《一片树叶》生本教学实践案例 2

第一篇：《一片树叶》生本教学实践案例 2

《一片树叶》生本实践案例

二年级

刚好是新疆的春季散发春意盎然的气息之时，小草开始发芽，叶牙散开嫩绿。在教学上，我班刚好结合契机，进入了“植树”这个主题单元的学习。从散文《植树的季节》里孩子们已经了解到植树的相关知识，明白了植树的意义，孩子们又从欢快的诗歌——《杨树之歌》中通过赞美杨树，感受到了人与自然的和谐。此时，学习童话故事《一片树叶》，是顺理成章的事。而这时，我要和孩子们一起通过学习，从中既要知道保护环境的意义，又要让孩子们从身边的小事做起，明白“勿以恶小而为之”的道理。

在《一片树叶》的教学实践中，我尽量从激发学生学习兴趣入手。因为通过学情分析，知道油田上的孩子，生活在塔指院子里，一切都是那样的优越，也因所处环境的影响，对于“植树”活动没有具体的、真实的生活体验。而且大部分孩子没有外出体验生活的经历，但在生活中能感受到树多是一种美景；但因没有植树的亲身体验，只能带领学生通过读书或利用假日到郊外踏青来感悟课文的内容。

所以在前置性作业的设置中，我在其中设置了一道特殊的前置性作业——请把你找到的春天带到学校来？和我们一起分享你看到的春天。这样，一开始，孩子就是学习中的主人公。在课前三分钟，就让我出现了惊喜。

苏丽娅拿着摘下来的树叶，说是她找到的春天。马上就有人站起来反驳，说是树叶有生命的，你是在破坏花草树木。我及时引导，那你的富有环保的春天找到了吗？王天航捧出自己的绿色盆景，摆在窗台上，说：“我从它的发芽，找到了春天”。马上又有孩子站起来了，是善于画画的陈诗琪，“苏丽娅找春天不环保，王天航找到了春天，但搬到学校来，多累！看我自己画的这个树枝，上面冒着嫩牙。这棵树就长在我家楼下！”全班响起雷鸣般的掌声。

精彩富有活力，又贴近课堂的三分钟在掌声里结束。我很自然的就以王天航刚才的反驳导入：

你的反驳让我有个疑问，难道昨天读的课文给了你什么启发？（是的。课文《一片树叶》告诉我的。）那我们一起打开书，看看一片树叶讲了一个什么故事？能让咱们班的王天航有这样的启发。

这样，我尝试着始终贯彻以生为本，采取合作学习的方式鼓励学生质疑探究，形成了师生之间、生生之间相互尊重信任，平等交流的人际关系，使学生充分自主学习。

《一片树叶》是一个简短的童话故事，内容简单。在小组合作交流完字词，我让孩子们用自己简短的话说说这个故事。

指导朗读时，我让孩子们扮演角色来读。一场富有创造性的课本剧开始了：

小白兔、小猴子、小熊、小山羊、小猪、小黄牛 我引导孩子先找到描写小动物言行的语句，通过语气语调的变化，读出小动物矛盾的心情；观察插图上小动物的表情、动作，想象每个小动物想了什么？说了什么？是怎么做的？换位思考：当小动物来到小椿树前，小椿树会想什么？小动物摘了树叶，小椿树会想什么？

小组讨论交流：看见小椿树一片叶子也不剩了，小动物们会说什么？

点拨：当小黄牛目瞪口呆地说：“啊，怎么会这样？”

让表演中的“白兔、小猴子、小熊、小山羊、小猪”会为自己的行为感到害羞，会说道歉的话，会检讨自己的行为。孩子在学习过程中行使着提问的权利、选择的权利、创新的权利、体验成功的权利，激活了学生的思维，为学生的语文学习打下了扎实的基础。

上完这节课，回顾了课堂上出现的精彩瞬间与迟疑的空白之处，我做了以下评析。

一、这节课我努力做到的：

1、能把新课程理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。

2、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的能力。

3、我在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上孩子们学习热情高涨，孩子解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了孩子团结合作的精神。

4、组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。最后再引导孩子从小椿树的角度去思考问题，能较好地提高学生的思维品质。给学生创设想象的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。只有这样，孩子的主体意识才能得到真正的体现。二．本节课存在的不足：

