高效课堂的理念与作用（共五则范文）

第一篇：高效课堂的理念与作用

第一章 高效课堂的理念与作用

第一节 以生为本——高效课堂的理念

：在研究表明，学生在学校学习获得的知识有90来自于课堂。而教师向学生传授知识，完成教学任务的主要场所也是课堂。因此，学生知识的获得，学习能力的提高，精神品质的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂的教学效率，打造高效课堂，就成为学校教学的主要任务，也是我们每一个教师搜应该认真面对，深入思考的一个话题。只有当我们一起了解国外基础教育课程改革的背景，才能做到与时俱进，转变观念，以生为本，尊重生命。

一

高效课堂的理论基础： 当前，课改的浪潮一浪高过一浪，拉着素质教育的大旗，披着高效课堂的外衣，撑着应试教育的阳伞。更有甚者，蛊惑素质教育与高校课堂，常把素质教育与应试教育混为一谈，人为造就对立面。那高效课堂与有效课堂，影视课堂混为一谈，或者把各地的高效课堂简单复制，遇到困难就退缩，不去寻求真正的原因，片面夸大高校课堂的难度，引领许多不知真相的人远离教育的规律，畏惧课改知识教育畸形发展。因此，我们这一代教育人一直在实践与探索高效课堂的秘诀与真谛。

人类对教育规律的探索从未止步。有传统才有创新。只有我们了解国内外著名的教育最为理论构建基础，才能借鉴国外成功的课改经验，扬长避短，在当前经济快速发展的形式下更好的构建高效课堂的理论体系。国外著名的教育思想对构建高效课堂理论题词的影响十分深远，具体为：1苏格拉底的教育思想——近代启发式教学法和现代发现发的萌芽

苏格拉底的教育思想就是把学生看作是具有发展潜能的生命个体。2布鲁纳的教育目标分类理论教育目标是一种预期的教学成果，应能反映出学生当实现的在认知，情感，思想，行为等方面的变化。3孔子的教育思想（1）育人为先的原则，孔子认为，教育的目的不在于培养专业人才，而是首先教会学生做人。（2）因材施教原则。孔子在长期的教育实践中认为，每个人的个性特长不同，才智有别，心智有异，生活环境和行为大相径庭，造就了每个人的发展水平不一。，他据此总结出“性相近也，习相远也，主张了解学生的不同习性和兴趣，徐徐善诱。（3）教学相长原则。孔子认为，教师在教学中并不是单方面的传授知识，而是教学相长。其常说：“三人行必有我师焉”在教学中倡导师生关系人格平等，在学问中探讨切磋，在教与学的过程中，是生互相促进。（4）举一反三原则。子曰：“不愤不启，不悱不发。” 举一隅不以三隅反，则不复也“也就是说不到他努力想弄明白二不得的程度，不要去开导他：不到他心里明白却不能完善表达出来的程度，不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要在反复给他举例了。（5）勤学善思原则。孔子认为，应勤于学习，”“三人行必有我师焉，不耻下问。学习要靠博学多思，去伪存真。”；另外，1983年，美国派哈弗大学教授霍华德‘加德纳提出了多元智能理论，每个个体都有巴中或更多种智力，包括数学，语言，空间，自然观察，音乐，身体运动，存在智力，人际交流智力等。

二

高效课堂的的基本理念

（一）高效课堂的内涵

什么是高效课堂呢？有人说：高效课堂就是忘不了，高效课堂就是考试分数高，就是教学效益高。可谓仁者见仁智者见智。严格说来，高效课堂就是学以致用，就是只是与能力并重，强调字啊有限的课堂教学时间里获得再打教学效益的教学活动，强调学生个性发展，多元发展，终身发展。和创新思维。从课堂教学结果来看，就是你叫的学生是不是掌握了应该掌握的只是，他的成绩是否好;从课堂内部过程来看，就是学生是否学得好，学的牢，学会用。学生不但学会了他应该学的，同时他的学习方法和能力等得到了训练和提高，而且在学习中体验到获取知识的愉快。“学会知识——形成能力——学会运用——学会创新，“整个知识的内化过程都要求在单位的时间内实现最大限度，最大可能。

