深化课堂教学改革 全面提高学生素质（5篇可选）

第一篇：深化课堂教学改革 全面提高学生素质

深化课堂教学改革 全面提高学生素质

朱集镇一中

课堂教学是中学课堂改革的主战场，是达到教育目的的主渠道。为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，本学期结合区教研室提出的“二五五课堂教学意见”，我校坚持以教学为中心，以教学改革为重点，在课堂教学改革方面，主动探究、大胆实践、在改善课堂教学、改革教学方法、更新教学手段等方面均取得一定成绩，全体教师树立了新的教育观，人才观和质量观，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有效地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。

一、转变教学观念是关键

教育观念的转变是课改的前提和基础，正确的教育思想是课堂教学的灵魂。没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践行为。课堂改革，就是教师理念的改革，是对教师创新精神和实践能力的培养。每一个参与者，必须更新观念，转变理念。当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。因此，让教师内心受到极大的触动，从心底里想改，是走好课改之路的第一步。为了达到这一目的，我们摒弃了口头开会、大声吆喝的空洞做法，而是以加强理论学习为突破口，结合中心学校建设学习型教师队伍的要求，学校统一购买了一批教学理论的书籍，达到人手一册，要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著，认真组织教师学习“二五五”课堂教学模式解读，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。通过学习、培训，使教师更新了观念，提高了认识，明确了“教”是为了不“教”，树立了教师的“教”为学生的“学” 服务的意识。

二、健全组织抓实管理是基础

学校建立健全了实验组织，校长和业务校长亲自担任实验领导小组的组长和副组长，吸收学科带头人和青年骨干教师参与到领导小组中来，并且分工负责、职责明晰；在此基础上组建起了一支有战斗力的实验教师队伍，让那些积极上进、乐于奉献、思想解放的教师先行一步，在此基础上，将实验的教法、学法辐射全校。今秋我校以教研评选课改先进个人为契机，先在全校教师中进行赛课，每组评选的优秀再在全校讲，最后再接受教研室领导的检验，我校的陈玉坤、黄艳昆等教师的课受到了教研室领导的好评，在庆元旦活动中，我校第一次把教师赛课拿入活动中，每组派3名教师参加，由评委评出一、二、三等奖，并对这些教师进行了物质和精神上的奖励。通过多种方式，给教师提供相互学习、交流的机会，调动教师参与课改的积极性。学校还致力于打造课改实验班工作，努力为实验班教师创造宽松的实验环境，包括舆论导向、政策导向、评价导向等。允许实验班教师根据实验需要调整课时结构、改变教学计划等。确保课改顺利进行。

三、评价引导健全制度是保证

在课堂教学改革中，评价的主体要改变，课堂教学评价也由评价教师为主转为评价学生为主。主要从以下方面：

1、由评价教师的讲解精彩度为主转为评价学生的参与度为主（是否以各种形式参与学习）

2、由评教学环节的完备性为主变为评价教学环节的合理性为主（尤其是时间分配）

3、由评课堂的活跃度为主变为评价每个学生是否真正进入学习状态为主（是否真钻进去了）

4、由评价师生的交流互动（主要是问答）为主变为评价学生的交流展示为主（要亮出学习的结果）

5、由评价教师的板书设计为主变为评价学生的板书、作业、笔记等练习为主（不看教师写而看学生写）。

制定各种规章制度和办法来约束和规范教师课改行为。我们先后制定的有：《课堂教学改革制度》，要求教师教学内容选择要依据课程标准，参照材料，适度扩展，符合学生认知水平，能联系社会实际和学生生活实际进行教学。方法与策略要体现学生为主体，教师为主导，合作学习，主动探究的教学要求。《教师听评课制度》，要求教师每周必须听课达标，听课后要有对讲课教师课堂创新的建议，新《课堂评价标准》、《学生课堂活动评价标准》把教师能否用新的教学理念上课做为教师评价教师课堂教学的重要标准。

四、加强教研是重点

通过集体备课、校本教研、听、评课等集体活动的方式，促进教师参与课堂教学改革，也促进了教师间的学习交流，达到共同提高的目的。

首先是强化备课。备课是学习、是研究，也是提高和创新的过程。集体备课改变一人主备的形式，把备课作为教研。倡导以说课形式，从教材分析、学情分析、教学构思、教学理论依据、教学反思等方面各述己见，表达自己的观点。其次是加强校本教研。以课堂教学改革为重点，加强对教学中的小现象、真问题的研究。通过研究，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。三是积极开展听评课活动。各年级认真开展听课、评课活动，通过听课、评课，使教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，提高教师的研究意识和反思能力。倡导教师撰写“教学后记”、“教育随笔”、“教育叙事” 和“教学案例分析”，直面教学问题。

通过以上的努力，我校教师的教学理念，教学方法、学生的学习方式及课堂教学结构都有了很大的转变，形成了我校课堂教学的五大环节。

第一环节：设疑预习。这一环节主要是让教师出示本节课让学生掌握的目标，也可出示单元目标教学法；这一环节还要体现“导”和“学”，就是说教师要如何引导学生按照“目标”去预习、去学习，要把引导方法和学习方法写出来，最终达到预习的目的，可推行六人合作小组去学习。这一环节要体现学生“会学”。第二环节：展示互动。根据上一环节六人小组按照目标预习情况，在教师的正确引入下，让学生相互展示目标，并给学生一个展示平台，能大胆展示在预习中的收获，与他人共享收获的成果，学生的展示时间和每个学生展示机会由教师在课堂上把握好。这一环节还要渗透“赛、评”两个因素，可分小组赛答、师生赛、生生赛，不管哪种赛，教师都要给出正确、激励的评价方式。以上这种教学方法和方式在教案上都要反映出来。这一环节主要体现学生由“会学”到“学会”转变的过程。

第三环节：探究提升。这一环节主要根据以上两个环节及学生“会学”到“学会”这一转变过程，在教师正确“引诱”下，对学生所学知识进行拓展延伸，这一环节主要体现教师用什么教学方法来培养学生的探究学习能力及运用本节课所学知识的能力，这一环节的教学方法要具体可操作，并在教案上有反映，拓展、探究的知识点也要在教案上反映出来，这一环节主要反映学生灵活运用知识的能力。

第四环节：归纳反思。这一环节主要是让学生对本节课所学的知识用什么方法进行归纳总结，在学生归纳总结的同时，还要让学生进行反思，看哪些知识已掌握，还有哪些知识没掌握，教师就要在本节课采取补救措施，最后达到学生掌握的目的，这些方法措施及归纳总结内容要在教案上反映。

第五环节：达标测评。这一环节主要体现“练”字，教师要针对以上各个环节学生所学知识情况，精心设计好不同题型，对学生进行测评，测评后要及时让学生进行点评，学生点评不到的最后再有教师进行点拨。这一环节的教学法及措施和达标测评题都要在教案上反映出来。存在的问题及对策：

