幼儿园游戏与理论指导感悟

第一篇：幼儿园游戏与理论指导感悟

《幼儿园游戏与理论指导》课程感悟

12级学前本科2班 1211001222 田彩云

这学期刚开始，就拿到厚厚的一叠教材。说实话，刚开始拿到这本书的时候，我并没有感兴趣，还是和以前一样，写下自己的名字，便将书本放在了一边。直到第一节游戏课上课时，我才刚开始注意这门课程，并开始了为期一学期的学习，通过这一学期的学习我才真正的领悟到本门课程的魅力所在。

第一节课刚开始，老师就带我们首先做了一个游戏，当时我就有种回到了童年的感觉，而这种感觉是不会在其它的课上领悟到的，在这堂课上我真正感受到的是快乐，虽然有很多理论知识也需要我们牢记，但老师并不是要我们死记硬背，每次都是通过游戏来让我们体会，自己总结出那些理论。而且课上很多游戏我之前都没有玩过，对我来说有很强的新鲜感。而且正好这也弥补了我童年时的一些缺憾。古今中外，无论男女老少，皆乐于游戏。在游戏已然成为现代大众娱乐文化一大组成部分的今天，各种游戏纷然陈杂，良莠不齐。因此，作为一名未来的幼儿教育工作者，我们更加迫切的需要对游戏有一个认识，深刻认清在以后的教学活动中的依据。首先，我通过这门课程也认识到：成人与幼儿游戏的区别，幼儿游戏的基本特征，幼儿游戏的发展阶段。在理解游戏基本的内涵的基础上，将幼儿游戏从混沌的游戏大杂院中独立出来。同时，游戏也有很多种类，分为：角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏和其他游戏。不同的游戏都有各自不同的特点，对幼儿的发展也有不同的作用。例如角色游戏，它是幼儿自主游戏的基本游戏之一，在两三岁时产生，学前晚期达到最高峰，是幼儿期特有的典型的游戏。它是幼儿身心发展到一定阶段自然产生的，即使没有成人的指导与参与，幼儿同样会出现角色游戏，它集中反映了幼儿游戏的基本特点，可以促进幼儿的社会性发展，认知发展，意志品质的发展，幼儿身体和语言的发展。

不同种类的游戏，也承担了对幼儿发展的不同任务。除了上述的角色游戏外，表演游戏能加深幼儿对文学作品的学习理解，对幼儿语言的发展有着突出作用，能发展幼儿的想象力，培养幼儿的良好的个性。而体育游戏有助于儿童身体的发展和认知能力的发展，以及社会性的发展。结构游戏能使幼儿的基本动作，特别是手的动作获得协调发展，能有力的促进幼儿创造思维的发展，丰富儿童的知识及经验，培养其耐心、细心和克服困难等优良品质的个性发展。其次还有智力游戏、音乐游戏、美术游戏等，都有着其特殊的作用。

记得，在我读初中时，还有小学时，老师常常在班上讲大家不要沉溺于游戏，只知道游戏怎么样玩，要把游戏看成是一种人生的态度。确实如此，从小到大，我们都被各类的游戏充斥着，而我们学前儿童呢？游戏更可以说是他们生活的大部分。而作为未来的幼教工作者，好好学习本门课程掌握其理论知识，以后能更好的运用于实践更是对我们的基本要求。以后能学有所用，学以致用，为幼教事业贡献出自己的一份力量，让孩子们能从快乐中学习成长，在游戏中度过一个美好的童年，会是我最大的心愿。为了这个心愿，我会努力奋斗地。

第二篇：学前游戏理论指导简答题

简答题(每题10分,共40分)

1.如何理解教师在儿童游戏中的角色变化?

[答案要点]

教师是儿童游戏中的他人、教师的角色是动态的、教师介入儿童的游戏很重要。

2.为什么在游戏中要重视对儿童游戏的观察?

[答案要点]因为在观察中及时掌握儿童游戏的特点,加以指导和教育,对白己的教育教学作有很大的帮助。

一、真实地了解儿童；

二、准确地预设游戏；

三、有效地指导游戏；

四、及时有效地评价游戏。

3.象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏?

I答案要点]

通过象征性游戏，儿童可以脱离当前的知觉，以象征代替实物并学会语言符号进行思维。

4.谈谈游戏在学前儿童社会发展中的作用。

[答案要点]发展幼儿的自我意识、交往能力、自控能力。

1.象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏?

[答案要点]

通过象征性游戏，儿童可以脱离当前的知觉，以象征代替实物并学会语言符号进行思维。

2.如何理解游戏在幼儿园中的地位?

