小学数学青年骨干教师课堂教学观摩研讨会学习体会精品

第一篇：小学数学青年骨干教师课堂教学观摩研讨会学习体会精品

小学数学青年骨干教师课堂教学观摩研讨会学习体会

3月23日至25日，我和老师参加了在区第九中学举行的小学数学青年骨干教师课堂教学观摩研讨会。

此次会议的开课形式是我们校级教研活动经常用到的 “同课异构”。这样的课堂，对每个教学内容的挖掘很深入、很透彻，对提高我们的课堂教学水平有很高的指导作用，让我们在活动之前的很长一段时间里很是期待。因此，我们的学习热情相当高涨。两天来，我们共听取了10位近年来在省优质课评选中获一等奖，或在华东小学数学课堂教学观摩研讨活动中获奖的青年骨干教师展示他们不同的设计思路，他们执教的课题分别是《3的倍数的特征》、《三角形内角和》和《分米和毫米的认识》。不同的理念，不同的设计思路让与我们切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。课后执教教师与其所在地市的教研员介绍教学设计理念、解读教材、分析学情、介绍教学设计创新特色，并与代表进行互动研讨。

本次“同课异构”教学观摩研讨会还创造性的提出了“1+1+1”互动评课表，这为与会者提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想。多维的角度，迥异的风格，不同策略在此次观摩研讨交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，整体提升了教师的教学教研水平，为“三高课堂”的构建提供了有利的理论支持和操作指导。

此次之行使我获益匪浅，感慨良多，现将学习感受汇报如下：

一、备课既要备教材又要备学生

本次研讨会分别从青岛版和人教版小学数学教科书中选择了有代表性的3个课题，是当前比较典型、比较关注的三个课型。每一位执教老师在深度挖掘教材的基础上，选取了适合自己的教学方法和策略，为展示自己的课堂做了充分的预设。执教老师在刚接到执教任务之后就到当地小学深入了解学生的学习情况，对已有的知识经验、不同层次的学生情况进行摸底，然后根据学情制定了详细地、符合该校学生的教学设计，同时结合不同版本的教材，一遍一遍的研究、改进，最终呈现课堂的才是精彩的。由此可见，摸清学生的具体情况，对我们的教学是多么的至关重要。

来自滨州无棣县教研室的王晓芳老师为我们呈现的《毫米、分米的认识》根据学生的认知情况，确立了几个创新点：

1、毫米产生的必要性和统一单位的必要性的学习。引导学生通过测量活动，认识到用厘米尺测量不足1厘米的金箍棒无法完成，从而产生找比厘米小的单位的必要性。当学生凭着自己对毫米的印象在厘米尺上画出毫米刻度后，却发现各个小组的厘米却是不一样长的，认知上的矛盾使他们认识到统一毫米单位的必要性。

2、体验1毫米。王老师充分提供了1毫米的相关资料，请学生用量、捏、摸等方法感受1毫米，进而用手势比划1毫米，接着用学具验证1毫米的表示，最后闭上眼睛想象1毫米，几个步骤的充分感知，学生逐步建立了从感性认识到理性认识的升华阶段，进而清晰的建立了1毫米空间观念。

3、认识厘米和毫米的关系。认识毫米后，王老师引导学生比划2毫米、5毫米，直

到10毫米，进而请学生在厘米尺上任意找一个1厘米，并且认识到它的长度就是10毫米，既巩固了对毫米的认识，又与以前认识的厘米建立的必要的联系。这诸多创新点的课堂现场效果比较好，学生能在教师的引导下，顺利的推进学习，并且达到了理想的教学效果，这与王老师课深挖教材，创造性的使用教材是分不开的，更与王老师课前备学生这一重要环节是分不开的。

二、教师要尊重学生

新理念的课堂注重培养学生的创新意识,自主探究的能力。课堂上有许多事难以预料,学生思路也不是千篇一律,所以教师要尊重学生,让学生充分发表自己的意见和想法。有时候学生的想法会让教师大跌眼镜,但有时候学生也会让教师眼前一亮,教师如果能抓住课堂上的动态生成,那将是一节非常生动的课。此次观摩会上教学的教师大多数都是尊重学生的, 正是由于这一点,他们的课堂才会生成如此的精彩。

如来自我们东营市胜利中华小学的王爱华老师所呈现的《三角形内角和》的课堂对会场的每一位教师来说是耳目一新的。她以独特的风格，端庄亲和的形体语言博得了满堂彩。王老师主张把一切还给学生，即主张：学生能自己探索发现的，教师不提醒；学生能通过思考描述出来的，教师不引导；学生能自己总结出规律的，教师不告知等等，允许学生出现疑问，允许学生出现困惑，允许学生出现自己的预设中没有的问题，课堂的原生态味儿十足，这也充分展现了王老师深厚的教学功底，临时应变的能力很强。这也是我们年轻教师应该学习的地方。

