有效的维持着社会的稳定。看一眼今天的印度，你就会发现，印度教残留的思想使那些饥寒交迫的人们看着社会巨大的贫富差距却能将富贵置之度外。但是随着后来统治者的昏庸无能，以及一些带有反印度教思想的君主的出现，印度教与伊斯兰教的矛盾也日益激烈。所以，在印度独立时，考虑到宗教因素，就有了印度、巴基斯坦和孟加拉。而英国人则很好得在南亚布下一个局——（克什米尔）半个多世纪以来，印巴也没能跳出这个局。但是，印度与巴基斯坦实力的不断倾斜，也造就了中巴深厚的友谊以及中印关系的紧张。同时，深陷1962年的耻辱之中，印度也一直将中国视为假想敌和竞争对手。

中国和巴基斯坦的亲密关系。中国与印度关于藏南问题的争议——麦克马洪线

印度不能算是一个威胁，确是一个不稳定因素，这个邻居不友好。

四，中东问题

中东战争的历史 巴以冲突为主线到伊朗问题

巴以冲突的关键是对同一块土地提出的排他性的主权要求。而造成这一关键矛盾的幕后人又是英国。（1917年的贝尔福宣言）

纵观历次中共战争，很难看到伊朗的身影。但是，70年代伊朗的宗教领袖兼国家元首却高调声称要让以色列从地球上消失。这一行为的主要目的是在中东不可回避的犹太与伊斯兰冲突之间表态。真实用意是领导阿拉伯人与以色列人之间的对决，以达到成为中东地区大国的目的。伊朗是有大国情结的，在其历史上，有一个响当当的名号——波斯。作为曾经颇具影响力的地区大国，伊朗人一直想要重塑这种地位，寻找回这种大国情怀。而自身储量丰富的油气资源和战略意义重大的地理位置，也为其目的提供了可能。

所以，我们可以做出一个判断，即使伊朗拥有了核武器，也不会真的就将其投放到以色列，哈梅内伊清楚这一行为无异于自取灭亡。但是拥有核武器可以打破中东地区唯一拥有核武的以色列的独大地位，对阿拉伯民族情感上也是一种极大的振奋。更有利于加强其自身的国际地位，在国家较量中也拥有了多一份的实力。

但是，这对于以色列而言，却是赤裸裸的威胁。每天想像着悬于头顶的核弹头，也是绝对让人寝食难安。而且，伊朗拥有核武器之后，对于以色列的威信也是一种打击。犹太人好不容易抬起头来很可能又要被打压下去。所以，我们看到了以色列积极的向美国示意，要求斩除掉伊朗这颗对于双方共同的毒瘤。以色列总理内塔尼亚胡访问美国煞有其事+语重心长的鞭策着奥巴马。可是，眼下奥巴马有更为紧迫的任务——带领民主党连任。所以，美国不会轻易对伊朗动手。那么以色列为什么一定要拉美国一起呢？其实就单边军事实力而言，以色列不输伊朗。以色列的军事实力还是很不错的。和中国一样拥有独立自主研发和生产的三代机技术保证了空军的实力，世界一流的第四代坦克技术可以在中东的陆上称霸，加上非常规的核武器。以色列可以摧毁掉伊朗的核设施，双方爆发正面交火也不处下风。但是，以色列真要出手，那就不是两家的事了，这就是阿拉伯人民与犹太人的决战了。到时等候者的是从叙利亚、约旦、埃及各个方向射来的无休止的火箭弹。而犹太人很可能再度被赶出地中海西海岸。所以，在这问题上需要美国的支持。现在美国控制着阿拉伯伊斯兰世界中的逊尼派势力。但也正是这点，以色列的死活已经不是上个世界中东战争爆发以来美国在中东地区的核心利益了。当时，中东是英法的地盘，美国通过支持犹太人富国成功介入中东局势。尔后，渐渐掌控了以沙特为首的逊尼派国家。所以，这次美国不会单单因为以色列而大打出手。美国有一千个理由动武，但绝不是为了保障以色列的安危。美国在中东地区有重大的战略意图，而伊朗的强势是对美国的挑战。可是，美国不能像对伊拉克一样的对伊朗大举进攻。因为，伊朗找来了帮手——中俄，中国是主要的支持者。一旦美国动手，凭借强大的军事实力，美国可以快速的催毁伊朗的核设施，并攻占德黑兰。但是，不同的是，美国大兵面对的不是伊拉克平坦的美索不达米亚平原，而是伊朗的高原地形，这样的地形对机械化的部队是不利的，同时，高原地形可以为躲避空军的轰炸寻找到较为安全的躲避处。更为关键的是，伊朗是一个完全的什叶派国家。在哈梅内伊的号召下，伊朗人民将对美国发动圣战，在自杀性袭击下，将会带来巨大的人员伤亡。而这时，美国国内的反战势力就又有的忙了。同时，加上中国的支持后，不但可以在后勤保障、军火以及生活物资上提供支持。还能在联合国发起谴责美国侵略行径的舆论效应。美国选择进攻而没有攻下伊朗，没有什么实质性的收获，那么美国在中东的头把交椅也就可以换人。这将直接导致世界格局的重新洗牌。所以，这就是中国的利益所在。中国支持伊朗，间接得支持伊朗的核武器研制，实质上是通过这样一种非常规的途径打破美国主导的旧格局。同时，中国也显示出参与世界能源战略要地竞争的姿态。(中国的高铁技术不断发展，并且不断出口到其它国家。从长远的战略来看，中国是希望通过高铁连接中国与中东地区，把握住能源安全的主动权。因为海上的能源要道都被美国控制着。)现在正直美国总统大选和中国领导人换届的关键之年，中美双方都不希望出什么大动作，但是，2013年肯定会是一个热点，中东依旧是个火药桶。