[答案要点] `

游戏是幼儿园的基本活动,游戏是足幼儿园活动课程的灵魂。

3.简述游戏与发展儿童解决问题能力的关系。

[答案要点] 发展幼儿的自我意识、交往能力、自控能力。

40、我国教育领域中的游戏理论与实践的研究大致经历了那几个发展阶段？

答第一阶段介绍和引进西方游戏理论开始我国儿童游戏研究工作。第二阶段全面学习前苏联的心理学和教育学理论。第三阶段研究受到毁灭性其发展基本处于停滞状态。第四阶段儿童游戏得以重新起步。

41、皮亚杰认为练习性游戏的发展趋向有哪些？

答因为增加了表征而演变为象征性游戏 伴随社会化的方向倾向规则性游戏 向真正的适应发展成为严肃的智力活动。

42、简述学前儿童游戏教育实施的意义？ 答

1、保障儿童的游戏权力

2、创造与儿童年龄特点相适宜的幼儿园生活

3、让儿童生动活泼、主动地学习。

43、简述对教师在游戏过程中现场指导进行评价的主要内容？答

1、引导游戏的进程

2、教师自身与幼儿的相互作用

3、教师指导的对象和范围

4、探索和运用多样化的指导方法

5、激励式指导方式或类型

6、游戏常规的建立。

1、幼儿园玩具使用的常规有哪些 ？答根据个人或集体游戏的需要有计划地拿取玩具教育幼儿不要多占或独自占有玩具需要其他小朋友手中的玩具时应在取得对方同意后再使用教育幼儿不争不抢大家都喜欢的玩具应轮流使用要爱惜每一件玩具做到轻拿轻放并主动地拣起掉在地上的玩具不丢不乱扔玩具不把玩具放入口中游戏后需要洗手发现玩具损坏及时向教师报告游戏结束后应把全部玩具收拾得井然有序要定期对玩具消毒、清洗、修补等。

2、根据玩具的功能及教育意义具体可以把玩具分为哪些类型 ？答社会性玩具认知性玩具、活动性玩具、科学性玩具、语言表演玩具、音乐玩具、娱乐玩具、结构游戏玩具。

3、创设户外游戏场地的要求是什么？ 答第一地质地貌多样化第二设备、材料多样注重搭配第三合理的区域分布。第四保持环境的自然性。

4、如何进行规则游戏的指导？ 答做好游戏的准备工作 1.选编适合幼儿的规则游戏2.熟悉游戏的玩法及规则3.准备游戏场地和所需材料。

游戏过程中的指导 1.集中幼儿的注意力引发幼儿的游戏兴趣2.帮助幼儿了解游戏的玩法、规则3.组织幼儿进行游戏活动4.做好游戏的结束工作。

5、规则游戏的组织与指导原则？

答游戏性与教育性相统一的原则：处理好规则游戏的游戏性与教育性的关系充分发挥幼儿游戏的积极性与教育性的关系灵活性原则根据幼儿的兴趣、需要变换游戏玩法、规则逐步提高游戏的难度

6、影响儿童游戏的社会环境因素有哪些？ 家庭包括亲子关系、育儿态度、家庭结构同伴电视课程方案

7、学前儿童积木游戏指导要点是什么？丰富和加深幼儿对建筑物的印象，让幼儿学会积木游戏的基本知识和技能，积极开展游戏、加强游戏的教育作用。

1.游戏的特征有哪些？答：游戏具有主动性，是一种自发行为。)游戏具有虚构性，是一种假装行为。)游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为。)游戏具有具体性，是一种具体行为。

2.皮亚杰是如何对游戏进行分类的？ 答皮亚杰认为游戏的发展是沿着认知发展的线索而展开的，在不同的认知发展水平上，便会出现不同水平的游戏形式，根据这一假设以及对儿童游戏的观察，他将游戏分为以下三种：1.练习性游戏;2.象征性游戏;3.规则性游戏。

3.帕顿是如何对游戏进行分类的? 答:美国的帕顿按照幼儿游戏表现出来的社会参与水平,将幼儿游戏行为归纳为六种类型:1.独自游戏2.平行游戏3.联合游戏4.协作游戏5.无所事事6.旁观

4.我国是如何对游戏进行分类的? 答当前我国幼儿园的游戏活动是按照游戏在幼儿教育中的作用来分类的并已列入有关法规。1.创造性游戏2.规则性游戏。

5.什么是游戏的觉醒理论?答1.游戏的觉醒理论也可称为内驱力理论,它试图揭示游戏的生理机制。2.“觉醒”是游戏的觉醒理论的核心概念。3.游戏的觉醒理论认为,儿童的游戏不是本能活动是受外界刺激的变化而产生的内部需要。

6.什么是游戏的元交际理论? 答1.游戏的元交际理论是由贝特森提出来的,他主要运用人类学、逻辑学和数学理论来研究游戏,试图揭示游戏的意识与信息交流过程的实质。2.贝特森认为人类的交际不仅有意义明确的言语交际,而且也有意义含蓄的交际。这种含蓄的交际就是元交际。3.贝特森认为游戏的价值不在于其具体的内容,而是在学习关于角色的概念。

7.认知学派有关游戏论述的实质是什?答:1.皮亚杰认为游戏是一种同化超过顺应的活动。同化是指主体用自己已有的动作图式去合并或整合外部事物,从而丰富自己的动作。顺应是指使主体改变自己的原有动作图式,以适应环境的变化。2.皮亚杰认为,在儿童早期,由于认知结构发展的不成熟同化和顺应之间往往是不平衡的。当同化大于顺应时,所产生的活动具有游戏活动的特征。儿童在游戏中总是用已有的经验去同化现实,将现实改造成为适合他们认知水平的自己的世界。学前期儿童由于认知结构发展不成熟,因而往往不能保持这种平衡,而表现为模仿和游戏。皮亚杰认为儿童游戏时,并不发展新的认知结构,顺应而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构同化

