初中信息技术教学中的几点体会（合集五篇）

第一篇：初中信息技术教学中的几点体会

初中信息技术教学中的体会

崔艳平

【摘 要】信息技术教学正在蓬勃发展，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，是中学信息技术教学的根本任务。如何完成好我们的任务，是我们信息技术教师长期探究的目标。在此本人通过十多年的教学实践，与大家交流，从三方面阐述自己的心得体会。【关键词】信息技术 教学

在这个信息社会的伟大时代，以计算机网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是信息技术这门课程对我们信息技术教师提出的要求。中学信息技术教学正在蓬勃发展，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教学的根本任务。如何完成好我们的任务，是我们信息技术教师长期探究的目标。在此本人通过十多年的教学实践，把自所收获的心得体会，与大家交流。

一、建立和谐的师生关系

有句话说的好，“亲其师信其道”，良好的师生关系有利于实现信息技术课的高效教学。要建立和谐的师生关系，老师必须真情付出，充分利用学生对信息技术课的好奇心，耐心回答他们提出的课内课外许多问题，公平对待课堂里每个学生，关心和爱护每个学生，尤其是班级中学习比较，成绩比较差的同学，只要我们做到了有耐心，多鼓励，多关怀不，相信他们的能力，可以采用课后辅导的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心，切实帮助他们解决学习中的因难。结合小组学习，变学生的个体异为资源，让学生在参与合作中相互学习并发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，以第二课堂的方式，专门给予辅导，使其吃饱吃好，早日成才。可以相信，真心的投入必定得到真情的回报。

二、营造宽松和谐的课堂气氛

一是从课前的3分钟入手。上课前，要求学生在进入教室前必须排好队，安静后才能进入，进入教室保证安静下来才允许坐下用电脑，检查电脑有没有故障，保持课堂的干净整洁，东西摆放有秩序，环境布置优雅，增强课堂的秩序感和责任感。

二是合理安排学生座位。每学期在进行学生座位调整时都要考虑到学生的生理特点、个性特长、学习习惯、同伴关系等各种因素，进行合理搭配，以优补劣，取长补短，互相促进。

三是要控制好课堂气氛。老师在上课前要写好教学设计，确定合理的教学目标、教学方案和教学策略；要采用悬念和讨论等方法变换刺激角度，集中学生的注意力；要合理安排教学内容和上课节奏，减轻学生的疲劳度。

四是让学生“动”起来。动作和语言是情感的产物，在活动中，在讨论中，学生表达内心的喜悦、愤怒、遗憾沮丧等情感是人之常情，老师要学会分享这种情感，而不是认为破坏了课堂纪律去制止学生。不能认为学生不安静就是课堂纪律不好，这种旧眼光看课堂是因为没有看到课堂的不确定性，很可能会压抑了学生的主动性；比如围绕课堂目的探讨及争论所引起的所谓争端正是教师应追求的课堂效果。

三、激发浓厚的学习兴趣。

夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。

一是欣赏式。为了提高学生的学习兴趣，为了显示一节课的成果，有时我通常倒着来上一节课，也就是先让学生看到这节课的成品，让学生知道通过这节课的学习我们要做出一个什么样的作品，这样学生非常有目标，就会想到如果我把这节课学好，那我也就可以出老师那样的作品，调动学生的学习积极性。例如，本人在教学WORD贺卡制作这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过WORD制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了

二是问题式。带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。比如在《文件操作》教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。① 用拖放法复制或移动文件。② 用拖放法删除文件。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。效果也比较好。三是讲练式。计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。如果采用传统的教学方法，“纸上谈兵”，学生感到枯燥。而盲目的上机练习也难以学习效率。所以从电子备课、课堂讲解、上机训练、个别辅导、布置作业等。如：在上机操作中经常出现的问题，比如象机器出现故障，软件设置出现问题，学生操作不当等，如果处理不好，很可能就完不成教学要求，因为我们上课的时间是有限的，从而使一些差生更不能达到教学目标，完不成学习任务。上机中为了减少优生和差生之间的差距，可以把学生分成好、中、差几类，对学生进行辅导时，真对三类学生给出不同的要求。尤其在学生上机操作过程中，只凭教师一人是不能照顾到全体学生的，这个时候要充分发挥那些计算机特长生的优势，辅助教师完成为同学排除障碍，指导其他学生具体操作等工作。利用他们的优势，让他们带动差生，互相协作、共同进步。通过课堂40分钟让全体学生尽可能多的掌握信息知识、操作技能。课上知识扎实了，课下才有自己独立学习的能力。

