为了进一步深化课堂教学改革

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第一篇:为了进一步深化课堂教学改革

为了进一步深化课堂教学改革,促进教师提高备课与上课的效率,推动学校教研工作扎实开展本周开始,杨校长、各主任及部分教师,深入课堂,进行了一

次全面的普听课活动。

本次活动,全校每位教师最少接受一次常态课的检查。教师针对听课安排表有选择性地听课。上课的教师们从学科实际出发、从学生实际出发,钻研教材,精心设计。用多种方法激发学生的学习兴趣,使课堂教学氛围轻松、活跃,充分

体现了学生的自主性、合作性、探究性,教学效果也非常明显,使得一些年轻教师受益匪浅。

本次听课活动中,学校领导高度重视,全体教师积极参与,为本学期的教学教研工作明确了方向,形成了多听课,多反思的课堂教学氛围。今后,小学还将不定期开展各种教研活动,立足课堂,研究课堂,积极

推动和谐高效课堂建设,不断提高教育教学质量。

为了提高课堂教学效率,更好地了解每位教师平时的教学情况,真正构建“有效课堂”。我校从10月17日到11月4日开展了“普听课”活动,我们郭庄小学孔保安校长和侯主任,深入到全校老师的课堂,进行随堂听课。每堂课结束后,听课者都及时而认真地与授课教师进行细致的交流、研究,既肯定了执教教师的闪光点,又指出课堂教学中存在的问题及改进意见。

通过开展此项活动,学校领导全面了解了真实的课堂教学情况,了解了教师的教学能力和学生的学情,并根据现状,制定出学校听课计划,有针对性地开展课堂听评课活动。活动也促使全体教师认真备好、上好每一节课,在自我规范、相互切磋中,不断提升执教水平,为进一步提高学校教学质量打下了坚实的基础。

我校每学期都要举行这样的听课评课活动,今后还要坚持下去。(

第二篇:为了深化课堂教学改革

“先学后教,以教导学,以学促教”改变教学模式,更新教学观念

———洋思中学教学模式学习体会

皂郊中学

为了进一步深化课堂教学改革,提高课堂教学有效性,我校大力学习洋思中学先进的教育教学理念,推行“先学后教,以教导学,以学促教”教学模式课改理念,以促进课堂教学效益的提高,提高学生的自主学习能力。为此,我不断进行理论学习,结合自己的实际教学边实施边摸索。

一、对“先学后教,以教导学,以学促教”教学理念的理解 “先学后教,以教导学,以学促教”简简单单的几个字,其中蕴含的却是先进的教学理念:“教师的责任不在教,而在教学生学”,更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。在学习中,我认为课堂教学结构的具体操作方法为:提出目标,指导自学,互学互教,当堂反馈。这个教学模式的程序是:出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。

首先看“先学”,不是让学生泛泛地、单纯地看书,而是在教师指导下自学,提出学习目标,提出自学要求,进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容,完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时,教师巡视,发现问题记下来,但不讲话,不干扰学生自学。

再看“后教”,不是教师漫无目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习,具体环节是:学生在自学过程中,教师通过巡视,准确掌握学生的自学情况,在学生自学结束之后,发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生,促使学生相互合作、互相帮助,达到“兵”教“兵”的目的。

二、教师教学组织能力是教学效果的决定因素

传统教学论认为,所谓教学,就是教师有效地合理地组织学生的学习活动。课堂教学的过程,应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程,并形成能力,形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯的过程。这就是目前课堂教学费时多、收效少的原因所在。而洋思中学把学生的学放到课堂教学的首位,通过教师的组织、指导和点拨,使他们能够认真地学、有效地学,学生不仅学会了知识,同时学会了学习,可惜我们的教育观念和教育行为与这种教育的基本事实相去甚远。在课堂教学中重教轻学、重知识轻能力、重记忆轻思考,已经形成具有超稳定结构的经验系统。但在洋思可不行,课堂上能最有效地实现素质教育的目标,真正全面提高了学生素质,特别是能创造性地开发学生的创造力,培养学生的创新意识、实践能力,这就是好课,相反教师讲得再好,形式再美也不应算是好课。所以,教师备课、讲课必须从实际出发,讲究实效,杜绝形式主义、花架子。教师在考虑教学内容、教学策略的时候,以学生为本,以学生的学为本,做到“从教师走向学生”。以洋思经验作理论支撑,始终把提高课堂效益放在首位,以教学法指导为突破重难点的重要手段,以导促学,以学促教。备课时要做到“五必备”,课堂上遵循“三讲三不讲”原则,追求“少教多学”;要做到“五坚持”,突出培养学生“五个习惯”,课堂上教师对学生自学要求明确,引导到位,精选习题分层训练,精讲多练的主导与主体地位凸现明显。