1高效课堂追求课堂高效益

高效课堂是相对于低效，无效，以及负效的课堂教学而言的，它来源于对于传统课程的矫正，而不是对传统课程的否定。2高效课堂追求绿色的教学质量观

所谓绿色教学质量观是环保的，是健康的，是对学生的学习力进行保护性开发，而非掠夺性开发。高效课堂在于开发学生的学习力，他的本质是让学生愿意学习，在学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。

3高效课堂的目标

（1）课堂教学过程目标：低效甚至负效—有效—高效。旨在让40分钟课堂发挥好效益，把学生从“时间+汗水”影视模式中解放出来，把时间还给学生，吧灵性，兴趣，发展还给学生。（2）高效课堂能力目标：学会知识——基础学习能力——终身发展能力。（3）高效课堂培养目标：关注全体学生，尤其关注后进生，特苏学生，从最后一名学生做起，人人成功才为成功。（4高效课堂的发展目标：致力于培养学生的学习能力和人文素养。

4适合师生发展的教学样式

目前高效课堂的较成熟的基本模式：A 时间划分：10+30+5;B环节划分；预习，展示，测评；C六大模块；预习交流，分配任务，胡座谈就，展现拔高，穿插巩固，达标测评

5高效课堂的评价：一是师生关系是否和谐：二是以“学”评“教”。让学生学会的课才叫基本课，让学生学会了忘不了的教师才是好教师。让学生学以致用能创新的教师叫名师。让学生会学的教师才叫导师。

6注重学科整合，关注生成 高效课堂的特征是主动性，生动性，生成性。7丰富的课堂形态（1新授课：预习课，展示课，反馈课，综合课，（2 训练课（习题课）（3复习课（4 讲评课 8高效课堂的文化追求

三高效课堂的基本标准

1教学设计精当

2讲课精炼高效 主体作用发挥

4分层教学落实 5 师生关系和谐教学目标达成 第二节 智能建构——高效课堂的作用

一

构建高效课堂的基本要素高素质教师支撑高效课堂 2 发展学生，成就高效课堂 3管理创新，才能达成高效课堂（1）创新学生学习方式（2）促进课堂的实质转变。

二

高效课堂的作用高效课堂催你教师职业道德观念的回归高效课堂改善了教师的专业知识结构3高效课堂建构了科学的课堂教学模式4 高效课堂善于利用学生并发挥其主体效能 高效课堂的学会等待和期待一追求卓越高效课堂能够艺术地调动学生学习兴趣和学习热情 第一，创设各种情景，激发学生的学习兴趣。第二，在质疑过程中，激发学生的学习兴趣。第三，适时快乐教育，给予快乐评价。第四，发展学生的兴趣点并有意识培养。第五 开展丰富多彩的竞赛活动经法学生的兴趣。第六，运用现代化的教学手段，调动学生的学习兴趣。第七，以趣促练，培养想象力。第八，通过操作活动，热I洋小组合作意识。第九理论联系实际，学有用的知识。

第二篇：高效课堂理念

高效课堂理念

1.高效课堂的四个关键词：教育、教师、学生、课堂。

教育即解放，教师即开发，学生即创造，课堂即成长。

2.高效课堂的一个中心：一切以学生的发展为本。3.高效课堂的两个基本点：

①关注弱势学生；从最后一名学生抓起，实现人人进步。

②教材分析无边界：用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。抓住一个知识点无限放大，四面出击。

