陇上行培训心得体会

第一篇：陇上行培训心得体会

上海与定西地区英语教学的差距之思考

----陇上行培训心得体会

定西地区

陇西县古城九年制学校

张海霞

从2014年8月3日到5日，这三天时间里，本人很荣幸的参加了“荧光支教”乡村教师培训项目2014“陇上行”重点县巡回培训，这次给我们英语教师做培训的有上海闵行区实验小学的瞿莉蓉老师和闵行区民强小学的马伟伟老师。本来是以为专家们会随便走走过场，便带着一种无谓的心态来参加，但两位老师却带给了我们一场新的教学理念和课堂实践相乘的盛宴，令每一位在场的学员都满载而归，吃不下的我们记在笔记上拿回家、拿回学校慢慢消化。我本人更是接受了一次头脑的洗礼，这次培训让自己的教育眼光和视野从一个平台到另一个更高的平台之间打开了一扇窗。下面，我就从教育理念和教学实践两个方面谈谈自己的一些学习感受。

一、教育理念的巨大落差的思考

从第一节瞿莉蓉老师的《设计有效语境 提升语用能力》开始，就使我们初次感受到定西地区和上海之间的英语教学理念的区别：我们的英语教学还是以词句带动语篇、语境的学习；上海的教学则是以语段、语境带动词句的学习，提倡指向“语用目标”的教学整体设计。整个设计以教材内容为语量基础，以主题内容为语境基础，以整体内容为语用基础。我们的老师是侧重于培养学生听说读写的语言基础能力，也就是以提高学生的语言能力为目标；而上海的老师是更加关注学生对知识的体验和感悟，并最终内化为语用能力。到后面瞿、马两位老师一直在反复在强调的语篇教学。通过学习，使我们更深层次的感受到了上海与定西地区的英语教学巨大差异。语篇教学实现了文本语言、内容与情感有机结合，提供了学习、操练新知的具体学习环境，赋予了语言以真实的情感、以文应景融情，架构了语言学习与综合语用的有效途径。整个课堂教学更加重视语言的积累，关注学生语言能力的发展。

二、教学实践的巨大反差的思考

三天的培训里，瞿老师和我们定西的白老师各自完成了一节同课异构的教学示范课。如果说在听这两节课之前的理论学习只是让我感受到的是一个教育理念的落差，那么这两节示范课则让我看到了两个地区教学的巨大反差。

白老师的课，真实的反映出了当前我们定西地区的英语课堂教学情况。虽然我们也在努力营造一个快乐和谐的英语学习氛围，但我们的教学始终是框在一个框架里面出不去，这个框架就是我们的教学依然是以单课设计在进行一个平面拓展和片段式的教学，没有思考和尝试对于文本进行再构，整个课堂语言输入过少那就不可能有大的语言输出，导致了教学过程显得机械训练过多，教师评价太单一。这也就是体现了现在许多英语教师在教学中的不足：重形式，轻效果。重内容，轻文化。重记忆，轻运用。重书面，轻口语。总之，缺少相应的语境就不能提高学生的语用能力。

瞿老师的整个课堂，以学生为立场，对教学目标、内容和过程都进行了再构，体现了教学的整体性和话题性。首先，瞿老师在课前对教材的单元素材进行统整，内容进行整合，设计出了三个独立而又层层推进的话题，这样的单元设计，是语境的一个带动，最后到单课实施阶段，体现了语用的体验。这是瞿老师对教学目标进行定位。在她的课堂中，起初开放性的话题引入，积累语言，到后面的问题确立，互动生成，拓展延伸，和最后实际语用介绍自己的超级爸爸。整个教学过程，学生都在进行一个真实的情感体验。这无不体现了语篇教学的策略与方法，设计语境，再构文本。

总之，这次培训最大感受就是，上海与内地的教育水平的差距太大。而这次培训就是缩小这个差距的一个推动力，我们将会借着这个动力继续努力学习，尽量去缩小这个差距。最后，真诚感谢上海华信公益基金会给我们这次机会，感谢上海两位老师如春风般的讲座。

