小学汉语拼音教学的有效方法

第一篇：小学汉语拼音教学的有效方法

小学汉语拼音教学的有效方法

冯艳

【摘要】：正小学汉语拼音教学十分关键和重要,直接影响到学生学习汉语拼音的积极性,以及借助汉语拼音进行阅读和写作文的需要性。教师应建立有效的汉语拼音教学课堂,为学生的发展奠定良好的基础。

【关键词】： 汉语拼音教学 音节 学生学习直接影响 小学 教师 教学过程 韵母 积极性 教学课堂

【分类号】：G623.21 【正文快照】：

小学汉语拼音教学十分关键和重要,直接影响到学生学习汉语拼音的积极性,以及借助汉语拼音进行阅读和写作文的需要性。教师应建立有效的汉语拼音教学课堂,为学生的发展奠定良好的基础。1.实际教学中以音节为中心汉语拼音教学中,音节是教学的重点和中心,音节的教学影响到拼音教

农村小学汉语拼音教学有效性的尝试

刘爱华

【摘要】：正

一、农村小学汉语拼音教学中存在的问题我所在的学校地处我国西部农村,经济和文化都比较滞后,这些情况严重地影响到了小学低年级汉语拼音的教学,给老师的教学增加了许多负担。这些问题,归结起来就是两大问题:一个是苗语,一个是汉语中的方言读音。【作者单位】： 贵州省松桃县盘信镇大告村完小;

【关键词】： 汉语拼音教学 农村小学 西部农村 教学生 小学低年级 教学有效性 发音错误 教学方法 苗族学生 方言

【分类号】：G623.2 【正文快照】：

一、农村小学汉语拼音教学中存在的问题我所在的学校地处我国西部农村,经济和文化都比较滞后,这些情况严重地影响到了小学低年级汉语拼音的教学,给老师的教学增加了许多负担。这些问题,归结起来就是两大问题:一个是苗语,一个是汉语中的方言读音。1.苗语对学习汉语拼音的影响

汉语拼音教学有效性策略的实践与探索

刚入学的一年级学生都具有这样的共性——好动、注意力持续时间短，这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。如今一下子就要从以游戏为主的幼儿生活转入以学习为主的小学生活，并且最先要学的是非常抽象的枯燥、单调、乏味汉语拼音，如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我们值得探究和摸索的。

低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教学，因为拼音教学一直是重点，也是难点。学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪，影响以后的学习。为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。

(一)趣味导入，激发动机。

在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？我们总结了以下几种导入方式 ：由图导入、故事导入、儿歌（谜语）导入、演示法导入、多媒体电化教学手段等形式引出所学内容。

（二）动中求活，拼读音节。常用的形式有以下几种： ①演一演。如：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。有一天j、q、x带着小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小ü连忙擦掉眼泪，拉着j、q、x的手出去玩了。学生听完故事，知道了j、q、x与ü相拼时，ü上两点要去掉。另外，教师还要强调，j、q、x从不和u相拼，j、q、x与ü相拼时ü上两点要去掉但仍然读ü，千万不能读成u。

②编一编。引导学生将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。有一个孩子这样讲道：“zh是妈妈，i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再也不离开你了，我要永远和你在一起。”听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。

③动一动。让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐35分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我们在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”、“紧急集合”、“送信”、“读拼音、做动作”等，这些游戏使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。我真为孩子们这些富有创意的想象所感动。

④画一画。所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。如在“1”的的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘ì’像什么呀，你能把它的样子画出来吗？”学生们兴趣盎然地忙开了，“一根吸管”、“一支笔”、“一根球棒”、“一根棍子”、“一段甘蔗”等五花八门的图案让学生记忆深刻。在学完所有韵母后，为加强记忆，让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多

（三）多种形式，巩固拼读。语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。我把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以致用。

①儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，请编得好的同学当小老师，教全班同学一起读。在学习p时，就引导学生对比b的儿歌“右下半圆bbb”编儿歌：“右上半圆ppp。”学生看图后编到：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，小旗子，qqq。这样一来，不仅能激发学生的积极性，让枯燥的拼音课变得有趣味性，还能发展学生的语言，而且因为是自己编的，记忆也很深刻

