第一篇：思品课堂论文
思品课堂应“人文性”大于“功利性”
盐城市第四中学 万海霞
【内容摘要】如今在市场经济的影响下，中高考升学的需要，课堂教学越来越趋向于功利，思想品德课堂也不例外，思品课的人文性越来越淡化，这样继续下去会带来两种不利的后果，一方面可能不利于学生的道德情感、思想信仰、正确的世界观、人生观和价值观的培养；另一方面可能会导致学生人文精神的长期缺失，培养出德智分离、有能无德的“人才”。我认为我们的思想品德课堂教学应该体现出“人文性”大于“功利性”，从学生的生活出发，落实社会发展对于未成年人的道德要求，让教学成为学生体验、内化社会道德要求和实现个体发展要求的统一过程，而不是简单的知识传授和课堂检测。
【关键词】人文性 功利性 思品课堂教学
一、思想品德课课堂教学功利性的教学背景
在市场经济的影响下，尤其是在考试仍然是当前社会甄别和选拔人才的决定性手段的现状下，课堂教学越来越趋向于功利，讲究课堂测试，讲究课堂反馈，讲究堂堂清，注重用最少的时间,最小的精力，实现特定的教学目标。从理论上讲,教学的效果,效率,效益是可以量化的,在现实社会中,考试就是一个最突出的量化和测试手段。换句话说,在目前的情况下,评价教学是否有效的唯一途径仍然是考试，也就是说你的课堂是否有较高的达成度，你要通过最后的课堂检测来测量。不过值得怀疑的是课堂检测能否检测到学生探索的精神、开拓的能力、情操的陶冶、品格的磨砺、人格的提升等等。是否是因为学生情感、态度、价值观的培养等与考试无关，我们就可以放弃，我们的课堂究竟是只追求学生基本知识掌握的课堂，还是追求能促进学生终身发展的课堂呢？
爱因斯坦在《论教育》中说过：“从学校走出的不应该是一个专家，而应该是一个和谐的人。”而现在的教育的功利性越来越强，看到怎么有利于升学，就 1 怎么办教育，而不是去解决培养什么人，如何培养人的问题。虽然素质教育口号喊得很响，但很少学校能坚持下来，继续抓他的中高考升学、优秀率、合格率等。大家都知道，在很多世界性的竞赛里，比如数学奥赛，物理奥赛，中国的学生，一直都是世界上最强的，很多人都以此为荣。可是，我们除了华罗庚、陈景润、杨振宁、李振道等人之外，我们还有多少世界级的科学家是值得拿出来向世界炫耀的呢？我们除了奥赛能够在世界上获得大奖，又有多少科研成果可以拿出来向世界炫耀呢？我们可以夜郎自大地说，诺贝尔奖是西方人的奖，关起门来说我们的某某科研成果是如何如何的伟大，可是，这样除了心理满足一下，自己和自己阿Ｑ一下，其他还有什么用吗？当学习不再是追求有意义生活的最佳方式，沦为寻求短期利益的工具时，这种源于功利的学习，就难以造就具有丰富思想、高尚人格、强烈社会责任感的人才。这对学生自身以及整个社会的发展，都会产生不利影响。所以我想就思品课堂为什么应该“人文性”大于“功利性”谈谈自己的观点。
二、思想品德课课堂教学“人文性”的迫切需求
俗话说“今日的校园，明日的社会”，我们在教育教学中不能过于“急进功利”，太注重眼前的结果。现在的社会不良现象就是一种最好的证明：我们的物质生活进步了，可是我们的精神生活似乎缺少了什么，人和人之间的距离越来越远，人和人之间缺少一种基本的信任。作为普通百姓，我们常常有这样的担心，我们的买的那些蔬菜是否有残留农药？猪肉是否注了水，有瘦肉精？那位需要帮助的人是不是骗子？ „„可见我们的情感教育、人格教育、价值观培养等，都需要改革，而不能仅仅满足于应付考试。
人们将科学划分为自然科学、社会科学和人文科学，相应地将教育课程划分为自然学科、社会学科和人文学科。其中人文科学则是研究人类的信仰、情感、道德和美感等，侧重于人的内心精神世界和价值观念的科学。据此，对照思想品德课的课程结构、教育对象、目标内容，不难把握思想品德课的学科归属。思想 2 品德课是围绕“成长中的我”“我与他人”和“我与集体、国家和社会的关系”来设计的。“我”即学生，这反映了课程教育对象与主体的统一，突出了以“人”作为研究对象的特点和以人为本的理念。同时，课程标准将课程目标和主要任务定位在加强初中学生思想品德教育，并在教育教学分类目标中将情感、态度、价值观列为首要的目标，将学生的道德情感、思想信仰、正确的世界观、人生观和价值观的形成，内心精神世界的塑造作为课程的核心内容。可见，思想品德课应该归属于人文学科。可是现在的教育形势让很多教师很迷茫，一会儿忙于所谓“堂堂清”的有效教学，一会忙于所谓“情境引导”的素质培养,一会又忙于合作学习自主学习的小班化教学，忘却了思想品德课的主要特征——“人文性”。