4.高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。

①降低学生课堂精力流失率。

②培养学生终身学习能力（思维力、生成力、表达力）。

③解放学生，解放教师，解放学校。5.高效课堂的基本元素：

①核心理念：自主、合作、探究。

②技术支撑：通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。

③学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独立思考、合作探究、质疑对抗。

④课堂三宝：活页夹、双色笔、纠错本。

⑤课堂抓手：导学案——学生学习路线图。

⑥教学目标：致力于学习能力的培养。6.高效课堂的基本流程：

①流程环节：自主学习，合作探究，展示点拨，达标测评。

②模块划分：预习交流，分配任务，合作探究，展示拔高，穿插巩固，达标测评。

7.高效课堂的评价：

①师生关系：以学生为主体，教师是平等中的首席。

②评价标准：以学生的学评教师的教。

③评价要素：

1）课堂流程清晰。

2）课堂目标明确，当堂达到目标。

3）学生学习状态好，参与程度高，精力流失少。

4）教师以学定教，注重思维引导，不以标准答案牵制学生的思维。

5）教师没有侮辱打击性语言，不与学生抢风头。

高效课堂十条基本要求

1．理念要求：有理念引导的实践才是有价值的实践。

(1)三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。

(2)三量：思维量，信息量，训练量。

(3)三动：身动，心动，神动。

(4)三学：想学，肯学，学会。

(5)三特点：立体式，快节奏，大容量。

(6)三突出：自主学习，合作学习，展示学习。

2．导学案要求：高质量的导学案是高效课堂的路线图。

(1)按新课标的编制、模块的知识能力要求，重点突出，难易适中，设计ABC分层，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。

(2)编制按程序，提前一周确定编制人开始编制，中间研究两次，备课组长、包科领导参与组织，研究、修改好，最后定稿印发给每位老师，全部使用电子文稿并发到学科老师电子邮箱，实现资源共享。

(3)导学案包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测、学习反思等(不同课型、不同内容的导学案应有所侧重)：训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结。

（4）一课一案，每个导学案要有编制人、审核人、包科领导签字。

(5)每个导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。

3．循环学习要求：整个学习过程的前后循环，使学习更有秩序，更加有效。

(1)各科老师依据课堂内容实际，提前下发导学案。学生在课前自主学习，完成导学案。搞好预习，要让学生自己探究，小组长也可安排简单的讨论。

(2)每节课结束前教师都要提出对下节课预习的要求，布置好任务，指导好方法；有训练学案的科目在每节课后下发训练学案，学生在课后自主学习时间完成训练学案，搞好巩固，注重学生养成良好的学科答题能力。

(3)对两种学案，老师、小组长要进行有效检查、收阅，以及时了解学情。

4．学习目标要求：让学习目标成为高效课堂的“方向盘”。

(1)学习目标要按新课程三维目标准确设定。

(2)每节课要明确学习目标，体现知识与技能、过程与方法、态度情感价值观三位一体。

(3)老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生的注意。

(4)整节课都围绕目标达成展开，讨论、展示、点评、总结都要体现目标。

(5)既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘，这些都取决于老师的判断、理解和技巧。

5．讨论要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习当中去。

(1)学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标。

(2)小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可Al准备拓展，A2教Cl，Bl准备展示，B2教C2。

(3)讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。

6．展示要求：展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。

(1)书面展示各小组同时进行，展示要围绕学习目标。

(2)展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示。

（3)口头展示要指定不同层次的同学进行，要求脱稿。

(4)展示要突出重点难点、规律方法以及疑难问题。

(5)展示结束都要有掌声鼓励。

7．点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。

(1)由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗?”“同学们还有补充吗?”鼓掌表示赞同。

(2)老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

(3)即时评价，一评知识，二评情感态度，三评过程方法及肢体语言、声音宏亮、语言表达，每节课都要有学习班长对学习小组的总结性评价，一定要评出最佳表现个人和学习小组。