8.精神分析学派的主要游戏理论是什么? 答:1.弗洛伊德认为游戏是敌意或报复冲动的宣泄,儿童就是为了 追求快乐、宣泄不满而游戏。2.游戏的动机是“惟乐原则”。儿童游戏就是为了追求快乐,宣泄不满。3.弗洛伊德认为,儿童通过游戏自由地表现他们愿望的时期是短暂的,随着与自我发展相联系的理性思维过程的开始而结束,批判性能力或理性的因素的加强束缚了游戏的发展。

9.游戏的物理环境指什么?它们是如何对幼儿游戏产生影响? 答:1游戏的物理环境包括:游戏场地、游戏材料厂、游戏时间等。2场地的大小、结构、空间密度和分布、室内还是室外等,都对儿童游戏产生影响。2.玩具材料与游戏的关系表现在以下几方面:玩具材料的种类对儿童游戏的影响,玩具材料的数量对儿童游戏的影响,玩具材料的特征戏儿童游戏的影响。3.游戏时间是开展游戏活动的重要保证。研究表明,游戏时间的长短会影响儿童游戏的质量。无论哪种游戏,儿童都需要充裕的时间去探索和尝试。有充裕的时间,儿童才能尽情地投入、愉快地享受,才能达到游戏的目的。

10.幼儿园游戏环境的构成要素是什么?良好游戏环境有什么特征? 答: 构成幼儿游戏环境的因素有两大类,一类为物理因素,一类为社会因素,两者共同构成儿童游戏的客观背景。

11.良好游戏环境的特征?

1、开放性,游戏的时间、空间、材料以及精神环境的开放,动态性,环境随着幼儿经验的丰富,兴趣、需要的变化而变化,2、适宜性,环境适合幼儿身心发展需要的,适合不同年龄段幼儿的发展和教育要求的,适应幼儿游戏活动的实际需要并能取得好的游戏效果的.3、参与性,游戏环境应是幼儿参与布置的,能为幼儿所支配的,允许幼儿按照自己的兴趣和需要摆弄材料,按自己的游戏意愿改变游戏场地。

12.教师投放游戏材料时应注意什么? 答:第一,有目的、有计划地投入游戏材料.第二,投入游戏材料时要考虑幼儿的年龄特点.第三,灵活投入游戏材料.第四,充分发挥游戏材料的作用。

13.如何保证幼儿的游戏时间? 答:1,不同种类游戏的时间。1.角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏等对幼儿的发展各有其自身价值和功能,安排时要全面考虑。2.室内游戏和户外游戏都是不可缺少的,在安排时不可偏废。3.自由游戏最能体现游戏的自主性,满足每个幼儿不同需要。2游戏时段的安排。1.游戏时间要“专项专用”不能被其他活动所占用,保证较长的、较为集中的游戏时间。2.善于利用各种时间让幼儿进行游戏。

3.保持作息制度灵活性。

14.创设游戏环境的注意事项是什么? 答:第一,从幼儿的需要出发创设游戏环境.第二,因地制宜,创设游戏环境.第三,充分发挥游戏环境的整体效用.第四,重视游戏精神环境的创设。

15.什么是游戏观察?进行游戏观察有何意义? 答:游戏观察是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。进行游戏观察的意义:1.游戏观察是了解幼儿的最佳途径。2.游戏观察是有效指导游戏的前提。3.游戏观察是正确评价游戏的依据。4.游戏观察是改进游戏活动的基础。

16.对游戏观察结果的分析可以从哪些角度进行?答:在观察、记录、分析游戏的过程中,幼教工作者可选择从以下方面考虑:1.游戏空间安排。2.游戏时间。3.游戏材料。4.游戏态度。

5.游戏主题。

17.如何理解游戏评价的含义?游戏评价的类型是如何划分的? 答:游戏评价即教育评价,是根据一定的目的和标准,采取科学的态度的方法:对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。游戏评价的类型是人们根据一定的标准对游戏评价种类所作的划分。1.从评价的内容分析。2.从游戏评价的主体来看。3.从评价的功能来讲。

4.从评价进行的时间来。5.从评价的参照体系来看。

18.玩具对幼儿有什么教育作用？ 答：(发展幼儿动作，增强幼儿体质(增进幼儿的知识、开发幼儿的智力(培养幼儿良好的行为习惯及互助友爱的良好品德(培养幼儿对美的欣赏能力(玩具是幼儿生活的好伴侣，使幼儿生活得充实而快乐(培养幼儿的创造性

19.为幼儿配备玩具应遵循哪些原则？ 答：1要根据幼儿园教育任务配备“促进幼儿身心全面和谐发展”2要根据幼儿的发展水平和发展需要配备玩具。3要坚持卫生与安全的原则配备玩具。4要坚持经济耐用的原则配备玩具。