第二篇：陇上行教师培训心得体会

“萤光支教”乡村教师培训项目“陇上行”（兰州）英语

教师培训

甘肃省甘南州舟曲县藏族中学

杨广军

2014-7-22

为期四天的“萤光支教”“陇上行”英语培训与七月14号到17号已经落下帷幕，在这紧张、充实而又快乐的4天里，我感受了很多，也学到了很多，这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训的内容给了我教学上很大的帮助，听了的朱成老师和吴文钰老师的理论指导，也观看了张文静老师和张萌老师同课异构教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。以下是我的心得体会：

一、重新认识了自我

通过学习和同课异构教学观摩使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

二、对英语课堂教学有了新的认识

通过听朱成教师讲的初中英语阅读教学策略和吴文钰老师讲的初中英语语法教学策略的一些教学技能及他课堂教学的一些经验和感悟，我对英语课堂教学也有了一个新的认识，英语课以语言为对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信；在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。

三、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃

这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。英语阅读、英语语法、写作，对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是张萌老师的同课异构课，她的口语使我很惊讶，通过专家教师的精心讲解，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的快乐，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。优秀教师的做法让我很受启发。很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境。强调词汇和语法知识使教师经常当众打断学生的发言，让学生觉得很尴尬，长此以往，学生就不愿当众用英语交流了。因而，要提高学生的听说能力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力，学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。

四、对教材的把握有了一个整体的认识

作为一线教师，我知道了怎样的课才算是一堂好课，不泛包括师生互动，学生主体等，但我觉得关键还有对教材的把握，通过培训，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的实践能力，也就是听、说、读、写的能力，也就是说在课堂中，Pairwork和Groupwork部分不但要练，还要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。

作为一线英语教师，通过这次培训感到肩上的担子更重了，非常感谢教育局领导能给我这样一次学习的机会，我会加倍努力，在以后的教育教学中勤于思考，善于分析，尽早成为一名优秀的英语教师！

五、通过下列研讨主题，使我更加对英语教学有了更新的认识。1.如何进行语言知识积累和技能的训练？ 2．如何上写作课？

3．如何进行写作批改和讲评？

关于第一个问题，我认为英语语言知识积累四步曲：英语是一门实践性很强的课程, 从背诵到表演, 有利于学生在模拟的情景中加深感悟。但仅仅一次表演课文还是远远不够的, 教师还要根据学生所学内容, 按其功能性创设类似的情景再次让学生表演, 英语是一种语言, 要掌握它必须首先进行听说读写训练, 进行语言输入与储备, 进行语言知识积累, 而后开口说英语, 表达思想。在教学中, 教师应充分挖掘语言实践的因素,引导学生积极主动地进行语言实践, 让学生真正达到敢说、乐说、会说的境界, 从而提高学生的口语交际能力以及使用英语的综合语言能力。根据自己的教学经验, 可以从以下四个方面让学生积累英语知识。

一、听———积累语言知识 首先, 加强听力训练, 增加语言输入与储备。学习者学说英语必须从听开始, 先听别人说, 多听才知道怎样说, 以及在什么情况下说什么。知道怎么说, 才会产生强烈的想说话的愿望。开口说话, 表达思想, 进行语言交际便成了大量听的必然结果。

现代研究阅读的专家们认为, 耳朵受到很好的训练有助于阅读, 进而有助于写作。实践证明, 听的技能需要进行系统的训练。主要方式可以是课堂用语、单元听力训练、听写训练等。

二、说———学会开口 英语, 通过口说学会。口语练习构成语言学习的基础。说的能力在很大程度上有赖于听的能力。在第一步听———积累语言知识的基础上, 学会开口。现代英语新教材在初学阶段强调口语训练, 教材内容大部分是口头日常用语, 在以后各个阶段也都非常强调让学生使用英语。语言的使用可以使学生感到真实, 能联系生活实际。在不断的说英语的实践中, 不断实践, 不断矫正, 不断提高, 从而形成良性循环。英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力, 教师应该帮助学生养成良好的开口习惯和口头交际的习惯, 做到语言清晰、流畅、达意。那么, 如何才能做到这一点呢? 那就是培养学生用英语思维, 加强以习得为主要形式的英语思维能力训练, 这是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。

