全国十大课改名校高效课堂推荐展示活动

第一篇：全国十大课改名校高效课堂推荐展示活动

参加“影响中国，全国十大课改名校 高效课堂推荐展示活动”学习体会

符宏毅

本人于2014年11月29日至12月3日，与高一级长李明晓、高二级长李广廷、高三级长杨开明，高一（1）班班主任罗佳、高一（2）班欧阳长虹以及教研室郑文昌主任等老师一道赴重庆市第37中学参加了“影响中国、全国十大课改名校高效课堂推荐展示活动”，共听了4场报告会、10节展示课，其中江苏教育科学研究院、江苏第二师范学院教师书院院长赵国忠老师的报告《做最优秀的教师》以及重庆市第八中学张艳玲老师的展示课堂课《定**》给本人印象最深。

一、赵国忠《做最优秀的教师》

（一）最优秀教师的特别之处

在同一所学校、同一年级、同一班级、同一教室里能教出比别人教的更优秀的学生。

最优秀教师例子：

孙维刚、桂贤娣、俞玉萍、魏书生

（二）最优秀教师是如何做的？

1、修身：成就最好的自己。接天：优秀的学习力；接地：卓越的创新力。

2、育人：让学生最优秀。左手：高效的教学力；右手：非凡的教育力。

（三）成就优秀教师的四大力量：学习力、创新力、教学力、教 育力。

第一步：打造学习力

为什么很多教师，教了几十年什么都没有。教小学生自己成了小学生，教初中生自己成了初中生，教高中生自己成了高中生。

如何打造学习力？

接天：最好的学习就是读书。读书是最好的备课。书生，以书为生。教书先生，智者都是对教师的称呼。读书：能增长知识，开阔视野，提升境界，获取智慧。

爱看书，人充满激情，有信心，有底气；而不爱看书的教师大多习惯于照本宣科，显得有些木讷，不敢敞开心扉应对学生的挑战。

读书，虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象，从而彻底改变一个人的精神底色。

如何读书？

读成专家。读专业之书，读教育名著，得知教育本质，熟知教育规律，用最好的理念、最高效的方法，成为教育专家。

读成杂家。读史使人明智，读诗使人贯通，读数学使人精明，读物理使人深沉。

读书之外，我们还能做些什么？把薄的书读厚，把厚的书读薄。读万卷书，不如行万里路；万里路，不如阅人无数；阅人无数，不如……。

李金池：中国最优秀的校长，原河北省衡水中学校长，现河北省精英中学校长。河北省2012-2014年考上清华北大人数

2012年 98人 占河北省当年考上清华北大总数86% 2013年 102人 占河北省当年考上清华北大总数88% 2014年 104人 占河北省当年考上清华北大总数89% 如何把公开课上得精彩？两个字：深沉。怎样成为最优秀教师，把握两个词：①学习；②坚守。

打造优秀学习力是教师成长的关键。第二步：提升创新力

创新：在中国成为熟视无睹的字词。什么是创新？创新，不仅是从无到有的创造；创新，更需整合后的创造。课堂教学本身就是一个不断创造的过程。对教师而言，创新就是教师独特的风格与魅力。

如何创新？

接地：低处有“情趣”。于漪：中国语文教学高手。为什么于漪教学教得好？就是因为她备课备得好。她“三次”备课。第一次备课：不看任何参考书，完全依据自己的理解备课；第二次备课：个性理解的基础上，广泛借涉各科资料，比较原来自己的观点，然后修整。第三次备课：边教边改，形成最满意的教案。

时红霞：创造课改奇迹的教师。

创新的根本目的是为了教出个性。作为教师，一定要站在巨人的肩上，敢于创新，勇于创新，形成自己科学而鲜明的个性。

第三步：修炼教学力

很多校长，教师认为，教学就是教考，其实是不对的。什么是教学？请看夸美纽斯《大教学论》。一个人能够走得多远？决定你的是你的人品。孙维刚，中国教学奇迹的创造者，2002年去世。孙维刚的妻子王老师说：“有人说孙老师之所以能够创造奇迹，是他出神入化的教学，其实不是，而是他的品德。