②创设拼音化环境。在教室用品上部标上拼音名字，使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己亲眼看见或听到的事„„

③词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。我把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。④提前读写，巩固拼音。在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，用对老师说的语气来写。题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。

总之，汉语拼音的学习，培养兴趣是最关键的，只有充分调动学生学习的积极性，才能把汉语拼音学好。

第二篇：浅谈农村小学汉语拼音教学的有效方法

参 考 论 文

浅谈农村小学汉语拼音教学的方法

通讯地址：宾阳县新桥镇白岩学校 作者：白柳熙 邮编：530401 电话号码：***

【摘要】：拼音教学一直都是一年级学生学习的重点，也是难点，对于农村小学语文教学来说显得尤为突出。对生于农村，长在“土话”环境里的孩子来说，学好汉语拼音就显得尤为重要，也特艰难。但拼音又是学好语文的基础，所以探索有效的农村拼音教学方法是我们农村低年级教师最迫切的任务。

【关键词】：农村教育现状

拼音教学方法

从事小学语文教学10年来，我觉得拼音是小学教育的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，在完成拼音教学任务时，让我深有感悟:小学教育教学是基础，而小学一年级是基础的“基础”，汉语拼音是小学语文教学的一个重点和难点。由于汉语拼音的很抽象、很复杂、内容多、无规律、一年级的孩子年龄小、理解能力差，所以在教育教学中存在很多的困难。结合多年的教学实践和经验我认为小学汉语拼音教学应该注意到的问题有以下几个方面：

一、正确认识农村教育现状

（一）学生基础差、底子薄，学前教育不够重视

由于在农村，一般没有正规的幼儿园,学前教育短暂，短暂的学前教育只是简单的规范行为习惯，对于拼音的认识,涉及粗浅。所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。农村的家长认为让孩子先经过一年的学前教育，第二年就可以上一年级了，没有正确的认识到学前教育的重要性。

（二）农村家长思想观念淡薄,学生课后辅导困难

在农村，家长对孩子们的学习不够重视。他们认为孩子读书就是为认识几个字，等孩子长大后就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好书，孩子也不会饿死。他们都认为孩子读书，送到了学校就是老师的责任，如果读书行就读，成绩不行那就算了。

其次，在农村存在外出打工的风气，很多家长都纷纷外出，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人们很多不识字，有的即使识字但却不认识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家过后就只是问问作业做好没有，没有能力辅导孩子，无法保证孩子回家完成作业的质量和数量。对于像“读书”这样的无形作业，那更不能保证，他们只看到孩子在读就行了，不论正确与否。

（三）学校教学设施差，无法进行直观教学

尽管近10年来中国乡村教育的办学条件有了很大的改观，现代化教学设备进入校园，但与需求相比，只是凤毛麟角；信息社会把原本就落后的农村办学条件再一次向后抛远。

当然在一时之间要完成加大对农村学校的投入，改善农村学校的设施，以及改变家长们的思想观念是不太可能的。这就要求我们农村学校的老师们，改变教学观念，改善教学方法，来弥补这些不足之处。

二、让学生掌握好这些相对抽象的拼音符号的教学方法

（一）建立和谐的师生关系，师生互动学拼音

“爱”，是情感。丰富的情感，浓厚的兴趣。是生动活泼主动学习的重要因素。教师应把对学生的爱带进课堂，创造一种良好的教学氛围，使学生处于愉快、轻松的心境之中。教学过程中，教师要满腔热情地关心每一个学生。信任每一个学生,尊重每一个学生，以教师之情感感染学生，使课堂充满和谐快乐的气氛，使学生爱你这位教师，爱学你教的拼音课。以提高课堂教学效果。如教学声母“b”,先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后老师示范，学生仔细观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势，接着老师带领学生练习发音；最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得短而轻,如此发音就是“b”。

（二）利用灵活的教学方法,多样的教学形式，激发学生的学习兴趣

1.根据字母的特点，编小故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读准四声。对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受。

再如教学j、q、x与韵母ü相拼，ü注意上两点省略，也可以编顺口溜:小ü小ü有礼貌见到j、q、x就摘帽。就这样，一句顺口溜，学生记住了要学的知识。无须教师花费再多的力气，达到了事半功倍的效果。

