关于国内高校开设国学经典诵读公选课的几点思考（精选五篇）

第一篇：关于国内高校开设国学经典诵读公选课的几点思考

关于国内高校开设国学经典诵读公选课的几点思考

赵羽

(滨州学院 中文系，山东 滨州 256603)

摘 要：在当前国内高校开设的众多人文类公共选修课中，国学经典诵读课程对高校人才培养的作用和意义值得引起关注。对高校国学经典诵读选修课教学中存在的问题，教学工作者和教育研究者也应加以思考，并提出一些切实可行的解决办法。

关键词：国学经典；诵读；公共选修课

作者简介：赵羽（1978-），男，山东滨州人，滨州学院中文系讲师，主要从事古代文学研究。

基金项目：滨州学院2008年度教学研究项目“以培养大学生人文精神和健全人格为导向的《古代文学》创新教学方法研究”（BZXYJY200838）

自建国以来，特别是1952年院系调整后，出于对国家经济发展和工业化建设的考虑，中国的高等教育长期偏重理工学科的发展，对高校人文教育重视不够。直到现在，由于受到实用主义教育风潮的影响和功利主义教育观念的左右，我国很多高校还存在重视专业教育，而轻视素质教育的问题；还存在过于强调大学生的知识教育和职业教育，而忽略其生活教育和生命教育的问题。人文精神失落和心理问题多发，已成为当代大学生教育研究亟待解决的实际问题，但是通过什么方式来培养大学生的人文精神和健全人格，目前还缺乏真正行之有效的办法。面向文理科学生开设人文类公共选修课，是国内高校自20世纪80年代以来，为改善大学生知识结构，强化高校素质教育而采取的一种比较普遍的做法。

一、国学经典诵读的时代价值和现实意义

（一）国学经典诵读的时代价值

首先，必须要指出，经典诵读在中国有着悠久的历史，实际上这是中国古代社会一直沿用的人才培养方法和教育模式。甘阳等学者认为，中国古典教育模式和西方古典教育模式虽然在具体内容上不同，但其精神实质是相当一致的，这就是“都着重古典语言训练、经典文本研读和古典文化的熏陶。这种以人文教育为

核心的目的是培养具有高度古典文化修养的统治精英，尤其英国上层阶级向有名言：虽然希腊文、拉丁文对于管理印度殖民地毫无实际用处，但只有精通希腊文、拉丁文的人才能统治印度！”[1]自隋唐以来，经典诵读训练一直和科举制度捆绑在一起，成为教育的唯一内容，作为中国古代的人才培养和选拔体制而存在。当科举制度伴随着清王朝灭亡之后，1912年南京临时政府教育总长蔡元培先生主持颁布《普通教育暂行办法》规定：“小学读经科一律废止。”在经学已死，经典还在的情况下，又有不少封建余孽试图借儒家经典为旧文化招魂，极力提倡读经。面对此种情形，不少有识之士大声疾呼，如鲁迅先生撰文《十四年的“读经”》、周予同先生撰文《僵尸的出祟》，都提出反对读经的意见。鲁迅和周予同反对读经，虽不免有偏激之处，但主要还是将经典诵读作为封建教育制度之附属品来抨击的，并没有主张焚灭经典。

建国以后，新时期以前，主要因为政治原因，中国知识界基本上已经对传统文化经典形成了比较统一的态度，那就是国学经典可以作为学者的研究对象，但在群众中尽可能地不提倡经典诵读。新时期以来，在经历了文革这场文化浩劫之后，国人对中国旧有经典的思想文化价值得以重新审视，冷静对待，少了一些崇拜和迷恋，多了一些珍惜和热情。国学经典虽然作为过时教育制度的圣经被彻底否定和抛弃了，但作为一般的传统文化读物却焕发出新的时代光彩，国学经典的传承没有就此断绝，而是又重新建立起来。

（二）国学经典诵读的现实意义

关于经典诵读的现实意义，早在1942年，朱自清先生在他的《经典常谈》一书的序言中已经提出了很精辟的见解：“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用，而在文化。有一位外国教授说过，阅读经典的用处，就在教人见识经典一番。这是很明达的议论。再说做一个有相当教育的国民，至少对于本国的经典，也有接触的义务。”[2]这段话主要表达了两层意思：一方面说明经典诵读虽没有直接的实用价值，但见识经典，诵读经典，对提高个人学养是非常必要的；另一方面，也说明作为一个中国人，接触和熟悉古代经典，继承发扬国家民族的优秀文化传统，是应尽的国民义务。

二、高校国学经典诵读公共选修课教学中经典读本选择的问题

伴随着近几年国学热的兴起，民间关于青少年经典诵读的倡议此起彼伏，很

多高校也都根据自己的情况开设了各式各样的国学经典诵读公共选修课。目前，围绕经典诵读也发生了很多争论，其中有争议的一个重要问题就是：“何谓国学经典？”关于这个问题，正如“何谓国学？”一样，因为其称谓本身就是一种习惯成自然的讲法，未经严谨的学术论证，约定俗成，笼统而难有确指。国内很多高校开设国学经典诵读公选课，都面临着选择经典读本的困惑。在这个问题上，还是朱自清先生给出了比较合理的解决办法，他在《经典常谈》中所推荐的是广义经典，并不专以儒家经典为主，而是在传统“四部”之内，一个很宽泛的范围，“包括群经、先秦诸子、几种史书、一些集部；要读懂这些书，特别是经、子，得懂‘小学’，就是文字学，所以《说文解字》等书也是经典的一部分。”[2]这一段话虽不多，但是已经把朱先生对国学经典的认定交代得非常清楚了，高校开设国学经典诵读选修课，不妨就在朱自清先生给定的这一范围内选择读本。