8．课堂效益要求：高效课堂效益不只是在知识的掌握上，重点是在学生的参与和学习能力的培养上。

(1)课堂的意义在于让学生学会其不会的知识，要致力于学生学习能力的培养。

(2)所有的学生在课堂上都能学进去，并积极地动脑思考主动出击，小组合作效果好，全班都处于学习最佳状态。

(3)每一个学生都明确自己的学习目标，让每一个学生都尝到完成学习目标的快乐。

(4)不惟模式惟高效，模式更多的是一种方向、一种思想指引，老师们要根据学科实际、学生实际、课堂实际，大胆创新，不断完善，让课堂实现真正的高效。

9．课堂文化要求：和谐的班级文化为高效课堂提供较好的心理环境和活跃的学习氛围。

(1)班级概念最好的概括是“家”，师生、生生之间最佳的关系是“家人”，要打造家庭式亲情关系班级文化，这就是关爱、信任、支持和欣赏。

(2)构建基于“家人”责任的班规，互教、互助、互帮、互学，共同发展，为“家”而学习，为“团队”而努力。

(3)最大限度体现学生的主体地位和主人翁意识，通过对学习过程的科学组织，不断给学生提供立体的学习驱动力。

(4)每一个学生都是教育资源，坚决消灭一刀切的现象，只要我们用心去爱，用心去发现，用心去培养，每个学生就能得到充分地发展，同时影响着别人的提升。

高效课堂要诀

教师重在课前功，学案编制要提早。预测课上可能事，各种对策要想好。引导自学与合作，机械灌输不能搞。学生能做不包办，教师介入要宜巧。要想课堂多精彩，课前预习不能少。独立能学不合作，合作能学莫讲了。有导有学有展示，质疑探究有提高。达标测评查效果，老师从来当作宝。小组学习很重要，评价激励要搞好。科研小组是助手，老师单独多辅导。学困学生多鼓励，优生帮助带着跑。人人参与课堂活，个个成功兴趣高。观念带来新气象，学生为本最重要。全班进步不掉队，自主课堂就是好。

第三篇：构建高效课堂的理念与方法

《构建高效课堂的理念与方法》心得体会

灌水中学 曲 爽

构建高效课堂的理念与方法

暑假期间，我认真的阅读了《构建高效课堂的理念与方法》一书，对于高效课堂的理解更深一层。

高效课堂是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。我之前看高效的课堂就是教师少讲，甚至不讲；追求课堂气氛上的“热闹”；追求课堂教学手段的花哨等教学过程。认真研读了这了书后，我最深的体会到：在现行的教育情况下，传统课堂已经不能适应现代教学的需要，因此，高效课堂必然会在实践中不断的发展和改善，是每一位教师不断追求的目标。

高效课堂让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力。高效的课堂是生命课堂、生活课堂、生态课堂。高效课堂关注的是学生在课堂上学到了什么，而不是教师教会了什么和教会了什么。所以我们的课堂要有生命性，学生是一个个灵动的生命体；课堂要有生成性，不是按照老师预设结果进行，而是师生情感智慧、能力的共同投入；课堂要有全体性，不能是少数学生的发展变化，而是体现全体学生参与和共同进步的结果；课堂要有全面性，关注学生的整体发展，不仅仅是学习方面。

当今时代，正处在大力倡导新课程改革，知识体系日新月异的时代。课堂教学既是一门学问，也是一门艺术。是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，而课堂教学应该也是多样的，只要他发出特色，他就有生命，而这种“生命”要有效率，就得创设高效率课堂。在近期的学习中，使我对高质量课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

随着新课程改革的大力推进，“自主、合作、探究”成为了课堂教学的核心理念。但是如果我们一味地追求课堂上学生的感官上的刺激，追求课堂气氛上的热闹以及课堂教学手段的花哨等表面上的唯美主义，并且为了完成这些过程私底下做了许多“功课”，最后把这堂课如同拍戏一样呈现在大家面前，这并不是真正的高效课堂！

如今的小学生时常会认为学习是一件很无趣的事情，为了提高智育水平，很多教师都在不遗余力的占用着孩子们的自主时间，自认为做了很大的奉献。殊不知孩子们却在心底抱怨老师们的奉献让他们少了多少童年嬉戏的时光。我们学校的口号是阳光教育、阳光学校，那么如何把时间还给孩子们，让孩子们真正体会到阳光的味道，就得从高效课堂说起。

从我们教师的角度来说，高质量课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。要想创设出高效率的课堂，教学目标的准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计师高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。提高课堂教学效率的方法有很多，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，达到提高教育教学质量的目的，同时这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。通过“主体多元教育理念”下的“高效课堂”，最终达到培养社会主义合格建设者的远大目标。“高效课堂”主要研讨两个方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导性和主体性以及二者的关系的。教师是设计课堂教学、实施课堂教学的，具有主导型。课堂教学根本目标就是如何把知识同化在学生身上，让学生领悟知识的本质从而达到触类旁通，举一反三的目的。教要出效率，出效益；学也是如此，学生是学习的主体，通过指导学生学习知识的方法，引导学生学会学习、学会思维，有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。在科学课上就是教师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。书上有几篇科学优秀设计都很好地体现了这一理念，但平时的课堂如何做到这一点，我觉得我们可以努力做好这几方面的工作：