2.利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如复习声母时学生可以用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形，在实践,在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生的自主学习的愿望。

3.游戏中学习汉语拼音

游戏永远是学生的挚爱，他们对游戏永远乐此不疲。在拼音教学中采用多种游戏来教学，遵循儿童的身心发展规律，以生动有趣的游戏贯穿课堂。如开火车、摘苹果、小组比赛读、找朋友等等游戏，在游戏中学习，让孩子在快乐中，潜移默化地接受拼音的知识，能充分调动孩子学习的积极性，让他们体验到成功的喜悦。用游戏的外观包装了乏味的练习，学生在兴奋地参与学习活动的过程中就记住了拼音知识。

4.让学生当“小老师”带读来学习汉语拼音

对于学习优秀的孩子，可以充分调动他们独当一面的学习能力。比如让他们做“小老师”带读，学习对优生来说很轻松，老师给任务他们，让他们有事可做，不仅让他们注意力更集中，巩固了自己所学知识，同时也帮助了其他同学，一举两得，何乐而不为呢？几乎每一个学生都有强烈的表现欲望，老师充分抓住这一点让学生来学习拼音，快捷又准确，学生个个像个小士兵，坐得端正，读得认真，别说，当“小老师”的学生还真像那么一回事。这种方法，既锻炼了学生的胆量，又培养了学生的能力，还让学生体会到了同学之间要共同学习，才会共同进步的合作精神。

（三）合理利用远程资源

每周利用远程的拼音教学资源上1至2节课，对于农村的孩子来说，就像看电影一样，上课的兴致会特别高，让学生跟着视频一起来学拼音，和视频里的学生进行比赛，看谁学得更好。学生在这种氛围中的学习效率不仅高，而且学起来也很轻松，接受得也快。

（四）加强直观教学，培养学生的学习兴趣

1、充分利用插图

汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么,根据学生的回答加以引导，再进一步示范正音，让学生观察口形，编顺口溜:张大嘴巴aaa。接着，启发学生观察小女孩的头部:“图上的小姑娘，圆圆的脸，还扎个小辫子，像什么呀?”学生会惊喜地发现a的半圆就像小姑娘圆圆的头。通过观察，加上老师的示范发音，即帮助学生识记了字形，又使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣,又培养了学生的观察能力和记忆能力。

2.制作拼音图卡、活动教具

照教材的样子画出拼音图卡，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴于黑板上。活动教具就是用于难掌握的拼读过程，用教具的形式展现出来，让死的书本“动”起来。如b、p、m、f与a、o、u相拼时,用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生兴趣盎然，接受起来就快了。

3、注重课堂消化，全面提高学生

由于低年级学生学得快忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。因此在每天上新课之，都应该对学生进行必要的复习，然后才是新课的学习。

（五）通过汉字学习汉语拼音

我们总是认为学好拼音才会学好生字，其实并不然，生字是孩子最早接触的，平时的说话、各种的宣传标语、商品上的商标及说明等。孩子们就是从这些日常生活中认识了很多的汉字，这之前他们并没有学汉语拼音，所以我认为可以倒过来，认识了生字再去学拼音也是不错的主意。把日常生活中自己看到的，听到的字认识下来了，然后进行分解拼音，学生会学得更牢，更快，而且实现了由“学会”到“会学”的转变，巧妙地学习汉语拼音。如衣服的“衣”yi，小鱼的“鱼” yu 哥哥的“哥”ge等这些都是先认识了汉字再学会拼。

拼音教学是一个基础，拼音的掌握质量直接影响到学生今后的学习生活。书是死的，人是活的，让我们一起合理地运用一些有效的教学方法和教学手段，来弥补书本内容的缺陷，来弥补农村教育资源的不足，让拼音学习成为孩子欢乐学习的海洋，让一双双爱学拼音、会学拼音、乐学拼音的小眼睛成为语文课堂里最亮丽的风景。

以上是我的浅见，而农村小学拼音教学这个难题是一个普遍性的问题，它需要大家的关注，不断的实践总结经验，共同努力才能解决。

第三篇：小学汉语拼音教学四个方法

小学汉语拼音教学四个方法

【关键词】汉语拼音 教学 四法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0100-02

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带。在小学低年级的语文教学中，教师要充分利用语文教材图文并茂的特点，充分调动学生的积极性，利用语言、动作、表演等形式创设具体情境，把抽象、枯燥无味的汉语拼音学习变得生动有趣。下面，笔者结合具体教学实践分析小学汉语拼音教学的四种方法。