20.对幼儿园玩具管理有哪些具体要求？ 答：1玩具要合理放置，便于幼儿取放。2健全玩具使用的常规。3正确为幼儿介绍新玩具。

第三篇：《学前游戏理论指导》辅导资料

填空题

1、教师参与儿童游戏的方法：平行式介入、交叉式介入

2、人本主义学派的游戏治疗也称来访者中心学派的游戏治疗，其基本理论源自卡尔,罗杰斯。

3、4~5岁儿童对象征游戏的兴趣表现在以下内容：主题角色游戏、主题构建游戏、看图搭

建游戏、主题表演游戏。

4、儿童游戏教育作用的分类：创造性游戏、规则性游戏。

5、儿童游戏的特点是：快乐的、自愿的、充满幻想的、与生活密不可分的、有序的。

6、儿童主观因素对游戏的影响有：年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪。

7、游戏是儿童的基本活动,游戏对促进儿童 生长发育 具有重要作用。

8.幼儿一边玩一边自言自语，这种语言是幼儿在游戏过程中思维和想象的外化。

9．游戏具有 主动性、虚构性、愉悦性和具体性等特征。

10．20世纪90年代以来，我国学者把游戏的本质概括为 游戏是幼儿的主体性活动。

11、苏联的游戏理论强调社会性，它以儿童参与游戏的程度和儿童之间的相互关系为

依据将游戏分为三类。

12、幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有角色游戏区、建构游戏区、表演游戏区、益智活动区等。

13、良好游戏环境的特征： 开放性、适宜性、参与性。14．广义的游戏环境

指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括 物理环境和 精神环境。

15、电视对儿童游戏的影响是积极还是消极，一方面取决于是否符合儿童的心理特点及发

展水平是否适宜，另一方面取决于 儿童每天看电视时间长短、节目内容是否健康。

16、在游戏时间安排上，小班、中班前期应该多 安排象征游戏，适当增加简单的规则

游戏，中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。

17、教师介入幼儿游戏的三种形式分别是平行介入、合作介入和 指导性介入。

18、游戏评价是幼教工作者依据一定的标准，运用科学的程序和方法，对与幼儿游戏相关的条件、目标、过程和效果进行客观描述并作出价值判断的过程。名词解释1.规则游戏：是两个以上的游戏者,按照一定的规则进行的一

种游戏,是儿童游戏的高级发展阶段。

2.追踪观察法：即定人法,观察者需要确定1-2个幼儿作为观察对象进行观察的活动。

3.游戏治疗：游戏作为沟通工具,并通过游戏来进行疏导或干预,达到治疗效果。

4.创造性游戏：是幼儿创造性地反映现实生活的游戏, 游戏是幼儿依自己的兴趣爱好和知识

能力,创造性地进行的。

5.宣泄: 一般是指内部积蓄的情感和精力的释放，游戏有发泄内在冲动和减轻焦虑的益处。

6.游戏环境:是指儿童游戏活动所提供的条件,包括物质环境、心理环境等。简答题1.如何理解教师在儿童游戏中的角色变化?[答案

要点]教师是儿童游戏中的他人、教师的角色是动态的、教师介入儿童的游戏很重要。

2.为什么在游戏中要重视对儿童游戏的观察?[答案要点]因为在观察中及时掌握儿童游戏的特点,加以指导和教育,对白己的教育教学作有很大的帮助。

一、真实地了解儿童；

二、准

确地预设游戏；

三、有效地指导游戏；

四、及时有效地评价游戏。

3.象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏?（答案要点）通过象征性游戏，儿童

可以脱离当前的知觉，以象征代替实物并学会语言符号进行思维。4.谈谈游戏在学前儿童社会发展中的作用。[答案要点]发展幼儿的自我意识、交往能力、自控能力。

5.象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏?[答案要点]通过象征性

游戏，儿童可以脱离当前的知觉，以象征代替实物并学会语言符号进行思维。

6.如何理解游戏在幼儿园中的地位?[答案要点]`游戏是幼儿园的基本活动,游戏是足幼儿

园活动课程的灵魂。7.简述游戏与发展儿童解决问题能力的关系。[答案

要点] 发展幼儿的自我意识、交往能力、自控能力。

8．良好的游戏环境有哪些特征？ 答：良好游戏环境的特征：（1）开放性，即游戏的时间、空间、材料以及精神环境的开放；动态性，即环境随着幼儿经验的丰富，兴趣、需要的变化而变化；（2）适宜性，即环境适合幼儿身心发展需要的，适合不同年龄段幼儿的发展和教育要求的；适应幼儿游戏活动的实际需要并能取得好的游戏效果的；（3）参与性，即游戏环境应是幼儿参与布置的，能为幼儿所支配的，允许幼儿按照自己的兴趣和需要摆弄材料，按自己的游戏意愿改变游戏场地。9．游戏在幼儿社会性发展中的作用体现在哪里？答：

（1）游戏提供了幼儿社会交往的机会，发燕尾服了幼儿社会交往能力；（2）游戏使幼儿学习社会角色，掌握社会性行为规范；（3）游戏锻炼了幼儿的意志。10．教师结构游戏的指导方法有哪些？答：（1）丰富并加深幼儿对物体和构造物的印象；（2）提供结构游戏的材料和活动场地；（3）游戏过程中教师应基于观察，进行有针对性的指导；