我们作为教育者，作用在于向学生们提供良好的外部条件，把教育的内容通过适当的方法传授给教育对象，让学生重视起自我内省与自我改造。不可忽视的是，人们的自我教育意识和自我教育能力，需要在教育者的影响下形成和发展。而自我教育则是衡量思品教育是否有效的一个标志，又是思品教育最终落实的归宿。在我看来，思品教育的课堂效率不是光靠一份课堂检测就可以反馈出目标达程度的。比如有一位学生在学习“公民的基本义务”时，按老师要求熟记了“依法纳税是公民的基本义务”的知识要点，课后买东西为了便宜不索要发票；在学习“受人尊重的奥秘”时，按老师要求熟记了“一个人要得到别人的尊重首先要尊重别人”的知识要点，课后和同学说话仍然是出口成脏，把刚刚记住的知识点置于脑后，这正是人文缺失带来的后果。倘若思品课教学过分追求功利性，必然会偏离其正常的价值取向，导致学生人文精神的长期缺失，培养出来的往往是德智分离、有能无德的“人才”，这将会给社会造成巨大的负面影响，也是思品课教育的悲哀！
三、思想品德课课堂教学如何做到“人文性”大于“功利性”
所谓思想品德课程的人文性，课程标准解释为：“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需求和生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断 3 丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”可见我们在思想品德课的教学过程中要“以人为本”，注重人性的培养，“将学生的道德情感、思想信仰、正确的世界观、人生观和价值观的形成，内心精神世界的塑造”作为课程的核心内容。我们可以从以下几方面来尝试：
1、在课堂教学中要真实地将学生看作为学习和发展中的个体，尊重学生作为人的特殊阶段的人格和权利，从不同学生的个性差异、成长需求和学习特点出发，引导学生主动发展。
2、在课堂教学中要重视个体在真实情境和实践活动中的自主体验，尊重学生学习的主体性和体验的差异性，引导学生在具体的生活事件中感悟事理，在各种冲突中学会选择，在知、情、意的统一中提升品格。
3、在课堂教学中可以以古今中外的优秀文化成果为载体，汲取人类精神文明成果，关注优秀文化的传承与交融，增强教育的感染力和渗透力。
4、在课堂教学中要坚持正确的价值导向，以社会主义道德和法律规范为思想行为标准，以符合事物发展规律和人类根本利益为价值取向，引导学生热爱自己、热爱他人、热爱自然，形成正确的情感、态度和价值观。
我们教的孩子，能成为举世瞩目的人的毕竟微乎其微，而大多数人长大后都只是普通的劳动者。我们的目标，就是让他们成为一个个善良的人，一个个有良知的中国人，一个个有道德修养的文明人，让我们从思品课堂开始，关注学生是否得到充分的尊重，是否有了思考与感悟，是否有了发展。我们知道考试确实存在，应试不可避免，但是思品教学目的是促进学生形成正确的思想和高尚的道德品质。我们的思品课堂教学不仅仅让学生获得一种知识，还要让学生获得一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。让我们的思品课堂彰显人文特性，共同来塑造孩子和谐的人格，从而塑造和谐的社会。
（盐 城 市 2011 年 中 学 思 想 品 德 论 文 评 选 参 评 论 文）
第二篇：思品论文
让思品课堂回归生活
杨溪中学
程国荣
如何才能真正有效加强德育的实效性呢？作为一名一线教师，在这一次实施新课程的尝试体验中，我认识到品德教学“回归生活”是这次课程改革的核心理念和重要举措。而要使品德教学“回归生活”，教师注重细节无疑是落实思想品德教育教学的根本。
一、品德培养，回归生活。
教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。从这个意义上来说，思想品德课堂原本是 一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。然而，我们的思想品德课堂却过于理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽视了学生自由自觉的活动，疏离了学生的的现实生活，在一定程度上影响了教学目标的达成。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，而生活又是细节合成的。所以，构建生活的课堂，注重细节，对师生关系、课程教材、教学活动进行意义重构，是深化思想品德教学改革的必然要求。
