初中语文教材分析与学科知识构建范文合集

第一篇：初中语文教材分析与学科知识构建

初中语文教材分析与学科知识构建

更新观念，正确解读文本

现行初中语文教教材有很多值得赞赏的地方，在选材上也有了很大改进，但作为一名农村初中的语文教师，我觉得所选题材贴近农村生活的仍很少。不同时代的学生，不同地区生活的学生，同一地区不同生活经历的学生，他们在解读初中语文教材时也就会存在不同的解读结果，我们应当肯定这一现实。

首先，我们要尊重学生，注重解读过程。由于教师、学生和文本作者所处 社会生活有所不同，因此他们对文本的理解、体验也有所不同。一个具有现代教育思想的教师应该尊重学生对文本的情感体验，而不应追求对文本理解、体验的相同或相似，这也是尊重学生的体现，是真正承认学生是学习主体的体现。所以，教师不要老是执著于把自己对文本的理解、体验强制灌输给学生，试图去矫正学生的所谓曲解。另外，我认为还应注重两个解读过程，特别要注重学生理解、体验文本的过程，教师可以讲解自己对文本理解、体验的过程，让学生自己去比较、鉴别，在这一过程中去提高学生解读文本的能力，而不是从结论上去提高学生的能力。我认为这时教师的主导作用就是引导学生去和作者对话，而不是让教师与作者对话的结论去影响学生与作者的对话。

其次，初中语文教师应具备多种文本解读的理论及方法。这是时代的要求，也是教育改革的需要。现代社会人民的文化生活丰富多彩，各个国家、各个地区之间的文化交往频繁，自然科学、社会科学和人文科学之间、以及它们和文学艺术之间的相互影响加快和增大。在一个国家之内，让所有的人都接受和运用单一的文本解读理论及方法是不可能的。文本解读的多元化是文化进步和繁荣的结果，也是文化进步和繁荣的标志。文本创作活动及其成果、读者对文本的解读，都是和主体的个性紧密相连的，现代人日益重视和珍惜个性，强调人文精神，强调尊重人、理解人。教育要现代化，就必须培养人的现代化，让教育充满人文精神。因此，我们必须尊重文本解读的多元化。

再次，教师解读文学文本必须运用艺术思维方式。文学是一种审美的意识形态，文学作品的美具有飘忽、朦胧的特点，这决定了解读、审美体验和意义阐释的不确定性。教师只有用直觉领悟和心理体验的艺术思维方式才能进入艺术，也只有用空灵蕴藉的语言才能传达作品的审美蕴涵。由于文学作品的艺术美是不能用纯粹客观的词语来描绘的，教师就往往要通过模糊的具有诗意的弹性语言进行富于情趣的美感描述，激起学生自己去欣赏玩味的兴趣。在这个意义上，教师只是艺术王国的一个“导游”，文学的美主要靠学生自己去领略。教师采用形象比喻和意境描述的方法，就能够有效地传达教师意识和作家意识相遇、相认、相融合时的初始经验，同时也容易诱发学生的想象，对文本的审美韵味产生创造性的理解，从而提高对文学文本的解读能力。

总之，我们在解读文本时，既要注重知识的交流、传授，又要注重教师、学生与文本、文本作者的对话，相互共享彼此解读文本的喜悦和情感体验。我们要充分尊重文本解读的多元性，教师和学生要一起创造性地解读文本，用全新的教育理念解读文本，在对文本的解读中寻找真理，在获得语文知识的同时获取真正的人文精神。

第二篇：苏教版小学语文教材分析与学科知识构建研修心得

苏教版小学语文教材分析与学科知识构建研修心得

安家河小学

王之艳

一、教材编写指导思想，主要有以下表现：

1.在教材内容上，注意体现时代精神，重视体现思想品德的熏陶和人文精神的培养。

2.在教材体系上，以培养语文能力为线索，把学习习惯纳入训练体系。

3.在学习方式上，注意渗透教法，指导学法，引导学生经历学习的过程。

4.在学习途径上，注意引进现实生活中的语文教育资源，把语文学习和实践延伸到课外、家庭和社会。

二、教材编写体系特点

以阅读为基础；以作文为中心；读写结合。

1.课文的选择不拘一格。苏教版小学语文课文的选择，注意贴近儿童的生活，贴近现实，选入了大量反映时代英雄人物精神风貌和社会主义建设最新成就的文章，也选入了许多反映中华民族传统美德和中华悠久文化的故事、传说，形成了既富有时代气息，又融入中华优秀的教材面貌。2.简化练习头绪，注意内化积累。3.加强了作文训练的指导。4.注重良好习惯的培养。