1、导学案的编写上还存在盲目照搬的现象。缺乏创新性，不能真正起到对学生的导学作用，导致在课堂教学过程中放手的力度不够，出现教师讲的过多的现象。

2、小组合作探究在一节课中表现的太过频繁，导致看似热热闹闹的课堂却缺乏实效性。

3、课堂教学中预习环节落实难，学生的预习环节绝大多数学生只是应付，部分学生根本就没有预习，这样上课的效果就可想而知了。

今年是我区课堂教学改革提升年，为了我校的课堂教学改革能再上一个台阶，我们决定从以下四个方面研究入手，提高我校课堂教学改革效率。

1、加强备课尤其是集体备课的研究，提高备课质量。

2、加强课堂教学管理的研究，规范课堂教学行为。

3、加强课堂教学模式的研究，优化课堂教学环节。

4、加强课堂教学评价的研究，提高课堂教学效率。

课堂教学模式的变革与创新，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦的探索，只要全校上下齐心协力、步调一致、持之以恒。就一定能开创课堂教学的新天地，

第二篇：深化课堂教学改革,全面提高教学质量

教研组长经验介绍

深化课堂教学改革,全面提高教学质量

我自1990年参加教育教学工作至今，担任历史教研组长已经十几年了,这其间有欢乐也有泪水,有执着也有茫然,有激情四溢也有平淡如水,回忆起来,酸甜苦辣应有尽有。

我们学校是一所农村学校，学生的基础比较薄弱，教师年龄结构趋于老龄化，在日常教学中，发现部分教师上课不关注学生，教师和学生各干其事，教师讲得很认真，学生玩得很开心，课堂效率低下。怎样才能提高课堂效果，让课堂活起来，师生动起来，怎样才能让教师认识到课堂是提高教育教学的主渠道，这些问题引起了我们深深的思考。“先人一步，换来百步争先”。和其他学校相比，我们几乎没有优势，只有从课堂抓起，从师生的讲练抓起，我们的成绩才能提高，自身才能发展。

（一）狠抓理念转变

思想决定行动。经过深入学习、研究、比较，发现无论洋思的“先学后教、当堂训练”还是杜朗口的教学模式，都有一个共同点，就是教师必须少讲、精讲，学生必须多练。我们历史教研组老师在看了杜朗口各学科的课堂实录后，深受启发，教学观念发生了很大转变，对现在的课堂有了重新认识。鞠胜民老师在《把课堂还给学生》的反思中写道：“洋思也好，杜朗口也罢，教学改革的关键都是把课堂真正还给学生，把思考还给学生，把学习的主动性还给学生，这是值得我们学习和深思的地方。”老师们对课堂有了重新认识，增强了理性认识，为实施课改打下了思想基础。

（二）注重集体备课。教研组是发挥集体优势的最小但又是最基本的团体，它能在第一时间内发现问题并解决问题，实实在在地进行学科的教学活动。所以我们非常注重集体备课。在集体备课中，我们坚持‘个人主备、集体讨论、个性修改’的原则。做到三备：备大纲、备教材、备教法；四定：定时间、定地点、定主讲人、定内容；四明确：明确考点、重点和难点；明确能力生长点；明确思维障碍点；明确现实连接点；做好五统一：统一教学进度，统一教学目的，统一每个单元授课的共同内容，统一重难点和统一考查。提倡资源共享和相互交流，做到互通有无，集思广益，充分发挥“集团”优势，突出个性化的教学。保证教学有计划，有措施，有落实。

集体备课要做好四个步骤：一是要确定总课时。备课的时间跨度一般为一周，教师们必须先把一周的学科总课时确定下来，即一周要讲几节课。这个问题看似简单，其实是在为教师划分教材打基础。二是要明确每课时的知识点。知识点即学习目标，是需要学生完成的教学任务。按照大纲要求，通过参与备课的教师商量，统一把每课时的知识点明确下来，使大家在上课时做到有的放矢。三是围绕知识点，必须统一3—5道检测题，作为课堂的巩固练习。检测题以基础知识为主，不随意拔高，能当堂完成练习即可。四是教师要进行解惑总结或进行“回头看”的过程。在课堂上对学生进行各种形式的训练后，教师集中对学生的错误（经学生反复更正不正确或大部分学生学不会的）进行解惑，从而对整节课进行反馈总结。

这四个步骤仅仅是基础，关键的一步是继续做好二次复背。二次复背是由教师根据集体备课确定的课时、知识点、检测题、方法等内容进行整体“移植”，但在“移植”的过程中，要体现教师的整个授课过程，即情感、态度、价值观的具体体现。

王信法老师在课堂教学反思中写道：“集体备课使我们上课的思路更明确了，上课的节奏加快了，目的性更强了，去掉了许多不必要和繁琐的东西，效率提高了，集体备课真好！”

（三）认真组织赛课。每学期都组织本组成员举行三轮赛课，本组教师凡是没有课的，一律参加听课。星期六上午教研活动时间组织全组教师对课的得失进行认真研讨，查漏补缺，要求各位教师多提意见，少吹捧。在研讨中，大家都能知无不言、言无不尽，经常争得面红耳赤。通过这种碰撞，教育的智慧不断闪现。出现的问题不再是授课者个人的事，而是组内成员的共同责任。这种活动方式成为了历史教研的抓手、也成为了青年教师成长的阶梯。

（四）优化课堂结构

对课堂结构的优化主要是对课堂各个环节所占有时间的合理分配，其核心是教师少讲，学生多练。我们严格按照“先学后教、当堂训练”的模式，对课堂进行优化——即教师板书课题，然后出示教学目标和自学指导（1分钟左右），开始让学生带着问题在限定时间里自学，（10分钟左右）。自学结束后，教师让学生讲述对问题的理解，一般为2—3名同学，重点对象为中等生。然后师生一起通答案，之后重点强化巩固。检查的方式,可以采用同桌检查、小组长检查，教师抽查等多种方式。我们在组织听评课时，对这个环节反复强调，因为这个

环节是暴露本节课学生是否掌握学习目标的关键所在。教师对学生回答的结果进行反复更正，直至正确。

我们在评价一节课好坏时，主要看是否做到抓住课堂优化的三个关键点。一是教师整节课讲授时间的长短；二是教师在课堂上出示的知识点是否准确；三是最关键的，就是学生的参与面有多大和对学习任务的完成度有多少。我们反复要求教师宁可慢（慢速度），也不可使学生吃夹生饭（勤反复），不要求课堂大容量，依据教材和基础训练，力争做到教一会一，学一会一。

通过优化课堂结构，教师们在课堂上的教学行为发生了显著的变化。许多教师不再声嘶力竭地讲了，变成了大幅度地让学生练；上课走下讲台的多了；随堂检测的形式多了。有许多教师体会到了课改的好处，在自己的反思中表达了自己的惊喜和对课改的新认识。

（五）强化跟踪巩固

非常认真、非常扎实地做好 “四清”工作。我们把“堂堂清”的重点放在对当堂的学习任务的掌握上，把“天天清”的重点放在对本天学习任务的巩固上，把“周周清”的重点放在部分学生身上，把“月月清”的重点放在对本单元知识的系统训练上，我们的“四清”形式，多种多样，有小组过关式，有骨干带动式，有啃骨头式的，但必须分层次，统一要求，统一标准是“清不了”的。

课堂改革的效果最终要通过提高成绩来体现。我校历史教研组连续三年被评为诸城市优秀教研组，这些都是通过狠抓课堂改革来实现的，我们已尝到了课改的甜头，我们还要继续坚定不移地沿着课改之路走下去。我们坚信，课堂改革是全面提高教学成绩的必由之路。

