初中“生本”地理课教学案例

第一篇：初中“生本”地理课教学案例

——《“祖国宝岛”——台湾省》

十堰市第十六中学 吴德彩

课型：生本地理探究课 一．教材分析

本节课是湘教版义务教育课程标准实验教科书八年级地理下册第二章第10节内容“祖国宝岛”——台湾省。本节主要讲述台湾省的地理位置以及组成等基本情况，然后以台湾岛为重点，分别介绍岛上的自然环境特征和人文环境特征。三大内容的介绍中始终贯穿着一个思想、一条主线：台湾省是一个美丽富饶的地方，是中国神圣不可分割的一部分。

二、教学目标

（一）知识目标

1.掌握台湾省的地理位置、范围、组成和居民概况。2.了解台湾海峡的位置以及丰富的海洋资源。

3.掌握台湾岛的地形特征及主要地形区的分布，分析河流的特征。4.了解台湾岛的主要气候类型以及丰富的自然资源。

5.了解台湾省经济发展的特点以及主要经济部门的产品状况。6.了解台湾省主要城市台北、高雄、台南的城市职能。

(二)能力目标

1．学生能够运用地图说出台湾省的位置范围，了解台湾省的人口，明确台湾是中国的神圣领土。2.学生能够运用地图和资料分析、掌握台湾省的自然环境特征和经济特色。

3.学生能够运用地图和资料，学会从地图上提取、加工信息获取简单区域地理知识。4．培养分析问题的能力，掌握分析区域地理特征的方法。

(三)情感目标

1.通过史实材料，使学生明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义情感。

2.通过小组合作探究式的学习，培养学生合作性学习精神，增强学生学习地理的热情，真正做到“以生为本”，在“乐中学，学中乐”。

三.教学重、难点

1.重点：台湾省自然环境特征；经济特征。2.难点：台湾岛的地形特征。四．教学用具：

多媒体平台 多媒体课件 电子白板 小黑板

五．教学准备

（一）知识储备——《台湾》前置问题：

l.引导学生经常收听、收看新闻节目，了解当今海峡两岸局势变化，收集有关台湾的资料。

2．简述台湾的地理位置（海陆位置和纬度位置）。3.简述台湾的地形地势特点。4.P51活动题。

5.P52活动题：判断玲玲的说法是否正确。

6、简介台湾的气候类型及其特点。

7、简述台湾的自然资源及思考台湾岛素有“森林宝库”、“东方甜岛”等美称，你知道它们的含义吗？

8、简介台湾的经济情况和主要城市。

9．收集资料，从正反两反面证明台湾是祖国的宝岛，是我们伟大祖国不可分割的一部分。

(二)教学准备

1.准备大小芒果、导游证、导游帽。2.规范全体学生“生本”地理课堂用语。

3.收集台湾地区的局势变化资料并制做成卡片； 4.对学生制作的幻灯片整理并修改。5.对“导游老师”的课堂进行指导。

6.分组讨论每个前置问题，课前抽签决定展示内容。六．教学过程——探究展示

（注：以下各环节，老师在必要情况下均会介入课堂）

（一）课堂问候： ——导游好！

——游客好！

附：两导游自我简介及开场白。

（二）课题导入：由大小芒果引入新课

导游:游客们，你们知道这两个一大一小的芒果来自什么地区吗?大的来自台湾，小的来自我们这里（十堰）。为什么台湾芒果这么大呢？和哪些因素有关？想知道原因吗？那今天我们一起去台湾旅游找出问题的答案吧！(板书：台湾;幻灯片同时播放)

学生活动：有同学提问芒果是热带水果，十堰没有芒果，所以导游的表述有误（导游向游客道歉并改正）。

学法指导：导游提问

设计目的：由实物提问激趣入题，使学生注意力集中。

（三）课前一分钟——地理快报（常规活动）学生活动：播报一则关于台湾的新闻。学法指导：由新闻激趣入题，转入讨论研究。

设计目的：这是“生本地理”课堂的常规活动，要求循环播报当前国内外的重大事件，播报的内容随着课堂内容变化而变化。当时正是青海玉树地震发生之时，学生从关注的灾区问题入手，找到了一则

经过长期的训练，这一活动不仅提高了学生的自信心和口语表达能力，而且也激发了他们课堂学习的兴趣，极大地丰富了学生的信息量，拓宽了学生的视野。

（四）讲授新课（板书和幻灯片同时进行，必要时老师解答）

第一站：走近台湾 ———我对台湾知多少？

此环节只需解答前置问题1，将查到的资料进行分享（诗歌、历史、现状都可以）。学生活动：一个小组展示探究成果，其它小组作补充。学法指导：展示讨论。

设计目的：通过课前资料的收集，做到课内与课外的结合，在动态之中进行自主性学习；扩大学生的阅读量与知识面，拓展文本内涵。从中又可以做到收集与处理信息能力的培养，这对学生未来的发展很重要。

第二站：了解台湾

此环节只需解答前置问题2—8。

学生活动：各小组展示成果，其他小组补充，并给与评价。学法指导：读图分析，合作学习，巩固知识并解决问题。

设计目的：此环节这是本节课的一个重点。在引导学生认真读图分析的基础上，让学生了解台湾各个方面知识，从而突破重难点。在知识讲解中间对学生进行一次思想教育，使学生意识到台湾的发展离不开内地。