三、教师要锤炼自己的语言

数学课语言要精炼,不烦琐。教师在布置任务时语言要清晰明了,能用一句话说清楚的决不用两句话；数学课语言要自然,不做作,数学课当中的导入、新授、练习、拓展，每个环节的过渡要自然；数学课语言要有逻辑性。为了引导学生得出抽象的数学概念，定义等数学知识时，教师的提问就要环环相扣，富有逻辑。

这次观摩会上，好几位老师的语言都很精炼、到位，几乎找不出一句多余的话。如来自泰安实验学校的张燕老师的语言生动，温柔中透着一丝提醒，亲切中带着一份尊重，使听者如沐春风，学生也在她充满母性的课堂中快乐的学习，积极的思考，时而会听到一句爱的提醒“小心电线”，时而会得到她真诚的赞誉“小手真灵巧”，时而又会沐浴她肯定的目光“眼光非常独特”，她用爱与启发的方式来锤炼自己的语言，形成了自己独特的风格。

四、数学课堂要充满儿童情趣

新一轮课程改革提出，教学要改变单一的传授和接受式的学习方式，既要关注学生的知识与能力，更要关注学生的情感、态度、价值观等。这就要求我们积极转变陈旧的数学教学观，让丰富有趣的生活走进数学课堂，把数学课堂教学当作是学生展示激情、智慧和个性的舞台，充满生活的情趣和心灵的智慧。

此次观摩会上，执教《毫米、分米的认识》的四位老师在情境导入这一环节均采用了《西游记》中“孙悟空有一根神奇的金箍棒，它

可以变长，还可以变短，放在耳朵里。”这一二年级学生喜闻乐见的故事情境，极大的调动了学生新知学习的积极性，并且用金箍棒贯穿本节课的教学主线，达到了一举两得的绝好效果。

五、把握师生互动的“起点”成就精彩数学课堂

1、创设学生学习数学的“探究点”。

斯宾塞在《教育论》一书中指出：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发展的应该尽量多些。”

来自东营市胜利中华小学的王爱华老师执教的《三角形内角和》正是实施这一理论的典型课。在教学过程中，王老师引导学生通过小组合作的形式主动地参与思考、猜测、实验、探究、交流等数学活动，让学生自己动手量一量、拼一拼、折一折，剪一剪，通过自己亲自动手操作，感受自主探究的乐趣。

2、抓住学生学习数学的“兴趣点”。

兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。教学中，教师如果善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，就会让它成为师生展开有效互动的动力。

来自青岛市实验小学的王茜老师执教的《毫米、分米的认识》中，在引导学生认识1毫米这个环节，王老师设计了往黑板上画1毫米这个环节，学生和老师一起发现1毫米无法在黑板上画出来，进而认识1毫米太短了，接着从身边找1毫米的例子。在感受1毫米举例时，学生提出一根头发大约是1毫米时，王老师有备而来的接着补充“我已经查过大约20根头发长1毫米，有兴趣的同学可以下课以后测量一下”。王老师能够抓住学生对头发长度的感知这一细节，正是利用了学生认知上小小的兴趣点，才让这个小小的环节熠熠生辉，展示了王老师团队的教学智慧。

3、挖掘学生学习数学的“思维点”。

作为一节数学课，数学思维的体现始终是核心。然而，由于学生间的个体客观存在着差异或者教学内容的难易，会使有些知识中的思维过程比较难以把握。此时，教师有意识地参与学生的讨论，增强师生互动的成份，帮助学生学会数学地思考问题，挖掘学生学习过程中的“思维点”，便显得尤为重要。

来自烟台市芝罘区建昌街小学的陈兴远老师执教的《3的倍数的特征》一课，当学生回忆2和5的倍数的特征，并迁移到3的倍数的特征就是:个位上是3、6、9的数就是3的倍数时，教师引导学生用举反例的方法来验证。进而启发学生“你能给3的倍数找一个特征吗？”，然后教师请学生小组合作根据记录单上到21个数，借助计算器找出其中3的倍数，观察推想3的倍数可能具有怎样的特征。集体汇报时，教师将3的倍数231、123、45、54有意呈现，并进一步呈现出213、132、321、312、57、75，将这些数对比出现，请学生计算它们也都是3的倍数，进而得到这些数字无论怎样交换，得到的数仍然是3的倍数，帮助学生推想3的倍数与数字所在的位置是没有关系的，进而组织学生研究3的倍数与数字的和是有关系的。这里，思