从洋思中学的教学理念上来看,这对教师的要求相对来说就高得多了,从备课到准备检测题,从讲解内容到教授学习方法等等,对老师来说都将面临全新的挑战。

三、“做”中学,养成良好的学习习惯,实现“兵”教“兵”。让学生动起来,课堂上,每一个环节都让学生“做”,自学不单纯看书,边看边动手操作,动眼观察,动口交流,使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。教师必须创设平等、和谐的学习氛围,探究、奋进、合作的课堂教学氛围,宽松、自主的成长氛围。尊重学生的人格,建立和谐的师生关系。在日常教学中,教师态度要亲切和蔼,信任学生,承认个性差异,挖掘学生潜能,平等“民主”的让每位学生都有表现的机会,以缩短师生之间的心理距离,让学生获得认知和情感上的满足。此外,教师还应具有热心、同情心以及富于激励和想象的倾向性,运用激励或奖励机制激发学生学习情趣、培养学习的兴趣从而达到优化课堂教学的目的。只有这样,才能更好的转变教育观念,切实推进素质教育,确立新的学生评价标准,提高学生的学习主动性和积极性、促进学生自主学习。加强学生课内外的兴趣培养,唤醒超强的自主意识。重视信心激励,充分激发学生的自主力量。学生在做的过程中,不仅学会了知识,更重要的是学会学习,学会应用,学会提高,为可持续发展创造条件。只有学中做,做中学,才能形成良好的自学习惯。同时,也养成了不依赖别人,什么事都自己动手操作的好习惯。

“先学后教,以教导学,以学促教”的课堂教学模式最能体现因材施教的原则。尽管学生水平有高低,但课堂上优等生、后进生都可以同时看书,再同时完成检测练习。结果优等生做对了,基本完成学习任务,后进生可能做错了。以后,优等生就当老师,帮助后进生更正,还要讲出“为什么”。这样,不仅后进生的疑难问题基本解决了,达到真正“补差”,而且优等生在帮助后进生改错、给后进生讲清“为什么”的过程中,自己也加深了对知识的理解,增强了口头表达能力和思维能力,培养了合作精神等等,达到了“培优”,最终实现“兵教兵”的目的。

更新教学理念,改革教学方法,必须要有持之以恒的精神,在这个过程中肯定要碰到不少的困难,遇到不少的挫折。只有坚持不懈,持之以恒,才能最终实现教学的改革的目标,真正实现素质教育,培养出一代素质优良的人才。

第三篇:深化课堂教学改革

《深化课堂教学改革,构建高效课堂实践研究》

——开题报告会发言稿

哈拉海镇第一初级中学

刘百玲

各位领导、各位同仁:

大家好!十三五规划课题《深化课堂教学改革,构建高效课堂实践研究》开题报告会现在开始!本次开题报告会主要回答以下几个问题:

一:为什么是我?

今天,开题报告会的组织者为什么会是我呢?(1)上指下派:

上个月,孙校长找我,说十三五规划课题下发,我校打算申报,而且想把这项工作做真做实,想要让我负责这项工作——科研课题?它是距我十万八千里的,云里雾里我根本找不到出口。我在当天日记里写道:学校领导居然让我负责科研课题,真是看走了眼,但我不能不做,因为孙校以前就多次试图提拎我,结果都蚂蚁提豆腐,现在孙校是我的主管领导,我只有硬着头皮上了。(2)受挫后反弹

我用了两个晚上把申报表用钢笔密密麻麻的写满,而第二天打印成铅字以后,感觉内容并不多,着急上交,匆匆略作修改和补充以后,拿着就交了。

而上周我和孙校去进修参加科研课题会,教科所领导找到我们孙校说,你们学校谁负责这项工作,你们那申报表少啊,这次

给你们通过了,以后好好做呀!听了这话,我的心情极度失落,简直沉入谷底,因为我个人能力不足,导致崔校、孙校乃至哈拉海一中人前丢面,我非常难过,我该怎么办呢?是不是应该及早退位让贤呢?我纠结了一个下午,放学后,我没吃晚饭,一头倒在床上,不一会儿,阿Q就附体了——我用阿Q精神自我解嘲:听那会议口风,我好像不是最差的,另外,我们的起点虽然低,如果能让终点辉煌,是不也算将功补过?我是不是不该辜负领导的信任,是不是该真正有所思、有所想有所为才是?想到这里,我跳下床,打开电脑,开始筹备今天的开题报告会——所以,今天的开题会的组织者会是我。

二:为什么是你?

我校前勤工作人员近60人,组成我校课题组的共16人,那为什么会是你呢?我们这些人中,都是县级骨干或校级骨干,都是我们精心选拔,都是在一起能共谋大事的人。如果我们2年到三年内大事谋成的话,会给我们这个团队每个人下发县级科研课题结题证,省级科研课题结题证,县里领导开会时也多次强调,这个结题证对我们每个个人以后评职晋级肯定是非常有用的。这是一项对学校,对个人双赢的活动。虽说选拔,但也不勉强,如果谁有为难情绪的话,课后找我,重新选人。这项工作我们要做真做实的,如果抱着滥竽充数、应付了事的态度趁早不做。因为你是学校的希望,因为你是学校的脊梁,所以才会是你!

三:为什么是他?