总之，计算机是一门新兴的、发展迅速的学科，为了紧跟科技的发展，中学计算机教材内容的更新频率相对较高，教学方法也应随之调整。教学是一门艺术，还需我们每一位计算机学科教师共同努力、研究。

第二篇：初中信息技术教学中的几点体会

初中信息技术教学中的几点体会

【摘要】：信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习，工作和生活打下必要的基础。我在几年来从事计算机教学过程中进行了一些尝试，对计算机教学在教学模式和教学方法方面有一些认识。例边讲边练，精讲多练；耐心辅导，培养兴趣；互动教学，调动课堂气氛的教学方法。

【关键词】：信息技术 信息素养

协作

互动

兴趣

中学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息的能力”作为中学信息技术教师需要站得高，看得远，将提高学生的信息技能，培养学生的信息素养为己任，全面完成教育教学的根本目标。

在教学中我发现，学生们很喜欢上计算机课，尤其是上机的操作课，更是有一种如饥似渴的感觉，兴趣很高，接受能力也很强。但涉及到概念或理论知识，学生的表情是茫然的，精神是散漫的，兴趣的低落的。如果在这样的情况下仍然一味追求科学的表达方式，学生对刚建立起来的对信息技术的兴趣有可能降低，甚至消失殆尽。从而影响整个教学目标的完成不利于学生进一步的学习。特别在农村地区学生的计算机基础普遍较差，接受外界信息的渠道较少，家长文化水平不高，对于电脑的了解与操作往往仅仅限于课堂上，因此学生对计算机课热情很高但实际操作理解能力较差。这就对计算机教师提出了更高的要求，以保护学生刚刚萌芽的兴趣。下面就计算机教学工作谈一点自己的认识。

1、边讲边练、精讲多练、集中学生注意力

计算机学科的实践性很强，教学的特点是以学生动手为主教师讲解为辅。教学宜采用边讲边练的方式，教师进行随堂辅导。初中的学生比较好玩、好动、好奇心较强接受能力也很强。在教学中我会精讲重点、难点、疑点，把时间最大限度的留给学生，让他们去操作实践。一些重要的，较为烦琐复杂的操作和学生易犯错误的操作，尽可能在利用多媒体教学网络，一边演示一边讲解。并对学生进行分小组或个别辅导。这种直观的教学方式能引起学生的注意力，分组或个别辅导又可以提高学生学习的效率从而激发他们亲自尝试的兴趣。“精讲”是指对学生自己看得懂，易理解的内容，教师少讲甚至不讲，鼓励学生自己学习。这样既提高了教学效率，又培养了学生的自信。而对于一些较难的知识要针对性地讲解，突出重点、抓住关键、突破难点。让学生掌握要领“多练”是让学生尽可能多地参加实践操作在操作中发现问题、理解问题、解决问题。实践证明学生通过自己操作所提出的问题远比被动接受教学时要多得多，而一般对这些问题理解得更透彻掌握得更牢固。

2、耐心辅导、激发兴趣、调动学生积极性

“兴趣是最好的老师”一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关知识。将“要我学”变成“我要学”兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在计算机教学过程中如何激发学生学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。在实际的教学中，总会遇到一部分学生极少使用计算机，缺乏基本的计算机知识和操作能力，接受能力也很差。在操作过程中经常会出现各种各样的问题。绝大多数非常

简单甚至令人发笑。但我深知：作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生。一定要注意耐心聆听学生提出的每一个问题并针对不同的问题做出不同的解答。小心地保护他们心中萌发的兴趣之芽，并以适当的鼓励和表扬树立他们学习的信心。

3、开展协作教学、增加教学互动、营造良好的教学气氛

鼓励学生协作解决问题：协作已经成了现代社会一种必不可少的素质，在教学中我们也要鼓励独立解决问题的同时培养学生协作精神。这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛。同时还可以培养学生之间相互协作能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力。教学互动既可以在教师和学生之间体现，也可以在小组合作中体现，在教学中我发现每个班总会有几个学生接受能力强、悟性高。这样我就根据学生们的学习能力水平组成合理的小组搭配，在共同完成任务的过程中，相互合作、发挥特长、施展才能、各尽所能、学有所得。这样既调动了学生积极性又提高了课堂效率，在课堂教学中充分发挥教师的主导作用加强了学生之间的沟通，营造了良好的课堂气氛。