一、据图编歌，直观形象

教师把抽象的字母转化为直观形象的画面和儿歌，符合一年级学生偏重形象思维的特点，学生在图画与歌曲的情境中学习，明白了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常语言之中，激发起学生的学习兴趣，并从中掌握汉语拼音中的发音、字母的写法技巧等。苏教版拼音教材图文并茂，每篇课文都给学生提供了情境图、字母图等。情境图内容丰富，富有启发性，对于以直观形象思维为主的低年级学生来说，这些图片既是对学生进行听说拓展思维训练的良好素材，又有利于巩固学生的汉语拼音学习。教师可以利用图片创设直观形象的情境，将字母形象化、生动化，激发学生的学习兴趣，比如“j q x”的情境图为：“星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，女儿看见了，也端来一盆水洗自己的手帕。”与之相配的语境儿歌是：“洗衣机嗡嗡嗡响，星期天洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙！”教学中的情境图用以指导学生观察，引出字母教学，并引导学生进行说话训练，而朗朗上口的语境儿歌可以帮助学生巩固拼音。例如在教学字母“a、o、e”时，教师可以教学儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴 o o o，扁扁嘴巴e e e。a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌。”这首儿歌把“a、o、e”三个字母的发音方法形象化，很好地引导学生掌握发音方法。在教学中，笔者也经常鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆d d d，伞柄弯弯t t t，一个门洞n n n，两个门洞m m m”等，学生在字母的自编自悟中享受到了学习的快乐，自然学得轻松快乐并收获实效。

二、故事表演，寓学于乐

小学低年级学生集中注意力的时间维持较短，他们往往只能在课堂刚开始的十分钟内能够认真听讲，有目的性地注意学习内容。为此，笔者根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，设计与教学内容相关的表演活动，把课文内容和学生喜爱听演的故事结合在一起，寓学于乐，引起学生的注意，激发学习兴趣。如在教学“n”这一声母时，笔者先播放《哪吒闹海》的视频故事，当学生听得兴趣盎然时，教师板书“n”，并告诉学生“哪吒”的“né”去掉“é”就是今天要学的声母，带读“哪吒出门n n n”，再联系课本插图学习n的音、形，学生个个兴致盎然，新的学习任务轻松完成了。在教学“j q x”与“ü”相拼时，两点的省略规则是本课教学的难点，笔者采用设计故事情景的方法引导学习：小熊愚愚有一天去逛街，那天天气很好，太阳有点刺眼，愚愚就戴了副墨镜。啊，挺潇洒的！走了一会儿，它碰见了j、q、x三个好朋友，愚愚可高兴啦，连忙去握手打招呼。可是，愚愚戴着墨镜，三个朋友一个都不认识它了。愚愚可着急了，把墨镜摘下来，说：“老兄，我是愚愚啊！”噢，它们这才认出愚愚来。为了巩固这一知识点，笔者设计了一个表演活动，让几个小朋友带上写有“j q x n l”和“ü”的头饰进行表演，学生在听故事和表演中学习拼音就不会感到枯燥、乏味，也牢固地记住了“j q x”与“ü”相拼，“ü”的两点要省略的规则。

