第一篇：自己在提升专业素养方面的认识和打算
自己在提升专业素养方面的认识和打算
今天，我学习了专题六《教师课程意识的培养和专业素养的提升》。下面，就教师专业素养的提升谈谈自己的认识和思考：
素养是指一个人在从事某项工作时应具备的素质与修养，它是指一个人在品德、知识、才能和体格等诸方面先天的条件和后天学习与锻炼的综合结果。思想品德课是一门综和性和时代感很强的课程，它对我们的专业素养提出了更高的要求。思想品德教师的专业素养包括教师的专业知识、专业技能和专业情谊素质三个方面。其中教师的专业知识是基础，教师的专业技能是专业素质的外在表现，教师的专业情谊素质是体现教师专业特征的重要保证。
为了更好地适应新课改的要求，提高自己的课堂教学实效，我打算从以下几方面做起，提升专业素养。
一、树立终身学习的观念，热爱知识，不断追求新知识。在学习掌握专业知识的基础上，广泛学习其他方面的基本知识、教育科知识以及现代信息技术知识，努力做一名学识渊博的教师。
二、注重专业技能的提高。走出以前思想认识上的误区，备课标、备教材、备学生，注重知识和技能，过程和方法，情感、态度、价值观的有机整合，努力提高自己的备课能力；主要抓好提高道德认识，发展道德思维能力，陶冶道德情操感，榜样示范，强化道德实践、指导道德行为五个环节，努力提高课堂设计实施能力；克服自己以前懒动脑、懒动手的不良习惯，经常反思自己，并积极撰写教学反思，努力提高自己的教学反思能力；另外，还要注意提高课程资源开发能力、教学评价能力和科研能力。
三、加强师德修养，树立现代化的教育观念，提升自己的精神品质。热爱自己所从事的事业，关心、热爱学生；主动学习素质教育理论、自觉实施素质教育，教学生学会学习，培养学生“乐学。会学、勤学、博学”的学习素养。
没有谁天生就是成功的教师。我相信，只要肯努力，不断在教学中丰富完善自我，最终会成为一名优秀的教师。
第二篇：思想品德教师如何提升自己专业素养
思想品德教师如何提升自己专业素养
莱阳市实验中学 孙晓阳
新课程改革的实施和新课程标准的施行，给中学思想品德课教师的教育教学提出了新的要求，思想品德教师只有不断适应发展变化了的教育教学形式，才能上活思想品德课。反思自己的教学，在很多方面还存在着不足，我将从以下方面不断提升自己的专业素养。
一、加强学习，提高自身师德修养
一名好的教师首先要有高尚的师德修养，我要以优秀教师为楷模，以身边的名师为榜样，加强学习，努力提升自己的师德水平，真正履行作为一名教师的职责，成为合格的人民教师。
二、加强学习，提高自身业务水平
师者，传道受业解惑也。也就是说，教师的本职工作就是教书育人。因此，我给自己制定计划，要努力提升自己的业务水平，使自己成为一名业务型教师，向专家型教师看齐。
1、多读书，用知识武装自己 抓紧课余时间认真学习，并且要做好笔记，写好批注，争取每读完一本书或一篇文章就完成一篇读后感。将读书放在第一位，是因为这些书籍将填补我在理论方面的缺陷，必将对我一生的教育事业发展产生潜移默化的作用。活到老学到老。
2、创新课堂教学，用事实证明自己
（1）加强课堂教学研究。利用好网络资源，结合实际，融入课堂；多向老教师、有经验的教师请教，认真备好每一堂课；用心灵去教育学生，用情感去感动学生。教育学生不能只用规范和惩罚，我主张的是情感教育。经常给他们讲道理，分析问题的原因，教他们用道德来衡量事情的对错。不管是技能学习上还是品德上，学生与学生之间总有差异，善于发现学生的特点，并能运用适合的方式进行指导，提高他们的信心，鼓舞他们前进。上好每一堂课，坚持写教学反思，及时总结经验；坚持听课，借鉴别人的长处，改进自己的教学方式，努力创新教学方法，向45分钟要质量。
（2）掌握现代教学手段。现代教育不是简单地传授知识，重要的是要培养学生的能力。当今的科技快速发展，要求教师有高深的专业知识。为此，掌握现代化的教学手段，也是促进教师转型的重大策略。在最短的时间内学习制作复杂的课件，帮助课堂教学，提高教学质量。
（3）建立新型的师生关系。学习和掌握先进的教学方法，不断探讨和研究如何与他们沟通，与他们进行心理上的碰撞来确定管理学生的方式，和学生建立良好的和谐的师生关系。