第三篇：深化课堂教学改革 全面提高教学质量 文档

贯彻教育方针

落实课程标准

努力深化课堂教学改革 切实提高全县教学质量

垫江县牡丹中学校

杨明俊

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》在指导思想和工作方针中明确指出：树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。全面实施素质教育，努力提高教育教学质量是学校生存与发展的生命线，是学校办学的立足之本，发展之基，是人民群众对我们的教育工作是否满意的“晴雨表”。对此，就全县各级各类学校而言，在任何时候，提高教育教学质量都是学校的根本任务，是课堂教学改革的终极目标。而要真正提高教育教学质量，首先需要我们的学校校长都必须坚定地确立教学工作是学校一切工作核心的思想，切实处理好一切工作必须服从和服务于教学工作，真正把主要时间和精力投入到教学管理与教学改革中去。要牢固树立“质量第一”的意识，把提高质量作为我们一切工作的出发点和落脚点，扎扎实实抓好教学管理，理直气壮地抓好教学质量。

纵观我县目前的教学质量现状，让我们值得冷静而严肃的思考的问题是：为什么环境条件较差的部分学校能够逆势而上，教学质量稳步提升？为什么环境条件较好的学校不思进取，教学质量每况愈下？为什么同处一样的办学环境和条件，其中部分学校的教学质量一直名列前茅，经久不衰？而另一部分学校的教学质量停滞不前，甚至不断下降？为什么有的乡镇一直以来，通过扎实的措施管理以及和谐的人文环境，使全镇就读生源稳定，整体教学质量蒸蒸日上？而少数乡镇管理松散，措施不力，导致教学成绩在低效管理和内耗中萎靡不振？。。

著名教育专家李镇西说：“素质教育的精髓是什么？那就是学会做人，学会学习。我认为完整的教育，既要为学生的一生着想，也要为在很大程度上决定他们命运（至少在现行社会背景下）的几天（中考或高考）服务，没有前者，是鼠目寸光的教育；缺乏后者恐怕也不能说是对孩子负责的教育。如果学生不能升入高一级学校，他以后的生存能力很可能会受到影响，如此，谈何幸福一生？”。那么，如何在素质教育的前提下提高全县的教学质量呢？我认为应从以下几个方面抓起：

一、规范办学狠抓常规建设是提高全县教学质量的基本前提

贯彻教育方针，落实课程标准，规范办学行为，狠抓学校常规建设是提高全县教学质量的基本前提。各校要站在讲政治的高度，认真贯彻执行党和国家的教育方针，全面落实课程计划，开齐、开足学科类课程，建立和完善课程体系，让全体学生得到全面发展。要强化课程标准意识，严格依据课程标准开展教学工作，不得任意增减课时或某些课程形同虚设，不得随意提高或降低教学要求，不得突击教学、加重学生课业负担等。为此，教委各部门要切实加大对各校贯彻教育方针，规范办学行为的指导、检查、管理力度，对不按教委要求的诸如：乱办班、跨区域乱招生、人为破坏全县教育均衡、统筹发展的行为，坚决进行从重从快的打击。同时，教委及各校要狠抓学校常规建设，想方设法调动全县教职工的积极性，为全面提高教学质量创造优良的环境。

其一、教委将切实施行对全县各级各类学校的教育教学质量的考核奖励制度。各校要建立并逐步实施岗位竞聘主要同教学质量挂钩的联动机制。同时，教委要在全县教育资源配置上统筹安排，尤其注重在职称指标的投放上，努力做到各类学校的低、中、高职称的比例相对合理，切实体现教育均衡并形成长效机制。以保持全县教师对抓好并提高教学质量的持续热情。

其二、各校要进一步加强师德师风建设，牢固树立教师全心全意为学生服务的思想。另一方面要切实转变教师的教育教学观念，深入学习新课标，转变教师角色，培养一支敬业爱岗，乐于奉献的教师队伍，为全县教育教学质量的提高提供人才支撑。

其三、各校要按照规定开足开全课程。为提高学生学习兴趣，提高办学质量，严格按照国家规定，开足开全课程，培养一批音、体、美、艺术和信息技术等专职教师，淡化主科和副科的区别，提升学生综合素养，为全面提高教学质量打下良好基础。

其四、各校要严格执行学校考勤制度。为保证教育教学质量的提高，无论是支教教师还是本校在编教师，都要严格执行学校的考勤制度，实行每日签到点名制度，严把旷课和迟到关，为教育教学的正常开展提供保障。

其五、教委及各校要切实做好教学质量绩效考核奖励工作。严格按照《垫江县教师绩效考核指导意见》和各校绩效考核实施方案，对学校、教师特别进行教学质量绩效考核，排出名次，评出优劣，鼓励先进，鞭策后进。花重金奖励教学质量好的学校和教师，以此激励学校、教师拼搏进取，争先创优，做好教育教学工作，提升教学质量。

二、加强常规管理把握教学规律是提高全县教学质量的关键

加强学校教学常规管理，全面提高教育教学质量是落实科学发展观的必然要求，是提高教学质量的根本保证，是提升学生素质的关键。对此，全县各中小学要认真落实《垫江县中小学教学常规管理办法》的相关要求，要求教师按教育教学规律教学，努力优化课堂教学，探究提高教学质量的策略和方法，根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，努力使向40、45分钟要质量的目标，真正落实到每一位教师、每一节课、每一个学生，切实加强对课堂教学全过程的科学管理，向管理要效益，向管理要质量。努力做到常规管理条理化，制度落实规范化。狠抓：备、教、练、改、辅、考、评等几个环节，重落实，重检查，重指导。

其一、备课。要求做到“三备”：备课标、备教材、备学生；“五点”：重点、难点、知识点、能力点、教育点；“两法”：既要研究教师的教法，又要研究学生的学法。各校应加强集体备课的力度，要求每个教师都要认真研究，增强教学的针对性和有效性，要体现创设情境的生动性，学法指导的具体性，学生活动的参与性，问题设计的启发性，课堂小结的系统性，创新学习的拓展性，为有效课堂甚至高效课堂提供前提条件。

其二、上课是常规教学工作的中心环节。要求教师做到：教学理念先进、科学；教学行为规范；课堂气氛融洽、和谐；教学目标明确；教材处理恰当；教法运用注重启发和激励；教学手段实用、有效；教学过程体现教师的主导性和学生的主体性；灵活合理地组织和调控课堂教学；科学设计问题，精选例题和习题；教学基本功扎实；教学效果明显。对此，课堂教学必须体现出学生的主体地位：突出一个“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”上来；突出一个“思”字，让学生“学答”转到培养学生“学问”上来；突出一个“乐”字，使学生从“要我学”转到“我要学”。

其三、对学生作业的布置、批改和指导，是课堂教学的继续，是教学工作的一个重要组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。作业布置要做到：依据课标、紧扣教材、分量适当、难易适度、类型多样、格式规范；批改作业要做到：有改有评，有错必纠。