主线——中美关系

现在让我们来分析下中美关系这一主线，在东北亚，南海，中东地区都可以看到中美之间的幕后博弈。现在，单独分析下中美关系。

经济博弈主基调

美元霸权——石油美元地位——日元与欧元的惨现状 人民币国际化

二战后，美国在自身强大的政治军事实力的帮助下，建立起布雷顿森林体系这一美元霸权体系，在上个世纪70年代，石油危机的爆发以及布雷顿森林体系的瓦解，美元霸权的地位与世界上最具战略价值的能源——石油联系到了一起。我们姑且称之为石油美元的地位。其表现是国际贸易之间采用的美元结算制度。但是，这个体系也受到过冲击，从上个世纪日元到这个世纪初的欧元。但是，日元和欧元的下场都挺惨。。广场协议后到1991年日本经济泡沫破灭，日本经济就像喝了迷魂汤一样一蹶不振，而日元也丧失了挑战美元的资格。欧元在这个世纪初对美元发动了猛烈的攻势。但是无奈，那些欧元区国家的财务弱点美国太清楚了，在美国的经济利器——三大评级机构的协助下，欧元区深陷主权债务危机，而欧元的前景也变得黯淡。为什么美国要维护美元的霸权地位。因为有太大的利益。只要有美元的地位在，美国就掌握了影响世界经济的一把工具。美联储可以通过印钞机的持续工作来偿还国际债务，这就是变相的赖账。同时，就08年的金融危机以来，美国的量化宽松（QE）政策还成功的输出了通胀，中国老板姓的通货膨胀的痛苦一把要记在美国头上。所以，中国想要打破美元的独霸地位。但是，这事要慢慢来，第一步就是要使人民币国家化，我们要争取IMF的份额，提高人民币的国际地位。