现在国内有些高校开设国学经典诵读公共选修课，竟然以《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等旧时代的蒙学读物作为经典读本，面向大学生讲授，这似乎并非明智之举。复旦大学已故教授朱维铮先生在接受记者访谈时，曾经明确说明：“《三字经》从来都不是‘经’。” [3]高校经典诵读公共选修课在选择读本时，应该注意区分蒙学经典和国学经典。现在流传的蒙学经典主要都是两宋以至于明清以来编写的，主要是教蒙童识字，并初知人文和自然常识，开始明了最基本的为人处世道理，其教授对象绝不应该是在校大学生这样的，正在接受高等教育的知识人群。就连旧时代一些水平比较高的私塾，在为十几岁的少年子弟选择经典读本的时候，都摒弃《三字经》之类。例如学者程千帆十余岁时，曾在其伯父君硕先生所办的私塾“有恒斋”里读过书，据程先生回忆：“有恒斋的主要特点是起点非常高。我们从来不读《三字经》、《百家姓》、《龙文鞭影》、《幼学琼林》，我们连《古文观止》、《唐诗三百首》也不读，因为君硕先生认为这类书是不知义法的俗学。”“在这段时间里，我学过的主要经典著作有《论语》、《孟子》、《诗经》、《左传》、《礼记》、《文选》„„”[4]从程千帆先生少年时代所受经典训练的过程和效果来看，如今高校开设国学经典诵读公共选修课，读本选择的起点也不宜过低。尤其是在当前高校各类课程课时普遍紧张，人文类公选课的开设种类和课时数量受到挤压的情况下，把有限的教学时间投入到《三字经》、《弟子规》一类的读本上，是非常可惜的。

三、高校国学经典诵读公共选修课实际教学中应注意的其它问题

（一）高校开设经典诵读公共选修课应偏重原典诵读

现在国内很多高校都在推进以原典阅读为中心的通识教育，不约而同地开设了很多有关中国古典文史哲名著经典研修的公选课程，这些课程在教学思想方向上多半偏重概论性的“导读”，而对经典原著的文本诵读重视不够。尤西林曾经指出高校经典导读课程中存在“架空文本”的“概论”现象：“例如，‘《诗经》导读’可能以大大扩展了的社会背景、文化象征、手法归类乃至中外比较诸理论研究压倒作品阅读，对原著的研读被关于原著的概论取代。”[5]

实际上，就“经典”一词的本义而言，就倾向于文本。《荀子·劝学》曰：“其数则始乎诵经，终乎读礼。”可见，“经”字自战国时代就已经有经书之义。《尚书•多士》曰：“惟殷先人，有典有册。”“典”字从册从大，其字义可理解为重要的简牍。《汉书》卷七十七《孙宝传》中记载，孙宝上奏汉平帝称周公和召公的事迹“著于经典”，“经”与“典”合称，即所谓经书典籍。高校开设国学经典相关课程，除了进行必要的“导读”，从而使学生获得一些理论知识，培养其理论思维；还需要引领学生深入文本，加强对经典原著的诵读。阅读传统经典过程中直接的精神体验，是不能被间接的理论概括所取代的。

（二）经典读本的篇幅要合适

就目前大多数高校中公共选修课的开设情况来看，普遍存在课时偏紧的问题。国学经典诵读公共选修课往往利用一个学期的时间研习一种经典，一个学期大概近二十周，每周平均授课时间为两学时，整个算下来，一个学期总的授课时间也就不到四十个学时。这样的课时量对诵读篇幅稍大的经典来说，如《春秋左传》，显然是不够用的，即便是《孟子》，在这样少的授课时间内，也只能选读，而不能通读。杨振宁在回顾自己的求学经历时，常常谈起他初中时跟随丁则良先

[6]生诵读《孟子》的往事，讲授和诵读共利用了两个暑假的时间。李零先生在《传统为什么这样红？》一文中提到，他在北京大学开设经典阅读课程，主要以《论语》、《老子》、《孙子兵法》、《周易》经传为读本。李零先生认为“这四本书最有思想性，最有代表性。《论语》是儒家的代表，《老子》是道家的代表，讲人文，这两本最有代表性。《孙子兵法》讲行为哲学，《周易》讲自然哲学，讲技术，这两本最有代表性。”除此以外，李先生选择此四种经典作为读本，主要是因为这

四部经典“篇幅比较合适，《论语》大一点，有15000字，其他三本都在5000～6000字左右。”[7]

（三）高校开设国学经典诵读公共选修课应强调经典的背诵

现代教育理念在具体的教学方法上很排斥所谓的“死记硬背”，这固然有一定的道理，但是对中国古代的经史传统和与之相辅的教育方法，不能只有批判，没有继承。经典背诵并不是一种完全消极被动的接受学习，诵读有时并不是简单的机械记忆，而是一个加强思考的过程。在经典诵读的过程中，意志专一，心境澄明，思想的种子暗暗播撒于心田，逐渐就会生根发芽，开花结果。卡尔维诺《为什么读经典》开篇就给“经典”一词下了定义：“经典是那些你经常听人家说‘我正在重读„„’而不是‘我正在读„„’的书。” [8]背诵经典实际上是一种通过无数次反复阅读，最终将经典铭刻于心的终极阅读。背诵下来的经典，对人的影响是春风化雨，而又深入骨髓的，清人唐彪《读书作文谱》曰：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”经过熟诵的经典，深深映照胸中，在不同的人生阶段，在不同的生活情境里，都会在读者心中反复再现，形成新的理解和体悟。南宋李纲曾经谈到过诵读杜诗的感受，其《重校正杜子美集序》曰：“平时读之，未见其工，迨亲更兵火丧乱之后，诵其诗如出乎其时，犁然有当于人心，然后知其语之妙也。”