课堂上，学生发言的范围还是比较窄，没有照顾到全体学生。在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位，只是让他们尝试去做这个表情，我应该做适当的点拨。今后，我会努力克服不足之处。

2013年6月20日于办公室

第二篇：《一片树叶》教学案例

巧引课堂生成 意外收获不断 ——《一片树叶》教学案例 临渭区丰荫明德小学 孙斌斌

新课标明确指出：学生是学习的主体。教学过程中我们也一直认真执行“生本课堂”的理念。可是关键时刻还是常常穿着新鞋走着老路。在《一片树叶》的教学活动中我深刻意识到以生为本的重要性，觉得以生为本就是根据学生的需求安排教育的内容，确立教育的目标，设计教学的方法，根据课堂的生成及时调整教学思路，如若不然，课堂一定不会有精彩绽放。

《一片树叶》教学中，当我充分准备后胸有成竹地展开教学活动时，课堂上孩子们的表现却让我始料未及又兴奋不已！很多课堂生成打乱了我之前的预设。短暂的思想斗争后我决定，必须要有所舍弃，一切以学生现在的需求为主。让我惊喜的事情终于发生了。

一、复习导入 巩固字词

1.出示字卡（树叶），学生认读：摘、掐、捋。

2.屏示字词：欣赏、赞叹、仅仅、目瞪口呆。生读，师评价并指导理解。

师：现在老师要检查同学们上节课的学习收获（出示生字卡片：摘、掐、捋）。我的字卡到谁跟前，谁就大声读出来。一宁你来读

生：看看字卡，看看老师，不出声

师：一宁还可以推荐一个同学读，你推荐谁？ 生：我推荐李希阳读。生：（李希阳高兴地站起来）这个字读qia掐，它是用两个手指甲夹住物体把它摘下来的意思，你看它有一个提手旁。

师：一宁再读一遍好吗？

生：qia掐。老师，我还会做掐的动作（伸手做动作）。师：老师要把两个大拇指送给一宁和希阳，她们都是会学习的孩子。

【反思】

设计字卡复习字词时，最初的想法只是要检查学生的认知情况，没想让学生说字的意思，更没设计让学生推荐读词的环节。课堂上突然觉得要给孩子留面子，没想到被推荐的同学当小老师的积极性那么高，她不但读出了字音还帮同学详细的解释了字义，出乎我的预料！没被当众出丑的学生，再次读词后主动性也很高，积极地说出自己的理解，出乎我的预料！教师给孩子留面子的同时也是给自己留台阶，精彩的课堂是教师和学生都感到精神愉悦！

二、细读课文 理解内容

1.找出有“欣赏、赞叹、仅仅、目瞪口呆”的句子细细品读。屏示相关句子指导学生朗读小兔子的表现，并理解课文呢内容。

2.分小组自主学习。屏示自主学习要求。

指导学生抓住人物的语言、表情、动作、心理活动读课文，通过动作演示再次理解“摘、掐、捋”三个字，并体会文中小动物在摘下一片树叶时的心情。

3.屏示：接着，小山羊走过，小猪走过……

师：不只是小兔、小猴、小熊……“每一个路过的小动物都取下了一片叶子，仅仅过了一天时间，小椿树就一片叶子也不剩了！”这段话应该怎样读？ 生：有感情地读。

师：怎样的感情，谁来读读？ 一名学生流利地读了一遍。

师：薛洋读得很流利，但老师没听出感情。谁再来读？ 另一名学生把声音压低，表情沮丧地读了一遍。

师：子腾，从你的表情和声音中老师能看出你的伤心，为什么你要这样读？

生：我觉得小椿树太可怜了，它一定很难过，小黄牛也很难过，所以这句话应该读出它们的心情。

【反思】

当郭子腾读到：小椿树一片叶子也不剩了！他把声音压得很低，表情也很沮丧。这和我的理解完全不一样，如果让我读，我会把最后一句仰高。当时心想纠正吧，又想孩子也许有自己的理解。我耐下性子走到孩子跟前，问：“为什么你这样读？”孩子的回答令我惊讶，更让我欣慰，他说：“我觉得小椿树太可怜了，它一定很难过，小黄牛也很难过，所以这句话应该读出它们的心情。”多好的回答！有“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个人对文本都有自己的理解，如果我武断地否定孩子，对孩子，对课堂又会有一次不小的损失！