美国贸易体系——世行 IMF WTO 中国在这种体系下的适应，并渐渐发展占据了一定地位。引来美国称中国是作弊者，汇率操纵论 中国威胁论 非市场经济地位

二战后美国建立起了美元霸权地位，同时还有以美国为主导的贸易体系。在这一体系中，获利最大的是美国，就这就不多做分析了。但是，值得注意的是，中国在改革开放后，在这样的国际贸易体系下不断壮大。这让美国感到不舒服了，便称中国是汇率操纵国，而且不承认我们的市场经济地位，称中国人作弊，要施加各种制裁以及贸易壁垒。关于汇率操纵国的争论，我们在05年汇改以来实行的的确是有管理的浮动汇率制度，但是这对中国而言是有必要的，是维护社会经济平稳运行所需要的。关于非市场经济地位，只是美国不愿给以中国自由国际贸易中的更多好处，不过，中国制造也确实冲击了美国的制造业，导致了美国大量的工作岗位的外迁。这些因为中国制造而事业或被迫降低了生活水平的蓝领工人是最讨厌中国的一群人。所以，就不奇怪为什么每次总统大选候选人都高调反华，这不过是为了争取蓝领工人手里的选票罢了。这种贸易体系下，中美双方的贸易纠纷自然不断，并且只会常态化下去，但是有一点是双方应该达成的共识，就是不能打贸易战，这是两伤的选择。

政治：全球化趋势和区域一体化趋势

在区域一体化中，中国不甘被排斥，积极发挥影响力。——东盟自由贸易协定 美国试图加以遏制。推TPP

军事：我们应该正视PLA与美国大兵之间的差距，尤其在海空军实力。同时，我们要树立正确的态度，我们不搞军备竞赛，军事实力是建立在经济实力上的，所以，经济发展不能松懈。但是，也不是说国防不重要，国防实力作为我们发展的保障力量。国防与经济要共同发展，美国借助自身强大的海军实力，充当世界警察，悍然干涉南海纠纷，与越菲一道企图将南海问题国际化。

第四篇：初中语文句子成分分析

句子成分分析

(一）知识要点

1、什么是句子

句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。我们今天要研究的是单句，要给它划分成分。

2、句子成分的名称及符号

名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

符号：主语 = 谓语 － 宾语 ～

定语（）状语 [ ] 补语 < >

① 句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。

补充成分是： 定语、状语、补语。

② 主语部分和谓语部分之间可用‖划开。

3、（1）划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。

主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。

谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。

宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。

句子一般有两种情况：写人、写物（写事、写物）。分析句子时，首先判断是“写人”还是“写物”。

①．写人 格式：“谁” ＋ “干 什么”（主语）（谓语）（宾语）

例： 杨亚 ‖ 写 字

主

谓 宾

注意：处理复杂的单句时，要抓主干。

例：一中的杨亚║在课桌上写着毛笔字。

主 谓

宾

②．写物

格式：“什么事”或“什么物”＋“怎么样”（主 语）（谓语、宾语）

例： 猫 ‖捉鱼

主 谓宾

例：一只小猫‖在盆边捉了一条大鱼

主

谓

宾

注意：“是”为典型的动词，一般是“谓语”。

例如： 他 ‖ 是学生

主 谓 宾

（2）、划分句子成分，还要抓住枝干（定语、状语、补语）

定语：在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。

状语：修饰、限制谓语中心语，一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等。

补语：对谓语中心语起补充说明作用，一般放在谓语中心语之后。

例： 画眉 唱 歌

这是一个把主语中心语、谓语中心语、宾语中心语单提出的句子。原句是 “两只美丽的画眉高兴地唱一首歌。” ①．（两只美丽的）画眉

“两只美丽”是 “画眉”——主语中心语的修饰部分，叫“定语”。

②．[高兴]地唱

谓语中心语“唱”前边的修饰、限制成分——“高兴”为“状语”。

③．(一首)歌

宾语中心语“歌”前的修饰、限制部分——“一首”为“定语”。

④．歌唱得＜好＞

修饰、限制谓语中心语“唱”，并放在它后面的部分——“好”为“补语”。

4．划分句子的口诀：

（1）句子成分要划对，（2）纵观全局找主谓。（3）主前定状谓后补，（4）谓前只有状地位。（5）“的”定“地”状“得”后补，（6）宾语只受谓支配。

（二）示例及练习部分

划分句子成分练习

1、鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。

答案:（鲁班）主语（是）谓语（我国古代春秋时期一位著名的建筑）定语（工匠）宾语。

主干：鲁班是工匠。

2、那个时候的社会生产力还十分落后。

答案:（那个时候的）（社会）定语（生产力）主语（还）（十分）状语（落后）谓语。

主干：生产力落后。

3、鲁班接受了一项大的建筑工程任务。

答案:（鲁班）主语（接受）谓语（了）状语（一项大的建筑工程）定语（任务）宾语。

主干：鲁班接受任务。

4、鲁班从中得到启发。

答案:（鲁班）主语（从中）状语（得到）谓语（启发）宾语。

主干：鲁班得到启发。

5、蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里。

答案:(蔡伦)主语(出生)谓语(在一个贫苦的铁匠家里)补语.主干:蔡伦出生.练习:

