《书法修养》校本课程

第一篇：《书法修养》校本课程

课程简介

《书法修养》是一门审美性与实用性相结合的选修课。所谓的审美性是指借书法为审美媒介对学生进行情感教育，引导学生去想象、感受古代法贴中那个遥远的文明世界，领略中华民族的气势和力量。使学生在书法欣赏、书法创作等一系列审美活动中唤起情感的共鸣，并在审美愉悦中得到情感的净化，个性的张扬，精神的升华。所谓实用性是指通过书写技法、临摹、楷、行书等教学，使学生基本上能达到“正确规范、端正匀称、整洁美观”等写字的基本要求，并能持之以恒，以书法来修养自己的人生。

本课程特点是从最实用的技法出发，不务空谈，不尚玄远。并强调书法的基础理论与书写技巧的相互渗透。

本课程共七课十八节。

课程目录

第一课：书体的源流

第一节：书体的发生期....................第二节：书体的形成期....................第三节：书体的成熟期.....................第二课：书写技法

第一节：姿势、执笔、用笔.................第二节：笔法、墨法........................第三课：临摹...........................第四课：楷书

第一节：楷书概说..........................第二节：楷书的点画特点.....................第三节：楷书的结构特点....................第四节：欧体教学..........................第五节：颜体教学............................第六节：柳体教学..........................第七节：赵体教学...........................第五课：行书

第一节：行书的概说与点画特点...............第二节：行书的结构特点......................第六课：书法创作

第一节：书法形式、创作内容、情绪............第二节：章法布局、题款钤印..................第七课：书法鉴赏............................活动与实践

（一）现场书法比赛

活动与实践

（二）标语、海报、春联等书写技法 活动与实践

（三）尽显技艺、刊出学校的宣传栏

前 言

中国的文字、中国的毛笔、中国的纸墨，加以中华民族的气质和数千年积淀的文化传统，共同形成了为我国所特有的书法艺术——借助于汉字线条结构的美来表示情感的一种艺术。鲁迅先生虽说中国文字“具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”这里的“感心、感耳、感目”准确地概括了文字在书写中予以每一位观赏者的审美感受，即“意境美”、“音乐美”、“造型美”。中国书法在几千年演变过程中，与中国文、史、哲相交融，共生息，诗歌的有我之境、绘画的墨分五色、武术的刚柔相济、儒家的中庸之道、道家的外师造化、禅家的洗心入静……书法都兼容并收。从一定意义上说，书法是中国文化发展史的缩写，是中国哲学、东方文化、华夏民族精神气质的象征。作为艺术，我们应对书体的源流、书写技法、如何临摹、创作、鉴赏等一系列审美活动中唤起情感的共鸣，并在审美愉悦中得到情感的净化，个性的塑造，精神的升华。

第一课

书 体 源 流

书法是以汉字为基础的线条艺术，因此，中国书法的形成与发展是与中国文字的诞生与发展联系在一起的，从殷商甲骨文起到唐楷书形成之前，中国文字的发展就是书法的发展。

第一节 书体的发生期：从甲骨文到小篆

一、殷商甲骨文——刻在甲骨上的早期文字形态

甲骨文是传世最早的可识文字，距今有三千年的历史。其象形意味大，图画比较明显。大多数是刀刻的，其线条以方折、劲直为主，结体上、长短、大小均无定势；章法布白错落天成、毫不做作、自然质朴。

二、商周金文——铸在青铜器上的大篆文字形态 金文，又称鼎铭文，是商周时代铸在青铜器上的铭文。青铜在古代又称“吉金”，所以人们又把青铜上的铭文称“金文”。其线条方析朴厚，到西周时，用笔由方析 变为圆转，形体已不再是绘画性很强的象形文字。以《大盂鼎》 和《毛公鼎》为典型代表。

三、战国晚期的古隶——写在笔直简上的文字形成

1980年四川青川县郊战国墓葬中出土的《青川木牍》墨迹，其特点 是单字多取模势，大篆中圆转通婉的用笔，已被起止清晰的转折、停顿 代替、横向笔划已出现微弱的波磔，这些为早期隶书的特征，是战国大篆 快写简约而成的“手写”书体称之为“古隶”。尤其重要的是书写者摆 脱了甲骨、青铜等锲刻、铸造材料的限制，用毛笔在简牍上直接书写，这就大大推动了汉字形体删繁就简的演变过程。

四、秦石鼓文——刻在石块上的文字

石鼓文，是秦统一中国之前使用的文字形态因其刻于鼓形石块上而得

名，是我国现存最早的刻石文字。其笔划粗细均匀，线条圆曲而畅婉，结体繁复而工整。

五、秦篆与秦隶

秦统一中国后，文字朝两个方向并行发展，一方面，秦始皇“书同文”政策，以李斯小篆统一六国文字，使文字简约一律走向规范。另一方面，秦统一中国前就产生的“秦篆”做为小篆的辅助书体，相行不悖地盛行于秦代民间与官方。

秦篆，即李斯创立的小篆。它是我国第一次文字规范化的产物，秦篆因秦王以钦定遂成为秦代书体的正宗。

但在书体进化过程中，真正有意义的不是秦篆 而是秦代隶书，即秦隶的兴起。事实上，秦篆并未 统治整整一个时代，即使有秦王羸政“焚书坑儒” 之威，下民们还是照写“秦隶”——从战国简策中 延续下来的隶字。1975年，湖北出土的一千多支 《云梦睡虎地秦简》，竹简上是墨书秦隶，字迹清 晰，它证明了在李斯创小篆之前，秦隶已有可观的 规模，并已大规模进入官方文字的使用范围，同时 也否定了隶书由小篆简约而成的传统说法。也由此

可见，在书体发展链中，秦隶较之钦定的处正统地 秦 篆 位的秦篆更富有生命力。小篆因其繁复、难写、难识，终随秦15年的短暂国运迅速丧失了它在官方书体中的正宗地位，被简捷、易识、易书的民间书体——秦隶所取代。自隶书出，中国书学分成两个大段：隶书以前，甲骨文至小篆为一段，隶书以后，草、楷、行书为一段。秦隶的出现，是汉字形体演变的质的飞跃。