三、读、背———培养语感, 积累素材 依托朗读培养良好语感。英语教学是语言教学, 它和语文教学一样, 重在反复读, 时刻练, 从而培养学生一定的语感和良好的语音语调。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。再次, 大量背诵, 可以不断积累语言素材。这为学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出打下良好的基础。我们可以要求学生把功能句型整句背诵, 借以培养学生良好的语感, 提高口语表达能力, 这是流利表达的基础。因此, 把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业不失为一种好方法。

四、表演———搭建运用平台 学生有了大量的背诵后, 为什么还是不能张口说? 因为大量的背诵还只是输入。没有在实践中进行过有效的对话,还不能说是完全掌握。所以在实际生活的自由表达中, 会有不知从何说起的感觉。于是, 表演课文就成了许多教师采用的方法。但从背诵到表演课文不是我们所看到的那么简单。表演课文之前, 要让学生至少能有完整的一句话的输出。如果能做到在任何情况都能“逢问能答”的程度, 就为从“句”的输出到“篇”的输出奠定了基础。这就避免了某些学生背得很熟, 却是有口无心的现象。

英语是一门实践性很强的课程, 从背诵到表演, 有利于学生在模拟的情景中加深感悟。但仅仅一次表演课文还是远远不够的, 教师还要根据学生所学内容, 按其功能性创设类似的情景再次让学生表演, 有了前面这些大量的工作做铺垫, 学生的表演可能会加入自己的思想, 但扩展还不是很大,而且整个对话的结构还是会受到课文的限制。尽管如此, 这却为学生灵活运用英语搭建了一个很好的平台。

关于第二个问题，一、上好英语作文课的前提——激情。很多老师总会抱怨英语作文课难上，学生无话可写。为什么英语作文课枯燥？那是因为你没有激发学生想写的欲望，没有创设写作的情景，也就是没有给学生作情感铺垫。

二、上好英语作文课的关键——放缓坡度。如果你一上课就给出一个题目，提出一大堆的要求，让学生自己绞尽脑汁作文，恐怕难有几个学生能胜任，尤其是中差生，更是会一筹莫展，无法下笔。我们不妨给他们一个坡度，让学生跳一跳，能摘桃。在写作之前，先让学生想出一些与主题相关的词,再用这些词造句,然后将这些句子进行美化,修改后,再进行取舍组合成段,再将段组成篇,最后进行修改订正成文。这样一步步推进，学生就不会觉得很难了。我在这节课上使用了词－句－段－篇的推进模式，引导学生由易到难，由短到长，最后连平时最差的学生也能写出一些句子了。

三、上好英语作文课的后劲——评改多样化。对于学生而言，什么最给力？不是老师的评价，而是来自于学生的评价。一次作文课的成功不能说明什么，关键是如何将这种成功变成一种永远的成功，变成学生在英语作文方面的可持续性发展，那就得在评改的形式上下功夫。评改英语作文可以采取多种形式相结合，教师批改，优生批改，学生互相批改。这好比一大树，教师批改是树干，决定树木的直立成长，优生批改是树枝，可以帮助主干获得更多能量，学生互相批改是树叶，可以在最大范围内获得阳光。因此在学生完成作文后，我先让学生在小组内互相修改，互相学习，再去请一位比自己优秀的同学作自己个别指导，然后我随机抽取几位同学的作文打出投影让大家来评议，作出总结，归纳了1+2+1的模式，再让学生对比修改自己的作文。差生有了模式可循，自然就不会觉得无从入手了。

四、上好英语作文课的备注——积累。要想上好英语作文课，教师和学生的积累都很重要，有了大量的输入，才能有输出，教师有积累才有指导的方向，学生有了积累才能写出内容。名师出高徒，教师知道怎么写好英语作文，才能教学生，如果什么是1+2模式，什么是1+2+1等模式都不知道，那指导出的学生一定也是乱七八糟，没有条理。在平日教师还要指导学生进行大量的积累，收集好词佳句，背诵精典名篇。“读书破万卷，下笔如有神”，有了积累的源头活水，才能流出一片汪洋。

总之，教师要想上好英语作文课，学生要想写好英语作文，不是一蹴而就的事，必须要靠教师长期摸索，鼓励学生坚持积累，对学生习作精心指导。我是比较倾向于张萌老师的同课异构写作课。