1、他非常诚恳的征求大家的意见。

2、秋天比春天更富有欣欣向荣的景象。

3、张思德同志永远是我们学习的榜样。

4、汽车在望不到边际的高原上奔驰。

5、在长期的奋斗中，我一向过着朴素的生活。

6、峰峦刚刚从黑夜中显露出一片灰蒙蒙的轮廓。

7、淡淡的朝阳刚把树梢照亮。

8、豆大的汗珠不停的从脸上直往下落。

9、他踉踉跄跄地从外地赶回久别的家乡。

10、我们村里的农民往冻土上铺了一层麦秸。

11、已经上了岸的勇士乘机俯身冲了上去。

12、小学校显得那样幽静而又神秘。

13、心里突然感到万分沉重。

14、他推开门走进去站在桌子前。

15、连长命令我们马上休息。

16、祥林嫂叫阿毛坐在门槛上剥豆。

句子成分分析

从句法结构的关系意义出发，对句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法，即用各种方法标出基本成分（主语、谓语、宾语）和次要成分（状语、补语）。

句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。汉语句子成分口诀：

主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。状语有时位主前，逗号分开心有数。

一、主语 多表示人或事物，是句子里被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。例如：

（1）今 天 晚 上 ‖ 特别冷。

主语（偏正短语）谓语

（2）[明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。状语（时间）主语（代词）谓语

以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。例如：（1）笑 ‖ 是具有多重意义的语言。

主语（动词）谓语

（2）公正廉洁 ‖ 是公职人员行为的准则。主语（形容词联合短语）谓语

二、谓语 是用来陈述主语的，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。谓语可以由动词来担任,一般放在主语的后面。（1）动词性词语经常做谓语。例如： 他‖[只]答应了<一声>。

主语 谓语（状语+动词+补语）南海一中‖留下<过>(许多人)的梦。主语 谓语（动词+补语+定语+宾语）我‖[最近]去<了><一趟>北京。主语 谓语（状+动+补+宾）

（2）形容词性词语也经常做谓语。例如：

太阳‖热烘烘的。

主语 谓语（形容词+的）人参这种植物,‖娇嫩<极了>。

主语 谓语（形容词+补语）说话‖[要]简洁<些>。

主语 谓语（状语+形容词+补语）（3）主谓短语做谓语。例如： 这件事‖大家都赞成。

主语 谓语（主谓短语）任何困难‖她都能克服。

主语 谓语（主谓短语）大家的事情‖大家办。主语 谓语（主谓短语）

（4）名词性词语做谓语。这种情况很少见，有一定的条件限制。可参考文言文中的判断句。例如： 鲁迅‖浙江绍兴人。

主语 谓语（名词短语）明天‖教师节。

主语 谓语（名词）她 ‖大眼睛，红脸蛋。

主语 谓语（定中短语，表容貌）

三、宾语 往往表示动作支配的对象，并且总是处在动词的后头。可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。（1）名词性宾语。例如：

玫 瑰 花 我 给 你 们 俩 十 朵，给 你 紫 红 的，给 她 粉红 的。近宾 远宾近宾 远宾近宾 远宾

（2）谓词性宾语。例如： 最有效的防御手段是进攻。（动词作宾语）谁说女子不如男？（主谓短语作宾语）

早上一起床，大家发现风停了，浪也静了。（复句形式作宾语）

四、定语 是名词性词语的修饰成分。可以由名词,形容词和起名词和形容词作用的词,短语担任。如果定语是单个词,定语放在被修饰词的前面,如果是词组,定语放在被修饰词的后面。

（1）描写性定语,多由形容词性成分充当。例如：(弯弯曲曲)的小河。青春气息。(风平浪静)的港湾。

（2）限制性定语：给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。例如：(晓风残月中)的长城。(野生)动物。(古城大理)的湖光山色。