第二节 书体的形成期——从大篆发展到汉代隶书

西汉书体发展值得载入中国书学史册的有两件大事：一是承袭秦代书体，沿用小篆和上下通行的秦隶形成汉隶；二是由隶书演变而来的新书体，后世通告的各种书体草、楷、行此时先后形成。

西汉简隶的书写者都是戊卒、徒隶、医者之类，故书体显得无拘无束，随意粗糙、不规整。东汉出于封建统治者歌功颂德的要求，碑刻大兴，要求刻碑字体严谨 慎重、端庄整饬、一丝不苟。隶书至此定型成熟。如《礼器碑》、《曹全碑》、《乙瑛碑》等都是成熟隶书的代表作。

曹全碑

张迁碑

与西汉隶书产生的同时，章草也产生了。章草是隶书的草写，在快写连带中又留有隶书的波磔（燕尾），且每字独立，互不连属。

章草之外，在西汉这一时期也萌生楷书，如敦煌的《流沙坠简》。

可以断言，书体发展到西汉，基本上已各体具备，只不过有些书体还没有完全成熟而已，至此，战国《青川木牍》——秦《云梦睡虎地竹简》——汉初《马王堆制书》——西汉末《居延汉简》——东汉碑刻隶书，一条完整的隶书演进的链条才被人们认识。在汉四百余年的漫长时间里隶书得到充分发展，东汉是其鼎盛时期。在隶书定型的同时，楷、行、草诸体也相继萌芽并活跃于书坛。汉代，是我国书体的形成期。

课后思考：

1、为什么说“古隶”大大推动了汉字形体删繁就简的过程；

2、“隶书由秦小篆简约而来”的观点错在哪里？

3、试选临几个“秦隶”、“汉隶”，然后谈谈二者的明显区别。

4、校门口假山上的“敲金戛石”四个字是怎么体？为什么？

第三节 书体的成熟期——从汉隶到楷、行、草书

一、魏晋南北朝的楷书：

东汉之后的魏晋南北朝是书体演变的归结期，从东汉始形成的草、行、楷书至晋代已完全成熟并盛行于世。这一时期书体演变的主线是隶书向楷书的过渡，辅线是草、行书的成熟。由于历史的分裂，楷书的发展沿两个方向发展：其一，在文人书法中，魏晋间杰出的书法家承上启下，以自身的书法实践改革旧书体不断完善和纯化隶楷“过渡型”书体，使其完全脱去母体——隶书的影响，促进楷书的成熟。魏初的钟繇、东晋的王羲之父子即是这样的书法家。其二，在南北朝大量的碑刻中，民间的书法得到最自由的发展，楷书趋于成熟，但其中仍遗留有明显的隶书痕迹。至南北朝后期，北朝民间书体受到南朝文人书法的影响，遂减去波挑，书风也由拙朴粗糙走向精美细腻。如《张猛龙碑》、《张黑女墓志》，其用笔方圆并举，外貌秀丽。至此，南北朝书风渐趋统一，并已现隋唐诸家的笔法笔势的端貌。

好大王碑

二、隋唐楷书：

隋代楷书，继承北朝朴质、险劲，又收南朝绮丽，委婉之风，帖碑合一，楷书归于匀整平正。

唐代楷书大盛，是中国书法史上的楷书高峰。唐朝书家对楷书规律性的掌握，远胜于前代，在继承基础上，使笔划、结体都更加系统化、程序化。唐楷独以“法度森严”称著。

唐初，虞世南之书“森严有法”，其后欧阳洵以“结体三十 六法”为唐楷立下不可变更的法典；盛唐的颜真聊、更为后世 竖起了不可逾越的丰碑；时至晚唐，柳公权以欧、颜为源再创 新体，使楷法致善尽美。点画间已没有半点随意性的可能，笔 划一丝不苟结体严谨规矩，合乎法度以至于拘谨，这种高度精 确的规范，终使楷书在走上了顶峰之时也产生了程式化的倾向。

三、草书、行书的演进

草书、行书都是形成于两汉，盛行了魏晋而至于今。在它们 的发展过程中并没有象隶、楷那样形成一个独立的发展阶段，始 终是一种辅助性书法体。

草书的发展大致可以分为两个阶段：汉末的章草、晋以后的

今草。而改革章草使之演变为今草的是东晋书法家王羲之。其子王献之的草书又胜其父，对后世影响尤远。“二王草”为后进草书的源头。唐代书体大盛，楷书为正体，今草一方面为唐楷的草写，一方面又是二王草书的延读。

今草的奠基者是张旭，因其突破二王，开创新体，被尊为“草圣”。继张旭之后，怀素是唐代今草的代表书家，他“以狂继颠”，创造“狂草”，成为草书的革新领袖，是中国书法史上最有成就的草书大家。

怀素 论书帖

行书也是楷书的一种辅助书体，介于草、楷之间，其形成过程十分复杂。其发展可以分成三段：二王行书，颜体行书和魏碑行书。

王羲之的代表作《兰亭序》有“天下第一行书”之誉，是行书的典范。唐代颜真卿“纳古法于新意之中”，于“二王”之外另辟蹊径，其代表作《祭侄文稿》被誉为“天下第二行书”，开创了颜体行书流派，宋人称之“颜行”，它打破了“二王”行书一统天下的局面。此后书坛宗王与宗颜此起彼伏、互相渗透，使行书在书法史上风格纷呈。清代碑学兴起，书法家纷纷以魏碑的体势，笔意化入行书中，于王、颜精典行书之中，融入了魏碑的朴拙，天然和雄强风格。魏行对近代书法影响深远。