其四、辅导是教学工作的重要组成部分，也是加强教学的针对性，实施分类指导的重要方法。各校教师要做到课外辅导与课内辅导相结合，面向全体、培优与补差相结合，学校教育与家庭教育相结合。

其五、考试是了解教与学的重要途径，是检验教学效果的重要手段，是不断改进教学工作的重要方法。各校要做到形式多样，命题科学，监考严格，评卷科学，精当讲评。

其六、评价是促进学生形成终身学习所需要的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用能力。各校要遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性的原则，既重视结果，更要重视过程。

三、努力深化课堂教育教学改革是提高教学质量的根本途径

深化课堂教育教学改革，全面提高教学质量，是为了进一步贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神的重要举措，也是实施素质教育的客观要求。课堂教学在一定程度上是学校内涵发展的主战场，课堂是教学改革的主阵地。各校需要把注意的焦点进一步转向课堂，使新课程理念转化为课堂教学理念，使课堂教学理念转化为具体的课堂教学行为，使课堂教学行为经由反思提炼转化为课堂教学智慧。我们要以培养人才为目标，以培养创新人才为着眼点来透视今天的课堂，每位教师至少应树立对课堂教学的四点认识：一是课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往的舞台；二是课堂不只是对学生进行训练的场所，更是引导学生发展的场所；三是课堂不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所；四是课堂不再是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。山东杜郎口中学的课堂给人最突出的感受是：学生们不再是整齐划

一、举止呆板的木偶，不再是知识的容器、应试的机器，而是一个个朝气蓬勃的生命体。他们能在宽松和谐的气氛中，每个人都有一种灵动的思维，自主参与和表现自我的强烈意识。课堂教学最大特色和可贵之处在于课堂的开放度比较大，教师预设空间与实际空间相结合，预设教学目标与现场生成目标相结合，群体参与、个体参与相结合，知识传承与探究式教学相结合，学生自主探究与教师点拨相结合。在这样的课堂上学生的自主性得到了充分发挥和展示，学生的思维能力得到了提高。当前，根据我县课堂教学实际情况，课堂教学改革应稳步推进，逐步提高。在落实“实、恒、新、质”四个字上下功夫。变形式上的追求为内涵发展，重在一个“实”字。注重内容与形式的统一，注重课堂教学常规管理的规范化要求与教学实情、实效的统一；变压力为动力，坚持一个“恒”字。课堂教学改革最忌讳的是时冷时热、虎头蛇尾。滴水之所以能够穿石，靠的不是别的，靠的是目标专一，靠的是目标专一后的持之以恒。有了这个“恒”，所有来自方方面面的压力都将变为教师在自觉推进课堂教学改革实践中的强大动力；变僵化为优化，追求一个“新”字。只有“新”，才能吸引学生注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动，让学生在美的意境中徜徉，在美的气氛中获得享受、升华和提高。教师只有深厚的教学功底、高超的课堂驾驭能力、丰富的教学智慧，只有边教、边研、边学苦练内功，才能适应新课程的需要。尽管我们在课堂教学改革方面提出了一套严格、统一的具体要求，但在管理和执行的具体过程中还是尽可能地做到因人而异，因情有别。变高耗为高效，落实一个“质”字。实实在在地向每一节课要质量，要效益。

四、切实提升教师专业素养是提高全县教学质量的重要保障

优秀的专业教师队伍，是高水平的教学研究和高质量的教学效果的根本保证。教师必须根据个人不同情况，进行学习、补充、提高，不断深入地提高综合素质能力及知识水平，这是上好每堂课的前提，也是教师应具备的最基本的素质要求。教师应全面的、不断地深入学习，更新教育理念，改善知识结构，提高综合应用能力，才能更有助于对学生能力的培养，达到提高课堂教学效果的目的。教育是一个灵魂唤醒一个灵魂，一个灵魂塑造一个灵魂的伟大事业。一位优秀的教师，必须成为学生学习的促进者，学生灵魂的塑造者，学生美好人生的导航者，是一位智慧的管理者，快乐的教育者。为此，教师只有通晓专业知识、教育心理知识，才能选择、计划并实施最有效的教学。掌握专业知识，教师的讲课才能灵活处理、创造性使用教材，才能做到心中有数，才能较自然地拓展教学资源。通晓教育学心理学知识，教师才可能依据教育教学规律、学生身心发展规律实施教学，以取得有效的教学效果。所以，教师要不断提高自己的知识储备，提升自己的个人价值，做一个学生喜欢、家长所期望、自己所满意的人民教师。

提高全县的教学质量，关键还要建设一支高素质的、充满激情的教师队伍。教师的激情是课堂教学的催化剂，也是衡量教师教学魅力和教学水平的重要标准。教师的教学需要激情，教师有了激情，学生也将情绪饱满，身心振奋，享受着学习的快乐；教师有了激情，教学活动才会变得生动、形象，感性十足，从而渐入佳境，效果显著。激情，是修炼、素养、能力的积淀，它能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情怀。一个教师教学效果的好坏，不仅体现在传授知识上，更体现在学生被唤醒和被激励的程度上。教师专业水平高、功底厚，对教材烂熟于心，运用教学方法得心应手，讲解时洒脱自如，效果自然会好，而且能赢得学生的赞叹与敬佩。前苏联教育家赞可夫说得好：“扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中威信的重要条件。”一个思维敏捷、激情奔放、知识广博的教师一定会让学生惊叹不已，百般信服。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师必须拓宽自己的知识面，在拥有扎实的专业知识的基础上，还应猎取其他领域的知识。为此，各校要加大资金投入力度，鼓励并奖励教师充分利用各种学习、培训的机会，以此促进教师适应新课程改革的能力和教学业务素质的尽快提高。教师要做到勤读书、勤看报、勤写读书笔记、勤做资料卡片、勤反思领悟、内化知识。一个“勤”字，将引来源源不断的“知识”活水，这是保证教学激情的根本所在，也是提高课堂教学效率、推进课堂教学改革、提高教学质量的重要因素。

五、坚持强化教研重视反思是提高全县教学质量的重要渠道

推进素质教育，提高教学质量，离不开教育科研，更离不开校本教研。在实施新课程中，教学与教研本为一体，两者不可分割，要统筹兼顾，合理安排，实现教学目标，促进教师专业成长。教研源于教学，促进教学；教学基于教研，验证教研。每位教师应具备一定的校本教研能力，重视学习、善于钻研，树立新的教学理念；严谨治学，积极认真进行课堂改革，提高教学效益；善于反思、总结、提高教学艺术；积极探索研究，增强创新能力，教后要写好教学反思。叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写上三年反思有可能成为名师”。每一个教师每天都要走进课堂，和学生一起学习、讨论、交流，来共同完成教学任务。学生的一言一行、教师的一举一动，共同构建了一个鲜活的课堂，课堂上或演绎着许多无法预约的精彩，或留下无数的缺憾，或许引发了无尽的思考。这些都会真实地记录着师生成长的点点滴滴。教师如何达成教学目标，如何开展教学活动，学生怎样参与学习的全过程，作为课堂教学的组织者、引导者、实施者的教师，课堂上得与失、成与败，这些取之不尽、用之不竭的鲜活素材都是教学反思的材料，通过总结成功的经验，寻觅教学的闪光点，纠正课堂中的不足，不断实践、不断反思，在反思中整改，在反思中成长，不断提升自己的教学品位，从而不断提高教学质量。对此，教委教研室、各校要切实加大对教育科研的投入，花重金奖励那些教育科研卓有成效的学校和老师。同时切实做好以下几方面工作：