时至今日，仍旧有学者坚持强调国学经典的记诵，“中国科学院院士、著名机械工程专家杨叔子教授称，报考他的机械工程专业的博士生，在论文答辩前，要会背《老子》，还有《论语》的前7篇。”[9]杨叔子先生将《老子》、《论语》的背诵作为重要的学业内容，要求学生务必完成，这和数学家杨武之在发现自己的儿子杨振宁有数学天赋时，并没有在数学方面给予杨振宁过多的指导，反而找人教其读《孟子》一样，自有其深刻用意。传统的经学教育虽然也未必全都看重记诵之学，但大多都非常看重记诵之功，清代章学诚《文史通义·辨似》有高论：“学问之始，未能记诵，博涉既深，将超记诵。故记诵者，学问之舟车也。人有所适也，必资乎舟车；至其地，则舍舟车矣。”诵读有利于学问义理之研习，而语言或语文的学习，本身更加依赖于阅读和背诵的训练。民国时期，在新式教育已经不提倡死记硬背式的经典诵读的时候，以新学著称的梁启超先生反而作《学校读经问题》一文，提出倡议：“今之学童，亦曷尝不朗诵坊间所编教科书者，实则此本不必诵，而皆诵之，亦可证其性宜诵也。与其费日力以诵此，费脑力以记此。何不反求诸圣经贤传乎？”[10] 参考文献：

[1]甘阳，陈来，苏力主编.中国大学的人文教育[M].北京：生活•读书•新知三联书店，2006：12-13.[2]朱自清.经典常谈[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1980：5.[3]朱维铮.《三字经》岂能是国学：朱维铮教授访谈录[J].社会科学论坛(学术评论卷)，2009(6)：120-123.[4]程千帆.桑榆忆往[M].上海：上海古籍出版社，2000：6.[5]尤西林.人文科学导论[M].北京：高等教育出版社,2002：100.[6]徐胜蓝，孟东明编著.杨振宁传[M].上海：复旦大学出版社，1997：184.[7]崔卫平主编.2007人文中国[M].广州：广东人民出版社,2008：136.[8]（意）卡尔维诺著；黄灿然，李桂蜜译.为什么读经典.南京：译林出版社，2006：1.[9]鹿明主编.科教报国50年“科大精神”系列报告会文集 上[M].合肥：中国科学技术大学出版社,2008：188.[10]董方奎，陈夫义主编.梁启超论教育[M].海口：三环出版社,2007：122.

第二篇：日语公选课教学思考

日语公选课教学思考

摘 要： 日语公选课在很多高校都有开设。近年来，就如何强化其教学效果，亦有很多先行研究。作者从教学目标、教学内容、教学方法等方面，阐述了自己对日语公选课教学改革的思考。

关键词： 日语公选课 教学改革 教学目标 教学内容 教学方法

引言

公选课是高等教育课程体系的一个重要组成部分，是面向全体在校大学生，旨在开阔其视野，提高其人文素质和科学素质的综合素质类教育课程。日语公选课不论是由于中日两国在政治、历史领域的一系列敏感问题的存在，还是由于日本动漫产业的发达，两国民间交流不断深入等原因的存在，一直以来在很多高校公选课体系中，都占有一席之地。虽然日语公选课开课率较高，但也存在诸多问题。

1.日语公选课的现状

第一，作为一门公选课，在教学管理和考核考评方面，其要求显然不同于其他专业课、必修课。一般而言，学校会给定一个指导性意见，如规定“累计缺课超过三分之一，取消考核资格”，这在学生中的理解便是：只要出勤率达到了，那么学分自然就会有。所以学生学习没有压力，缺乏动力，自然学习积极性不高，课堂表现不尽如人意。

第二，由于选课的学生，普遍都是日语零基础，再加上公选课学习时间短（一般为40学时），很多教学工作者对选用何种教材、教授哪些内容感到一筹莫展。因为目前还没有任何一本教材是完全针对日语公选课教学的。

第三，语言的学习是一个循序渐进的过程，非常强调基础知识的掌握。就日语学习而言，发音部分是无论如何也必须要掌握的，否则后续任何内容的学习都无从谈起。在仅仅40个学时的学习时间内，在学生学习积极性不高的情况下，很多教学工作者依然采用针对日语专业学生的传统教学方法进行教学，这显然是不合适的。没有针对日语公选课的行之有效的教学方法或者教学方法的单一性，成为制约日语公选课教学质量提高的问题所在。

2.日语公选课教学改革的思考

近年来，越来越多的日语教学工作者开始认识到问题的存在。要改变现状，强化教学效果，笔者认为，可以从以下方面入手。

2.1设定合理的教学目标，选定合适的教学内容。

笔者认为，区别于日语专业学生对日语系统性、精确性的学习，日语公选课的学习只要能让学生从对日语完全不了解到有基本了解；从完全不会说到会说几十句日语，掌握几个基本的句型，并能做简单自我介绍就可以了。归根结底，能让学生开口说日语便是极大的成功。这就要求教学工作者要有针对性地选择教学内容。例如日语的发音，既然我们的教学目的是让学生说日语，就完全没有必要过分强调平（片）假名的写法。只要学生对五十音图有大概了解，能按顺序说出，能掌握拗音的发音方法就可以了。既然没有一本教材是完全针对日语公选课教学的，那么当然没有必要拘泥于选择哪本教材，按照教材授课。应该根据教学目标，根据学生的接受能力，因材施教，按照由易而难、循序渐进的原则，编定教学内容，采用自编课件进行授课。