第三站：热点透视——延伸与探究 此环节只需解答前置问题9

学生活动：一组代表发言，其它小组补充，各抒己见。学法指导：讨论──探究──发表观点

中学生关注热点，不仅可以紧跟时代步伐、开阔眼界、增长知识，还可以开阔学生的思维，锻炼学生的口头表达能力，统筹分析的能力等。另外，对热点的分析，也可以生成新的知识，这样以来，对语文学和政治课的学习也有一定的帮助。

第四站：头脑风暴——延伸与探究

学生活动：在两分钟时间内，学生用自己方式表达对台湾回归祖国的祈盼之心。然后“我们的心愿”汇报展示。

学法指导：独立探究——成果展示

设计目的：培养学生们的逻辑思维能力和分析归纳总结能力，以扩大知识面。第五站：习题练习

学生活动：以小组为单位，组内合作出题，组外交换答题。学法指导：小组讨论——集体答疑

设计目的：这一环节可以帮助学生分析本节内容的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。

（五）老师学生点评

老师、学生活动：讨论后学生代表发言，老师再点评补充。学法指导：讨论——交流

设计目的：通过交流，再次实现了师生互动，生生互动，组际互动，环境互动。这一活动，把课堂还给了学生，让每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，学生成为课堂上真正的主人，真正做到了“以生为本”。同时也增强了师生的情感。

七、课堂结束语

——此次旅程到此结束，游客再见！

——导游再见！

八、教学反思

下课了，我和老师在一起交流这节“生本课”，有了不少的收获。我认为一方面，这节“生本“地理课的学习效果不错。有五大教学特色：

1、课堂形式的变化:导游课；

2、收集资料，多渠道进行；

3、激发兴趣，快乐中学习：

4、质疑历史，深层次挖掘；5.学科知识大熔炉，体现了各学科的紧密联系性。

6、学生由于课下小组探究知识面广泛，生成了只有高中教材的“台地”内容。课堂学习氛围浓厚。最值得一提的是学生们的逻辑思维能力、识图能力和分析归纳总结能力都得到了更进一步的提高。一节普通的课能够激发学生心中无限的兴致和崇高的爱国情怀，已经达到抛砖引玉的效果；另一方面，老师要加强更深入的教学教材的探究，知识要更加丰满，否则底气不足，应付不了学生小组合作探究学习后带来的“思想容量”。我相信他们今天所付出的一点一滴的努力，终将会聚沙汇塔，终将会获得回报。俗话说“学无止境”，我今后会让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台，让他们真正做到在“乐中学，学中乐”。

第二篇：生本教学案例 拼音

挖掘教材，让学生快乐的学拼音

——生本教学教学反思

暑假参加了乡里举行的关于“生本教学”的培训，受益匪浅。

俗话说，良好的开端是成功的一半。刚跨入小学的一年级学生，对学习充满了幻想和希望。然而汉语拼音教学是他们同时也是我面对的一个难关。因为这部分内容比较单调、枯燥、抽象，如果我只是一味地让学生没完没了地读、写、拼，学生会感到索然无味，甚至产生厌倦情绪，那与生本教学就背道而驰了。那怎么做才能使汉语拼音教学有趣味性呢？我还是从教材着手，深度挖掘教材，同时设计一些小游戏，激发学生的学习兴趣。这样才能使学生的个性得到张扬，突显学生在课堂中的主体地位。

我就自己的教学实践谈一点初浅的认识。

一、巧用教材优势，创设情境，引出拼音。

一年级的孩子，多数在学前阶段就接触了汉语拼音知识，如果我们在教学时还按原来的教法在字母的教学上花很多的时间，学生学起来就不会感兴趣了。仔细看教材会发现，新教材在拼音的编排上不仅出现了汉字，而且还编排了很多图画和儿歌。仔细研究这些图画和儿歌就不难发现，这些图画、儿歌与本课的拼音教学都是息息相关的。例如在教学《汉语拼音ɡkh》一课时，我充分利用教学情境图，引导学生看图，通过谈话引出相关的声（韵）母。师：（出示情境图1）图上画了些什么？生：图上画了小河，小蝌蚪，有水草，鸽子，还有两个小朋友在喝水„„师：（板书“ɡ”）和平鸽的“鸽”发音里就有一个字母——“ɡ”；（板书“k”）蝌蚪的“蝌”发音里就有一个字母——“k”；（板书“h”）喝水的“喝”发音里就有一个字母——“h”，同样，孩子们还通过看情境图2，能说出好多与本课有关的词语和句子，不仅可以顺利达到认识本课要求认识的音节和汉字的目的，而且还能启发孩子们说出更多的相关词语来。例如：西瓜（ɡuā）又大又红，弟弟穿着短裤（kù）、丁丁的荷（hé）花（huā）画（huā）得真好（hǎo）„„

二、启发学生主动探究字母读音，识记字形。生本教学提倡“小组合作学习”

很多老师都曾遇到过这样一种情况，当我们在教某一个拼音字母的时候，由于一部分学生早已认识，课堂上往往会出现一片嘈杂的声音，正确的不正确的发音充斥耳边。这时我就大胆放手，让学生自己先去看图，自己尝试根据图意探究这个字母该发什么音，字形像什么，然后大家一起来讨论、订正。然后分小组，保证每个不会的同学都能分到一个“小老师”这样，不仅让已学会的同学复习巩固了知识，也让不会的同学学会了拼音。