4.说话练习。

屏示种树时和一天后的图片。

师：当小椿树看到目瞪口呆的小黄牛会说些什么？如果你是其中的一只小动物，你会说些什么？

生：主人快救我，我的叶子被它们摘光了！生：我再也不摘你的树叶了。

生：老师，小椿树的叶子掉光了它就会死的！师：家赫，小春树会不会问小黄牛说：“主人，我的叶子被摘光了，我会不会死呢？”

生：嗯！（孩子很高兴的坐下）

师：是呀,小椿树多可怜！它的叶子被摘光了还能不能茁壮成长？同学们，快快开动脑筋想个办法帮帮它！

生：我们可以在小椿树旁边立一个标语牌，写上爱护小树的标语。

生：还可以给到大家宣传保护环境的好处。

师：同学们的想法真好！那就立刻行动起来，在作业纸上写下你的想法。

【反思】

当我问：小椿树会对小黄牛说些什么？张家赫所答非所问地说到：“老师，小椿树的叶子掉光了它就会死的！”我很想说：“你就没有认真听老师的问题！”但忍住了这个念头，及时调整思路问：“家赫，小春树会不会问小黄牛说：‘主人，我的叶子被摘光了，我会不会死呢？’”家赫满意地点头。我也满意地顺势引到了下一个问题。课堂上不要急于否定学生，及时调整自己的教学思路，将学生引到核心问题上，需要教师有足够的耐心和教学机智。

通过本堂课的教学，我体会到学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全，思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。因此，转变学生的学习方式，首先就意味着改变学生的学习状态。也就是说，学习方式转变首先要考察的内容，就是课堂的教育氛围和环境。学生是在什么样的状态下学习的？教师会设计什么样的教学情景？课堂该有什么样的教育氛围？我觉得要做到以下两点：

一是给自由。所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。

二是营造宽松的氛围。所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。我个人的理解，犯错误就是让学生打开心窗，把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来，从而使我们的教学真正进入孩子的心理。我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。

很多时候我们总被固有的经验和事先设计好的教案牵着鼻子走，教师教得累，学生学得也累。在不断地实践中觉得课堂生成顺势引导，放下教案关注学生，我们的课堂就会惊喜不断！

第三篇：生本教学案例 拼音

挖掘教材，让学生快乐的学拼音

——生本教学教学反思

暑假参加了乡里举行的关于“生本教学”的培训，受益匪浅。

俗话说，良好的开端是成功的一半。刚跨入小学的一年级学生，对学习充满了幻想和希望。然而汉语拼音教学是他们同时也是我面对的一个难关。因为这部分内容比较单调、枯燥、抽象，如果我只是一味地让学生没完没了地读、写、拼，学生会感到索然无味，甚至产生厌倦情绪，那与生本教学就背道而驰了。那怎么做才能使汉语拼音教学有趣味性呢？我还是从教材着手，深度挖掘教材，同时设计一些小游戏，激发学生的学习兴趣。这样才能使学生的个性得到张扬，突显学生在课堂中的主体地位。

我就自己的教学实践谈一点初浅的认识。

一、巧用教材优势，创设情境，引出拼音。

一年级的孩子，多数在学前阶段就接触了汉语拼音知识，如果我们在教学时还按原来的教法在字母的教学上花很多的时间，学生学起来就不会感兴趣了。仔细看教材会发现，新教材在拼音的编排上不仅出现了汉字，而且还编排了很多图画和儿歌。仔细研究这些图画和儿歌就不难发现，这些图画、儿歌与本课的拼音教学都是息息相关的。例如在教学《汉语拼音ɡkh》一课时，我充分利用教学情境图，引导学生看图，通过谈话引出相关的声（韵）母。师：（出示情境图1）图上画了些什么？生：图上画了小河，小蝌蚪，有水草，鸽子，还有两个小朋友在喝水„„师：（板书“ɡ”）和平鸽的“鸽”发音里就有一个字母——“ɡ”；（板书“k”）蝌蚪的“蝌”发音里就有一个字母——“k”；（板书“h”）喝水的“喝”发音里就有一个字母——“h”，同样，孩子们还通过看情境图2，能说出好多与本课有关的词语和句子，不仅可以顺利达到认识本课要求认识的音节和汉字的目的，而且还能启发孩子们说出更多的相关词语来。例如：西瓜（ɡuā）又大又红，弟弟穿着短裤（kù）、丁丁的荷（hé）花（huā）画（huā）得真好（hǎo）„„