2.2多种教学方法并举，提高学生学习积极性。

例如在学习日语发音的时候，首先要教会学生读罗马音。相较于传统的根据其写法死记硬背，罗马音由于与汉语拼音发音方法的相似性，显然更容易被学生掌握。在学习常用语的时候，也完全可以通过标注罗马音训练发音，比如你好（こんにちは ko n ni qi wa）。此外，角色扮演、分组讨论、中日文比较等方法，也有助于学生记忆和掌握这些常用语，也可以穿插日本文化方面的内容，调动学生学习的积极性。比如在学习“いただきます”和“ご?Y走さま”这两句的时候，可以图文并茂地给学生讲日本的代表性美食，日本的饮食文化，中日餐桌礼仪的差异等内容。这些知识不仅拓宽了学生的知识面，丰富了教学内容，还活跃了课堂气氛，很好地调动了学生学习积极性，有利于学生对这两句用餐日语的学习和记忆。

2.3教师严格管理，随堂检测学习效果。

针对学生“只要出勤率达标，学分自然会有”的想法，笔者一贯的做法是加强随堂检测的力度。例如某次课学习了5句日常用语，那么要求学生在授课结束的时候，至少要会说其中的3句，一个个说，合格了才能记出勤。只有让学生明白公选课并不是只要坐在教室里就能有学分，只有给学生压力，学生才能有动力，才能配合教学，提高教学质量。

结语

要改变日语公选课现状，不仅需要学校教学管理理念、制度的支持，而且需要学生素养的提高。但笔者认为更重要的是教学工作者要主动适应学校、适应学生，因材施教，因时施教，积极探寻切实可行的教学方法，实施合理有效的教学改革，才能提高教学质量，提升教学内涵，实现日语公选课开设的价值和意义。

参考文献：

[1]徐媛媛.高职院校日语公选课存在的问题及对策研究[J].科技视界，2012，（13）.[2]万璐璐.高校日语公选课教学浅论[J].考试周刊，2011，（72）.[3]朱颖.大学日语公选课的教学探讨[J].零陵学院学报，2005，（01）.

第三篇：国内开设房地产专业高校及其课程设置

国内开设房地产专业高校及其课程设置

上海财经大学

公共经济与管理学院：房地产经营与管理专业（中外合作）

本专业培养具有扎实的房地产理论功底、熟悉国内与国际房地产法规制度、房地产开发与经营管理、房地产金融、房地产投资、房地产策划及房地产评估等知识的高级专门人才。主要专业课：房地产金融、房地产经济学、房地产投资分析、房地产开发与经营、房地产估价、房地产营销、项目评估与可行性研究、工程项目概预算、抵押市场、城市规划等。毕业生适合在房地产领域的项目论证、可行性分析、中介咨询等相关领域的工作，能在房地产行政管理机关、房地产开发与经营公司、银行、投资咨询公司、会计事务所、房地产估价师事务所、资产评估事务所等中外企事业单位工作。

重庆大学

建设管理及房地产学院：房地产系（房地产经营管理专业）

房地产系开设房地产经营管理专业，培养具备土木工程技术、建设与房地产法规、现代企业管理、房地产经济、市场营销、资本运作，财务管理、房地产经营、项目管理等方面专业基础知识和专业知识，全面接受房地产开发与经营管理的专业基本训练，掌握现代管理科学理论、方法和手段，具有较强的实践和创新能力，能够在房地产领域从事项目开发、市场研究、战略策划、产品研发、项目融资、项目评估、建设管理、营销推广、企业管理及物业管理的复合型高级房地产经营管理专业人才。

本专业的毕业生主要适合于从事房地产开发与经营管理工作。初步具备分析和解决房地产经济理论问题及房地产项目的开发与评估，房地产市场营销、房地产项目投资与融资、房地产估价、物业管理和房地产行政管理的能力。

主要课程：城市土地管理、房地产法规、房地产经济学、城市规划、建筑环境设计、技术经济学、房地产开发与经营管理、工程估价与成本控制、工程施工、房地产开发项目合同管理、财务管理、房地产项目全程策划、房地产项目投资与融资、房地产市场营销、房地产评估、物业管理、区域经济学与可持续发展、城市运营与管理、企业战略管理、人力资源管理、消费心理学、住宅产品开发与设计、房地产项目风险管理。

毕业生主要从业领域：建筑、房地产、工程设计、工程咨询、房地产咨询、工程造价管理、金融等行业和领域的企业、科研、教学和行政管理等部门。

沈阳建筑大学

管理学院：房地产经营管理专业

1、培养目标：

本专业主要培养具备管理学、经济学、法律基本知识和土木工程技术，在房地产领域从事项目策划与决策，在工程投融资领域、在工程项目建设领域、在工程造价领域以及在房地产项目全过程管理领域中从事具体操作和进行管理的复合性人才。

2、培养规格：

专业采取“三明治”教学模式（即：校内教学3+校外实践0.5+毕业设计0.5）。学生通过系统学习，系统掌握房地产领域、工程建设领域及相关领域的理论知识和专业技能，熟悉相关法律法规，具备一定的外语水平和计算机辅助设计与专业软件操作能力，系统掌握房地产经营管理方面的基本理论、方法和土木工程技术知识，并具备房地产项目开发、房地产经