本次开题报告会,除了我们16个科研成员以外,参会的还有大主任于主任大校长崔校长,为什么要请他们来参会呢?对于科研课题我们大多数成员和我一样,如同黑夜前行的孩子。我们摸索着前行,此时我们需要校领导的精神支持,你们精神的鼓舞,是我们前行的最大动力,否则我们很难坚持到终点,很有可能在黎明到来之前中途退却了。除了精神支持以外,在后续学习过程中购买资料啦,外地参观学习啦,可能还要涉及到物力支持和财力支持。崔校长在各种会议上,多次强调提高教学质量是学校作重之重,而教学的主阵地是课堂,而我们现在研究的课题是深化教学改革,构建高效课堂。课堂高效了,教学质量自然提高了。我们这16个人边提高边带动,全校整体水平自然提升了。所以,我们这项工作是符合校长的治校方略的,是值得校领导鼎立关注的,是应该得到校领导大力支持的。所以,开题会的现场一定要出现他们二位,掌声欢迎!!

四:我们干什么?怎么干?

我们这16人组成了科研团队,那我们到底要干什么,怎么干呢?这是我们开题报告会的主要议题,也是后续工作的核心问题。通过这几天的学习和思考,我发现科研也不是遥不可及,其实它就在我们身边,看得见,摸得着,做得了。记得从去年10月份开始,我校有6名班主任,参加了县级班主任培训,这个班级宫50个学员,一共也没集中培训多少天,每次培训大多是老师讲座,会后,我们交

篇心得,后期,几名学员制作几个班级文化ppt,几名学员录制几节主题班会课。而我们在培训的最后一天,武胜男老师把我们这段期间,培训成果展示出来——进修四楼会议室从东摆到西,一摞培训心得,一摞讲座老师的发言稿,一摞班主任经验交流发言稿,一摞主题班会光盘,一摞培训相册……看了这些成果集,我们学员都有些激动,原来我们开展了这么多活动,学到了这么多东西,取得了这么好的效果!据说,我们这个成果集已经大力推广,远近很多个进修学校教科所前来参观学习了,班主任培训工作完美结题了。而对于我们每个学员来说,要完成的任务并不多,我只是交了几篇心得,作了两次发言,录了一节《保护眼睛,珍爱光明》的主题班会,这些也都收录在成果集里了。

我们这个科研团队也一样,我们每个人发一点光和热,我们也有可能聚成一团火把,我们认真的组织每项活动,像今天这样,由高级摄影师和录像师为我们留下影音和文字材料,汇编成成果集,结题时,我们再挑两个高手代表我们上两节能体现高效课堂的课,基本就成了。

那么接下来我们要做什么,会后,刘美红负责建立一个QQ群,以后通知、公告集体学习更加方便。

我们这次申报的课题是《深化课堂教学改革,构建高效课堂实践研究》,怎么样深化课堂教学改革,怎么构建高效课堂,我们需要向别人学习和借鉴先进经验,闭门造车是不行的,上网一查,网上全是山东杜郎口中学“三三六”,洋思中学“先学后教”,东庐中学“教学

合一讲学稿”,我们用两周的时间先自学这三个学校的先进经验,其中张友娟老师负责主备第一个山东杜郎口中学“三三六”上网查阅,山东杜郎口做了什么,怎么做的,有哪些经验值得我们借鉴,制成课件,两周以后,由张有娟给我们上课,介绍“三三六”。第二个王艳主备,第三个孙英菊主备,三节课都结束以后,我们每人写一篇心得体会,我们在集中交流,交流关于这三种课改的切实感受,会后把发言稿上交,整理成册。

暑假里,每个人根据我们的所学和自己的实践确立一个子课题,我们的课题是深化课堂改革,构建高效课堂,你打算通过什么方式构建高效课堂,比如通小组合作、激发学生学习兴趣、学案导学构建高效课堂,再比如辛世荣老师以前研究的巧妙设问,构建高效课堂-----都可以。人人发现问题,人人带着课题。等下学期开学,我们先确立每个人的子课题,和教导处讲三课合。以后我们这些人每个人讲公开课,我们其他15人都参加听课,然后结合他个人的子课题进行评价,哪些地方做得好,那些地方还需要改进,把个人讲课的教学设计,说课稿,我们这些人的讲课的相关材料汇编成册。本周一开例会的时候,校长说可能有请各科教研员对我们各科进行指导。当时我都有些激动,校长真是急我们所急,想我们所想,如果下学期,我们这15个人讲公开课的时候,能得到县里教研员或其他专业人士的指点,那真是天降甘霖,再好不过了。在以后的学习中,我们在逐步细化和完善,我们的研究方案、研究流程收集那些教后随笔教后叙案例及反思。我们该看哪些书,我们该查阅哪些资料、我们该到哪些地方走一走看一看,后续工作我也没想那么远。学校领导给与我们这些大力支持、他们会指引我们前行的。我们要么不做、做就做到最好,做就不能半途而废;这次,我们齐心协力,争取坚持到终点那时,我摆庆功宴,请大家喝酒、好四个问题回答完毕,请科研指挥长孙校长作进一步指示。

掌声欢迎

好,感谢校长,校长的话我们字字句句刻在心间了,下面有请全校总舵手崔校长为我们本次开题会结题

崔校长发言的热情真切,感人心肺,让我们倍感振奋,崔校长的一席话,给予我们信心和力量,我代表我们团体表态:我们一定会努力的!同志们,开展课题研究既是当前教育政革发展的要求,也是学校发展中必须重视的问题。希望大家认识到教育科研的重要性。把握难得的课题研究机会,认真学习,不断反思,积极探索,力争课题研究造出成果,出好成果,为哈中教育发展做出应有贡献!