4、加强思想教育，培养学生的信息素养

信息素养是一种可以通过教育培育的，在信息化社会中获得信息利用信息，开发信息方面的修养与能力，在现代社会中学习环境复杂，尤其是网络环境。一方面学生可以通过网络去丰富自己的知识，了解最新的信息；另一方面也极有可能受到网络上不良信息的影响，误入歧图，从而影响身心健康。如何让学生在庞大的信息海洋中对良莠不齐、铺天盖地的信息进行取舍，滤取有利于身心、智力提升的信息呢？这就对我们信息技术课提出了更高的要求，教师不能仅仅局限于教学生计算机专业方面的知识还要从思想行为上对学生作出正确的引导，在教学中渗透德育的教育。以学生的全面发展为己任，努力培养学生的信息素养和信息能力让学生放弃信息技术课程就是“玩耍课”的思想要充分意识到学习这门课程对未来的学习、工作将产生多么深远的影响。

5、理论联系实践，丰富学习资源

对于理论性的知识，老师同样可以让学生自己带着问题去探索去研究，这时教师要做的就是为学生的问题探究提供广泛的、相关的学习资源。这里的学习资源既包括有关的书籍、课件、网络、实物等有形的物质资源，也包括为学生提供教师自己的实践经验、心得体会等。值得一提的是，教师为学生提供的资源，并非将各种形式的材料直观的展示在学生面前，而是要针对某一主题，对资源进行提炼、重组、设计确定某一学习主题所需要的资源，并将资源进行合理有效的分类后再重新供给学生参考学习。

比如在计算机硬件组成及基本工作原理的学习中，我除了准备相关的文字材料和计算机硬件外，还将一些已损坏的硬件和已不能正常运行的计算机主机箱打开来让学生去体验硬件的各种组成部件，并指导完成拆卸和安装。这部分的知识往往是学生最难以理解的，通过这种方法，让学生对这些“看得见、摸得着”的硬件有感性的认识，用有形的物质来撩开电脑的“神秘”面纱，并通过生动形象的讲解来消除学生对计算机知识的“畏惧感”，这样学生通过亲身的体验和实践加深了对硬件知识的理解。使得原本枯燥乏味的知识变的立体有形，为学生进一

步的学习作了很好的铺垫。

6、加强教师的自身修养

要想维持好的课堂纪律，保持较高的课堂效率，教师必须在学生心目中树立起威信，而威信的树立又要求教师具有较高的素质和自身修养，正所谓“亲其师，信其道”，“学高为师，身正为范”。同时在备课方面我不满足于“教材有什么，就教什么”的低层次的教学思想，我将在电视、网络、报纸、杂志上看到的所能引起学生兴趣的，最新与教学相关的信息，渗透到课堂教学中。这些信息不仅丰富了课堂教学，使学生产生了强烈的求知欲，也体现信息技术课要与时俱进的特点。教师的“学不可以已”、“学而不厌”的求知精神对学生会有明显的激励作用。因此，作为教师必须不断加强自身修养，提升人格魅力，在无形中感染学生，让师生关系朝着和谐的方向发展。

总之，初中计算机教师要精心设计教案，正确把握课堂教学，努力为学生创设一个自主学习的有利环境，鼓励他们在实践中多动脑多创新。计算机教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路，新方法，提高学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步发展创造能力。陶行知先生说的好：让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未来，解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远，解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来，解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟，解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向自然，大社会去寻觅，去捕捉。

第三篇：信息技术教学中的体会

信息技术教学中的体会

信息技术的快速发展，带动了整个社会生活的变革，文化教育更是首当其冲，信息技术课理所当然地成了学校教育的一门课程。中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