营管理、房地产营销策划、房地产投资咨询、房地产估价、物业管理，并具备从事建设工程项目可行性研究与经济评价、设计与施工方案技术经济分析的能力。

3、主要课程：

管理学、财务管理、土木工程施工技术、工程项目管理、土力学及地基基础、管理信息系统、工程估价、会计学、统计学、工程经济学、运筹学、工程结构、经济法、房屋建筑学、城市规划、建筑工程识图、房地产开发投资、房地产经营管理、房地产估价、房地产市场营销、物业管理、房地产法规及工程项目融资等

4、就业方向：

学生毕业后，可在房地产企业从事房地产投资策划、房地产营销、房地产项目管理、物业管理；可在中介结构从事房地产估价、房地产经纪、房地产咨询及工程造价咨询等工作；可在工程建设领域从事施工管理；可在政府行业主管部门、高等院校、科研院所等单位从事管理、教学及研究工作；也可在国内外工程承包企业及房地产企业等从事工程造价相关业务。

5、其他说明：

本专业为普通高等学校本科专业目录外特色专业。我校管理科学与工程学科作为本专业的一级学科具有硕士学位授予权。

中央财经大学

管理科学与工程学院：房地产经营与管理专业

主要课程：房地产经营管理、土地经济学、房地产开发、房地产经济学、房地产估价、城市经济学等。

北师大珠海分校

不动产学院：房地产经营管理专业（不动产经营管理、不动产建设管理方向）

1、培养目标

培养德、智、体全面发展，具备经济学、管理学、法律与土木工程技术基础知识，具有房地产企业战略规划、项目全程策划、项目投资分析与评价、项目融资、资产管理、物业运营与管理、房地产评估、房地产金融、房地产税收、房地产保险、房地产市场调查与研究、房地产市场营销及社区服务与管理等方面的专业知识与技能，能够从事房地产企业管理、房地产策划、房地产咨询、房地产估价、资产评估、房地产经纪、物业管理等领域的工作，以及政府土地与房地产管理等相关领域所需要的高素质、复合型人才。

2、专业主干课程

房地产政策与法律、工程建设法律、房屋建筑学、居住区规划、建筑工程概预算、房地产测量、建筑CAD（画法几何与工程制图）、建筑材料、土地利用规划学、房地产投资分析、房地产开发、房地产营销、房地产估价、房地产项目策划、房地产项目管理、商业地产、财务管理学、房地产企业会计、不动产税收、房地产金融、房地产经纪理论与实务、物业管理理论与实务、室内设计与装修管理、区域房地产市场分析、海外房地产等。

3、就业领域

可以在房地产开发企业、房地产管理咨询机构、房地产策划机构、房地产评估机构、房地产中介代理机构、物业管理公司、与房地产业务相关联的金融机构、保险机构、传媒机构等从事相关工作；可以在毕业一定年限后报考国家的有关执业资格，如房地产估价师、资产评估师、土地估价师、咨询工程师、建造师等；也可选择在管理科学与工程、工商管理、区域经济、社会学、土地资源管理等方向进行深造。

华中师范大学

经济与工商管理学院：房地产经营管理专业

华东师范大学

商学院：房地产系（房地产经营管理专业）

1、培养目标

本专业培养掌握现代经济学、管理学、建筑学和金融学的基本理论与基础知识，具有房地产投资、开发、营销、评估、项目管理等各项理论知识和策划能力，适应房地产经营管理需要的高素质复合型人才。

2、主要课程

微观经济学、宏观经济学、房地产经济学、房地产金融与投资、房地产开发、房地产经营管理、房地产估价、房地产市场营销、房地产法、物业管理、建筑识图、建筑概论、高等数学、商务与经济统计、管理信息系统、管理学原理、金融学、项目管理、财务管理、专业英语等。

3、就业流向

政府房地产管理部门；房地产开发企业；房地产经纪企业；物业管理企业；高等院校和科研部门；金融行业房地产研究部门；等等。

兰州商学院

财税与公共管理学院：房地产经营管理（四年制本科）

培养目标：本专业培养具有管理学、经济学、房地产经营和土木工程技术方面的基础知识，掌握现代管理理论和方法，能够在国内外工程建设领域和房地产投资开发领域从事项目全程策划、项目投资与融资、房地产工程造价全过程工作的复合型高级管理人才。

主要课程：政治经济学、西方经济学、公共经济学、财务管理、市场营销、管理信息系统、建筑工程概论、房地产经济学、房地产市场、房地产经纪、房地产开发经营与管理、房地产投资与分析、房地产金融、物业管理、城市经济与城市规划等。

授予学位：管理学学士。

宁夏大学

资源环境学院：房地产开发与管理专业

1、培养目标：本专业以培养学生“基础扎实、人格健全，具备就业能力和创新能力”为目标，使学生具有房地产经营管理理论技术基础知识，掌握现代管理理论方法，适应现代社会人才需求，具备在房地产管理部门、房地产及建筑企业、中介服务机构，以及金融等行业从事房地产行政管理，政策研究与信息咨询、房地产开发管理、房地产估价，中介服务、建筑工程管理、销售代理、项目策划、营销策划、项目投融资、物业管理等实际工作能力的现代化高级应用型、复合型专业人才。

2、培养要求：要求学生了解本学科理论前沿及发展动态，熟悉房地产开发、经营管理的有关制度、政策和法规；系统掌握本专业必需的房地产基本理论，专业知识及相关的工程技术、经济、金融和管理知识；掌握较强的实际专业基本技能，具有依法处理房地产有关问题及科学分析、解决实际问题的基本能力。

3、主干课程：建筑设计原理、建筑制图与CAD辅助设计、工程项目管理、房地产制度与法规、房地产投资分析、房地产评估理论与方法、房地产开发经营与管理、房地产项目策划、物业管理理论与方法等。