三、游戏活动，多元刺激

语文新课程标准指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”这提示我们要为学生创设一种轻松、愉快、生动的学习氛围，使课堂“动”起来、“活”起来。在游戏和活动中，学生动手做一做、摆一摆、贴一贴、画一画，多器官协作参与，全身心投入汉语拼音的学习中，给予学生多元刺激，学生就会更加主动学习。每学完一次汉语拼音课程，笔者鼓励学生在课后和家长一起动手制作拼音卡片。对于这个动手操作作业，学生们很感兴趣，找材料、裁剪、动手书写等，每一个步骤都一丝不苟。课上，教师充分利用学生自己制作的卡片，进行旧知的复习及新知的教学，如设计游戏“看谁反应快”，学生按教师的读音快速找出字母。学生还可以进行“找朋友”的拼读游戏，如在“d t n l”的拼读教学时，教师念声母d，学生们找出d，并说这是d，教师接着说：“d的父母不在家，想找朋友a玩。”这时，学生们再找出a，认识字母并组成的“新朋友”。又如在复习声母“b、p、d、q”时，教师组织学生玩卡片游戏，出示图片启发学生思考：你能学着图片的样子，也用动作演示剩下字母的样子？经过热烈讨论之后，有的学生用左手食指作竖，右手的食指和大拇指围成一个圆形，放下方是“b”，上方是“p”，反之成了“d”和“q”，还有的学生用铅笔和橡皮进行摆放等。学生们充分运用肢体把学习内容进行富有创意的想象表达，表明了学生对新知的学习掌握比较扎实。除此之外，教师还在课堂上开展了“找朋友”“摘苹果”“我当小警察”“逛超市”等活动，这些游戏活动丰富了学生的想象，使得他们的脑、眼、口、手、脚都“动”起来，情绪高涨、思路开阔，大大激发了学习的兴趣，增强了课堂学习效果。

四、联系生活，学以致用

在教学抽象枯燥的拼音符号时，教师要把拼音与生活中的具体事物联系起来，充分调动学生已有的生活经验，让汉语拼音成为学生表达的工具，学以致用，保护学生萌发的学习兴趣与信心。例如，在教学“ai”的四声练习时，笔者请一名学生上台和他挨着站立，然后让全班学生根据两人的站立情况用一两句话说出来。学生们有的说：“学生矮，老师高。”有的说：“老师和小朋友挨在一起。”甚至有一名学生说出了非常精彩的话：“老师和小朋友相亲相爱。”教室外，大自然是学生感觉新奇的地方。当学完声母、韵母后，笔者发给每个学生几张写有实物名称的拼音卡片，让学生根据手中的拼音卡片找出相应的物品。学生们举着卡片，惊喜地指着对应的物品大声地拼读、流利地说话，身边所有的物品也都成了学习拼音极佳的资源。笔者还鼓励学生们拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼，制作拼音化的课表，为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签，每天用拼音简单写一件自己新眼看见或听到的事，还可利用活动课或阅读课时间组织学生开展“拼音大接龙”“儿歌对对碰”等生动有趣的活动。这样教学，将拼音教学生活化，发挥汉语拼音的实用性，使学生学习的主动性更加高效。

总之，在汉语拼音教学中，教师要充分运用各种教学手段拓展教学新视野，激发学生兴趣，调动其积极性，让学生在汉语拼音的学习过程中享受到学习成功后的喜悦，让学生乐学、会学，提高学习的效果。

（责编 杨 春）

第四篇：浅谈如何有效进行汉语拼音教学

浅谈如何有效进行汉语拼音教学

汉语拼音是小学语文教学内容的一个重要组成部分，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活。为此，必须根据儿童的学习心理，充分调动其感知、想象、思维、记忆等智力因素，兴趣、情感等非智力因素，积极合理地改进教学方法和教学手段，使学生乐学、好学。因此，在实际教学中，我探索总结了以下几种常用的汉语拼音教学方法，以增强汉语拼音教学效率，让学生愉快地掌握汉语拼音。

1、图、形、音结合识记拼音。

汉语拼音都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。教学中应该将字母的形状、发音和插图结合起来，将抽象字母具体形象化，避免枯燥乏味的练习，要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。如在认识字母“o”时，插图画的是公鸡叫，模仿公鸡啼叫就发出了“o”;又如“t”插图是一条尾巴弯曲的鱼，与“t”形状相似；再如“a”插图是一个小女孩唱歌，嘴巴张大发出“a”的发音，脸和小辫子形状就像“a”。挂图中这种音图相融的画面，更容易达到见形如音，听音如形的教学要求，起到音形合一的效果。

2、读儿歌识记拼音。

儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如：在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

3、形近字母比较识记拼音。

汉语拼音是符号文字，在教学时可将形近字母比较识记。形近字母有b-p、f-t、p-q、u-ü、n-m等等，在比较时，如b-p可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播(b)天线往上拉，泼水(p)水往下流。还可同时加上手势和口诀：如n-m，“一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。”这样学生在边看、边说、边比划的过程中就加深了对这些字母的记忆。