王羲之 兰亭序

课后思考

1、简要说明草书发展的两个阶段。

2、行书的发展总的来讲可分为几个阶段？试加简要说明。

第二课 书 写 技 法

第一节：姿势、执笔、用笔

一、姿势：

写字姿势分坐姿和站姿两种，书写时根据具体情况而定。一般说，字小，篇幅较小，宜采用坐姿；字大，篇幅大的宜采用站姿。

坐姿要做到：“头正、身直、臂开、足安”八个字。立姿要做到：“头正、身正、臂曲、足稳”八个字。

二、执笔方法：

古人传下来的执笔方法很多，有“五指执笔法”、“三指执笔法”、“两指执笔法”，握拳执笔法等。比 较合理的是“五指执笔法”（如右图）。

唐代书法家欧阳洵总结他的执笔方法是：“虚拳 直腕，指实掌虚”。要做到：五指齐力，指实掌虚，掌竖腕平，笔管正直。

三、运腕方法：

正确的执笔仅是个条件，书写时更主要的是会运笔，运腕是运笔的一种手段和方法。行笔的轻重缓急，提按顿挫、均依靠运腕达到的效果。

运腕的方法有四种：

⑴着腕。——将手腕贴于桌面上，依靠指力和部分腕力运笔。（如下图）⑵枕腕。——将左手或书本等之类东西垫于右腕下，使手腕离开桌面一定高度。（如下图）。

⑶悬腕。——将腕、肘悬起，整个右手臂离开桌面而悬着。我们学习书法，应努力练好“悬腕”的基本功。（如下图）。

四、用笔

用笔二字，可作广义和狭义的两种解释。广义是指使用毛笔的艺术表现手法，它包含笔法、笔力、笔势、笔意四个要素。狭义的就是指写字时点画用的一般原则，即笔法。

1、笔法。是指书写的法度和技巧。指起笔、收笔、中锋、侧锋、藏锋、露锋、方笔、圆笔、转折、提按、顿挫、疾涩等不同的处理技巧。所谓：“书法之妙、全在运笔”。

2、笔力。就是力量感。指线条坚硬而有韧性。

3、笔势。指线条的势态、方向感、运动感，书写时动作姿态留在点画上的痕迹。即常说的点画线条的呼应、顾盼、连贯、笔断势连。

书法作品，若光有笔法与笔力而无笔势，就好比缺乏表情与灵性的木偶。

4、笔意。笔意是强调线条点画的感情与意趣，即人们常说“笔情墨趣”。以上四个方面落实到点画线条上，就是追求立体感、力量感、节奏感、生命线。用笔之法，说到底在于自然、灵变，得之于心运之于手而已。

思想与练习：

广义的用笔包含哪些内容？

第二节： 笔法、墨法

一、笔法

㈠起笔、行笔、收笔 起笔——“逆锋起笔”“横画直落笔”（或“直画横落笔”）行笔——“中锋行笔” 收笔——“回锋收笔”（如下图）

㈡提笔、按笔

提笔：——运用腕力将笔毫往上提，提笔的效果是使点画纤细。提的用法有三种（如下图）

按笔：——运用腕力将笔毫往下按，使笔毫铺开。其作用是使笔画出现较粗的 线条。按有轻重之分：

顿——笔重按下，力注毫端，透入纸背。驻——按笔不重、力到纸即行笔。

挫——顿笔之后，将笔略提，使笔锋转动离开顿处向前挫动。

㈢方笔、圆笔

方笔：——是指起笔、收笔的地方有棱角、呈方形。方笔内含筋骨，加向外拓，故有“外拓笔”之称。

圆笔——就是圆形的笔画，其笔力按撅收敛在内，圆劲而不露筋骨，故有“内伏笔”之称。（如下图）

㈣转锋、折锋

转锋——就是用笔圆转回旋。使点画成圆形。折锋——就是方折的运笔方法。“折以成方”，用折锋写出的笔画有棱角、呈方形。

一般情况下，楷书多用折笔，行草多用转笔；然而，楷书若用转笔，便可更加圆劲（如下图）

㈤藏锋、露锋

藏锋——就是点画的起笔处，笔锋均不外露，而是将笔力锋芒收敛在点画之内。写出的笔画含蓄沉着，圆劲厚重。

露锋——就是点画的锋芒外露。写出的笔画锋利挺拔、俊秀生动。

㈥中锋、侧锋

中锋——也称正锋，是行笔时笔锋端正，毫端中心的主锋始终运行在笔画的中心。即“令笔心常在点画中行”或“如锥画沙。”中锋行笔，圆满丰润，呈现立体感，是书法最主要的笔法。是书法用笔的基本要求。

侧锋——也称偏锋，是行笔时，笔锋编向点画边缘，笔尖与笔肚各沿笔画的两边运行，侧锋的笔画，常轻浮扁薄，成为病笔（败笔）。

所以古人论用笔，大都主张“笔之中锋”。但适当用些侧锋，也会使作品的迅捷取势，飘逸 遒劲，风度酒脱。

㈦轻重疾涩

书法用笔有轻、重、快、慢。提笔运行，自然轻、快；起笔收笔，需要顿挫停驻，必然要重要慢。

轻重——用笔轻，点画细瘦活泼；用笔重，点画肥厚沉着。疾涩——即用笔的快慢。快，以求险劲。慢，以求妍媚。“太缓者滞而无筋，太急者病而无骨”。所以，快慢应该合适。

二、墨法

所谓墨法是指墨的浓淡度的变化。历代书家讲究墨色的变法，是以借助墨色的错综复杂来增加书法作品的神采，使其书法作品更富有层次感、节奏感。

墨法可分为浓墨、干墨、湿墨、渴墨和涨墨几种。（如下图）

思考与练习：

1、练习掌握起、行、收笔和转折、提顿等运笔技巧。

2、什么是“中锋行笔”？你能用“中锋行笔”书写吗？

第三课 临 摹

所谓临摹，即效法他人书法之法。临摹是我们学习书法的必经阶段，也是最有效的方法。古往今来，可以说所有成就的书法家没有一个不是在临摹上狠下功夫，经过无数遍刻苦临摹前人名家字帖的基础上达到创新开拓的成就的。

一、选帖

入门选帖很重要。高中学生，我们认为从唐代楷书入门比较合适。喜欢雄伟粗犷的可学颜真卿的《麻姑仙坛记》，喜欢谨严瘦劲的可学欧阳询的《九成宫》，喜欢秀逸潇洒的可学诸遂良的《雁塔台教序》等不一而论。