让不聪明的学生变得聪明，让聪明的学生变得更聪明。余映潮：中国真正的教学大师，在运动场上举办公开课。公开课要求：简、丰。

简：导入“简”，越简越好；思路简，点拨“简”，点拨到即可，鞭辟入里。

丰：丰满、丰姿、丰厚。

作为一个语文人，扎扎实实地读一点书，做一点学问，这样才能成为正直的教师。

第四步：成就教育力

什么是教育？“我们要素质教育，反对应试教育。“这句话是错误的，在国外根本就没有“素质教育”、“应试教育”这两个词。素质好，不怕考。

教育的本质：一棵树撼动另一棵树，一棵心灵撼动另一棵心灵。教育就是感应的东西。教育有一个名字就是影响。

孙维刚教育箴言：建议你要爱班上学习好的学生，花多一点心思爱中等学生，更爱学习差、想辍学的学生，更爱那些品质恶劣考试作弊的学生。

黄海峰：特别的“研究生”。他班里有一个学生特别难管；班主 任批评他，他就要从窗口跳下去；有一位教师要他交作业，他就要割腕。从此，谁都不敢管这个学生。黄海峰，把这位学生作为研究生来带，但仍没有变好，还是不交作业，黄海峰老师说：“你再不交作业，我就住到你家去”。这个学生以为黄老师只是随便说说而已，第二天仍然不交作业，结果黄海峰老师第二天真的带着行李住到他家去。这个学生答应以后交作业了。最后这个学生考上中国八大学院—湖北美术学院。

刘可钦：举左手，举右手。老师提问时，有一个学生经常举手，可老师每次提问时，他都不懂。同学们都笑他。刘老师把这位学生叫到办公室，问：“你不会，为什么要举手.”这位学生说：”不是我不会，而是我举手的时候，你都不叫我，而我每次都举，结果我会的你不叫，不会的你却叫我。”老师说：“那我们来个约定，你会的就举左手，不会的就举右手。举左手时，我就叫你，举右手时就不叫你。”

二、展示课有新意地方

重庆市第八中学张艳玲老师讲授的《定**》。

上片：雨中东坡。“-蓑炳雨任平生”中。“蓑”怎么解释。词的小序说明弃掉雨具，而这个“蓑”解释为“蓑衣”就不准确了。应解释为：路上的炳雨象“蓑衣”那样。

下片：雨后东坡。“山头斜照却相迎”的“相”指代“我”，即动作的一方。“归去，也无风雨也无睛”为什么这样呢，当官，被贬都一个样。

以“我”“应”我，以“我”育我。结合你的阅读体验或生活经历，举例谈谈当人生风雨来临时，应当如何应对？（一句话、一件事、一个人）

江苏省启东中学殷全霞老师《新材料作文的审题立意》讲到审题基本步骤。第一步：整体感知，明确对象；第二步：抓关键词，概括事件。第三步：列出审题简表；第四步：由表溯因，探究题意；第五步：审要求（提示语）,筛选确定立意；第六步：表达立意。

凡作文发意，第一番来者，陈言也，归去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精语也，方可用之。——戴师初

2014年12月4日

第二篇：参加全国高中课改名校卓越课堂展示活动心得体会

参加全国高中课改名校卓越课堂展示活动心得体会 在学校领导的关心和组织下，我很荣幸地参加了2013年4月8日—4月16日影响中国·全国高中课改名校卓越课堂展示活动，收获很多，下面从一个方面谈一点体会．

本次活动我们主要考察学习了四所课改名校：重庆市第二外国语学校、重庆市凤鸣山中学、重庆市綦江中学、重庆市育才中学；聆听学习了三位专家的课改精彩报告：江苏省教育科学研究院、江苏教育学院周成平教授、重庆市教育科学研究院副院长李常明研究员、重庆市沙坪坝区教师进修学院院长兼实验中学校长龚雄飞院长；学习了来自全国名校的32节课改展示课，主讲数学学科展示课的老师有三位是特级教师，一位是广东省课赛一等奖获得者．