首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生是否达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。

在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高，总之，教学是教师的主要职责，课堂教学是教学中至关重要的。

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师共同追求的。有效教学要以学生的发展为根本宗旨。教师必须具有一切为了学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，实现全面发展、主动发展和个性发展。然而，教师教得辛苦，学生学得痛苦，教和学的效益低下，甚至无效的现象，在教学中还普遍存在。要实现学生的有效学习，教师必须实施有效的教学。

一、民主、平等、分享快乐的课堂

学生以良好的心境进入学习过程是实现有效学习的前提。教师要努力构建平等、和谐的师生关系，使学生自主参与学习过程。宽松、民主的学习氛围，师生互动的学习情境，可以使学生克服障碍，充分释放潜能。学生的学习不是简单的信息输入、存储和提取的过程，教师的教学也不是仅仅靠简单的信息传递就能完成。真正的课堂教学应该是教师和学生、学生和学生之间富有灵性的交流与碰撞。教师要引导学生在交流中调整自己的认识，在碰撞中发展思维，生成属于自我的经验课程。

二、及时调控学习目标

例如，在教学《平均分》一课时，当我提出第一个问题情境：“你能把6个苹果平均分吗？”多数学生已经能迅速说出答案，有一大半左右的学生能写出除法或乘法算式，而列除法算式是第二课时的内容，于是我马上调控目标，把学生说的算式板书出来，并让学生说一说算式的意思。取得了很好的教学效果。如果教师不作出调整，还在教学学生已经会的知识，那么我觉得这样的课堂是低效的。因此及时调控好学习目标，教师的教，学生的学才能达到有机的统一，才能发挥教师的主导作用，学生的主体作用，才能提高课堂教学质量和效率。

三、新知识和旧知识的碰撞

学习是一个“再创造”的过程。这一过程是学习者在原有认知结构的基础上，通过新旧知识之间的同化或顺应，形成新的认知结构的过程。这一过程更强调学习者的自我体验。在学生的学习活动中，教师要延长知识的再生过程，通过丰富的课堂活动，引导学生形成自己的认识，并进行各种观点的交锋，获得富有成效的学习体验。积极思考是学生学习的本质要求，有效的课堂活动必须建立在独立思考的基础上。教学的重要目标就是发展学生的思考。因此，教师在教学中，要着力通过好的问题情境、恰当的提问等方式，引导学生积极思考，从而实现思维能力的有效提升。

四、习惯成自然

良好的学习习惯，为高效的课堂保驾护航。俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复，但我们要善于抓反复，反复抓。如此，学生怎能不上进？其次形成良好的习惯，培养学生的责任心。责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，教师应引导学生以积极认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐学生养成了自觉、主动、认真的学习习惯。这些都是高效课堂的基础保障。

高效课堂是我们每位教师追求的目标。所以在新的学期里，让我们把学习到的新的理念，新的学习方法运用到我们的课堂，使我们的课堂更高效，更有生命力。

第四篇：高效课堂小组建设理念

高效课堂小组建设理念

桃川镇中心小学

改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着我校课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动；从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，是大家十分关注的问题。通过实践，我认为提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。

一、如何划分学习小组

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质、组间同质”呢？以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组。

首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强、在同学中威望较高的学生担任每组的组长；然后按照学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长1人与组员4人，并从组长到组员依次编号，最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调。一般而言，组内男女比例要适当。女生书写认真，步骤规范，能按照老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习时可以互相帮助，共同进步。

组建好学习小组，不等于学生就能合作学习了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：

1.选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

小组长该如何选拔？我认为学习小组长应具备以下条件：（1）有很强的组织和协调能力（2）有很强的口头表达能力（3）学习成绩应该优秀（4）要有很强的责任心和集体荣誉感（5）要有服务同学的意识要有创新精神

2.起一个响亮的名字。让小组成员共同磋商、集思广益，为小组起一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。看看学生给自己小组起的名字：彼岸、翱翔、向日葵、银河，是多么的有信心和气魄。