4、用实物识记拼音。

实物即实际生活中运用的东西。学生在自己生活中见过，熟悉程度高，教师在教学中应该充分运用这一点，通过认识现实实物过渡到认识字母，既加深学生的记忆，又拓展了学生的知识范围。如：在教单韵母“i”时，教师通过让学生观察说自己身上穿的衣服是什么颜色？什么样式？教师再加以引导，（衣服—i）学生既认识了衣服，又学习了字母。另外拼读音节时也可以与实际生活相结合，效果一样的好。刚入学的学生在之前其实自己就已经能说一些简单的字、词，但是却不知道用音节该怎样拼？这样的话，教师就要充分利用生活中的事物，帮助学生记忆学习。如：三拼音节gua、guo、hua的教学时就可以根据生活中见过的东西来帮助学生理解记忆（西瓜的瓜、煮饭的锅、路边开着的小花）。

5、在听故事、讲故事中识记拼音。

儿童天生就喜欢听故事、讲故事，教师通过讲故事的方式能极大地激发儿童的语言智慧和学习兴趣。比如：教学j、q、x跟ü相拼去掉ü上两点这一拼写规则时，可编这样的故事：今天早上，小ü背着书包去上学，到了校门口见到老师j q x，小ü向老师脱帽行礼问声好。这多么好啊，把一个有礼貌的小ü写得活灵活现，就如现实中有礼貌的孩子。在上这课时，教师甚至可配上动作，绘声绘色地把这个故事教授给学生，并让学生自己表演或站在讲台前进行表演，再趁热打铁教育孩子们要做一个懂礼貌的好孩子。这样，不仅把j q x与ü拼写时的规则记住了，还教会了孩子们从小要懂礼貌。

6、在游戏中识记拼音。

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点。所以，在教学中可以以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用绳子摆成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得又快又准，谁就赢了）、考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

7、在绘画中识记拼音。

通过平时的观察，我发现学生对画画很感兴趣。在进行拼音教学时，如果把拼音符号转化为美丽的图案，会激发学生的学习兴趣。何不让学生画自己喜欢的东西，用拼音来描述呢？如在“t”的教学中,当学生掌握了发音后，可启发他们：“t”像什么，你们能把它画出来吗？学生们兴致勃勃地忙开了，“一把伞”“一条鱼”“挂着的半条丝袜”等五花八门的图案便在学生们的笔下涌现。这样寓教于乐，乐中生智，真正达到润物无声，实现教学目的。

8、以小组合作，优带差的方式识记拼音。

由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，面对这种情况，教师就可采用小组合作学习的方式，让成绩好的学生带着差的识记，成绩差的学生跟着好的学习，这样你追我赶，相互帮忙。整个教室里一片琅琅的读书声。这样学生学习起来感觉到愉快，教师教起来也很轻松，何乐而不为呢？

总之，教学有法，但无定法。只要教师充分地、灵活地、有趣地、恰如其分地把教学方法和教学手段运用于拼音教学之中，就能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

第五篇：汉语拼音教学的方法

汉语拼音教学： 第一课ɑ o e 1.ɑ 小姑娘圆脑袋，小辫一翘就念ɑ；o 圆圈圆圈 o o o；水上一只鹅，水中倒影e e e 2.会读a o e 的四声，发声方法都是有规律的：一声平、二声扬、三声拐弯、四声降

如：ü á ǎ à ō ï ǒ î 随着学习要达到熟读四声，并且随便抽一个要会读，最不好读的是二声，需要不断地强化，才能达到熟练。

第二课：i u û

1.结合书中的插图，记忆顺口溜。i： 衣服袋子顶个扣子 iii；u：乌鸦站在窝旁边u u u ；

û：鲤鱼打挺吐泡泡 ûûû

2.会读i u û 的四声，方法和上面的一样，同样需要不断地强化，掌握方法才能熟读四声。（打手势可以帮助孩子记住四声的读法）

3.ɑ o e i u û 是六个单韵母，发音口型的变化是：从大到小的。

第三课：ɑi ei ui（复韵母）

1.会读ɑi ei ui，读的方法：ɑi——从a 的音到i的口型，就可以顺利读出ɑi的音；ei——从e的音读到i的口型，同样也可以顺利读出ei的口型；ui的读法也一样o。