关于第三个问题，一、英语作文批改的现状及其弊病。英语作文批改，是英文写作教学中一个必不可少的环节,却也是写作教学中一个最薄弱的环节。对学生写作起直接的指导作用。有效的批改方式能让学生通过写作、修改、重写的过程逐渐养成良好的写作习惯，不断改正错误，提高写作水平。在目前的英语作文批改中，绝大多数时候用的还是全批全改的方式。从科学方面看,“全批全改”虽然存在了多年, 但因耗时多、教育效益不明显, 其合理性正在逐步丧失。其原因是真正的“主角”学生对教师批改的作文通常持四种不同的态度：一是根本不看；二是看了, 却没看懂；三是虽然看懂了, 但由于没有认真思考, 留下的印象不深, 掩卷即忘；四是对教师批改的内容进行了认真的思考, 并悟出一些道理。只有持第四种态度的学生, 才能从教师批改作文中获得教益。这就使写作教学收效甚微，达不到理想的效果，更重要的是这个过程始终是以教师为主体，学生则是被动的接受，缺乏积极性。如何扭转这种被动局面? 只有发挥学生的主动性，才能提高他们的积极性，才能激发他们的情感。因此，要提高学生的写作能力，就必须改革传统单一的作文批改方式，提倡多样化的批改方式。

二、有效的作文批改和讲评。

（一）妙用批改技巧

1、堂上即写即改，新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决问题。课堂上即写即改培养了学生的分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识变为主动探究，从而提高作文教学的效率。具体操作如下：① 堂上限时完成作文 ②例文修改 ③自我修改作文

例：学生习作初稿

As students, it’s right for to work hard, but if we always do that, we don’t be healthy.Therefore, we should do some exercise and other outdoor activities.My friend used to be that, but when he went to the middle school, he has realized health is really important, so besides working hard, he also do some exercises in his spare time.学生习作修改稿

It’s right for students to work hard.However, if we always study hard without any rest or exercise, we won’t be healthy.Therefore, we should often do exercise and take part in outdoor activities.My friend used to stay up late at night to study.He hardly took part in sports.At last, he fell ill.Now he has realized health is really important.Besides working hard, he exercises in his spare time.He’s now in good health.“All work and no play makes Jack a dull boy”.A good student should not only work hard but also know how to keep fit.2、辅导式面批

叶圣陶先生指出: “给学生改作文，最有效的办法是面批。”教师就能做到因材施教，对不同的学生提出不同的要求；同时也可以使师生间的交流更加直接，有效，促进师生感情，树立学生自信心，激发他们的学习积极性。其实，面批作业其实就是对学生进行了单独辅导, 帮助他们及时解决学习中遇到的困难。面批作业不仅可以合理的充分的利用了课堂的多余时间, 减轻教师课外的负担;而且可以给学生进行直接的单方面的指导, 可以说是一个很有效的批改作业的方法。采用这个方式时，教师可以把班上的学生根据写作水平分成上、中、下三组，然后在每组学生中抽取一定的比例进行面批。对一些基础较差的学生，可以指导他们用简单句把要点全部写到，注意主谓一致、时态正确，词语搭配；对中等的学生，要求他们在确保能写出所有的要点的基础上，适当使用他们所学的各种从句、分词短语、固定句型等。而对好学生，则要求他们尽可能的多使用各种句型搭配，从句等。这样各类学生都能根据目前高考作文评分标准，扬长避短，尽可能多的得到自己力所能及的分。

3、精批一部分，泛批其余

“精批一部分，泛批其余”是指教师集中精力，认真批改其中一部分作业，归纳出典型错误。教师给学生批改作业时，常常会发现很多学生犯有相同的错误，如单词拼写错误、冠词错误、时态错误、汉式英语等等。如果教师批改作文时能归纳出这些典型错误，也就抓住了学生的通病，找到了问题的症结，从而就能做到对症下药。在实际工作中，一定要认真批改一部分作业，同时记录其中的典型错误。最后教师对所发现的，尤其是较普遍的问题和错误进行分析、归纳，并采取相应的对策，或课堂上着重讲解，或个别指导，或开设针对性的专题讲座等，以帮助学生克服困难，更有效地提高学生的英语写作能力。

总之，通过参加上海华信公益基金会“萤光支教”—“陇上行”英语教师培训，在教学上给了我很大的帮助，无论是初中阅读教学还是初中语法教学，写作教学都使我有了更新的认识和思考，谢谢上海华信公益基金会和不远千里来兰州培训的各位老师，您们辛苦了！我会把所学的东西全部运用到实际教学中的，谢谢您们！