4、学制：四年授予学位：管理学学士

福建工程学院

管理学院：房地产经营与管理专业

1、培养目标：

本专业培养德智体全面发展，适应工程建设与管理服务的需要，掌握与房地产经营管理相关的经济、管理、法律和工程技术等基本知识，具备较强的专业技能和实践能力，接受房地产估价师、房地产经纪人、土地估价师和物业管理师的基本训练，能从事房地产策划、开发、营销、评估、咨询、经纪和物业管理等工作，富有创新精神和创业能力的应用型高级专门人才。

2、专业培养特色：

本专业在以土木工程为背景、工程管理为依托的学科优势下，通过严谨的教学和丰富的实践使学生能够掌握房地产经营与管理方面的基本理论知识和系统的专业知识，培养懂建筑、会经济、善经营的高级应用型管理人才。本专业设置房地产开发经营、物业管理两个专业方向。

3、就业方向：

学生毕业后能够在房地产开发经营公司、房地产投资咨询机构、房地产金融机构、房地产评估公司、房地产经纪公司、物业管理公司、建筑业相关企业、政府部门及其相关房地产企事业单位服务，从事房地产开发经营管理、房地产金融、房地产项目营销策划、房地产市场营销、房地产评估、房地产经纪、物业管理、社区管理、房地产交易管理、房地产项目管理以及相关软件的开发应用等工作。

4、主要课程：

房屋建筑学、工程力学、建筑结构、建筑材料、建筑施工技术、土木工程施工组织、管理经济学、工程经济学、管理学原理、建筑工程计量与计价、建设工程合同管理、工程项目管理、房地产概论、房地产投资分析、房地产估价、房地产法律法规、房地产融资、房地产市场营销、房地产策划、房地产合同管理、房地产经纪、物业管理概论、物业设备管理、建筑智能化管理、社区服务与管理等。

5、授予学位： 管理学学士

香港大学

建筑学院：房地产及建筑系

测量专业，主要集中在房地产的有效管理。培养学生了解专业测量师的具体工作，包括房地产估价、项目发展及推销、工程管理、成本控制及设施管理。

四个核心课程，第一是建筑技术；第二是项目的管理；第三是法律，包括土地法律，经济方面的法律； 第四就是房地产的经济。我们系的课程一个很特别的地方就是专业个案的分析(Surveying Studio).这个是什么呢？我们用一些真的案例，也有些老师出的题目，学生分成不同的组，然后每个星期见老师，我们把这些核心的课程放到专业个案里面，让每一个学生在毕业前就已经充分实践毕业后工作的场景，积累经验。还有每个学生要做毕业论文，毕业论文很重要，这个题目都是学生自己选的，当然跟测量学有关系的。

我们课程里面有一个测量工作坊(Surveying Studio)的课，他是研究案例的，可以把自己当做公司的经理或者怎么样，教授会给我们一些案例，这些案例就是平时工作遇到的问题，比如说上海有一座很旧的楼，我们去发展他，我们怎么样去发展，我们应该怎么样做，整个过程是什么样的，从一开始制定这个计划，到后来慢慢怎么施行，解决融资问题，这一系列的问题感觉自己身临其境解决这样一个问题，在这个过程中可能会犯错误，但是你学到的东西不是简单以分数估计的。我们测量坊值得一提的是，我们在第二年会和建筑系，和工程系有一个很大的项目，大家模拟，建一个房产这样一个案例，我们会和真正读建筑的同学，假设他们是建筑师，他们一起合作，就好象把一个项目建起来，在这个过程当中学到很多，你真的会很享受这个过程，你看到自己的成果出来，我们最终会做一个模型或者方案出来，你真的会觉得很开心。

广东商学院

资源与环境学院：房地产经营管理专业

培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，具备经济学和管理学基本理论，系统学习房地产投资、房地产开发、房地产营销、房地产评估、建筑学、城市规划和物业管理等基础知识，接受房地产开发、营销、评估和物业管理方法和技能的基本训练；具有房地产投资开发、房地产营销与管理、房地产估价及其他资产评估方面的专业知识和能力，能在房地产相关企业、金融机构及政府机关、科研院所等部门从事项目开发、市场研究、战略策划、产品研发、项目融资、项目评估、建设管理、营销推广、企业管理及物业管理的应用型、复合型中高级房地产经营管理专业人才。

培养规格：本科四年，授予管理学学士学位

主干学科：管理学、经济学

主要课程：管理学原理、经济学基础、房地产经济学、房地产营销策划、房地产金融与投资、房地产测量与制图、房地产信息系统、房地产政策与法规、城市经济学、土地管理学、城市规划原理、房地产开发、财务管理、建筑工程概预算、建筑制图、不动产估价、投资项目评估、项目管理、工程造价、物业管理、建筑CAD、房地产经纪实务、房地产经营管理专题。

主要实践性教学环节：建筑CAD、建筑项目评估、计算机辅助项目管理等课程实验（上机）教学、房地产专业实训、社会调查与实践、毕业实习、毕业论文等。

就业方向：房地产行政管理机关、房地产开发与经营公司、银行、投资咨询公司、房地产估价师事务所和中介机构等企事业单位从事与房地产相关工作的中高级复合应用型人才。

第四篇：高校古筝公选课现状及其改革之路

【摘要】伴随着我国科技与经济的不断进步，当前在国际中取得了一定的地位，同时我国很多人们开始在学习一些先进的艺术文化，而古筝就是其中一个能够提升自身文化素养的艺术。当前学习古筝的人们逐渐的增多，尤其包括高校的学生，但是古筝并未受到社会各界的支持与鼓励，使得古筝教学当前存在很多问题，使得高校古筝公选课程不能够长期的持续下去，当这样一个具有中华民族传统文化的逐渐走向下坡路时，我们不禁感叹于惋惜，所以当前的古筝教学也在进行一定的改革。本文对高校古筝公选课的现状以及其改革之路进行了一定的分析，期望能够让古筝这一具有中华民族文化特点的艺术不断的发扬下去，为更多的学生和人们建立优秀的平台，使得其能够不断传承与发扬下去。并且将其以最优美的姿态走向世界的艺术舞台中。