二、关注生活，细节入手。
相信老师们，特别是班主任老师，对学生道德品质的教育肯定是深有感触。学生思想品德的教育，决不是一蹴而就，靠我们讲些大道理就能有成效、有收获的；而要靠老师们做一个生活上、工作上的有心人，以身作则，不厌其烦地、周而复始地，并且巧妙地引导学生。儿童思想道德教育要“儿童化”，一切工作都要从孩子的年龄、心理以及思想上的特点出发，以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导，达到“天时地利人和”之境界，使之耳濡目染，心悦诚服，逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观。而“天时地利人和” 并非可以信手拈来，只要有一点时机的不成熟，都会导致失败。新接班，我发现学生爱关注身边的“坏人坏事”：某某骂我打我了，某某洗手没关水龙头…… 但是他们不会发现某某帮同学关掉了水龙头，某某安慰了同学、照顾了同学……孩子们不会发现身边的好事，不会寻找身边的快乐。于是，我针对这个现象开展了“分享快乐”的活动。我打印了一张表格，每天利用谈话课时间请孩子们把自己发现的能带给大家快乐的事讲给全 班同学听，凡是和大家分享快乐的同学以及事例中涉及到的令大家觉得快乐的人物都在表格 里，他们的名字后面打上红五星。一段时间下来，孩子们乐在其中。有几次没有分享快乐，他们就追着我问：“今天什么时候分享快乐？”、“今天还没分享快乐呢！”…… 正确的生活态度是一个人品德培养中最基本的，与其做一个整天怨天尤人的人，不如学会换 个角度看世界，乐观地面对生活，提高生活质量，享受生活。
三、以身作则，细节导行。
记得在学校读书时，老师曾在课堂上举过一个生动的例子，说是一个态度非常认真的老师上课，课前把课堂上要用的卡片都准备妥当了，上课的时候，却一边贴卡片，一边随手把双面 胶的废纸丢到了地上——再精彩的设计，在这一刻，全部一文不值了。一个小小的动作，可以毁了你精心设计的课堂。当时我们一笑了之，但我心里一直牢记着这个事例，从此，就特 别留意自己的一举一动。小学生由于年龄的特点，模仿能力和可塑性非常强。老师又往往是孩子心目中的神，老师的 一举一动，自然就成了他们有意或无意中模仿的对象。老师的行动直接影响着学生的道德认知。小小的一声“谢谢”，产生的影响是巨大的。我常常向学生说“谢谢”，向他们借书、借笔时说，他们帮我捡起吹落在地的纸张时说，学生为班级做了好事时也替全班同学说……久而久之我发现孩子们之间说“谢谢”也多了。礼貌用语十个字几乎人人都知道，但是运用起来却总不是那么的顺利。教孩子们懂礼貌，不是光靠老师教会十个礼貌用语就大功告成了，真正学会就要真实地运用。
四、道德形成，细节升华。
良好的行为习惯是一个班级学生，乃至一个学校的学生，一个国家的公民素质的直接体现。道德的形成不一定是看轰轰烈烈的大事，往往是细微之处见大局。这天我班体育课，老师安排学生进行小型竞赛。看得出孩子们兴致很高，叫我感动的并非精彩的比赛场面，而是有一组同学赛完后时，非常真诚地、由衷地对下一位同学说：“加油！加油！”这完全是他们自发的，没有教师刻意地教他们这么去做，也没有人引导或者提醒他 们，他们就这么做了。自然而然的，没有丝毫的做作或矫情。这令我又想到了课堂上他们给予进步同学鼓励的掌声。那也是他们自发的，我没有规定或说 要求他们鼓掌，他们就这么做了。
思想品德教育，特别是我们小学的思想品德教育，其实是贵在坚持，把习惯当作道德教育的重点，重视习惯的力量。对于一个孩子来说，养成良好的习惯，往往比仅仅知道一些道理，对其一生的影响更大。
第三篇：如何“激活”思品课堂
如何激“活”思品课堂
宜阳县盐镇二中
王小敏
新课程标准提出了“以人为本”的全新课堂理念，指出“教育的出发点是学生，回归点也是学生”，教育是“为了每一位学生的发展”。学生是学习的主体，教师是学生的主导，教师的职责不仅在于“教”和满足学生“学会”，更在于引导他们“会学、想学”。因此，如何变学生“被动学习”为“主动学习”？如何激起学生们的学习欲望？如何激“活”思品课堂？已经成了思品课堂的主要问题。通过这十几年自己的教学经历和实践经验，我有以下几点认识。
一、思品课堂的兴趣教学