其一、积极开展好听课评课活动。各校要制定并落实好学校听评课制度，按照县教委的听评课要求，认真组织听评课活动，加强教师相互学习，相互交流，指导课堂教学，提高课堂效率和教学质量。

其二、积极开展业务竞赛活动。县教委教研室及各校教科处、室，每学年至少要组织三到四次教师业务竞赛，如说课比赛，优质教案评比，优质课件评比，优质课评比等。通过评比竞赛，努力创造良好的教研氛围，全面提高教师的教研水平，为提高课堂效率、提高教学质量打好基础。

其三、加强学校、教师的学习交流。各校一是要采用“走出去，请进来”的办法，组织教师到先进的兄弟学校参观学习，向有经验的教师学习交流；同时，邀请市、县教研室各科教研员莅临学校指导教育教学，从而有效提高教师的教学能力。二是要定期开办“相关论坛”（如校长论坛、教师论坛和班主任论坛等）活动，增强学校间、教师间的相互交流，探讨提高教学质量和班级管理的有效方法。三是要务实实施帮扶帮带工程：中心校教师要对村点校的教师进行帮扶指导；支教活动决不能只是流于形式，而是要真正起到支教的作用；名校、强校对薄弱学校、学科要给予帮助，从而真正起到带动全县教育教学质量的全面提升。

其四、创新课堂教学模式，创建快乐高效课堂。教委教研室要统筹兼顾，充分发挥专业引领的作用，继续探讨和研究适合全县各类中小学的有效课堂教学模式，本着以生为本的原则，采用兴趣引领，自主探究，合作交流的方法，为学生创造一个快乐而高效的学习环境。

其五、认真抓好课题研究工作。各校要认真结合自身学校实际，积极开展校本研究，解决好教学中出现的问题，为更好地开展教育教学工作，全面提高学校教学质量提供有力保障。

六、务实搞好学生分层教学是提高全县教学质量的根本保证

各校要适时做好教学质量分析，切实做到“抓两头、带中间”，实施分层教学，做到因材施教，促优扶差，促进学生成绩全面提高。应针对不同层次的学生，切实做好以下几方面工作：

其一、商定层次目标。各校应将学生的素质按认知、能力、情感分类确定，让不同层次的学生都能“跳一跳摘果子”，各有所得。任课教师在授课过程中将不同层次教学目标设置为具有渐进性的问题，辅以个性化的教学方法，创造条件让不同层次的学生都有收获、都有提高。

其二、推行分层次教学法。分层次教学法的核心是基于传统的“因材施教”思想，构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。分层次教学法在尊重学生个性差异的基础上，进行教学任务、目标的层递，要求教学过程中不同层次学生都有不同程度提高，增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣。

其三、尝试分层次评价。这是分层次教学过程中的难点之一，分层次评价科学得当，有利于激发学生的积极性。各校要进一步探讨和研究对学生的分层次评价制度，使每位学生都有一个追求的目标，都有成就感，以此来进一步调动学生的学习积极性，起到鼓励先进，鞭策后进的效果。

七、有效落实教学质量监测是提高全县教学质量的重要手段

学生的考试成绩能够在很大程度上反映学生的智能素质和学习水平，也是衡量学校办学水平的主要指标。我们知道教学质量检测是检查学校、教师教学质量和学生学习效果的方法和手段，是教学过程的重要环节，也是素质教育不可或缺的重要组成部分。主要功能是监测、考查学校教育教学效果，评估学生学习和教师教学的基本情况，摸清底子，以便更好地进行教学；同时也是培养和锻炼学生诚实守纪、运用知识、平等竞争的素质和能力，并通过检测反馈的信息，进行教学诊断与评价、研究和改革教育教学工作。素质教育的关键还是要抓教育质量，在现行的教育体制下，人们最关注的还是教学成绩和升学率，评价一个学校的重要标准也是教学成绩和升学率，尤其是考入重点高中和重点大学的升学率，这是不争的事实。我们不要再争论素质教育和应试教育孰好孰坏，而要扎扎实实多干实事，升学率上去了才最具有说服力。教委教研室要继续发挥好教学视导的指导作用，进一步加强教学指导和质量管理，加强对学校教学质量形成过程的服务、指导和监控，要有针对性地组织开展好每学期的全县中小学的质量监测，务必采取全县统一试卷、对调监考，统一评卷，以便县教委统一管理和为全县中小学提供横向对比的有效数据。这样对学生既是一次参加考试的锻炼，也是对他们进行竞争意识和基本生存能力的培养，与素质教育的宗旨相符合，对学生自身能力素质和教师的素质、教育教学工作来说都是有利的：

其一、这样做有利于教师的纵向和横向评比，让教师在良性竞争环境中提高教学的积极性，也能逐步培养学生的竞争意识。只有这一环节到位时，才能正确地评价每位教师的教学能力。也只有在公平和良性竞争中，才能求得真正的发展；如果抹杀竞争，就没有发展可言。

其二、有利于各学校之间的评比，为各学校学习和教师交流提供了平台。在统一考试、统一评卷的基础上得到比较合理的考试成绩，就可以将全县中小学的各个学科的教学质量利用坐标直观地反映出来，各校的各个学科的教学质量是否均衡，就很直观地反映出学校的教育教学是否真正符合素质教育的要求。同时，也为每学年的学校年末教学质量评估，提供了最可信的依据。总之，如何提高全县的教育教学质量，将是一项长期而又艰辛的任务，教委各部门及全县各学校必须进一步强化质量意识、忧患意识，牢固树立质量生存、质量取胜、质量发展的观念，把教学质量作为学校发展的头等大事常抓不懈。全体教师要继续发扬艰苦奋斗的优良作风，齐心协力，真抓实干，开拓创新，为大幅度地提高我县教育教学质量，办人民满意的教育而努力奋斗。

2014年春

第四篇：深化课堂教学改革

《深化课堂教学改革，构建高效课堂实践研究》

——开题报告会发言稿

哈拉海镇第一初级中学

刘百玲

各位领导、各位同仁：

大家好！十三五规划课题《深化课堂教学改革，构建高效课堂实践研究》开题报告会现在开始！本次开题报告会主要回答以下几个问题：

一：为什么是我？

今天，开题报告会的组织者为什么会是我呢？（1）上指下派：

上个月，孙校长找我，说十三五规划课题下发，我校打算申报，而且想把这项工作做真做实，想要让我负责这项工作——科研课题？它是距我十万八千里的，云里雾里我根本找不到出口。我在当天日记里写道：学校领导居然让我负责科研课题，真是看走了眼，但我不能不做，因为孙校以前就多次试图提拎我，结果都蚂蚁提豆腐，现在孙校是我的主管领导，我只有硬着头皮上了。（2）受挫后反弹