在日常教学中，不少教师错误地将学生对“计算机”的兴趣误以为对“信息技术”的兴趣，认为学生对信息技术课的兴趣已经很高，不存在提高的问题。然而课堂实践和调查表明，学生对信息技术课的兴趣，仅仅表现在对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于上网、玩游戏甚至是聊天等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，没兴趣。由此，就出现了学生喜欢上信息技术课，却不一定能掌握好信息技术知识的现象。针对这种现象，我认为应该从教学内容、教学方法等多方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使其对计算机的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而较好地完成信息技术课的教学任务。依据新课标的精神，结合我校的具体实际情况，我在信息技术的教学中做了以下几个方面的尝试。

当前，中小学信息技术教材，是依据教育部的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》编写的，其中对各学段的教学内容作了详细的指导性的规定，但又非常地灵活，给广大信息技术教师提供了非常宽的选择余地。比如要求掌握“绘图工具的使用”，对于一些没有接触过计算机的同学来说，需要教师的详细讲解，而一些对画图程序已经“玩”得很熟练的学生，对此则失去学习兴趣。上该节课时，既要详细讲解本节课，又要适当地扩充内容，设置一些主题，让初学者学得会，让学得好的同学也吃得饱。如“绘图工具的使用”这堂课，我不仅要求学生学会使用某一种工具，而且要求学生把绘图工具有机地结合起来，有创造性地进行绘图。对原先没有接触过计算机、层次较低的同学，可以使用基本工具先完成一幅简单的图画，而对于学习还有潜力的同学，我就要求除了以上的内容外，再利用绘图工具设置出一些特殊效果，如“一个文字有多种颜色、多种字体并存”等，这样学生的积极性就被极大地调动起来，所有的学生就都能在课堂上找到自己的兴趣所在。又如，在讲Word中“插入图片”这节课时，我首先让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、手抄报、诗配画等。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮!”“怎样才能做出这么好看的贺卡呢?”……他们的眼中流露出求知的欲望。在介绍插入图片的几种方法的同时，给学生介绍一些图片来源的知识，如用数码相机、扫描仪、网络下载等，不仅能够培养学生理论联系实际的意识和能力，还可以提高学生的学习兴趣。

随着信息教学的深入，学生在知识结构及掌握程度上存在差异。在教学设计中若缺乏周密的考虑，就会使有基础的学生“吃不饱”，进而失去上课的兴趣;或是让没基础的学生“吃不了”，由此失去信心……

面对学生的差异，我从学生的实际出发，激励和帮助他们主动地学习，充分发掘他们的潜能，使每一位学生的能力都得到扩展与提高。在讲新课前，调查学生对学习内容掌握的程度及要求，根据不同学生情况给其制定不同的学习安排。一般情况下，我让大部分没有基础的学生在我的引导下学习，而让少部分有基础的学生学自己想学的内容，这样不同学生的需要能在一节课内得到较大程度的满足，教学做到了因人而异、有的放矢。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。文字编辑是信息技术课的主要内容之一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗?只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。所以在上“文字编辑”这节课时，我从广泛应用于日常生活之中的关于文字编辑的内容入手，如报纸、电视、广告语、手机短信等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。在上这堂课时，我以一幅事先做好的“我为奥运献计策”的作品作为本节课的导入。从这幅作品中，同学们有了动手操作的要求，学生就需要掌握本节要学习的信息技术知识才能完成同样的作品。这样极大地调动了学生学习的积极性，激发了学习信息技术的兴趣。

恰当地设计教学任务不仅可以提高学生解决问题的兴趣与欲望，同时还可以培养学生独立思考问题的能力和创新能力，增强学生解决问题的能力。

多媒体手段一直被喻为“教育教学一道靓丽的风景线”，对激发学生的学习兴趣起到了很好的辅助作用，但并不是说只要在多媒体教室上了课、使用了电脑、使用了投影就算是多媒体教学了，就能激发学生的学习兴趣。那单纯的课堂教学，就不能激发学生的学习兴趣吗?答案是否定的。当我讲《计算机的组成》时，这是一节不容易使学生感兴趣的纯理论的课，我从同学们见到过的计算机外观入手，讲计算机软件和硬件、计算机的硬件组成及各部分的作用，我用准确而幽默的语言，恰当的比喻，将抽象的名词具体化，专业的语言生活化;并且为了强化记忆，还设计了一张图，如“计算机五大部件”──我用五个圆圈来表示，将这五个圆圈按一定的位置来摆放，如“最靠左右两边的圆圈”──用来表示“输入、输出两大部件”，像这样的比喻形象而生动，使学生很愉快地接受那些“枯燥”的电脑知识，教学效果非常好。当然，这样的课就要求老师要有较强的驾驭课堂的能力。