（4）游戏后适时组织分享活动（包括：作品展示与讲解、建构活动过程回顾、作品评价）

11.创设户外游戏场地的要求是什么？答：第一，地质地貌多样化；第二，设备、材料多样，注重搭配；第三，合理的区域分布；第四，保持环境的自然性。

12、如何进行规则游戏的指导？答：1.做好游戏的准备工作：选编适合幼儿的规则游戏；熟悉游戏的玩法及规则；准备游戏场地和所需材料。2.游戏过程中的指导：集中幼儿的注意力，引发幼儿的游戏兴趣；帮助幼儿了解游戏的玩法、规则；组织幼儿进行游戏活动；做好游戏的结束工作。3．结构游戏的特点

13、怎样指导角色游戏？答：角色游戏虽是幼儿自己创造的活动，它的发展也必须在成人正确指导下才能实现。1）做好开展角色游戏的环境与条件的准备；2）对角色游戏过程进行现场指导；3）对角色游戏进行评议 论述题1.举例说明游戏有利于儿童形成良好的情绪情感。[答案要点]年龄特点、个别差异、性别差异、社会环境等因素进行展开论述。2.影响儿童游戏的因素有很多，给我们实践工作带来哪些启示?[答案要点]年龄特点、个别差异、性别差异、社会环境等因素进行展开论述。3．试论如何根据大班幼儿年龄特点指导幼儿表演游戏。

答：大班幼儿表演游戏的年龄特点是：能独立完成角色分配任务，并有很强的角色更换意识；游戏的目的性、计划性较强，能自学表现故事内容；具有一定的表演意识，但尚待提高；具备一定的表演技巧，能灵活运用多种表现手段，但表现水平尚待提高。

在组织大班幼儿的表演游戏中，教师可以为幼儿提供较多类的游戏材料以鼓励和支持他

们进行多样化探索。在游戏的最初阶段，教师除了提供时间、空间和基本材料外，应尽可能少地干预。随着游戏的展开，教师应该及时给幼儿提供反馈，提高幼儿表现故事、塑造角色的能力。对大班幼儿来说，反馈的侧重点应在如何塑造角色上。要帮助幼儿注意运用语气、语调、夸张的动作、生动的表情来塑造角色。丰富游戏情节与提高幼儿表现能力同步进行，反思性谈话和小组讨论是实现两者行之有效的方式。

4．中、大班幼儿规则游戏的特点及指导要点有哪些？

答：中班幼儿已具有规则意识，能够遵守规则并开始关注游戏的结果，这一阶段的幼儿比较喜欢角色鲜明的互补性规则游戏。大班幼儿能理解规则对于比赛结果的重要性，规则意识强且特别重视游戏结果，喜欢竞赛性的规则游戏。大班幼儿能很好地遵守游戏规则，并会关注其他幼儿遵守规则的情况，发现违规者就会提出抗议，要求对违规者加经惩罚，因此游戏过程中的纠纷较多。大班幼儿还喜欢改变游戏情节，游戏规则以增加游戏的新颖性。

教师要为中大班幼儿选择需要运用一定策略、在认知上有一定难度的规则游戏，指导中、大班规则游戏时，教师要注意多利用幼儿间的相互影响来提高幼儿的游戏水平，如引导幼儿观察彼此的表现。教师还要引导幼儿正确对待输赢，中、大班幼儿在游戏中为了赢会故意犯规，如赛跑游戏中，幼儿故意站在起跑线前。教师要明确幼儿违规不是学坏了，而是其认知水平提高的表现。出现这种情时，教师应让幼儿认识到遵守规则才是公正公平，玩游戏总会有输赢，这次输了，下次努力赢，这对幼儿以后适应社会是有积极意义的。

2案例分析

2.平平坐在幼儿园区角的地上,拿着一辆小汽车,在地上推来推去, 口中喃喃自语。你认为平平在这一游戏中,获得了哪些体验,有助于哪些方面的发展? [答案要点]平平体验了坐车的情绪以及相关交往体验，也观察了汽车的特点，有助于动作技能、语言、智力（感知能力）、自控能力等方面的发展。从这几点展开论述。

3.冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼。有一位大班的老师认为在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量，于是他把幼儿带到了户外。户外的地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。他先让幼儿扔沙包，然后问：“怎样才能知道扔得多远？”幼儿说：“可以数地上的方块。”“还可以用什么方法知道呢？”在老师的不断提问和要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳、布条等不同方法。老师很满意这样的结果，认为教学目标达到了。然而，整个过程对幼儿来说索然无味。请你说出这个活动的问题何在？如果你是这个教师，你会怎么做？