维点的转化和联系自然推进，为学生更顺利的寻找3的倍数铺平了道路。

4、激发学生学习数学的“创新点”。

一堂数学课中，学生每个人的思维也是不能忽视的。求异思维是创造性思维的核心，是创新的灵魂。在教学中，教师应激发学生凭借自己的智慧和能力，对产生问题的可能性进行多侧面、多角度的思索，寻求新颖性、与众不同的解题方法，发展学生的潜能，培养学生的求异思维。

来自东营市胜利中华小学的王爱华老师执教的《三角形内角和》是激发创新的典型。当王老师把“三角形的内角和是不是180°?”这一研究的主动权交给学生小组合作交流探索以后，学生的思维就紧跟着“怎么样来解决这个问题”展开。王老师深入到各组了解情况后，对学生研究的情况加以了解和引导。使学生不仅得到了数学教材中呈现的“量”和“剪”的方法，更得到了“拼”和“折”的方法，尤其是“将两个完全一样的三角形拼成一个四边形，因为上学期认识过四边形的内角和是360°，进而得到一个三角形的内角和是180°。”当学生呈现这一研究成果的时候，我们听到了台下老师的一片讨论声。后来当教研员赵晓英老师解释这一研究成果的时候，很多老师才豁然开朗。我们不禁为赵老师对教材挖掘之深，对教学内容前后联系之洞悉而深深佩服，这是一个绝好的创新！六、一堂好课的标准

徐云鸿老师在大会上总结说，什么样的课才算是一堂好课呢？其实也很简单，就是要培养学生良好的习惯，但这种习惯并不是上课发言、遵守纪律的习惯，而是能够和老师一起思考的这么一种习惯，这种习惯形成的前提是学生能够集中注意力。徐老师引用一位教授的话说：“课堂教学上，老师讲的拙一点没关系，关键是要引发学生思考，而引发学生思考的最好办法就是老师和学生一块儿思考。”总结起来就是两点，学生跟着教师一起思考，教师跟学生一起思考。这就是一堂好课的标准。

总之，几位教师讲授同样的内容，在不同的设计中来体会教学艺术的成功与不足。虽然面对的是同一个课题，但各位教师落实目标的方法和采用的教学手段却不一样，正所谓“同一课题，不同方法，同样精彩”。各位教师八仙过海，各显神通，令听课的老师针对每一个课题斟酌比较，受益颇丰。

我想，一节好的教学设计的形成离不开教师对教材的理解、钻研和再创造，他们及他们的团队一定在如何用教材和如何用教材教上进行了深入的思考。今后我也将会更加重视团队合作，与老师们共同学习交流，共同进步！

我想，一节好课离不开教师扎实的教学基本功，更重要的是教师与学生的一种真实、平等的有效互动。如何调动学生的学生热情，如何处理“课前预设”与“课堂生成”，如何进行师生间的“平等对话”，这都是我们课堂教学中值得思考的问题。

参加这次观摩研讨会,我体会到自己许多地方的不足,如：课堂语言不够精炼,教材处理还不够到位……希望在以后的教学中, 通过自己的努力,能填补自己的这些缺陷,使自己的教学水平有大幅度的提高。

汇报没有终点，我们的学习还会继续。最后用刘明老师的一副对联结尾：

上联：先学后教，以学定教，教“学中做”，学、做、教互动

合一。

下联：先做后导，以做论导，导“做中学”，做、学、到协调发展。

横批：互动精彩。

第二篇：小学数学课堂教学研讨会学习体会

2013年6月，我参加了第12届全国新世纪小学数学课堂与教学系列研讨会。这次活动的内容主要有：专家的讲座，各省选派的优秀课的展示，专家对展示课的点评。现在我将从两个方面和同行交流这次学习的心得。第一是把专家讲座的大致内容做个简单的汇报，第二是谈谈听课后给我的感受。

先讲专家的讲座，这次研讨会聘请的专家是美籍华人蔡金法教授，他是华人数学教育界知名学者，全美教育协会数学教育委员会主席，美国数学教育研究主任。他这次的专题讲座是《在课堂教学中读懂学生》，讲座内容有四大点：我们想要培养什么样的人？研究学生的什么？为什么要研究学生？如何研究学生？他重点讲了第四点如何研究学生。

在第一点我们想要培养什么样的人中？一个学生连正常的生活都不能自理，分数考得再高，琴弹得再好，这样的教育算成功吗等？他在这个环节谈到了美国教育和中国教育的区别，美国高考和中国高考的区别。美国的高考不像中国一张试卷定一生，他说美国的高考是由几个方面的综合得到的，如学生自己写一篇文章，希望自己做一个什么样的人，平时的成绩和行为记录，老师的推荐信，最后是高考成绩。他通过提问和谈中美教育的区别，让我们思考我们要培养什么样的学生。