2．会读ɑi ei ui的四声，读四声的方法同上是一样的。标声调的方法：有ɑ标ɑ上，没ɑ找o e，i u 并列标在后。如：üi ái ǎi ài uī uí uǐ uì

第四课：ɑo ou iu（复韵母）

1.会读ɑo ou iu 并做到熟读。方法：结合图形，然后要掌握双音节读的方法，如ao：从a的音读到o的口型，可以顺利读出。ao的音。Ou：从o的口型读到u的音，可以顺利读出ou的音；iu也是一样的方法。Ou是本节课中最难记住的哦！

2.会读ɑo ou iu的四声，标声调要用到上面的顺口溜：有ɑ标ɑ上，没ɑ找o e，i u 并列标在后。如iū iú iǔ iù ōu ïu ǒu îu üo áo ǎo ào 3.iu——ui从发音的方法上让孩子去体会他们的区别，其实并不难。

第五课:b p m f（声母）

1.认识并且会读b p m f，声母的发音特点是轻和短。可以结合书中的插图，运用顺口溜记住，b：小朋友听广播，右下半圆b b b（让孩子分清左手、右手，可以让学生运用右手的特点记忆：我用右手写字和画画，就能记住左手了，要不断训练哦！）还可以让学生用手和铅笔来比划出b，动手和动口相结合。P:小朋友在泼水，右上半圆p p p，也可以动手比划加强记忆。m ：两扇门m m m f:一根拐棍 f f f 2.开始学习拼读音节了。方法：声母轻，韵母重，两音相连猛一碰。难度比较大，尤其是四声的变化，最容易错的是把二声读成三声。拼读需要不断地训练，才能让孩子熟读。还有读错的就是读跑，如bu拼出 pu，所以拼读需要一气呵成，不能犹豫，只要犹豫一定会出现错误的！

第六课：d t n l（声母）

1.声母中最难的几个了，尤其d t，关键是生活中没有和d t的音相吻合的，所以比较难记，需要运用顺口溜强化记忆：d：小马跑d d d，左下半圆d d d；t：运用带把儿地雨伞，让学生观察：伞把儿朝下ttt（需要强化记忆，关键发音没有特点）n：一个门洞 n n n l：小棍儿赶猪lll。

2.拼读同样是重点也是难点：主要在二声的读法要强化。还有就是声母和复韵母的拼读，如：liǔ niú 孩子对四声还不是很熟练，需要先分清声母，韵母，再想声调。多训练就会拼读的顺利了。

第七课：g k h 1.认识声母 g k h。结合书中的插图掌握声母的声音g 鸽 k 蝌蚪 h 喝，g 的顺口溜：9字拐弯ggg k:结合插图编顺口溜——水草旁边两蝌蚪 k k k h顺口溜：一把椅子h h h 2.会进行拼读，要多加练习才能达到熟练。再有就是学习拼读三拼音节，如：gua kua hua 如gua—— 中g是声母 u 是介母 a 是韵母 方法：声母轻 介母快 韵母响。后面还有如jia qia xia jiao qiao xiao zhuo……（介母只有：i u û）考试中经常让孩子选择出来三拼音节，平时要多加训练。

第八课：j q x 1.认识声母j q x 结合书中的插图掌握声母的声音，j 鸡 q 气

（七）x 西瓜的西。j：结合插图，鸡翘尾巴捉蝴蝶jjj ；q：一个9字qqq；x：一个大叉xxx 2.会进行拼读ji qi xi的四声，要达到熟练。重点是j q x 与û相拼时的变化如：j-û——ju q –û——qu x—û---xu（小û见了j q x摘掉礼帽就敬礼，并且告诉孩子：小u永远不与jq x相拼，因为小u与jq x打架了，小u永远不与jq x相拼。所以要让学生熟练的记忆，并且反问xu qu ju 中的u是谁？为什么？）在后面的学习中还要遇到，如：jun qun xun juan quan xuan 中的u都是û哦！