开题报告会到此结束,让我们一起合影留念吧!

第四篇:深化课堂教学改革

深化课堂教学改革,探索有效课堂模式

清镇市第一中学

为了突破传统课堂低效、无效、甚至负效的瓶颈,深化课堂教学改革,实现课堂教学效率的最大化,探索有效课堂模式,促进学校内涵式发展,特拟定本实施方案。

一、指导思想

遵循“遵循规律,全面发展”的办学理念,以实现学校持续发展、特色突破为宗旨,以深化课程改革、推进素质教育为核心,以转变教师教学方式和学生学习方式为重点,以广泛开展校本教研、提高教师专业水平为保障,按照“全面启动,分步实施,重点突破,整体推进”的工作思路,依托金太阳教育集团,结合学校实际,全面打造新清镇一中,全面落实新课程教学理念,深入推进进课堂教学改革,规范教学行为,优化课堂教学过程,提高课堂教学效率,提高教师整体水平,为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础,全面提升学校办学水平。

二、有效课堂的理论基础

1、多元智能理论:言语•语言智力、逻辑•数理智力、音乐•节奏智力、身体•运动智力、视觉•空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力、存在智力,以上理论为新课改提供了新支点、新依据、新视角。

2、建构主义理论:建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论,由于个体的认知发展与学习过程密切相关,因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律,即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成,以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。其核心概括为以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

3、人本主义学习理论:个人的学习是一个心理过程;学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程;强调学习方法的学习和掌握,强调在学习过程中获得知识和经验;强调做中学;最好的学习是学会如何进行学习;学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验;学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机,教学要以学生为中心。

4、学习金字塔和最近发展区。

三、工作目标

1、探索和谐的有效课堂。

积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系,探索宽松和谐、友好平和的课堂氛围。切实转变教师的教学方式和学生的学习方式,鼓励学生全员参与、全程参与和有效参与。适当拓展课程资源,创新教材内容,倡导自主、合作、探究的学习方式。力求生活、教学、测试的和谐统一,调动学生的学习兴趣和热情,激发学生的创造性思维,培养学生的创新精神和实践能力,努力探索和谐的课堂。

2、凸显学生的主体地位。

任何有效的课堂教学都离不开学生的参与,学生参与课堂教学的程度越高,教学效果就越显著。推进课堂教学改革的根本目标就是要相信学生、关注学生、解放学生,充分调动学生的主动性和自觉性。要让学生在课堂教学中真正“动”起来,并逐步实现学生的全员参与、主动参与、善于参与。要让学生在学习活动中主动探索和建构知识,培养和锻炼各种能力。要让学生享受到学习的乐趣,体验到学习的成功,真正成为学习的主人。

3、提高教育教学质量。

推进课堂教学改革,要以遵循教育规律、提高教育教学质量为工作原则。要面向全体学生,切实减轻学生过重的学业负担。要以民主、开放、和谐的课堂教学环境为依托,着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和要求,提高学业成绩,促进学生在学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习能力、思维品质、创新精神等方面的优化和发展。

4、促进教师的专业提升。

教师是课堂教学改革的主力军。课堂教学改革,需要激发广大教师的热情,需要广大教师的积极参与,需要凝聚广大教师的聪明才智。要以探索生态课堂为契机,努力营造一种鼓励教师积极向上、互学互研的工作氛围;激励广大教师勤奋实践,积极探索,大胆创新,不断总结;促进广大教师统一思想、更新观念、深化理念,提高自身的职业道德素养、学科专业素养、科学文化素养和艺术修养,通过课改,培养一批教改名师,逐步实现我校教师素质的整体提升。

5、推动学校的全面发展。

教学工作是学校工作的中心,课堂是教学的主阵地。确立以课堂教学改革来带动学校其他工作改革的思路,把课堂教学改革作为学校改革的突破口。通过课堂教学改革,促进学校管理、教师管理、学生管理、制度建设和校园文化等诸多方面的变化,实现学校教学质量的提高,实现学校整体办学水平的提升,推动学校内涵式、特色化发展,使学校走上良性、健康的发展轨道。

四、组织机构

1、成立探索有效课堂工作领导小组。

推行学校领导分包学部、学科的制度。校级领导、处室主任、学部领导参与、督促、指导各学部的教育教学活动,形成层层抓的管理工作机制。组长:刘平

副组长:李玲 薛忠星 陈辽 梅正萍 黄克忠 韩靖 王再发

成员:张思宇 龙礼钊 陈素芳 张平姚文艳 曾炜 甘在国 田茂成 郑桂锋 陈涛 林海平撒天玲 杜国辉 付琼 梅晓玲 罗忠国 杨崇银 周欣 王正美 丘斌 孙芝红 何家林 学部领导 教研室 班主任