经验告诉我们，兴趣是最好的老师，学习兴趣是推动学生学习的一种最有效的内驱力。那么，在思品教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？
1、导语激趣法
俗话说：“良好的开端，等于成功的一半。”因此，导语设置的好坏，对于一节课来说是十分重要的。在思品教学中，教师可以通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲；还可以用国内外发生的一些重大时事、古今中外的名人贤士作为讲解新课的导语，使它成为学生们学习注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。比如我在讲七年级思品《人生难免有挫折》一节时，我给他们讲了有关邓亚萍的故事：“她从小酷爱体育，一心想到省体队去深造，可是由于自己的个子太矮，未被省体队录取，为此她很伤心，但她并没有气馁，更没有自暴自弃，相反，这却成了她前进的动力，训练更加努力了。她的出色技艺赢得了郑州市体队的一致好评，顺利加入了市体队，经过自己的刻苦训练变成了一个优秀的世乒选手，多次为我国赢得了荣誉。”试想，如果当时邓亚萍在没有被省体队录取就放弃了、气馁了，哪还有现在这样一个出色的邓亚萍，这对我们中国将是一个多么大的损失啊！她的故事说明了在人的一生中，都不可能是一帆风顺的，或多或少都会遇到挫折，这并不可怕，只要你能够勇敢地去面对挫折，正视挫折，都将取得最后的成功。这大大鼓舞了学生们的学习志气，同时也激发了他们的学习兴趣。
2、教学激情激趣法
多年的教学实践使我深深的体会到教师饱满的教学情绪对学生是十分重要的。教师在课堂上通过语言、表情、动作等流露的真情实感对学生会产生极大的感染力，引起他们心灵的共鸣，激发他们的学习兴趣。例如我在讲九年级思品《没有共产党就没有新中国》一节时，我先让全体起立，然后我高声唱起《没有共产党就没有新中国》这一革命歌曲。这一举动使同学们的激情顿时高涨，教室一片沸腾，同学们的学习劲头大大提高，从而使本节课取得了较好的教学效果。
3、图片激趣法
在课前，教师可以根据思品课教材的内容和要求，将书本中的一些知识事例或故事等绘制成相应的图片、漫画等。这样在上课时，教师可以把它们直观地展现给学生，利用图片的生动形象、幽默直观等特点，改变思品课堂的枯燥、抽象，并可引起学生的注意力，增强教学的直观性和感染力，充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。另外利用图片，还可以加深学生对知识的理解，缩短认知过程，使学生较快的掌握所学知识。
例如我为了讲九年级思品《依法治国》这一节，特制了一张图片，画了一棵常青树，并在它的各部分标上了相关的字样。在上这一节课时，把它张贴在黑板上，让同学们仔细观察，并组织他们讨论图片的内涵。大家通过讨论，明白了这棵根深叶茂的常青树代表了我国的法律万古长青，永存在人民的心中；其主干相当于宪法，侧枝代表了其它的法律，这体现了宪法是我国的根本大法，我国的其它法律是以宪法为基础的，它们共同构成了我国的法律体系„„这种形象的教学方式，既便于学生对知识的理解和记忆，又大大提高了他们的学习兴趣。
4、音乐激趣法
在思品学习中，由于思品课本身的弱点——枯燥无味、抽象，使学生的大脑容易疲劳，注意力也容易分散，如果在课堂上适时地加入一些音乐，就会对学生的学习情绪起到很大的调节作用，消除他们的疲惫感，提高学习效率。如我讲《只有社会主义才能救中国》这一节时，在开头时我播放了一曲《社会主义好》，以激发学生的学习热情，从而使他们以最好的精神状态投入学习，最后我又播放了一曲《走进新时代》，来消除同学们的学习疲劳感，产生快感，感受 2
学习的乐趣。从而提高他们的学习积极性。
二、创设情境，建立和谐融洽的师生关系，搭建师生互动平台，真正实现师生互动，生生互动。
教学成效往往取决于能否增强学生的学习主动性，变“要我学”为“我要学”。因此在教学中，要善于创设情景，为学生营造良好的学习氛围，让学生积极参与到课堂中来。要树立平等意识，教师要和学生坦诚相待，使学生感到亲切可信，力争做学生喜欢的老师。要关心和尊重学生的情感，充分信任他们，既不要对成绩优异的学生过度偏爱，也不要歧视差生，对他们一定要一视同仁。要理解学生的喜怒哀乐，对学生不成熟甚至错误的见解，要加以引导，千万不可讽刺或嘲笑。用真诚的爱去温暖他们、感化他们，拉近师生关系，消除师生隔阂。尤其对学生新颖独特的想法要及时肯定和鼓励。这种和谐融洽的师生关系，将促成一个真正的学习共同体的形成，使课堂不再成为教师讲、学生听，教师问、学生答的地方，而成为师生共同发表自己看法的天地。