另外，苏教版小学语文教材特别重视写字教学，并使识字、写字紧密结合。苏教版教材一方面打破过去以知识点、能力点为体系的单元组合方式；另一方面努力构建符合语文学习规律的，便利教与学的语文教材体系。这种探索取得了有益的成果。

第三篇：苏教版初中语文教材整体分析

苏教版初中语文教材整体分析

教研室杨文龙

教材体系七、八年级教材每册设有六个单元，名著推荐与阅读，专题。

九年级教材分为三大块：整合优化单元、专题、名著推荐与阅读。

写作、口语交际

全套课本，安排写作指导短文24篇，作文选做题88题，修改文章练习题19题。

一学年安排课内作文16次，其他练笔20次左右，总量近两万字。

口语交际前四册设计活动12次，每册3次，每次一般有两道训练题。综合实践活动

全套书共设计了12个活动：

七年级（上）：我爱文学、走进图书馆、模拟科技新闻发布会。

七年级（下）：保护野生动物的一次活动、网上读写与交流、赛诗会。

八年级（上）：访问爱国主义教育基地、一次有意义的集体视听活动、师生自行设计综合实践活动。

八年级（下）：如果我主办校刊、市场新商品调查、社会热点问题研讨会。九年级（上）和九年级（下）：融入“综合学习与探究”不再单独安排。专题

全套书共安排了10个专题。

七年级（上）：狼

七年级（下）：荷

八年级（上）：长城、汉字

八年级（下）：鸟、叶

九年级（上）：气象、物候

九年级（下）：系统思想与统筹方法、我心中的语文

名著推荐与阅读

七年级（上）：《汤姆索亚立险记》

七年级（下）：《西游记》

八年级（上）：《钢铁是怎样炼成的》

八年级（下）：《水浒传》

九年级（上）：《格列佛游记》

九年级（下）：《朝花夕拾》

第四篇：2017年云南特岗语文学科知识：教材分析

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2017年云南特岗语文学科知识：教材分析

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教师招聘面试部分省份正在陆续进行，在备战面试之前，我们应该从哪些方面入手呢?自己又可以做哪些准备工作呢?当然是教材，教材是进行面试的基础。教材的梳理有利于提前了解面试内容，做到心中有数。下面以语文学科为例，谈谈语文教材的分析。

语文教材有阅读，写字，写作，口语交际，综合实践等课型，但是在教师招聘中阅读这类课型考察最多。所谓阅读课型就是给出文章让考生进行分析备课。而阅读课型是按照文体进行划分的。文体主要包括记叙文，散文，说明文，诗歌，小说，议论文，文言文七大文体。其中，小学基本上包含前四种文体，而初中和高中则是七种文体都涵盖。这是教材的基本概况。今天主要分析下小学语文的四种文体。

具体来说，小学的记叙文分为两种，像《钓鱼的启示》，《桥》，《詹天佑》等，都是以记叙文的故事的三要素：起因，经过和结果为线索。所以在分析这类文章时候，整体感知要把它的起因，经过和结果给找出来。而深入研读则是要重点將经过中人物的描写语句让学生分组找出，并分析出其表现的人物品质。人物描写又包括语言，动作，心理，神态等描写。除了这类记叙文之外，还有一种叫做多个故事类的。比如《将相和》《少年闰土》等，文章由几个故事组成。所以在整体感知部分需要將几个故事概括出来。在深入研读部分，则要分析这几个故事中的人物描写。当然要注意详略得当。

小学的散文则是可以分为写景类，写人记事和事理类。写景类像《桂林山水》，《记金华双龙洞》，《乡下人家》等。这三篇正好对应写景散文的三种顺序，分别为总分总，按游览顺序，并列型。写人记事类像《我和祖父的园子》《触摸春天》等。而事理类较少，最典型的就是《匆匆》。这三种类型的散文都要抓住线索从而在整体感知部分得出文章的结构，而在深入研读部分则是抓住写景部分的修辞，比如比喻，拟人，排比等，写人记事部分的人物描写。