在第二点研究学生的什么？他例举了几条如学生知道了什么？知道的程度怎样？学生已有的知识？学生的智力发展如何？学生的文化背景，学生不同时代，学习经验和期望的不同等等，都是我们要研究的。

第三点为什么要研究学生，他简单的提了下，研究表明，一个教师的成长与研究学生成正比，研究学生越多，教师成长越快，教师越优秀。要想成为一个优秀的教师，研究学生必不可少。

重点讲下第四点，如何研究学生。

一，尊重人，尊重每一个小孩，给每个孩子发言权。

他理想的数学课堂是：把学生的潜力发挥出来，把学生的学习热情激发出来，给孩子尊重自信希望，让学生有成就感。蔡教授非常强调自信希望对一个人影响。他说人可以四十天没有食物照样能活，四天没有水喝，照样能活，四分钟没有氧气呼吸照样能活，但只要四分钟没有希望，就活不了。他说百分之九十的入狱的犯人曾听父母对自己说过：他们会把你关到监狱中。他说大部分人可以分辨谁对自己有信心，大部分人会竭力活出你对他的信心。所以你对你的学生有多大的信心，他们就能达到你的期望。那么如何对人有信心呢？要挖掘小孩的长处，寻找小孩过去的成功，帮助他人克服困难，从现在开始，小事开始。

二，检查学生的理解。

什么时候了解学生，可以是课前课中课后。如在课堂中，可以选取学生对话来了解学生，可以根据自己的教学经验做出判断来了解学生等。随时关注学生，根据学生的学习情况制定合适学生的学习目标，调整自己预设的教学流程，促进自己站在学生角度去思考，设计和组织教学活动。

蔡教授提供了在课堂教学中检查学生理解的几个策略：

1.我知道学生的一些误解或幼稚的想法吗？

2.有什么可以让我接受的证据来证实学生的理解？

3.我如何利用学生的理解来计划将来的教学？

4.检查理解不应该问一些过于笼统的问题

如“有问题吗？”“你们都懂了吗？”“理解这点了吗”等等

5.检查理解一些好的建议

A；让学生写下三个你会问的好问题，以便你能学到更多我们今天所学的内容。

B：今天的课中，请写下你最不清楚的或困惑的问题

C：写下两个问题，你认为老师可能会用于测试（重点知识）

D：归纳所学知识，为所学的内容加上一个标题，该标题必须抓住内容的主旨

E:自己编制两个问题，必须包括本单元最重要的一些概念。

三，课堂提问的建议（书本第8页）

1，尽量在提问之后，注意停顿，给学生思考时间

2，尽量避免提一些只需要用是或否回答的问题

3，在学生给出答案后要问为什么，或者把答案交给全班同学讨论

4，尽量少提一些仅仅依靠记忆即可回答的问题

5，避免把提问作为惩罚学生的手段。如，看到学生不认真听课，就叫学生回答问题

6，尽量不要提已经包含答案的问题

7，尽量提一些结果开放的问题

8，尽量不要给出问题的难度。如这个问题简单，这个问题难

9，尽量避免集体同时的言语应答

四，教师在课堂言语互动中的角色（书本第9页）

1，提出能激发和促进学生数学思维的问题和教学任务

2，仔细倾听学生的想法

3，要求学生口头或书面阐明和证实自己的想法

4，决定在学生讨论中所产生的哪些想法应该深入跟踪

5，决定何时和怎么将数学概念及数学语言与学生的想法进行整合6，决定何时提供信息，何时阐明某一个问题，何时模型化，何时引导，何时让学生自己与困难抗争

7，监督学生的讨论，决定何时或怎样鼓励每一位学生参与到正真的言语互动中来

上面这些是蔡教授的讲座的大致内容，再来说说我这次听课的感受。通过这次的听课，感受最深的有三点。

第一点是：上课的学生表现特别的精彩，课堂就是展现他们的舞台。在课堂上，他们真的感想，敢说，敢反驳，有什么不同的想法或别人说错了，站起来就反驳，也就说明平时教师放得开，让学生充分去展示了自己，这也和农三师要求放心大胆的让学生去体验，要充分相信学生这个理念是一样的。有位河南教师上了一堂购物策略课，学生的反应之快，考虑问题之全面，让我们台下1千多老师大开眼界，那一节课，台下的听课老师不由自主的为学生喝彩五六次，真正的掌声雷动。