（3）助词“的”：定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。

单音节形容词作定语，通常不加“的”，例如：(红)花、(绿)叶、(新)学校、(好)主意等。

双音节形容词作定语，常常加上“的”，特别是用描写状态的词，例如：(晴朗)的天、(优良)的传统、(动听)的歌声、(粉红)的脸等。

五、状语 状语是动词性、形容词性词语的修饰成分。可以由副词、短语以及从句来担任。

（1）描写性状语：主要修饰谓词性成分，有的是描写动作状态，有些是限制或描写人物情态。例如：

他[突然]出现在大家面前。小李[很高兴]地对我说。

（2）限制性状语：主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。例如：

[午后]，天很闷，风很小。[白]跑一趟。（方式）她的身上[净]是水。（净=全，表范围）

（3）助词“地”：助词“地”是状语的标志。状语后面加不加“地”的情况很复杂。单音节副词做状语，一定不加，有些双音节副词加不加“地”均可，例如“非常热︰非常地热”。形容词里，单音节形容词做状语比较少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦练、大干”。多音节形容词有相当一部分加不加都可以，例如“热烈讨论︰热烈地讨论/仔细看了半天︰仔细地看了半天”

六、补语 是动词、形容词后面的补充成分。补语都放在中心语后头，除了趋向动词、数量词、介宾结构和一部分形容词可以直接作补语外。补语多用形容词、数量词、趋向动词、介宾结构来担任，各种关系的词组也常作补语。

（1）结果补语：表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系，补语常用的是形容词，少数用动词。例如：

这个字写〈错〉了。她哭〈红〉了双眼。上课前十分钟你得叫〈醒〉我。

（2）程度补语：程度补语很少，限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等，表示达到极点或很高的程度，也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。谓语中心语多是形容词。例如：

心里痛快〈极〉了。这几天真是烦〈透〉了。这家伙讨厌〈死〉了。比上次要好〈一点〉。

（3）状态补语：表示由于动作、性状而呈现出来的状态。中心语和补语中间都有助词“得”。例如：

有的同学对许多问题想得〈太简单，太浅〉。讲的人讲得〈眉飞色舞〉，听的人听得〈津津有味〉。他高兴得〈眼泪都流出来了〉。

（4）趋向补语：表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，用趋向动词充当。例如：

远处传〈来〉了他的笑声。所有的同学都坚持〈下来〉了。人绝不能轻易把生命交〈出去〉。

（5）数量补语：表示动作发生的次数，动作持续的时间，或者动作实现以后到目前所经历的整段时间。例如：

看了<几遍>。等了<一会儿>。来了<两个月>。

（6）时间、处所补语：多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作的终止地点。例如：

她生〈在南海〉，却不知道死〈在何方〉。这件事发生〈在2008年〉。（7）可能补语：这种补语的中心语主要是动词，也有少数是形容词。补语有两种，一种是用“得”或“不得”充当，表示动作结果能实现或不能实现，另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间插进“得/不”，表示动作的结果、趋向可能不可能实现。例如：

这个东西吃〈得〉吃〈不得〉？ 作业一定要认真做，马虎〈不得〉。看得清楚，看<不>清楚？

七、中心语 中心语是偏正（定中、状中）短语、中补短语里的中心成分。

1、与定语相对的中心语（简称“定语中心语”）

定语中心语通常由名词性词语充当，有时谓词性词语也可以做定语中心语。它跟前面的定语组成偏正短语，多用来做主语，有时也可做宾语等。例如：（经济）的振兴 要靠科学技术。主语 ‖ 谓语