3.编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低为全班每个学生编一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如，小组成员按成绩划分为AA BB CC三个层次，每个学生的代码便是A1 A2 B1 B2 C1C2。这样，既便于组长分工，又便于教师抽查------指定同一层次的学生代表小组发言，并给以及时评价，使每个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免 “搭车”现象的发生。

二、学习小组与小组长的培训

1.明确小组长的作用

（1）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇于担当起学习小组的领袖角色。

（2）小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部二个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，最终实现小组团队的整体学习目标。

（3）小组长要及时检查小组成员学习情况和每天学习内容的落实情况。

（4）小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据ＡＢＣ分层完成训练学案，并及时收齐上交。

（5）小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

2.培训小组长

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下措施：第一、明确组长的责任和作用；第二、定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖；第三，给小组长加餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。第四，适时地肯定、表扬和激励。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可以分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。在低层次需要满足后，会向高层次需要努力。在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。

3.小组成员培训

（1）加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。

（2）给差生更多的学习、答题汇报、展示的机会，对他们每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，逐步培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。

（3）在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，促进学生间的团结协作。

（4）转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，包括课堂表现、班级纪律、学习成绩等，个人成绩不再凸显。要让学生明白，只有小组的成绩优秀才是自己的成绩，以此来强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。

4.深入研究，指导学生搞好分层讨论、分层达标

坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA BB CC 进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题反馈给老师。要坚持A教B，B教C，A拓展的分层次学习理念，让不同的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每个学生享受成功的快乐。

三、小组评价策略

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。平时主要以小组自评为主，个人自评和教师评价可以定期进行。“说说我自己、人家评评我、老师眼中的我”是对学生以往参与小组合作表现的评价、认定，是面向学生的“过去”；“将来的我”则是让学生根据既定的评价结果，认准自己今后的主要努力目标，是面向学生的未来。这样，就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的系统，最终成为一个增强学生发展动力的发动机。

四、小组奖励策略

合作学习把“不求人人成功、但求人人进步”作为教学所迫切追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。奖励的方式是多种多样的。可以采取口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书、授予荣誉小组称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

高效课堂合作学习的高效，关健在于学习小组的高效，建设、培训好一个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

第五篇：高效课堂基本理念概论

周至县永流初级中学

“高效课堂”基本理念概论

一、何谓“高效课堂”？

从培养学生的综合素质出发，以“目标性、针对性、高效能”为特点，以促进教师工作角色的转变，变‘备教材，备教法’为‘备学生，备学法’，真正让“学生动起来，课堂活起来，效果好起来，师生负担减下来”，这样的课堂，才可称为“高效课堂”。

能力立意是高效课堂的“核心”。

二、高效课堂的基本理念：

1、高效课堂的一个核心：课堂；两个重点：备课和学习小组建设。

2、高效课堂应该努力实现的3个转变：教师变导师；教室变学室；灌输变探索。

3、高效课堂学生学习的3个定位：自主学习、合作学习，高效学习。

4、高效课堂教师指导的3个要求：导而弗牵，严而弗抑，启而弗达。

5、高效课堂师生关系的3个标准：平等、尊重、合作。

6、高效课堂建设的3个标准：开放、情感、高效。

7、高效课堂的3个基本观：教育即解放，教师即开发，学习即成长。

8、高效课堂的3个循环过程：

课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后整理反思落实到位。

9、高效课堂的3件宝：活页夹，双色笔，纠错本。

10、高效课堂讲求的3动：身动，心动，神动。

11、高效课堂讲求的3量：信息量，思维量，训练量。

12、高效课堂对学生要求的3看：

看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。

13、高效课堂小组学习的3种形式：自学，对学，群学。

14、高效课堂注重培养学生的3力：思维力，表达力，生成力。

15、高效课堂评价的3看：

看教师是否高效使用导学案和组织当堂检测，看是否充分调动和发挥了学习小组及其小组长的作用，看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。