学生的精彩还表现为：听了著名教育专家梁捷举的两个例子，她出示了两篇文笔非常优美的文章，让我们猜文章可能是谁写的，我们猜的都是大名大家。可梁捷告诉我们，这两篇文章一篇是中考学生的作文，一篇是高中学生的当堂作文。这让我们很震惊，不得不佩服学生的文笔，学生的想象力。著名的科学家爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识的源泉。从这些例子中真正看到了教室是展示学生魅力，张扬学生个性的舞台。

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第二点是：教师勇于创新，敢于尝试。听了江苏省一位教师的课，课题是异分母分数加法，整个一节课就是学生拿着两张同样长的纸条，一张是分成四份，一张是分成六份，小组合作体验四分之一加六分之一到底等于多少？到最后，能体验出来的小组还不到一半，也就是说得出结论是十二分之五的只有3个小组，教师也没对结果进行任何评价，也没有总结归纳异分母分数加法的计算方法。听课的教师提出质疑，每节课都这么上，教学任务怎么完成，怎么体现高效课堂？但专家对这节课的评价是很高的，我记得有一位专家是这么说的：这节课最成功的一个地方就是学生在真实的体验，在动手，学生真正成为学习的主体，这就是一个长效与短效的问题的关系，我们不能单独去看一节课的效果，要把六年当成一节课来上，要用长远的眼光去看效果，这样体验培养出来的学生肯定比填鸭式培养出来的学生有潜力，有可塑性。

北京师范大学特级教师，著名课堂教学专家王树声说过：让题海战术失灵，向死记硬背说不，教师的水平和布置的习题量成反比，我们的课堂要产生让学生动起来，课堂活起来的，效果好起来的良性循环。其实，我经常听到高中教师抱怨小学初中教师管学生管得太死，练得太多，到高中一点潜力都没有，成绩直线下跌，倒是那些调皮的学生潜力相反好得多。我觉得这位教师的尝试与创新与农三师教育局提出的创设开放性教学情境，探索体验性教学模式是一致的。

第三点就是情境串的创设：一个情境融入教学的全过程。记得2011年，贾老师去参加兵团的课赛，在准备课的时候，当时的援疆副校就提出个建议，能不能用一个情境从头串到尾，当时不是很明白他的意思，通过这次听课，我才明白他的意思。这次的展示课里有两堂课用到了情境串。第一堂是天津选送的展示课——小树有多少课，这是北师版三年级上册的内容，是整十，整百，整千乘一位数的口算课。这节课将教学的全过程融入到老师带领学生参观万亩果园的情境当中，巧妙的将种植，采摘和售卖融合到新知的探索，计算经验的获得和运用里。在种植区学生看到的是有几车装有各种树苗的车，让学生计算每种树苗多少棵？在这个环节由复习表内乘法引入新知，整十乘一位数。在采摘区计算采摘员每天摘多少个水果，这个环节是整百整千乘一位数，在售卖区让学生买水果，使学生在自己贴近生活实际中探索，培养学生学数学用数学的意识。第二堂课是吉林选送的——搭配中的学问，这也是北师版三年级上册的内容。这节课以小丽的数学日记为主线，贯穿了猜生日，裙子搭配，食物搭配，路线搭配，及老师与学生的握手等等实践活动。整个课堂围绕生日活动，让学生听到的，看到的，想到的都是发生在身边的，有趣的搭配，为学生学习搭配问题创设了一个搭配环境，有利于学生快乐的学习。

通过这次学习，我更加坚信，在教学过程中，教师不能只关心教学结果，更要关注学习过程和教学过程的有效性，引导学生动手实践，在探索过程中发现，验证中得出结论，有效的培养学生的分析能力和推理能力。努力学习理论知识，提高自己的专业水平，让理论与实践很好的结合，使自己从一名教书匠向教育家转变。

第三篇：小学数学高效课堂教学观摩研讨会学习体会（共）

小学数学高效课堂教学观摩研讨会学习体会

熊娟娟 阳春三月，乍暖还寒，在这万物复苏，孕育希望的季节里，我参加为期两天的小学高效课堂教学观摩研讨会。会中，四位专家的示范课，精彩纷呈，四位专家的专题报告，发人深省。四位教育专家对新课程改革背景下的课堂教学进行了深入浅出的阐述，作为受教育者的“我”，有如拔开云雾见日月的感觉，这次培训必将对我今后的课堂教学产生深远的影响。