定︱中

（他）的家里（有）（一只）（小）（花）狗。主 语 ‖ 谓 语

定︱中 动︱ 宾

定︱ 中

2、与状语相对的中心语（简称“状语中心语”）

状语中心语通常由谓词性词语充当，有时也可以由名词性词语充当。它跟前面的状语组成偏正短语，用来做谓语。现在 [已经]深秋了。主语‖ 谓语

状︱中

有的同学 [上课时][在下面][悄悄]地讲话。主语 ‖ 谓 语

状 ︱ 中

3、与补语相对的中心语（简称“补语中心语”）

补语中心语通常由动词或形容词充当，也可能由短语充当。例如： 那位学生昏倒<过去>了。我们的校园 打扮得<真漂亮>。主 ︱ 谓 主 ︱ 谓

中<补〉 中<补>

第五篇：初中语文试卷分析

初中语文试卷分析

一、试卷结构及命题特点

能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有一些能力拓展题，让学生一筹莫展。

试卷第一部分为语言的积累及运用，共 分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。

第二部分为阅读理解，共

分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。

第三部分是作文，计

分。文题《 》，自拟题目，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。对作文字数的要求为不少于600字。

二、考试情况分析

第一部分主要是考查学生对语言积累运用，得分率在68左右。学生对于识记没有多大问题，这部分失分率最高是第 8小题，这是一道语言运用题（判断下列句子有无歧义，并修改非歧义句），得分率约为4%，因为这是一道超纲题，平时又没有作过相应练习，因此学生得分率较低。此外第3题得分率也仅为30%，（让学生分析出字 义属于其基本义的一项）

第二部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读，约为71.1%，课外阅读

（二）诗和课内紧密联系，材料内容都是《纸船》，表现手法和思想感情相同，立足于课内，进行适当拓展延伸。现代文阅读文

（三）是一篇寓言，让学生分 析写法、总结寓意。

作文部分，得分率在76%左右。需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作 还不多。

从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现：

（1）目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；

（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；

（3）语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生 活少；

（4）学生学习语文的积极性整体不高；

（5）

作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。

三、对语文教学的几点建议

1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”

2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。

立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成 了得分率高的题目。

3、加强学生课外阅读的指导。

能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以 活动带动和丰富课外阅读。

4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。

“识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活动带动和丰富课外阅读。力的作文教学，才能使学生写出有活力的文章。

语文试卷反思：

例文1：我叫xxx，在xx次考试中，我考了xx分，全班平均分是xx分，最高分是xx，我的分数比最高分差xx分，比平均分差xx分，在班里位居xx名。综合分析，此次考试存在以下问题：

第一：思想不重视。认为这次考试是小考，没有意义，对付对付就完了。但是正是我轻视的思想造成了此次考试不好的结果。平时我的语文成绩不错，在班里居中上游。

第二：从此次考试中，发现自己的基础知识不扎实。在基础知识项目被扣xx分，占全部被扣分数的xx%。原以为自己的基础知识扎实，其实不然，给自己敲了警钟。

第三：从考试中，发现自己上课没有集中精神听老师讲课。因为很多老师讲的内容出现在考试中，而自己没有听讲，所以不会。由以上几点，我决定在今后的学习中，做到：

第一：重视每一次考试，当成练兵，积累自己的考试经验； 第二：平时加强自身的基础知识的学习，不可满足于现状； 第三：上课注意听讲，认真记笔记

我保证，在以后的语文考试中，一定要提高自己跌语文成绩，希望老师和同学们帮助我、监督我！

次考得并不理想，但是我相信自己的实力。下一次考试，我一定会努力的例文2： 1平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。准备不充分。毛主席说，不打无准备之仗。言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。自己有很多兴趣，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。

失败了怎么办？认真反思是首先的：

第一，这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘根本的原因； 第二，你接下来要干什么？确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自己。看看想要什么，自己的优势在什么地方，弱势是什么；

第三，确定目标。明确自己想要的，制定计划，按部就班的走。失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

语文是必考科目之一，故从初一开始就要认真地学习语文。那么，怎样才能学好语文呢？我希望在今后我能做到以下几点

一、课内重视听讲，课后及时复习。

新知识的接受，语文能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

二、适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好语文，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

三、调整心态，正确对待考试。

首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。

在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。

由此可见，要把语文学好就得找到适合自己的学习方法，了解数学学科的特点，使自己进入语文的广阔天地中去。

综上，我决心：

平时锻炼自己，强迫自己养成细致认真的习惯；把课堂学习放在学习的中心地位，并学有余力地积极发展兴趣爱好；考试前做好充分准备，打一场酣畅淋漓、悲壮彻底、问心无愧的战役 再接再励，继续努力，有一句话说的好，失败是成功他妈妈