3、努力提高科研能力 积极教研活动，因为每一次教研活动都给我的学习提供学习的平台，因此，我要不放弃任何学习的机会。同时，每年至少完成两篇高质量的论文。
面对竞争激烈的社会和教师工作，我充满信心，我将带着百倍的激情投入以后的工作，让自己的规划在最短的时间得到最好的回报。
第三篇：如何提升班主任专业素养
如何提升班主任专业素养
班主任是班集体的核心人物，是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。班主任作为知识、能力、思想的传播者，还承担着社会最神圣的使命，那就是需要我们用实践去建构学生完满的精神世界，用智慧去提升学生的生活意义和生命价值。正是基于这一点，我们作为班主任要适应新世纪的变革，要立足新课改，不断提高自我，完善自我。实践证明：一个学生纪律好、团结向上、朝气蓬勃的班集体和优秀学生的行为养成，决不是自发形成的，在很大程度上取决于班主任素养的高低。那么，如何提升班主任的素养呢？
一、热爱教育事业，进一步增强责任感和使命感。
热爱教育，具有强烈的责任心和使命感是班主任提高自身素养的动力，也是做好班主任工作的前提条件。只有热爱教育工作，热爱班主任工作的人，才能积极学习、反思、探索班级管理工作的方法和途径，工作才有激情，爱心、智慧才能充分发挥出来。只有真正做到“静下心来教书，潜下心来育人”，才能在今天这个相对浮躁的社会，独守自己的精神殿堂，做一名优秀的班主任。我的原则是既然做了就要努力做好，就要做到问心无愧，班主任工作虽然很平凡，但我们决不能只满足于做一个“保姆”型或“警察”型的班主任，在岗就要爱岗，尽职就要尽责。爱岗敬业、教书育人是教师的天职，让我们每一位班主任都在自己的“责任地”里辛勤耕耘，让每一位学生都能够茁壮成长。
二、热爱学生、尊重学生、信任学生。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：没有爱便没有教育，爱学生主要体现在尊重学生、信任学生。尊重学生，就是把学生当“平等的人”来看，承认只有差异，没有差生；信任学生，就是相信每个孩子都能学好，学生都有自己的长处，只有独具慧眼，才能发现他们身上的长处，才能鼓励孩子不断探索，使他们才华得到淋漓尽致发挥。
热爱学生还要学会宽容。宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。“如果你想有所作为，就要准备承受责难。”假如你不相信这句话，不按这句行事，那么你就永远不可能成为一名出色的班主任。宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。在理性上，我们容易承认“失败是成功之母”，但实践中，我们避讳失败，不容忍错误。“金无足赤，人无完人”，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为班主任，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。我们不少班主任，缺少爱心。对待学生，不是发现优点，肯定成绩，而是担任教育“警察”，专找缺点，将问题“放大化”，因此，有许多个性突出。多才多艺的学生被我们当作“差生”而被打入“另类”陶行知曾说：“你这糊涂先生！你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”
三、加强学习，锤炼自己的基本功。随着素质教育的实施和新课程改革的推进，教育对班主任素养和班级管理又提出了许多新的理论和要求。这些都需要我们班主任在做好本职工作的同时，还要勤于学习，努力钻研，不断充实自己的专业知识，不断扩充自己的知识结构。学习经典，还要学习班主任专业化知识的三块“基石”，即心理学、教育学和管理学知识。学习非一日之功，厚积才能薄发，只有持之以恒、日积月累，才能形成自己的专业知识体系和班主任素养。