古人云：“取法乎上，仅得乎中；取法乎中，仅得乎下。”因此，我们应选第一流的碑帖，经过历史检验的古人优秀佳作作为范本。这样才能得真传，才能超越。而且对字帖版本的选择，尽量采用最接近真迹的版本。

二、读帖

读帖，就是对所选字帖范本的笔法、结构、章法布局以到风度神韵等，作认真细致的观察分析，仔细琢磨，加深领会。元代书法家赵孟 说“学书在于玩味古人法帖，悉知其用笔之意，乃为有益。”读帖达到这样的境界，才是真正的心神领会，从而才会在临摹时得之于心而形之于手。

在读帖的过程中，可以从点画的分析到对字帖的用笔结构特点的分析，先看它的起笔收笔，藏锋露锋，以及转折提按等特点，再看笔画的笔势、结字的结背，疏密大小等特点，后再分析字距和行距的关系等进行反复揣摩。还要养成经常性、欣赏性的阅读习惯，久而久之，在反复熏陶不断感受中领悟与理解就越深刻。

三、摹帖与临帖

1、摹帖——就是用较透明的纸蒙在字帖范本上印着写，也称之为描红。

2、对临——就是看着字帖摹着写。这种方法是大多数人学习书法所采用的临帖方法。对临有对格临写和出格临写两种。

3、背临——就是从写一个字看一个字，看一行字写一行字，最后甚至不看帖也能写出跟字帖很近的字。

临摹字帖，既不是依样画葫芦，也不是抄袭，并非一遍两遍就能掌握好。王羲之《创临章第一》说：“始书之时，不可尽其形势。一遍正手脚，二遍得形势，三遍微微似本，四遍加其遒润，五遍兼加抽拔。如果生涩，不可便休，两行三行。创 临帷须滑健，不得计其遍数也。”

所以对初学书法的同学来讲要注意以下几点： ⑴要有恒心，有毅力 ⑵要循序渐进

⑶临摹练习要专心一致，不可漫不经心，信手涂画。

四、出帖

临摹是掌握书法技巧的基本途径，当选定一本字帖作为自己学习的范本，就要专心致志反复临摹，直到学会掌握这一字的笔法、笔意、结构、神韵等，这时就可以换同一类型的字帖继续训练。

我们不能把临摹作为学习书法的目的，更不能认为掌握了一种字帖的形神而感到满足，而应对同一类型的碑帖反复临摹，为以后的创作打下扎实的基本功。另外，应集众家之长，在对多种字帖临摹的基础之上，经过去粗取精的消化吸收，综合比较，以一家为自己的立足点，融汇贯通，把各家的长处熔铸于自己的书中，逐步形成自己的艺术风格，这样就从“入帖”到“出帖”过渡了。但从“入帖”到“出帖”并不等于就是创作，“出帖”到创作还有一些距离。比如写一幅作品原来练过的字帖有过的字，就好把握，而字帖中没有出现过的字，就把握不好。因此，要在不断训练的基础上巩固扎实的基本功，力求掌握碑帖的风神气韵，以便融汇贯通。只要真正的广采博临，在继承传统书法神韵基础上，才能形成自己独特的风貌，这样，就可以进入创作阶段了。

思考与练习：

1、什么是临摹？为什么要养成读帖的习惯？

2、怎样理解“入帖”和“出帖”？

第二篇：书法校本课程研究

书法校本课程研究

滕州市姜屯中学——柳恒俊

校本课程使学生个性发展得到及时补偿，开发潜能，形成更多、更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，促进健康、和谐、全面的发展。在书法教育的方略上，以审美教育为主线，根据书法教学的自身功能特点，以激发学生的书法动机培养学生们书法兴趣和意识，提高学生的审美能力为主，适当兼顾调节学生的气质和性格，强化学生的理想和世界观，探索高效率、高质量的教学模式。

一、书法校本课程研究的意义

校本课程的目标是使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，在众多课程选择中，使学生个性发展得到及时补偿，开发潜能，形成更多、更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，促进健康、和谐、全面的发展。我校的校本课程是从书法入手的。众所周知，在目前的小学教学体系和新课程标准中，并没有书法教育一说，充其量只在每周语文教学挤出的一节写字课和考试中强调一下汉字的规范书写而已，书法教育只在某些学校的特长活动中体现。因此，书法的启蒙教育失去了生长的环境和发展空间。书法是我国传统造型艺术之一，它是用毛笔书写楷、行、草、隶、篆书体来表情达意的艺术，它凭借点画、结构、章法、笔墨等艺术语汇，创造了具有点画美、结构美、章法美以至风格美的艺术形象。在笔墨构成中再现生活，在章法布局中体现力的平衡，在气韵神采中表现人生与表现生命。因此我们有足够的理由将书法教育纳入小学校本课程，在审美教育的旗帜下，找到新的立足点和生长点，在书法教育的方略上，以审美教育为主线，根据书法教学的自身功能特点，以激发学生的书法动机培养学生们书法兴趣和意识，提高学生的审美能力为主，适当兼顾调节学生的气质和性格，强化学生的理想和世界观，探索高效率、高质量的教学模式，在目前小学课程中设有书法课程与书法的实用性日趋式微的尴尬处境中寻求出了新的出路。

二、书法校本课程研究的目标

1、培养学生良好的书写习惯，教给学生正确的写字姿势、执笔姿势，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力。

2、通过练字，使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。

3、通过坚持不懈地练字，陶冶学生的性情，锻炼学生的意志，提高他们自身的涵养，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美能力、观察能力、分析事物的综合能力。４、通过一系列的活动了解中国书法悠久的历史，激发学生练字的兴趣，增进学识修养，培养他们搜集处理信息的能力、社会交往能力、合作探究能力。