三、指导看图学词，联系生活，发展学生语言

初尝小组教学的甜头的我，不由得开始设计创造其他的小组教学的机会。

学生在看教材设计的图片的时候，就已经能从图片里找寻到今天要学习的知识，在这个过程中，很多同学已经体会到自己发现记忆拼音字形特点或发音窍门的规律，从而产生了对学习拼音的兴趣。以这个为契机，我在拼音教学的过程中更大胆放手了，如在教学“ɡkh”时，学生就说“ɡ”字就像和平鸽嘴里衔着的那个橄榄枝；“k”字就像两只小蝌蚪在吃水草；“h”字就像小朋友喝水时坐的长椅子。而且还有学生自编了儿歌来记忆字形：“一只鸽子ɡɡɡ，两只蝌蚪kkk，长长椅子hhh”。此外，我还让孩子们找一找自己在家里、在街上、在生活中与拼音字母形似的事物。孩子们有的说“i”像电线杆；有的说“y”像妈妈晾衣用的撑杆；还有的说“m”像耙子；“k”像小鸟张开的嘴巴等等。当我们把单调的拼音字母变换成生活中儿童感兴趣的事物的时候，学生对语文学习的兴趣增加了。

四、注重体验，在探究学习中培养合作意识。

新教材在教材的编排中在很多的拼音课文中都安排了注音的儿歌。我看到这些儿歌的时候就思考，一年级的孩子年龄小，那么在拼音教学中能否利用这些儿歌进行合作式教学呢？通过尝试，我惊喜地发现，一年级的学生别看年纪小，但是在教学中利用儿歌同样可以进行合作式学习。我把我们班的学生按能力等分成若干个小组，每组4人，在合作之前，先把儿歌中的拼音都仔细领读复习一遍，这样学生在小组合作学习中不仅学习了儿歌，巩固了拼音，而且也锻炼了他们合作的能力。

汉语拼音教学作为第一学段的起步阶段，也是综合学习的起步阶段。作为教师，我们既要培养学生的学习兴趣、观察能力又要让学生打好拼音基础，为以后的学习打下良好的基础。只要在使用教材时注意开发、利用语文课程资源，拓宽教学途径，丰富教学内容，那么，我们的小学语文课程一定会变得开放、创新而充满活力！课堂教学也将成为一种享受！

第三篇：初中地理课教学工作计划

初中地理课教学工作计划

初中地理课教学工作计划1

一、指导思想：

坚持以实施素质教育、实现课堂教学高效化、树立校本教研意识为中心，整合各项常规工作，为全面提高教师素养，提高课堂教学质量奠定坚实的基础。

二、本计划制定的依据：

1、学科教学要求背景分析：

地理学是一门研究地理环境以及地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学。地理学科具有综合性、地域性、开放性、实践性等特点。中学地理课程是使学生获得可发展的地理基础知识和能力、认识地理环境、学会地理思维、形成全球意识和爱国情感的一门基础课程。

2、学生现状分析

初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力，同时初中已开始分科学习思想品德、历史、地理等方面的'基础知识，他们的实践、体验活动开始涉及社会生活中一些较为复杂的社会现象或社会事物。因而可结合有关学科的知识和方法，引导学生从社会生活实际出发，学会发现和提出问题，分析和解决问题。这一阶段的实践、体验是在小学基础上的递进。

三、本计划应达到目标和力争达到的目标：

七年级世界地理的教学目标是：

1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。

2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。

3.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。学会画简单的世界、大洲、国家的地理略图，学会阅读地理景观图和地理统计图表。

4.使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护环境;初步知道世界一些国家在开发、利用自然资源方面的经验和问题;增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。

八年级中国地理的教学目标是：

通过中国地理的教学，使学生获得中国地理基础知识，并具有初步的科学地理观，了解基本国情，热爱祖国，热爱具有中国特色的社会主义，完成九年制义务教育阶段地理学科承担的任务，为进入高一级学校学习和参加社会主义建设打下地理知识基础。

初中地理课教学工作计划2

一、指导思想

以《初中地理课程标准》为依据，以《新课程理念》为指导。全面落实学校教学工作计划，扎实有效的强化“三部六环节”课堂教学模式，充分利用现有课程资源，进一步提高课堂教学质量。

二、工作目标

1、认真备好每一节课，努力上每一节课。

2、积极参加教科研活动，提高教学水平。

3、认真研读初中地理—《有效教学，和谐课堂》一书

4、完成作业要求，并有效的完成一次综合实践活动。

5、按时按质按量的完成教学任务

三、主要工作和具体措施

1、认真备课，做到超周备课，做到备学生，备教材和备教法，做到按时按质的完成每节课，进一步强化“三部六环节”课堂教学模式，力争做到向45分钟要效益。

2、积极参加备、说、上、评等教研活动，让自己在活动中快速的成长起来，积极向有经验的教师学习，认真听课并达到学校要求，吸取经验，取长补短，力争使自己成为业务精通的学习型教师。

3、本学期我计划研读初中地理—《有效教学，和谐课堂》一书，并认真做好读书笔记，学习书中较为新颖的教学理念和教学方法。

4、按质，按量完成作业要求和教学任务，作业做到全批全改，并注有激励性评语，培养学习的学习兴趣，提高其自信心，本学期正值初中地理会考，所以在完成任务的'前提下，认真做好复习备考工作，力争考到全旗前列。

5、本学期计划利用周六周日时间，认真组织一次综合实践活动，并设计活动内容、目标、要求等，活动结束后，让学生谈一谈自己的收获，写出活动体会，并保留一定的过程性材料。