二、启发学生主动探究字母读音，识记字形。生本教学提倡“小组合作学习”

很多老师都曾遇到过这样一种情况，当我们在教某一个拼音字母的时候，由于一部分学生早已认识，课堂上往往会出现一片嘈杂的声音，正确的不正确的发音充斥耳边。这时我就大胆放手，让学生自己先去看图，自己尝试根据图意探究这个字母该发什么音，字形像什么，然后大家一起来讨论、订正。然后分小组，保证每个不会的同学都能分到一个“小老师”这样，不仅让已学会的同学复习巩固了知识，也让不会的同学学会了拼音。

三、指导看图学词，联系生活，发展学生语言

初尝小组教学的甜头的我，不由得开始设计创造其他的小组教学的机会。

学生在看教材设计的图片的时候，就已经能从图片里找寻到今天要学习的知识，在这个过程中，很多同学已经体会到自己发现记忆拼音字形特点或发音窍门的规律，从而产生了对学习拼音的兴趣。以这个为契机，我在拼音教学的过程中更大胆放手了，如在教学“ɡkh”时，学生就说“ɡ”字就像和平鸽嘴里衔着的那个橄榄枝；“k”字就像两只小蝌蚪在吃水草；“h”字就像小朋友喝水时坐的长椅子。而且还有学生自编了儿歌来记忆字形：“一只鸽子ɡɡɡ，两只蝌蚪kkk，长长椅子hhh”。此外，我还让孩子们找一找自己在家里、在街上、在生活中与拼音字母形似的事物。孩子们有的说“i”像电线杆；有的说“y”像妈妈晾衣用的撑杆；还有的说“m”像耙子；“k”像小鸟张开的嘴巴等等。当我们把单调的拼音字母变换成生活中儿童感兴趣的事物的时候，学生对语文学习的兴趣增加了。

四、注重体验，在探究学习中培养合作意识。

新教材在教材的编排中在很多的拼音课文中都安排了注音的儿歌。我看到这些儿歌的时候就思考，一年级的孩子年龄小，那么在拼音教学中能否利用这些儿歌进行合作式教学呢？通过尝试，我惊喜地发现，一年级的学生别看年纪小，但是在教学中利用儿歌同样可以进行合作式学习。我把我们班的学生按能力等分成若干个小组，每组4人，在合作之前，先把儿歌中的拼音都仔细领读复习一遍，这样学生在小组合作学习中不仅学习了儿歌，巩固了拼音，而且也锻炼了他们合作的能力。

汉语拼音教学作为第一学段的起步阶段，也是综合学习的起步阶段。作为教师，我们既要培养学生的学习兴趣、观察能力又要让学生打好拼音基础，为以后的学习打下良好的基础。只要在使用教材时注意开发、利用语文课程资源，拓宽教学途径，丰富教学内容，那么，我们的小学语文课程一定会变得开放、创新而充满活力！课堂教学也将成为一种享受！