这些名校和名师展示课都呈现一个共同点：充分体现学生的主体地位，真正做到以学生为本，把讲堂变学堂，最终成为学生学习的殿堂，也体现了教师是导演，学生是演员，教材和导学案是剧本的教学理念．

其中印象最为深刻的龚雄飞院长的报告，主要讲了魅力课堂的价值追求，模式解读和推进策略，让我受益匪浅．在当今的中国，新课程改革背景下的课堂教学改革，最为时髦和最为被众人推崇的，首推“高效课堂”改革。但是，实践中，不少的地方，以打造高效课堂为名，直奔应试教育之实，高效课堂已经开始成为替应试教育推波助澜的工具，或者已经成为应试教育的一种新的形态。在此之下，龚雄飞院长在重庆市凤鸣山中学推出了“魅力课堂”的改革． 龚雄飞院长说，教育家夸美纽斯在《大教学论》中，这样描述其理想的课堂：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”．“魅力课堂”就是基与这些认识而提出来的。魅力课堂是建基于尊重学生美好天性，激发学生精神动力，努力让教学迸发五彩的魅力光芒，让学生感知快乐的巅峰体验，从而推动学生自主学习与创造的改革行动。“魅力课堂”的理念是“先学后教，学生主教；先练后讲，学生主讲”。“魅力课堂”解决学生学习动力缺乏问题——学生学习内生力量主要来自学生对学习的兴趣和热爱，但在传统教学的控制下，学生学习的激情与爱好已经大为消减。因此教学必须要调动学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，引导学生从外部的激励向内生的动力转发。其中，很关键的是如何评价。评价的价值取向体现在两个方面，一为激励性评价，二为小组式评价。这样的展示和教师给予的激励性评价，满足了学生的“尊重需要”和“自我实现的需要”。当学生在“展示”中发现自己这种最高价值时，就可能不断地在自己的内心强化这种价值需求，产生学习的高峰体验，并由此激发出强大的内驱力，推动学生“万马奔腾”地开赴学习的前线。

通过本次学习，我相信，优质的课堂一定是学生展示才华的课堂，一定是师生追求幸福的课堂，一定是师生实现生命意义的课堂。在学生的展示、质疑、对抗和讨论中，在分享同伴学习成果的同时，每个学生心里又充满了对学习的渴求和内化的强大动力，课堂就成为一种引力巨大的学习场。这样的课堂常常会发现无法预知的令人心灵震撼的场面，体现出教学的无限魅力。在以后的教学中，我将不断加强学习，并将这次学习的理念和思想及做法运用到自己的课堂当中．

吴大军 2013年4月17日

第三篇：高效课堂展示

高效课堂展示———校内公开课（发言记录）

为了全面深入推行“四维立体四段式 ”教学模式，打造高效的语文课堂成果展示，提高教学效益，同时为了使本组教师在互帮互学的过程中得到收益，得到提高，我们全校教师参加了由教导处统一部署，一中，42中，21中语文组听评课活动。

一、本次活动的特点：

第一，充分展示了“四维立体四段式”教学模式的优越性，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。

第二，显示了各备课组的凝聚力和团结精神。为了上好公开课，各备课组认真组织备课、听课、评课，有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。

第三，全员参与。三级语文老师共12名统一安排，并将课调在下午上，目的是让更多的教师能够听上课。公开课的顺序是先七年级，再八年级，最后九年级。

二．课堂展示环节

第一节

七年级

礼貌

细节描写在文章中 的作用 第二节

八年级

腰丽丽

在文章中如何使用线索 第三节

九年级

王晓羽

好的开头是成功的一半

三教师点评

（一）公开课的优点：

王丽丽：坚持运用“四维立体四段式”教学模式授课。

十二名语文教师都能严格按照新课改的标准上好课，环节齐全，备课认真，基本功扎实，课堂气氛活跃，学生展示精彩！

王永成： 目的明确、胸怀全局。

一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。在这方面做的最好的要数刘萍、郭新定、李斌、赵国荣四位教师。