初中地理课教学工作计划3

一、指导思想

以《全日制义务教育中地理课程标准》为依据，在继承我国现行地理教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习，增加实践环节。使每一个学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。

二、学生基本情况分析

通过一学期的学习，学生学习的热情较高，对地理这门课比较有兴趣，但也存在着许多问题：

(1)班与班差别比较大。

(2)班中成绩差别悬殊，两极分化严重。

(3)优秀率不很突出，双优率不太理想。

针对以上问题，我要对学生加以鼓励和引导，争取在上一个新台阶，以期待在毕业会考和中考中能取得好的成绩。四个班共有学生220余人。这些学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好，有的则较差。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的.基础上不断发展进步。

三、教材分析

本学期讲授义务教育课程标准教材.该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，同时还有课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活动又利于学生主体作用的发挥。每一章内容之前设置学习导语，使学生提高了学习兴趣，同时每单元未尾又有单元小结，进一步深化及强调基础知识。既增强了学生的主体性，又有利基础知识的学习。

四、教学目的和要求

(1)思想教育目标：理解科学上存在争议是正常现象，合理的怀疑是科学进步的动力，初步形成敢于怀疑和严谨求实的科学态度。

(2)文化知识目标：继续了解地理知识。

(3)能力培养目标：发展提出问题的能力。在更具自主性的前提下，通过独立思考和小组合作完成较完整的科学探究活动。提高运用证据和逻辑进行推理、论证、预测和评价的探究技能。通过尝试培养参与意识和实践能力。

五、具体措施

(一)备课

备课是上好课的基础，是保证教学质量的必要措施。备课应包括以下过程和内容：

1、钻研教学大纲，订好教学工作计划。

(1)钻研教学大纲，通读教材，了解教学任务、目标、重点、难点及“双基”内容。

(2)了解任教班级学生的思想状况、学习态度，学习风气、知识状况等，做到“有的放矢”地进行教学。

(3)制定改进和提高质量的措施，编制教学计划及教学进度表。

(4)确定本学期的教学实践活动。

2、写好教案。

(1)按照大纲要求，反复阅读钻研教材，明确教学目的、重点、难点和“双基”的内容，明确每一课时的讲述内容。

(2)根据教学内容和要求，搜集、整理、精选参考资料。

(3)全面了解学生生理、心理特点、学习规律和已有的基础知识，结合教材内容写出具体教案。

(4)教案内容包括：课题、目的和要求，重点、难点，课型、课时、教学方法，教具、作业等。

(二)上课

上好课是教学的中心环节，不仅要求具有渊博的知识，而且要掌握进行政治思想教育，传授知识和开发智力的教学艺术，促进学生全面发展。应做到：

1、教学目标明确，每节课要紧紧围绕目标进行。

2、教学内容必须正确。要把基本概念、基本观点，正确无误地传授给学生。

3、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。

4、要重视对学生进行思想教育，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。

5、结合教材内容有计划地进行劳动技能训练。

6、教学方法得当。对不同的内容灵活选用恰当的教法，在教学中要大胆探索，勇于创新。

(1)学生学习的主动性，启发、引导学生积极思考。

(2)重视对学生能力的培养。

(3)教给学生学习规律和方法(理论联系实际，看图记忆等)。教给学生思考和解决问题的方法，提高学生自学的能力。

(4)在学的过程中，可将现代化的教学手段如幻灯、投影、录像等交叉进行，以提高教学效果。

(5)为使教与学的双方密切配合，学生集中精力听课，要求学生记好课堂笔记。

7、科学地安排教学过程。每节课一般应包括：提问、复习旧课、导入新课、检查效果和布置作业等。每个教学环节，力求连贯、紧凑，时间分配合理，提高课堂教学艺术。

8、不断提高课堂教学艺术。

(三)作业批改

精选作业，认真批改，可使及时获得反馈信息，利于改进教学。每月布置一、二次课外作业。

1、作业内容要根据大纲要求，注意“双基”的训练，精心选题。

2、在布置作业前，掌握作业的深度和广度，突出理论联系实际的原则。

3、及时批改作业，坚持讲评，对普遍存在的问题要在全班进行纠错，要求重作和口答，以便加深印象。

(四)考试

考试是了解学生学习情况，检查教学效果，督促学生学习的重要手段。

1、注意平时考查，及时了解学生的学习情况，发现教学中的问题，不断改进和提高教学水平。平时考查包括：课堂提问、作业、测验等。

2、期中、期末考试前组织好复习。制订复习计划，进行复习动员并指导学生系统复习，有针对性地进行章、单元的摸底考试。

3、考试内容应以大纲为依据，题型多样，难易适度，试题覆盖面要大，应是绝大数学生经过努力可以完成的。另外要有一定的提高。

4、认真阅卷，考试后作出全面的质量分析和试卷分析，并进行讲评。对考试中反映出的问题，归类整理，找出原因，以作为改进以后教学的参考。

5、认真登记考试成绩，提供全面认识学生学习程度的依据。

六、教学要求

1、教师在教学中要继续认真落实《课程》提出的课程理念：面向全体学生，

实现因材施教，促进每个学生的充分发展;努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的地理科学素养。

2、大力倡导“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的教育科研观。教学中要有科研意识，力争做一名科研型的教育工作者。

3、在教学中，要努力使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。

4、教师在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。教师要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。教师要力争创造条件开全教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

5、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的整合。

初中地理课教学工作计划4

一、指导思想

在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，加强集体备课，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