第四篇：《一片树叶》教学设计

《一片树叶》教学设计

教学目标 知识与技能

1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.熟知课文大意，懂得要保护树木； 过程和方法

1.通过让学生摘叶子，感受小动物们喜爱小椿树，却感觉自己没伤害小椿树的心理

2.通过朗读感受小黄牛的痛心，产生保护树木的意识； 情感、态度与价值观

在朗读中感悟，做一个保护树木的孩子； 重难点

在朗读中感悟，做一个保护树木的孩子

教学过程

一、复习旧知导入

同学们，还记得这棵小椿树吗？（师出示小椿树）小黄牛栽下了这棵小椿树，不过为了保护它，还在旁边立了一块木牌，上面写着？（请爱护小树）

现在，老师和你们回忆回忆小兔子、小猴子和小熊看见这棵小椿树，它们是怎么说的，怎么做的？

1.师：谁愿意读读小兔子赞叹的话？（指名读）

师：可以听得出来，这只小兔子非常喜爱这棵小椿树，谁还想来读读？（生再读）

师：你好像那只小白兔，一只很喜欢小椿树的小白兔。谁还想来试试？（生再读）

师：这是一只声音很清脆的小兔子。

师：我们全体同学齐读一遍小白兔赞叹的话吧。（生齐读）2.师：谁愿意读读小猴子对小椿树说的话？那老师这可有个要求：其他同学认真听听他读得怎样。

（指名读）师：他读得怎样？

【预设】生：很流利，很有感情……

师：那老师请我们同学读旁白，你再读小猴子说的话，再展示一下，好吗？好，同学们准备好！

（生配合读）

【预设】生：读得不太流利，没有感情…… 师：那你能试着读一读吗？（生进行朗读）

师：那老师请我们同学读旁白，你再读小猴子说的话，再展示一下，好吗？好，同学们准备好！

（生配合读）

师：多喜爱小椿树的小猴子啊！3.师：谁愿意读小熊赞叹的话？

师：在读之前，老师再请两个同学来帮你，一个帮你读旁白，一个把你们读的演出来，行吗？

师：哪位同学愿意帮他读旁白？哪位同学愿意把他们俩读的演出来？（生配合演）

师：谢谢你们，配合得非常好。我们大家一起来读读小熊赞美的话，如果能加上动作，那就更好了。

4.从这三种小动物他们说的话中，可以听出它们都非常喜爱这棵小椿树，可是它们却是怎么做的？

（指名说）师（出示幻灯片）： 小兔子小心地摘下一片叶子 小猴子仔细地掐下了一片树叶 小熊捋下一片小椿树叶

师：“小心地、仔细地、捋下”说明了什么？ 生：小动物们非常喜爱小椿树。

师：从它们的摘叶子的动作，我们也能知道它们都很爱护小椿树，它们都没想过要伤害小椿树，都认为自己犯的错误很小很小。

二、理解课文，知道动物的所作所为

1.师：那小山羊和小猪呢？它们看见小椿树时是怎么做的？ 生：他们也摘叶子了。师：哦，你从哪里知道？

生：从每一个路过的小家伙，都取下了一片树叶知道。

师：你真会读书，懂得从课文找答案，同学们看到第九自然段，一起把第一句话给齐读一遍。还可以从哪知道？

生：从书上的图片知道。

师：可以跟你握握手吗？知道我为什么跟你握手？ 生：……

师：因为你有一双善于观察的眼睛，同学们看到28页书上这幅图，看到小山羊和小猪了吗？

生：看到了。师：它们在干什么？ 生：摘了一片叶子。师：心情怎么样？ 生：很开心，很高兴。师：从哪里看出它们很开心？ 生：从它们的笑容。

师：很好，你们观察得也很仔细啊！

师：谁能用一句话把它们的心情和在做什么说出来？ 生：小山羊和小猪很开心地摘了一片叶子。

师：以后我们看图写话，不止可以写我们看到的，还可以写人物的心情，怎么想的，可能会怎么做的。这样你的看图写话会更精彩，更有趣。但是还可以从哪知道他们俩各自摘了一片叶子？

生：……

师：没事，我们朗读一下第8自然段，读完了你就知道我们可以从哪里猜得到它们也各自摘了一片叶子了。

（生齐读）

师：还可以从哪知道？ 生：省略号。师：终于找到了，没错，是省略号。这省略号省略的是小山羊、小猪它们是怎么说的，怎么做的。我们依旧可以猜得到小山羊和小猪还是很喜欢小椿树，但是它们也都？

生：摘下了一片树叶。

师：哦，省略号除了省略小山羊和小猪说的话，做的事，还有没有省略掉其他动物？

【预设】生：没有。

师：没有吗？这篇课文一共就只有出现5种摘叶子的动物，小椿树的树叶就被摘光了，那么说小椿树只有5片叶子吗？

生：不是，有其他动物。

师：对了，还有很多其他动物走过，也都各自摘下了一片树叶，书本只是没写出来，用省略号代替，这就是省略号的作用，要让你们充分发挥想象力。

三、演一演，体会动物们的“爱”