2、具体分工

自2015年春季学期开始,我校语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等科目全面进入课改实验。总牵头人:刘平

策划组织:教学中心、德育中心 操作实施:全校教师

操作评价:教学中心、德育中心、学部、教研室、备课组 推动协调:行政中心 经费保障:后勤中心

语文学科→语文学科的学校领导→语文学科的教研主任→语文学科的备课组长→教师 数学学科→数学学科的学校领导→数学学科的教研主任→数学学科的备课组长→教师 英语学科→英语学科的学校领导→英语学科的教研主任→英语学科的备课组长→教师 政治学科→政治学科的学校领导→政治学科的教研主任→政治学科的备课组长→教师 历史学科→历史学科的学校领导→历史学科的教研主任→历史学科的备课组长→教师 地理学科→地理学科的学校领导→地理学科的教研主任→地理学科的备课组长→教师 物理学科→物理学科的学校领导→物理学科的教研主任→物理学科的备课组长→教师 化学学科→化学学科的学校领导→化学学科的教研主任→化学学科的备课组长→教师 生物学科→生物学科的学校领导→生物学科的教研主任→生物学科的备课组长→教师

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五、我校课改起步前期工作安排(2014年10月~12月)

①第八周行政会专题讨论,形成《清镇一中深化课堂教学改革,探索有效课堂模式实施方案》。②第八周:召开学部领导、教研室、备课组长、班主任专题会:学习落实《实施方案》。③第八周:召开全校教师会:学习《实施方案》。

④第八周:培训后班主任申报试点,高二(文)全面推进。

六、我校课改初步设想

1、主要分为十个阶段: 第一阶段,制定课改相关方案。

第二阶段,理念培训和操作培训。通过示范引领,系统培训新课程有效教学的行动策略,从操作层面上让教师掌握有效教学的基本流程、通过通识性指导达到理解有效教学并体验的目的,完成学习小组的创建工作,初步开展小组合作学习。

第三阶段,尝试“361课堂模式”。按照我校教育课堂改革整体方案逐步实施课改实验,先部分尝试“361课堂模式”,后全面启动学新的教学模式。细化课堂操作的具体流程,结合本校、班的实际,落实课堂流程的各个环节。

(1)“3”: 是指把课堂教学时间有效划分为三段;按照学习心理学有关规律把课堂45分钟有效划分为三个时间段,降低遗忘规律产生时间差,有效提高学生学习效率。如何有效划分时间段以是否便利于课堂教学为依据,教师根据每节课的实际情况可以自行调整。如课前复习与预习10分钟;组内交流、小组展示以及合作探究等25分钟;练习巩固10分钟。也可以根据本节课知识点的多少,把知识点有效划分成三个组块,对每个知识组块进行合理分配时间,然后再按照课堂六个环节分别进行教学。为了充分调动学生课堂学习的主动性和参与的积极性,课堂45分钟要尽可能地让给学生,规定教师讲解的时间不能超过15分钟,而学生用于预习、交流、展示及巩固的时间不少于30分钟。

(2)“6”: 课堂主要环节(教师和学生必须在课前研学“学案”,形成教与学无缝对接,不研学不对接不准上课。)

课堂主要环节是指课堂教学流程中的六个步骤:自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固。

①自主学习:让学生根据“学案”自学,确立学习目标,明确重难点,初步达成学习目标。学生展示的内容要提前准备,尽量让学生体验到成功的快乐,提高学生参与积极性。②组内交流:让学生对自学中的疑难点进行交流,学生间互助解决部分问题,同时把交流都不能解决的问题反馈给教师,供教师在“教师点拨”中重点讲解。

③小组展示:小组展示是展示自主学习的初步成果(学案上的习题、问题),自主学习中生成的其它问题,教师认为的重难点等。小组展示的形式有四种:○1小组内展示,小组成员展示自主学习的学案、练习本上总结的成果等,选出优秀者代表小组利用多媒体、黑板或口述等向全班展示,并接受师生质询与点评等;○2小组间展示:根据问题的难易程度,可以通过抽签形式确定×组×号学生到前台展示;○3以抢答的形式展示;○4展示错误内容,剖析原因,寻求小组间的合作与探究。

教师对学生或小组的展示情况予以引导、启发、点拨,师生共同对展示内容进行质疑、评价。

④合作探究:合作探究主要是遵循学生能解决的问题教师不讲的理念,发挥“兵教兵”的效应。学生在自主学习中遇到的疑难问题,在小组内交流时把未能解决的问题进行研讨、探究;针对“展示小组展示”、“教师点拨”、“练习巩固”等环节中所遇到的或提出的问题进行小组内或小组间的合作与探究。