二、学情分析

经过七年级的地理教学，学生已经初步掌握了学习地理的方法，掌握了阅读地图并通过地图分析地理现象的方法，掌握了初中地理教学大纲规定必须掌握的`地理基础知识和基本概念。这对于学生学习八年级地理打下了良好的基础。

三、教学目标

通过本期地理教学，使学生能比较熟练的运用所学的地理知识解释生活中的地理现象，进一步提高阅读地图的能力和分析推理能力，提高学生绘图的能力。同时，通过本期地理教学，使学生掌握中国地理概况，包括中国疆域概况，中国人口、民族特点及其地理分布特点，了解人口问题给社会、经济、资源、环境带来的压力。掌握中国的自然环境，包括地形、地势，气候，河流概况，及其相互之间的联系与影响。了解中国自然资源分布和自然资源所面临的现状，认识能源危机和环境问题给社会、经济发展造成的不良影响，提高学生节能、节约的主动意识。认识祖国各地风土人情和地区差异。

四、教学措施

1、强化基本技能训练，通过识图、绘图、比较、分析、归纳、总结等方式，提高学生地理基本技能和阅读、分析、理解能力。

2、强化学生运用所学地理知识解决生活中存在的地理现象和解释地理现象产生的原因的能力。开展形式多样的化的课堂教学方式，利用一切可利用的教学资源丰富教学手段，激发学生学习的兴趣和求知欲望。

3、加强课后的练习，注重学以致用，帮助学生理解和掌握所学的地理知识，并提高应用地理知识的能力。

4、搞好单元测试，发现问题及时加以解决，以确保所授知识的准确性，同时培养学生尊重科学的思想品质。

初中地理课教学工作计划5

地理课程对于初一学生是一门新的课程，但并不代表学生对地理知识一无所知，多数学生往往带着许多好奇和疑问进入课堂，这就需要教师一方面利用学生的学习心理，充分调动学生学习的积极性，另一方面要整合学生已有知识，搞好知识的迁移，以达到巩固、提高、加深的目的。初一学生大多十三、四岁，生动活泼的年龄特征，有利于开展活动教学，给学生以充分的自我展示，一方面适应学生年龄特征，另一方面也是培养学生自主学习、探究学习和实践学习的需要。初一学生的思维大多停留在以形象思维为主体，为帮助学生掌握重点，突破难点，达成多维度的教学目标，应加强直观教学，特别是利用多媒体来丰富教学资源的呈现方式应成为教学手段的首选。

本学期教学的主要任务和要求：

①激发学生地理学习的好奇心和求知欲，感知地理与生活的密切关系。

②认知、理解或运用基础的地球和地图知识以及基础的世界自然地理和人文地理知识。

③初步掌握终生学习地理的基本技能和方法。

④逐步培养学生的社会责任感以及科学的人口观、资源观和环境观，倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新和实践。

教材的重点和难点重点：

重点：第一章第一节地球和地球仪第三节地图

第二章第一节大洲和大洲

第三章第一节多变的天气第二节气温和气温的'分布第三节降水和降水的分布

第四章第一节人口与人种第三节人类的居住地，聚落

第五章发展与合作

难点：第一章第二节地球的运动

第二章第二节海陆变迁

第三章第四节世界气候

第四章第二节世界语言与宗教

本学期提高教学质量的措施：

①端正教育思想，更新教育理念，积极尝试自主学习、合作学习与探究学习的学习方式。

②改革课堂教学由以知识为本位转向以发展为本位，真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。

③积极开发和利用多种多样的课程资源，密切学校与社会的联系，教育与学生生活世界的联系，向学生提供最适切的教育从便使他们能获得最满意的发展。

④基于现代信息技术的学习革命，尽最大可能运用多媒体教学手段支撑课堂教学。

初中地理课教学工作计划6

一、情况分析

本学期，本人承担七年级的地理教学任务，每周每班由原计划三个课时减为二个课时，课时相对教材内容有些不足。所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的人教版地理新教材。新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。新东方良好的人际关系，先进的教育理念，爱的氛围为教育教学提供了理想的.育人环境。我校坚定不移的全面提高学生综合素质的理念给了地理学科应有的地位，大多数学生对地理学科怀有浓厚的兴趣，计算机辅助教学，网络环境，完备的地理教具为地理教学提供了最根本的保障。

二、指导思想

在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

三、具体工作

1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练，做到全批全改。

2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

4、积极参加计算机培训并不断自学，提高课件的制作水平，争创优秀课件。

5、申请购置教学必备的地理教具，软件。做好器材的登记，使用，保管工作。

6、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。

7、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。

8、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。

9、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。

10、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。

11、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。

初中地理课教学工作计划7

一、指导思想：

以地理教学新课标为依据，以现行初中地理课本为依托，要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获取地理基本技能，发展地理思维能力；初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

二、制定依据

1、学科教学要求背景分析：

地理学是一门研究地理环境以及地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学。地理学科具有综合性、地域性、开放性、实践性等特点。中学地理课程是使学生获得可发展的地理基础知识和能力、认识地理环境、学会地理思维、树立环球伦理观念、形成全球意识和爱国情感的一门基础课程。

2、学生现状分析

初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力，同时初中已开始分科学习思想品德、历史、地理等方面的基础知识，他们的实践、体验活动开始涉及社会生活中一些较为复杂的社会现象或社会事物。因而可结合有关学科的知识和方法，引导学生从社会生活实际出发，学会发现和提出问题，分析和解决问题。这一阶段的实践、体验是在小学基础上的递进。