【关键词】高校古筝教学；现状；存在的问题；解决措施

引言

每一个民族与国家都有其相应的文化伴随着发展，我国是一个具有五千年发展历史的文明古国，在艺术文化中古筝是一个典型的中国艺术。当前的高校古筝教学存在着一定的问题，高校安排古筝公选课的目的，学习古筝不仅仅是让学生学习与掌握古筝的弹奏技巧，更是期望他们能够在这学习的过程中，掌握古筝的特点与演奏的表演力，并且在学有所成之后能够去弘扬中华民族文化，使得古筝能够在一代一代人们手中去不断传承。本文对古筝教学存在的问题与发生的原因进行了分析，并且提出对应的解决措施，以期能够使这个艺术能够千古留存。

一、高校古筝教学的现状

当前，国内外还是有许多的人们喜爱这个艺术音乐，并且我国的高校的学生是喜欢古筝的大部分人群，深受他们的喜欢，学生能够根据自身的爱好有主修这一门课程，以及还有那些一般爱好而选择了选修的课程。正在这些人群中，有的人在未上大学之前就对其有一定的基础了解，有些学生只是在刚进入大学后才开始接触古筝音乐，而对那些进入大学前就有基础的大学生来讲，他们的体格和骨骼已经相对的成型，但这并不意味着他们继续学习的思想开始局限起来，从另一个方面可以说，这样能够让他们学习古筝更有一定的主动性与积极性，并且在接受知识能力上较大多数学生更加的快速，拥有学习速度上的一定优势。

现在的高校音乐系古筝专业课仍保持着传统模式去教学，还是采取简单一对一这样的教学模式去进行古筝音乐教学，但是长期采取这样一种单一的模式去进行古筝教学极其容易出现弊端。由于这样的教学会使得学生之间的交流与沟通减少，师生之间互动更是少之又少。对于当前的社会来讲，团队意识与集体意识是十分重要的，因为集体意识能够协调学生之间的配合，加强学生之间的互动与沟通，学生能够在不懂的如何解决问题时，请教那些懂得深一点的学生，这样学生之间的古筝音乐同享与合作，还能够不断的创新古筝经典音乐。所以高校开始了对古筝教学采取的是公选课程，这样不仅仅是能够保证更多的人去了解古筝音乐，还能够使学生摒弃以往的一对一单一教学方法，虽然这样可能存在古筝教学的不够细致，但是能够使学生在公选课这样一个大环境中，与身边的同学一起学习，共同进步。学习到集体意识，加强了学生之间的交流沟通，古筝音乐互享。所当前高校古筝教学公选课的开展，对于教学的发展有着重要的意义。

二、高校古筝公选课教学存在的问题

高校古筝公选课当前存在的问题可以总结为以下几点：第一，教学内容上的整体性不足，由于高校开展的公选课程其涉及到的学生拥有全校所有的学生，并且其在教学上只是单纯的重视古筝的技巧训练以及当前流行的筝曲学习，使得古筝长期的学习受到了很大的影响，导致公选课程不能够长期性的开展下去，这就需要高校及时的拓展教学的内容，并且要立根与传统的古筝风格下，因为任何一种艺术的发展都离不开原始的根基，只要保留住原有的所有精华基础上，对其进行不断的创新与发展、顺应时代的变迁才能够更好的发展下去。所以当前的高校古筝公选课的教学上，需要做到将传统筝曲与现代的筝曲相结合的特点，为学生展现出更好筝曲。还有就是现代的古筝教学的老师只是一味为学生灌输古筝的弹奏的技术，而忽视古筝音乐本身具有的艺术特色以及文化内涵，这一点深深的影响着当代的高校学生。因为在长期的古筝教学后，学生不能够在古筝音乐中领悟艺术的特点以及中华民族的优秀文化，失去了艺术真正要给人们带来的精神。第二，高校古筝公选课的教学方式比较单一。与传统的一对一古筝教学相比，虽然学生能够学到集体意识，加强了学生之间的沟通，但是却失去了以往的那种细致的，较多的教学方式，由于受到高校的设备与学生人数的影响，还有老师的任务量也十分的大，教学方式的单一使得古筝音乐教学不能够创新下去，停留在原有的脚步中，学生不能够鉴赏到古筝的齐奏、合奏旋律以及和声的变化，而古筝是只有通过合适的合奏等才能够更好的加强学生之间的交流与协作，当前的教学模式还不能够做到丰富学生的想象力与演奏的表现力。第三，高校古筝教学实践环节的不足，在我国高校古筝教学过程中，教学重视的是古筝的理论与演奏的技巧，因为教师认为这样能够为学生打好一定基础，并为古筝实践表演环节做好充分的准备工作。但是当前的高校古筝教学中，对于实践环节的掌握的相对较弱，高校为学生提供的平台较少，使得学生空有一份理论基础，却不能够真正的在实际环节中展现自身的实力，造成的后果是学生舞台表演经验不足，不利于学生古筝能力的进步。造成的这些都是由于学校的教学模式落后，教师只是用语言去督促学生学习理论知识，而这也导致了学生学习的被动性与乏味性。学生不能够主动性的实践学习，这样的学习方法容易在学生的心中产生厌倦疲乏的心理，最后会降低学生学习的积极性，古筝音乐的创新不说，可能就学生的学习能力都难以提高，很大程度上降低了学生学习的效率。