三、书法校本课程研究的策略与效果

养成良好的书写习惯，进行写字基本技能的训练。我们将围绕写字开展一系列的活动，比如：通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事，观看有关书法家的影片，欣赏他们的作品，了解书法各大流派的特点，带学生去参观书法展，举行学生作品展和家长一起开展写字竞赛，切磋技艺、共同成长等等，以丰富写字课程的内涵，拓展其外延。

初级阶段：激发写字兴趣，培养书写习惯，练好基本笔画。

1、激发写字兴趣

兴趣是推动学习活动的一种内在动力。特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的兴趣，因此，我们始终坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。首先，要营造浓郁的写字环境。学校常规管理要求中十分强调环境育人的功能，良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。我们开展写字特色教学要注重创设环境氛围，在全校每个教室内都开辟写字专栏；在教室走廊墙面设立写字宣传橱窗；在学校最中心活动区还要特建写字作品展室。环境告诉学生写好字的重要性；环境，让学生展示自已的成功；环境，引导学生追求学习新知识的目标。让学生一来到学校就被这浓郁的写字环境所深深吸引，立志要好好练字。其次，要开展丰富多彩的活动。小学生的可塑性大，教师可以通过实例向他们说明写好字的重要意义，诱发他们的写字动机,激发他们的写字兴趣。比如：围绕写字，让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事，介绍我国历史上有关书法方面的趣闻轶事；观看有关介绍书法家的影片，举行学生作品展、和家长一起开展写字竞赛，切磋技艺，共同成长等丰富多彩的活动，使学生受到感染、明确事理、激发热情。再次，每一年定期举行书画比赛和展览。心理学理论告诉我们：目标是引发动机的诱因，适度的目标能激发人们的积极性。我们学校为学生设立的写字目标是：人人争取自己的书法作品得到展示，个个争取获得好的名次。学生写字作品的展示是短期的目标，将写字姿势、执笔和运笔方法；字的正确、端正、整洁的程度；间架结构和行款美观等作为参赛作品的基本要求，这有效地激发了学生的兴趣，他们以争取入选或获奖为目标，自觉地投入到写字训练中去。

2、培养书写习惯

叶圣陶老先生曾说：培养良好的写字习惯比写字本身更为重要。良好的学习习惯是影响学生学习效果的一个重要的非智力因素。要提高学生的书写能力，就要刻意帮助学生规范书写姿势，养成良好的书写习惯。新生入学阶段是培养学生良好习惯的关键时期。因此，从学生进入一年级第一天起，就要对学生书写姿势、执笔方法进行了严格的训练。要求写字时做到：人坐直，胸挺起，手放平，脚放正，笔握牢；手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。每当写字前，让他们说说“坐姿歌”和“三个一”，使正确的书写姿势印在学生的脑海里。学写阶段，要进行个别指导。经过初级阶段的训练，学生正确的书写习惯渐渐养成。

3、练好基本笔画

大纲中亦明确指出：“使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。”这是最基本的书写方法，要在学习过程中逐步认识各种笔画名称，掌握各种笔画的写法，还应注意写字前教学生认识田字格，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。”

中级阶段：陶冶学生性情，教给写字方法，提高书写技能，提高他们的审美水平和情操修养，从而促进他们在德、智、体等多全方面发展。

通过开设书法欣赏课，带领学生欣赏书法作品，参观书法展，引领学生走入书法艺术的神圣殿堂。使学生们受到美的熏陶与感染，陶冶他们的性情，培养他们的审美能力。“授人以鱼，不如授人以渔。”在写字指导过程中，我采用“一看二描三写四评五改”的五步一环教学法，逐步培养学生写字的能力：

一看、1．看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。

2．看范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。

二描、描在学生记清字形充分观察范字之后，再让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。

三写、在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。四评、评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。

1．自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。

2.互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。

3、点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。

通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。

五改、写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。

学生在看、描、写、评、改的过程中逐步掌握汉字的结构特点，不断摸索总结出汉字书写的规律形成熟练的书写技能。

高级阶段：了解各大流派，形成独特风格，热爱祖国文字．

古今书法名家众多，“欧、颜、柳、赵”诸体风格各异，在这一阶段，可以引导学生去搜集各种书法流派的碑帖，让学生进行“两分钟碑帖介绍”，由学生自已来展示各名家书法作品的风貌和品味，使学生在观察比较中，了解各大流派的风格特点，为形成自己独特的风格奠定基础。

学生在教师的指导下，通过长时间的临摹、书写，能够对某种字体有个大致的了解，而且印象深刻，并在书写熟练的基础上，再通过自己的知识迁移加上对写字的悟性便逐渐形成了自己独特的风格，写出了一手正确规范优美的汉字，增强了他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。

总之，在书法校本课程研究的过程中要促进学生全面发展，不仅仅要关注学生获得知识情况，更要关注学习的过程和方法及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

第三篇：书法校本课程实施方案

方案一：书法校本课程实施方案

一、指导思想

提高学生的审美能力，增强对祖国语言文字的热爱，加深对传统优秀文化的理解，增进学识修养，提高写字技能为目标，培养学生正确、规范、美观地书写祖国文字，并形成良好的书写习惯。

二、教学目标

1、进一步形成正确的写字姿势和良好的写字习惯。（1）首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。

坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臀要自然撑开，右手执笔，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

（2）正确的书写姿势，不但跟写字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字基本笔画和一些常见的偏旁部首。

3、了解古代书法家的故事，激发学生学习书法的兴趣。

4、对学生的书写提出严格的要求：“规范端正、整洁美观”

5、学习简单的章法布局，尝试完整作品的书写。

三、教学内容及时间安排

1、七年级教学内容安排

四、书法校本课程中书写训练的要求

任课教师以校本教材为教学内容，除了落实备课、讲课的环节外，还要重视书写中的训练事项，教学每周一课时，每周完成作业两页纸，平时作业可以参照语文同步训练酌情布置，要落实好每天一练。

五、教学措施

为了体现学生一个事情的书法学习程度和训练结果，在校内外可开展一些形式多样的书法比赛，书法服务活动，如现场书法比赛、书法作品展览，开辟班级写字园地、校园书法宣传栏等等。再就是让他们抄写专栏、办手抄报等，这样可以给学生提供锻炼的机会，是一些书法素质好、水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和优良品质。