答：规则游戏的编制要求包括：第一，要有明确的教育目的，第二，要有趣味性，第三，要考虑幼儿的年龄特点。在案例中，教师能够把扔沙包与学习测量联系起来，发现了扔沙包游戏的教学潜能，应该说有一定的创意，但游戏的教育性不能替代游戏的趣味性，否则就失去了游戏的本意，幼儿自然会觉得“索然无味”。作为教师应该结合大班的幼儿已经有一定规则意识，喜欢竞赛性的游戏的年龄特点，让幼儿在充分、自由扔沙包过程中逐步感知“扔得多远”，继而向幼儿提出“怎样才能知道扔得多远？”，接着可以利用大班幼儿有较强的“竟赛”心理，为幼儿提供纸、笔等，让幼儿把他们的比赛结果记录下来。这样在活动过程中就自然产生了“统计”的问题。在经过一段时间（可以是1周或2周）以后，教师可以通过更换游戏地点的办法，例如把幼儿带到平坦的土地上扔沙包。这时，由于地面上缺少了可以利用的自然测量标准方砖，幼儿必然会面对如何解决测量工具的新问题，而且，还可能会产生非标准测量工具的不一致或不可比性的问题，这时教师又可以“很自然”地把标准测量工具介绍给幼儿。所以，这个活动以渐进式、生成性方法来组织与指导为好，应当有不断深入的延伸活动，不宜以一次活动解决所有问题的思路来组织。

4.某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒„„。结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。答：角色游戏的组织与指导要遵循处主性、接纳性原则。角色游戏是幼儿主动自愿、自由自主的活动，教师在游戏中，至多只能充当游戏“脚本”的“改写者”角色，而不是游戏“脚本”的“编写者”，不能把自己的意志和想法强加给幼儿，而案例中幼儿“表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。” 第二轮表演时，“老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒„„”这都充分体现教师干涉过多，没有新生和发挥幼儿游戏的自主性。接纳性原则是指幼儿在与同伴、材料互动中会产生新的兴趣和需要，而这些未必是教师所预设的，这时教师应当及时高速自己的计划，敏感的发现其中的意义和价值，帮助幼儿实现他们的想法，使幼儿的角色游戏真正成为幼儿自己“想要玩的”和“喜欢玩的”游戏，而不是“教师要他们玩的游戏”。而案例中明显教师没有悦纳幼儿对游戏的新想法，而是不断通过言语指导把自己的想法强加给幼儿。

第四篇：《学前游戏理论指导》试题及答案

2009年下半年期末考试2010年1月 论述。

学前教育专业《学前游戏理论指导》试题及答案2010年上半年期未考试2010年7月

一、填空题(每空1分,共10分)学前教育专业《学前游戏理论指导》答案填空题(每空1分,共10分)

一、填空题(每空l分,共l0分)

1、教师参与儿童游戏的方法：平行式介入、交叉式介入

1、儿童游戏的特点是：快乐的、自愿的、充满幻想的、2、人本主义学派的游戏治疗也称与生活密不可分的、有序的。

治疗，其基本理论源自卡尔,罗杰斯。2、3、4~5岁儿童对象征游戏的兴趣表现在以下内容：主性别差异、健康和情绪。

题角色游戏、主题构建游戏、看图搭建游戏、主题表演

3、游戏是儿童的基本活动,游戏对促进儿童游戏。具有重要作用。

4、二、名词解释(每题5分,共15分)

二、名词解释(每题5分,共15分)1.创造性游戏：是幼儿创造性地反映现实生活的游戏, 游

1.规则游戏：是两个以上的游戏者,按照一定的规则进行戏是幼儿依自己的兴趣爱好和知识能力,创造性地进行的一种游戏,是儿童游戏的高级发展阶段。的。

2.追踪观察法：即定人法,观察者需要确定1-2个幼儿作2.宣泄: 一般是指内部积蓄的情感和精力的释放，游戏有为观察对象进行观察的活动。发泄内在冲动和减轻焦虑的益处。

3.游戏治疗：游戏作为沟通工具,并通过游戏来进行疏导3.游戏环境:是指儿童游戏活动所提供的条件,包括物或干预,达到治疗效果。质环境、心理环境等。

三、简答题(每题10分,共40分)

三、简答题(每题10分,共30分)

1.如何理解教师在儿童游戏中的角色变化? 1.象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏?

[答案要点] [答案要点]

教师是儿童游戏中的他人、教师的角色是动态的、教师通过象征性游戏，儿童可以脱离当前的知觉，以象介入儿童的游戏很重要。征代替实物并学会语言符号进行思维。

2.为什么在游戏中要重视对儿童游戏的观察? 2.如何理解游戏在幼儿园中的地位?

[答案要点]因为在观察中及时掌握儿童游戏的特点,加以[答案要点]`

指导和教育,对白己的教育教学作有很大的帮助。

一、真游戏是幼儿园的基本活动,游戏是足幼儿园活动课程实地了解儿童；

二、准确地预设游戏；

三、有效地指导的灵魂。

游戏；

四、及时有效地评价游戏。3.简述游戏与发展儿童解决问题能力的关系。

3.象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏?[答案要点]发展幼儿的自我意识、交往能力、自控I答案要点] 能力。

通过象征性游戏，儿童可以脱离当前的知觉，以象征代

四、论述题(共20分)

替实物并学会语言符号进行思维。影响儿童游戏的因素有很多，给我们实践工作带来哪些

4.谈谈游戏在学前儿童社会发展中的作用。启示?