三、教学目标：

总体目标：

1．加强新课标的学习，适应课改要求。

2．加强基础知识的教学。各年级都必须加强基础知识的教学，把课标要求或大纲要求落实到学生的体验中去，落实到学生的参与中去。

3．加强地理学科的专业语言——地图的教学，培养学生识图、用图、绘图的能力。

4．加强教学研究，提高教研质量。面对新教材新课标，各学校必须集体研究，集中备课，充分讨论，研究教材，研究教法，提高地理课堂的教学效率。

初一世界地理的教学目标是：

1. 使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。

2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。

3.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的'分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。学会画简单的世界、大洲、国家的地理略图，学会阅读地理景观图和地理统计图表。

4. 使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护环境；初步知道世界一些国家在开发、利用自然资源方面的经验和问题；增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。

初二世界地理的教学目标是：

通过中国地理的教学，使学生获得中国地理基础知识，并具有初步的科学地理观，了解基本国情，热爱祖国，热爱具有中国特色的社会主义，完成九年制义务教育阶段地理学科承担的任务，为进入高一级学校学习和参加社会主义建设打下地理知识基础。

四、教学进度

五、教学措施

1．努力学习先进的教育教学理念，提升自身的业务素质，以适应素质教育的需要。 2．研讨初中地理教学模式，提高课堂教学效益。在教学中融入“小组合作学习”。引导学生积极主动的参与教学过程，激发学生的求知欲，把课堂还给学生。改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式 ，鼓励学生提出问题，分析问题和解决问题，以培养他们的学习和解决问题的能力。高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂：课堂上没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。课堂要做到“三讲三不讲”,“三讲”即:讲学生提出的问题,讲学生不理解的,讲知识缺陷和易混易错知识;“三不讲”即:学生不预习之前不讲,没问题不讲,有问题学生不讲之前不讲。

3．全面落实集体备课制度。集大家智慧，备出科学实用的导学练案，以提高课堂学习效率。课时要认真钻研教学大纲，通读教材，了解教学任务、目标、重点、难点及“双基”内容。内容的选择要体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，增加贴近学生生活、贴近社会的素材，有助于学生学习兴趣的培养

4.强化作业、单元考试制度的落实。落实作业布置和批改制度。单次作业布置要适量，内容要精当，针对性要强，热点问题要准，批阅要及时，矫正要彻底。同时，要特别注意对目标学生、弱科学生作业的面批。

落实单元过关测试制度。一要确保选用测试题的质量，选择题目要针对重点问题和薄弱环节，体现目的性、基础性和层次性：目的性主要是加深对概念的理解、掌握知识内在联系和规律、学习典型题目的解题方法、训练思维、提高分析问题和解决问题的能力等。基础性主要是对基本概念的辨析、基本知识的应用、基本方法的巩固等，做到小而活，能够面向多数，能够引导学生重视基础知识。层次性是尽量照顾到不同层次的学生，让大多数的学生能够独立完成。二要抓好过程操作。（1）准确把握训练的度，考试次数和时间安排要科学合理。（2）抓好讲评，要归类总结，重点讲评，讲清问题，指导学法，训练学生答题规范化、知识系统化、思路规范化、知识能力化。（3）正确对待考练，引导学生及时、准确、规范地完成各种题目，指导学生在命题意图、解题思路、解题方法等方面认真剖析，寻找规律，提高效率。

5、全面客观的评价学生。改变过去“唯分数论”的评价标准，加强分层教学，使每个学生都得到较好的发展。鼓励学生全面发展，促使学生健康快乐的成长。

6、关心爱护学生，加强与学生的交流和沟通，融洽师生关系，创造和谐的民主的学习氛围。

7.充分发挥现代化教学手段的作用，充分利用网络资源的优势，优化教学及办公环境，提高教学效率，完善当前教学中的不足环节，提高学生的学习兴趣，同时要建立起当前学校实际的习题库。

8.强化规范的落实

要加强对学生学习规范和答题规范的指导，要有明确的规范要求：课上回答问题要规范、作业完成要规范、单元考试要规范。一要以优秀作业展评、规范试卷展览等方式激励学生落实；二要以建立错题记录、落实满分卷等手段督促学生落实；三要以细致的思想工作，教育学生重视规范，保证落实。 六、教学要求： 初一：

1、教师必须做到：

（1）制订具体的教学计划，完成教学任务 （2）认真备好每一节课，努力讲好每一节课 （3）保证每章一练，做到全批全改 2、学生必须做到：

（1）保证三有：有教材、有地图册、有填充图册。 （2）上课认真听讲。 （3）按时完成作业。 3、教学中必须做到： （1）加强地理基础知识的教学 （2）注重地理空间概念的建立 （3）强化地理思维能力的培养

（二）初二：

1、严格按“会考地理考试范围”和“考试说明”组织教学和复习。

第四篇：生本教学案例 顾萍

音乐教学案例——《梨园漫步》

湖塘桥初级中学 顾 萍

案例背景：

现在的学生，对流行音乐，流行歌手非常追捧，导致中国最传统的音乐文化京剧慢慢地淡出学生的生活。学生们对音乐的理解仅仅在于表面。他们不了解中国国粹京剧的由来，唱腔，伴奏等。一谈到京剧，学生会觉得那是老一辈的人去听的，跟他们的生活相隔太远，跟不上社会的发展，太老土。本堂课通过听，唱，做，演，让学生在切身的体验过程中感受京剧的魅力，从而激发学生学唱京剧的主动性，提高学生对京剧热爱的意识。案例内容：