⑤教师点拨:教师针对“学案”,筛选出学生在自主学习过程中所存在的共性问题,在组内交流、小组展示等环节中教师要积极参与学生小组讨论;收集学生反馈的难点,进行精讲;对学生展示、点评以及练习巩固中存在的不恰当或错误点进行点拨、补充、拓展、延伸、总结提升。教师点拨是课堂教学能否取得良好效率的重要保障,充分体现教师课堂教学的主导角色与知识教学的主体地位。

⑥练习巩固:对预设的学习目标(重、难点)进行检测,对教学内容进行反思和总结。主要方式可以通过课堂提问、课堂练习、检测等。检测题可设基础训练题、中档题、提高题、拓展或变式思维训练题,问题设置以中低档题为主且要有一定梯度,供不同层次学生选做。各学科要做到当堂测评,当堂达标,课后作业不可多,否则自主学习时间就会不足。备课组长要调控好预学案和课后作业的训练量。

(3)“1”: 是指“课后反思”,即教师课后要进行反思,学生课后也要反思。

第四阶段,初步阶段验收。所有教师都要展示一节“过关课”,评选出优秀教师若干名,评为课改的示范教师。学校为示范教师授勋,并委派示范教师外出参观、交流。

第五阶段,示范引领。第一批示范教师考查学习后,深入研磨,学校组织第一批示范教师上示范课。同时,组织全教师写课改心得,并结集成册。

第六阶段,深度分科交流培训。邀请各个学科专家亲自陪同示范教师上课或上示范课。临床指导时按学科需要确定专家人数,“手把手”进行指导和交流,共同借鉴课改过程中遇到的困难,初步形成教学模式。

第七阶段,总结经验,完善制度,突破难点,深入推进,自主创新课堂教学模式和班级管理模式。各科细化课堂的具体流程,结合本校、本班的实际,落实课堂流程的各个环节。同时为第二批示范教师授勋。

第八阶段,矫正性指导。引入科学的课堂观察手段,通过观课教师的课堂教学情况,发现问题,针对问题进行矫正性指导。通过观察与访谈等方法了解教师的发展态势,做出客观、公正、科学地评价,发现问题及时帮助解决或提出合理的改进建议。

第九阶段,从课内走向课外,塑造新课程改革的本土化的、全方位的、立体型的模式,创建特色化的校园文化,提升学校的整体办学水平。第十阶段,模式巩固与推广。在教学成绩有明显提高,学生的精神面貌有明显改善的情况下,邀请当前课改知名专家、省相关教育管理部门参加,评审。推介教育课改经验,介绍课改名师成长经验等。

2、从本学期开始,本部从“点”开始尝试,高二文科从“线”上开始尝试,下学期全面推开。(此处应明确集体备课的要求,这是保障此项工作顺利实施的关键。并且要与相应的奖励政策结合起来,教师才有积极性)

3、实行课改例会制。定期召开研讨会,总结课改过程中阶段性的经验,发现好典型,树立课改榜样;定期举行教学竞赛,评选出教改明星、教改能手;加强课改反思,查问题,找差距,找不足,谋发展,不断完善课改措施,整理课改管理经验。

4、切实有效地开展课题研究。课改立项为校级课题,逐步上升为贵阳市课题,乃至省级课题。

七、工作要点和要求

1、培训。先集中,后分项目,逐步培训到位。

2、学习小组探索。班主任负责制。

3、导学案分层教学。备课组负责制,落实校本教研课堂教学活动。

八、有效课堂的评价与管理

1、有效课堂的评价

(1)教师以小组为抓手进行“即时性评价”:一评知识;二评情感态度;三评行为习惯、动作语言。一节完整的课堂包括:完成既定的教学进度和任务;完成小组、个人评价。(2)以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。

(3)课堂质效的高低:“三看”学生,“四看”教师。①、学生“三看”:一看学生自主的程度,在课堂上参与的人数,是100%参与,还是大于或小100%;二看学生合作的高度和探究的深度,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,板演书写是否整齐工整,词、句、符号、公式是否正确等等;三看学生的预习。②教师“四看”:一看教师课堂中是否坚持了以学生发展为中心;二看教师是否依据课程标准施教;三看教师是否体现了人文性、综合性和实践性;四看教师的备课情况。

2、有效课堂的管理

(1)抓“两头”,促中间:一头指导学案的预习;一头指当堂的达标测评;“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程。

(2)学科带头人上观摩课,骨干教师上示范课,普通教师上过关课;(3)学科、学部、备课组的听评课。(4)立足课堂,狠抓落实。对不落实的课堂一谈二警三停。

3、有效课堂的三条高压线(1)预习不充分的课不准上;(2)严禁教师与学生抢风头;(3)对当堂不达标测评的课一票否决。

九、保障措施

1、加强领导

学校课改领导小组成员和班主任要勇于担当,在这一变革中带头思考问题,带头尝试和推广,带头解决矛盾,只有这样,才能使这一变革不浅尝辄止、无功而返。

2、健全制度

调动每一个老师的主动性、积极性十分重要,制度保障尤其重要。要对过去的一些好的制度进行修订,同时要针对新的要求制订一系列新的制度。学校将逐步完善、推出以下制度:(1)学部、教研组、备课组、班级课改激励考核细则;(2)教师课改激励考核细则;(3)班主任课改激励办法;(4)小组评价;