那致远;课堂设计精、结构巧

做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。尽管我们运用统一的“四维立体四段式”教学模式授课，但课堂生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，李斌老师的课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的语文知识。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人，成了课堂的主宰者，张扬了学生的个性，极大限度的调动了学生学习的积极性和主动性！

主持人：以上几个问题，实际上只包含两个方面，一个是“道”，即教学思想和教学理念；一个是“术”，即教学方法和教学手段。一节课，无论教师采取何种手段，都必须将学生置于主体地位。学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段不能替代的。教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。

（二）存在的问题

主持人：首先需要说明的是，我们这次着重分析存在的问题，只有发现问题，并找到解决问题的办法，我们才能提高教学水平，提高课堂效率。

关金霞：学生方面：

1、发言还不够精彩，部分班级发言人数少，总是那么几个，参与率不高。小组观念和小组意识还不强，学生单打独斗，合作淡薄。

2使用黑板展示时，板书的内容不够整齐，字迹潦草，缺乏统一的板书设计。

3、讨论不能做到轻声细语，声音较大。

姜水清：教师方面： 课堂设计问题

有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，在出示教学目标任务时，目标不够明确具体，操作性不强，也没有交待什么工具书或资料来学习，怎么学等等。像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。郑建：习题课问题

我们现在的习题课非常之多，多数的习题课都是就题讲题，对答案、讲答案，无论什么能力级别的题，无论学生掌握到什么程度，答案一律详细讲解，生怕有疏漏，造成课堂效率的差、慢、费，造成学生对习题课的厌倦，造成讲过的题下次出现仍然有许多学生不会做。

教研员：今后的整改措施：

1、继续深入挖掘“四维立体四段式”教学模式的精髓所在，研究、探索、总结教法与技巧，力争把这种新模式在课堂上的运用达到游刃有余、炉火纯青的地步！

2、精心组织教学，充分利用电子白板等现代化的教学手段，把我们的课堂变得“活”一些，让学生“爱”一些，趣味“浓”一些，真正成为大容量、快节奏、高效率

3、老师上课要有激情，学生的兴奋点才能被激发出来，老师死气沉沉，学生很难兴奋起来。

4、兵家说“知己知彼，百战不殆”，老师也要吃透教材、了解学生，才能把课讲好。老师千万不要以自己的理解程度去揣测学生的理解程度，那样十有八九学生掌握不好。

5、切忌照本宣科，如果老师的课堂教学仅仅是把课本知识宣讲一遍，不讲也罢。让学生自己解读、分析比听老师枯燥无味的讲解可能效果还要好。

6、要把握好课堂节奏，锤炼自己的授课语言，没有节奏的课堂容易让人疲惫，拖沓冗长的授课语言会让课堂变得面目可憎。

主持人：总之，通过本次公开教学活动，教师都在原有教学水平的基础上得到了提升，很好的借鉴、吸收了同行们好的教法，弥补了自己的缺陷与不足，可谓是获益匪浅。此次获得的经验，在今后的教育教学中将是一笔宝贵的财富。本次活动是一次成功的活动！

第四篇：高效课堂展示活动总结

高效课堂展示活动总结

为促进运河区初中化学高效课堂建设，进一步提升化学教师实施课程与教学改革的水平，促进我区初中化学教学工作的良性快速发展，运河区教研室于10月14日在十一中学召开初中化学高效课堂展示会。

作为会议承办方，学校领导高度重视，积极协调各方面因素，为会议顺利进行提供了保障。另外，学校用“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”这个核心理念去解放教师教学观念，规范教师的课堂教学行为，帮助教师认识了课堂上学生主体地位，帮助老师们转变了观念，杜绝了满堂灌现象。不断完善“堂堂练”课堂教学模式，用有效的推进机制保证形成常态。

作为参赛教师，课前做了大量准备和精心设计，恰当安排教学情景，让学生的学习能自然融入到具体情景中，使学生既能轻松愉快的学习，又能体会到化学知识在生产、生活实际中作用。注重联系实际，加强化学与生活生产密切相关内容的结合，培养学生学以致用。