传统课堂的模式可以定义为师本课堂模式，它使学生难于摆脱教育体系的弊端，难于摆脱教师控制、主宰课堂的局面，以至学生潜力难以发挥，学生对学习的内容难于投入，兴趣自然减退，学习效率下降，师本课堂实际上是为教师好教而设计的教育体系，但由于教师与学生的认识规律和意志不同，所以很多时候又无法被学生所接受。有别于师本课堂的生本能使学生摆脱原有教育体系的桎梏，摆脱完全由教师控制课堂的局面，教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学生潜力。生本课堂最主要是注重教学的交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式；教师“导”的功能是放在设计“先做后学、先会后学”的过程上，而不是师本课堂──教师一点点地教，学生一点点地学的过度分析上。因此我拟定了以下的教学目标： 1.能用柔美的声音和刚劲有力的声音演唱京歌《唱脸谱》的不同的部分，感受京剧唱腔的特点。

2.在学生参与音乐表演和创作活动中感受和了解京剧的起源、行当、唱腔、伴奏等，逐步走进京剧，以此为契机，通过多种途径了解中国京剧深厚的文化底蕴和悠久的历史。

3.通过音乐活动，学生能够积极参与本课堂的学习，并且对各环节的知识点产生学习的兴趣。新课程下的课堂教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，教师在传授知识的同时，应关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸等情绪体验。新课程强调关注每一位学生的发展，关注学生的情绪生活和情感体验，为使每一位学生都有所发展，在教学时，我就从注重学生情感体验入手，着力营造一种充满活力的生本课堂。以《梨园漫步》为例，我是这样进行的：

播放视频《外国人学京剧》，说说你通过视频看到了什么？ 生：外国人唱京剧，一、学唱《唱脸谱》

师：请同学们听听这首歌曲回答下列问题： 1.初听歌曲说其感受 2.跟音乐唱，分几部分

脸谱：蓝脸—窦尔敦—勇猛

红脸—关公—忠勇

黄脸—典韦—残暴 白脸—曹操—奸诈

黑脸—张飞—正直

唱腔：是刚劲有力，果断的生：刚劲有力的果断的声音。◆演唱第二部分

1.跟钢琴演唱，自主评价 2.师范唱，钢琴伴奏。字正腔圆

3.跟琴演唱，说说京剧的四大行当：生，旦，净，丑

4.演唱第一部分 5.整体演唱 6.分角色演唱

知识点：beijing opera 北京歌剧。

歌剧：一种以歌唱为主，并综合以器乐、诗歌、舞蹈等艺术为一体的戏剧形式。在初三的音乐课中我们将会进一步学习。

京剧：以舞为容，以歌为声。凡有一点声音，就得有歌唱的韵味；凡有一点动作，就得有舞蹈的意义。在京剧中的表演，除了唱还会有哪些形式呢？念，做，打。伴奏的乐队称为“场面”,有文场和武场之分。把打击乐器称武场。管、弦乐器称文场。

三、“四击头”

1.听锣鼓经，说说听到了哪些乐器？板鼓，小锣，钹，大锣 2.念念法

3.师示范亮相动作 4.生模仿

四、小结

今天，我们一起漫步梨园，感受到京剧不仅是外国人眼中的脸谱，也不光是四击头的亮相，它更是中国传统文化的一个象征。我们有幸生活在中国这个京剧发源地，而中国京剧文化的博大精深更值得我们去探索学习。案例分析：

“生本”的真正含义是什么呢？今天我明白了，以生为本，就是要以每一个鲜活的、个性的、决不雷同的生命为我们教育教学之“本”。唯有此，我们的一切教育教学活动才可能具有针对性，才可能真正走进每一个生动的的内心世界。对于音乐学科的教学来说，“生本”，更是课堂立足之本。

一、创设情景，注重体验

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪和积极情感体验。《梨园漫步》中《唱脸谱》这首京歌，带有京剧的韵味。课前，我从学生那儿了解到，学生对流行歌曲非常喜爱，但对于中国传统音乐京剧一点都不喜爱，也不了解，如何让学生形象生动地了解京剧，会唱京剧呢，我想到了从学生观看到的电视节目开始，在网上下载了一段毕福剑主持的星光大道的一期外国人唱京剧的节目，这段视频恰巧跟教材的歌曲一致。学生看到视频，非常感兴趣，一种视觉和听觉的冲击，他们的情感很容易在其中受到感染。于是，学生一下子就有了学京剧的热情。

二、自主学习，享受快乐

生本课堂教学就是要更新传统的教学观念，要转变教师的角色，要让老师从知识的垄断者、传授者释放为学生的指导者、帮助者和参与者。在学唱歌曲《唱脸谱》的过程中，让学生自己发现难点，自己观察曲谱，自己评价所唱的正确与否，然后老师再进行指导，完全体现了以学生为主的地位。协作学习是一种通过小组或团队的行式组织学生进行学习的一种策略。生本课堂强调的小组协作学习法是指合作、伙伴的形式，把几个人组成一个学习小组（一般为四个），以小组的形式出现，包括小组协作回答问题，提出问题，解决问题，和讨论问题等等，从而充分培养学生团队的合作精神和协调能力。在分角色演唱的过程中，让学生自己辨别两部分的音色有何区别，可以怎么来合作演唱。在设计这一活动是学生与学生共同完成。这样设计使学生感受到京剧也不是那么的难学，自己能主动的去学而不是被动。这一设计正是站在学生的角度抓住学生学习的兴趣和欲望来设计活动。