(5)教师课改过程性考核细则。

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3、学科具体实施方案

学校出了总方案,学校的方案宜粗不宜细,不宜将每个学科的各种课型遇到的问题都提得那么清楚,只能作一个大的原则规定。因此,各教研主任、各备课组长和学科成员要集思广益,在学习讨论学校方案的基础上,由教研主任牵头制订出本学科的实施方案,对备课、导学案怎么做,教学要求及检测如何做要有详细的规定,然后提出相应的测评(考评)打分表,经领导小组审核后列入学校总方案的组成部分,确保课堂教学改革的顺利实施。

第五篇:深化课堂教学改革

深化课堂教学改革,大面积提高教学质量

草河中学地处城乡结合部,近临多所城镇中学,多年以来我们始终面临师资严重流失,学苗严重流失,学额不足,升学率不高的困境。但我们并不气馁,强调客观不是我们的性格,有所作为才是我们的追求。在认真研究校情、师情和学情的基础上,我们大胆进行课堂教学改革,树立决战课堂的意识,积极开展有效课堂的学习和研究,探索、实践和创新课堂教学模式,努力提高教学质量。在2009年的中考,我校共有111名学生参加中考,有75人达到普通高中录取分数线,其中考入重点高中23人,普通高中52人。创下了我校中考参考人数最多,普高上线最多,重点高中录取最多的喜人成绩,教学成绩取得了大面积的丰收,收到良好的社会反响。

成绩的取得源于教育局的正确领导和进修学校各教研员的悉心指导,源于我们对课堂教学改革的不断探索、实践和创新。下面介绍一下我校课堂教学改革的一些粗浅的做法,希望各位领导批评指正。

一、加强课堂教学改革,完善和创新课堂教学模式。

多年以来,我们一直深入学习和研究外校先进教学模式,远学洋思中学的“先学后教,当堂训练”教学模式,近学凤城六中“分组联动、和谐高效”的教学模式,并根据本校实际形成了自己的课堂教学模式,即“目标导学、自主探学、合作助学、当堂测学”为主要内容的“四学”课堂教学模式。制定“四学”课堂教学模式的一般操作流程,研究、细化、落实课堂教学模式各个环节的实施步骤、操作流程、注意事项,使课堂教学模式具有可操作性。探索出有利于发挥学生主体作用的不同学科的课堂教学模式群,并在学校教学模式的框架内,积极探索不同学科、不同教学内容的教学模式群,使课堂教学更具有实效性。课堂教学模式在课堂教学中有效地运用和实施,促进了教师整体教学水平的提高,从根本上转变教师的教学方式和学生的学习方式,突出了教师的主导和学生的主体作用,调动了学生的学习积极性,提高了学生的学习能力,收到良好的教学效果,为大面积提高教学质量提供了保证。

二、深化课堂教学改革,扎扎实实做好“三清”工作。

为增强教学的实效性,我们删除无效教学环节,做好“堂堂清”,为开展“日日清”、“周周清”奠定基础。在课堂教学过程中,注意一切从实际出发,低起点,稳步走,严要求。对课堂提问、讨论、练习等一系列环节进行了集中整合,严格控制讲授时间,把课堂时间和主动权还给学生。提倡以学定教,以学定讲,落实好“三讲、三不讲”,“三讲”即讲学生易混、易错、易漏的内容;讲结构性、规律性内容;讲延伸性、创新性内容。“三不讲”即学生已学会的不讲,学生自学能会的不讲,讲了学生也不会的不讲。重难点处理精当,努力增强讲授的针对性和实效性。努力减少不着边际的指导和毫无意义的问答。教师提问要有价值,具有启发性、思考性,给学生留有思维的空间;指导学生自学要有明确具体的教学要求,学生自学时要进行针对性的辅导,自学后

要进行及时反馈矫正。

优化教学过程,让课堂每一分钟都发挥最大效益。我们要求每学科、每课型、每节课都要有专门的反馈矫正环节,做到“三要、三不要”,“三要”即要及时反馈,要堂堂矫正,要节节落实。“三不要”即不要无效环节,不要搞形式,不要齐步走。反馈矫正的方式多种多样。有课堂专门练习,有学生自测、小组互测、教师抽测、当堂测试等。课堂检查侧重于是否夯实基础,是否掌握重点知识,能否运用,跟踪补救。示标、达标、验标、补标,做到目标实在,方法实用,确有实效,力求做到“堂堂清”。对于当堂测试没有过关的同学,利用辅导时间通过学生自测、小组督导检测、教师抽测的形式达到“日日清”,从而为“周周清”的顺