未来的社会是一个学习化的社会。教育是面向未来，是为一个尚未存在的未来的新社会培养人才，为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，班主任应清晰地认识到，自己要不断地接受新知识信息，掌握有效的教育策略和方法，熟练操作现代教育教学的技术。否则，很快就会被学生远远地抛在后面，失去与学生平等对话和双向交流的资格，更别提作为组织者、交流者和研究者了。首先要向书本学习，向网络学习。还可以利用网络电子书及网络博客学习。其次要向同行去学，向名师去学。经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短。最后要干中学，学中干。作为班主任，只有在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地提升素养，才能适应工作的需要，提高工作的效率与质量。开展有针对性的、规范的、系列的、多层次的、理论同实践相结合的培训，有益于提升班主任的素养。
四、家校结合，实现共同的教育期望 良好的家庭教育是学校教育取得良好效果的前提和基础。在学校教育中，班主任是家长最直接的联系者，应该注重与家长的沟通。但是问题学生的背后往往站着问题家长，班主任在与家长沟通的过程中，要能够将问题家长进行归类，根据不同情况，组织不同的谈话内容，采取不同的沟通方式，谨慎使用家长这张底牌。我们可以通过表扬信、给家长的话、给学生的话等形式和家长取得联系，借家长的口，来实现我们共同的教育期望。
五、自觉反思总结，强化教育的针对性。
在反思中进步、在反思中成长是成为优秀班主任的必由之路。班主任面对的是一个个鲜活的年轻生命，学生不断在成长变化，出现的问题也就多种多样，因此，班主任要学会理性反思，对自己和学生的思想行为进行分析和总结。反思最有效形式是写作和讨论交流、读书笔记、案例分析和教育随笔等都是简便易行的形式。反思主要包括：对教育实践的反思、对教育行为的反思、对教育现象的反思、对教育理论的反思。通过反思可促进自己不断学习、思考、完善，实现知识的内化和升华，从而提高教育的针对性。反思的过程，就是对自己的锤炼和提升过程。反思是一名教师成熟的必由之路，换位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在学生的角度，想学生所想，思学生所思，这样就一定会激发产生一些意想不到的好的工作方法。班主任只有在教育教学的实践中不断地进行反思，才能在反思中寻找解决问题的方法和出路，在反思中成长，在案例中成长。总之，班主任仅有学习和反思的意识是不够的，把自己学来的理论和实践相结合，不断探索一些规律性的东西，不断去摸索一些适合自己和学生的班级管理方法，提高班级管理的水平和能力。所以，班主任要不断加强学习，吸收先进的教育理论，掌握现代教育方法，不断研究教育中存在的实际问题，积极实践先进的教育经验和班级管理方法，提高个人的综合素养，不要只满足于做一个“教书匠”，要努力成为学者型的班主任。
第四篇：提升班主任专业素养初探
天津市中小学第七届德育学术年会征文
提升班主任专业素养初探
重点课题
工作单位：天津市大张庄中学 姓名：董年华
联系电话：86863006
提升班主任专业素养初探
在“以学生发展为本”成为当代课程改革基本理念的新形式下，在“科研兴校、教育为本”的今天，班主任作为知识、能力、思想的传播者还承担着社会最神圣的使命，那就是需要我们用实践去建构学
生完满的精神世界，用智慧去提升学生的生活意义和生命价值。正是
基于这一点，我们作为班主任要适应新世纪的变革，要立足新课改，不断提高自我，完善自我。班主任工作是一门专业性很强的工作，要
做好就必须努力提升班主任这份工作的专业素养，必须将这份工作做
到实处，讲求实效。
一、提升班主任专业素养的意义
1、提升班主任专业素养是提高学校德育成效的需要。班主任是
学校德育工作的主力军，是班级活动的组织者、管理者，是学校具体
教育工作的实施者，班主任素质的高低直接影响着学校德育工作的成效。要想形成优良的校风，必须抓出优良的班风和优良学风，而班风
和学风的形成更是跟班主任的苦心经营分不开。