16、高效课堂的3条高压线：

预习不充分的课不准上；严禁教师与学生抢风头，当堂必须落实达标。

三、我校高效课堂改革试点努力探索的方向：

积极实施“三步六环”教学法，聚焦课堂，达标课堂，积极构建“10+30+5”的课堂循环教学模式。3步：课前：老师编制导学案，做到知识问题化，问题层次化；学生预习自学。课中：老师按6环组织教学，学生做好展示和讨论。

课后：老师做好“教”的反思，学生做好‘当堂清’和训练、内化与拓展工作。6环：

①读书自学，自主探究→②分组合作，讨论解疑→③展示点评，质疑补充→④总结规律，拓展提升→⑤巩固落实，当堂检测→⑥课堂评价，总结反思。

这个教学模式主要体现了“问题主旨，教师主导，学生主体，互动主针，训练主线”的课堂改革基本理念。

四、“高效课堂”学习小组的建设：

1、高效学习小组构成基本要素：

①每组6人，相对而坐；②小组长是学习小组的核心；③讨论后可将成员分为ABC共3个层次，可根据学生发展情况而变化。

2、对学习小组长的基本要求：

①要有极强的学习能力和良好的学习习惯；②组织能力一定要强。

3、学习小组长的职责：

①组织每节课的课堂自学、讨论与展示；

②帮助C层学生完成各项学习任务，负责小组作业的收交、检查、落实，清底子。③检查《成长日记》《学习档案》的落实。④督促各项班规的落实； ⑤记录好每天的《积分记录》。

五、“高效课堂”科研小组的建设：

1、学习科研小组基本要素：

①由任课教师、学科班长与学科最优秀的学生组成；

②学科班长是学习科研小组的核心；

③负责对本学科学习进行调研、总结与反馈。

2、学习科研小组的职责：

①每周1次科研小组研讨会，反馈学生在近期学习上存在的问题，师生共同商讨，达成解决问题的办法。

②在课堂上帮助B层、C层学生解决疑难问题，主动展示、点评、质疑和拓展。

③在课外，检查各小组笔记本的整理、典型题目的整理。

④组长负责协调每天各科的作业量。

⑤定期举行学科活动。

六、实施高校课堂教学的主要载体——导学案。

1、何谓导学案？

导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生‘自主学习、主动参与、合作探究’的课堂教学工作方案，她具有“导读，导思，导做”的功能，是指导学生“自主、高效学习”的路线图，是帮助教师了解学生、了解学情，沟通教与学的桥梁。

2、导学案设计的基本理念：

以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精讲精练为策略，指导参与为途径，创新思维为方向，贯彻新课程标准为理念，整体高效为目标，注重教学细节的挖掘，关注师生和谐关系的构建。

3、导学案设计必须坚持的9个基本原则：

主体性原则，探索性原则，启发性原则，灵活性原则，梯度化原则，分层设置原则，能力立意原则，创新性原则，与生产生活实际相结合原则。

4、导学案的3个基本组成模块：

3个基本组成模块：预习案，探究案，训练案。

5、导学案的编制基本流程：

提前分工——初稿研讨——二次研讨——定稿审批——印发实施——课后优化

6、导学案的编制基本要求：

要做到4个‘符合’：符合新课程标准理念、要求，符合具体教学模块要求，符合3维目标要求，符合教师、学生、学习内容实际要求。

7、导学案的具体使用：

（1）预习案：

课前提前1—2天下发到学生手中，让学生有充分的时间预习、思考与讨论。学生在预习案的导引下，通研教材，高质量地完成预习。

要求学生：用双色笔勾画出重点、难点，理解内容，记录自己的疑惑点。

上课前1天收回“预习案”，检查预习情况，了解、掌握真实学情。同时，老师结合学生预习情况，设想课堂多种应对措施，保证点拨精当、简洁，恰到好处。

（2）探究案：

上课时发给学生。根据探究案的基本环节设置顺序，依次带领学生在课堂上完成如下环节课堂教学：①读书自学，自主探究；②分组合作。讨论解惑；③展示点评，总结升华；④清理过关，当堂检测。

（3）训练案：

适时发放，有发必收，有收必批，有批必评，有评必究，让学生一定要享受到成功的快乐与喜悦。

七、应该大力提倡的治校方略：

严格规范管理+课堂教学改革=谁都能成功

周至县永流初级中学 2011年11月11日