我用了两个晚上把申报表用钢笔密密麻麻的写满，而第二天打印成铅字以后，感觉内容并不多，着急上交，匆匆略作修改和补充以后，拿着就交了。

而上周我和孙校去进修参加科研课题会，教科所领导找到我们孙校说，你们学校谁负责这项工作，你们那申报表少啊，这次

给你们通过了，以后好好做呀！听了这话，我的心情极度失落，简直沉入谷底，因为我个人能力不足，导致崔校、孙校乃至哈拉海一中人前丢面，我非常难过，我该怎么办呢？是不是应该及早退位让贤呢?我纠结了一个下午，放学后，我没吃晚饭，一头倒在床上，不一会儿，阿Q就附体了——我用阿Q精神自我解嘲：听那会议口风，我好像不是最差的，另外，我们的起点虽然低，如果能让终点辉煌，是不也算将功补过？我是不是不该辜负领导的信任，是不是该真正有所思、有所想有所为才是？想到这里，我跳下床，打开电脑，开始筹备今天的开题报告会——所以，今天的开题会的组织者会是我。

二：为什么是你？

我校前勤工作人员近60人，组成我校课题组的共16人，那为什么会是你呢？我们这些人中，都是县级骨干或校级骨干，都是我们精心选拔，都是在一起能共谋大事的人。如果我们2年到三年内大事谋成的话，会给我们这个团队每个人下发县级科研课题结题证，省级科研课题结题证，县里领导开会时也多次强调，这个结题证对我们每个个人以后评职晋级肯定是非常有用的。这是一项对学校，对个人双赢的活动。虽说选拔，但也不勉强，如果谁有为难情绪的话，课后找我，重新选人。这项工作我们要做真做实的，如果抱着滥竽充数、应付了事的态度趁早不做。因为你是学校的希望，因为你是学校的脊梁，所以才会是你！

三：为什么是他？

本次开题报告会，除了我们16个科研成员以外，参会的还有大主任于主任大校长崔校长，为什么要请他们来参会呢？对于科研课题我们大多数成员和我一样，如同黑夜前行的孩子。我们摸索着前行，此时我们需要校领导的精神支持，你们精神的鼓舞，是我们前行的最大动力，否则我们很难坚持到终点，很有可能在黎明到来之前中途退却了。除了精神支持以外，在后续学习过程中购买资料啦，外地参观学习啦，可能还要涉及到物力支持和财力支持。崔校长在各种会议上，多次强调提高教学质量是学校作重之重，而教学的主阵地是课堂，而我们现在研究的课题是深化教学改革，构建高效课堂。课堂高效了，教学质量自然提高了。我们这16个人边提高边带动，全校整体水平自然提升了。所以，我们这项工作是符合校长的治校方略的，是值得校领导鼎立关注的，是应该得到校领导大力支持的。所以，开题会的现场一定要出现他们二位，掌声欢迎！！

四：我们干什么？怎么干？

我们这16人组成了科研团队，那我们到底要干什么，怎么干呢？这是我们开题报告会的主要议题，也是后续工作的核心问题。通过这几天的学习和思考，我发现科研也不是遥不可及，其实它就在我们身边，看得见，摸得着，做得了。记得从去年10月份开始，我校有6名班主任，参加了县级班主任培训，这个班级宫50个学员，一共也没集中培训多少天，每次培训大多是老师讲座，会后，我们交

篇心得，后期，几名学员制作几个班级文化ppt，几名学员录制几节主题班会课。而我们在培训的最后一天，武胜男老师把我们这段期间，培训成果展示出来——进修四楼会议室从东摆到西，一摞培训心得，一摞讲座老师的发言稿，一摞班主任经验交流发言稿，一摞主题班会光盘，一摞培训相册……看了这些成果集，我们学员都有些激动，原来我们开展了这么多活动，学到了这么多东西，取得了这么好的效果！据说，我们这个成果集已经大力推广，远近很多个进修学校教科所前来参观学习了，班主任培训工作完美结题了。而对于我们每个学员来说，要完成的任务并不多，我只是交了几篇心得，作了两次发言，录了一节《保护眼睛，珍爱光明》的主题班会，这些也都收录在成果集里了。

我们这个科研团队也一样，我们每个人发一点光和热，我们也有可能聚成一团火把，我们认真的组织每项活动，像今天这样，由高级摄影师和录像师为我们留下影音和文字材料，汇编成成果集，结题时，我们再挑两个高手代表我们上两节能体现高效课堂的课，基本就成了。

那么接下来我们要做什么，会后，刘美红负责建立一个QQ群，以后通知、公告集体学习更加方便。

我们这次申报的课题是《深化课堂教学改革，构建高效课堂实践研究》，怎么样深化课堂教学改革，怎么构建高效课堂，我们需要向别人学习和借鉴先进经验，闭门造车是不行的，上网一查，网上全是山东杜郎口中学“三三六”，洋思中学“先学后教”，东庐中学“教学

合一讲学稿”，我们用两周的时间先自学这三个学校的先进经验，其中张友娟老师负责主备第一个山东杜郎口中学“三三六”上网查阅，山东杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些经验值得我们借鉴，制成课件，两周以后，由张有娟给我们上课，介绍“三三六”。第二个王艳主备，第三个孙英菊主备，三节课都结束以后，我们每人写一篇心得体会，我们在集中交流，交流关于这三种课改的切实感受，会后把发言稿上交，整理成册。

暑假里，每个人根据我们的所学和自己的实践确立一个子课题，我们的课题是深化课堂改革，构建高效课堂，你打算通过什么方式构建高效课堂，比如通小组合作、激发学生学习兴趣、学案导学构建高效课堂，再比如辛世荣老师以前研究的巧妙设问，构建高效课堂-----都可以。人人发现问题，人人带着课题。等下学期开学，我们先确立每个人的子课题，和教导处讲三课合。以后我们这些人每个人讲公开课，我们其他15人都参加听课，然后结合他个人的子课题进行评价，哪些地方做得好，那些地方还需要改进，把个人讲课的教学设计，说课稿，我们这些人的讲课的相关材料汇编成册。本周一开例会的时候，校长说可能有请各科教研员对我们各科进行指导。当时我都有些激动，校长真是急我们所急，想我们所想，如果下学期，我们这15个人讲公开课的时候，能得到县里教研员或其他专业人士的指点，那真是天降甘霖，再好不过了。在以后的学习中，我们在逐步细化和完善，我们的研究方案、研究流程收集那些教后随笔教后叙案例及反思。我们该看哪些书，我们该查阅哪些资料、我们该到哪些地方走一走看一看，后续工作我也没想那么远。学校领导给与我们这些大力支持、他们会指引我们前行的。我们要么不做、做就做到最好，做就不能半途而废；这次，我们齐心协力，争取坚持到终点那时，我摆庆功宴，请大家喝酒、好四个问题回答完毕，请科研指挥长孙校长作进一步指示。

掌声欢迎

好，感谢校长，校长的话我们字字句句刻在心间了，下面有请全校总舵手崔校长为我们本次开题会结题

崔校长发言的热情真切，感人心肺，让我们倍感振奋，崔校长的一席话，给予我们信心和力量，我代表我们团体表态：我们一定会努力的！同志们，开展课题研究既是当前教育政革发展的要求，也是学校发展中必须重视的问题。希望大家认识到教育科研的重要性。把握难得的课题研究机会，认真学习，不断反思，积极探索，力争课题研究造出成果，出好成果，为哈中教育发展做出应有贡献！