展示活动采取同课异构的形式，同一节课，呈现不同风格的课堂内容，同一教材，教出了不同趣味。通过这次展示活动，使我认识到在初中化学教学中加强科学探究、培养自主学习能力是课程改革的重大举措，利用化学学科自身的优势，激发学生积极主动的参与自主探究是培养学生创新意识，促进学生自主学习进行思维训练的重要方法，自主探究学习是一个获得化学知识和技能的过程，是一个进行科学探究并联系和运用于实际的过程，从而使学生做到由了解变为理解知识。

第五篇：高效课堂展示活动情况汇报

参加楚雄州现代教育示范学校高效课堂展示活动情况汇报 首先给大家简单介绍云南省现代教育示范学校建设工程，这项工程2010年6月启动,主要由方略教育集团组织实施，以空中英才网为学习交流的平台。楚雄州现代教育示范学校建设工程于2010年7月启动, 共有35所小学参加，此项工程的主要目的建立正常的教育教学秩序和合理的规章制度，把分散、无序、低效状态的教育因素，向有序、高效转变，消除教育组织内部各种矛盾和冲突，调动全体教师和学生的积极性，提高教育教学效益。

教育管理听起来似乎都是上级主管领导的事，是学校领导的事，其实它也包括学生管理、德育管理、安全管理，这与每一位教师的工作息息相关的，特别是与班主任日常琐碎、繁重、辛苦的工作分不开。如果大家有了强烈的工作动机、责任感和成就感，都把自己分内的事做好，把学生教育好吧，把班级管理好了，把教学工作做好了，教师有声望，学校有声誉，家长、社会和领导有好评，学校的教育管理的目标也就实现了。老师们外出学习培训，开阔视野，提高专业素养，也是这项工程的重要任务。

教师劳动具有个体性，一门课程的教学效果如何，一项教育活动的效果如何，在很大程度上取决于教师个人的知识、经验、才能和社会责任感。这四者缺一不可，它们都是凝聚在教师劳动的一言一行，一举一动之中。因此，在教育教学中，教师们往往只注重个人的作用，而对群体的作用认识不足。如何发挥教师群体的集体智慧，在这一次的高效课堂展示活动中得到了较好的诠释，代表每一所学校上台讲课 1的每一个老师背后，都有一群在幕后无私的、默默的给予帮助的老师，上台展示是集体的智慧，集体劳动的成果。这次展示的语文课，得到现场的教授、专家的好评，既是对上课教师的肯定，更是对学校，对我校教师群体的肯定。

以前，我也一至认为，课堂教学就是得展现教师个人的能力、实力，如果是在公开课、教研课、竞赛课活动中提前演练，反复修改，就认为是作秀，表演，失去真正的价值。其实，就算是提前演练，反复修改，教师、教材、预设的教学过程、教法没有变，但当面对新的学生，课堂学习的主体变了，教学的过程、方法肯定要调整，这是不可能完全重复的，就算是有作秀，表演成分，上得非常滑溜的课，也还是有瑕疵的，这就说明了教学过程的不可复制，因为课堂教学的成功不完全靠的是完美的预设，更重要的是在学习过程中，师生之间，生生之间、学生与文本之间交流碰撞后生成的教学资源，这种智慧的火花，灵感的浮现给老师和学生带来的是高山流水遇知音的愉悦。但这是可遇不可求的，我们能做的，就是对教材充分的解读，对学生知识能力储备情况、对教学过程、教法、认真琢磨，反复修改，使备课更加科学、合理、充分。其实课堂教学也是技术活，老教师们就像是老师傅，经验丰富，轻车熟路，上起课来得心应手，不就是最好的证明。只是现在使用了新教材、新课标，大家都成了“新手上路”，司机还是那个司机，车换了，路改了，要想轻车熟路，得心应手，还得重新学习，辛辛苦苦教了十几年，几十年，还得重头再来，大家重新站在了同一条起跑线上，以前积累的教学经验很重要，但是，真正转