2、提升班主任专业素养是促使学生健康成长的需要。班主任老师
是学生德育工作的中坚力量，对于学生的成长和发展起着关键性的作
用。他们的心时刻都与学生的心相互交融，他们的行动是学生的一面
镜子，有着榜样和偶像的作用。班主任是学生主要的精神关怀者，并
在与学生的相互关怀中共同成长。从一定程度上讲：有什么样的班主
任，就有什么样的班集体，就有什么样的学生。学生的精神、性格，是班主任教育思想和形象的折射，班主任工作影响决定着学生的思
想、价值观、道德心理的发展。
3、提升班主任专业素养是实现班主任专业化的需要。随着社会的发展和需求，社会分工、职业分工越来越细，班主任专业化成为了
班主任发展的必由之路。班主任的专业素养直接影响着班主任专业化
得水平。
二、当前班主任专业素养的现状
大多数班主任对班主任角色的认识不够，只是停留在日常事务的处理，常规工作的开展，在思想上存在着“管好班级不出事”的想法。还有一部分班主任老师，在工作中仍保留着“师道尊严”、“传道、授
业、解惑”的传统理念，忽视对学生的心灵启迪、智慧开发、创新培
养。另一方面，学校对老师的考核的重要硬性指标往往是学生学科成绩优劣，其结果自然会形成重视学生成绩，忽视学生素质倾向，加上
传统应试教育的影响，大部分人认为分数高，成绩突出的学生将来必
定是好的人才，但事实往往并不如此。这种错误观念的形成有其各方
面的因素，虽然不能全部归罪于班主任，但这种观念毕竟是客观存在的，他是制约学校德育开展的重要因素。再有，虽然有些班主任工作
年限较长，但多数班主任仅靠“跟勤”、“抓紧”等机械方式，忽视了
发挥学生的主动性，民主性；有的班主任方法简单粗暴，搞“家长式”的“管”、“卡”、“压”，不能根据不同的学生、不同的情况采取不同的方法。另外，还表现为老师的爱心不够，总觉得自己“苦口婆心”没能得到应有的回报，有时甚至“怒从心头起，恶向胆边生”。
三、提升班主任专业素养的措施
（一）加强学习，锤炼自己的基本功
未来的社会是一个学习化的社会，终身学习对班主任而言更加重
要。教育是面向未来，是为一个尚未存在的未来的新社会培养人才，为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，班主任应清晰地认识到，自己要不断地接受新知识信息，掌握有效的教育策略和方法，熟练操
作现代教育教学的技术。否则，很快就会被学生远远地抛在后面，失
去与学生平等对话和双向交流的资格，更别提作为组织者、交流者和
研究者了。班主任应该用“学到老，用到老”的理念来激励自己，把
自身知识的更新视为一种责任，使“终身学习”内化为自觉的行为，才能培养出学生终身学习的能力以及适应变化快、自主能力强的“未
来人”。
班主任除了自己利用课余时间大量阅读外，积极参加各种培训活
动，特别是有主题的培训。校本培训与其他形式的学习相比，其特点
是时间集中，组织性强，内容系统，容易落实。开展有针对性的、规
范的、系列的、多层次的、理论同实践相结合的培训，有益于提升班
主任的素养。通过学校组织的优秀班主任经验介绍、班集体凝聚力的加强、我的困惑等主题培训活动，我从中学到了很多优秀班主任的经
验和方法，也解决了日常工作中的很多难题。
（二）提高沟通能力，打赢心理战
我们经常听到一些班主任埋怨说：“我都和他讲了无数次，但他
就是不改”。学生不改不良的习惯，或者学生的改变与我们预期的效
果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽视的是，这样的结果可
能与我们在与学生交流中运用语言的不当有一定关联。最让人沮丧的是，有的班主任做了工作说了话，还不如不做工作不说话。因为他的语言和工作对问题的解决帮了倒忙。所以我们不能只是满足于我做了
工作，而是将工作的焦点放在：我该如何地去做工作，如何与学生进
行语言交流，如何打赢和学生交流的心理战。在于学生交谈中，语言的运用往往会产生双重的效果，它可以激励一个人也可以挫伤一个
人。这就要求我们班主任在做班级和学生工作中，要培养自己的语言
能力，学习运用语言的艺术。
（三）家校结合，实现共同的教育期望