如在<公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，我设置情景在小品表演中让学生断定：“外国人”“未满十八周岁的人”“被剥夺政治权力的人”“满十八周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”中，那些人具备选举的资格。参加表演的学生积极性很高，其他学生也感到新颖，课堂气氛十分活跃，我因势利导开展“评模表优”的活动，加深了学生对本课的理解，增强了学生的参与意识，发挥了学生的主体作用，取得了良好的效果。
三、思品教学中的创新教育
创新教育是一个全新的课题，它可以给教学注入新的活力，让它向更加科学、更加健康的方向发展。
现行思品考试采取开卷考试形式，试题大多为开放性试题，答案往往是不一致的。受以往教学方式的影响，学生大多会因为与教师不一致而不敢发言。久而久之，学生的思维能力、解决问题的能力自然会大大下降，哪里还有创新？因此，教师要启发他们多开口，大胆参与课堂教学，对某一问题要引导他们从不同的角度、不同侧面去观察、思考和想象，敢于提出不同的见解。教法上，要敢于打破陈旧的教学模式，大胆运用启发式、问题式、讨论式、合作式等行之有效的教学方式，引导学生学会找规律，逐步实现举一反三，触类旁通。课 3
堂上要给学生充足的思维空间，让他们有时间去读书、去思考、去想象。例如在教《大自然的哭泣》这一节时，我提出了这样一个问题：谁能说出影响大自然的因素有哪些？他们有的说是工业三废的不合理排放造成的；有的说主要是人类的破坏，如人类的过度放牧、乱砍滥伐；还有的说生活污水才是罪魁祸首„„一时间同学们争先恐后的说出了许多种不同的答案。这时教师要给他们以及时的肯定和表扬。这样学生不仅学到了知识，也提高了能力。
总之，在思品施教的过程中，教师要善于创设情境，想尽一切办法，带领学生进入角色，抓住“兴趣”不放，思品课就会越上越“活”，就能激发学生的学习热情，学习效率就会大大提高。
参考文献：
【1】张作云《公正是法律的精髓》
人民教育出版社
99.01.27 【2】朱小蔓《九年级思想品德》
教育科学出版社
2007.6 4
第四篇：高效思品课堂
高效思品课堂
一、有趣的导入是思品课成功的一半
良好的开头是成功的一半。导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“表演小品”、“成语（词语）接龙赛”、“故事大比拼”、“播放乐曲”等。如设计“感悟青春”的导入，我首先播放青春健美操录音，同学们在激昂、强节奏的乐曲声中，感受到青春的活力与激情，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。
二、贴近生活——让思品课亲切起来
思想品德课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。如在学习邻里和睦相处一知识时，上课后我给学生们讲了一个小故事：昨天我的邻居老张突然跑来找我说：“新搬来的李某好可恶！昨天晚上三更半夜跑来猛按我家的门铃。”我非常同情他说：“的确可恶，你没有马上报警？”他说：“没有。我当他们是疯子，继续听我的爵士乐。”一则小笑话引发了学生们广泛的讨论，他们列举了发生在他们身边邻里之间许多凡人小事，通过学生自己的归纳让他们自己明白了与邻居相处，要互谅互让，说话、做事要考虑左邻右舍的利益；尽而引伸到对邻居的困难要热情帮助。
三、联系时政——给思品课注入鲜活的血液
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”喜欢是最主要的，《礼记•学记》对此也有论述：“不兴其艺，不能乐学。”课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神，兴致勃勃。教师都有过这样的体会：在课下与学生聊天时，提起奥运会，提起世博会他们能够娓娓道来，其兴致远远超过思品课上的其它内容。我们为什么不能把课下的事搬到课堂来做呢？抛开课本上的事例，利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习的最佳途径之一。