三、高校古筝教学问题出现的原因

由上文可知，高校在古筝公选课的教学中存在很多的问题，而造成的原因更是需要我们去了解的，查找对应的原因来提升高校古筝教学特点显得尤为重要。其中主要的原因包括以下几点，教师在教学内容中重视的角度以及出发点不对，很多教师认为在古筝教学就是老师进行指导学生去学习，然而教师只是单纯的重视筝曲，教师并未在讲解学生的过程中，与学生共同进步与学习，对古筝更是没有一点点的创新。古筝音乐是一个高深的艺术文化，要想更好的学习其中的真谛，首先就要对艺术文化有一定的理解，心中需要有艺术，而现在高校的教师一味的重视音乐技巧，在他们心中学生只有掌握了绝对的技术，就能够在古筝音乐中拥有一定的主动性，但却不知被这种愚笨的思想，降低了学生学习音乐前进的脚步，没有艺术文化的技术可以说只是掌握了音乐这样的一个大空壳子，随着当前的社会的不断进步，艺术文化更是代表着一个国家的软实力，为了能够古筝音乐能够在很多艺术中站稳脚跟，教师需要提高自身的素质，对他们所掌握的所有各种音乐文化不断的传授给他们的学生，这样中国的文化才能够将其传承与弘扬下去；再有就是很多教师在音乐的教课过程中，受学校课程进度安排的影响，高校的古筝教师在公选课上仅仅重视高校最后需要的教学效果，部分教师以完成学校规定的任务为目的，没有把古筝教学更好的让学生掌握当做其工作的重心，教师在上课传授知识上，简单的根据教材去进行教学，造成的是学生学习的被动性，降低了学生的积极性，学生掌握古筝音乐的情况、理解的程度等，教师表现的则是漠不关心，这是教师一种极其不负责任的态度，是高校古筝公选课教学出现很多问题的原因之一。

四、改进措施

根据上文提到的问题与原因，高校需要对其进行不断的分析与探索，寻找到能够提神高校古筝教学的方法。而高校在古筝公选课上也进行了一定的改革，包括以下几点：第一，将传统的一对一教学模式彻底的进行突破，增强古筝公选课内容的整体性，筝曲要做到传统筝曲与现代筝曲相结合的特点，在公选课上让更多的学生去参与到古筝的学习中，在面对问题时，首先要让学生自己去解决，使得学生在解决问题的过程中能够进一步的掌握古筝音乐知识，还能够提升学生解决问题的能力。第二，教学内容上要不断的去丰富与改进，社会的不断发展，古筝音乐同样需要更多的人去对其进行不断的创新，研发出创新的筝曲，高校的教师当前不要一味的根据教材的内容来传授给学生古筝知识，教师当前需要对传授的教学内容进行不断的创新与拓展，将自身了解到的音乐文化，不断传授给学生，让学生领略到艺术文化具有的特点，使更多的学生了解到中国艺术以及文化的博大精深。这样能够更好的培养学生学习古筝的热情，有利于学生的进步。

综上所述，对于高校古筝公选课的现状及其改革之路，文章首先从高校的古筝教学的现状进行了一些阐述，我们能够得出学习古筝的大学生有包括在进入到大学后才开始学习的，还有一些上大学前对古筝就有了一些了解大学生，以及传统古筝教学模式是一对一的方法。其次对高校古筝公选课的教学存在的问题进行了分析，当前的教学内容的整体性不足、教学方式的单一性、教学实践环节存在很大的缺陷都导致了古筝教学出现了很大的问题，降低了学生学习古筝的积极性，所以当前高校应该逐渐的重视古筝教学，增强学生学习古筝的效率，在学生心中灌输一种责任感与使命感，使中华民族优秀的文化能够在一代一代的学生中不断的去传承与弘扬，得到全世界人民的认可，并走向世界的舞台中去。

第五篇：重庆大学城高校间互选公选课通知1

重庆大学城高校教学资源共建共享平台

公共选修课程互选通知

各学生工作办公室：

为充分发挥大学城各高校优质教育资源的积极作用，进一步推动大学城各高校间课程互选、学分互认、跨校修读，从2011-2012学年第1学期开始，大学城高校的校际通识公共选修课将纳入大学城教学资源共建共享平台，供大学城高校学生修读。现将有关事项通知如下：

1.学生都须先在大学城网站上先行注册，注册网址为http://（本次学生注册时间定为：2011年9月14日与9月15日两天。），然后据注册帐户与密码登录后学生即可进行网上选课（具体操作方法详见附件1、2:“注册流程”与“学生选课”）。本学期学生选课时间为2011年9月19—20日。

2.每个高校上课时间仅限星期六或星期日的白天。教师在所在高校教室授课，本学期第一次上课时间统一为9月24日（星期六）或9月25日（星期日）。

3.各校根据各校自行规定确定最低开课选课人数，选课人数不足不开班，由课程开设学校或大学城网站上负责通知老师、选课学生。

4.关于课程学分收费问题：各校缴费地点与缴纳费用在系统对应学校信息中可查询。本学期缴费时间定在2011年09月21日至9月23日。

5.尤其注意：我校学生只能选择“本科院校”的公共选修课，如果选择了专科等非本科院校的公共选修课，我校不承认其所修学分。

附件1：注册流程

附件2：学生选课

教务处

2011.09.13