我把信息课的任务分为三种：信息采集型任务、信息处理型任务和综合型任务。在因特网教学中，部分网络的基础知识可以让学生通过因特网直接获取。这样的任务是信息采集型任务，目的是让学生掌握获取信息的方法，并通过所获得的信息学习相关知识。让学生在Word中制作一个通讯录，或是利用Excel电子表格对考试成绩进行统计，这些都属于信息处理型任务。综合型任务一般放在一个完整的教学内容结束时，作为检验学生综合应用能力的手段。例如，让学生将通过各种渠道所获得的关于“家乡的变化”的知识做成演示文稿。这个任务中既包含了信息的采集，如通过各种方式获取关于“家乡的变化”的知识，也包含了信息的处理，如将所获得的文字、图像、声音、视频等内容插入新建立的演示文稿中。

在设计任务的过程中要注意以下两点：

1.任务间的纵向联系，尽量与学生所学知识前后呼应。如在“让网页靓起来”一课中，要求学生在Photoshop中制作网页的背景;在网页中插入自己制作的Flash动画;给自己设计的演示文稿做上超链接等。这样的综合任务可以将原先学过的许多知识联系在一起，既起到巩固知识的作用，又增强了学生综合应用知识的能力。

2.尽量采用教材中未出现的例子，这样可以扩展学生实践的内容。一部分学生在学习过程中，会用教材中的例子进行自学，但教材中的例子包含内容是有限的，若整个教学仅围绕已有的例子来进行，会导致学生对知识的掌握不够灵活，因此在设计任务时，要动脑设计一些针对性强、能提高学生综合应用能力的教学实例，来提高信息课的教学质量。

在几年的信息技术课堂教学中，我总结出一条经验，“要让学生动起来，就要允许他们犯错误”。在教学中，如果仅仅是“教师演示→学生练习”，如此循环往复，那么学生的学习就会产生倦怠性，下半堂课的效果明显不如上半堂课。开始学生还有积极性，最后有时就会“不知所为”，仅仅是“为做而做，为上课而上课”。这种以教师为中心，教师起着主导作用，学生仅是被动接受，没有发挥学生能动性的课堂，教学效果一定不是最好的。所以“允许他们犯错误”，就意味着教师不能仅仅是讲解、演示，让学生依样画葫芦，而应该给他们发挥的空间。在学习怎样删除文本这部分内容时，我先引导学生进行自主讨论、尝试，发现问题，然后请几个学生集中进行演示，纠正错误，与全班同学分享创新成果。同样的删除，但几位学生采用的方法却不一样。一位是用Delete键进行删除，一位是用退格键Backspace进行删除，一位是用剪切按钮进行剪切，还有一位是用空格键进行删除。这些不同的方法让全班同学耳目一新，茅塞顿开。又如“绘图工具的使用”一节的教学中，曲线工具较难掌握，为了让学生掌握“曲线工具”的使用，先出示了两条不同的曲线，让学生观察其不同之处，学生很容易看出，这两条曲线一条是闭合的一条是不封闭的。我就进一步问，大家能不能自己画出这两条曲线，学生一致回答“很容易”。下面是学生开始绘图，结果学生想了各种方法，但是鼠标拖来拖去，始终达不到目的;有的学生画出了一条不封闭的曲线，老师让他告诉大家制作方法。有的同学画出了闭合的曲线，但他却归纳不出具体的操作方法。允许他们不会做，允许他们犯错误，然后通过问答、讨论的方式，活跃了课堂气氛，调动了他们学习的主动性和积极性，最后教师的作用就是帮助同学们归纳、总结，把同学们还不能完全理清的知识条理化。

实践是创新精神与自主学习的集中体现，通过自主学习，是训练自学能力与创新能力的最佳途径。学习的过程本身是一个不断积累知识的过程，而信息技术学习是一种操作技能与知识积累同时进行的学习。这种学习本身也有连续性的特点，在阶段性的学习中，学生自主地进行知识归纳与总结十分重要亦十分必要。学生是学习主体，让他们把自己的切身感受与全班同学共享，既可以起到承上启下的作用，又可以训练学生的归纳能力和总结能力。在这样的学习过程中，教师一方面以旁观者的身份出现，同时亦要做适当的纠正和辅导。