第三篇：陇上行教师培训总结

培训总结

作为参加“陇上行荧光支教”的培训学员，我荣幸地参加了这次农村骨干教师的培训，聆听了专家教授的讲座，每天的感觉是幸福而又充实的。作为一名从教30多年的教师，我深知自己在教学上要理念更新，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。我在思想政治与职业道德、教育教学能力与教育科研能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的综合素质有所提高，为自己今后的教育实践开拓了视野。通过培训，使自己有了不少的收获：

1、提高了自己的师德水准.通过三天的培训和学习对我们原有的师德观和专业成长目标有了更大的丰富和提升。我们深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。通过培训意识到天外有天，自己还有很大的发展空间。

2、教育观念得到更新.通过集中理论学习听县市级优秀学员对我们的培训，和与他们的互动交流，使我逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。在培训期间，我们观摩优秀教育教学活动和优秀的课例，使我们能够理论联系实际，切实提高实施素质教育的能力和水平。在培训中，我从多角度、多层面对观摩课堂上的各种困惑和行为进行理论的诠释和深刻的反思，使我想到了一些从未想过的问题，发现了与他人的差距和自身的不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。我第一次听到案例教学，开始感到茫然无绪，现在慢慢从一团乱麻中理出了一个分析课堂教学的关绪。我们以前评课总是在关注教师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参与度，更很少体察学生的情感和需求，通过听课学习，使我印象最深的就是学会聆听学生的心声，尊重学生的需求。

3、提高了现代教育技术的运用水平.在此次培训中，不仅使我们更新了教育观念，还掌握了一些现代教育技术。在现代教育技术、计算机应用的学习中，自己已具有了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的能力、会制作适用学科的教学课件，提高了课堂教学效率。

4、教育教学理论掌握得更为系统.这样的培训非常系统，平时忙于教学，很少有机会静下心来读书，通过这次培训一下子听了那么多课，看了那么多书，记了厚厚的笔记。使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。将近两年的学习和实践，使我对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的认识更加明晰；对开展教研活动的方式更加明确；对投身教育改革的激情更加充沛。骨干教师培训使我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。

5、真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任.通过培训，我从一些优秀的骨干教师身上不光学到了教学、研究的本领，而且学到了如何做人为师。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，我们得到的是人格的提升、生命的升华，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”成为我重新跋涉的新起点。

6、合作学习、共同成长.在学习过程中，全体学员合作学习、共同成长，成为一个亲密和谐的学习大家庭。学员之间、师生之间相互学习、取长补短，结下了深厚的友谊。培训结束，就是我们新的合作开始，以后一定要互通信息，保持联系，我们的心是永远连在一起的。

为期三天的培训仍觉短暂，但使我们受益菲浅，其感触非一一能言尽。在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的教师。

第四篇：明德风·陇上行通讯稿

工程学子再赴甘肃地震灾区开展社会实践活动

2008年7月，工程学子组成“陇上行”社会实践团队，赴甘肃陇南5.12地震灾区开展了抗震救灾和义务支教活动。地震对那里造成严重破坏，满目疮痍，对老百姓的生产生活产生很大影响，特别是孩子们上学问题牵动着工程学子的心。

今年8月，工程学院再次组织“明德风·陇上行”团队赴甘肃陇南地震灾区开展以灾后重建调研、地质灾害科普知识宣讲为题开展社会实践活动，并开展了义务支教活动。实践团首先走访了文县县委办公室、文县政府办公室、县教育局、民政局等单位，收集了大量第一手灾后恢复的资料。随后，团队成员来到位于文县最偏僻的铁楼白马藏族乡进行地质灾害科普宣讲活动和义务支教。

铁楼乡在“5.12”地震中受灾十分严重，其中一些村寨90%以上建筑在地震中毁坏了。当地百姓在党和政府的大力帮扶下，弘扬伟大抗震救灾精神，积极开展生产自救，迅速建起了昔日家园。团队成员还为当地的孩子们送去了文具，开展了为期一周的义务支教，与当地孩子们及村民建立了深厚的友谊。临行前铁楼乡草河坝村蒋支书和曹校长拉着队员的手，万分感动的说，“真是太感谢你们这些大学生了，给我们的孩子带来了这么多知识，下次有机会还要过来啊！”