六、书法课题研究与教研活动安排 20xx年9月：

1、安排课程表，确定分担班级，明确教学要求

2、制定教学总体计划（学年）和各班的具体计划（学期）

3、公开讲授研究课（王景、汪建斌）

4、组织天河中学第五届硬笔书法比赛

5、制定毛笔书法兴趣小组教学活动方案

6、迎接市级课题的开题评估 20xx年10月：

开展书法课题研究中“教育观察方法”专题研讨活动 20xx年11月：

开展天河中学第二轮书法教育专题教学活动 书法专业课：王景、余国鸿、汪建斌、段诗文 书法文化课：胡俊玲、占才勇、彭正军 书法活动课：张勇、叶大俊、王新春 20xx年12月：

1、组织书法作品参观活动

2、组织古代书法作品印刷品欣赏教学活动

3、公开讲授研究课（段诗文、王景、余国鸿）2012年1月：

1、开展书法课题研究中“成果表达”专题研讨活动

2、七、八年级书法教学总结研讨

3、课题研究第二阶段工作总结 方案二：书法校本课程实施方案

自自治区书法教育学校在我校挂牌后，我校进行了不懈地努力，并深入开展了系列活动；本学期，经学校研究将书法教育作为校本课程的内容进行进一步地深入和落实，实施方案具体概括为：三落实一展示。

一、学校书法课程的落实。

学校将各班的阅读课改为书法教育课。一二年级为每周两节，三至六年级为每周一节，以及每天下午到校后的10分钟。

二、教师教授的落实。

1、教师要根据所带班级的实际情况，制定切实可行的计划，怎么教，教什么，做到胸中有数。

2、每位书法教师要通过不断地学习、培训来提升自身的书写水平，老师们虽然也是刚刚起步，但在学习后去指导学生是没什么问题的。

3、书法教师可以通过网络等渠道，去获取书法的书写方法，做好上好每节课的准备。

4、老师可以充分地利用多媒体，进行课件书法演示或教师书写方法的示范，以此来引导学生。

5、课堂上要将教师的教和学生的练习充分结合起来，不可以只练不教，盲目练习。

三、学生学习的落实。

1、要本着循序渐进的原则，从具体笔画的练习到字的练习逐步推进。

2、学生要在老师的指导下进行练习，做到持之以恒。

3、动员和鼓励学生在课后进行巩固练习，不断提高书写水平。

四、展示

每学期，要组织一次学生书法展示活动，全校师生共同参与，同时也将此作为对教师考核的一项内容。我想只要我们共同去努力，书法教育将成为我校校本课程一道靓丽的风景线。

五、开展时间：从本学期3月8日开始进行。

方案三：书法校本课程实施方案

一、指导思想：

汉字是中华民族的伟大发明，是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是传承上下五千年文明的载体。写字（书法）在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界的承认。写字（书法）不仅有其实用意义，而且还有独特的艺术性和多元的育人功能，是学校素质教育不可分割的重要内容。然而当前计算机汉字输入技术的迅速发展，严重地冲击着写字（书法）这一传统的艺术，致使许多教师、家庭、学生忽视了汉字的书写能力培养，降低了对书写美的要求与追求，学生中近视、姿势不规范、作业不美观、学习不耐心细致、不会欣赏写字（书法）作品的人增多，部分学生对本民族传统文化艺术的代表——书法艺术，缺乏继承弘扬的责任意识。我校把“写字”作为校本课程，以“学习写字、陶冶情操、完善人格”为指导思想，以教育学生树立公民道德意识为目标，将写字作为对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途径。全面提高学生的写字水平和艺术素养。

二、课程目标：

写字教学具有丰富的审美内容和很高的审美教育价值，能帮助学生形成高尚的思想情操。在教学中，我们把书写文字的形体同理解文字的内容有机结合。对学生进行人格修养的教育，依据不同年龄选择教学内容分层落实德育目标。通过学写字增强学生的艺术素养，提高学生的生活品味。培养学生规范、端正、整洁地书写汉字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。知能目标：

1、帮助小学生学习和掌握写字（书法）艺术的一般知识；

2、学习并养成良好的书写习惯，有正确的写字姿势、执笔姿势，以及具备熟练的硬笔楷书、行书写字（书法）书写技能；

3、指导小学生逐步养成最基本的对写字（书法）作品审美兴趣；

4、指导小学生逐步提高表现写字（书法）美的能力。发展目标：

1、引导小学生在写字（书法）过程中逐步形成对写字（书法）的兴趣爱好；

2、使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，逐步形成写字无差生，培养一批书法特长生；

3、在练字过程中提升学生审美能力、观察能力、意志力、分析事物的综合能力，培养学生合作探究的能力和创造、实践的能力；

4、通过写字（书法）教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质；

5、引导小学生在学习书法过程中增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。培养继承祖国优秀文化艺术的责任情感。