三、生为本、尊重个性

音乐不仅是一门培养学生歌唱能力的课程，更是陶冶情操，发展个性，培养学生人格的课程，在新课标的理念指导下，我们的音乐课不仅仅是教会学生会唱歌曲，更要让学生能够自主地评价音乐，在欣赏、演唱音乐作品时倾注自己的感情，融情入境，与作者情感共鸣。最后的结束时，通过比本课的学习，让学生说说自己对京剧的看法，同学们觉得京剧是我国的国粹，它的妆容、服装、唱腔、伴奏等等都有着自己独特的魅力，要把京剧发扬广大，传承下去。

在整个教学过程中，我始终站在学生的角度，以一个平等中的首席地位，组织教学，充分尊重学生独特情感，和已有的认知水平，围绕学生如何设计教学活动，体现以学生为主体，力图营造一个充满活力的生本课堂。

第五篇：生本课堂教学案例

生本课堂教学案例《连乘应用题》

“生本课堂”是一种新提出的教学形态。是一种“以学生的发展为本”教育理念。它营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。

我在平时的课堂教学中也进行了尝试，积极开展生本教育，努力的去实践。在这个过程中我也发现了生本课堂也有局限性，生本课堂比较适合一些简单的教学知识或生活情境离学生生活较近的内容，比较适合中高年级和中等偏上程度的学生。因此，在实施的过程中，我充分地利用所教学生的特点和教材的具体内容，尽量给学生多一些生本课堂的教学。

记得在第一次实施生本课堂时，我就进行了充分的准备。精心挑选了“解决问题”例1的教学，这节课是两步的连乘应用题，是在学生学过多位数乘一位数，两位数乘两位数，除数是一位数的除法的基础上进行教学的，首先，选择了学校生动活泼的内容展示实际活动中的计算问题，使学生产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣，热情，有利于提高学生对数学问题的理解，其次，注重解决问题的过程，从提出问题收集信息，思考问题到选择解决问题的方法，都要求让学生经历全过程，这对于培养学生解决问题的能力有重要的作用。其三，强调合作学习，从信息的提供，探究不同解决问题的方法到组织，讨论交流，都体现学生与同伴合作解决问题的重要意义，让学生在愉快的环境中搜集、创造，养成良好的学习习惯。

在讲“解决问题”时，我先给学生布置了前置性作业：让学生预习例1，并提出要求，除了自己会做，还要把自己的方法分享给其它同学，不能只是把解题过程简单的说一遍，而是要其他学生听明白。在课堂上人人争当一名小老师。

（前置性作业能让学生在课堂中有充分的准备进行小组探索和合作强有力的保证。）

课堂上我先利用课件创造情景，引出问题：

展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。接着，定格在表演广播操的一个方阵上与例1：每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵一共有多少人？

接着让学生 小组合作，自主探究解决问题的方法即前置性作业的交流。（请学生说一说解决问题的过程和结果，在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。）

（师巡视指导：能想出一种方法的太棒了，如果能再想出其他方法就更厉害了！对学生进行肯定同时加深问题的难度，避免学生骄傲情绪的滋生）。

交流后小组展示：由小组代表发言说出自己是先算什么，再算什么的，并说明每一步得到的是什么。

（我提议：如果哪名同学讲的方法大家听明白了可以给他以掌声鼓励。采取合适的激励方式能激起学生的信心）

展示小组结论的学生讲得更加起劲了，下面的学生好比评委，认真地倾听台上每名学生的发言，课堂上也不断地传来自发的掌声。

在这样的课堂氛围下，学生竟然出乎意料地想出了三种不同的方法：

方法一：10×8=80（人）（表示1个方阵有多少人？）80×3=240（人）（表示3个方阵一共有多少人？）

综合算式：10×8×3=240（人）

方法二： 10×3=30（人）（表示3个方阵一横排有多少人？）30×8=240（人）（表示3个方阵一共有多少人？）

综合算式：10×3×8=240（人）方法三： 8×3=24（人）（表示3个方阵一竖排有多少人？）24×10=240（人）（表示3个方阵一共有多少人？）综合算式：8×3×10=240（人）

一堂课一直都在学生与学生的互动中结束了，老师起的作用只是“穿针引线”我发现学生很喜欢这样的学习方式。他们都喜欢站在多媒体大屏幕前对全班学生进行讲解，展现自己。同学们听得也很认真，对发言正确的同学都以掌声肯定，这比老师的一句“你真棒”更甜蜜。如有谁发言不正确，同学们就会及时得进行纠正，展现自己的细心和认真。教师在课堂上放手给学生，引发学生之间的认知冲突，建立起智慧上的挑战，激发学生参与知识形成过程的兴趣，从而让学习过程成为学生自主建构知识的过程，提高了课堂教学的有效性。同时，小组间的竞争和小组的团队意识竟然在本节课上都有体现。充分说明了“生本课堂”很适合学生的学习，学生很需要师生之间的平等交流，很值得继续实践下去。当然，在本节课上，部分学习较差的学生，一直都很沉默，他们不善于表达，而只是倾听。这需要以后在教学上，去不断地锻炼，不断地尝试，争取每个学生都能在课堂上有很强的参与意识。