一、以生为本，让学生充分体验知识的生成过程。

聆听魏洁老师小学四年级〈数学广角———植树问题》示范课，让我耳目一新。对小学生来说，植树问题是一节晦涩难懂的内容。大多数教师都是先让学生从图上找出树的棵数与间隔数关系后，教师就会引导学生归纳：两端都种：棵数=间隔数+1间隔数=棵数—1；只种一端：„„；两端都不种：„„。再让学生死记公式，用公式云解决问题。学完这节课后，大部分学生对这节课内容，始终是一知半解。究其原因，我觉得还是学生对植树问题知识的生成过程体验不足。魏老师的做法是：让学生动手画一画，数一数，让学生在线段图中找出棵数与间隔数之间的数量关系；然后利用多媒体出示多组图片，让学生观察，找出两种事物之间的关系；学生基本弄清了两种事物之间的关系后，又引导学生通过画图找出对应或搭配关系，找出多1的真正原因。真正让学生做到了知其然，而且知其所以然。整堂课教师没有脱离学生的现有的认知水平，不强塞，不灌输，没有空洞说教，没按常规出现“植树问题”“棵数”“间隔数”等生硬的词汇，但棵数与间隔数之间的数量关系，潜移默化地深入了学生的脑海中，教学效果可谓是事半功倍。

二、课堂教学，紧密联系生活实际。

让学生充分认识数学来源于生活，数学是为生活服务的，在学习过程中让学生体验学习的快乐，感受数学带来的美感。这是我听完魏老师的示范课和她作的主题报告后的另一启示：

1、生活之中处处有数学，数学也能给人们带来美的享受。如：魏老师在《植树问题》这节课中，利用多媒体引导学生观察南京的名胜古迹，在这些精美绝伦的名胜古迹中，处处有植树问题所学的排列现象。学生在愉快地欣赏美景时，自然而然地明白一个道理，原来大自然中蕴藏这么多的数学知识，生活之中处处有数学，数学之美美不胜收。

2、听了魏老师转化后进生（面馆老板儿子）的成功案例，我感触颇深。后进生的后进原因有很多，我们做老师的在查找后进生落后的原因时，往往是从学生身上去找，很少从教师自身去寻找原因，比如：教师是不是对学生关爱不足，教学方法是否得当等。魏教师对一个大多数教师都无计可施的学生，本着不抛弃，不放弃的原则，把他一窍不通的应用题利用面馆的价目表改成面馆经常要解决的应用题，因为面馆老板的儿子经常帮父母收钱，做这样的应用题，就如在家帮父母收钱一样容易，手到擒来，结果他的解题能力得到迅速提升，最后成为一名数学尖子。魏老师对他实行差别化教育，使一个将要盖棺定论的无药可救的后进生成功转化，引导他走上了依靠知识改变命运的求学之路，这对我们今后后进生转化工作，是不是有一定的借鉴意义呢。

三、数学概念的教学一定要有一个抽象概括过程。

听了郎建胜老师的两节示范课和主题报告，我感受最深的是：一堂真正意义上的数学课，一定要有抽象概括的过程。为了让学生能真正理解数学概念的内涵，既要举正例子，还要举反例，充分让学生能去探究，去发现数学概念的内涵，然后引导学生自己去归纳总结。教师不能越俎代疱，对数学概念进行填鸭式的灌输，教学效果却是事倍功半。

学习时间是短暂的，收获是巨大的，在今后的教育教学工作中，我将努力学习专家的课堂教学模式，努力实践他们的教育思想，把他们的教学理念贯穿在我们的教育教学工作之中。我想，只有这样，才能跟上时代的潮流，做一位合格的人民教师。

第四篇：小学数学课堂教学观摩研讨会心得体会

安徽省小学数学课堂教学观摩研讨会心得体会

宁国市实验小学

3月17日到3月19日，在安庆市石化三小举行了为期三天的全省小学数学课堂教学观摩研究活动。来自全省各地的有18位参赛选手上了观摩课。这些参赛选手都是来自全省各地的教学精英，有着扎实的基本功，先进的教学理念和丰富的教学手段。在这次活动中，受益匪浅，老师的课精彩纷呈，高潮迭起，在教材处理上亦是惊奇不断。从中让我体会到：一节课的成败与否，不在于画面有多么的花哨，讲解有多么的委婉，活动有多么的热闹，设计有多么的丰富……关键在于只要学生掌握了知识，该发展的能力发展了，让学生喜欢上数学课，让学生的求知欲望不断增强，就是一节好课。