[答案要点]发展幼儿的自我意识、交往能力、自控能力。[答案要点]

四、论述题(共20分)年龄特点、个别差异、性别差异、社会环境等因素进行举例说明游戏有利于儿童形成良好的情绪情感。展开论述。

[答案要点]年龄特点、个别差异、性别差异、社会环境

五、案例分析(15分)

等因素进行展开论述。平平坐在幼儿园区角的地上,拿着一辆小汽车,在地

五、案例分析(15)上推来推去, 口中喃喃自语。你认为平平在这一游戏中,明明的妈妈告诉老师,明明的玩具很多,可是在玩的获得了哪些体验,有助于哪些方面的发展?

时候,他总是只玩枪棍之类的玩具,其他玩具不是当成“靶[答案要点]

子”,就是置之不理。你有什么建议吗?请给这位家长―平平体验了坐车的情绪以及相关交往体验，也观察个“爱心小贴士”吧。了汽车的特点，有助于动作技能、语言、智力（感知能

[答案要点] 力）、自控能力等方面的发展。从这几点展开论述。

教师要学会引导孩子玩各年龄阶段的有代表性的玩幼儿一边玩一边自言自语，这种语言是幼儿在游戏过程具，话言引导，并编制好游戏的计划。从这些方面展开中思维和想象的外化。

第五篇：大学学习方法与理论指导

浅谈大学学习中的困惑与解决方法

有人说大学是一座城，外面的人想进来，里面的人想出去。也有人说高中是地狱，大学是天堂。无论身在其中的人对大学有多么失望透顶，还在高中苦读的孩子们对大学拥有多么绮丽的幻想与热忱。大学，作为一个教书育人的机构，作为一种学府，学习，永远是大学时光的主旋律。

当我们怀揣着梦想，肩负着家人、乡亲的厚望，跋山涉水背负行囊来异地求学的时候，谁都无法否认我们曾是带着美好的愿望与崇高的信念而来，然而，短短一年的大学时光过去，我们不禁异常悲哀地发现，当初那份理想被打击的剩下多少残存的轮廓，那份热情又被磨灭了多少„„是的，不管我们承认与否，不管我们是早已丧失斗志还是已经习以为常，大一，正像大多数人一样，我们都经历了失望、无助、迷惘甚至彷徨。在这里，没有老师会像高中时候一样，告诉我们，高考，就这唯一的目标，我们一定要冲过独木桥，到了大学，那就是我们得以放松的憩息地。可是来到大学的我们，突然就对这种自由感到不知所措，不再有人告诉我们该走向哪里，我们的目标是什么，未来，我们都会成为怎样的人„„每一个大一甚至已经大二的孩子都在思考，因为我们不是芸芸众生的一片，而已经成为独立的个体，我们终将走向社会，找到属于自己的位置，这个过程，只有我们自己才能完成，是的，我们曾经苦闷，难免愤世、埋怨，但那未尝不是一场

孤独的觉醒。

经过调查在校的大学生，有人说来到大学，主要动力就是混口饭吃，有人说是为了金钱、车、房子，也有人是为了找到人生旅途的伴侣，还有人觉得仅仅只是家长的要求，为了无可推卸的任务，或者命运的安排。相比中学时代，我们为了父母，为了爱我关心我们的人而学习，现在的动力变得越来越可感、现实。无论是什么样的动力驱使着我们不断前进，总归有一个远方的目的地在远方召唤着我们。

如人所说，进入大学就是进入了半个社会，在这里，最重要的一点就是寻找到自己的梦想、兴趣、人生奋斗的目标。有个这个，我们才不会被打倒！其次，还要有学习的意识和自我学习的方法。一毕业就有一半知识过时了，人生需要持续不断的学习，“3天不学习，赶不上刘少奇！"人生最大的竞争力，就是持续自我学习的竞争力！而这个持续学习的能力，就是学习的意识和学习的方法。这个意识，方法，应该在大学建立起来。如果没有建立起学习的意识和方法，我们的大学学习无疑就是一种失败！

具体说来，我们需要学习的基本能力有：扎实的专业知识；广泛涉猎的知识面；基本的工作实践能力；基本的社交沟通能力。这种学习需要我们的自觉，只有自己真正认识到这一点，我们才会有学的动力。为此，我们不妨为自己设定一个学习计划。第一，这个计划要考虑全面。学习计划不是除了学习还是学习，学习有时，娱乐也要有时，计划要兼顾多个方面，学习时不