短短的10天里，同学们细细聆听了老乡们讲述重建中的点点滴滴，看见灾民们家家搬进了崭新的新式住宅，逐步恢复着的生产生活秩序，令实践成员倍感鼓舞和感动；亲眼目睹到了党的惠民政策给这里带来切切实实的变化，令同学们深受教育。

第五篇：“萤光支教”乡村教师培训项目“陇上行”(定西)音乐 教师培训心得体会

“萤光支教”乡村教师培训项目“陇上行”（定西）音乐 教

师培训心得体会

甘肃省定西市通渭县黑燕学校

孙 科

为期四天的“萤光支教”“陇上行”音乐培训与8月3号到6号已经落下帷幕，在这紧张、充实而又快乐的4天里，我感受了很多，也学到了很多，这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训的内容给了我教学上很大的帮助，听了的金老师和张老师的理论指导，也观看了王老师和张老师同课异构的教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了老师所的内容。以下是我的心得体会：

教育要以人为本不是做作不是照本宣科，要的是我们的爱心，一切从心从真出发，我相信这是最大的感染力，超过了知识本身超过了音符本身超过了普通的教与学的单调形式，音乐教学不仅仅是要教会学生唱两首歌、跳两只舞蹈，更重要的是要教会他们什么是美好的事物如何正确认识美追求美感受美欣赏美创造美，因此小学的音乐教育尤其重要。要给学生半桶水自己要有一桶水，多方面的知识和能力对现在教师的要求是必要的。

在教学中创设轻松愉快的教学环境，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在听、看、唱，讨论、联想、想象及律动等愉快的音乐实活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

一、通过本次学习，我提高了教学理论

这次的培训学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学路上不断成长的一次培训。

二、通过本次学习，我增长了见识。

这次培训平台上的老师都在努力地学习，积极地发表意见和评论，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以培训的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。那些经验和教训，对我来是非常的珍贵。

四、通过本次学习，反思自我、缺乏创新。这次培训我离开喧嚣、离开忙乱，静静地聆听讲座，静静地读书，静静地写研修日记，徜徉在学习的快乐里。好久没有这样静静地坐下来思考了！我太久地奔波于作业试卷之间，太多地疲于题型战海中。通过这次学习，我更清醒地认识到自己的贫乏，自己的浅陋，也看清了过去的自己：安于现状、自满自足多，紧迫感、危机感少；工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少；课堂上展示自己才华多，给学生参与的机会少。通过培训，我们清醒地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素。我们今后会朝着这个方向前进的。、反思教学方面，一名合格的教师，光会教还不行，还得研。要成为一名优秀教师，要朝着教育特长型发展，这就要求我必须在一定行为规范的基础上，将自身调节机制放在教育活动的控制执行环节上，直接影响活动的进行及活动目标实现的水平，就要求我在认识能力、设计能力、传播能力、组织能力等方面都有所锻炼，并提高以有效地调节执行环节，使教育活动的定向环节中提出的目标高水平的实现。为了做好这些，我决定在平时的教学活动中多做练习，以堆积、沉淀并吸收经验。

3、反思责任，作为一个人民教师，有强烈的责任心是最基本的，教师教书育人应是面对全体学生，对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。、身正为范，以身作则，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生都喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要 时时刻刻为学生做出好的榜样，起到模范带头的作用。凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。

5、坚持读书，以丰富自己的内涵，任何人想发展都离不开书，读书的边界就是人生的边界。因此，以后要坚持读书，以丰富自己的内涵，让自己获得更好的发展。

五、通过本次学习，激励自我培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的音乐教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识，以便今后上课进一步提高。

通过这次培训，我对音乐教学有了更深的认识，在今后的音乐教学中，我会用全新的理念进行教学，不断地创新，我相信，在自己的努力工作下，今后的音乐教学一定会更上一层楼。同时从一线教师的经验介绍中，让我们在教学上有了一个更全面的认识。

最后，谢谢上海华信公益基金会的赞助者和上海普陀区教育学院担任培训的老师们，谢谢你们的大力支持！

2014年9月12日