良好的家庭教育是学校教育取得良好效果的前提和基础。在学校
教育中，班主任是家长最直接的联系者，应该注重与家长的沟通。但
是问题学生的背后往往站着问题家长，班主任在与家长沟通的过程
中，要能够将问题家长进行归类，根据不同情况，组织不同的谈话内
容，采取不同的沟通方式，谨慎使用家长这张底牌。我们可以通过表
扬信、给家长的话、给学生的话等形式和家长取得联系，借家长的口，来实现我们共同的教育期望。
（四）在反思中提升班主任专业素养
我们大多数班主任心怀不断发展的良好愿望，但很多只停留在教
育过程中一些事情的反复，没有从表象的经验上升到理论修养水平，而真正意义上的反思是一个由实践到反思到研究到再实践的这样一
个循环推进的过程。班主任通过批判的考察自己的行为，利用回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思
索与修正，从而不但提升自己的专业素养。在日常的工作中和研究中，班主任要不断地反思自身的观念、角色、言行和方法，实现班主任专
业化的成长。
（五）积极参加教育科研，提升班主任专业素养
教育科研是班主任专业化的必由之路。这是因为，教育科研的过
程就是班主任揭示、探索教育及学生身心发展规律的过程，是激起班
主任对教育理论的渴求及实践探索的过程，也是不断地提升班主任素
质的过程。专家们预言，如果说20世纪的教育是靠行政推动的话，那么21世纪的教育是应靠教育科研来牵动。这些不能不引起我们的深思。
班主任工作岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。
我们的班主任只有认清当代的形式，立足新课改，提升自身的专业素
养，班主任专业化道路展现柳暗花明的美好景象，期待明天更美好！
参考文献：
1、《专业性岗位与班主任专业化》杨连山
2、《班主任读本》李旭炎
3、《班主任工作漫谈》魏书生
4《教育反思促进班主任专业化成长》选自《班主任之友》
李菁 齐学红
第五篇：提升教师专业素养
提升教师专业素养
"丰富内涵”当一名好“导”师。
教师将自己的教学特色进行深挖、发展。更重要的是提高自己的专业素养，丰富自己的内涵，使自己具有较高的教学水平和科学素养。随着教师的积极努力和教学工作经验的积累，在课堂教学工作中开始摆脱模仿的束缚，逐步进入探索阶段，教师开始有意识地研究课堂教学艺术的形式与效果，教学个性特征开始外露。
第一，教学个性的培养要根据自己的个性特点，教学中注重发挥自己个性中的优势。有的教师感情丰富，善于表达，想象力丰富，性格外向等，那么这个教师就要注意在教学中发挥自己个性的这些优势，向“情感型”或“表演型”教学个性方面发展。有的教师性格深沉，理性思维占优势，善于质疑和推理等，那他就应该向“理智型”或“科学型”教学个性方向发展。如果违背自己的个性特点，那就很难形成自己的教学个性。
第二，要有改革与创新精神，敢于在传统的教学现、教学方式实现新的突破。有很多教师从教几十年却没有形成自己的教学特色。其重要原因就是缺乏改革和创新精神，从而使自己的教学一直处在停滞不前阶段，很难上一个新的台阶。而有的教师勤于学习新的教育教学理论，善于对传统教学的进行分析，并时刻思考和组织自己的教学改革思路和方案，逐步形成自己的教学风格。
第三，要大胆进行教育、教学改革实验，落实到行动中。教师还要把自己的教改方案和思路付诸于实施，只有在不断探索和实验的过程中，教师才能检验自己的教学风格和教学方法的有效性，也才能使自己的教学较快地进入成型阶段，并使自己的教学风格更鲜明地表现出来。
“打造特色”当一名好“研”师。
经过一段时间的积淀，教师从中积累比较优秀的教学方法，重点打造提升，推广宣传，形成自己鲜明的教学特色。突出表现在教师改革与综合运用教学方法、探索和研究课堂教学的最优化方法及追求课堂教学的最高效教学效果，力求使每 一个学生得到最好的发展；在课堂教学实践中不断地创新与开拓，使教学艺术发挥明显的效应。
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