能废寝忘食，这对身体不好，这样的计划也是不科学的。第二，要有长远计划和短期安排。在一个比较长的时间内，比方说一个学期或一个学年，我们应当有个大致计划。因为实际中学习生活变化很多，又往往无法预测，所以这个长远的计划不需要很具体。但是对必须要做的事情要做到心中有数。而更近一点，比如下一个星期的学习计划，就应该尽量具体些，把较大的任务分配到每周、每天去完成，使长远计划中的任务逐步得到解决。有长远计划，却没有短期安排，目标是很难达到的.所以两者缺一不可，长远计划是明确学习目标和进行大致安排；而短期安排则是具体的行动计划。第三，安排好常规学习时间和自由学习时间。常规学习时间指按教学规定的学习时间，主要用来完成老师布置的学习任务，消化当天所学的知识.而自由学习时间指除常规学习外的归自己支配的时间，可以用来弥补自己学习中欠缺的、或者提高自己对某一学科的优势和特长、或者深入钻研一件有意义的事情.自由学习时间的安排是制定学习计划的重点，抓住了合理利用的自由学习时间，对自己的学习和成长都会有极大的好处。所以我们应该提高常规学习时间的效率，增加和正确利用自由学习时间，掌握自己的学习主动权。第四，从实际出发来制定计划。制定计划不要脱离学习实际，要符合现在的学习压力和水平。有些同学制定计划时满腔热情，计划的非常完美，可执行起来却寸步难行。这便是因为目标定的太高，计划定得太死，脱离实际的缘故.第五，注意效果，及时调整。每一个计划执行结束或执行

到一个阶段，就应当回顾一下效果如何，如果效果不好，就应该找找原因，进行必要的调整。

在实际课堂学习的过程中，我们又主要有必修课的学习，重视基础、扎实学习是我们应该坚守的。本科四年的学科学习本质上来看只是一个基础知识普及的学习，对于专业知识的深入与拓展涉及不多。所以，大一期间任何学科的学习都是从基础学科入手。

注重兴趣、专业定向。学必修课还要充分考虑个人对于学科的兴趣以及培养学科兴趣等方面。很多同学到了大三准备考研的时候才开始考虑是否要继续学习本专业的内容、自己是否对专业课学习有兴趣，这个问题我们在大一学习专业课伊始就应该考虑。其实我们对于专业的兴趣分为两方面：一是开始就有浓厚的兴趣；二是在学习中培养了浓厚的兴趣，所以兴趣是可以后天培养的，我们要准备好在学习中积极培养对于专业的兴趣、定位专业发展方向，让自己最终顺利选择考研升学的专业以及学校，同时对于以后择业发展也有重要的意义。

专业知识内化和外化的过程。我们都很清楚，一个人的性格决定事情的成败，EQ有时要比IQ更重要。高中时也许我们没有时间和精力去完善自己的性格，提升自己的情商，但上了大学我们就有足够的时间、精力、平台去完善自我，提升自我。我们应该去刻意培养职关注授课重点、感受人文气息。在四年的大学学习中一定要注意学习重点的梳理，特别是对于听课笔记的总结。

在大学中，完整的笔记就是最好的考试复习材料和考研的专业课复习材料。所以，在大学中要学会记录课堂内容，并且能够及时整理总结学术重点，对于个别重点问题，可以到图书馆进行资料查阅做进一步的研究学习。

也许，大学教师讲课多半是“枯燥”的，但是我们不能只注重形式和内容，大学老师授的更多是一种思想、方向和人文精神，这个是不需要任何形式去包裹的。所以无论课堂的内容有多“无聊”，我们都可以从中发现思想、从人文精神的角度去感受教师的个人魅力。在这种自由的人文精神中成长是快乐的。

除此之外，在学习书本知识的时候还应该有意识地去培养自己的专业性格，这些都是在走向工作岗位后必备的，如果我们在大学中就养成良好的习惯，以后工作起来会更得心应手。当然，重视知识外化也极为重要。我们坚决不能“茶壶里煮饺子”，一定要让所有的知识学以致用。

大学是一个让我们迅速提高的中转站，课外知识的涉猎是不可忽视的。可惜的是很多人只有在大学毕业之后才弄懂提取课外知识的方法，以下的一些建议，便可供参考：

图书馆：大学占座的主战场，也是“正经人”最聚集的地方。任何一个学生在毕业后都会发出相同的后悔之词：大学四年利用图书馆太少了！

聆听讲座：免费索取名人签名和免费与名人拍照的绝好时机。如果你能与大师面对面，亲自感受他所释放出来的人格与道德的魅力，亲自接受知识与经验的洗礼，绝对可以做到“听君一席话，胜读十年书”。

学术交流：可以感受到接见领导一样的待遇。如果你在学术方面足够优秀，就可以主动申请去其他学校进行学术交流。在一个学校很优秀的人很容易变成“井底之蛙”，时常看看更大的世界，我们的成就就会更大些。

课外实践活动：衔接大学与社会的关键环节。每个大学生在工作之初都会感觉无助，因为我们根本不懂得社会中的“游戏规则”，所以大学的时候，在我们还能输得起的时候，多参加社会活动，即便失败了，我们也是在为未来的成功买单。

同学间交流：最好的交友方式。在大学中，口若悬河的人不一定受到所有人的喜爱，擅于倾听的人则是最受欢迎的。在倾听与交流中走进你好朋友的内心，在倾听与交流中学习周围人的优点。

有人说“我们离开大学时候忘记老师所讲的东西而收入、剩下的就是我们所学到的东西”，虽然有点拗口，但是细细想来还是有点道理的！大学学的就是学习的能力。在大学里最重要的是学习一种学习的方法和与他人交往的技能，不要太在乎我们学的是什么，用心就好。相信付出总有回报！