信息技术课的教学目的，不是让学生“依葫芦画瓢”，按照老师教的步骤依次完成任务，而是启发学生通过探索掌握方法并能灵活地加以应用。因此，在信息技术课的教学中，尤其要引导学生探究学习。传统教育以教师传授知识为中心，学生处于被动学习的状态。这样往往造成学生循规蹈矩、亦步亦趋，缺乏独立解决问题的能力及创新能力。探究学习其本质是学生自己从各种特殊事例中归纳出结论，并用来解决新问题。它强调的是对问题的探究过程而不是现成的知识，教师的主要任务是启发学生，为学生发现知识创造条件和提供帮助。但在探究学习中，教师还要根据当时的情况做及时点拨，让学生在学习的过程中，真正成为学习的主人，善于学习且乐于学习。

教学中采用对比，可以增强教学内容间横向及纵向的联系，使学生能够举一反

三、触类旁通，较大程度地提高学习的效果。

在教学中引导学生进行不同软件间完成相似任务的对比，通过对比，使学生的知识得到迁移，从而实现教学目的。在学生掌握了Word中图片、文字的插入方法后，在PowerPoint的教学中就可让学生对比Word中的相应操作自己探索并掌握方法，在PowerPoint中掌握了超链接的方法之后，当学生学习网页的链接时，也可采用对比学习的方法让学生自主而迅速地解决问题;可以让学生自己总结层的含义及应用目的等等。

对教学内容及时地做出总结，可以加深学生对所学知识的理解，增强知识应用的灵活性。总结过程可以让学生自己来进行，使其成为学习的主人。例如，复制文件，可以采用多种不同方法来完成，在练习中请不同的学生给全班同学演示不同的操作方法，然后教师引导学生对这些操作方法进行总结。这样既能调动全班同学的热情与学习积极性，同时又训练了学生的思维与表达能力。

对学生的评价方式通常体现在任务的完成过程中。我们可以根据任务的大小，让学生单独完成或以小组协作的方式完成。这一过程中，教师必须随时查看学生完成任务的情况：对于完成任务好的学生，要在最短的时间内给予肯定、表扬;差的也要及时鼓励、适当进行指导，但在指导时，一定不要妨碍学生独立思考，要引导他们主动思考、探索，以达到创造性原则的目的。

总之，信息技术教育给传统的课堂教学带来了一系列重大的变革课题。我们应努力将创新精神和实践能力的培养融入教学的各个环节，在提高学生的自学能力、分析能力、概括能力、动手操作能力、创新能力的基础上让学生学会学习、善于学习，使学生终身受益。

第四篇：信息技术教学中的几点体会

信息技术教学中的几点体会

起红梅

摘要：本文首先对现代信息技术课的特点、目的及教学方式作了简要的分析，由此探讨信息技术课对于教师、学生及社会需求的意义，进一步提出了自己的看法。第一大点，从“激发学生学习兴趣、激发学生积极思考、创新能力的培养、成功感是自主参与学习的激励机制”四个方面探讨信息技术教育教学的方法。第二大点，从信息技术课程的发展、教学内容的安排及社会发展的需要，提出教育者“不能只是因为教信息技术而教信息技术”的说法。

关键词：信息技术 教学方法 兴趣教学内容

引言：信息技术是一门新的课程，已列入了教育计划，进入了高考计分，是高一年级的必修课，其目的是了解和学会使用信息处理最理想的工具，“人类通用智力工具”——计算机。而学会计算机的基本操作和应用，培养学生在计算机上使用现成软件的能力，是目前高一年级新生的重点，县份上大部分学生在上高中前还未使用过计算机；再者，由于计算机技术的飞速发展，和计算机本身的性质（是一种工具）决定了它有着区别与其它课程的特点。所以对于每一个计算机教育工作者来说，探讨该学科的教学方法、内容，以适应社会的需要和学生的发展，就显得更为重要。