总体印象：

1、参赛教师穿着得体，落落大方，举手投足间透出精干、干练。

2、参赛教师精心设计了教学课件，使教学变得形象直观，调动了学生学习的积极性。

3、参赛教师都使用视频展示台对学生作业和作品进行展示，方便、快捷且清晰。

4、参赛教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。

5、参赛教师在教学中都采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。

6、参赛教师在教学中充分利用学具，通过让学生摆、折、画，使教学内容更加直观，培养了学生的动手能力。

7、参赛教师的教学语言精炼、丰富、富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。

8、参赛教师注重培养学生的表达能力，也是锻炼学生的数学思维的一种方式。

细节印象：

一、对当地学生的印象

本次观摩，让我感触最深的是上课的学生，他们非常优秀：能回答出老师提出的各种问题，能提出老师想要的一切问题，能碰撞出老师你想要的精彩，能和老师达成想要的天然默契，而且还非常的有礼貌、守纪律。记得那些学生走上舞台时安静、有秩序，生怕影响了别人似的。下课时是那样有秩序地向老师告别，还要整齐地转过来向听课的老师敬礼，问声“老师，您辛苦了！”“老师，再见！”再有秩序地离开会场！学生课堂上活跃的思维更是让我们惊叹。如第一个给我们做课的刘志强老师在《旅游中的数学》这节课始，刘老师提到自己承诺了要在“五•一”期间带领原班学生到黄山去旅游，现要请大家帮帮忙，谈一谈旅游前要做哪些准备，旅游过程中要解决哪些问题时，结果学生回答出了刘老师预设的各种不同的问题，诸如租车，用餐，门票，时间，安全等等。程媛媛老师教学《包装的学问》一课进行到探究将四个长、宽、高分别是15厘米、10厘米、6厘米的茶叶盒进行包装，怎样包装最节省包装纸的原因时，有一个学生不是去计算，而是想象和比较，他走上展台，很从容地将一个盒子的大面与两个中面的大小进行直观比较，让人一目了然地看出将两个中面重叠起来最节省包装纸。吴晓秋老师在教学《平均数》一课进行到巩固练习时，出了一道题，“小熊冷饮店又该进冰糕了，小熊翻开了商店各月前三周卖出的冰糕情况统计图，发现第前三周依次为8箱、7箱、9箱，问本周该进多少箱呢？”学生的回答各不相同，平均数“8箱”、最多的箱数“9箱”、“比卖出最多的周还要多一些的箱数，防止还会更多”。这些学生太有才了！

学生有这样活跃的思维，这样良好的学习习惯，我想他们的任课老师平时肯定付出了很多的艰辛。

二、感受大师的风采。

1、感受他们的“数学专业素养”。

赵劲松老师执教三年级的《平移和旋转》，由于这两个概念教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的认识。对二年级学生的年龄特点，他在感知平移和旋转时设计了三个层次的动作表演，帮助学生更好地理解平移和旋转这两种运动的方式：第一层次是模仿，观察动画中的物体运动情况，并用动作表演出来，在分类的基础上，揭示两种运动形式及课题；第二个层次是用全体学生在课堂上的运动让学生感受不同的运动形式（向左平移两步、向右平移两步、原地旋转两圈）感受两种运动的不同感觉，同时暗示部分与整体之间的关系；第三个层次是再现，根据静止的画面，想像它的运动方式，并用手势将其表示出来。三次动作表演，既满足了孩子们好动的天性，同时在举手投足之间加深了对平移和旋转的认识，可谓“一切尽在不言中”!为接下来深入研究图形的平移作好了充分的准备，接下的一个环节则更加精彩了，由于平移有两个要素——方向和距离，赵老师设计了一个遮眼活动，让一个学生到电脑前遮住眼睛只看键盘上的方向键，听下面学生的指令操作，让全体学生用方向语言提示，眼睛看距离，大脑思考平移的两个要素，将课堂气氛推向高潮。这样的课怎会不精彩呢？如果说让学生说出平移情况是一种考验，那么再接下来的动手画则更具有挑战性。也是本节课的难点所在，为了突破这一难点，赵老师设计了“尝试——演示——判断——比较——再画”五次活动，在尝试中充分暴露学生思维的“结”再通过判断和展示打开这个“结”，接着在比较中优化方法，最后通过再画，使学生初步掌握画平移图形的方法，而两次画图所组成的小帆船，既体现了数学的美，又蕴含着教师美好的祝福，让学生体会到了数学学习的快乐和对老师的感激之情。

2、感受他们的“激情”。

在本次活动中，丁雪洁老师应是最有激情的老师。她教学的是《体积与容积》，是本次研讨活动的最后一节课，从一开始的课前谈话起，就很明显的看出这个班的学生情绪低落，丁老师以饱满的激情贯穿课堂始终，用她特有的方式提出各种挑战性的问题，让学生在活动中分析问题，解决问题。始终在激励学生的求知欲望。

3、他们都是“有心”的老师。

吴晓秋老师是这次做课老师中最“有心”的一位老师，课前交流时，她能记住班里“在大路上看到老师就向老师问好”的学生的名字；“比猴还要聪明的同学”的模样，并叫出她的名字……这位老师一下能在班上找出六、七个有一定特征的学生名字，一下就拉近了师生的距离，这是我学不到的本领。