三、本课程内容

根据课程目标的定位，我们开设写字校本课程的内容主要包括两方面：

1、培养学生养成良好的书写习惯，进行写字（书法）基本技能的训练。

2、围绕写字教育开展的一系列的活动。

（1）通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代书家故事、书家介绍、书家作品、书苑常识等；

（2）开展写字（书法）竞赛、书法展览；

（3）组织参观各类书法展，欣赏（写字）书法作品；

（4）建设书法教育网，利用网络资源进行写字（书法）作品欣赏、评价；（5）出版师生作品集等

四、课程内容：

（一）各段要求： 低年段：

1、培养正确的写字姿势、执笔、运笔方法，培养学习兴趣。

2、教育学生从点滴做起，养成做事认真的态度。中年段：

1、比较熟练地书写汉字，做到字迹工整、美观，培养良好的写字习惯。

2、教育学生知道做一个怎样的人。高年段：

1、能熟练地书写汉字，养成良好的写字习惯，形成书写风格。

2、教育学生要懂得怎样做人。

（二）让学生领悟：

坐姿端正的平稳美、书写态度的庄重美、进行书写的平心静气美，提高学生的文化素养的修养，把每个字写得端端正正、规规矩矩、富有活力。

五、课程评价：

（一）根据各年级的课程内容进行检测。

低年级：坐姿、写姿、笔姿是否合格，基本笔法是过关。中年级：是否能正确、熟练地书写，做到工整、美观。高年级：是否能正确、熟练地书写，写出自己的风格。

（二）管理：

1、教导处每月进行一次校本课程的验收工作，发现问题及时整改。

2、每学期举办写字展览，对成绩突出的学生和教师给予奖励。

3、全校教师齐抓共管，做到“提笔即是练字时”。

六、组织机构： 组长：张从胜 副组长：徐洪涛

组员：韩敬亭、陈德富、徐杰、任仲恩、年级主任、语文教师 方案四：书法校本课程实施方案

一、课程开发背景及意义：

《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。”在 新一轮的改革中，书法篆刻的系列内容出现在普通高中美术课程当中。写字是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，具有良好的写字习惯，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。我校的学生的写字练习课由语文科老师负责，由于部分老师对写字教学重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，教师教学指导不到位，写字课利用率不高，学生缺乏良好的书写习惯，在书写方面存在很多问题。

1、握笔姿势不正确，写字姿态不规范，没有养成良好的书写习惯。

2、字迹潦草，行款不整齐，作业和卷面不整洁，写错别字等现象常可见到。

3、对汉字的演变历史缺乏最起码的了解，学生的书写兴趣得不到激发。以上种种现象给我们传递这样一个信息：加强写字教学已经刻不容缓。为了改变我校写字教学现状，我们美术组老师应该针对现状而开设面对全体学生的书法课程。意义

1、开设书法课，可以使学生进一步了解燕喜文化；

2、开设书法课可以培养学生良好的书写习惯，使学生掌握正确的写字姿势和执笔姿势；

3、开设书法课可以提高学生对美的感悟力、鉴赏力，激发学生的创新精神，增强形式的实践能力；

4、开设书法课可以通过教育使学生受到潜移默化的熏陶和感染，对增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情操，磨练学生的坚强意志有很大的意义和作用。

5、开设书法课是继承和发扬祖国传统艺术的需要。

6、开设书法课可以促进教师专业的发展和学生个性特长的发展。

二、课程目标

1、通过书法练习培养学生良好的书写习惯，教给学生正确的写字姿势、执笔姿势，使学生具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力。

2、通过书法练习，使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。在教学中，通过不断培养学生的学习兴趣，激发学生的 求知欲，通过形象、生动、活泼的课堂教学。通过指导学生临摹书法名碑法帖，从中可以汲取文学素养，提高文字修养，拓宽学生的知识面。

3、通过一系列的活动了解中国书法悠久的历史，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情操。使学生热爱祖国的传统文化艺术，并自觉地承担起继承发扬的责任，从写字的进步中得到学习的动力。

4、通过书法练习培养学生认真负责、一丝不苟的精神和耐心稳妥的良好品质，克服马虎草率、不负责任的不良习惯。在书法练习中，学生通过自身刻苦努力获得艺术上的提高使学生认识到做任何一件事都必须有耐心、有意志才能获得成功。

三、校本课程培训对象

1、高一学生为书法校本课程培训初、中级阶段，安排硬笔书法；

2、高二学生为书法校本课程培训高级阶段，安排软笔书法。

四、书法校本课程研究小组 组长：潘丹娜

组员：潘雪斐梁金莲陈晓军黄军雄

五、课程内容

根据课程目标的定位，我们开设书法校本课程的内容主要包括两方面：

（一）、养成良好的书写习惯，进行写字基本技能的训练。1.书法字体的艺术欣赏。2.书法笔画训练。3.书法结构的训练。

（二）、我们将围绕写字开展一系列的活动，比如：通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事，观看有关书法家的影片，欣赏 他们的作品，了解书法各大流派的特点，带学生去参观书法展，举行学生作品展和教师一起开展写字竞赛，切磋技艺、共同成长等等，以丰富写字课程的内涵，拓展 其外延。

六、课程实施主要措施：

1、教师培训：学习校本课程理念，侧重于教师课程的知识与技能方面。学会运用合作模式开发校本课程。

努力提高教师写字水平和自身修养。在广大教师中大力推行苦练写字基本功训练，对教师进行定期培训，有条件可聘请专家为教师作专题讲座，以提高为师者的写字水平与自身素质，做到“业高为师”。教师要经常组织研讨，交流彼此的经验，以一种主人翁的意识投入到课程的开发和完善中，积极地为课程的实施出谋划策。

2、大力宣传，营造浓厚的氛围。

3、因地制宜，训练形式丰富多样。（1）、集中指导。（2）、活动渗透。

4、时间保证，将课程排入课表。

5、学校要为课程的开发和实施创造条件，提供必要的物质资源，保障课程的顺利实施。如：图书馆要增加图书量，要时时面向全校学生开放，为学生查阅资料提供更广阔的时间和空间，以满足学生学习的需求。

七、课程评价

本校本课程对学生的学业评价采用展览和同时根据学生平时训练的具体情况对学生作客观、全面的质评和量评。

1.自评和他评相结合

具体方式：自我阐述与评定、其他同学推举与评说等。2.成果展示

具体方式：调查报告、成果展示等。3.教师评价

具体方式：评语、档案袋、活动记录等。4.比赛成绩评定。

具体方式：由学生自评、互评；师生共同评等方式选出优秀作品，进行阶段性展示并予以奖励并将优秀作品选送参加各级书法比赛。

八、课程的研究步骤

1、准备阶段：20xx年8月——20xx年10月 a.理论学习，制订课程研究方案。b.小组分工，明确各人职责。c.收集材料，整理材料。

2、实施阶段：20xx年11月——2012年4月 a.编写校本课程。

b.对学生进行前测，做好统计、分析工作。c.制定课程的教学计划。d.培训教师。e.进行课程开课。

3、评价、总结阶段（2012年5月——2012年6月）a.对课程的实施进行评价。b.总结课程的经验

本文来自: 好词好句网(/20141015/64740.htm 详细出处参考6

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第四篇：《书法》校本课程纲要.