动手（上机练习）是本学科一个最大特点，上机实践操作直接关系到中学信息技术教学的发展水平和教学水平。上机操作是实现中学信息技术教学智力目标的基本手段，是培养学生操作技能的主要途径，也是发展学生非智力因素的一个重要环节。在整个教学中占重要地位。我国“指导纲要”中明确规定：上机课时不应少于总学时的70%。然而，盲目的上机不仅达不到教学目标要求，还可能导致适得其反的效果，这就要求我们不断的探索教学方法，以使在有限的时间里能掌握信息技术这一门学科的基本知识又能培养学生的操作意识和应用意识，提高教学效果。

一、教学方法的探讨：

现代教学的最主要的指导思想是以学生为主体，关注人的发展，认为学生知识的习得不是教师教会的，是通过对教师讲道领悟后自己学会的，教为辅助，学为主体。关于这一点，教育实践证明是正确的，问题是怎样才能真正做到以学生为主体。

1、首先要激发学生的学习兴趣。

孔子说过，“知之者，不如好之者”，更有“兴趣是最好的老师”这一说法，认为“好学”或“兴趣”对教育效果非常重要。20世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”杜威也把兴趣作为儿童成长的“指示器”。赫乐巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必需借助的“保险丝”。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。试问一个对学习没兴趣的人，即使给他机会也未必会参加，更何况学习、学好、或有创新。下面是我在教学中的例子：

学生的兴趣需要教师去营造，如在教授鼠标的用法及操作时，纯操作非常枯燥，这时我们用“寓教于乐”的方法。利用“附件”—“游戏”中的“扑克和地雷”，练习单击、双击|、拖动、右键等。这样，游戏玩完了，这一节的教学内容了完成了。

在讲解窗口的基本操作时，不是直接去讲课文中的知识，而是让他们在打开的“我的电脑”窗口任一位臵上，练习上一节学习过的鼠标的操作（单击、双击、拖动），要求同学们注意观察操作中出现的情况，如屏幕的大小、位臵变化等。最后请同学们把操作中看到的变化说出来。并让大家比一比看谁先说出屏幕变化有多少情况？用发现问题和比较的方式来学习，他们有了兴趣，待他们把看到的变化说出来，这一节课的内容也讲清楚了。

2、激发学生积极思考

学习任何知识没有经过自己的加工，那么学到的永远都只是别人的知识，永远都只有跟在别人背后。对于一个教育工作者来说，激发和教会学生积极思维是一份责任。下面是我在讲解认识键盘这教学内容时用的一个

例子：

请同学们打开写字板，在教师不讲解任何知识内容的情况下，请大家在15分钟内用键盘输入以下四道题：

题目一：a b c K I D e f l O X m T V

题目二：3 #￥@%&《“‘〃！、……

题目三：我们正在学习键盘的使用

题目四：§★※◆●〓№←△

这四道题里涉及多个知识点，如Caps lock键、Shift键、Enter键、汉字输入法及软键盘的使用。学生在得到任务后，各显神通，积极寻找办法，在互帮互学的情况下，在规定的时间内居然有三分之二的同学能完成作业。教师已不用费太大的劲来教授，只稍作小结即可。

3、创新能力的培养

普及信息技术教育和培养学生的创新精神，是当前基础教育改革的一个热点问题。创新也是素质教育的重要内容。让学生在学习信息技术的过程中，学会思考，学会创新，这是我们中学信息技术教师的责任。

创造力的培养不是一两节课就能解决的问题，而是教育工作者的长期任务，是贯穿于每节课，每个教学法设计之中的。教学设计不应只单纯设计自己的教学内容，而是既设计自己的教学活动，又考虑学生学习的活动。而且，这些活动的根本目的不再是单纯灌输知识而是应该能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。

创造从问题开始，教师善于精心设计作业，归纳学生质疑中提出的问题。

学生学习了word文字处理软件后，对powerpoint幻灯片制作软件稍作介绍，留下上机作业：让学生在powerpoint中自己设计制作一份有三个版面、A4纸张大小的彩报。要求内容健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。让学生自己去采集资料。资料采集完后向他们又提出了些要求，比如在文字下配上图片背景，在一张纸上分栏编排，艺术字或图片相嵌在文字中、做好的文字、图片具有动感、两个版

面在放映时有超链接等等。我让学生根据自己的需要，综合使用word软件中学到的文字处理，图形处理和艺术字处理的技能，利用powerpoint动画设臵及链接设臵等工具，努力去实现他们的这些要求，不一定都能实现，但必须试试。于是他们就在课堂内外忙乎起来。