1.师：大家看书上这棵小椿树，小椿树变成了什么样了？ 生：光秃秃的。生：一片叶子也没有。

师：是啊，小椿树变得光秃秃的，快死了。那它是怎么变成的？ 生：被动物们摘成这样的。

师：好，现在请几只可爱的小动物上来排队摘小椿树的叶子，谁想来？（指多名生）

师：老师对你们有个要求，你们上来模仿这些小动物怎么摘下这些叶子，不过你们摘的时候必须说一句话，就像动物们一样说些赞美小椿树的话，再摘叶子，好吗？

（生表演）

师：瞧，就这样，小椿树就变得光秃秃的了。现在请同学们拿起书来，一起把第9个自然段朗读一遍。

2.师：小黄牛看到这棵小椿树时目瞪口呆了，谁想来表演一下“目瞪口呆”？（指名表演）

师：表演得很好，让我们大家一看就知道“目瞪口呆”是什么样的了。你们想像一下当时小黄牛看到小椿树时是什么样的心情？

生：生气，伤心，难过，惊讶……

师：同学们说得非常好，那你们能通过读把小黄牛当时的那种心情表现出来吗？谁来试试？（指名读）

师：好难过的一头小黄牛呀！师：好伤心的小黄牛呀！师：好生气的小黄牛呀！师：小黄牛们，一起来一遍吧！（生齐读）

3.师：为什么小椿树一片叶子也不剩了？ 生：因为被小动物们摘走了。

师：小动物们以为他就摘了一片，没什么事，没想到每只小动物都摘下了一片树叶，结果树就变得光秃秃的了。原本很喜爱小椿树的小动物们，因为这片树叶，却害了小椿树。

（师板书：爱——害）

四、发挥想象，及时补救

师：在我们生活中也有这样的事情，有的人会犯一些小错误，但没想到小错误积累成了大错误，就酿成了大祸，希望同学们注意一下，有错就改。好，同学们你们发挥一下想象力，小椿树会对小黄牛说什么？

（生自由说）

同学们请听一听，小椿树正向小黄牛哭诉了。（师播录音）

师：同学们，小动物们也听到小椿树的哭泣了，你猜，看到小椿树一片叶子也不剩了，他们会说什么？

生：我错了，对不起。师：多诚恳的道歉啊。生：我以后不会这样做了。师：你是一个知错能改的好孩子。生：对不起，以后我要爱护小树。师：嗯，相信你能做到。师：相信小椿树已经原谅你了。

师：可以知道，小动物们也很后悔，他们也很伤心，他们决定用自己的行动弥补自己的过失。同学们，你们能帮它们想一个营救的计划吗？让小椿树活起来。

师：请听要求：现在前后桌4个同学为一个小组，互相讨论营救小椿树的方法，可以把方法写下来。老师瞧瞧哪一组的同学想出来的方法是最好的，最棒的。好，开始吧！（生讨论）

师：好，哪一组愿意把它们组的方法跟大家分享分享？（生派代表说）

师：嗯，相信如果使用了你的方法，小椿树一定能够活起来。还有没有？ 师：因为有了你们的营救方法，小椿树又活过来了。老师这有一些小椿树的树叶，谁愿意把树叶贴在小椿树上，让它重新变得美丽起来。

(生贴小椿树树叶)

五、教师小结

同学们，谢谢你们，尽管你们刚才只是出了一个主意，想了一个办法，但这是个善意的举动，每一个善意的举动累积起来，凝聚成爱的力量，它让小椿树又拥有了新的生命。（课件：勿以恶小而为之，勿以善小而不为）希望同学们把这个道理牢牢的记在头脑里，深深地铭刻在心里，常常地用在行动里。

第五篇：一片树叶教学设计

“一片树叶”作文教学设计

【教学背景分析】

一些优秀作家看到一棵树、一朵花、一条常青藤、一座山峰，能写出一篇优美的文章来，除了他们有优美的语言精妙的构思外，主要原因是他们善于思考，善于联想。周敦颐看到莲花联想到“出淤泥而不染，濯青莲而不妖”的高尚品格，茅盾看到白杨树联想到北方坚强不屈的农民，杨朔看到小蜜蜂联想到为人类默默奉献的人。这样，他们写出的文章就有思想深度。我们的学生能不能写出这样的文章呢？如果学会联想，即使写不出流传千古的文章，也能写出比较不错、有一定思想意义的好作文来。

学生写不好的原因，一是缺乏对自然现象和生活现象的思考，一是他们偶尔有一点思考也往往是一闪即逝，没有梳理。本节课主要任务，是以一片树叶为例，让学生从大地中拾取一片树叶，仔细观察它的特征，然后发散思维，展开联想，可以作相关联想，也可作相似联想，更可以作相反联想，想出它的象征意，挖掘它身上的人文内涵。从而写出有思想深度的写文章来。当然不是会联想就能写好文章，还要教会学生结构文章的方法，先景后情，先事后理，写景要抓住特征，为议论抒情服务，情从景中来，抒情照应写景。通过学习写“一片树叶”作文,让学生写作时懂得举一反三，掌握写感悟自然感悟生活的文章的方法。