如许振超展示的是勇于开拓、勇于进取的靓丽人生；马加爵昭示的是健康心理品质的重要性及法律的威严；原贵州省委书记刘方仁受到法律严惩证明了“法律面前人人平等”……新闻人物，熟悉的事实让每个学生在讨论中感受的是真情实意。通过对“伊拉克战争”的分析，揭开帝国主义国家的真实面目；通过“台海局势”的分析，激发学生维护祖国统一，保卫国家安全的爱国热情；日益严重的“恐怖活动”，使学生真正了解“和平与发展”仍是当今世界发展的主题；“朝鲜半岛六方会谈”，让学生真正感受到新时期社会主义和资本主义两大阵营的对垒。“2008北京奥运”，“2010上海世博”，“2010广州亚运”，让学生真切体验祖国的强盛；或讨论，或讲座，或辩论，或演讲，或抢答，只要不把知识变成僵死的静止学问，一切方法都是好的。
四、诙谐幽默——还给思品课欢乐的笑声
今天的课堂，已经改变了原有的僵化模式，教师既是导演又是演员，学生也可以是导演更可以是演员，小品、课本剧都是思品课堂的需要。
第五篇：一年级思品论文
一年级思品论文
育人要从小抓起。今天的少年，是国家的栋梁，担负着振兴中华这个光荣而艰巨的任务。他们好象一棵幼苗，必须培养得宜，才能发育滋长.而小学阶段是人一生成长过程中的重要阶段,孩子的许多道德情操,以及对人对事的态度和原则都是在这个时期形成的。孩子幼小的心灵纯洁得犹如一张白纸，我们为人师者不但要用科学知识武装他们的头脑，更要教他们懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，引导他们用稚嫩的小手描绘理想的蓝图。
一、让思想品德课的课堂“活”起来
有些教师认为，一年级思想品德课，内容简单，道理浅显，容易说得清楚，于是，在课堂上让学生看一下书上的图，直接告诉学生应该怎么做，不应该怎么做。不愿花精力去考虑教学方案、教学手段和学生的年龄特点，结果教学收效甚微。要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师就要认真地备课，科学地设计教学流程。针对一年级学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。牋如教《我上学了》一课中的“我将在这可爱的学校里学习、活动”一句，成人看来简单，但对不到七岁的一年级学生来讲，上学是生活的转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。再如在教学《平安回家》这一课时，我就利用电子白板播放中央电视台的过马路的公益广告。看完后以小组的方式讨论，哪些地方对，哪些地方不对。我们过马路时要注意什么？你还知道哪些标志？你知道哪些关于过马路的儿歌。请你们编一编。这样，我们要紧紧抓住学生的不同想法，充分利用挂图、幻灯、课本中的图片等直观教学手段，这样才能达到最好的教育效果。只有课堂“活”起来，学生才能在课堂中感到快乐。
二、把思想品德课与其他学科相结合
在其他学科授课过程中有机地渗透思想品德教育。例如，在上一年级语文准备课时教育学生的坐姿等。让学生养成良好的学习习惯。再如《锄禾》、《英雄黄继光》、《蓝色的树叶》等等各篇无不是思想教育极强的活的教材。它无不在启迪学生的智慧。陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。把思想教育贯穿在其他学科教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。
三、与学校德育处的活动相结合
学校德育处的活动是学生思想教育的方向。如：学校开展了“弘扬传统文化，做文明小学生”的活动。我们就让学生学习《三字经》、《道德经》、《弟子规》等中的故事。通过学习让学生表现十分积极，充分体现了学生热爱集体，关心他人的优秀品质。
四、重视与家长的联系，双向管好孩子。
孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，通过多种形式与家长建立密切联系，介绍一些教育孩子的方法、经验，推荐一些教育方面的书籍，同时对家长提出要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做好榜样。
学生的思想教育，简单的说就是“爱”的教育，爱家人、爱同学、爱老师、爱大自然……有了爱，就会健康快乐的成长。
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