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记叙文和散文是小学最常考的两种文体，是重中之重。在小学语文教师招聘中，都是以考察这两种文体为主。下面的两种文体说明文和古诗考的比重不大。但是还是作为了解内容去掌握。

说明文以《鲸鱼》，《新型玻璃》，《长城》为代表。在分析说明文时候，首先要抓住说明对象的总体特点和说明顺序，列出说明对象的几大部分。接下来分析找出这几个部分中所用的说明方法。相对来说，说明文分析起来也比较容易。

最后说说古诗。比如《牧童》，《游园不值》等。古诗按照大意概括，分析诗眼的步骤来进行。找出古诗中的关键字词，分析其效果。最后结合古诗意境，点明古诗主题思想。以上便是小学各类文体的大致分析思路。希望对各位备考的同学有所帮助。

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第五篇：高考如何构建地理学科知识体系

构建地理学科知识体系

高考中的地理试题总体上遵守中学地理教学大纲，但不拘泥于教学大纲，突出能力立意的命题思路，侧重对地理基础知识理解和应用能力的测试，注意综合能力的考查。由于地理的综合性强和图表分析运用多，使综合能力中的地理试题难度较大，多数同学觉得地理学科在学习上“投入”多，成绩上“产出”少。如何充分利用有限的备考时间，采取正确的复习方法，把握好复习内容和能力要求，提高复习效果，我觉得应该以“本”为本，构建地理学科知识体系。

以地理教材作为基本内容，以“教学大纲”和“考试说明”作为基本依据，立足课本，把高、初中地理知识以及自然、人文地理有机结合，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习。

如将教材内容分为专题（不同版本教材有所不同）进行复习：地球、地方时和区时、全球日期分布、地图、七大洲和中国重要的经纬线、太阳和太阳系、阳光照射图类型及解析技巧、地理计算技能及其解题技巧、地球的运动、“神舟”号飞船与中国航天事业、大气的组成·垂直分层和大气热状况、大气的运动、大气环流与天气系统、气候资源与气象灾害、世界气候类型、温室效应·酸雨·臭氧层空洞、海水的盐度·温度与海水运动、海洋资源的开发与利用、岩石与地貎、陆地水与南水北调·三峡工程、生物与土壤、陆地环境的整体性与地域差异、自然资源与地质灾害、西气东输·西电东送、农业区位的选择、世界主要的农业地域类型、工业区位的选择、企业的空间发展与工业地域的形成、传统工业区与新型工业区、城市的区位因素、城市化·城市化问题及其解决途径、交通与旅游、全球环境问题与可持续发展、世界区域地理、中国区域经济开发。

在专题复习中，避免面面俱到，以知识的点、线、面为网络，抓住知识主干，围绕重点、难点进行复习，重在构筑一个完整的知识框架体系。

初中地理内容多，它是高中地理知识的基础和高考命题的归宿。在复习过程中，把高中系统地理知识与初中区域地理知识结合起来，特别是人文地理，注重把系统地理知识落实到一定的地理区域中去分析和解决问题。如结合我国水能的分布、农作物的分布复习中国地形，结合河流水复习中国的河流，结合气候类型和农作物的分布复习中国的气候，结合区域经济开发复习中国区域地理，结合重要的经纬线、资源、能源、工业、农业复习世界主要八国地理特征。对高考中独立成题的知识内容，如地图、地方时和区时，单独以专题形式复习。在复习中同学们应自主复习课本、地图册，按时完成老师布置的跟踪训练试题，查漏补缺，完善自身的知识体系，掌握知识基础，培养基本技能。

自然地理难度大，对同学们的理解和空间思维能力要求较高，记忆的内容相对较少。复习中要以运用为目标，理清知识点的思路，讲究方法和技巧，多一些分析，问老师，通过对典型试题的练习来加深理解。复习人文地理，要求同学们有较强的逻辑思维和归纳能力，要用一定的时间看书，弄清知识的脉络和主要思想，在理解的基础上思考、分析和归纳，形成自己的体会和观点，按照知识的内在联系、因果关系，把散乱的知识点串连起来，在大脑中形成条理清楚的知识体系。