4、他们都是“勇于创新”的教师。

我们通常在说谁大谁小的时候，一定用到谁比较大谁比较小的完整名词，可是程媛媛老师在教学《包装的学问》一课的伊始，她引导学生给一个长方体的三个面取名字，分别叫做“大面”、“中面”、“小面”，这样取名为后面说明哪两个面重叠起来能节省包装纸给予了很大的帮助，不仅形象易记，更顺口。

三、谈谈这次活动对我的启发，与各位交流。

1、不“板着面孔”上课。

在一群各行各业都有的人群中，我们能很快地看出谁是教师，因为大多数教师的脸上都写着：“单纯、苦大仇深”这几个字。我们学校女教师比较多，大家自己比较一下，语数教师同其他学科老师的区别，语数教师明显更具备沧桑感。这一方面跟劳动量大小和压力有关，我想同心态及教学观念也有很大的关系。我们要做到“争效率、少怄气”，在课堂上努力组织好教学，提高教学效率，争取让绝大多数的学生能认真听课；不要因为个别学生的表现影响到自己的教学情绪，因为我们的情绪是直接决定学生的上课情绪，教师情绪好、心情好，学生也会受到感染，上一节好课的可能性就比较大，因为有了宽松和谐的学习气氛。教师生动的语言，和蔼的态度，富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。反之，教师心情不好、发脾气，学生的学习兴趣也没有，课堂效率自然低下。课标上说：人人学所需的数学，也就是说数学并不是人人都能学好的，有些学生学到他需要的就可以了，我们不要同这样的学生较劲，你再怎么逼他也没用，大不了从60分逼到70分，没任何意义。

2、根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。

淮北市实验小学丁雪洁老师的《体积与容积》，“骆驼与阿拉伯人的故事”，p18；

马鞍山师范附小雷雁老师《对策问题》，“5、7、9和6、8、10两组扑克牌比大小”，p19。

3、学习内容生活化。

这点是老生常谈，我的感触是要尽量用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材。比如黄山市黄山区甘棠小学方敏老师的《平均数》的新课素材就是本班学生体育课上的跳绳比赛，围绕“如何比较两组同学跳绳水平”进行教学。

4、提问技巧。方敏老师的《平均数》，师：如何比较哪组同学的跳绳水平高？学生计算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；师问跳得最多的那个男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你还有的3下呢？通过学生的思考渗透“移多补少”的思想，轻松掌握“平均数”真实含义。另一位老师也上了这一课，我感觉到他的学生掌握了求平均数的方法，但没有真正理解它的含义。

5、学习方式活动化，让学生主动获取知识。

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：

（1）重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如六安市裕安区徐集镇中心学校许海峰老师的《认识分数》中也安排大量的动手操作的时间，让学生在分一分、折一折、涂一涂、画一画中认识分数，体验到分数的产生及意义。在学生的操作过程中还播放音乐。

（2）重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。

数学教学应从学生熟悉的生活情境出发，选择学生具有一定数学价值的，生动有趣的，有利于学生主动探索的事例，创设鲜明的问题情境作为学习素材，激发学生学习数学的策略与机智，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。

第五篇：小学数学课堂教学观摩研讨会心得体会

小学数学课堂教学观摩研讨会心得体会

2014年9月26日，我有幸参加了扎旗汉授小学数学课改研讨会。在短短一天的时间里，观摩了五节小学数学优质课。不同的理念，不同的设计思路让我真实感受到他们的扎实的基本功和深厚的文化底蕴，同时也为我下一步的发展指明了方向。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。

通过听课让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。虽然使用教材不同，但执教老师能根据学情制定了详细的，音三小、音一小、音八小，结合本校的实际情况，制定了不同的教学法，三小的“马新兰教学法”；一小的“以单导学”的模式；八小的“三、四、五”教学模式等，让我对数学课堂的教学有了新的认识。

这几节课给我留下的印象较深，这五位老师的教学方法虽有不同，但相同的地方都是以学生为主，老师引导，学生来完成本课的学习，与以往的教学不同的地方是一节课大部分时间，学习的内容都是由学生来完成，老师主要是教会学生的学习方法。这就需要老师扎实的基本功和课上的反应能力，教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界。”这种创新的、富有生命力的课堂正是我们需要学习的。

想一想一名教师一辈子从事教育教学工作，就意味着他生命中大部分时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，他同时也是我们自身生命价值的体现。虽然我们希望生活是多姿多彩的，但平平实实才是生活的本质，多姿多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！让课堂走进生活，将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段经历，课堂才会显得朴实而又睿智。

在这短短一天的时间里，让我深切体会到优秀的数学课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。

2014.09.28