《书法》课程纲要

一、基本项目 1.课程名称:书法 2.开发教师: 3.教学材料:自编

4.课程归类:文雅气质、探究精神 5.授课时间:一学期,共计8课时 6.授课对象:高一学生、高二学生(25人

二、具体内容 [课程背景] 书法是中华民族的一种优良传统艺术。把书法作为我校校本课程,有利于继承和发扬中华民族的优良传统文化,增进学生对传统文化艺术的理解,培养学生特长,提高学生艺术修养,促进学生德、智、体、美全面发展。实施书法教学,有利于整合我校的资源,体现我校的办学特色,促进我校的发展。

[课程目标]

1、让学生认识书法这门民族的传统艺术,认识中华文化的博大精深,继承传统文化的精髓,吸收民族文化的智慧,使我们的优良传统文化艺术得以继承和发扬。

2、培养学生对书法的兴趣和爱好,进而增强对祖国传统文化艺术的情感和热爱。

3、培养学生具有书法的欣赏能力,陶冶他们的情操,提高他们的审美情趣和艺术修养。

5、培养学生的书法创作能力,为学生走进书法艺术殿堂奠定基础。[课程内容与课时安排] 第一课时:

1、工具材料介绍。笔、墨、纸、砚的性质特点。

2、养成正确的握笔姿势和良好的坐姿。

3、掌握正确的执笔、用笔和用墨方法。第二课时:

1、继续养成正确的握笔姿势和良好的坐姿。

2、练习楷书笔法。第三课时:

1、继续养成正确的握笔姿势和良好的坐姿。

2、练习隶书笔法。第四课时: 练习行书笔法。

第五课时: 讲述书法章法和如何欣赏书法。第六课时: 临摹和创作。第七课时: 临摹和创作。第八课时: 临摹和创作。[课程形式] 1.授课方式:采取教师讲授和示范、学生实践相结合的教学方法。

2.教学工具和手段:生宣纸、墨汁、毛笔、砚台、互联网、多媒体课件、录像资料。

[课程评价](1校本课程不采用书面的考试,采用交书法作品的形式,但要作考勤评价记录。(2教师根据每个学生参加学习的态度进行评价。可分为:“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”等级,并作为“优秀学生”评比条件。

(3学生成果可通过参赛、书法展等形式得以展示,还可以让学生将最满意的作品留校珍藏。

第五篇：校本课程--书法计划

书法课程校本教研计划

一、指导思想：

校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生学习活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。学校开发的书法课程将对培养学生的书法兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。

二、教学目标：

1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。

2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。

4、培养学生的对书法的兴趣和勤奋学习的精神，学习和掌握硬笔基本知识基本技能和方法，养成良好的书写习惯。

三、基本要求

1、进一步形成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（1）首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

（2）正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。（1）汉字的基本笔画，主要有如下一些： 横、竖、撇、捺、点、提、折、钩等。

（2）汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种： 基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。

（3）汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。（4）汉字的偏旁部首。

3、了解古代书法家的故事，激发学生学习书法的兴趣与热情。

4、对学生的写字提出严格要求，那就是六个字：“规范、端正、整洁”。教学措施

书法课，是从如何执笔，如何运笔，以及从最基本的笔画教起，然后临帖。

第一，应该从培养学生的兴趣开始。让他们了解一下书法的一些基本知识，欣赏一些优秀的书法作品。首先注意学生兴趣的开发，这才是要紧的。

第二，引起他们兴趣后，然后话题一转，告诉他们说要取得那样的成就必须先大好基本功，从正确的握笔开始。然后教他们正确的握笔姿势，如何运笔等。

第三，老师做好示范。不但教学生写简单的笔画，最好也能现场挥毫，博得学生的啧啧赞叹时，必能引起他们的强烈兴趣和尊敬。

总之，给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和为人民服务的优良品质。

书法课程校本教研计划

惠燕舞

校本教研计划 陈会全

为了深入贯彻落实学校的校本培训目标，提高个人的专业素质，特制定如下计划：

1、加强师德修养，爱岗敬业，关心热爱每一位学生，不体罚和变相体罚学生，公平对待每一位学生，不仅做好学生学习上的好老师，更要做好学生思想道德品质上的领路人，关心学生身心健康的发展，增强责任心和使命感，通过学习《师德规范》、《教师法》、《人民教育》、《现代教育》等书籍，不断提高自身的道德素养和人格魅力，争取做一名有个性、有特长、有创新的骨干教师。

2、充分利用学校的资源优势，积极参加网络技术培训，学习网页制作技术和各种课件的制作技术。通过学习，努力实现信息技术与教学工作的整合。每学期上交一份优秀的网络教学教案。积极参加学校和教育局组织的“课件制作比赛”。

3、积极参加新课程改革专题培训，树立正确的教育观念，努力提高教育教学水平。经常观摩教师的优秀课例，学习他们先进的教育观念和教育教学方法，在自己的教育教学实践中进行试用，并及时反省。

4、以课题研究实验为平台，将课题研究与教学实践紧密结合，提升自己教育教学科研的意识和能力。

5、积极参加学历进修。

6、将自己在培训过程中积累的心得、笔记、案例等及时整理，存入档案，并经常进行自我反思，争取每课一反思，每周一总结，每月一自评，反思时立足于自己教学行为的回顾、诊断、自我监控和自我调适，以加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化着的教育要求。每学期还要完成一篇不少于3000字的、有一定价值的教学论文。

7、经常从阅览室借阅一些好的教育书籍，每年至少订阅一份报刊来进行学习研究，写好读书笔记。通过多读、多思、多写来逐步提高自身的素质。

8、认真参加集体备课，并通过集体备课学习其他教师的先进的教学方法，经常向本校的优秀教师请教教育教学经验，通过经常听他们的优质课来提高自身的课堂教学水平。

9、通过网络及各种书籍来提高自己的教育教学水平，争取早日成为一名优秀的专家型教师。

校本教研计划

陈会全