开题报告会到此结束，让我们一起合影留念吧！

第五篇：深化课堂教学改革

深化课堂教学改革，探索有效课堂模式

实

施

方

案

清镇市第一中学

为了突破传统课堂低效、无效、甚至负效的瓶颈，深化课堂教学改革，实现课堂教学效率的最大化，探索有效课堂模式，促进学校内涵式发展，特拟定本实施方案。

一、指导思想

遵循“遵循规律，全面发展”的办学理念，以实现学校持续发展、特色突破为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展校本教研、提高教师专业水平为保障，按照“全面启动，分步实施，重点突破，整体推进”的工作思路，依托金太阳教育集团，结合学校实际，全面打造新清镇一中，全面落实新课程教学理念，深入推进进课堂教学改革，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，提高教师整体水平，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础，全面提升学校办学水平。

二、有效课堂的理论基础

1、多元智能理论：言语•语言智力、逻辑•数理智力、音乐•节奏智力、身体•运动智力、视觉•空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力、存在智力，以上理论为新课改提供了新支点、新依据、新视角。

2、建构主义理论：建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。其核心概括为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

3、人本主义学习理论：个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机，教学要以学生为中心。

4、学习金字塔和最近发展区。

三、工作目标

1、探索和谐的有效课堂。

积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，探索宽松和谐、友好平和的课堂氛围。切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，鼓励学生全员参与、全程参与和有效参与。适当拓展课程资源，创新教材内容，倡导自主、合作、探究的学习方式。力求生活、教学、测试的和谐统一，调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和实践能力，努力探索和谐的课堂。

2、凸显学生的主体地位。

任何有效的课堂教学都离不开学生的参与，学生参与课堂教学的程度越高，教学效果就越显著。推进课堂教学改革的根本目标就是要相信学生、关注学生、解放学生，充分调动学生的主动性和自觉性。要让学生在课堂教学中真正“动”起来，并逐步实现学生的全员参与、主动参与、善于参与。要让学生在学习活动中主动探索和建构知识，培养和锻炼各种能力。要让学生享受到学习的乐趣，体验到学习的成功，真正成为学习的主人。

3、提高教育教学质量。

推进课堂教学改革，要以遵循教育规律、提高教育教学质量为工作原则。要面向全体学生，切实减轻学生过重的学业负担。要以民主、开放、和谐的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和要求，提高学业成绩，促进学生在学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习能力、思维品质、创新精神等方面的优化和发展。

4、促进教师的专业提升。

教师是课堂教学改革的主力军。课堂教学改革，需要激发广大教师的热情，需要广大教师的积极参与，需要凝聚广大教师的聪明才智。要以探索生态课堂为契机，努力营造一种鼓励教师积极向上、互学互研的工作氛围；激励广大教师勤奋实践，积极探索，大胆创新，不断总结；促进广大教师统一思想、更新观念、深化理念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、科学文化素养和艺术修养，通过课改，培养一批教改名师，逐步实现我校教师素质的整体提升。

5、推动学校的全面发展。

教学工作是学校工作的中心，课堂是教学的主阵地。确立以课堂教学改革来带动学校其他工作改革的思路，把课堂教学改革作为学校改革的突破口。通过课堂教学改革，促进学校管理、教师管理、学生管理、制度建设和校园文化等诸多方面的变化，实现学校教学质量的提高，实现学校整体办学水平的提升，推动学校内涵式、特色化发展，使学校走上良性、健康的发展轨道。

四、组织机构

1、成立探索有效课堂工作领导小组。

推行学校领导分包学部、学科的制度。校级领导、处室主任、学部领导参与、督促、指导各学部的教育教学活动，形成层层抓的管理工作机制。组长：刘平

副组长：李玲 薛忠星 陈辽 梅正萍 黄克忠 韩靖 王再发

成员：张思宇 龙礼钊 陈素芳 张平姚文艳 曾炜 甘在国 田茂成 郑桂锋 陈涛 林海平撒天玲 杜国辉 付琼 梅晓玲 罗忠国 杨崇银 周欣 王正美 丘斌 孙芝红 何家林 学部领导 教研室 班主任

2、具体分工

自2015年春季学期开始，我校语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等科目全面进入课改实验。总牵头人：刘平

策划组织：教学中心、德育中心 操作实施：全校教师

操作评价：教学中心、德育中心、学部、教研室、备课组 推动协调：行政中心 经费保障：后勤中心

语文学科→语文学科的学校领导→语文学科的教研主任→语文学科的备课组长→教师 数学学科→数学学科的学校领导→数学学科的教研主任→数学学科的备课组长→教师 英语学科→英语学科的学校领导→英语学科的教研主任→英语学科的备课组长→教师 政治学科→政治学科的学校领导→政治学科的教研主任→政治学科的备课组长→教师 历史学科→历史学科的学校领导→历史学科的教研主任→历史学科的备课组长→教师 地理学科→地理学科的学校领导→地理学科的教研主任→地理学科的备课组长→教师 物理学科→物理学科的学校领导→物理学科的教研主任→物理学科的备课组长→教师 化学学科→化学学科的学校领导→化学学科的教研主任→化学学科的备课组长→教师 生物学科→生物学科的学校领导→生物学科的教研主任→生物学科的备课组长→教师

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五、我校课改起步前期工作安排（2014年10月～12月）

①第八周行政会专题讨论，形成《清镇一中深化课堂教学改革，探索有效课堂模式实施方案》。②第八周：召开学部领导、教研室、备课组长、班主任专题会：学习落实《实施方案》。③第八周：召开全校教师会：学习《实施方案》。

④第八周：培训后班主任申报试点，高二（文）全面推进。

六、我校课改初步设想

1、主要分为十个阶段： 第一阶段，制定课改相关方案。

第二阶段，理念培训和操作培训。通过示范引领，系统培训新课程有效教学的行动策略，从操作层面上让教师掌握有效教学的基本流程、通过通识性指导达到理解有效教学并体验的目的，完成学习小组的创建工作，初步开展小组合作学习。

第三阶段，尝试“361课堂模式”。按照我校教育课堂改革整体方案逐步实施课改实验，先部分尝试“361课堂模式”，后全面启动学新的教学模式。细化课堂操作的具体流程，结合本校、班的实际，落实课堂流程的各个环节。

（1）“3”： 是指把课堂教学时间有效划分为三段；按照学习心理学有关规律把课堂45分钟有效划分为三个时间段，降低遗忘规律产生时间差，有效提高学生学习效率。如何有效划分时间段以是否便利于课堂教学为依据，教师根据每节课的实际情况可以自行调整。如课前复习与预习10分钟；组内交流、小组展示以及合作探究等25分钟；练习巩固10分钟。也可以根据本节课知识点的多少，把知识点有效划分成三个组块，对每个知识组块进行合理分配时间，然后再按照课堂六个环节分别进行教学。为了充分调动学生课堂学习的主动性和参与的积极性，课堂45分钟要尽可能地让给学生，规定教师讲解的时间不能超过15分钟，而学生用于预习、交流、展示及巩固的时间不少于30分钟。