一张小报的排版必须认真构思，不但要掌握文字处理的基本操作技能，还可以体现学生的艺术素养，可以让读者一看就能够知道，哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，这些都要通过优化版面的布局结构来实现。小报制作由一人完成，或几人协作完成。这协作的过程也锻炼了学生的合作意识，学会合作是当今社会的成就人事的必修课，教会学生合作，培养他们与人合作的意识，是当今教育教学中的一大任务。

经过精心编排设计三到四节课，终于拿出了自己满意的作品，给他们刻录在一张光盘上，放映供他们吸取别人的长处，互相“切磋”一些自己和别人的经验，他们又很有信心地说，如果下次做，肯定比这次要好。

4、成功感是自主参与学习的激励机制

评价的方式应灵活多样，要坚持与学生为主体，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则。倡导“立足过程，促进发展”的评价观。将来的社会职业的变动将是很频繁的。这就要求我们的教育从学生的长远着想，用以人为本，普遍性与个别性等的方式来评价学生，使我们的教育教学百花齐放。教育心理学研究已证明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习成绩效果的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心、自信心、等等。所以，课堂上，特别是学生上机练习时，应该把握不同层次学生的闪光点，给予表扬和肯定。

比如在学生练习文档的润色时，说明如有比较好的作品，我要把它们收集来，做成优秀作品集，刻录成光盘保留。在枯燥的打字练习中，每节课给学生登记达标情况，并每节课告诉成绩的上升情况和下节课要达到的目的。操作中老师及时表扬成绩优秀的学生同时也要激励上升幅度较大的学生。让所有同学都不同成度的受到表彰。这样事先给予刺激、练习中给予指导、课后给予正确的评价，过程中看到有个性的、创造性的，马上加

以表扬和鼓励，这使整个班都形成了你追我赶一种学习氛围，以更好地调动了学生的积极性。

二、教学内容的探讨

信息技术课程内容更新换代快，硬件技术升级换代加速，软件种类繁多，发展速度更让人无所适从。再由于各地区经济发展严重不平衡，软、硬件资源的配备有差异。教学内容与操作工具不配套的情况。使得教学和备考都处于被动局面。这种情况下，教育者要清楚开设这门课的目的是培养学生信息素养，通过信息技术课程使学生具有获取信息、处理信息、传输信息和应用信息的能力。教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

在这样的目的下去培养学生，我们的教学内容不应该只是放在课本，而是要放眼于未来。也就是，教学仍以课本为主，以课本内容为基础，应用好现有的教材，结合现实情况，充分利用现有设施，在学习好现有软件操作的同时，注意培养学生的自学能力，创新能力。这一点对于学生适应社会的发展和需求犹为重要。即“我们不能只是因为教信息技术而教信息技术，而应该因为时代的发展需要我们向祖国的建设者宣传信息技术所代表的现代科学意识，培养他们的现代学习意识和现代学习习惯。”

信息技术课程是一门新兴学科，教育教法与其它传统学科有一定差别是。因此，我把从事这门课程得到的体会，写出来大家共勉。

参考书目：

1、《中学信息技术教学论》清华大学出版社，薛维明编著。

2、《走进新课程》北京师范大学出版社，教育部基础教育司组织编写

3、《当代高新技术讲座》北京市科技部局编。

4、《信息技术第一册》云南省普通高级中学实验教材，云南人民出版社。

5、《教育文摘周报》2011第8期

第五篇：信息技术教学中的体会

信息技术教学中的体会

今天的学生将是21世纪的主人，电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。作为一名教师，该如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生，学生又该如何学习计算机，很值得我们研究。我通过这几年的计算机教学实践中也作了一些探索，下面谈谈我的一点个人己见。

一、优化教学方法，注重学生学习兴趣的培养

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。

1．形象教学法

我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。

2．比喻教学法

对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。

3．游戏学习法

爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的施惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。

二、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养

协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式，组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。

在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习活动更加生动活泼和丰富多彩。

这是一个个性飞扬的时代，我们的学习需要竞争。同时，这又是一个全球一体化的时代，我们的学习需要合作。为此，作为一名教师，应该培养学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作，在合作中自学的良好品德。