变观念，重新投入对新课标、新教材、新教法的学习实践更为重要。家有一老，如有一宝。甘于奉献、吃苦耐劳是永定小学老教师们的光荣传统，凭着这样的敬业精神，我们的教学生涯肯定能焕发第二春。面对这样的挑战和考验，发挥教师群体的作用，发挥集体的智慧，显得尤为重要。如果是自己从没教过的内容，第一次上肯定心里没底，要是能进行集体备课，共同交流，一起进行教学设计，先听别人上，自己再去上，老师和学生的感觉肯定会好很多，只是因为我们平时没有这样的机会尝试。

教学工作中的时间和精力是有限的，教师的工作是非常辛苦的，如何让这有限的时间和精力发挥更大的效益，“怎么做最有效”呢？在这次的高效课堂展示当中，还是可以找到一些答案：

一、通过集体备课，优化教学方案，形成共公教案，减轻教师负担，增强课堂效果，同时，教师在集体备课中资源共享，相互取长补短，提高教师的专业素养。

二、以学生为核心，充分发挥学生在学习活动中的主体地位。这次展示活动呈现了两种课堂教学方式，一种是主动教育模式，一种是参与式。这两种教学方式共同的核心是充分发挥学生的主动性和参与性。我们学校目前开展的是参与式教学。什么样的教学内容适合学生主动学习？什么情况下学生乐于参与学习？这就需要教师对教材有充分解读，对学生有充分的把握。什么是学生已经懂的-通过检查；什么是学生不懂但自己看教材可以懂的-通过概括与提练 ；什么是学生不懂、看教材也不懂，但通过合作学习可以弄懂的-让学生讨论与

交流，教师适当引导；以上这三个层次的学习内容最适合学生自主学习，是教师培养学生参与学习必须具备的课堂常规和习惯的好时机，当然，说着容易做着难，这需要老师经过长期的训练和培养，才可能收到实效。但是，如果这样的机会教师都不给学生尝试，非得要满课灌，那我们就不能怪学生在课堂上太懒惰了，课堂上老师不辞辛苦做仆人，学生们当然乐意做少爷。这也不能全怪老师们，因为要考试，要成绩，只有亲自讲给学生听才放心。可事实证明，老师亲自讲给学生听的，也照样经常出错。每次考试后，我们都会说：“平时我都讲过了啊，学生还是出错。”多么的委屈，多么的无奈。于是我们只能安慰自己：“反正我讲过了，有效无效，责任尽到”。既然这样，为什么不尝试一下呢？是因为这样教了多少年了，成了习惯改不了啦，还是觉得那是年轻教师的事儿，其实更主要的原因还是怕麻烦，不愿意改，多少年前我就这样教，现在不也挺好的，何况成绩也不差，干嘛自找麻烦呢？

教学中以下两全层面的内容，这两个层面的教学内容，才是教师要下功夫啃的硬骨头：

1、什么是必须要老师讲的-通过启发、讲授与阐明；

2、什么是老师讲了也不太懂必须通过直观演示或实践才能懂的-活动设计与示范。这两个层面实际上就是抓住重点，克服难点。应该向其他教师学习借鉴，发挥集体智慧才能做得更好，这将是今后开展集体备课必须解决的问题。

解决好了教师怎么教、学生怎么学的问题，这样的课堂肯定是最有效的。接下来要做好的就是抓住每一个教学环节：

一、创设情境，激趣导入（2至3分钟）。

二、明确目标（1至2分钟）。

三、提出问题。教师设疑，更要激发学生质疑。（2至5分钟）。

四、自主学习，开展活动，合作探究。（5至10分钟）。

五、交流汇报。（5至8分钟）

六、训练反馈拓展（3至5分钟）。

七、总结（1至2分钟）

以上各环节的时间安排也要科学合理，紧凑，要克服随意性。其中第三个环节提出问题是关键，大多数情况下是教师设疑，学生解答，更要激发学生质疑。