（2）“6”： 课堂主要环节（教师和学生必须在课前研学“学案”，形成教与学无缝对接，不研学不对接不准上课。）

课堂主要环节是指课堂教学流程中的六个步骤：自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固。

①自主学习：让学生根据“学案”自学，确立学习目标，明确重难点，初步达成学习目标。学生展示的内容要提前准备，尽量让学生体验到成功的快乐，提高学生参与积极性。②组内交流：让学生对自学中的疑难点进行交流，学生间互助解决部分问题，同时把交流都不能解决的问题反馈给教师，供教师在“教师点拨”中重点讲解。

③小组展示：小组展示是展示自主学习的初步成果（学案上的习题、问题），自主学习中生成的其它问题，教师认为的重难点等。小组展示的形式有四种：○1小组内展示，小组成员展示自主学习的学案、练习本上总结的成果等，选出优秀者代表小组利用多媒体、黑板或口述等向全班展示，并接受师生质询与点评等；○2小组间展示：根据问题的难易程度，可以通过抽签形式确定×组×号学生到前台展示；○3以抢答的形式展示；○4展示错误内容，剖析原因，寻求小组间的合作与探究。

教师对学生或小组的展示情况予以引导、启发、点拨，师生共同对展示内容进行质疑、评价。

④合作探究：合作探究主要是遵循学生能解决的问题教师不讲的理念，发挥“兵教兵”的效应。学生在自主学习中遇到的疑难问题，在小组内交流时把未能解决的问题进行研讨、探究；针对“展示小组展示”、“教师点拨”、“练习巩固”等环节中所遇到的或提出的问题进行小组内或小组间的合作与探究。

⑤教师点拨：教师针对“学案”，筛选出学生在自主学习过程中所存在的共性问题，在组内交流、小组展示等环节中教师要积极参与学生小组讨论；收集学生反馈的难点，进行精讲；对学生展示、点评以及练习巩固中存在的不恰当或错误点进行点拨、补充、拓展、延伸、总结提升。教师点拨是课堂教学能否取得良好效率的重要保障，充分体现教师课堂教学的主导角色与知识教学的主体地位。

⑥练习巩固：对预设的学习目标（重、难点）进行检测，对教学内容进行反思和总结。主要方式可以通过课堂提问、课堂练习、检测等。检测题可设基础训练题、中档题、提高题、拓展或变式思维训练题，问题设置以中低档题为主且要有一定梯度，供不同层次学生选做。各学科要做到当堂测评，当堂达标，课后作业不可多，否则自主学习时间就会不足。备课组长要调控好预学案和课后作业的训练量。

（3）“1”： 是指“课后反思”，即教师课后要进行反思，学生课后也要反思。

第四阶段，初步阶段验收。所有教师都要展示一节“过关课”，评选出优秀教师若干名，评为课改的示范教师。学校为示范教师授勋，并委派示范教师外出参观、交流。

第五阶段，示范引领。第一批示范教师考查学习后，深入研磨，学校组织第一批示范教师上示范课。同时，组织全教师写课改心得，并结集成册。

第六阶段，深度分科交流培训。邀请各个学科专家亲自陪同示范教师上课或上示范课。临床指导时按学科需要确定专家人数，“手把手”进行指导和交流，共同借鉴课改过程中遇到的困难，初步形成教学模式。

第七阶段，总结经验，完善制度，突破难点，深入推进，自主创新课堂教学模式和班级管理模式。各科细化课堂的具体流程，结合本校、本班的实际，落实课堂流程的各个环节。同时为第二批示范教师授勋。

第八阶段，矫正性指导。引入科学的课堂观察手段，通过观课教师的课堂教学情况，发现问题，针对问题进行矫正性指导。通过观察与访谈等方法了解教师的发展态势，做出客观、公正、科学地评价，发现问题及时帮助解决或提出合理的改进建议。

第九阶段，从课内走向课外，塑造新课程改革的本土化的、全方位的、立体型的模式，创建特色化的校园文化，提升学校的整体办学水平。第十阶段，模式巩固与推广。在教学成绩有明显提高，学生的精神面貌有明显改善的情况下，邀请当前课改知名专家、省相关教育管理部门参加，评审。推介教育课改经验，介绍课改名师成长经验等。

2、从本学期开始，本部从“点”开始尝试，高二文科从“线”上开始尝试，下学期全面推开。（此处应明确集体备课的要求，这是保障此项工作顺利实施的关键。并且要与相应的奖励政策结合起来，教师才有积极性）

3、实行课改例会制。定期召开研讨会，总结课改过程中阶段性的经验，发现好典型，树立课改榜样；定期举行教学竞赛，评选出教改明星、教改能手；加强课改反思，查问题，找差距，找不足，谋发展，不断完善课改措施，整理课改管理经验。

4、切实有效地开展课题研究。课改立项为校级课题，逐步上升为贵阳市课题，乃至省级课题。

七、工作要点和要求

1、培训。先集中，后分项目，逐步培训到位。

2、学习小组探索。班主任负责制。

3、导学案分层教学。备课组负责制，落实校本教研课堂教学活动。

八、有效课堂的评价与管理

1、有效课堂的评价

（1）教师以小组为抓手进行“即时性评价”：一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言。一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。（2）以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。

（3）课堂质效的高低：“三看”学生，“四看”教师。①、学生“三看”：一看学生自主的程度，在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小100%；二看学生合作的高度和探究的深度，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确等等；三看学生的预习。②教师“四看”：一看教师课堂中是否坚持了以学生发展为中心；二看教师是否依据课程标准施教；三看教师是否体现了人文性、综合性和实践性；四看教师的备课情况。

2、有效课堂的管理

（1）抓“两头”，促中间：一头指导学案的预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程。

（2）学科带头人上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上过关课；（3）学科、学部、备课组的听评课。（4）立足课堂，狠抓落实。对不落实的课堂一谈二警三停。

3、有效课堂的三条高压线（1）预习不充分的课不准上；（2）严禁教师与学生抢风头；（3）对当堂不达标测评的课一票否决。

九、保障措施

1、加强领导

学校课改领导小组成员和班主任要勇于担当，在这一变革中带头思考问题，带头尝试和推广，带头解决矛盾，只有这样，才能使这一变革不浅尝辄止、无功而返。

2、健全制度

调动每一个老师的主动性、积极性十分重要，制度保障尤其重要。要对过去的一些好的制度进行修订，同时要针对新的要求制订一系列新的制度。学校将逐步完善、推出以下制度：（1）学部、教研组、备课组、班级课改激励考核细则；（2）教师课改激励考核细则；（3）班主任课改激励办法；（4）小组评价；

（5）教师课改过程性考核细则。

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3、学科具体实施方案

学校出了总方案，学校的方案宜粗不宜细，不宜将每个学科的各种课型遇到的问题都提得那么清楚，只能作一个大的原则规定。因此，各教研主任、各备课组长和学科成员要集思广益，在学习讨论学校方案的基础上，由教研主任牵头制订出本学科的实施方案，对备课、导学案怎么做，教学要求及检测如何做要有详细的规定，然后提出相应的测评（考评）打分表，经领导小组审核后列入学校总方案的组成部分，确保课堂教学改革的顺利实施。