利进行提供保证。

“三测”(堂堂测、日日测、周周测)的目的在于达到“三清”,在于提高教学效益,特别是帮助学习困难的学生克服累积性误差,是大面积提高教育教

学质量的有效途径。

三、全面而有效地实施小组合作学习,提高小组合作学习的实效

性。

根据我校实际情况,我们倡导和全面实施小组合作学习。我们认为:合作学习是教学提高效率的最大动力,是促进学生学习的最好办法。因此课堂教学中我们强调给学生一定时间接受学习,给学生必要的时间自主学习,给学生更多的时间合作学习。为此我们做了以下几项工作:

1、将小组合作学习与“堂堂测、日日测、周周测”有效结合。在课堂教学过程中,对于学生自学未能解决的问题、课堂训练未能解答的问题,我们主要采用小组合作学习的方式进行,力求“堂堂清”;对“当堂测”和“周周测”未能过关的同学,我们也主要采取小组帮教和督导的方式进行,将小组合作学习由课堂延伸到课后,使知识及时消化,问题及时解决,教学目标及时

落实,保证了课堂教学效果。

2、将小组合作学习与错题本的有效结合。

科目不同,学生的学习基础、理解能力和学习能力不同,课堂上掌握知识的情况也不同。有些学生能够当堂课清理知识,还有些学生不能当堂课将所学知识掌握。针对这一实际情况,让学生在课堂上充分利用错题本的作用,随时将课堂上没有掌握的知识整理到错题本上。这样以来,在自习课或课后的小组合作学习过程中,学生的学习重点明确,小组长的检查有的放矢,节约了学习精力和时间,保证了学习效果。

3、将小组合作学习与班级量化管理的有效结合。

教育是一个教学和管理的过程。俗话说:三分教、七分管。教师教会学生学习方法的同时,更要对学生进行有效管理。因此,我们以学习小组为单位建立班级卫生小组、纪律小组,“三组合一”的班级管理体制,在开展小组合作学习的同时,把班级量化管理中的个人量化与小组量化充分结合,不仅提高了学生个体的积极性,也极大提高了小组与小组之间的竞争。这样以来,班级的管理更加细致,学生的竞争目标更加明确,同时也培养了学生的集体观念和团队意识,使学习好的同学有了责任感,使学习差的同学有了集体感。

通过小组合作学习与以上三方面措施的有效结合,不仅减轻了学生和任课教师的学习负担,更提高了学生的学习兴趣和学习效率,提高了教学质量。

四、优化复习策略,提升综合能力

为了提高复习效率,我们要求教师要上好两种课,即复习课和讲评课。复习课要求教师遵循“以练带讲,讲练结合,精讲精练、精讲巧练”的原则,合理安排学生的“学、教、练、测”的时间结构,采取“分段学、分段练、分段教,集中测评”多循环的课堂教学模式,注重反馈矫正,矫正反馈,有针对性的训练,有重点的强化训练。

讲评课要求按“三评一强化”即学生自评、小组互评、教师重点讲评、重点问题强化训练的模式进行,讲评课中力争让学生真正掌握在测试中发现的一些重点、难点问题。严禁就题讲题、题题对答案流水账式的讲评课出现,要突出重点、难点,严禁只练不评现象发生。教师的讲评要做到:讲试卷反映出来的知识缺陷;讲学生解题时的思维障碍点;讲解题规范;讲练习或考试出现的新问题(新思路、巧方法);讲对学科知识与方法的认知误区;讲练习中得出的规律与方法等。

五、面向全体,齐头并进。

为做好大面积提高和重点培养工作,我校提出“保尖、推腰、转差”的工作目标,即保住尖子生,推动中等生,转化学困生。对于尖子生,实行主管领导、班主任、学科教师定期谈话制度,建立尖子生成绩档案,对每次成绩进行跟踪分析、对比分析,共同分析考试得失,进行学法指导,解决应试心理问题,制定下次月考目标。通过“一对一”辅导,不仅使尖子生更“尖”了,而且增强了师生之间的交流与沟通,随时了解尖子生的知识水平与所思所想,更好地实施课堂教学。中等生是我校升学的主要力量,他们有很大的潜力可挖。为此,复习时我们的目标是“巩固基础题,瞄准中等题”,一方面让差生在完成容易题目的基础上,能够有勇气尝试中等难度的题目;另一方面要求中等生能够较快地准确完成容易题和中等题,从而保证总平均分能够达到一定的水平。对于学困生,我校本着“为了每一个学生的发展”的理念,制定了《草河中学学困生转化措施》,建立学困生档案和学困生转化记录,每位科任教师负责帮教1-2个学困生,在学习上帮助、生活上关心,思想上引导,树立他们学习信心,帮助他们分解学习目标,点燃他们求学的欲望,通过建立优秀生与学困生互帮小组,同心协力、共同进步、牵手

成功。

成在坚持,难在坚持,贵在坚持。在今后的课堂教学中,我们将坚持不断完善和创新“四学”课堂教学模式,坚持扎扎实实做好“三测”(堂堂测、天天测、周周测)和“三清”(堂堂清、日日清、周周清)工作,坚持全面有效地实施小组合作学习,提高小组合作学习的有效性,坚持不断深化课堂教学改革,全面提

高教学质量。

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