第九课：z c s 1.认识声母z c s，结合书中的插图掌握声母的读音，z 字（一声）c刺猬的刺（一声）s 丝。z：一个2字zzz c ：半圆半圆ccc s：蚕吐丝sss 2.本课中除了学会拼读zai cai zou等一般的音节以外，重点认识整体认读音节：zi ci si 和声母z c s相比较，首先整体认读音节可以给字注音，还有就是读的要响，长一些。声母zcs读的要轻而短。还有整体认读音节的读法是：直接读，不要进行拼读。声母肯定不能够给字注音，也就是他不是一个音节。需要平时不断地训练才能够区分整体认读音节。

第十课：zh ch sh r 1.结合插图中人物的坐在椅子上做的事情，然后结合图记忆zh ch sh r的读音和外形。r：太阳又叫日（r）没有日种子就不会发芽，所以读r，样子就像刚刚从土里钻出来的小芽。2.拼读的重点是三拼音节 zhuo shuo chuo 还有就是整体认读音节：zhi chi shi ri 方法和第九课说的一样。

第十一课：y w 1.最后两个声母了，y w 两个声母结合书中的插图来记忆读音和外形不难。

2．重点是学习整体认读音节 yi wu yu。教学中我们利用讲童话故事的形式：在拼音王国里正在举行一场舞会，大y姐姐拉着小i妹妹成了一对好朋友，跳起了舞yi yi yi，大w哥哥拉着小u弟弟的手也成了一对好朋友，高兴的跳起了舞wu，只有小û妹妹没有找到自己的好朋友，呜呜的哭了起来，这时候大y姐姐跑过来，对小û妹妹说，我也可以当你的好朋友，但是我有一个要求就是你必须把你的眼泪才干净，我才愿意做你的好朋友，小û妹妹把眼泪擦净了，和大y姐姐成了好朋友——yu.所以，要多问孩子：yu中的u是谁？（û）她的眼泪呢？为什么擦了？）

第十二课：ie ûe er 1.双韵母（也叫复韵母）ie ûe er，是学习ai ei ui ao ou iu 之后的复韵母。结合插图掌握ie 椰子 Üe 月（一声）er 耳（一声）。这几个复韵母比较没有规律，不太好掌握。教学中我利用单韵母 a o e iuû 你们看谁排在前三名？a o e。可是今天小e感冒了，发出了奇怪的声音（ê），小i要和小e比赛，她可跑不动了，小i跑到了前面——ie（先发i的音到感冒后e的奇怪的音ê）——发椰的音。Üe的方法基本上一样。er 是韵母中最特殊的一个，因为只有er 不与任何一个声母相拼，所以我们称er为特殊韵母。

2.重点的是jqx 与ûe 相拼 jue que xue。还有比较难的是整体认读音节 ye yue，教学中，利用讲故事的形式——ie想能够给字注音，但是又不符合拼音王国的规定，他想了个办法，小i摇身一变变成了大y姐姐，现在就可以给字注音了（整体认读音节——ye，和韵母ûe读音是一样的，唯一的区别是整体认读音节ye可以给字注音，韵母ûe却不能够给字注音）；yue——ûe也想给字注音，小û扭了半天身子也变不出来，因为没有大（于）急的直掉眼泪ûe，你们猜谁来了？对大y姐姐来了，他会怎么说？孩子就能说了（大y姐姐说，小û你别哭了，把眼泪擦了我就帮助你，让你也能给字注音……）整体认读音节——yue，和ûe比较，相同的是读音一样，不同是yue 可以给字注音，韵母ûe却不可以。

第十三课：an en in un ûn 1.复韵母an en in un ûn结合插图学会读音，要想记住这几个双韵母也有规律可以用，后面的n在韵母中读音相同，都是舌尖舔在上门牙里面和上膛相接处的地方，用鼻子发音。an——先发a音然后舌尖舔到上门牙里面和上膛相接处的地方，自然就会发出an的音。en in un ûn 发音也是一样，重点在第一个韵母。掌握好规律就会掌握了。

2.拼读要多加练习。重点是整体认读音节 yin yun yuan。yin 和in读音一样，不同的是yin是整体认读音节，能够给字注音。In 是韵母不能够给字注音。yun 和ûn也是一样的。唯一不同的是整体认读音节yuan，要让孩子记住真题认读音节是不需要拼读的，必须直接读。这个需要强化训练才能熟练掌握。

第十四课