【教学设计】

作文“一片树叶”

〖教学目标〗

〖知识与能力〗学习联想的方法，培养用联想构思文章的能力。

〖过程与方法〗通过一片树叶的发散思维，培养学生的联想能力和写作的能力。〖情感态度与价值观〗通过对自然事物的联想，培养学生感悟自然、思考生活的思想品质。〖教学重点〗

通过相似联想使作文有思想深度。

〖教学难点〗 由一片树叶展开联想，特别是相似联想。〖课前准备〗 学生提前每人捡取一片树叶。多媒体课件。〖教学过程〗

教师活动

学生活动及设计意图

一、课堂引入

在黑板上画个圆，问学生：由它你能想到什么？ 〖可以联想〗月亮、车轮、小孩脸等。再问：为什么能联系到这些？ 〖归纳特征〗形状相似。

教师：这叫作相似联想。作文中也能用到。今天我们就学习用联想的方法来写作文。

〖了解本节课内容，做好上课思想准备。〗

二、知识回顾

通过上节课的学习，我们已经了解，联想是由一件事物想起另一件事物的心理过程。它除了刚才我们说过的相似联想外还有相反联想和相关联想。

1． 相似联想：由一件事物想起和它具有某种相同或相似的事物的过程。

启发：我们学过的文章中运用这种总方法的例子有哪些呢？ 〖提供给学生的例子〗

许地山由落花生想到不图名利、无私奉献的人。

袁鹰由白杨树想到扎根边疆、无私奉献的边疆建设者们。

2．相关联想：由一个事物想起与之相关的事物的过程。

〖比如〗看到一片落叶落地想起它的生长过程，想起它在树上的情景，想起有关它的诗句，想起有关它的故事等。

3．相反联想：是由一件事物想起和它相反的事物过程。

〖比如〗由文明想到野蛮，由岳飞想到秦桧，由现在的幸福生活想到过去的困难生活等。

三、尝试运用、交流感悟

1.让学生也拿出自己捡来的树叶，细细回忆,谈谈来历，仔细观察它的特征。2．引导学生由一片树叶展开联想。

〖活动过程〗拿出树叶——仔细观察（形、色、质量、作用）

展开联想（叶子与人相似或相关的各种方面）交流联想（你认为叶子最让你喜欢或感动的是哪些方面？你从叶子想到了哪些人、哪些事？）

〖这个环节主要让学生放开议论，教师在学生交流后可以适当示范提示、板书〗 〖教师示范〗

(1)由树叶飘落想到生命的短暂，珍惜时间。

(2)由落叶归根想到某一个亲人或某位名人短暂或奉献的一生。(3)由落叶化泥育新叶联想到人的奉献精神(4)联想到古代赞落叶的诗句或名人名言

四、体悟写法、写出心语

1、伴随优美的音乐，现场写出由一片树叶产生的联想。

2、全班交流、评价。

3、现场展示评改。

五、课堂小结

〖教师导入写作实践〗

本节课我们重点学习了由一片树叶展开联想的方法，相关联想使文章内容丰富，相似联想使文章有深刻的主题。

大自然中的很多事物让我们产生很多感想，我们把自己独特的感受，用这种方法写出来，再加上细致的描写，往往能使一篇文章具有思想意义。如果会写“一片树叶”，那么就会写其它的如“一棵小草”“一朵小花”等一类文章了。

名家的优秀作品，之所以带给我们一种精神享受，除了他们有优美的语言精妙的构思外，主要原因是他们善于思考，善于联想。我们今天学习《一片树叶》，就是要努力尝试联想这种有效的写作方法，来提高我们的写作水平的。

六、课后练习

作业：以“叶子”为话题写一篇文章，题意自拟，文体不限，500字以上。（温馨提示：以叶子为话题，但并非题目就是“叶子”、下节课将交流作文取题、开篇、结尾的写法训练。）【板书设计】

一片树叶——联想作文

相似联想

故事、无私、感恩、珍惜时间„„

描写

联想

相关联想

相反联想